Factores que propician la deserción escolar en el CETPRO “Yachayhuasi”, Chepén - !"#
TESIS PARA OBTENER EL GRADO ACADÉMICO DE:
$aestr%a en Psicolo&%a Educati'a
AUTORA : (r) (usta*ante +licn,Eres'ita $arlene
ASESORA:
$ c) .illa'icencio .illa'icencio Palacios, +ilette del Car*en
SECCIÓN: Educación e /dio*as
LÍNEADEINVESTIGACIÓN:
E'aluación y aprendi0a1e
PERÚ – 2015
1
Página del Jurado
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Mg. Henry Villacorta Valencia Valencia Presidente
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Mg. Olga Vitvitskaya Secretaria
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------M Sc. Lilette Del Carmen Villavicencio Palacios Vocal
2
Página del Jurado
-------------------------------------------------------------------------------------------------------------Mg. Henry Villacorta Valencia Valencia Presidente
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------Mg. Olga Vitvitskaya Secretaria
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------M Sc. Lilette Del Carmen Villavicencio Palacios Vocal
2
Dedicatoria
A Dios: Por el milagro de la vida y guiarme siem siempr pre e por por el send sender ero o que que nos nos llev lleva a a actu actuar ar con con corr correc ecci ción ón y contribuyendo a su creación.
Con Mucho Cariño A Mi Querido Querido Padre Enrique e i!as Adela y "icida Quienes siempre me han apoyado y guiado a conseguir las metas que me he tra#ado
$a autora
3
Agradecimiento A la Magister Villavicencio Palacios Lilette del Carmen !or s"s sa#ias orientaciones $"e me #rind% !ara !oder desarrollar y c"lminar mi tra#a&o de investigaci%n. A la !ro'esora Marlene (omero Ar)valo Directora del C*+P(O ,-acay"asi !or el a!oyo !"esto de mani/esta y ent"siasmo contagiante $"e im!"ls% el )0ito del !resente est"dio.
La Autora
Presentación Seores miem#ros del &"rado !resento ante "stedes la +esis tit"lada4 5actores $"e !ro!ician la deserci%n escolar en el C*+P(O ,-acay"asi6 Ce!)n7 281 con la /nalidad de 9denti/car c":les son los 'actores $"e !ro!ician la deserci%n escolar en el C*+P(O ,-acay"asi6. La !resente tesis se a ela#orado as; mismo con el !ro!%sito de dar c"m!limiento del (eglamento de
>
Índice de Contenidos Contenido Página del Jurado ........................................................................................ii Dedicatoria.................................................................................................. iii Agradecimiento.......................................................................................... iv DECLARACIÓN JURADA............................................................................... v Presentación ............................................................................................... vi Índice de Contenidos ...............................................................................vii Resumen..................................................................................................... vii I
IN!R"DUCCIÓN................................................................................... 18
## Pro$lema...........................................................................................1? #% &i'ótesis........................................................................................... 28 #( "$)eti*os...........................................................................................28 II +ARC" +E!"D"LÓ,IC"....................................................................21 %# aria$les........................................................................................... 21 %% "'eracionali.ación de *aria$les...................................................21 %( +etodolog/a.....................................................................................23 %0 !i'o de estudio................................................................................23 %1 Dise2o de In*estigación.................................................................23 %3 Po$lación4 muestra 5 muestreo....................................................23 %6 Criterios de selección.....................................................................2 %7 !8cnicas e instrumentos de recolección de datos.....................2 999.
RE9UL!AD"9 .....................................................................................2@
I
DI9CU9IÓN........................................................................................ 3?
C"NCLU9I"NE9...................................................................................1 I
REC"+ENDACI"NE9........................................................................2
II RE:ERENCIA9 ;I;LI",R<:ICA9.....................................................3
@
Resumen *l !resente est"dio t"vo como o#&etivo determinar los 'actores $"e !ro!ician la deserci%n escolar de los est"diantes del C*+P(O ,-acay"asi6 de la ci"dad de Ce!)n d"rante el !eriodo lectivo 2812 7 281. *ste tra#a&o es de ti!o descri!tivo sim!le y se "tili% como instr"mento de recolecci%n de datos "n c"estionario de enc"esta el c"al est"vo estr"ct"rado !or 21 ;tems distri#"ido en tres dimensiones4 5actores acad)micos 'actores socio econ%micos y 'actores la#orales. Del res"ltado de la a!licaci%n de la enc"esta se !"do determinar $"e la deserci%n escolar en el C*+P(O ,-acay"asi6 es el res"ltado de la com#inaci%n y e'ecto de "na diversidad de varia#les im!licadas como son las caracter;sticas y necesidades de los est"diantes 'actores sociales econ%micos y la#orales as; como 'amiliares individ"ales y las e0!ectativas la#orales y rem"nerativas $"e ellos tiene motivo !or el c"al es necesario $"e el C*+P(O as"ma "na !ol;tica de incentivo a los est"diantes as; como de desarrollo de !royectos !rod"ctivos con !artici!aci%n de los est"diantes y s" integraci%n al m"ndo la#oral !ara atender las demandas y necesidades $"e ellos !resenta y evitar de esta manera $"e continBe el !ro#lema de la deserci%n escolar en esta instit"ci%n. PALA(AS CLAV*4 5actores 'actores no !edag%gicos 'actores !edag%gicos deserci%n escolar.
A;9!RAC +is st"dy aimed to determine te 'actors leading to dro!o"t st"dents C*+P(O E-acay"asiE Ce!)n city d"ring te academic year 2812 F 281. +is Gork is sim!le descri!tive and "sed as data collection instr"ment a s"rvey $"estionnaire Gic Gas str"ct"red #y 21 items distri#"ted in tree dimensions4 academic socio economic 'actors and occ"!ational 'actors. +e res"lt o' te im!lementation o' te s"rvey it Gas determined tat dro!o"ts in te C*+P(O E-acay"asiE is te res"lt o' te com#ination and eect o' a variety o' varia#les im!licated as are te caracteristics and needs o' st"dents social economic and la#or as Gell as 'amily individ"al and la#or and rem"neration e0!ectations tey ave Gy m"st te C*+P(O ass"me a !olitical incentive to st"dents as Gell as develo!ment o' !rod"ction !ro&ects involving st"dents and teir integration into te Gork!lace to meet te demands and needs tat tey !resent and tere#y avoid contin"ing te !ro#lem o' dro!o"ts in tis instit"tion. IeyGords4 5actors not !edagogical 'actors ed"cational 'actors dro!o"t
?
I
IN!R"DUCCIÓN A inicios del siglo J9J la ed"caci%n "n 'actor clave $"e de#e ser !rioriado desde la !ol;tica ed"cativa tomando en consideraci%n las necesidades y demandas '"ndamentales de cada !a;s a "n conte0to glo#aliado sin em#argo se o#serva mBlti!les y variados !ro#lemas donde cada go#ierno im!lementa la !ol;tica ed"cativa y no lo consolidan con la realidad social econ%mica y acad)micaK y la !ro#lem:tica en el sector ed"caci%n es cada ve m:s !reoc"!ante si se !lantea "na visi%n de desarrollo !or la e0istencia de los !ro#lemasK siendo "no de ellos la deserci%n est"diantil $"e es m"co m:s via#le en los niveles t)cnico s"!erior. La deserci%n es $"i:s "no de los 'en%menos $"e m:s est:n a'ectando los sistemas de ed"caci%n y en es!ecial el es'"ero !or elevar los niveles de 'ormaci%n de los rec"rsos "manos !ara me&orar la com!etitividad e ingresar !lenamente a la sociedad del conocimiento. La deserci%n est"diantil es "no de los !ro#lemas $"e a#orda la mayor;a de instit"ciones de ed"caci%n s"!erior de toda Latinoam)rica. A trav)s de distintas investigaciones se !erci#e "n nBmero im!ortante de est"diantes $"e no logran c"lminar s"s est"dios s"!eriores yo t)cnicos con el consec"ente costo social econ%mico y acad)mico $"e est: asociado a este 'en%meno. *n el PerB de ac"erdo a estimaciones #asadas en estad;sticas nacionales la tasa de deserci%n glo#al de !regrado segBn la revista caretas 1 de agosto del 288N ingresaron a la "niversidad 12>1 est"diantes y cerca del 3> de los al"mnos no c"lminaron s"s est"dios. SegBn el !ortal logros4 ,entre 8 y 8 mil &%venes a#andonan los est"dios s"!eriores cada ao6 Las altas tasas de a#andono de est"dios in"yen en 'orma negativa en los !rocesos !ol;ticos econ%micos sociales y c"lt"rales del desarrollo nacional. Los &%venes en la act"alidad se enc"entra en "na movilidad social en #"sca de "na vida adec"ada con ed"caci%n s"!erior yo t)cnica no concl"idos no logran alcanar s" !er/l !ro'esional y dedic:ndose a otras actividades di'erente a s" 'ormaci%n e incl"so sin o!ciones ?
la#orales y m"cas veces la enseana $"eda letra m"erta en tal sentido consideramos la ed"caci%n s"!erior +)cnica "n 'actor '"ndamental
$"e de#er;a &"gar !ara contri#"ir al desarrollo de s"
localidad s" regi%n y s" !a;s con "n o#&etivo $"e de#e estar es!eci/cado la artic"laci%n entre la ed"caci%n el mercado la#oral y la !rod"cci%n a !artir de "n !royecto ed"cativo de la !ro!ia realidad. La deserci%n escolar a nivel !ro'esional se a convertido en "n !ro#lema grave !ara el !a;s. Las altas tasas de a#andono de est"dios in"yen en 'orma negativa en los !rocesos !ol;ticos econ%micos sociales y c"lt"rales del desarrollo nacional. Las ca"sas de este !ro#lema se sa#e $"e son m"y variadas y m"cas de ellas son a&enas a la instit"ci%n. Las crisis econ%micas la #a&a calidad de la ed"caci%n media s"!erior !ro#lemas 'amiliares etc. son alg"nos 'actores e0ternos $"e de#en tomarse en c"enta. Sin em#argo si se toman medidas internas correctas !"eden atacarse 'actores como el desinter)s la re!ro#aci%n la descon/ana la migraci%n la dece!ci%n etc. y de esta manera red"cirse el !orcenta&e de deserci%n a niveles tolera#les. *l sistema ed"cativo del !a;s a sido valorado en re!etidas ocasiones a trav)s de organismos g"#ernamentales y !rivadosK del mismo modo se an ela#orado diagn%sticos so#re la ed"caci%n s"!erior $"e incl"yen el !ro#lema de la deserci%n escolar. *stos diagn%sticos adem:s an tenido !or o#&eto analiar la sit"aci%n !asada y !resente a nivel regional e instit"cional. *n todas las valoraciones se identi/can !ro#lemas
carencias
y
logros
en
los
as!ectos
acad)mico
administrativo y de servicio. Sin em#argo cada "na de las instit"ciones de ed"caci%n s"!erior del !a;s de#e esta#lecer s" !ro!io !roceso de eval"aci%n y !laneaci%n $"e ay"de a la toma de decisiones y al desarrollo instit"cional. *stos !rocesos internos de !laneaci%n de#er:n ser coerentes con la !laneaci%n del sistema nacional de ed"caci%n s"!erior. *l con&"nto de acciones $"e se tomen con el o#&eto de contri#"ir a a&"star los modelos de enseana F a!rendia&eK servir: !ara cali/car la e/ciencia
11
interna y la calidad del !rod"cto terminal ed"cativoK es decir de los al"mnos egresados. *0isten mBlti!les 'actores de ti!o ed"cativo econ%mico sociales etc. Por lo $"e se da la deserci%n escolar lo $"e es "n !ro#lema cada ve m:s '"erte en los centros escolares ca"sas $"e de#en ser investigadas !ara tratar de dismin"ir este !ro#lema. -a $"e inciden internamente generando otros !ro#lemas como la dismin"ci%n del !res"!"esto de las instit"ciones ed"cativas !or$"e el Ministerio de *d"caci%n solamente a!oya con "n e0ig"o !res"!"esto !ara mantenimiento y el !ago
del
!ersonal
!ero
no
!ara
!lanes
de
crecimiento
o
im!lementaci%n de estos centros de est"dio. (es!ecto a esta tem:tica se an realiado est"dio anteriores donde encontramos en el :m#ito internacional Aria S. y Mar;n D. 2818N en s" tesis4 5actores intervinientes en la deserci%n escolar de la 5ac"ltad de Psicolog;a 5"ndaci%n =niversitaria Los Li#ertadores tra#a&aron con "na !o#laci%n con'ormada !or los est"diantes del !rograma de Psicolog;a matric"lados entre288 7 82 y 288 F 82K la m"estra se seleccion% de ac"erdo con la #ase de datos de los est"diantes matric"lados en el mismo !rograma d"rante estos !eriodos. Se a!lic% la enc"esta a > est"diantes desertores del !rogramaK el @ son m"&eres y el 2 om#res. Para la recolecci%n de la in'ormaci%n se ela#or% "na enc"esta administrada tele'%nicamente la c"al '"e validada !or &"eces e0!ertos y rati/cada con los res"ltados o#tenidos en la !r"e#a !iloto con/rmando la claridad del contenido. Arri#ando a la concl"si%n !rinci!al $"e desde esta !ers!ectiva es evidente $"e la !ro#lem:tica de la deserci%n es "na de las sit"aciones $"e m:s se !resentan en las instit"ciones de ed"caci%n s"!erior de#ido a s" alta oc"rrencia en los di'erentes :m#itos de la vida de los est"diantes "niversitarios $"e al mismo tiem!o de#e ser a#ordada desde la !ro!"esta ed"cativa de las diversas entidades $"e a!oyan el desarrollo en dico as!ecto. 5inalmente y teniendo en c"enta los res"ltados $"e arro&% el instr"mento el diseo del mismo se dirige a todas las !o#laciones y carreras "niversitarias sin omitir ning"na de ac"erdo con el m;nimo margen de error $"e !resenta la estimaci%n de los ;tems yel !rod"cto al $"e se $"iere llegar. 13
D;a C. 288N en s" tesis4 Modelo conce!t"al !ara la deserci%n est"diantil "niversitaria cilena !ro!one "n modelo conce!t"al $"e e0!lica la deserci%n!ermanencia como res"ltado de la motivaci%n !ositiva o negativaN la $"e es a'ectada !or la integraci%n acad)mica y social. Con el o#&eto de com!render el 'en%meno de deserci%n est"diantil incor!orando los diversos 'actores $"e !artici!an en )l se !rocede mediante "n en'o$"e ol;stico a disear "n modelo $"e e0!li$"e la deserci%n. Para ello se desarrollan dos eta!as4 *ta!a 14 Sistematiaci%n de la in'ormaci%n y eta!a 24 Pro!"esta de Modelo Conce!t"al.*n este est"dio el criterio de selecci%n de las varia#les se #as% !rinci!almente en los antecedentes re!ortados !or la literat"ra Astin 1?@K ean 1?2K ean y Metner 1?K Ca#rera et al. 1??2 y 1??3K Canales y De los (;os 288@K *tington 1??8K PascaFrrella y +erenini 1?8K Pascarella y +erenini 1??1K S!ady 1?@8K St. Qon et al. 2888K +into 1?@ 1??3N y en la in'ormaci%n $"e !oseen las "niversidades !ertenecientes al C(=CH. Como concl"si%n !rinci!al seala $"e la deserci%n en los est"diantes es el res"ltado de la com#inaci%n y e'ecto de distintas varia#les. *n )stas se enc"entran caracter;sticas
!re"niversitarias
instit"cionales
'amiliares
individ"ales y las e0!ectativas la#orales. *stas in"yen en la integraci%n social y acad)mica las c"ales a trav)s del grado de motivaci%n del est"diante !rovocan "n e'ecto !ositivo Fa"mentando la !ro#a#ilidad
de
!ermanecerF
o
negativo
F!resentando
mayor
!ro#a#ilidad de desertar. A#arca y S:nce 288N en la tesis ela#orada4 La deserci%n est"diantil en la ed"caci%n s"!erior4 el caso de la =niversidad de Costa (ica. *sta investigaci%n se enmarc% en "n en'o$"e c"antitativo y "n en'o$"e c"alitativo !ara ello se constr"ye y a!lica masivamente "na serie de c"estionarios dirigidos a est"diantes $"e a#andonaron la =niversidad se realian entrevistas a !ro'"ndidad con desertores se e&ec"tan entrevistas semi estr"ct"radas a e0!ertos del tema se entrevistan a !ro'esores y administrativos "niversitarios de m"y distintas "nidades acad)micas y /nalmente se constr"ye "na #ase de datos con el !a$"ete estad;stico SPSS $"e !ermite relacionar distintas varia#les
en
est"dio
concl"yendo
$"e
e0isten
di'erencias
insigni/cantes entre la deserci%n de est"diantes segBn s" se0o o s" 1
!roveniencia de colegios !B#lico o !rivados. Por s" !arte los est"diantes !rovenientes de colegios t)cnicos y noct"rnos tienen "na mayor !ro#a#ilidad de retirarse de la instit"ci%n. Asimismo en el :m#ito nacional R"is!e y lvare 288?N. *la#oraron la tesis tit"lada4 Deserci%n est"diantil de los instit"tos s"!eriores C*+P(OS 7 Mo$"eg"a. 9nvestigaci%n descri!tiva $"e t"vo como meta conocer los 'actores socioecon%micos acad)micos $"e !"dieran ser la ca"sa de la deserci%n
en
dicas casas de est"dio. Para ello se
ela#oraron indicadores como la vocaci%n el nivel de ingreso 'amiliar reconocimientos y otros $"e se an !lanteado en tres enc"estas "na a!licada a los est"diantes otra a!licada a los docentes y otra a los !adres de 'amilia. La enc"esta '"e a!licada en dos 9nstit"tos S"!eriores C*+P(OS "no es !B#lico y otro es !artic"lar /nalidad de com!arar
res"ltados
con la
!rod"cto de la enc"esta. Como
concl"si%n sealan $"e de los res"ltados o#tenidos en la enc"esta se da a conocer
c":l es el 'actor o 'actores $"e m:s in"ye en la
deserci%n de los 9nstit"tos S"!eriores C*+P(OS en la ci"dad de Mo$"eg"a. Sana#ria 2882N en la tesis diseada denominada4 Deserci%n en est"diantes de en'ermer;a en c"atro "niversidades del PerB. (eali% "n est"dio de ti!o caso7control d"rante 1??? 7 2888 !ara s" desarrollo est"di% los 'actores de riesgo4 sal"d econ%micos !ersonales 'amiliares vocacionales la#orales &"dicialesF!oliciales acad)micos y de ada!taci%n a la vida "niversitaria. La m"estra est"vo con'ormada !or casos distri#"idos como sig"e4 2 est"diantes de las ci"dades de H"aco e 9$"itos y 28 de las ci"dades de Lima y +r"&illo. La m"estra no incl"y% est"diantes de la =TMSM !or no contar con la a"toriaci%n corres!ondiente. Los controles est"vieron con'ormados !or > al"mnos no desertores de las mismas "niversidades. Arri#% a la concl"si%n !rinci!al de $"e e0iste "na alta asociaci%n entre los 'actores vocacional y econ%mico as; como "na leve a moderada asociaci%n del 'actor acad)micoFrendimiento con la deserci%n de los est"diantes de en'ermer;a de las "niversidades est"diadas.
1@
(es!ecto a los '"ndamentos te%ricos del !resente est"dio tenemos los sig"ientes4 Modelos de an:lisis de la deserci%n est"diantil $"e seala $"e la deserci%n se !"ede e0!licar como el res"ltado de distintos vectores $"e a'ectan al est"diante. Por ello es necesario est"diar y analiar directamente al desertor ya $"e la deserci%n es "n 'en%meno inerente a la vida est"diantil $"e seg"ramente se mantendr: !or estar relacionado a !rocesos din:micos de selecci%n rendimiento acad)mico y de la e/ciencia del sistema ed"cativo en general. A contin"aci%n se descri#en alg"nas teor;as so#re la deserci%n $"e !ermiten en'ocar el !ro#lema desde distintas !ers!ectivas. Modelos !sicol%gicos. *stos sealan $"e los rasgos de la !ersonalidad son los $"e di'erencian a los est"diantes $"e terminan s"s est"dios reg"lares de a$"ellos $"e no lo logran. 5is#ein y A&en 1?@N !ro!onen
la +eor;a
de
la
Acci%n
(aonada $"e
analia
el
com!ortamiento como actit"des en res!"esta a o#&etos es!ec;/cos considerando normas s"#&etivas $"e g";an el com!ortamiento acia esos o#&etos y el control !erci#ido so#re ese com!ortamiento. *stos a"tores sealan $"e la Uintenci%n de tomar la acci%nU es determinada !or dos 'actores4 !rimeroK Uactit"d acia tomar la acci%nU y seg"ndo la Unorma s"#&etivaU. La norma s"#&etiva se re/ere a c%mo se es!era $"e el individ"o se com!orte en la sociedad la c"al es determinada !or "na eval"aci%n de la e0!ectativa. *n el caso de la decisi%n de desertar o !ermanecer se ve in"ida !or4 cond"ctas !revias actit"d acerca de la deserci%n o !ermanencia y normas s"#&etivas acerca de estas acciones. *n consec"encia segBn estos a"tores la deserci%n es el res"ltado del de#ilitamiento de las intenciones iniciales. Asimismo *tington 1??8N e0amin% la valide del Modelo de *lecci%n Acad)mica M*AN de *ccles et al. 1?N el c"al se #asa en diversos marcos te%ricoFem!;ricos toma de decisiones motivaci%n al logro y teor;as de la atri#"ci%nN. *tington 1??8N introd"ce "na teor;a m:s general so#re las cond"ctas de logro y con ello concl"ye $"e el rendimiento acad)mico !revio a'ecta el desem!eo '"t"ro al act"ar
1?
so#re el a"toconce!to del est"diante s" !erce!ci%n de las di/c"ltades de est"dio s"s metas valores y e0!ectativas de )0ito. Otro modelo !ro!"esto es el de ean y *aton 2881N c"yas #ases '"ndamentales '"eron los !rocesos !sicol%gicos relacionados con la integraci%n acad)mica y social. *stos a"tores !resentaron c"atro teor;as !sicol%gicas como l;nea de #ase del modelo4 aN +eor;a de actit"d y com!ortamiento la $"e !roviene de la estr"ct"ra de s" modeloK #N +eor;a del com!ortamiento de co!ia la a#ilidad !ara entrar y ada!tarse a "n n"evo am#ienteK cN +eor;a de a"toe/cacia "na !erce!ci%n individ"al ca!a de tratar con tareas y sit"aciones es!ec;/casK dN +eor;a de atri#"ci%n donde "n individ"o tiene "n '"erte sentido de control interno. *stos a"tores en'atiaron la im!ortancia $"e !osee la instit"ci%n al dis!oner de servicio de enseana com"nidades de a!rendia&e al !rimer ao seminarios de orientaci%n !ro'esional y !rogramas de mentoring !ara a!oyar el )0ito de los est"diantes. Modelos sociol%gicos. Los modelos sociol%gicos en'atian res!ecto a la in"encia en la deserci%n de 'actores e0ternos al individ"o adicionales a los !sicol%gicos. S!ady 1?@8N se #as% en el modelo s"icida de D"rkeim 1?1N indicando $"e la deserci%n es el res"ltado de la 'alta de integraci%n de los est"diantes en el entorno de la ed"caci%n s"!eriorK ad"ce $"e el medio 'amiliar es "na de las m"cas '"entes $"e e0!one a los est"diantes a in"encias e0!ectativas y demandas las $"e a s" ve a'ectan s" nivel de integraci%n social en la "niversidadK la congr"encia normativa actBa directamente so#re el rendimiento acad)mico el desarrollo intelect"al el a!oyo de !ares y la integraci%n social. *ste a"tor seala $"e si las in"encias sealadas no se !rod"cen en la direcci%n !ositiva im!lica rendimiento acad)mico insatis'actorio #a&o nivel de integraci%n social y de satis'acci%n y com!romiso instit"cional y "na alta !ro#a#ilidad de $"e el est"diante decida a#andonar s"s est"dios. *ste a"tor encontr% seis !redictores de la deserci%n est"diantil en collegeUs norteamericanos4
integraci%n
21
acad)mica
integraci%n
social estado socioecon%mico g)nero calidad de la carrera y el !romedio de notas en cada semestre. Modelos econ%micos. SegBn las investigaciones desarrolladas !or Ca#rera et al. 1??2 y 1??3N ernalet al. 2888N y St. Qon et al. 2888N se !"eden disting"ir dos modelos4 1N Costoene/cio4 consiste en $"e c"ando los #ene/cios sociales y econ%micos asociados a los est"diantes son !erci#idos como mayores $"e los derivados !or actividades alternas como !or e&em!lo "n tra#a&o !or lo c"al el est"diante o!ta !or !ermanecer en la "niversidad2 y 2N 5ocaliaci%n de S"#sidio4 consiste en la entrega de s"#sidios $"e constit"yen "na 'orma de in"ir so#re la deserci%n. *stos s"#sidios est:n dirigidos a los gr"!os $"e !resentan limitaciones reales !ara costear s"s est"dios 3. *ste modelo #"sca !rivilegiar el im!acto e'ectivo de los #ene/cios est"diantiles !or so#re la deserci%n de&ando de lado las !erce!ciones acerca de la adec"aci%n de dicos #ene/cios o el grado de a&"ste de )stos a los costos de los est"dios Himmel 2882N. Las ay"das !ro!orcionadas a los est"diantes en 'orma de #ecas constit"yen "n 'actor de !eso en las !osi#ilidades de !ermanencia o#serv:ndose $"e las tasas de deserci%n var;an de!endiendo de la cantidad y d"raci%n de la ay"da /nanciera con la $"e c"enta el est"diantado 9sitani y DesQardins 2882N e incl"sive ante a!"ros econ%micos se !rovoca "n im!acto im!ortante en el a#andono tem!rano Oga y S"kmandan 1??N. Modelo organiacional. *ste modelo de an:lisis sostiene $"e la deserci%n de!ende de las c"alidades de la organiaci%n en la integraci%n social y m:s !artic"larmente en el a#andono de los est"diantes $"e ingresan a ella erger y Milem 2888K erger 2882K I" 2882N. *n este en'o$"e es altamente relevante la calidad de la docencia y de la e0!eriencia de a!render en 'orma activa !or !arte de los est"diantes en las a"las las c"ales a'ectan !ositivamente la integraci%n social del est"diante ra0ton et al. 1??@N. Modelo de interacci%n. +into 1?@N e0!lica el !roceso de !ermanencia en la ed"caci%n s"!erior como "na '"nci%n del grado de a&"ste entre el est"diante y la instit"ci%n ad$"irido a !artir de las e0!eriencias 23
acad)micas y sociales integraci%nN. *ste a"tor e0!ande el modelo de S!ady 1?@8N incor!orando la teor;a de intercam#io de Tye 1?@>N. La #ase de la teor;a de intercam#io se enc"entra en el !rinci!io de $"e los seres "manos evitan las cond"ctas $"e im!lican "n costo de algBn ti!o !ara ellos y #"scan recom!ensas en las relaciones interacciones y estados emocionales. +into 1?@N a/rma $"e los est"diantes actBan de ac"erdo con la teor;a de intercam#io en la constr"cci%n de s" integraci%n social y acad)mica es decir si el est"diante !erci#e $"e los #ene/cios de !ermanecer en la "niversidad son mayores $"e los costos !ersonales entonces el est"diante !ermanecer: en la instit"ci%n. *n el sentido contrario si !erci#e $"e otras actividades son !erci#idas como '"entes de recom!ensas m:s altas el est"diante tender: a desertar. +into 1?@N s"giere $"e "na #"ena integraci%n es "no de los as!ectos m:s im!ortantes !ara la !ermanencia y $"e esta integraci%n de!ende de4 las e0!eriencias d"rante la !ermanencia en la "niversidad las e0!eriencias !revias al acceso "niversitario y las caracter;sticas individ"ales $"e !or otro lado son s"sce!ti#les a las !ol;ticas y !r:cticas "niversitarias. Posteriormente +into 1?? 1??3N !ro'"ndia el an:lisis del modelo inicial del ao 1?@ y en esta o!ort"nidad se o#serva $"e a medida $"e el est"diante avana en s" trayectoria acad)mica diversas varia#les contri#"yen a re'orar s" ada!taci%n a la instit"ci%n $"e seleccion% ya $"e ingresa a ella con "n con&"nto de caracter;sticas $"e in"yen so#re s" e0!eriencia en la ed"caci%n terciaria. *stas caracter;sticas com!renden antecedentes 'amiliares tales como los valores $"e )sta s"stenta adem:s de s"s atri#"tos !ersonales y de la e0!eriencia
acad)mica
!re"niversitaria.
+odos
estos
as!ectos
relevantes se com#inan !ara in"ir so#re el com!romiso inicial con la instit"ci%n as; como !ara la consec"ci%n de s" meta $"e es la grad"aci%n o tit"laci%n. Los est"dios $"e an em!leado el modelo de +into con/rman la ca!acidad !redictiva directa de la integraci%n social so#re la deserci%n so#re todo en las "niversidades tradicionales. Sin em#argo alg"nos est"dios an !"esto en d"da si el modelo del +into es a!lica#le a todos los est"diantes e instit"ciones de ed"caci%n s"!erior. *stos est"dios 2
indican $"e si #ien la integraci%n social y acad)mica son 'actores im!ortantes !ara !redecir la !ersistencia no tienen la misma im!ortancia en todos los est"diantes. Anderson 1?1N ra0ton y rier 1??N Pascarella y Ca!man 1?3a 1?3#N y Pascarella et al. 1?>N Pascarella y +erenini 1?N re!ortaron $"e la integraci%n acad)mica es m:s '"erte $"e los com!romisos o metas instit"cionalesK !or tanto los com!romisos instit"cionales tienen "n e'ecto indirecto so#re la !ermanencia a trav)s de la integraci%n social. ean 1?8N incor!ora al modelo de +into 1?@N las caracter;sticas del modelo de !rod"ctividad desarrollado en el conte0to de las organiaciones la#orales. (eem!laa las varia#les del am#iente la#oral !or las m:s adec"adas al entorno de la ed"caci%n s"!erior de tal 'orma $"e la satis'acci%n con los est"dios es similar a la satis'acci%n con el tra#a&o. Sostiene $"e inciden en la deserci%n los sig"ientes 'actores4 1N 5actores Acad)micos4 !re"niversitarios integraci%n acad)mica y desem!eo acad)micoK 2N 5actores Psicosociales4 metas "tilidad !erci#ida interacci%n con !ares y docentesK 3N 5actores am#ientales4 /nanciamiento o!ort"nidad de trans'erirse relaciones sociales
e0ternasK
N
5actores
de
socialiaci%n4
rendimiento
acad)mico ada!taci%n y com!romiso instit"cional. *n est"dios m:s recientes ean y Ves!er 1??8N disearon "n modelo !ara
e0!licar
el
!roceso
de
la
!ersistencia
en
los collegeUs norteamericanos $"e se #asa !redominantemente en 'actores e0ternos a la instit"ci%n. Las varia#les consideradas se relacionan con la instit"ci%n la !ersona o el am#ienteK es decir el :m#ito e0terior a la instit"ci%n. Consideraron $"e estos 'actores tam#i)n tienen "n !eso signi/cativo en la deserci%n en !artic"lar en la deserci%n vol"ntaria. La !ertinencia del est"dio radica en $"e este !ro#lema es rec"rrente tanto a nivel nacional como regional y local. De esta manera se o#serva $"e en el PerB de ac"erdo a estimaciones #asadas en estad;sticas nacionales la tasa de deserci%n glo#al
de !regrado
segBn la revista caretas 1 de agosto del 288N ingresaron a la "niversidad 12>1 est"diantes y cerca del 3> de los al"mnos no 2@
c"lminaron s"s est"dios. SegBn el !ortal logros4 ,entre 8 y 8 mil &%venes a#andonan los est"dios s"!eriores cada ao6 Las altas tasas de a#andono de est"dios in"yen en 'orma negativa en los !rocesos !ol;ticos econ%micos sociales y c"lt"rales del desarrollo nacional. *n el caso de la 9nstit"ci%n ed"cativa Cet!ro ,-acay"asi6N en la c"al se est: indagando el !orcenta&e de deserci%n es de m:s del 38 ci'ra $"e dem"estra "n !orcenta&e elevado de a#andono de los est"dio !or !arte del al"mnado $"e ingresa a este centro de est"dios. A nivel social la !resente investigaci%n tiene !artic"lar im!ortancia de#ido a $"e segBn datos del De!artamento de Servicios *scolares de la !ro!ia 9nstit"ci%n entre 2812 y 281 lo $"e re!resenta a!ro0imadamente el 31 de la !o#laci%n del C*+P(O ante esta realidad se #"sca en #ase a las indagaciones realiadas !ro!oner alternativas de sol"ci%n a "n serio !ro#lema $"e e0iste en el C*+P(O ,-acay"asi6 de la ci"dad de Ce!)n4 el alto !orcenta&e de deserci%n #"scando
de
esta
manera
contri#"ir
con
la
retenci%n
y
!ro'esionaliaci%n del !B#lico "s"ario $"e tiene la necesidad de ca!acitarse en "na o!ci%n la#oral !ara tener "na !re!araci%n adec"ada y en'rentar la demanda del m"ndo la#oral en condiciones t)cnicas s"/ciente !ara tentar "n me&or em!leo o im!lementar s" !ro!io negocio. +e%ricamente esta indagaci%n !ermitir: "n mayor conocimiento del !ro#lema de la deserci%n escolar en esta instit"ci%n indagando so#re s"s caracter;sticas y 'actores $"e lo generan identi/cando los !rinci!ales. As; mismo 'omentar: la selecci%n de las dimensiones $"e tienen "na mayor in&erencia en este nivel. La a!ortaci%n !r:ctica de esta investigaci%n consiste en $"e ay"dar: a tomar medidas correctivas !ara red"cir este !orcenta&e ya $"e en ella se identi/car:n a$"ellos 'actores $"e de!enden de esta 9nstit"ci%n sirviendo )stos de #ase !ara orientar los cam#ios instit"cionales y ado!ci%n de !ol;ticas !ara dismin"ir y acer 'rente a esta !ro#lem:tica. A nivel metodol%gico nos !ermitir: ela#orar y validar "n instr"mento $"e nos !ermita identi/car los !rinci!ales 'actores $"e contri#"yen a la 2?
deserci%n escolar en esta instit"ci%n ed"cativa el c"al !odr: ser "tiliado en otras investigaciones similares y de #ase !ara recoger la in'ormaci%n !ertinente !ara el est"dio $"e estamos realiando.
I#
Pro$lema
*n el C*+P(O ,-acay"asi6 se an eco est"dios $"e revelan los !orcenta&es de deserci%n escolar en los Bltimos aos !ero no se an !resentado l;neas de acci%n adec"adas !ara dismin"ir estos ;ndices. *n el P*9. del C*+P(O ,-acay"asi6 281 7 281> se !ro!one como meta el red"cir los !orcenta&es de deserci%n entre "n y 18. Sin em#argo no es con decretos o/ciales como se !"ede lograr esto sino aciendo "n est"dio !ro'"ndo de las ca"sas $"e originan el !ro#lema y !osteriormente a!licar las medidas adec"adas. *n este marco se a 'orm"lado el !resente est"dio !ara determinar los 'actores $"e !ro!ician la deserci%n escolar e identi/car a$"ellos $"e !"edan ser !revenidos o atendidos !or esta instit"ci%n.
Pro$lema central Desconocimiento de los 'actores $"e !ro!ician la deserci%n escolar de los est"diantes del C*+P(O ,-acay"asi6 de la ci"dad de Ce!)n d"rante el !eriodo lectivo 2812 7 281.
:ormulación del 'ro$lema= C":les son los 'actores $"e !ro!ician la deserci%n escolar de los est"diantes del C*+P(O ,-acay"asi6 de la ci"dad de Ce!)n d"rante el !eriodo lectivo 2812 7 281W.
I%
&i'ótesis &i'ótesis de tra$a)o N> ?#
31
Los 'actores acad)micos !ro!ician la deserci%n escolar de los est"diantes del C*+P(O ,-acay"asi6 de la ci"dad de Ce!)n d"rante el !eriodo lectivo 2812 7 281.
&i'ótesis de tra$a)o N> ?% Los 'actores socio econ%micos generan la deserci%n escolar de los est"diantes del C*+P(O ,-acay"asi6 de la ci"dad de Ce!)n d"rante el !eriodo lectivo 2812 7 281.
&i'ótesis de tra$a)o N> ?( Los 'actores la#orales in"yen en la deserci%n escolar de los est"diantes del C*+P(O ,-acay"asi6 de la ci"dad de Ce!)n d"rante el !eriodo lectivo 2812 7 281.
I(
"$)eti*os I(# ,eneral Determinar los 'actores $"e !ro!ician la deserci%n escolar de los est"diantes del C*+P(O ,-acay"asi6 de la ci"dad de Ce!)n d"rante el !eriodo lectivo 2812 7 281.
I(% Es'ec/@cos aN
*val"ar la incidencia de los 'actores acad)micos en la deserci%n
escolar
de
los
est"diantes
del
C*+P(O
,-acay"asi6 de la ci"dad de Ce!)n d"rante el !eriodo lectivo 2812 7 281. #N
Analiar la incidencia de los 'actores socioFecon%micos en la deserci%n
escolar
de
los
est"diantes
del
C*+P(O
,-acay"asi6 de la ci"dad de Ce!)n d"rante el !eriodo lectivo 2812 7 281. cN
*0!licar la incidencia de los 'actores la#orales de los est"diantes del C*+P(O ,-acay"asi6 de la ci"dad de Ce!)n d"rante el !eriodo lectivo 2812 7 281.
33
dN
9denti/car c":les son los 'actores $"e !resentan "na mayor incidencia en la deserci%n escolar de los est"diantes del C*+P(O ,-acay"asi6 de la ci"dad de Ce!)n d"rante el !eriodo lectivo 2812 7 281.
3
II
+ARC" +E!"D"LÓ,IC"
II# aria$les
aria$le nica= 5actores de la Deserci%n escolar. Son "na serie de caracter;sticas $"e de "na " otra manera in"yen en el a#andono de los est"dios !or !arte de los al"mnos antes de a#erlos concl"idos. +into 1?@N.
Dimensiones 5actores acad)micos. 5actores socio econ%micos. 5actores la#orales.
• • •
3@
II% "'eracionali.ación de *aria$les C"adro TX 814 O!eracionaliaci%n de la varia#le 5actores de la Deserci%n escolar
IN9!R ARIA;LE9
DE:INICIÓN
DE:INICIÓN
DI+EN9I"NE
C"NCEP!UAL
"PERACI"NAL
9
U-
INDICAD"RE9
+EN! "
*sta
varia#le
se
Son "na serie de o!eracionalia a trav)s de s"s dimensiones caracter;sticas Varia#le 5actores de la Deserci%n escolar
5actores acad)micos
$"e de "na " otra como son los 'actores manera in"yen acad)micos 'actores
concl"idos. +into 1?@N.
• •
•
•
econ%micos de la carrera. Pro#lemas socio econ%micos !resentados.
enc"esta a
los
est"diantes
5actores
considerados
la#orales
como
9nter)s !or la carrera. Com!le&idad de la carrera. Am#iente acad)mico. 5inanciamiento de la carrera. *0!ectativas de ingresos
•
en el a#andono socio econ%micos y 5actores socio de los est"dios 'actores la#orales. Para econ%micos est"dio se !or !arte delos este al"mnos antes de a!lica"na dirigida a#erlos
•
•
Pertinencia
•
tra#a&o. Valoraci%n realiado.
desertores.
3
3?
del del
orario
de
est"dio
a t s e " c n *
3?
II( +etodolog/a La metodolog;a de investigaci%n es de ti!o ind"ctivo es decir se !asa del conocimiento !artic"lar a "n conocimiento m:s general $"e ree&a lo $"e ay de comBn en los 'en%menos individ"ales.
II0 !i'o de estudio *l ti!o de est"dio se re/ere a las diversas 'ormas de identi/car s" !r:ctica o a!licaci%n en la investigaci%n. De modo $"e la investigaci%n se !"ede clasi/car de diversas maneras !"diendo ser e0!erimental o To e0!erimental. Hern:nde 2818N. *l est"dio realiado corres!onde a "na investigaci%n de ti!o no e0!erimental de ac"erdo a lo sostenido !or Hern:nde Sam!ieri et al 2818N $"ien seala $"e este ti!o de est"dio no mani!"la varia#les.
II1
Dise2o de In*estigación
II( +etodolog/a La metodolog;a de investigaci%n es de ti!o ind"ctivo es decir se !asa del conocimiento !artic"lar a "n conocimiento m:s general $"e ree&a lo $"e ay de comBn en los 'en%menos individ"ales.
II0 !i'o de estudio *l ti!o de est"dio se re/ere a las diversas 'ormas de identi/car s" !r:ctica o a!licaci%n en la investigaci%n. De modo $"e la investigaci%n se !"ede clasi/car de diversas maneras !"diendo ser e0!erimental o To e0!erimental. Hern:nde 2818N. *l est"dio realiado corres!onde a "na investigaci%n de ti!o no e0!erimental de ac"erdo a lo sostenido !or Hern:nde Sam!ieri et al 2818N $"ien seala $"e este ti!o de est"dio no mani!"la varia#les.
II1 Dise2o de In*estigación *l diseo de investigaci%n se !"ede de/nir como "na estr"ct"ra " organiaci%n es$"ematiada $"e ado!ta el investigador !ara relacionar y controlar las varia#les de est"dio. Sirve como instr"mento de direcci%n y restricci%n !ara el investigador en tal sentido se convierte en "n con&"nto de !a"tas #a&o las c"ales se va a realiar "n e0!erimento o est"dio. Hern:nde et al. 2818N. *l diseo de investigaci%n considerado !ara veri/car la i!%tesis !lanteada en el !resente est"dio se denomina diseo descri!tivo sim!le. S" es$"ema es el sig"iente4 Donde4 M
Y
M"estra.
8
Oy
Y
O#servaci%n o in'ormaci%n $"e se recoger: de la m"estra so#re los 'actores $"e !ro!ician la deserci%n escolar.
II3Po$lación4 muestra 5 muestreo II3# Po$lación Se denomina !o#laci%n a la totalidad de individ"os a $"ienes se generaliar:n los res"ltados del est"dio $"e se enc"entran delimitados !or caracter;sticas com"nes y $"e son !recisados en el es!acio y tiem!o. Hern:nde 288>N. Los datos recolectados !ara el !resente est"dio a#arcan los aos de 2812 a 281 con "n total de 18 Al"mnos desertores distri#"idos como se m"estra en el c"adro TZ 81. C=AD(O TZ 81 POLAC9[T4 *S+=D9AT+*S D*S*(+O(*S D*L C*+P(O ,-ACHA-H=AS96 P*(9ODO 2812 7 281. CH*P\T
Cantidad de
Cantidad de
alumnado
desertores
2812
12
3
2813
18
@
281
1>
2>
!otal
0(?
#?7
Periodo escolar
5"ente 4
Direcci%n del C*+P(O ,-acay"asi6.
II3% +uestra La m"estra es "na !arte o s"# con&"nto ]re!resentativo de la !o#laci%n $"e sintetia las caracter;sticas de )sta. S:nce 1??2N.
1
*st"vo constit"ida !or el 8 de la !o#laci%n tal como se descri#e en el c"adro sig"iente4
2
C=AD(O TZ 82 M=*S+(A4 *S+=D9AT+*S D*S*(+O(*S D*L C*+P(O ,-ACHA-H=AS96 P*(9ODO 2812 7 281. CH*P\T
5"ente
Periodo escolar
Po$lación
+uestra
2812
3
1
2813
@
23
281
2>
13
!otal
#?7
4
Direcci%n del C*+P(O ,-acay"asi6.
II3( +uestreo *l m"estreo es "na t)cnica o !rocedimiento estad;sticos $"e nos !ermite la selecci%n de m"estras re!resentativas. S:nce 1??2N. La m"estra '"e seleccionada en #ase a "n m"estreo !ro#a#il;stico con s" modalidad ,m"estreo estrati/cado6.
II30 Criterios de selección Los al"mnos seleccionados '"eron a$"ellos $"e an desertado del C*+P(O ,-acay"asi6 d"rante el !eriodo 2812 7 281 y $"e !artici!aron en la investigaci%n.
II6 !8cnicas e instrumentos de recolección de datos II6# !8cnica Las t)cnicas son !rocedimientos sistematiados o!erativos $"e sirven !ara la sol"ci%n de !ro#lemas !r:cticos. A#anto 281 !. @N. Para el desarrollo de esta investigaci%n se em!le% la sig"iente t)cnica4
A Encuesta 3
