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6. 7onocimiento y e"ecución adecuados de los instrumentos escolares. 8. 1ormación del sentido de la responsabilidad. 9. 5fian!amiento de las cualidades del sonido. :. /esarrollo y adquisición de las 7ompetencias ;
Instrumentos de pequeña percusin .
. $adera- proporcionan un sonido corto y brillante con un timbre muy parecido entre ellos. =on de fnstrumentos de altura indeterminada, como los siguientes- ca"a china, claves, casta*uelas 2de manco, de mano o fi"as3. 0. $etal- poseen una gran resonancia y con gran cantidad de armónicos. a parte mnstrumentos de altura indeterminada como los siguientes- tri
Instrumentos de !"minas# son reducciones de instrumentos de percusión de la
orquesta, o bien creaciones basadas en instrumentos de msica étnica. Todos los instrumentos de l
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utili!ando la mu*eca, antebra!o y bra!o, consiguiendo el efecto de rebote de la baqueta. /ise*ados para responder fundamentalmente a tonalidades naturales como /o $, a m y sus tonalidades vecinas, o el uso de la pentatónica. =e utili!an fundamentalmente como acompa*amiento armónico y, a veces, para interpretar la melodía. Es importante presentarlos teniendo en cuenta el efecto espe"o, en el mismo sentido en el que accede el ni*o. 1.
$i!%onos- las placas o l
afinadas segn sus dimensiones. as placas pueden desmontarse para facilitar la interpretación. EAisten 4 tipos- Ailófono ba"o, contralto y soprano. =e interpretan con baquetas de fieltro, aunque se pueden utili!ar baquetas m
Meta!%onos- la construcción es idéntica al Ailófono, ca"a de resonancia m
l
Cari!!ones - son los instrumentos de l
met
&a %!auta du!ce o %!auta de pico - completa la estructura sonora de la orquesta
escolar y da hori!ontalidad a los ostinatos rítmicos y armónicos. Pedagogos como Cillems, Dodaly, /alcro!e o $artenot la han incluido en mayor o menor medida en sus metodologías activas. >nstrumento de viento madera, aunque no tenga leng%eta que vibre, sí que tiene un bisel que logra el mismo efecto. 7ompuesta por : agu"eros en su parte delantera y uno en la trasera. Es un instrumento muy aconse"able por el peque*o tama*o, precio económico y posibilidades, a nivel melódico con un registro similar a la vo! del ni*o, y una técnica no eAcesivamente comple"a. 3
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'equiere de una correcta respiración y no debe iniciarse antes de los : u a*os, alrededor de 4F de Primaria, cuando la madure! respecto a la coordinación lo permite.
&. 'AMILIAS DE INSTRUMENTOS /efinido instrumento musical como aquel generador de sonido que sirve a la concreción de ideas y órdenes musicales. =egn el diccionario OAford de la $sica 2pndia hace varios siglos, refinado por el organólogo decimonónico &íctor( 7harles $ahillon y presentado de una manera neutral por Erich von Bornbostel y 7urt =achs en G6 a través de la adopción del sistema decimal /eHey. EAisten 8 cl!ses princip!les e ins#ru$en#os 2inicialmente 6, y 1. C. Ialpin a*adió la 8J en G4:31.
Iió%onos- en los que el material mismo del instrumento produce el sonido. 1' Percutidos#
. Percutidos por el intérprete directamente0. Percutidos por el intérprete indirectamente. =acudidos- maracas 0. 'aspados- g%iro 4. 'ebotados "untos4. Palmoteadores o idiófonos de entrechoque- 2casta*uelas3 0. Punteados4. (ricati)os o *ec*os sonar con %riccin 6. Sop!ados 2.
Me$(r!nó%onos- cuyo sonido es producido por una membrana estirada. . Percutidos0. Punteados4. (ricati)os6. A! cantar - Ka!oos.
4
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Coró%onos- con una cuerda estirada entre dos puntos fi"os. . Cord%onos Simp!es o c+taras - compuestos sólo de un cordal o de un cordal con resonador que puede ser separado sin destruir el aparato productor de sonido. . 7ítara de vara. 5rcos musicales- cordal fleAible. 0. 7ítara de tabla- cordal es rígido 0. 7ítaras tubulares- poseen una superficie abombada que puede ser un tubo completo, con las cuerdas en la parte eAterior. 4. 7ítaras de ca"a- su ca"a de resonancia est< hecha con tablillas, como el piano, dulcema. 0. Cord%onos Compuestos . ades- el plano de las cuerdas est< tendido de forma paralela a la ca"a acstica. os lades pueden ser tocados con los dedos, con un plectro, con una rueda 2!anfona3 o con un arco. 0. 5rpas- el plano de las cuerdas corre de forma paralela a la ca"a acstica 4. 5rpa( lad- como la Kora africana.
4.
Aeró%onos- donde el aire mismo forma el vibrador. 1.
5er%onos !i,res - el aire no est< confinado en el instrumento. 1.
2.
eng%etas libres- armónicas.
2.
5erófonos giratorios o rotatorios- sirenas y bramaderas.
3.
5erófonos eAplosivos- pistolas de aire comprimido.
Aer%onos de a!iento- la columna de aire est< en su interior. 1.
Con ,ise! o flautas- aquellos en los que una corriente de aire se proyecta
contra un bisel. 1.
1lautas sin aeroducto- sopladas por un eAtremo 2botellas vacías3 o por un costado 2flauta travesera3
2. 2.
1lautas con aeroducto- flauta de pico, silbato de latón y ocarinas.
Aer%onos de !en-.eta1.
Aer%onos de !en-.eta do,!e u oboes- oboe, fagot y cromorno.
2.
Aer%onos de !en-.eta simp!e o clarinetes.
3.
Aer%onos de !en-.eta !i,re con una columna de aire acoplada,
como el sheng. 5
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Trompetas y cornos, o aer%ono de !en-.eta !a,ia! , porque la corriente de aire pasa a través de los labios del e"ecutante que vibran.
5.
Elec#ró%onos 2o electrófonos me"orados para diferenciarlos de instrumentos ordinarios amplificados3- aquellos cuyo sonido se genera electrónicamente.
EAiste otra cl!si%ic!ción mNL
$EN/>7O=
7O'PO'5
=OL>/O >L/ETE'$>L5/O
=OL>/O /ETE'$>L5/O
P>TO= P5$5= 'O/>5= P>E=
$ET5 2tri
P575= $5/E'52Ailófono3 P575= $ET527arrilón3 $E$;'5L52timbal3
7ME'/5
&>ELTO
TE75/O
1'OT5/5
PMLTE5/5
$5/E'5
$ET5
violín viola violonchelo contraba"o
guitarra laud bandurria arpa...
flauta clarinete saAofón fagot...
trompeta trompa tombón tuba...
piano órgano clave 5cordeón...
*. EL CUER+O COMO INSTRUMENTO +il!r +!scu!l Me,-! nos cuenta que la pedagogía moderna considera al cuerpo, "unto con la vo!, como el primer instrumento musical. /ice una vie"a frase -@ueramos o no queramos, siempre sonamos@. Para empe!ar a hacer msica es necesario comen!ar por algo tan conocido como la propia vo!, las manos 2pitos, palmas diversas, golpes en el suelo o en otras partes del cuerpo3 y los pies 2puntas, tacones, plantas3 para interpretar y acompa*ar ritmos. Pilar Pascual considera específicamente musicales por sus cualidades sonoras en orden de grave a agudo los siguientes sonidos- chasquidos de dedos o pitos, palmadas, palmas sobre rodillas, pisadas. L! o/ puede emitir diversos sonidos percusivos, como el chasquido de la lengua en distintas posiciones, con los labios, entrechocando los dientes, soplando. C0!suios e eos o pi#os- se reali!an desli!ando sobre el pulgar los dedos 6
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cora!ón e índice. El sonido obtenido es seco. 5 algunas personas les es costoso que llegue a sonar. Ofrece posi,i!idades did"cticas como. Practicar la colocación de los codos de forma ligera, ligeramente levantados a la altura del pecho y sin apoyo. 0. $ediante ecos rítmicos basados en fórmulas sencillas obtener sonidos de distinta intensidad en función de la fuer!a con que se imite. 4. >mprovisar e interpretar pitos y chasquidos con la mano derecha e i!quierda alternativamente y luego con las dos. 6. >nterpretar ritmos similares a los siguientes, en los que se combinan tanto con la derecha como con la i!quierda. +!l$!s- hay dos formas fundamentalmente de batir las palmas. Mna de ellas golpeando una mano sobre otra mano. oa otra, golpeando las dos manos diagonalmente. 7on el batir de palmas se pueden producir variedad de efectos sonoros- sonido opaco 2palmas huecas3 y brillante 2palmas alegres3. Ofrece posi,i!idades did"cticas como-
. Practicar la colocación de los bra!os de forma fleAible y ligera, ligeramente separados del cuerpo y sin apoyarlos en ninguna parte. 0. $ediante ecos rítmicos, basados en fórmulas sencillas, obtener sonidos de distinta intensidad- fuerte cuando se percute con cuatro dedos en la palma contraria, medio fuerte si se percute con tres, suave si se percute con dos dedos, suavísimo con un dedo en la palma contraria. 4. >mprovisar sonidos opacos y brillantes. Roill!s- las diversas formas de golpear en los muslos y las rodillas son, principalmente, dos- golpear con la palmad de las manos y con los dedos eAtendidos. Los ofrece algunas posi,i!idades did"cticas como estas. Practicar la colocación de dos formas- de pie y sentado, para producir palmas sobre las rodillas con un movimiento fleAible de bra!os. 0. Producir sonidos de diferente calidad, segn se golpeen las rodillas con la palma de las manos o con los dedos eAtendidos. 4. Obtener sonidos de distinta intensidad.
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6. >mprovisar esquemas rítmicos diversos. +is!!s- las diferentes formas de golpear el suelo de forma que forma que obtengamos sonidos musicales pueden reali!arse de pie o sentado. =e producir
/iscriminar los diversos timbres del cuerpo humano.
2.
El desarrollo de esquemas rítmicos y polirrítmicos.
3.
5compa*amiento de recitados.
4.
5compa*amiento de canciones 2Epo e tai tai e- rodillas, palmas, pitos3.
5.
5compa*amiento de los e"ercicios de movimiento y dan!a.
6.
>mprovisación de formas musicales elementales- pregunta( respuesta, eco, canon, lied y rondó.
. A)RU+ACIONES INSTRUMENTALES 5ntes de comen!ar con un repaso por las agrupaciones instrumentales m
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villancicos, canciones populares, canciones infantiles, etc. Mn e"emplo de colocación, segn #ngel $%ller y eonor &. $oreno sería el siguiente-
as principales agrupaciones instrumentales serían. Ron!ll!- Para hacer una rondalla es importante que el profesor cono!ca el mane"o de instrumentos de pulso y pa- bandurria, lad y guitarra. EAiste mucho material musical de este género. 0. 3!n! e $4sic!- Es casi imposible pensar que en un colegio pueda eAistir una banda de msica escolar por su elevado coste económico. Pero no debemos olvidar que muchos de nuestros alumnos son componentes de alguna banda de msica y tienen instrumento propio, y si se quiere se puede, aunque sea una agrupación de trompetas y tambores. 4. Orues#! sin%ónic!- formada por un amplio nmero de instrumentos y donde est
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8. 5!// 3!n- ;atería, piano, ba"o, saAofones, trompetas, tambores y otros instrumentos de metal. os msicos tocan alternativamente varios instrumentos y también cantan. Es una agrupación donde la improvisación est< muy presente. 9. Orues#! e plec#ro- formada eAclusivamente por instrumentos que requieren de un plectro o pa para ser e"ecutados. ades, bandurrias, guitarras, forman esta agrupación. :. El grupo e pop6 roc7- hoy día es imposible no incluir este tipo de agrupación instrumental. a presencia de una guitarra eléctrica, un ba"o eléctrico, una batería y una vo!, es imprescindible, pudiendo a*adirse otros instrumentos como violines, saAos, teclados eléctricos, pianos, etc.
. INSTRUMENTOS DE LA M9SICA ACTUAL El siglo :: se ha caracteri!ado por dos tendencias muy claras, en lo que refiere a instrumentos musicales. a primera, se basa en la reconstrucción de los instrumentos cl>> se ha caracteri!ado por un gran desarrollo en la construcción de instrumentos, ya que perfeccionaron e innovaron nuevos, en relación con sus dos siglos anteriores- )&> y )&>>. En este siglo se han inventado la mayor parte de los instrumentos que ahora utili!a la orquesta. También, este siglo se ha caracteri!ado por la división o aumento de aumento de elementos instrumentales. Por e"emplo, en el siglo )&>>> se aumentó el registro del órgano 2se a*adió otra octava3+ y se redu"o la familia de los violines, que antes era de cinco miembros. os instrumentos actuales son el resultado de la bsqueda de nuevos timbres y teAturas que han reali!ado los compositores para sus obras contempor
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5 modo de e"emplo, voy a citar algunos de los instrumentos que se han construido en el siglo )) y que persisten en el siglo ))>. L! gui#!rr! el;c#ric!- Es una guitarra sin ca"a de resonancia y con un nmero de trastes mayor. a función de la ca"a de resonancia la hace un aparato eléctrico que amplifica las ondas producidas por la cuerda. 0. Órg!no elec#rónico- $ediante oscilaciones eléctricas se producen sonidos musicales con ayuda de un altavo!. Estos aparatos dispone de una gran variedad de registros. 4. Sin#e#i/!or - Es un dispositivo mediante el cual se opera una síntesis electrónica, siendo capa! de reproducir sonidos nuevos a partir de distintos componentes. 6. Oren!or - 7onvertido qui!
>. INSTRUMENTOS DE CONSTRUCCIÓN +RO+IA Para Pilar Pascual $e"ía, los instrumentos de construcción propia est
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=i bien son muy variados los materiales que se deben emplear, los mgualmente, puede formar parte de proyectos de mayor envergadura como ?Ecoescuelas@, ?Dyoto educa@, etc. Mna ve! construidos los instrumentos, se les debe dar una utili!ación prmprovisación de ritmos y melodías. 6. Elaboración de partituras no convencionales con las que eApresar las producciones de los instrumentos creados. 5lgunos posibles instrumentos. 7laves- con dos palos o dos tro!os de escobas barni!adas. 0. $aracas- yogures vacíos, latas, nueces vacías rellenas de arro!, legumbres, etc. 4. Tambores- botes de pl
8. USO DE LA ELECTRÓNICA E IN'ORM?TICA MUSICAL 5 modo de in#roucción, el uso de las tecnologías, antiguamente llamadas Luevas Tecnologías 2LLTT3, y que a día de hoy llamamos T>7, como paso previo a las T57, suponen una necesidad en el campo de la educación, y la ense*an!a de la msica no podía ser diferente ni quedar eAcluida a estas actuali!aciones docentes y metodológicas. 12
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El término T>7s es la abreviación de tecnologías de la información y la comunicación y se refiere al con"unto de avances que tenemos a nuestra disposición. /esde una tablet hasta un proyector pasando por Ioogle o THitter, todos estos canales pueden ser considerados como T>7s, ya que son tecnologías que facilitan el intercambio de información, la comunicación y, en ltima instancia, la ense*an!a. El problema de las T>7s es que en muchas ocasiones el docente no sabe cómo implementarlas en su proceso de ense*an!a o, directamente, carece de las habilidades b7s en un entorno educativo. as T57s, por tanto, van m7 0. y la Sunta apuesta por su utili!ación e implantación dotando anualmente con recursos a los centros. 5ctualmente la dotación consiste en Tablets. Piano Teacher . Mn profesor particular que utili!a el "uego para ense*ar msica. $
5rtículo 5ppQs para iPhone Mn artículo espectacular con un estudio con decenas de aplicaciones en el iTunes de 5pple. O"al< para 5ndroid hubiera tantas una pena.
)ilófono para ni*os
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a msica es el mayor aliciente para que afloren las habilidades de los ni*os. U no solo eso, sino que en realidad aprender a tocar un instrumento desde peque*os ense*a conceptos como disciplina, insistencia, paciencia y responsabilidad. )ilófono para ni*os no es comparable a aprender msica realmente, pero puede ser muy til para ir educando al oído. =e trata de un iló%ono e ,ugue#e B
5mbient =ound ab =encilla app en la que podemos seleccionar un theremin con el que se pueden reali!ar curiosos efectos sonoros o la opción ambient en la que, conforme se va pulsando la cuadrícula de la pantalla van apareciendo unas bolitas de colores con distintos sonidos que se repiten de manera intermitente hasta que se van desvaneciendo.
;eat $aKer =encilla aplicación que permite crear bases rítmicas y melódicas, o ser utili!ada como una simple ca"a de ritmos. =u interfa! destaca, especialmente, por ser tan intuitiva y f
Ethereal /ialpad Esta aplicación convierte la pantalla de nuestro dispositivo en un sencillo instrumento de msica eAperimental. Para ello, simplemente tenemos que dibu"ar tra!os en la pantalla para que el programa los convierta en notas musicales correlativas.
ooper 5pp de f
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volumen independiente. adem
=P7( $usic =Ketchpad 0 Los permite programar, grabar, me!clar, crear y editar nuestra propia msica electrónica de forma sencilla e intuitiva mediante los 9 patches sonoros de su pantalla principal.
0. So%#!re- nos referimos a los programas destinados a utili!ar la inform como en los ultraport Es una herramienta para hacer presentaciones tipo PoHer Point pero de manera m'/ es una herramienta digital para que t puedas montar cuentos, historias o poesías. a plataforma tiene unos ilustradores de los cuales tu puedes seleccionar sus 15
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dibu"os y montar las historias que tu creas inventadas o pueden ser los alumnos quienes las creen desde el ordenador y las escriban. Mn ESE$PO y aquí tenéis el &W/EO TMTO'>5. Podríamos crear una historia y a*adirle sonori!aciones creadas con 5udacity, por e"emplo.
F. CONCLUSIÓN. ;asgualmente, la valía tanto como ob"etivo a alcan!ar como contenido de un car
1G.3I3LIO)RA'HA. •
P5=7M5 $ESW5, P>5' 2003- /id"ctica de !a Msica para Primaria . $adridPearson Educación.
/e obligada consulta para los maestros de msica. 5borda amplia y claramente todos los aspectos relacionados con las bases psicopedagógicas de la educación musical, las nuevas metodologías surgidas en el siglo )), como el método de Edgar Cillems.
•
'5L/E, /OL $>7B5E 2043- ar)ard /ictionar o% Music . Barvard Mniversity Press, pp. 800(806
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/iccionario de obligada lectura para msicos y amantes de la msica con m
•
PE'7U 5. =7BOE=. 2003- /iccionario O3%ord de !a Msica . Edhasa( Bermes( =udamericana.
/iccionario de prestigio para los conceptos musicales.
•
1MELTE=, P>5' U 7E'&E'5, SM5L 2GG3 Peda-o-+a did"ctica para msicos@. &alencia. Editorial Piles .
Profesores de /id
•
$O'ELO=, EOLO' &+ $XE', #LIE 203- ?&a cancin !os instrumentos4 . $adrid. Editorial $5/.
=e ponen a disposición del lector conocimientos y medios para el desarrollo de los principales $étodos 5ctivos y abordando la 7anción >nfantil como importante ncleo de interés, "unto al estudio del >nstrumental Escolar. =e anali!an e"emplos prnfantil, Primaria, =ecundaria, 7onservatorios, etc.3 5simismo, el material que se aporta puede resultar muy til para la preparación de Oposiciones.
11. E3)RA'HA •
$sica libre
http-RRHHH.musicalibre.com.coR
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Ceb de recursos musicales libres que respeta los derechos de autor.
•
;log la ;r"ula del 7anto
http-RRHHH.labru"uladelcanto.comRpRtecnica(vocal.html 7ompletísimo blog donde se detallan diferentes aspectos sobre la técnica vocal, tanto e"ercicios, como conse"os.
•
Ilosario de términos musicales
http-RRes.HiKipedia.orgRHiKiR5neAo-IlosarioYdeYterminologZ74Z5/aYmusical EAcelente recopilación de terminología específica musical por parte de CiKipedia.
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