KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala limpahan nikmat, rahmat, dan hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan penelitian dan penulisan skripsi ini yang berjudul “Pengaruh Model Pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat (STM) Terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa Kelas VII SMP Negeri 5 Kota Serang pada Subkonsep Pengelolaan Lingkungan”. Skripsi ini merupakan salah satu syarat untuk menyelesaikan program pendidikan tingkat sarjana pada Program Studi Pendidikan Biologi di Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan, Universitas Sultan Ageng Tirtayasa. Selesainya penulisan skripsi ini tidak terlepas dari bantuan berbagai pihak. Untuk itu pada kesempatan ini, dengan ketulusan dan kerendahan hati penulis mengucapkan terima kasih dan penghargaan yang sebesar-besarnya kepada: 1. Kedua orang tua dan kakak tercinta yang telah menjadi motivator terbesar sehingga terselesaikannya penulisan skripsi ini. 2. Bapak Dr. Sjaifuddin, M.Si. sebagai dosen pembimbing I yang telah sabar dan meluangkan waktu untuk memberikan pengarahan serta masukan kepada penulis dalam melaksanakan penelitian sehingga terselesaikannya skripsi ini. 3. Ibu Suratmi, M.Pd. sebagai dosen pembimbing II yang telah sabar dan meluangkan waktu untuk memberikan pengarahan serta masukan kepada penulis dalam melaksanakan penelitian sehingga terselesaikannya skripsi ini. 4. Ibu Iing Dwi Lestari, M.Si. sebagai dosen penguji yang telah memberikan masukan dan saran kepada penulis untuk perbaikan skripsi ini.
i
5. Ibu Dian Rachmawati, M.Sc. sebagai dosen pembimbing akademik yang selalu memotivasi dan membimbing langkah kuliah penulis. Beserta para dosen Prodi Pendidikan Biologi UNTIRTA yang telah mendidik dan membagi ilmu pengetahuan yang sangat berharga kepada penulis. 6. Bapak Drs. Asep Gunawan, M.Pd. sebagai kepala SMPN 5 Kota Serang yang telah memberikan izin untuk dapat melakukan penelitian kepada penulis, dan Ibu Rani Sundarti, S.Pd sebagai guru IPA di SMPN 5 Kota Serang yang telah membantu dalam kelancaran penelitian penulis. 7. Aulia Bahtera Lazuardi yang telah meluangkan waktu untuk memberikan motivasi dan banyak bantuan dalam penulisan skripsi ini. 8. Ibu Neng dan Ibu Hj. Ulfah guru SDN Ciruas 3 serta Bapak Ade Drajat guru SMPN 1 Ciruas yang telah memberikan masukan dan bantuan dalam meminjamkan literatur sehingga terselesaikannya penulisan skripsi ini. 9. Sahabatku Ridha, Dea, Annis, Intan, Asep, Afit, Babay, Ana, Yoki, Nasrudin, Lia, Dani & Ulie yang telah memberikan bantuan dalam penulisan skripsi ini. 10. Teman-teman BIO angkatan 2009 serta seluruh mahasiswa Prodi Pendidikan Biologi, yang tidak bisa disebutkan satu persatu. Terima kasih banyak karena dukungan kalian sangat berharga. Akhirnya dengan segala kerendahan hati, penulis berharap semoga skripsi ini dapat bermanfaat, khususnya bagi perkembangan ilmu pendidikan biologi.
Serang, 13 November 2013
Elys Saodah
ii
ABSTRAK
Penelitian ini bertujuan untuk mengetahui pengaruh model pembelajaran STM terhadap keterampilan proses sains siswa kelas VII SMPN 5 Kota Serang pada subkonsep pengelolaan lingkungan. Metode yang digunakan dalam penelitian ini adalah quasi eksperiment dengan desain penelitian one group pretest-posttest. Penelitian ini dilakukan di SMPN 5 Kota Serang pada semester II tahun pelajaran 2012/2013 dengan sampel penelitian kelas VII B yang diambil melalui teknik cluster sampling. Teknik pengumpulan data keterampilan proses sains siswa menggunakan tes dan lembar observasi. Teknik analisis data uji hipotesis menggunakan software SPSS 14.0 for windows. Keterampilan proses sains yang diukur terdiri dari 10 indikator. Berdasarkan hasil uji hipotesis, diperoleh nilai probabilitas sig. (0,00) < α (0,05). Secara keseluruhan keterampilan proses sains siswa mengalami peningkatan dengan kategori sedang (N-Gain= 0,37). Sehingga dapat disimpulkan bahwa model pembelajaran STM dapat mempengaruhi keterampilan proses sains siswa. Kata kunci: keterampilan proses sains siswa, model pembelajaran STM.
iii
ABSTRACT
This study aimed to determine the effect of the learning model STM to students' science process skills of class VII SMPN 5 Serang on subconcepts environmental management. The method used in this study was a quasi experimental with one group pretest – posttest design. This study was conducted at SMPN 5 Serang in the second semester of academic year 2012/2013 with a samples of class VII B, taken through cluster sampling technique. Data collection techniques using science process skills test and observation sheets. Data analysis techniques hypothesis test using SPSS 14.0 software for windows. Science process skills measured consists of 10 indicators. Based on the results of hypothesis testing, probability sig. (0,00) < α (0,05). Overall science process skills of students has increased by medium category (N-Gain= 0,37). It can be concluded that the learning model STM can affect students' science process skills. Keywords: students' science process skills, STM learning model.
iv
DAFTAR ISI
Halaman KATA PENGANTAR …………………………………………………… i ABSTRAK ………………………………………………………………. iii ABSTRACT ……………………………………………………………… iv DAFTAR ISI .……………………………………………………………… v DAFTAR TABEL ……………………………………………………........ vii DAFTAR GAMBAR ……………………………………………………... viii DAFTAR LAMPIRAN …………………………………………………… ix I. PENDAHULUAN 1.1 Latar belakang ………………………………………………………. 1 1.2 Rumusan masalah …………………………………………………… 4 1.3 Tujuan penelitian ……………………………………………………. 5 1.4 Hipotesis …………………………………………………………….. 5 1.5 Manfaat penelitian …………………………………………………... 5 II. TINJAUAN PUSTAKA 2.1 Model Pembelajaran Sains Teknologi Masyarakat …………………. 6 2.2 Keterampilan Proses Sains ………………………………………… 10 2.3 Subkonsep Pengelolaan Lingkungan ………………………………. 12 2.4 Hasil Penelitian yang relevan ……………………………………… 15 2.5 Kerangka Berpikir ………………………………………………… 16 III. METODE PENELITIAN 3.1 Definisi Operasional ………………………………………………. 18 3.2 Metode dan Desain Penelitian …………………………………….. 19
v
3.3 Populasi dan Sampel Penelitian …………………………………... 20 3.4 Teknik Pengumpulan Data ……………………………………….. 21 3.4.1
Soal tes keterampilan proses sains ………………………... 21
3.4.2
Lembar kerja siswa (LKS) ………………………………... 21
3.4.3
Lembar observasi …………………………………………. 22
3.5 Analisis Instrumen ………………………………………………… 22 3.5.1
Validitas instrumen ……………………………………….. 22
3.5.2
Uji reliabilitas instrumen …………………………………. 23
3.5.3
Tingkat kesukaran ………………………………………… 24
3.5.4
Analisis daya pembeda …………………………………… 25
3.6 Teknik Pengolahan Data ………………………………………….. 26
IV.
3.6.1
Analisis hasil keterlaksanaan model pembelajaran ………. 26
3.6.2
Analisis hasil lembar observasi siswa ……………………. 26
3.6.3
Analisis hasil pretest dan posttest ………………………… 27
3.6.4
Uji prasyarat analisis data ………………………………… 29
3.6.5
Uji hipotesis ……………………………………………… 29
HASIL DAN PEMBAHASAN 4.1 Hasil uji hipotesis Pengaruh Model Pembelajaran STM terhadap Keterampilan Proses Sains Siswa ………………………………… 31 4.2 Perbandingan Peningkatan Nilai Pretest dan Posttest Tiap Indikator Keterampilan Proses Sains ………………………………….......... 38 4.3 Pelaksanaan Model Pembelajaran STM ………………………….. 41
V.
SIMPULAN DAN SARAN 5.1 Simpulan …………………………………………………………... 43 5.2 Saran ………………………………………………………………. 43 DAFTAR KEPUSTAKAAN …………………………………………. 44 LAMPIRAN …………………………………………………………... 47
vi
DAFTAR TABEL
Tabel
Halaman
1. Indikator keterampilan proses sains ………………………………….... 10 2. Indikator dan subindikator keterampilan proses sains ………………… 11 3. One group pretest-posttets design ……………………………………. 20 4. Interpretasi koefisien korelasi ………………………………………… 23 5. Interpretasi reliabilitas ………………………………………………… 24 6. Interpretasi tingkat kesukaran ………………………………………… 25 7. Interpretasi daya pembeda ……………………………………………. 25 8. Interpretasi persentase keterlaksanaan RPP …………………………... 26 9. Kriteria interpretasi skor ………………………………………………. 27 10. Interpretasi indeks gain yang dinormalisasi …………………………... 28 11. Uji t nilai keterampilan proses sains siswa ……………………………. 31
vii
DAFTAR GAMBAR
Gambar
Halaman
1. Tahapan model pembelajaran STM …………………………………… 7 2. Variasi media saringan air sederhana …………………………………. 14 3. Perbandingan rata-rata nilai tes keterampilan proses sains …………… 32 4. Rata-rata nilai pada setiap indikator keterampilan proses sains ……… 39
viii
LAMPIRAN
Lampiran
Halaman
1. Hasil wawancara ……………………………………………………… 48 2. Silabus ………………………………………………………………… 49 3. Rencana pelaksanaan pembelajaran (RPP) …………………………… 52 4. Kisi-kisi soal ……….………………………………………………… 58 5. Hasil analisis instrumen soal uji coba ………………………………… 75 6. Jawaban tes keterampilan proses sains siswa ………………………… 76 7. Rekapitulasi hasil tes siswa …………………………………………… 79 8. Peningkatan pada setiap indikator keterampilan proses sains ………… 81 9. Hasil uji prasyarat data ………………………………………………... 82 10. Hasil uji hipotesis ……………………………………………………
83
11. Lembar kerja siswa (LKS) …………………………………………… 84 12. Hasil penilaian lembar observasi siswa ……………………………… 88 13. Lembar observasi KPS siswa ………………………………………… 89 14. Lembar observasi proses pembelajaran ……………………………… 97 15. Dokumentasi ………………………………………………………… 99 16. Surat pengantar ijin penelitian ………………………………………
100
17. Surat keterangan telah melaksanakan penelitian ……………………
101
18. Surat keputusan pengangkatan dosen pembimbing …………………
102
19. Profil Penulis ………………………………………………………… 103
ix
