UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS
ESCUELA DE PSICOLOGÍA CARRERA DE: Psicología General
TEMA # 1 Terapia Familiar
PRESENTADO POR: Franklin Contreras
MATRÍCULA: 08-2362
ASIGNATURA: Terapia Familia
FACILITADOR: LIC: Vlaimir Ta!"re#
Santiago de o! Ca"aeo! Re$%"i&a Do'ini&ana $a%o& 20'(
A) Consulte el libro de texto: “Conceptos y Habilidades Básicas en Terapia Familiar”, del autor Luis er!"s, con#untamente con otras $uentes biblio!rá$icas %ue considere rele&antes, e in&esti!ue sobre los si!uientes apartados: 'Aspectos (istricos de la Terapia Familiar: pioneros, principales precursores y tendencias actuales de la misma* Es a partir de la 2ª Guerra Mundial cuando podemos hablar de Terapia Familiar como movimiento que impulsa el interés en Psiquiatría por la familia del enfermo mental. a Psiquiatría es una disciplina que trata la enfermedad mental de diferentes maneras dependiendo del modelo en que se encuadre. !sí" tenemos diferentes modelos te#ricos
LOS PRINCIPALES PIONEROS DE LA TERAPIA FAMILIAR
$ +H- B.LL, uno de los primeros en e%perimentar la terapia familiar. En &'(&" con la familia de un adolescente a)resivo. $ -ATHA- AC/.01A-" quién lle)# a la terapia familiar a través de la Psiquiatría *nfantil. Fund# el Famil+ *nstitute en ,ueva -or + la revista Famil+ Process /unto con 0on 0.1acson" que sería considerada la )uía intelectual del movimiento. $ CH023T2A- 124.LF0T" fue uno de los primeros en el tratamiento de familias de esquiofrénicos. $ TH.40 L245" destac# la incapacidad de las familias de esquiofrénicos para desarrollar una estructura adecuada + favorecer una diferenciaci#n suficiente de roles en el seno de la familia. $ L61A- C* 76--." con una preparaci#n e%celente para el estudio familiar. $ 1800A6 B7.-" hospitali#" /unto con 76--., familias de /#venes esquiofrénicas. $ CA0L 7H2TA/.0" considerado 3 l4enfant terrible 3 de la terapia familiar. Fue uno de los primeros en introducir a miembros colaterales de la familia en las
sesiones de terapia familiar. 5us contribuciones m6s notables se refieren al uso de las met6foras 7terapia simb#lica + e%periencia8 + a la utiliaci#n técnica de la coterapia
90.906 BAT.3-" fundador del )rupo de Palo !lto 7&'(28" entre los que destacan9 +H- 7.A/LA-4, +A6 HAL.6, 72LL2A1 F06, 4- 4*
+AC/3-* os traba/os del )rupo de Palo !lto son considerables" tanto por las investi)aciones como por las publicaciones + la ense:ana.
2A- B3501.-62-A96" introdu/o el punto de vista ético en el aborda/e familiar.
T.0;A 4. L3 323T.1A3 .- T.0A<2A FA12L2A0* ;n sistema es un con/unto de elementos en interacci#n din6mica en el que el estado de cada elemento est6 determinado por el estado de cada uno de los dem6s que lo confi)uran. E/emplo9
= ;n sistema es cerrado cuando no intercambia materia" ener)ía +=o informaci#n con su entorno. E/emplo9 ;n sistema es abierto cuando intercambia materia" ener)ía +=o informaci#n con su entorno. Por lo tanto" un sistema abierto es modificado por su entorno + al mismo tiempo lo modifica. E/emplo9 Todos los seres vivos 7+ a)re)ados de ellos8 son sistemas abiertos +a que las or)aniaciones celulares intercambian ener)ía" materia e informaci#n con su entorno.
= Totalidad o no sumati&idad : >El cambio en un miembro del sistema afecta a los otros" puesto que sus acciones est6n interconectadas mediante pautas de interacci#n. as pautas de funcionamiento del sistema no son reducibles a la suma de sus elementos constitu+entes3 7Fei%as + Mir#" &''?" p. 2(@8. E/emplo9 a independiarían de un hi/o puede desequilibrar las relaciones entre sus padres si éste cumplía la funci#n de mediador en los conflictos que se producían entre ellos 7totalidad8. 5in embar)o" por separado nin)uno de los miembros del sistema familiar desempe:a el rol que le caracteria en el sistema familiar 7no sumatividad8.
= Circularidad: 0ebido a la intercone%i#n entre las acciones de los miembros de un sistema" las pautas de causalidad no son nunca lineales 7en el sentido que una 3causa3 ! provoque un 3efecto3 A8" sino circulares en el sentido que A refuera retroactivamente la manifestaci#n de !. E/emplo9 as demandas de ma+or intimidad de un miembro de una pare/a pueden chocar con las reticencias del otro" cosa que aumenta las demandas del primero + así sucesivamente.
= .%ui$inalidad: ;n mismo efecto puede responder a distintas causas. Es decir" los cambios observados en un sistema abierto no est6n determinados por las condiciones iniciales del sistema" sino por la propia naturalea de los procesos de cambio. Esta definici#n no es v6lida para los sistemas cerrados" +a que éstos vienen determinados por las condiciones iniciales. E/emplo9 Por cuestiones meramente pra)m6ticas o conte%tuales" dos pare/as pueden lle)ar a una forma de or)aniaci#n doméstica sumamente similar a pesar de que las familias de ori)en de los cuatro miembros que las componen sean e%tremadamente diferentes.
LA3 <0.123A3 4. LA C18-2CAC2?-* a importancia de la comunicaci#n en las relaciones interpersonales ha sido se:alada
3e!undo !rado de distorsi#n es la de$ormacin del mensa#e. En este tipo de distorsi#n los c#di)os del mensa/e son recibidos de manera correcta" pero la or)aniaci#n de estos c#di)os es deformada + el mensa/e se interpreta de manera correcta.
Tercera !rado de la comunicaci#n es la /erarquía de los niveles l#)icos. Para BAT.03- la operaci#n de comunicar es un aprendia/e permanente de la manera de comunicar. Este aprendia/e ocurre por niveles. El m6s simple de los niveles es la recepci#n de una informaci#n o de orden acompa:ada por u cambio de disposici#n en el receptor.
L3 A@21A3 4. LA C18-2CAC2?-* * .s imposible no comunicarse: Todo comportamiento es una forma de comunicaci#n. Bomo no e%iste forma contraria al comportamiento 7Cno comportamientoD
o
Canti
comportamientoD8"
tampoco
e%iste
Cno
comunicaci#nD.
* Toda comunicacin tiene un ni&el de contenido y un ni&el de relacin " de tal manera que el ltimo clasifica al primero" + es" por tanto" una meta comunicaci#n9 Esto si)nifica que toda comunicaci#n tiene" adem6s del si)nificado de las palabras" m6s informaci#n sobre c#mo el que habla quiere ser entendido + que le entiendan" así como" c#mo la persona receptora va a entender el mensa/e + c#mo el primero ve su relaci#n con el receptor de la informaci#n. Por e/emplo" el comunicador dice9 CBuídate muchoD. El nivel de contenido en este caso podría ser evitar que pase al)o malo + el nivel de relaci#n sería de amistad$paternalista.
* La naturaleDa de una relacin depende de la !radacin %ue los participantes (a!an de las secuencias comunicacionales entre ellos: Tanto el emisor como el receptor de la comunicaci#n estructuran el flu/o de la
comunicaci#n de diferente forma +" así" interpretan su propio comportamiento como mera reacci#n ante el del otro. Bada uno cree que la conducta del otro es ClaD causa de su propia conducta" cuando lo cierto es que la comunicaci#n humana no puede reducir sea un sencillo /ue)o de causa$efecto" sino que es un proceso cíclico" en el que cada parte contribu+e a la continuidad 7o ampliaci#n" o modulaci#n8 del intercambio. ;n e/emplo es el conflicto entre *srael + Palestina" donde cada parte acta aseverando que no hace m6s que defenderse ante los ataques de la otra.
E* La comunicacin (umana implica dos modalidades: la di)ital + la anal#)ica. a comunicaci#n no implica simplemente las palabras habladas 7comunicaci#n di)ital9 lo que se dice8 también es importante la comunicaci#n no verbal 7o comunicaci#n anal#)ica9 c#mo se dice8.
* Los intercambios comunicacionales pueden ser tanto sim"tricos como complementarios: la complementariedad se refiere a un modelo de relaci#n en el que la conducta + las aspiraciones de los individuos o )rupos difirieren" pero se a/ustan mutuamente a un equilibrio din6mico. Entre los e/emplos de relaciones complementarias pueden mencionarse las relaciones entre un terapeuta + sus clientes" los padres + sus hi/os.
B) 4iseGe un 1apa 1ental %ue conten!a los si!uientes puntos
Procede por
Se focaliza
disociación
sobre cada elemeno
A$sla a cada elemeno del
Fa#orece la
con%&no
Pensamieno lineal!
precisión de
represena la
los dealles
perspec"#a anal$"ca '&( son los c)amanes* Persona
que
eran
percibidas como dotados de gran poder social y espiritual
Modi,ca &na
E+plora las
#ariable
ca&sas de las iner#enciones
S& facor afeca a oro
Concenra la aención
Se oriena a la
en las iner#enciones
esclarecer el
de odos los
f&ncionamieno
elemenos
del con%&no
El pensamieno )ol$s"co
Se modi,can #arias #ariables a la #ez
Fa#orece los efecos de las ineracciones
Fa#orecen &n conocimieno sin("co! no deallado
()* !on o! &+a'ane!, )l c*am"n es +n ini!i+o al ,+e se le atri+%e la capacia e moi.icar la realia o la percepci/n colecti!a e esta& e manera ,+e no responen a +na l/gica ca+sal )sto se p+ee e1presar .inalmente& por eemplo& en la .ac+lta e c+rar& e com+nicarse con los espírit+s % e presentar *ailiaes !isionarias % ai!inatorias
E $en!a'iento +o-!ti&o no s+rge por generaci/n espont"nea& re,+iere e +n gran es.+er#o % e +na pr"ctica constante& no asta con la lect+ra especiali#aa& sino sore too con el eercicio cotiiano& es ecir& el alcan#ar e insta+rar el pensamiento *olístico conlle!a per se la s+peraci/n el ini!i+o& implica romper en la pr"ctica los paraigmas e la e+caci/n traicionalista a saer:
C) 0ealice un 4iario de 4oble .ntrada %ue conten!a los si!uientes contenidos: er)és" uís. 72HH@8. Bonceptos +
(ttp:IIJJJ*xtec*catIKmcodinaI$amiliaIE$uncio*(tm
Concepos de Familia -Tres a&ores como m$nimo.
a definici#n m6s popular la concepta como" el )rupo que nos cría" nos forma como persona estableciendo nuestros valores morales" + el que nos orientara a lo lar)o de nuestro desarrollo como seres humanos. a familia" es la unidad social constituida por un )rupo de personas unidas por vínculos consan)uíneos" afectivos +=o cohabitacionale" que si)uiendo las normas sociales vi)entes deben procurarse a+uda mutua" compartir los recursos entre si" brindarse al bien propio + contribuir al de su comunidad se%ual socialmente sancionad a+ mas Es un con/unto de personas que conviven ba/o el mismo techo" or)aniadas en roles fi/os 7padre" madre" hermanos" etc.8 con vínculos consan)uíneos o no" con un modo de e%istencia econ#mico + social comunes" con sentimientos afectivos que los unen + a)lutinan. ,aturalmente pasa por el nacimiento" lue)o Brecimiento" multiplicaci#n" decadencia + trascendencia. ! este proceso se le denomina ciclo vital 0e vida familiar.
.conmica. En ella cabe distin)uir9 mantenimiento de los miembros no productivos crematísticamente hablando divisi#n de las tareas domésticas" como aprendia/e de la divisi#n del traba/o en el mundo laboral transmisi#n de bienes + patrimonio 7herencia patrimonial" /urídica" de estatus + de poder8 unidad de consumo evitaci#n de i)ualitarismo estatalI
0eproductora. Toda sociedad re)ula las actividades reproductoras de sus F&nciones de la Familia/
adultos se%ualmente maduros. ;na manera de hacerlo consiste en establecer re)las que definen las condiciones en que las relaciones se%uales" el embarao"
el nacimiento + la cría de los hi/os son permisibles.
.ducati&asocialiDadora. El ob/etivo )eneraliado es la inte)raci#n de los miembros m6s /#venes en el sistema establecido" moralmente o /urídicamente.
4omiciliaridad. a funci#n cosiste en establecer o crear un espacio de convivencia + refu)io. Buando la pare/a se traslada a vivir con los padres de la novia o cerca de ellos" la situaci#n se denomina patrilocal.
.stablecimiento de roles. 5e)n las culturas + en relaci#n directa con el tipo de economía prevaleciente" las familias varían en su estructura de poder +" en consecuencia" en la distribuci#n + establecimiento de roles.
Co'$onente! de a teo-a de a tea$ia .a'iia e!t)&t)a: M .structural: ' r!aniDacin en la cual interactNan los miembros de la $amilia ' 4escribe las secuencias %ue pueden ser predecibles e in&olucrará y establecerá re!las %ue ri!en sus transacciones Esr&c&ra de la Familia -Enfo0&e de Sal#ador Min&c)in.
' Hay %ue di$erenciar aspectos: a) 3ist"mico, %ue expli%ue la estructura $amiliar b) bser&ar la $amilia en accin M Los subsistemas: determinados por !eneraciones y por su $uncionalidad M Lmites: se caracteriDan por tener alto !rado de apoyo mutuo a costa de la independencia y la autonoma
'Familia -uclear 9 formada por la madre" el padre + los hi/os" es la típica familia cl6sica.
'Familia .xtendida9 formada por parientes cu+as relaciones no son nicamente entre padres e hi/os. ;na familia e%tendida puede incluir abuelos" Tipos de Familia/
tíos" primos + otros consan)uíneos o afines.
'Familia 1ono parental9 formada por uno solo de los padres 7la ma+oría de las veces la madre8 + sus hi/os. Puede tener diversos orí)enes9 padres separados o divorciados donde los hi/os quedan viviendo con uno de los padres" por un embarao preco donde se constitu+e la familia de madre soltera + por ltimo el fallecimiento de uno de los c#n+u)es.
'Familia Homoparental9 formada por una pare/a homose%ual 7hombres o mu/eres8 + sus hi/os biol#)icos o adoptados
'Familia .nsamblada9 est6 formada por a)re)ados de dos o m6s familias 7e/emplo9 madre sola con hi/os se /unta con padre viudo con hi/os8. En este tipo también se inclu+en aquellas familias conformadas solamente por hermanos" o por ami)os" donde el sentido de la palabra JfamiliaK no tiene que ver con parentesco de consan)uinidad" sino sobre todo con sentimientos" convivencia + solidaridad" quienes viven /untos en el mismo espacio.
'Familia de Hec(o9 este tipo de familia tiene lu)ar cuando la pare/a convive sin nin)n enlace le)al.
LPensamient o lineal + holístico cual es me/or
+a que usa el lado derecho del cerebro pero combina parte del iquierdo" un pensamiento lineal solo te lleva hacia eso sin analiar otros factores e%ternos como considerar las variables e/emplo9 si ves un l6pi tirado al lado de un alumno " el pasamiento lineal te dir6 que el alumno que est6 al lado del l6pi es el due:o que acaba de de/ar caer ese ob/eto que tu interpretas como su+o" en cambio no consideras que hace &( minutos otro chico lan# ese mismo l6pi para distraer la clase o simplemente otra persona lo puso al lado de ese alumno por olvido u otra ra#n" en este caso si quieres saber la verdad" tendrías que investi)ar detalladamente los hechos del día" para lle)ar a la verdadera conclusi#n
