Dirección Universitaria de Educación a Distancia EAP PSICOLOGIA HUMANA PSICOLOGÌA DEL APRENDIZAJE Nota:
!"#$
Docente: Ciclo:
Datos del alumno: Apellidos y nombres: DAVILA DAVILA BRACO CRISTHIAN AMMET Cdi!o de matri"#la: $%&'&&())&
MANUEL CORNEJO DEL CARPIO
Módu%& II
FORMA DE PUBLICACIÓN: ACADMICO que figura en Publicar su archivo(s) en la opción TRABAJO ACADMICO que el menú contextual de su curso
*ded de matri"#la: SAN I+NACIO
Fec!a de "u#licaci$n en cam"us %i&tual DUED LEARN:
A las '()*+ PM
Recomendaciones: 1.
Recue&de %e&i,ica& la co&&ecta "u#licaci$n de su T&a#a-o Acad.mico en el Cam"us /i&tual antes de con,i&ma& al sistema el en%0o de,initi%o al Docente. Revisar la previsualización de su trab trabaj ajo o para para aseg asegur urar ar archivo correcto.
1TA20133DUED
2. Las fechas de recepción de trabajos académicos a través del campus virtual están definidas en el sistema de acuerdo al cronograma académicos 2014-2 por lo ue no se aceptarán trabajos extemporáneos.
3. Las actividades ue se encuentran en los te!tos ue recibe al matricularse" servirán para su autoaprendi#aje mas no para la calificación" por lo ue no deberán ser consideradas como trabajos académicos obligatorios.
1u0a del T&a#a-o Acad.mico: 4. $ecuerde% N !"#" $%&'R !"( &N)"RN") " el &nternet es 'nicamente una fuente de consulta. (os trabajos copias de internet serán veri*icados con el +&+)",' 'N)&%('-& 'N)&%('-& '% / serán cali*icados con 0 cero.
5.
Estimado alumno:
El presente trabajo académico tiene por finalidad medir los logros alcanzados en el desarrollo del curso "a&cial !d debe haber logrado desarrollar !asta la "&e3unta N4 ' " para el e2amen ,inal Para el e2amen "a&cial !d debe haber desarrollado el trabajo completo
C&ite&ios de e%aluaci$n del t&a#a-o acad.mico: (ste trabajo académico será calificado considerando criterios de evaluación seg'n naturale#a del curso%
5
P&esentaci$n adecuada del t&a#a-o
#onsidera #onsidera la evaluación evaluación de la redacción$ redacción$ ortograf%a$ ortograf%a$ " presentación presentación del trabajo en este formato
'
In%esti3aci$n #i#lio3&6,ica:
#onsidera la consulta de libros virtuales$ a través de la &iblioteca virtual '!E' !P$ entre otras fuentes
(
7ituaci$n "&o#lem6tica o caso "&6ctico:
#ons #onsid ider era a el anl anlis isis is de caso casoss o la solu soluci ción ón de situ situac acio ione ness problematizadoras por parte del alumno
8
Ot&os contenidos conside&ando a"licaci$n "&6ctica9 emisi$n de -uicios %alo&ati%os9 an6lisis9 contenido actitudinal .tico)
Estimado(a) alumno(a)* +eciba +eciba usted$ usted$ la ms sincera sincera " cordial cordial bienveni bienvenida da a la Escuela Escuela de Psicolog Psicolog%a %a ,umana de -uestra !niversidad las Peruanas " del docente . tutor a cargo del curso En el trabajo académico deber desarrollar desarrollar las preguntas propuestas propuestas por el tutor$ a fin de lograr un aprendizaje significativo /e pide respetar las indicaciones se0aladas por el tutor en cada una de las preguntas$ a fin de lograr los objetivos propuestos en la asignatura
2TA20133DUED
DESARROLLO DE LA GU'A DEL (RA)AJO ACAD*MICO
I)
1a presentación adecuada del trabajo considera la evaluación de la redacción$ ortograf%a$ " presentación del trabajo en este formato ;<' "untos=)
Resol%e& las si3uientes acti%idades: +esolver las siguientes siguientes actividades* actividades* 2 3nve 3nvest stig igue ue** 4 punt puntos os 'esarrolle una definición personal de Psicolog%a del prendizaje 5undamente su propuesta$ consultando tres fuentes bibliogrficas como m%nimo (incluso la gu%a) 4 Elabore Elabore un mapa mapa conceptual conceptual de los factore factoress que interviene intervienen n en el aprendizaj aprendizaje e 6 ptos 3ncluir como m%nimo 6 fuentes bibliogrficas bibliogrficas (3ncluso la gu%a) 6 #ons #onstr tru" u"a a un cuad cuadro ro comp compar arat ativ ivo o entr entre e el #ondi ondici cion onam amie ient nto o #l7s #l7sic ico o " el 8perante$ considerando considerando semejanzas " diferencias 6 puntos 3ncluir como m%nimo 6 fuentes bibliogrficas bibliogrficas (3ncluso la gu%a) 9 'ise0 'ise0a a un progr programa ama de modifi modificac cación ión de conduct conducta a para un ni0o de : a0os a0os que pres presen enta ta difi dificu cultltad ades es cond conduc uctu tual ales es El ni0o ni0o pate patea$ a$ llor llora$ a$ grit grita$ a$ no tole tolera ra la frustración " su rendimiento académico se encuentra por debajo del promedio ; puntos 3ncluir como m%nimo 6 fuentes bibliogrficas bibliogrficas (3ncluso la gu%a) ; nli nlisis sis cr%tic cr%tico* o* ; puntos puntos Elabore un ensa"o* 1ev sem"onovich aplicativos ">aplicativos al tema tema : 8rto 8rtogr graf af%a %a 4 punt puntos os 3TA20133DUED
DE7ARROLLO DEL TRABAJO ACADMICO
5) In% In%es esti ti3u 3ue: e: ' "un "unttos) os) Desa&& Desa &&ol olle le una una de,i de,ini nici ci$n $n "e&s "e&son onal al de Psic Psicol olo3 o30a 0a del del A"&en "&endi di>a >a-e -e)) Fundamente su "&o"uesta9 consultando t&es ,uentes #i#lio3&6,icas como m0nimo ;incluso la 3u0a=) Psicolo30a Psicolo30a del A"&endi>a-e) A"&endi>a-e)?? Es el estudio de los procesos ps%quicos$ inclu"endo procesos cognitivos de las personas$ as% como los procesos socio cognitivos que se producen en el entorno social$ cultural Es una rama de la psicolog%a$ que estudia el proceso de aprendizaje del ser humano$ donde se visualizan cambios conductuales de carcter transitorio o permanente su vez vez es un proc proces eso o cont contin inuo uo dond donde e el suje sujeto to siem siempr pre e va adqu adquir irie iend ndo o nuev nuevos os conocimientos 1a psicol psicolog% og%a a del del apren aprendi dizaj zaje e se ocupa ocupa del estudio estudio de los los procesos que producen cambios relativamente permanentes permanentes en el comportamiento del individuo individuo Es Es una de las reas ms desarrolladas " su estudio ha permitido elucidar algunos de los procesos fundamentales fundamentales involucrados en el aprendizaje aprendizaje como proceso completo Para poder entender entender los estilos estilos de aprendizaje aprendizaje es necesario explorar las diferentes teor%as que sub"acen en ellos /in embargo$ antes de explorar dichas teor%as$ se puede decir de forma ecléctica$ que el aprendizaje es un proceso de proceso de adquisición de una disposición disposición$$ relativa relativamente mente duradera$ duradera$ para cambiar cambiar la percepción o la conducta como resultado de una experiencia experiencia ?omando ?omando en cuenta la importancia desde el punto de vista pedagógico$ se pueden resumir en ocho tendencias o teor%as que explican el apren aprendiz dizaje aje$$ las las cuales cuales se explo explorar raran an breve brevemen mente* te* ?eor%as or%as #ondu #onducti ctista stas$ s$ teor%a #ognitiva$ la teor%a de /inérgica$ topolog%a de topolog%a de + @agné$ teor%a ,uman%stica$ teor%as -eurofisiológicas$ -eurofisiológicas$ teor%as de la Elaboración de la 3nformación$ 3nformación$ enfoque #onstructivista #onstructivista 1a psicolog%a del del aprend aprendiza izaje je se ocupa ocupa del estudio estudio de los los procesos que producen cambios relativamente permanentes permanentes en el comportamiento del individuo Es individuo Es una de las reas ms desarrolladas " su estudio ha permitido elucidar algunos de los procesos fundamentales involucrados en el aprendizaje como proceso completo &sicamente existe existen n dos dos teor%a teor%ass que explic explican an el apren aprendi dizaj zaje e tanto tanto human humano o como como animal animal** el #onductismo " el el #onstructivismo $ también también conocido conocido como #ognoscitiv #ognoscitivismo ismo /e diferencian en las suposiciones iniciales que consideran como ciertas " que utilizan como base de sus teor%as En el #onductismo se consideran dos principios* El Principio de equipotencia$ que afirma que los procesos de aprendizaje animal " humanos son los mismos
•
4TA20133DUED
El Principio de fidelidad$ según el cual los registros sensoriales registros sensoriales son copia fiel de la realidad !n principio de origen emp%rico
•
1a Psicolog%a del aprendizaje cobra una gran importancia en la educación educación 'ocentes " 'ocentes " pedago pedagogos gos deben deben consid considera erarr aspec aspectos tos tan import importan antes tes como como la motivaci motivación ón$$ los intereses$ las expectativas " necesidades necesidades de los estudiantes ') Ela la# #o&e un ma"a conce"tual de los ,acto cto&es &es @ue int inte&%i &%ienen enen en el a"&endi>a-e) ( "tos) Inclui& como m0nimo ( ,uentes #i#lio3&6,icas) ;Incluso la 3u0a=
3nteligencia
#apacidad cognitiva #apacidad de #onocimientos " Experiencia
5actor cognitivo Aemoria a corto plazo Aemoria
Aemoria a largo plazo
5actores que 3ntervienen en el aprendizaje 3ntr%nseca Aotivacional
5actor socio afectivo
Extr%nseca
ctitudes Personalidad
@rupos sociales
5atiga
utoritarismo 'iferencias #ooperación
5TA20133DUED
() Cons Const& t&u uaa un cuad cuad&& com" com"a&a a&ati ti%o %o ent&e ent&e el Cond Condic icion ionami amien ento to Cl6 Cl6sic sico o el O"e&ante9 conside&ando seme-an>as di,e&encias) ( "untos) Inclui& como m0nimo ( ,uentes #i#lio3&6,icas) ;Incluso la 3u0a= Condicionamiento Cl Cl6sico
través del condicionamiento condicionamiento csic csico o un organi organismo smo apren aprende de a responder a un est%mulo neutro
fue fue desc descub ubie iert rto o " desc descri rito to por por Pavlov Pavlov (2B9CD2C (2B9CD2C6:) 6:) Estudiand Estudiando o las secreciones de las glndulas salivares " otras glndulas digestivas en perros$ observó que los animales secretaban saliva " jugos gstricos cuando se les colo coloca caba ba alim alimen ento to en la boca boca #omo fisiólogo se dio cuenta de que esas respuestas glandulares no eran aprendidas /in embargo$ ms atento se dio cuenta de que las las secrec secrecio iones nes se presen presentab taban an con con tan tan solo solo ver ver el alim alimen ento to " ante antess de colo coloca cars rse e este este en la boca
Condicionamiento O" O"e&ati%o
Es el proc proces eso o por por el cual cual una una conducta es alterada o modificada por las consecuencias que producen su propia ejecución
Es un proceso de aprendizaje en el que la probabilidad de ocurr curre enci ncia de una res respue puesta sta depende de las consecuencias de dicha respuesta en el individuo
fueron propuestos por el psicólogo norteamericano & 5 /=inner en 2C6B$ quien llevó a cabo una serie de expe experi rime ment ntos os prim primer ero o con con ratas " después con otros animales$ incluso el hombre$ a fin de profundizar su estudioD
se caracteriza porque la conducta tiene una finalidad que es obtener un objetivo positivo o evitar algo negativo dems sigue la le" del efecto$ la conducta es dete determ rmin inad ada a por por sus sus prop propia iass consecuencias
DIFERENCIA7
El cond condic icio iona nami mien ento to cls clsic ico o la respu respuest esta a est est desenc desencad adena enada da por el est%m t%mulo ulo$ es deci ecir$ es necesaria e inevitable
El oper operan ante te es emit emitid ida a por por el organismo$ es individualizante individualizante el operante es voluntario en el operante se da asociación de est%mulos " respuestas
El clsico es involuntario involuntario
En el clsico se da asociación de est%mulos
1ibro de Psicolog%a del prendizaje #iclo 33
http*>>htmlrincondelvagocom>teori http*>>htmlrincon delvagocom>teoriasD"Dmodali asD"DmodalidadesDdeDapren dadesDdeDaprendizajehtml dizajehtml
http*>>monografiascom>trabajos9B>aprendizajeDenDpsicologia>aprendizajeD enDpsicologiashtml
http*>>esi=ipediaorg>i=i># http*>>esi=ipe diaorg>i=i>#ondicionami ondicionamientoFclG#6 entoFclG#6G2sico G2sico 6TA20133DUED
8) Disea un "&o3&ama "&o3&ama de modi,icaci$ modi,icaci$n n de conducta conducta "a&a un nio de aos aos @ue "&esenta di,icultades conductuales) El nio "atea9 llo&a9 3&ita9 no tole&a la ,&us ,&ust& t&ac aci$ i$n n su &end &endim imie ient nto o ac acad ad.m .mic ico o se encu encuen ent& t&aa "o& "o& de#a de#a-o -o del del "&omedio) * "untos) Inclui& como m0nimo ( ,uentes #i#lio3&6,icas) ;Incluso la 3u0a= LA TCNICA DEL TIEMPO FUERA Esta técnica utiliza bsicamente la retirada de atención$ por lo que muchos de los principios principios all% expuestos son vlidos aqu% pero con algunas matizaciones matizaciones Para este tipo de casos se puede utilizarse la técnica de Htiempo fueraH$ en el que el ni0o se le retira f%sicamente del espacio actual para trasladarlo a su habitación u otro lugar$ por un breve espacio de tiempo ?ambién pueden ser los padres los que se retiran del lugar donde esté el ni0o /eamos al3unas o&ientaciones "a&a "&ocede& adecuadamente: 2 El sitio sitio al que que lo retiremo retiremoss tempora temporalmen lmente te debe debe ser ser un un sitio sitio en en el que no tenga tenga al alcance juegos u otras compa0%as para entretenerse -o se trata de buscarle un sitio hostil sino un sitio que sea aburrido con escasas posibilidades de que pueda hacer algo para pasar el tiempo 4 'ebemos 'ebemos trasladar trasladarlo lo inmediatam inmediatamente ente después después de aparecer aparecer la conducta conducta o en el momento que ha llegado a un punto insostenible (por ejemplo$ discusión entre hermanos que llega a un punto de descontrol) 6 -o discuta discuta con él$ no entre en recrimina recriminacion ciones es ni calificat calificativos ivos despectiv despectivos os como* HEres mu" malo " te vo" a castigarH o no tienes remedio I/% puede explicarle$ con un tono calmado pero seguro e imperativo$ el motivo de su retirada Para ello d%gaselo concretando su queja H#omo has pegado a tu hermanito no vas a poder jugar con élH ,aga caso omiso de sus protestas o promesas l respecto " de forma mu" breve puede también decirle (ajustando el mensaje a la edad del ni0o) algo as% como* Hme has decepcionado tanto que$ en estos momentos no quiero estar contigo Ae siento mu" tristeH 9 -o permit permita a que que salg salga a ante antess de tiem tiempo po del del luga lugarr de aisl aislam amie ient nto o /i lo hace hace adviértale de consecuencias ms negativas como que deber estar ms rato en esta situación ; El tiempo de aislami aislamiento ento normalme normalmente nte se calcula calcula en base a un minuto por a0o del ni0o con un mximo de 4J minutos /in embargo$ esto debe ser valorado por los padres -o se aconsejan tiempos ms largos "a que pueden producir la conducta contraria a la que queremos eliminar : /i cuando lo vamos vamos a buscar nos vuelve vuelve a regalar con con conductas inadecuadas$ inadecuadas$ ha" que que adve advert rtir irle le que que si quie quiere re sali salirr debe deber r esta estarr al meno menoss 2; segu segund ndos os sin sin 7TA20133DUED
efectuarlas Aanténgase Aanténgase firme en la decisión /i pasa la prueba es mu" posible que los episodios remitan$ si cede aumentarn con toda probabilidad K En el caso de que ha"a provocado provocado desperfec desperfectos tos en el interior del habitcu habitculo lo (ha desordenado o roto alguna cosa) deber reponerlo o corregirlo con alguna acción antes de salir B 'ebemos tener tener cuidado que esta retirada retirada f%sica no comporte comporte algún algún tipo de beneficio beneficio indirecto al ni0o Por ejemplo si el ni0o consigue dejar de estudiar o evitarse comer algo que no le gusta$ lo que har%amos es reforzar la conducta inadecuada inadecuada
Lsta técnica suele ser mu" efectiva si se utiliza adecuadamente " con decisión 1a efecti efectivid vidad ad de la técni técnica$ ca$ indep independ endien ientem temen ente te de que le estam estamos os retira retirando ndo la atención$ es que estamos despertando$ contingentemente con la aparición de las conductas no deseadas$ uno de los Hfantasmas infantilesH ms presentes en la etapa infantil* la ansiedad de separación separación unque el ni0o tenga suficiente edad para saber que no ser abandonado realmente$ el hecho de hacerle revivir esta ansiedad puede dispararle interiormente ciertas alarmas 1o que ahora puede temer no es la separación f%sica sino la emotiva 'e tal forma que el ni0o corregir su conducta actual " futura no por las razones de los padres sino por las su"as (temor a perder el respaldo emocional de los padres) #omo en todas las técnicas basadas en la retirada de atención$ recuerde que deben introducirse momentos de atención hacia el ni0o contingentemente a la aparición de conductas deseadas El refuerzo verbal " f%sico (halagos$ abrazos$ manifestación de alegr%a$ entrega de algún premio$ etc) El consejo general es hacer caso omiso cuando se produce la rabieta " retirarle la atención inmediatamente Es importante que los padres$ en ese momento$ no pierdan la calma " que actúen con firmeza$ negando el capricho o la demanda$ pero a la vez sin alterarse$ sin gritar ni re0ir Preste atención a su hijo cuando le necesite 'emuestre afecto en lo que usted diga o haga Elógielo de manera concreta 'emuéstrele su aprobación cuando se relacione bien con los dems +espete sus amistades dndole la oportunidad de que las reciba en casa " demuéstrele que usted las aprueba #omparta sus sentimientos con él$ que vea cómo le afectan las cosas #omparta intereses$ aficiones " algunas de sus preocupaciones con el ,aga ,aga de cuando cuando en cuand cuando o algo algo especi especial al que que satis satisfag faga a sus intere intereses ses o necesidades necesidades particulares Pase algún tiempo solo>a con él$ sin que las necesidades de otros miembros de la familia le sirvan de distracción
http*>>psicodiagn http*>> psicodiagnosises>areage osises>areageneral>proble neral>problemasconductain masconductainfantil>indexphp fantil>indexphp
http*>>orientacionandujares>modificacionDdeDconducta>
http*>>psicodiagnosises>areaes http*>>psicodiagn osises>areaespecializada pecializada>tecnicasdeinterv >tecnicasdeintervencion>tecnica encion>tecnica sconductualesaplicadas sconductual esaplicadasanios>indexp anios>indexphp hp
8TA20133DUED
*) An6lisi An6lisis s c&0tico c&0tico:: * "untos) "untos) Elabore un ensa"o* 1ev sem"onovich
Resumen: El desarrollo cognitivo se define como el desarrollo de la habilidad del ni0o ni0o de pensar " razonar razonar 1ev /emionovich /emionovich <"gots="$ <"gots="$ fue un importante contribu"ente contribu"ente al estudio del desarrollo cognitivo en psicolog%a psicolog%a 1a forma en que el ni0o aprende " crece mentalmente juega un papel central en su proceso de apren aprendiz dizaje aje " en sus habil habilid idade adess cognit cognitiva ivas s Enten Entendie diendo ndo como como progre progresa sa el desarrollo cognitivo a"uda a los maestros a satisfacer mejor las necesidades necesidades de cada ni0o El construct constructivis ivismo mo es un método método de ense0ar ense0ar " apren aprender der que se basa en la premisa premisa que la cognición es el resultado de una Hconstrucción mentalH En otras palabras$ los estu estudi dian ante tess apre aprend nden en fija fijand ndo o la info inform rmac ació ión n nuev nueva a a lo que que "a cono conoce cen n 1os 1os constructivistas creen que el aprendizaje es afectado por el contexto en el que se ense0a una idea " por las creencias " actitudes de los estudiantes lternativamente$ lternativamente$ <"gots=" <"gots=" pensaba que puede ocurrir aprendizaje aprendizaje antes del desarrollo " que los ni0os aprenden por medio de la historia " el simbolismo <"gots=" también también cre%a que los ni0os ni0os valoran valoran las influenc influencias ias exterior exteriores es del ambiente ambiente " de otras personas 1a teor%a de Piaget tiene cuatro etapas claras$ <"gots=" pensaba que no ha" etapas preestablecidas El primer primer aspecto aspecto de la teor%a teor%a de <"gots= <"gots="" se refiere refiere a la conversa conversación ción privada privada$$ o hablar con uno mismo <"gots=" encontró que la conversación privada era importante porque a"udaba a los los ni0os ni0os a pensar un asunto " llegar a una solución o conclusión conclusión 1a conve conversa rsació ción n privad privada a luego luego se inter internal naliza izaba ba$$ pero pero nunca nunca desapa desaparec rec%a %a por por completo 1a segunda segunda idea idea de <"gots=" <"gots=" es la de una zona zona de desarrollo próximo Esto significa el nivel de desarrollo desarrollo inmediatame inmediatamente nte por arriba del nivel presente de la persona 1a zona de desarrollo próxima contiene cosas que el ni0o no es capaz de hacer solo en ese momento$ pero que se encuentra próximo a lograr <"gots=" <"gots=" cre%a que era importante trabajar con la zona de desarrollo lograr el mximo de aprendizaje
próximo para
El esca escalo lona nami mien ento to invo involu lucr cra a ince incent ntiv ivos os " asis asiste tenc ncia ia en la form forma a de cons consej ejo o " sugerencias sugerencias para a"udar al ni0o a entender un nuevo concepto El escalonamiento escalonamiento es la pieza final del desarrollo cognitivo de <"gots=" !sando !sando ciertas ciertas pistas pistas e ideas ideas de los maestros$ maestros$ padres padres " compa0er compa0eros os que "a han logrado entender un dado concepto$ los ni0os son capaces de formar formar su propias formas de de alcanzar alcanzar una solución$ " con el tiempo$ tiempo$ autorregularse$ autorregularse$ o pensar " resolver problemas sin la a"uda de otros !na posible aplicación en clase de la teor%a cognitiva de <"gots=" podr%a tener lugar en el primer primer grado grado de la primaria primaria 1os estudian estudiantes tes de primer primer grado grado a menudo menudo tienen tienen variados variados niveles niveles de conocimi conocimiento ento lguno lgunoss ni0os ni0os pueden pueden "a conocer conocer como leer mientras mientras que otros estn estn todav%a todav%a tratando tratando de manejar manejar este concepto concepto !na buena forma de a"udar a los ni0os que todav%a no estn le"endo bien (como as% también a los otros) puede ser diciendo directamente las palabras en las que el ni0o se queda " que no le permiten continuar la lectura de una historia
10TA20133DUED
B) Desa&&ollo) ANTECEDENTE7 I7TÓRICO7 DEL TEMA 1a psicolog%a #ognitiva aparece a partir de la revolución revolución tecnológica tecnológica /urge como corriente psicológica en los a0os ;J " :J " se consolida en los KJ como reacción al conducti conductismo smo " el principa principall desacuer desacuerdo do con ésta escuela es el planteo planteo de la caja negr negra a la cual cual just justifific icab aba a que que la ment mente e no pued puede e ser ser estu estudi diad ada a debi debido do a la imposibilidad de un acercamiento a través del método cient%fico -o tuvo un momento particula particularr de nacimien nacimiento$ to$ no surgió surgió del trabajo de algún psicólog psicólogo o o un equipo equipo que descubrió un nuevo paradigma dentro del campo$ sino ms bien fue un cambio que necesariamente necesariamente se fue desenvolviendo desenvolviendo ante la necesidad de un abordaje completo de la psiquis humana$ que inclu"era los procesos que realiza la mente " remplazara el parad paradigm igma a de la caja caja negra negra /us /us inici inicios os fueron fueron tras tras la publi publicac cació ión n del libro libro de 'onald 'onald &roadben &roadbentt Percepció Percepción n " #omun #omunicac icación ión en en 2C;B$ 2C;B$ se empezó empezó a hablar de IcogniciónM IcogniciónM unque el término término IcognitivoM IcognitivoM comenzó a usarse usarse con la publicación publicación del libro libro #ogni #ognitiv tive e Ps"cho Ps"cholo log" g" por por !lric !lric -eisser -eisser en 2C:K 2C:K que que le dio dio nombre nombre a esta esta psicolog%a De,inici$n de conce"to
1a psicolog%a cognitiva es una de las adiciones ms recientes a la investigación psicológica " estudia diversos procesos cognitivos$ tales como la resolución de problemas$ el razonamiento (inductivo$ deductivo$ analógico)$ la percepción$ la toma de decisiones " la adquisición lingN%stica
1a Psicolog%a cognitiva es una rama de la psicolog%a que se ocupa de los procesos a trav través és de los los cual cuales es el indi indivi vidu duo o obti obtien ene e cono conoci cimi mien ento to del del mund mundo o " toma toma conciencia de su entorno$ as% como de sus resultados El origen de la psicolog%a cognitiva est estrechamente ligado ligado a la historia de la psicolog%a psicolog%a general
1a psicolog%a cognitiva es aquella que estudia los procesos de pensamiento$ la elaboración elaboración de información de ideas$ llamando a estas elaboraciones$ percepciones percepciones " su procesamiento cogniciones Est %ntimamente unida a la psicolog%a de la percepción " a la psicolog%a experimental
1a psicolog%a cognitiva es una escuela de la psicolog%a que se encarga del estudio de la cognición$ es decir los procesos mentales implicados en el conocimiento ?iene como objeto de estudio los mecanismos bsicos " profundos por los que se elabora el conocimiento$ desde la percepción$ la memoria " el aprendizaje$ hasta la formación de conceptos " razonamiento razonamiento lógico
E7TADO ACTUAL DEL TEMA 1a principal aportación de <"gots=" es el concepto de la Izona de desarrollo potencialM potencialM o proximal proximal$$ que es la distancia distancia entre lo que una persona persona puede puede lograr lograr con sus propios medios " lo que lograr%a con la a"uda de alguien ms experto en lo que se tarta tarta Para él el aprendiz aprendizaje aje es social$ social$ " sólo puede darse darse si el ni0o interactúa interactúa con personas ms diestras que él$ por tanto el maestro es fundamental como actor de los procesos de ense0anza . aprendizaje
11TA20133DUED
C) CONCLU CONCLU7IO 7IONE7 NE7)) Conclusiones "&o"ias del tema
1a psicolog%a cognitiva estudia los procesos mentales que fueron relegados por la psicolog%a conductual El aprendizaje es un proceso constructivo 1a terapia cognitiva se creó con el propósito de a"udar a la desaparición de fobias$ " ahora su campo se amplió mucho ms$ abarcando la extinción de conductas inapropiadas 'ebido a su forma breve " estructurada de ense0ar a los pacientes para afrontar la ansiedad " depresión 1as 1as pers person onas as no son son un mero mero rece recept ptor or pasi pasivo vo de la expe experi rien enci cia a " la información que recibe$ por el contrario se lo considera como una persona que utiliza utiliza estrategia estrategiass cognitiva cognitivass " conocimi conocimiento entoss previos previos para enfrenta enfrentarr esas limitaciones limitaciones cognitivas 'e acuerdo a investigaciones cognitivas en los desarrollos de la psicolog%a cognitiva actual no existe una visión unitaria$ sino ms bien una serie de enfoques 1o que tienen en común$ es su énfasis en los fenómenos mentales como agentes causales del comportamiento
APORTE7 PER7ONALE7 TEÓRICO7 APLICATI/O7 APLICATI/O7 AL TEMA
E desarrollo cognitivo juega un rol clave en los métodos de aprendizaje de los ni0os Piaget " <"gots=" ofrecen algunas aproximaciones incre%bles sobre las formas en que los ni0os aprenden " usando estas teor%as es posible crear un aprendizaje ambiental que le resulte útil a cada ni0o
El métod método o de <"got <"gots=" s=" actual actualmen mente te aún aún sigue sigue vigen vigente te #ienc #iencia iass como como la psicolog%a social " la dinmica de grupos siguen utilizando sus teor%as "a que esencialmente estas ciencias estudian la influencia del grupo en los individuos " precisamente la teor%a /ocioDhistórica de <"gots=" trata del aprendizaje que adquiere el ni0o del entorno que le rodea$ es decir$ del medio social en el que se encuentra desde su nacimiento Por tanto$ es licito decir que estas teor%as$ sus métodos " materiales siguen vigentes actualmente En cuanto a la elaboración elaboración del trabajo$ la teor%a de <"gots=" es densa$ extensa " dif%cil de entender si se carecen de ejemplos que ilustren las explicaciones Posiblemente las dificultades con las que nos hemos encontrado es que se trata de una teor%a psicológica aplicada a la educación <"gots=" era psicólogo de profesión " por tanto$ sus ideas se centraban en las estructuras mentales (como los procesos psicológicos superiores) superiores) " no en la educación " por tanto el trabaj trabajo o ha tenido tenido la tarea tarea a0adi a0adida da de tener tener que que interp interpret retar ar esas esas ideas ideas " aplicarlas aplicarlas al contexto educativo$ buscar los métodos utilizados " los materiales$ materiales$ aunque estos son prcticamente prcticamente inexistentes parte de estas dificultades$ dificultades$ la teor%a de <"gots=" <"gots=" es mu" interesante " prcticamente se puede aplicar a cualquier rea de la educación (como las matemticas) "a que prcticamente todo lo que el ser humano aprende lo aprende del grupo al cual pertenece 12TA20133DUED
13TA20133DUED
