KELOMPOK 1 / BIOLOGI “B” I NYOMAN SUKAREDANA
(16320032)
NI NYOMAN ERNITA DEWI
(16320035)
ZAINAB SEPTIANA
(1632000)
E!I AGUSTINA
(163200")
KURNIA NO!ITASARI
(163200#)
M$%&'$%'*+,-' P$.$,,% ,% P$.-,,,% 5 M$ M$%. P,., A4' D,% A%,'-'- K$$'4,% ,% K$+.,%&,%%,
M$%. D,, T,$ T,$ K$$'4,% ,% K$+.,%&,% S$,&,' B$.'+
N 7
N,, M$ ,%& '+$,%&+, %
17
E R U S S A
27
8 0 $ K
37
E I D D A
7
( % 5 , $ . + . 9 , ' : D
M$%. P,., A4' K$$'4,%
K$+.,%&,%
1). Lebih banyak komponennya 1. 1). Tidak mencakup suatu mata dibandingkan pelajaran dengan model materi ajar. Komponen tertentu. tersebut di anataranya analisis 2. 2). Walau komponen relatif banyak, pebelajar, rumusan tujuan pembelajar, namun tidak semua komponen stra strate te i embe embela la ar sist sistem em desain embela aran termasuk 1). pembelajaran konensional, 1). selalu diadakannya reisi yang mana pada pembelajaran konensional cenderung pada belajar hafalan yang mentolerir ! 1). 1). "ode "odell ini ini sede sederrhana hana dan dan muda mudah h 1). model desain ini adalah dalam dipelajari tahap serta strukturnya yang sistematis. analisis memerlukan $aktu #eperti #eperti kita ketahu ketahuii bah$a bah$a model yang 1). #etiap langkah jelas, sehingga dapat diikuti. 2). Teratur, (fekf dan (sien dalam pelaksanaan.
1). Kaku, karena setiap langkah telah di tentukan. 2). Tidak semua prosedur
57
% , ; , . , & , ' 4 T
1). &ilakukannya reisi secara menyeluruh, dimulai dari tahap a$al hingga tahap akhir. +arulah memulai untuk tahap penyusunan.
1). Tujuan yang dikembangkan kurang efektif, karena terlalu mementingkan konsep dalam pembelajaran sehingga karakteristik sis$a kurang
M$%. D,, T,$ P$.-,,,% ,% P$.$,,% S$,&,' B$.'+
N7
N,, M$ ,%& D'+$,%&+,%
17
( % 5 , $ . + . 9 , ' : D
27
8 0 $ K
M$%. P,., A4' P$.-,,,%
P$.$,,%
"odel &ick and arrey memiliki kemiripan dengan model Kemp dalam perancangan dan pengembangan perangkat embela aran. 1). "odel Kemp memiliki persamaan dalam pengembangan dan perancangan seperti model
&idalam model ini, dari tahap ke tahap lebih mementingan sis$a atau peserta didiknya dalam mengembangkan setiap rancan ann a. &idalam model Kemp, rancangannya tidak beraturan sehingga dapat memilih terlebih dahulu yang akan dilaksanakan
E R U S S A
&alam model %##-(, model ini dalam penerapannya sederhana dan relatie mudah seperti model Kemp. %kan tetapi, model ini harus berurutan dari tahap ke tahap dalam pelaksanaannya.
&alam model %##-(, strategi pembelajaran dikembangkan melalui pemilihan dan pemanfaatan metode, media, bahan ajar, serta peran serta peserta didik di kelas. %kan tetapi, model ini tidak
7
E I D D A
&alam model %&&'(, dilakukannya reisi terus / menerus dalam setiap tahap yang dilalui seperti model / model yang lainnya. %kan tetapi, dalam model %&&'(, tidak dinyatakan dengan
&alam model %&&'(, model ini termasuk model yang dikembangkan dalam desain pembelajaran berlandaskan oleh pendekatan sistem.
57
% , ; , . , & , ' 4 T
"odel Thiagarajan memiliki kesamaan dengan model Kemp yaitu dengan mengadaptasi dan menyesuaikan dengan rancangan penelitian. %lasannya setiap tahap lebih sistematis dan reisi
&idalam model Thiagarajan ini, melakukan tahap analisis terhadap tujuan yang terdapat dalam kurikulum.
37
Model Kemp Model ASSURE
Model ADDIE persamaan dan perbedaan diantaranya
Model Thiagarajan
Model Dick and Carrey
