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El feminismo del siglo xxi
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Tema 7: La filosofía de la educación en la actualidad LA “PREHISTORIA ACAD!ICA" DE LA #ILOSO#$A DE LA ED%CACI&' La Filosofía de la Educación como disciplina científica universitaria constituye un ámbito académico que tiene una vida relativamente relat ivamente corta. En algunos lugares no es reconocida como rama del saber específica que tiene un objeto y una metodología de entidad propia. Desde el tiempo de ócrates! se "an formulado #ideas filosóficas acerca de la educación$ por parte de pensadores que pertenecen a épocas y tradiciones filosóficas muy diversas. El conjunto de estas #ideas filosóficas$ sobre temas te mas educativos que "an llegado "asta nosotros engloban cuatro grandes tradiciones de pensamiento% la aristotélica! el racionalismo post cartesiano! la filosofía empirista y los planteamientos idealistas. &ay que esperar "asta el siglo '' para poder "ablar propiamente de Filosofía de la Educación como #disciplina académica$. (onsideran a De)ey *+,-/+-01 el primer #filósofo de la la educación porque planteó esta disciplina como un e2amen filosófico de los problemas que surgen en el desarrollo de la educación! y no como pensamiento filosófico aplicado a la educación. 3ara De)ey los planteamientos teóricos acerca de lo que se debe "acer en el ámbito educativo "an de surgir como respuesta a los problemas que presenta la propia tarea de educar4 y las teorías deben probarse después de la práctica. Las dos cuestiones que preocupan de cara al desarrollo de esta disciplina es el poco impacto que tiene a la "ora de dise5ar las políticas educativas y la escase6 de recursos destinados a la investigación.
RICHARD S( PETERS )*+*+,-.**/ LA ED%CACI&' CO!O I'ICIACI&' Es una de las personas que más "a contribuido a renovar la Filosofía de la educación en el siglo ''. (onsideraba que la Filosofía de la Educación debería ocuparse en primer término del análisis lógico de los conceptos empleados en el discurso pedagógico y de la fundamentación de los conocimientos! creencias! acciones y actividades educativas! antes de responder a las cuestiones relativas a la justificación y la normatividad. El análisis lógico se reali6a reduciendo el concepto a elementos atómicos que son comprobables a través de la e2periencia sensible para posteriormente centrarse en el análisis lógico del uso que se "ace del lenguaje. Las dos preguntas que enmarcan el 0a1adi2ma del a Filosofía de la Educación planteado por 3eters son% 78ué se entiende por educación9 *:nálisis conceptual1 7(ómo se puede mostrar que la educación es algo valioso9 *;ustificación1 • •
Desarrolló su programa en cuatro 31eas de estudio fundamentales% +. El análisis filosófico de los conceptos propios del campo campo de a educación. 0. La aplicación de la . El e2amen filosófico del contenido y la organi6ación del curriculum 3eters pretendía alcan6ar un doble propósito% ganar para la Filosofía de la Educación el reconocimiento académico y el respeto de los que "asta ese momento carecía4 y que esta materia se incluyera en los curricula de todos los estudios de educación.
Entendía la tarea educativa como la #introducción del sujeto que se educa en las tradiciones p?blicas de la cultura a la que pertenece$ La #iniciación$ es el rito de paso que se cumple en la pubertad y que! una ve6 superado! introduce a los jóvenes en la vida adulta como sujetos de pleno derec"o. u fin principal consiste en familiari6ar a los seres "umanos más jóvenes con el mundo de las tradiciones culturales a las que pertenecen para que puedan vivir en él como personas adultas! autónomas y responsables. La persona educada es aquella que se "a desarrollado moral! intelectual y espiritualmente. Emplea el término cultura en el sentido de modo de vida de una sociedad considerado en su conjunto% las "abilidades! maneras de entender y sentir! y las creaciones "umanas. La educación es iniciación porque introduce a los ni5os en la red de tradiciones que entretejen las distintas formas de conocimiento teórico y práctico vigentes en la sociedad. 3eters no considera la educación como un medio en relación con un fin! sino como un fin en sí misma4 y en este sentido distingue la #educación vocacional$ *que se correspondería con la formación para el ejercicio de una profesión1 de la #educación liberal$ que es! precisamente! esa iniciación en los sistemas p?blicos de pensamiento y actuación compartidos por una determinada tradición cultural. La Filosofía de la Educación elaborada por 3eters! al ser analítica y fundante contribuyó a dar claridad! estructura argumentativa! seriedad y respetabilidad a la disciplina! pero de alguna manera reclama un complemento que contrarreste su carácter e2cesivamente formalista y analítico.
PRI'CIPALES CORRIE'TES DE #ILOSO#$A DE LA ED%CACI&' E' LA ACT%ALIDAD La nota característica del pensamiento filosófico educativo "oy en día es su fragmentación. En conjunto! las seis grandes formas de elaborar la Filosofía del a Educación son las siguientes% La primera corresponde a la Filosofía de la Educación de carácter descriptivo4 se limita a constatar lo que sucede en el proceso educativo. #Filosofía para educadores$4 a modo de antología de cuestiones estrictamente filosóficas que se consideran de interés para los futuros profesores. #:nálisis metafísico$ de cuestiones relacionadas con la acción educativa que tienen poco interés para los educadores. @tra línea de trabajo filosófico educativo! trata de clarificar el contenido conceptual de los términos fundamentales empleados en el lenguaje que se usa en el conte2to de la educación. :utores que proponen afrontar una refle2ión radical sobre los supuestos profundos de la educación que integre un buen conocimiento de la &istoria y la :ntropología Filosófica y un amplio abanico de cuestiones. El enfoque deductivo o de las Escuelas de Filosofía4 llamado de manera coloquial #de los ismos$! que trata de e2plicitar las consecuencias educativas que se pueden e2traer a partir de los principales sistemas filosóficos. Las críticas se5alan que una postura metafísica o epistemológica no puede tener implicaciones lógicas necesarias que sean aplicables en el campo de la teoría y la práctica educativas4 y subrayan que dos filósofos que pertene6can a una misma escuela filosófica pueden estar en desacuerdo respecto a cómo deben llevarse a cabo determinadas prácticas educativas! mientras que por el contrario! personas que coinciden sobre cuestiones educativas pueden sostener posturas filosóficas muy diferentes. •
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Enfo4ues educati5os se26n las Escuelas de 0ensamiento Escuela de pensamiento Aealismo clásico eísmo dualista Empirismo Filosofía analítica E2istencialismo (onductismo (ognitivismo
Fin de la educación Formar virtudes intelectuales y morales alvación eterna
(ómo se aprende
(ómo se ense5a
8ué se ense5a
Disciplina intelectual
Bostrando la verdad y el bien
Cerdades fundamentales
Disciplina de la inteligencia Desde fuera. Estimular Ense5ar a ra6onar lógicamente
Batemáticas. Lógica (iencias naturales
Despertar la responsabilidad personal eleccionar e2periencias. nterés uscitar y resolver problemas. nvestigar
Lo que quiera el alumno
Demostración racional Eficacia Estímulo/respuesta y refuer6o E2aminar Aefinando el creencias para ser ra6onamiento racionales :utorreali6ación (ultivando del individuo. sentimientos :utoconciencia Formar patrones &aciendo! intelectuales y de resolviendo conducta problemas Aeconstruir la (ambio en vida cambiando comportamientos patrones de pensamiento
3roposiciones verificables
Estudios sociales! e2perimentos &ábitos mentales
SOCIEDADES CO'8RESOS 9 REISTAS CIE'T$#ICAS DE #ILOSO#$A DE LA ED%CACI&' Sociedades de #ilosofía de la Educación 3rincipales ociedades que re?nen a quienes se dedican específicamente al cultivo de la Filosofía de la Educación. P;iloso0;< of Education Societ< )PES/ Es la principal asociación de filósofos de la educación de orteamérica. Fue fundada en +> con el propósito de% / 3romover el tratamiento filosófico de los problemas educativos. / Guscar la clarificación de los acuerdos y discrepancias entre las diferentes tendencias de la Filosofía de la Educación! facilitando esta tarea por medio de las discusiones científicas en las reuniones anuales de la ociedad. / &acer avan6ar y mejorar la calidad de la ense5an6a de la Filosofía de la Educación! tanto en los centros donde se forman los futuros profesores como en otras instituciones educativas. / 3otenciar las relaciones fructíferas entre los que cultivan la Filosofía en general y quienes se dedican a la Filosofía de la Educación. / Fomentar las relaciones entre quienes trabajan en Filosofía de la Educación y quienes lo "acen en el resto de las disciplinas pedagógicas. us dos revistas son Education Theory y Philosophy of Education Yearbook •
P;iloso0;< of Education Societ< of 81eat =1itan )PES8=/ Fundada en +H> en torno a la figura de A.. 3eters! esa sociedad tiene como finalidad promover el estudio! la ense5an6a y la aplicación práctica de la Filosofía de la Educación. us miembros se re?nen anualmente en @2ford en un seminario de tres días de duración. u revista oficial es The Journal of Philosophy of Education . •
Inte1national 'et>o1? of P;iloso0;e1s of Education )I'PE/ (onstituida en +,,! tiene como objetivos% / Fomentar el diálogo entre los filósofos de la educación globalmente. / 3romover la tolerancia en el campo de la educación y facilitar un mejor entendimiento entre personas de diferentes escuels de pensamiento. / ntercambiar información! fomentar la investigación conjunta y comparativa! compartiendo materiales y cooperando en la publicación de escritos de interés en este campo. / @rgani6ar (ongresos para facilitar la discusión en profundidad de las materias de más actualidad en el ámbito de la Filosofía de la Educación y desarrollar nuevas iniciativas en este campo. u revista es Ethics an Education •
Ot1as sociedades < 1euniones científicas 1elacionadas con la #ilosofía de la Educación Pu@licaciones es0ecialiadas Las principales revistas de investigación especiali6adas en Filosofía de la Educación son las siguientes% Educational T;eo1< (opublicada por la ;o"n De)ey ociety! los (olleges of Education de la Iniversidad de llinois y la 3"ilosop"y of education ociety! de la que constituye su órgano oficial de e2presión. Educational P;iloso0;< and T;eo1< 3ublicación oficial de la 3"ilosop"y of Education ociety of :ustralasia. Está dedicada la difusión de artículos sobre Filosofía de la Educación aunque! en ocasiones! también se "ayan incluido de otras áreas como planificación curricularJ Bou1nal of P;iloso0;< of Education Aevista oficial de la 3"ilosop"y of Education ociety of Kreat Gritain! publica artículos que representan una variada muestra de tradiciones filosóficas! desde el e2amen de cuestiones básicas de Filosofía en su relación con la actividad educativa "asta críticas detalladas de asuntos relacionados con la práctica educativa o la política de la educación! anali6ados desde una perspectiva filosófica. =1itis; Bou1nal of Educational Studies Editada por la tanding (onverence on tudies in Education de Londres! comen6ó a publicarse en +-0 y es una de las principales revistas británicas de Educación. ncluye artículos especiali6ados de investigación! especialmente sobre las fuentes "istóricas! filosóficas y sociológicas. P;iloso0;< of education 9ea1@oo? :nuario de Filosofía de la Educación publicado por la 3"ilosop"y of Education ociety! donde se recogen artículos altamente especiali6ados P1os0e1o 3ublicación del 3"ilosop"y for Education Aene)al Kroup *3EA1. 3retende fomentar un uevo modo de pensar en y acerca de los fundamentos de la educación. 3arte del supuesto de que es necesario un modo diferente de concebir la Filosofía para mejorar la 3edagogía Inte1c;an2e Aevista especiali6ada en la discusión de cuestiones fundamentales sobre Filosofía de la Educación desde la perspectiva de la Filosofía y de las (iencias ociales. rata de promover el intercambio de opiniones entre los profesores! quienes se dedican a la política de la educación y los investigadores! ofreciendo un foro para discutir problemas educativos y tendencias pedagógicas. Bou1nal of Aest;etic Education Aevista interdisciplinar que se dirige a un amplio p?blico que va desde educadores en el ámbito de las artes y las "umanidades! a los administradores y políticos de la educación o cualquier persona interesada en las consideraciones filosóficas implicadas en la ense5an6a de las artes. Bou1nal of !o1al Education 3ublicada en Londres por la FEA! ofrece un amplísimo foro interdisciplinar para la discusión de las cuestiones relacionadas con la educación moral. •
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Studies in P;iloso0;< and Education Aevista internacional que publica estudios relacionados con los principales problemas filosóficos! normativos y conceptuales de la investigación! práctica y política educativas. o representa ninguna escuela filosófica o tradición cultural! sino que promueve el intercambio y colaboración entre filósofos! filósofos de la educación! investigadores en educación y ciencias sociales. •
La #ilosofía de la Educación en Es0aa En Espa5a no e2iste propiamente una ociedad de Filosofía de la Educación y la presencia de esta disciplina en reuniones científicas "a empe6ado a cobrar fuer6a a partir de los ,. En el C (ongreso acional de 3edagogía celebrado en Badrid en +M! se otorgó cierto protagonismo a la Filosofía de la Educación y desde entonces se "a ido consolidando la presencia de esta disciplina en esa reunión científica anual. Desde +,, la IED "a organi6ado con regularidad eminarios de rabajo y (ongresos nternacionales de Filosofía de la Educación. Los congresos se celebran cada cuatro a5os y sus actas son publicadas con los te2tos de las ponencias y comunicaciones presentadas! contribuyendo así a la formación de un corpus de literatura especiali6ada de gran interés para la investigación sobre esta materia en nuestro país. o e2iste en Espa5a ninguna revista especiali6ada que se dedique en e2clusiva a la Filosofía de la Educación.