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Técnicas procesales La capacidad simbólica del ser humano Esta capacidad consiste en evocar o representar ante sus semejantes realidades que no necesariamente están presentes, mediante la utilización de sustitutos de esa realidad que puede ser imágenes, símbolos y signos, que de manera codifcada los utiliza el hombre para comunicarse. trav!s de aquellos se desarrolla la actitud de pensar, de re"erir, re"erir, evocar lo que está ausente. #.$ La lectura La lectura es una de las diversas t!cnicas que se utiliza para lograr aprendizajes, una herramienta básica de comunicación ya que mediante ella decodifcamos mensajes, signifcados y estructuras e%istentes. &. La lectura como proceso' La lectura puede describirse como un proceso porque pasamos de series grafcas a las palabras habladas, ahora la lectura no solo es la capacidad para e%traer el signifcado, e%plicito e implícito, de un te%to escrito. Estos procesos dependen de la intrincada coordinación entre nuestros sistemas de in"ormación visual, auditivo, linguistico, conceptual, etc(que se van desarrollando desde los primeros a)os de vida del ni)o. Es un proceso en el que intervienen dos elementos' el "ísico o mecánico y el psicológico o mental. Elemento "ísico.$incluye la integración intima de nuestro organismo y en la cual los ojos juegan un papel preponderante.*los ojos proporcionan las bases "undamentales para un deseable y buen desarrollo de lectura. Elemento psicológico.$ es tambi!n importante porque en el e l se produce la adaptabilidad de la lectura sea esta rápida, de estudio, in"ormativa o de placer. placer. En el se realiza el juego imaginativo, producto de esmerada educación, el despliegue de la capacidad y perspicacia para entender o captar el conjunto de cualidades que integran las ideas contenidas en las páginas de los libros. +.$-/0 1E LE234' 0e pude identifcar tres tipos de lectura le ctura *sanchez#5567 a. Lectura recreativa.$su fnalidad es obtener descanso mental, distracción o b8squeda e%periencias, apreciación est!tica por ejemplo leer novelas, mitos, poesías. 0u práctica no requiere de mucha preparación .os e"ectos e "ectos son inmediatos y pasajeros.
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b. Lectura in"ormativa.$su propósito es mantenerse in"ormado del acontecer nacional e internacional, seguir direcciones o instrucciones deseo de seguir integrado en la sociedad actual, conocer diversos tipos de realidad. ejemplo' avisos, periódicos, revistas. c. Lectura re9e%iva.$es la lectura para el estudio, la preparación pro"esional y la superación cultural con el deseo de descubrir la verdad científca mediante la investigación de ciencia y tecnología y humanidades. or ejemplo la lectura de te%tos, dentro de un conte%to determinado. :.$ ;iveles de lectura La lectura como proceso implica ir de menos a más, de la "orma al contenido de la literalidad comprensión del te%to. 1anilo 0ánchez Lihon ha propuesto un cuadro que nos ilustra sobre los niveles de la lectura comprensiva, el mismo que con algunas modifcaciones presentamos a continuación. <.$ lgunos de"ectos en la lectura Es com8n en un buen n8mero de estudiantes la práctica de algunos de"ectos en la lectura que pueden difcultar su comprensión. =eamos' =ocalización Lectura e"ectuada en voz alta o moviendo los labios a manera de murmullo. Es un de"ecto que tuvo su origen en la in"ancia, durante el aprendizaje mecánico. 0u vocalización 2uando se pronuncian mentalmente las palabras que leemos. Es una "orma del de"ecto anterior, en ello se pierde tiempo pues la mente se distrae al pronunciar las palabras. /bstaculiza la relación ojo$ mente. 4electura de líneas Es volver atrás para leer lo ya leído, es un suerte de repaso permanente debido a la "alta de concentración o velocidad e%cesiva. 4etrasa la lectura y genera cansancio. >iro de cuello En vez de mover los ojos, cuya capacidad de giro basta para poder leer, se mueve el cuello y la cabeza. 0e)alización al compás de la lectura 0eguir la lectura con el lápiz o dedo, lo que disminuye la velocidad de la lectura y es innecesario. ?. Estrategias para una lectura veloz Lea activamente párra"o a párra"o subrayando las palabras consideradas claves. Lea con el má%imo de concentración y de inter!s, con actitud atenta y alerta descubriendo las ideas principales para obtener la comprensión. @ientras lees, piensa intensamente en lo que lees.
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Aormula y resuelve preguntas de la lectura. 4ealiza una lectura veloz, esto te ayudará a fjar en tu memoria en poco tiempo la mayor cantidad de in"ormación. Brinda mayor importancia a la lectura de gráfcos, "otogra"ías, dibujos, cuadros estadísticos, que te ayudará a completar in"ormación. 2ompletar la in"ormación. C.$ ctitudes del estudiante "rente a la lectura Ejercita la lectura conceptual por que le dará mayores satis"acciones. 1esarrolla Dla lectura organizadaD, caracterizada por la rapidez. Evita leer en voz alta, ni se)alar con el dedo u otro objeto por encima de las líneas escritas. 2uando est!s leyendo una palabra, no te detengas, subráyala posiblemente más adelante entiendas el mensaje por la idea integral que tiene el párra"o, que te ubica en un conte%to. En caso de no haber comprendido, acude al diccionario o enciclopedia. Evita hacer DaltosD, cada vez que no entiendas las "rases o palabras por que pierdes velocidad. rocura ejercitar la lectura veloz, evitará la distracción, y creará la posibilidad de una mejor percepción. Lee diariamente para llegar al per"eccionamiento. 6.$ 4ecomendaciones a tenerse en cuenta En todo te%to e%iste idea principal y secundaria. La idea principal puede encontrarse al inicio, al centro o al fnal del párra"o. La idea secundaria se refere a "rases que complementan lo e%presado en la idea principal. F2ómo se identifcanG Las "rases son repetitivas y reiterativas. 0on D"rases de contrasteD de ideas. 0on "rases que ejemplifcan la idea principal a trav!s de detalles o casos concretos. ambi!n hay palabras se)al *que indican avances, de tensión o retroceso en la idea del autor7 palabras de avance *así mismo, igualmente, del mismo modo, además, etc.7 palabras de pausa *porque, con tal que, tal como, que podrían ser suprimidas en alg8n momento, sin que vari! sustancialmente el
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te%to7 palabras de retroceso *pero, sin embargo, no obstante, a pesar de todo, en vez de, etc.7 son quizás las más signifcativas. Hacen hincapi! en el razonamiento del autor lo resaltan y re"uerzan. 5.$ oma de notas o apuntes 0i la lectura constituye un medio para consolidar conocimientos, es la DclaseD o en situaciones similares de emisión de mensajes donde el estudiante, percibe impresiones que se graban en su mente. El alumno, en clase, escucha la disertación del pro"esor y ve la necesidad de tomar apuntes o notas. 0e debe tomar notas en clase porque' yuda a registrar in"ormación o"recida por el pro"esor o los compa)eros. yuda a identifcar las ideas más importantes tratadas en clase. Lo que se escribe se graba con mayor seguridad en la mente El registro de notas responde a las reiteraciones que durante la clase realiza el pro"esor. ambi!n hay que tomar notas mientras se lee un te%to porque' ermite la elaboración y organización personal de datos. 2ontribuye a fjar lo que se lee. 2riterios y condiciones para tomar notas 3sar símbolos, abreviaturas u oraciones cortas y completas. Ejemplo de algunos símbolos más usuales que denotan las palabras importantes' subrayado, @IJ023L0, recuadros, círculos, asteriscos *K7, admiración *7, etc. Estar atento en la clase del pro"esor, lo que permite no perder in"ormación y relacionar ideas, conceptos, etc. Escuchar todo, pero seleccionar las ideas más importantes. -nterrogarse permanentemente sobre la in"ormación percibida y centrar en tales interrogantes. •
Bibliogra"ía
1. Anderson ,C.(2002) Organizar Reuniones Efectivas. Madrid: Editorial Prentice Hall. 2. Rojas, D. (1995). Técnicas de comunicación ejecutiva. M!ico: Editorial Mc"ra#$Hill.
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