STROOP-Test de Colores y Palabras

Universidad de La Serena Facultad de Humanidades Escuela de Psicología

STROOP Test de Colores Colores y y Palabras

Alumnas: Berta Canihuante G. Daniela Fuentes A.

Asignatura : Medición y Eval. Psicológica. Profesor: Pablo Castro. Nivel: 6º Semestre, Psicología.

Aspectos Históricos Relevantes 

S. XIX: Investigaciones experimentales observan diferencias en la identificación de colores y la lectura de los nombres de colores.

ROJO VERDE AZUL

“La identificación de colores es siempre más lenta en adultos”

Catell (1886): ¼ de segundo en identificación de palabras, el doble en identificación de colores “Ver y nombrar una palabra es una asociación automática, mientras que nombrar un tono de color es fruto de un esfuerzo consciente para para elegir y decir el nombre del mismo”

Lectura automática como resultado de la práctica.

 Sin embargo,

Brown (1915) demostró que, incluso con una práctica intensiva, el

nombramiento de colores nunca era tan rápido como la lectura de palabras.

Ligon (1932): “Nombrar colores es más lento por causa de un factor especial de naturaleza orgánica. Identificar palabras depende de la práctica”.

A diferencia de la lectura de palabras, la velocidad de nombrar colores esta siempre limitada por un factor orgánico innato.

Stroop (1935): “La diferencia entre ambas tareas se debe a que los colores están asociados a una variedad de respuestas conductuales, mientras que las palabras sólo están asociadas a un tipo de respuesta conductual: La lectura ”

Test de Colores y Palabras (Stroop, 1935) Nombre Original: Stroop Color and Word Test. Autor de versión normalizada: Charles J. Golden (1975). Aplicación: de 7 a 80 años. Administración: Preferentemente Individual. Duración: 5 minutos. Material: Manual y juego de tres láminas de palabras y colores.

Objetivo del test: •

•

•

Evaluar medida de interferencia de tipo verbal (atención selectiva). Evaluar la capacidad para clasificar información del entorno y reaccionar selectivamente a esa información. Detectar posibles problemas neurológicos y cerebrales.

Conducta curiosa de sujetos en la lámina en la que no coincide el nombre del color con el color de la tinta usada para imprimirlo.

50% más lento en relación con el tiempo necesario para identificar colores en figuras sin significado (XXX)

Disminución en la velocidad de identificación de los colores se conoce como: “EFECTO DE INTERFERENCIA COLOR-PALABRA” .

La fiabilidad de la prueba con el empleo del método test-retest es de 0,89 para Stroop-P, 0,84 para Stroop-C y 0,73 para Stroop-PC. (López, J., Serrano, I., De Llano, J., Sánchez, J., Alberola, S. & Sánchez, M. 2010)

Descripción General •

La versión normalizada (Golden, 1975) consta de tres láminas, conteniendo cada una 100 elementos distribuidos en cinco columnas de 20 elementos.

ROJO VERDE AZUL VERDE ROJO AZUL ROJO AZUL

AZUL VERDE ROJO AZUL ROJO VERDE AZUL VERDE

VERDE ROJO AZUL ROJO VERDE AZUL VERDE ROJO

ROJO AZUL VERDE ROJO AZUL VERDE AZUL VERDE

AZUL VERDE ROJO AZUL VERDE ROJO VERDE ROJO



PRIMERA LÁMINA:

Formada por las palabras “ROJO”, “VERDE” y “AZUL”, ordenadas al azar e impresas en tinta negra. No se permite que la misma palabra aparezca dos veces seguidas en la misma columna.

XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX





TERCERA LÁMINA:



ROJO VERDE AZUL Consiste en las palabras de la primera VERDE lámina impresas en los colores de la ROJO segunda, mezcladas ítem por ítem. No coincide en ningún caso el color de la AZUL ROJO tinta con el significado de la palabra. AZUL

 SEGUNDA

LÁMINA:

Consiste en 100 elementos iguales (“XXXX”) impresos en tinta azul, verde o roja. El mismo color no aparece dos veces seguidas en la misma columna. Los colores no siguen el mismo orden de las palabras de la primera lámina.



ROJO AZUL VERDE ROJO AZUL VERDE AZUL VERDE

AZUL VERDE ROJO AZUL VERDE ROJO VERDE ROJO

Aplicación y Administración A. APLICACIÓN INDIVIDUAL 1.

Se entregan al sujeto las tres láminas de la prueba (en orden creciente).

2. Las hojas se colocan directamente frente al sujeto en una superficie plana, situadas en la misma posición. Si lo desea, éste las puede girar hasta un ángulo máximo de 45º. No se permite tapar las hojas de ninguna forma. 3. Dar la instrucción de la primera lámina: “Esta prueba trata de evaluar la velocidad con que ud. Puede leer las palabras escritas en esta

página. Cuando yo se lo indique, deberá empezar a leer en voz alta las columnas de palabras, de arriba abajo, comenzando por la primera. Después continuará leyendo, por orden, las siguientes columnas sin detenerse”.

Recuerde: “Debe leer tan rápido como sea posible, sin interrumpir la lectura hasta que diga ¡basta!”

4. Poner el cronómetro en marcha. Cuando hayan transcurrido 45 segundos decir: “¡Basta! Rodee con un círculo la última palabra que ha leído. Si ha terminado toda la página y ha vuelto a empezar ,ponga un 1 dentro del círculo”.

IMPORTANTE: Si el sujeto se equivoca en una palabra, se dirá “NO” para que él/ella corrija el error y continúe leyendo las siguientes sin detenerse. 5. Dar la instrucción de la segunda prueba: “En esta parte de la prueba se trata de saber con cuánta rapidez puede nombrar los colores de cada uno de los grupos de X que aparecen en la página”.

6. Se concede un tiempo de 45 segundos y se detiene la ejecución. 7. Dar la instrucción de la tercera prueba: “Esta página es parecida a la utilizada en el ejercicio anterior. En ella debe decir el color de la tinta con que está escrita cada palabra, sin tener en cuenta el significado de esa palabra”

8. Conceder 45 segundos para su realización y luego detener. 9. Recoger la prueba y anotar los datos de identificación del sujeto (nombre y apellidos, edad y sexo).

B. APLICACIÓN GRUPAL •

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Similar a la versión individual, pero las palabras se repiten “para sí mismo”.

Las instrucciones deben darse con detalle para cada lámina, con el fin de que todos los sujetos las comprendan bien. Cuando se termine el tiempo previsto para cada lámina (45 segundos) se pedirá a los sujetos que rodeen la última palabra o grupo de figuras a la que hayan llegado.

IMPORTANTE: La aplicación grupal no debe usarse con poblaciones disminuidas o con personas con problemas cerebrales, EQZ, etc.

Repetir la aplicación en caso de: 1. 2. 3.

Observar que el sujeto no trabaja con la rapidez que parece posible. Observar que el sujeto no ha entendido las instrucciones. Observar que el sujeto tapa las palabras con sus dedos.

Consigna

“Esta prueba trata de evaluar la velocidad con que usted puede leer las palabras escritas en esta página. Cuando yo se lo indique, deberá empezar a leer en voz alta las columnas de palabras, de arriba a abajo, comenzando por la primera hasta llegar al final de la misma; después continuará leyendo, por orden, las siguientes columnas sin detenerse. Si termina de leer todas las columnas antes de que yo le indique que se ha terminado el tiempo concedido, volverá a la primera columna y continuará leyendo hasta que de la señal de terminar.



Recuerde que no debe interrumpir la lectura hasta que yo diga ¡basta!, y que debe leer en voz alta tan rápidamente como le sea posible. Si se equivoca en una palabra, yo diré “No” y usted corregirá el error volviendo a leer la palabra correctamente y continuará leyendo las siguientes sin detenerse. ¿Quiere hacer alguna pregunta sobre la forma de realizar esta prueba? Poner el cronómetro en marcha. Cuando hayan transcurrido 45 segundos decir: “¡Basta! Rodee con un círculo la última palabra que ha leído. Si ha terminado toda la página y ha vuelto a empezar ,ponga un 1 dentro del círculo” .

La instrucción de la segunda prueba: “En esta parte de la prueba se trata de saber con cuánta rapidez puede nombrar los colores de cada uno de los grupos de X que aparecen en la página”.




XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX XXXX



Dar la instrucción de la tercera prueba: “Esta página es parecida a la utilizada en el ejercicio anterior. En ella debe decir el color de la tinta con que está escrita cada palabra, sin tener en cuenta el significado de esa palabra”

Estas instrucciones se pueden repetir tantas veces como sea necesario, hasta que el sujeto comprenda claramente qué es lo que tiene que hacer.

Procedimiento de calificación En el test de Stroop se obtienen tres puntuaciones principales:  P es el número de palabras leídas en la primera lámina.  C es el número de elementos realizados en la lámina de los colores (2° lámina).  PC es el número de elementos realizados en la tercera lámina. Los errores no se cuentan pero producen una puntuación total algo menor ya que hace que el sujeto repita el elemento.

Tras la medición de estos tres índices – P, C y PC – se deben realizar a posteriori unas operaciones matemáticas. Con las dos primeras medidas, P y C, se calcula PC’, una estimación de la puntuación que el sujeto debería obtener en la condición de interferencia (PC). PC’ = C x P C+P

Posteriormente, la resta entre la puntuación que realmente obtiene en la condición de interferencia (PC) y la estimación de la que debería obtener (PC’) es el indicador que informa de cuánto el individuo se deja interferir por el efecto de tipo Stroop. Si la puntuación es positiva, el individuo ha inhibido adecuadamente la respuesta automática y, si es negativa, presumiblemente ha inhibido peor de lo que hubiera sido esperable (siempre considerando que la población general oscila aproximadamente entre el -10 y el 10).

INTERFERENCIA = PC – PC’ Cuanto mayor es la puntuación resultante, menos susceptible a interferencia es el sujeto”

las puntuaciones directas deberían ser corregidas por la edad para posteriormente poder ser transformadas en puntuaciones T y calcular las puntuaciones de interferencia pura. P= C= PC= PxC = PC’ P+C PC-PC’ = Interferencia

Calculo de las puntuaciones T Adultos Jóvenes La puntuación T para los jóvenes (entre 16 y 44) se obtiene a partir de las puntuaciones directas consultando la Tabla 1. La puntuación de interferencia se calcula comose ha indicado en el Anexo A (PC – PC’)

Adultos de 45 a 64 años Para los adultos con edades comprendidas entre45 y 64 años la puntuación directa debe incrementarse como se indica a continuación para obtener la puntuación corregida:

Una vez obtenidas las edades corregidas puede usarse la Tabla I para determinar la puntuación T

Adultos mayores Las correcciones a realizar por causa de la edad en el caso de adultos de 65 a 80 años son las siguientes:

Niños Las puntuaciones de los niños deben también corregirse por la edad antes de usar la tabla I y de calcular las puntuaciones de interferencia. Las correcciones a realizar figuras en la tabla II.

Diagnóstico Puntuaciones bajas en Palabras: Si la puntuación de P es baja y la de C es normal y superior en PC, pueden haber presencia de un daño cerebral que genere una dislexia. El bajo ptje en P es causado por la incapacidad para leer correctamente.

Todas las puntaciones son bajas: Se asocia con lesiones en el hemisferio izquierdo o de tipo difuso. Problemas de pronunciación vinculados al área motora y la perseveración puede ser indicio de lesiones cerebrales en el lóbulo frontal del HI.

P Y C Normales; PC Bajo: P Normal; C y PC Bajo: Este resultado se vincula a lesiones cerebrales en el hemisferio derecho que causan la incapacidad para clasificar las claves de color.

Todas las puntuaciones son normales: Este resultado se da sólo en sujetos normales y también en algunos que tienen daños cerebrales reducidos. Un Stroop normal NO descarta totalmente la existencia de un daño cerebral pero si la reduce considerablemente.

Este patrón suele asociarse con lesiones prefrontales aisladas, sobre todo en el lado izquierdo o bilaterales. También suele asociarse a atrofias por abuso crónico de drogas o a posible existencia de demencia presenil.

Observaciones conductuales: Si se observa carencia espacial se vincula a disfunciones del HD y las bajas puntaciones debido a la incapacidad de contener la frustración se asocia a desordenes psiquiátricos.

Ejemplo de aplicación

Paciente: El paciente tiene un CI de 135 pero ha tenido problemas en el trabajo en los últimos seis meses sin razón aparente. Los resultados en otros test aplicados al sujeto son normales pero la fuerte disparidad entre las puntuaciones típicas obtenidas en el Stroop (P= 80; C= 75; PC= 22) hace pensar en la existencia de un daño en el lóbulo frontal. El paciente fue enviado a un neurólogo quien detectó un tumor en el área prefrontal izquierda.

Ventajas: Breve tiempo de aplicación. Es eficaz tanto para la evaluación de disfunciones cerebrales como para la

evaluación de psicopatologías en general. Gran sensibilidad a los desórdenes derivados del lóbulo frontal, lo hace especialmente interesante porque muchos otros test neuropsicológicos no tienen en cuenta esta zona. Investigaciones recientes citan el test de Stroop como una de las pruebas neuropsicológicas mas difundidas en la exploración del TDAH. (López, J. et Al, 2010)

Diversos autores citan que los niños con TDAH manifiestan en el Stroop mayor rigidez cognitiva, y se observa peor ejecución en el subtest de interferencia.

Desventajas: El uso de ciertos medicamentos puede afectar los resultados del Stroop.

(Se debe aplicar la prueba cuando el sujeto esté lo menos afectado por los efectos por los efectos psicomotores agudos que producen algunas medicinas psicoactivas.

Observaciones: Esta prueba no debe administrarse a personas analfabetas, ya que se pierde la capacidad del test para generar interferencia. Así como ante problemas visuales importantes que puedan generar una ventaja ante la condición de interferencia (por ejemplo, problemas en el enfoque), y tampoco debemos olvidar un posible problema de daltonismo).

Bibliografía •

López, J., Serrano, I., De Llano, J., Sánchez, J., Alberola, S. & Sánchez, M. (2010). Utilidad del test de Stroop en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Revista de Neurología. 50 (6): 333-340

STROOP-Test de Colores y Palabras

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