Redação A psicologia mal-entendida Os psicólogos têm tido bastante trabalho para corrigir uma das maiores distorções que o uso popular fez das teorias psicológicas: a de que não se deve frustrar a criança para que ela não que traumatraumatizada. Não existe teoria cienticamente validada que recomende a falta de limites como método de criar lhos sem problemas. São nebulosas as origens desse erro de interpretação: remontam à década de 60, com as experiências de Summerhill, a onda da liberação sexual e do movimento hippie. No Brasil, a revolta contra o autoritarismo – não só da família patriarcal como também do regime ditatorial –, o horror à repressão e à censura (“é proibido proibir”), entre outros fatores, acrescentaram outras pinceladas a esse quadro que, segundo o ditado, fez com que muitas famílias acabassem por “jogar fora o bebê junto com a água do banho”. Temendo serem vistos como castradores, repressivos e autoritários, muitos pais deixaram de exercer a autoridade parental e tornaram-se permissivos, inaugurando a “era da infantocracia” que tem tido resultados desastrosos, porque não consegue transmitir os valores básicos do convívio: respeito, consideração, generosidade, solidariedade, responsabilidade. Em vários países um grande número de famílias está com didiculdades de colocar limites para educar para liberdade com responsabilidade. Entre as causas mais comuns da educação permissiva, encontramos o desejo de oferecer aos lhos uma educação diferente da que receberam no regime autoritário; sentimento de culpa (por trabalharem muito, por terem se separado, por terem pouco tempo com os lhos), gerando a necessidade de “indenizá- los”, dando tudo que pedem ou deixando fazer tudo que querem; o desejo de conquistar o amor do lho, distorcendo dist orcendo a noção de “bons pais” como aqueles que cedem a todos os desejos. É grande também a confusão de conceitos: estimular a liberdade e a espontaneidade para expressar o que se sente não signica tolerar grosseria nem falta de educação; encorajar a expressão da raiva não signica aceitar todas as suas manifestações (como, por exemplo, xingar), combater a violência doméstica (dar surras) não signica deixar de disciplinar utilizando as consequências cabíveis quando crianças e jovens se conduzem de modo inadequado ou abusivo. As principais consequências de ser criado com falta de limites são: falta de controle da impulsividade, diculdade de controlar a raiva, pouca tolerância à frustração, incapacidade de esperar para conseguir o que quer, tirania, egocentrismo, diculdade de perceber que os outros também têm direitos e desejos. Isso resulta em vários distúrbios de conduta e, sobretudo, na sensação de vazio e de insatisfação (quanto mais tem, mais quer). O uso de drogas e outras formas de consumo compulsivo compul sivo são tentativas de preencher, inutilmente, esse vazio. Educar com amor e sensibilidade signica respeitar os direitos da criança: de receber amor, carinho e bons cuidados para crescer
ber orientação orient ação rme e clara sobre o que é permitido e proibido; proi bido; de desenvolver habilidades e competências; de canalizar sua habilidade para ns construtivos, tais como assertividade e persistência para enenfrentar os desaos e os obstáculos da vida (medida essencial para a prevenção da violência). Entre autoritarismo e permissividade há “o caminho do meio”: diferenciar ocasiões em que “não é não” (condições inegociáveis) e inúmeras outras ocasiões em que crianças e jovens pensam, junto com os adultos, meios de solucionar impasses e conitos de modo satisfatório para todos, em clima de respeito e consideração. Limites colocados com rmeza e serenidade são expressões de amor e de cuidado que estimulam crianças e jovens a se desenvolverem plenamente como pessoas capazes de dar contribuições positivas para a sociedade. É o que diz a psicologia. (Adaptações de Maria Thereza Maldonado – O Globo, 24 de abril de 2003.)
Com base na leitura do texto motivador anterior e nos conhecimentos construídos ao longo de sua formação, redija um texto dissertativoargumentativo em norma padrão da língua portuguesa sobre o tema: É possível educar para liberdade com responsabilidade?, responsabilidade? , apresentando proposta de conscientização social que respeite os direitos humanos. Selecione, organize e relacione, de forma coerente e coesa, argumentos e fatos para defesa de seu ponto de vista. Instruções: O texto definitivo deve ser escrito à tinta em até 30 linhas. A redação que não atender ao tema e ao tipo t ipo de texto dissertativo-argumentativo receberá nota zero.
Inglês A Year Later, Haiti Struggles Back
Fabienne Jean, a dancer who lost a leg in the t he 2010 quake in Haiti, now has a prosthetic limb. Dance makes up part of her exercise routine. (Damon Winter, By DEBORAH SONTAG SONTAG The New York Time Published: January 3, 2011.)
PORT-AU-PRINCE, Haiti – In 2010, Daphne Joseph, a slim, shy teenager, took a pounding from life. teenager, She watched with horror as her mother’s mangled body was carted off in a wheelbarrow after the Jan. 12 earthquake. She fell in with a ragtag group of orphans taken under the wing of a well-meaning but ill-equipped community group. She left them unwillingly when a self-proclaimed relative took her away to use her as a servant. And then last fall, not long before her 15th birthday, Daphne found herself in an actual home, reunited with the other orphans stranded after
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ground shaking. She wore a party par ty dress; she blew out candles; she smiled. “I believe that Daphne was a fragile, sensitive girl even before ‘goudou-goudou,’ ” said Pierre Joseph, a psychologist who counsels her. “After, she was like a glass that got lled to the brim and then overowed. You could say she is still in shock. But she is nding her equilibrium.”
04 U.S. Releases Graphic Images to Deter Smokers
After a year of almost unfathomable hardship in Haiti, there is little reason to be hopeful now. More than a million displaced people still live under tents and tarpaulins. Reconstruction, of the build-back-better kind envisioned last March, has barely begun. Ofcials’ sole point of pride six months after the earthquake – that disease and violence had been averted – vanished with the outbreak of cholera and political unrest over a disputed presidential president ial election. election. And indeed, for some, misery is a constant. Rose, a young woman abducted, repeatedly raped and torturously stashed in earthquake ruins last June, was forced to ee to the countryside after her kidnakidna ppers made a second attempt. Marie Claude Pierre, whose son was whisked abroad in an orphan airlift, was sad even before the earthquake. She is sadder now. Yet despite this gloomy backdrop, many Haitians, like Daphne, have started to nd some equilibrium – to heal, to rebuild or simply to readjust their sights. A dancer whose leg was amputated is walking on a new limb. A pastor whose church was devastated is reveling in a congregation doubled in size. A businessman, stubbornly loyal to Haiti, is opening an earthquake-proof factory where his old one collapsed.
The different images, to be shown on packs of cigarettes beginning beginning in 2012, have been opposed by the tobacco industry (By DUFF WILSON Published: June 21, 2011 The New York Times – Wednesday, June 21, 2011.)
Observando as informações acima, é correto concluir que a intenção das figuras é: (A) (B) (C) (D) (E)
alertar sobre os danos que o cigarro pode causar à saúde. mostrar que o cigarro não não prejudica prejudica os pulmões. revelar que o cigarro, em hipótese alguma, alguma, pode pode levar à morte. informar que as crianças jamais serão afetadas pelo pelo cigarro. convencer que determinada determinadass doenças não têm relação com o cigarro.
Here, haunting and hopeful, are some of their stories. ( New New York York Time)
01 (A) (B) (C) (D) (E)
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Associando o texto aos vocábulos ‘haunting’ e ‘hopeful’, conclui-se que há uma associação de ideias que expressam:
Flooding in Rio de Janeiro state kills scores
razão alternativa. contraste. tempo. conclusão.
ADVERTISEMENT Landslides and oods wreaked hahavoc in the area
Associando vocábulos e expressões expressões do texto ao tema, qual é a melhor tradução para palavra “heal” na frase “to heal, to rebuild or simply to readjust their sights”?
In January, at least 39 people were killed by mudslides in the resort area of Angra dos Reis, half way between Rio de Janeiro and Santos.
(A) piorar. (B) danific danificar. ar. (C) curar.
At least 95 people have died in the Brazilian state of Rio de Janeiro after the most torrential rain for decades caused landslides and fooding.
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(D) sintonizar. sintoni zar. (E) prejudica prejudicarr.
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Ampliando as possibilidades de acesso a informações, tecnologias tecnolo gias e culturas, turas, o texto texto aborda aborda a situação situação do Haiti, Haiti, sendo possível inferir que: (A) (B) (C) (D) (E)
todos no Haiti estão vislumbrando melhoras. Daphne é a única haitiana que tem uma uma vida vida tranquila. tranquila. não existe esperança no discurso do texto. somente há desgraça no Haiti. Daphne, assim como como outros outros mencionados mencionados no texto, no Haiti tem
A state of emergency has been declared and ofcials have war ned the death toll may rise as many more are missing. At least 33 people died in Rio de Janeiro city after 28cm (11in) of rain fell in 24 hours, while 33 were killed in the neighbouring city of Niteroi. De acordo com o texto, o que ocasionou a morte de 95 pessoas no Estado do Rio de Janeiro? (A) Chuva Chuva fraca. (B) Calor intenso.
(D) Crise na área da saúde. (E) Falta de educação.
Espanhol
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01 Sigue en alza el precio de los departamentos en Capital Federal Posteado el 9 May, 2012
Sarampión: alerta de brote en Buenos Aires por un caso importado Detectaron un caso en una mujer que volvió de Europa; hace más de 10 años que no hay circulación autóctona en la Argentina; recomiendan tener al día la vacunación Por Sebastián A. Ríos | La Nacion
El Ministerio de Salud emitió un alerta epidemiológico ante la detección de un caso de sarampión en la ciudad de Buenos Aires, ya que se trata de una enfermedad que no tiene circulación autóctona desde 2000. El caso se descubrió ayer: se trata de una mujer de 35 años, residente en esta ciudad, que volvió al país tras estar en Europa durante cuatro semanas.
o v i h c r A : o t o F
Edificio en torre.
Según un estudio de la UADE, el valor promedio del metro cuadrado a estrenar creció 8,1%, 5,2% y 6% en Recoleta, Palermo y Núñez, respectivamente, comparando con los niveles relevados en noviembre del año pasado. Los inmuebles a estrenar en el corredor norte de la ciudad de Buenos Aires, en los barrios de Recoleta, Palermo y Núñez, registraron aumentos de 8,1%, 5,2% y 6%, respectivamente, durante el primer trimestre de este año, en comparación con noviembre pasado, según un relevamiento de la Universidad Argentina de la Empresa (UADE). Asimismo son los barrios que registran los valores de de partamentos más elevados, tanto en el segmento de nuevos como en el de usado. El informe, elaborado en base a los precios de oferta de departamentos en dólares en un conjunto de catorce barrios porteños pu blicados en medios grácos e internet, indicó que el valor del metro cuadrado en el caso de los inmuebles a estrenar osciló entre 2.637 dólares (Belgrano) y los 3.257 dólares (Recoleta). Los barrios relevados fueron: Recoleta, Palermo, Núñez, Belgrano, Caballito, Colegiales, Barracas, Almagro, Villa Urquiza, Saavedra, Balvanera, San Telmo, Boedo y Flores. En materia de departamentos usados y para una medición similar, todos los barrios presentaron incrementos en el valor promedio del metro cuadrado, si bien en algunos casos fueron leves (Belgrano creció 0,2% y Almagro 1,3%, por ejemplo). ( La Nacion)
Através de um estudo realizado pela UADE, pode-se perceber que ocorreu um aumento nos valores do metro quadrado dos imóveis em Buenos Aires. De acordo com o bairro, esse valor pode variar; por exemplo: no bairro de Palermo o aumento foi de 5,2%, porém em Bergrano foi 0,2%. Diante dessa informação, é correto concluir que: (A) (B) (C) (D)
o aumento ocorreu apenas em apartamentos usados. houve uma diminuição nos valores dos apartamentos novos. tanto nos apartamentos usados e não usados o aumento ocorreu. o aumento foi inferior ao ano anterior nos dois tipos de apartamentos.
“Si bien en la Argentina no circula el sarampión desde el año 2000, el riesgo de inserción de esta enfermedad a nuestro país es alto y permanente ya que el virus circula actualmente con intensidad en Europa, el sudeste asiático, el Pacíco oriental y África”, comentó Carla Vizzotti, a cargo del Programa Nacional de Enfermedades Inmunoprevenibles del Ministerio de Salud. Como en la Argentina no se registra circulación viral de sarampión autóctona desde hace doce años, la aparición de un solo caso se considera brote. Si bien ya se implementaron las tareas de “bloqueo de foco”, que tienen por objetivo evitar el potencial contagio del virus, “es importante advertir a los equipos médicos en todo el país que resulta fundamental reconocer precozmente cada caso y que se debe informar rápidamente a las autoridades nacionales ante cualquier sospecha de esta enfermedad”, agregó la funcionaria. Após a leitura do texto, percebe-se a preocupação com uma epidemia de sarampo por parte das autoridades argentinas, pois há 12 anos não se registra uma circulação viral relacionada a esta doença. O caso detectado foi de uma mulher de 35 anos que estava na Europa durante quatro semanas e que reside em Buenos Aires. Diante da informação vinculada à reportagem, pode-se situar a descoberta do caso na seguinte referência temporal: (A) (B) (C) (D) (E)
No dia da reportagem. Na semana passada. Foi detectado ontem o caso. O caso ainda é uma suspeita. Hoje foi identificada a doença.
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03 Pedaleá a la velocidad de Audi La automotriz alemana presentó una e-bike con un motor que permite superar los 80 km/h El laboratorio de diseño de Audi presentó una bicicleta todo terreno. El modelo pesa 10 kilos y está compuesto por un marco de bra de carbon y poliéster, con un centro de gravedad bajo, para darle mayor agilidad. El material de alta densidad que compone el cuadro también se utilizó para crear las llantas de la bicicleta, que son de 26 pulgadas. Pero la peculiaridad de este reodado no sólo esta en su diseño y en sus materiales, sino en su corazón. La bicicleta cuenta con un motor de 2.3 kw, que funciona con una bateria de litio, con un poder de 184 lb-ft y una autonomía de 2.5 horas con carga completa. La E-Bike de Audi también viene con un smartphone que, enchufado a la bicicleta, te permite controlar diferentes caracteristicas de la misma mientras la manejas. Se puede elegir diferentes sistema de pedaleo, dependiendo de las características del terreno o del paseo. (www.conexionbrando.com)
Dentre várias características da E-Bike da Audi, como, por exemplo, diferentes sistemas para pedalar dependendo do tipo de terreno, um motor de 2.3 kw, etc., uma outra característica da bicicleta é que:
La retina electrónica – fabricada por la alemana Retina Implant AG – cuenta con 1.500 diodos fotosensibles que actúan como los píxeles de una imagen digital y transmiten esa información a través del nervio óptico, al que están conectados. El dispositivo, según los propios pacientes, les permite percibir “ashes de luz”, algo que, por el momento, les facilita ver objetos blancos sobre un fondo negro. Chris James y Robin Millar, que recibieron los implantes a mediados del mes pasado, señalaron además a los investigadores una serie de efectos inesperados que Robert MacLaren, profesor de Oftalmología en la Universidad de Oxford, describió como “extraordinarios”. Uno de ellos aseguró a los médicos que ahora tiene “sueños en color”, algo que no le sucedía desde que perdió la vista como consecuencia de una enfermedad degenerativa llamada retinosis pigmentaria. “Desde que encendieron el dispositivo puedo detectar la luz y distinguir la gura de ciertos objetos, es esperanzador. Parece que se ha despertado una parte de mi cerebro que estaba dormida”, celebró Millard, un productor musical de 60 años. Por su parte, Tim Jackson, cirujano en el King’s College Hospital, indicó que el tratamiento está destinado a “mejorar en gran medida la vida de las personas con retinitis pigmentaria”, pero subrayó que se encuentra todavía “en las primeras etapas”. Los responsables del estudio, en el que se implantarán chips similares a otros diez pacientes británicos, indicaron que esta tecnología podría adaptarse en el futuro para tratar formas más comunes de ceguera progresiva. (http://www.clarin.com)
smartphone ,
(A) (B) (C) (D) (E)
o carvão e o poliéster proporcionam menos agilidade. a capacidade da bateria permite uma autonomia de mais de 6 horas. o motor da bicicleta supera os 100 km/h. ela é específica para um tipo de terreno. o material do quadro é o mesmo da roda.
04 Una retina electrónica devuelve parte de la visión a dos pacientes ciegos
A ciência obteve um progresso ao conseguir fazer com que essa nova tecnologia permita que deficientes visuais tenham parte de sua visão recuperada. Segundo o texto, um dos pacientes: (A) (B) (C) (D) (E)
está sonhando com cores, o que antes já não mais acontecia. um chip similar à retina eletronica melhorou sua vida. está sonhando em branco e negro e não mais em cinza. se reabilitou totalmente com a nova tecnologia. seu cérebro ainda não despertou da cegueira.
05 De acordo com a charge, é possível reconhecer que:
Les implantaron un microchip que les permite ver “ashes de luz” y así distinguir objetos de color blanco sobre un fondo negro. 07/05/12 – 13:29 Dos pacientes que habían perdido la vista debido a una enfermedad degenerativa pudieron recuperarla en parte gracias al implante de una retina electrónica, realizado por primera vez en Gran Bretaña.
Cirujanos del King’s College Hospital de Londres implantaron detrás de la retina de esos pacientes un microchip de apenas tres milímetros, que transforma la luz que penetra en el globo ocular en impulsos
(http://www.gocomics.com)
(A) (B) (C) (D)
Calvin já está imaginando o que está à sua frente. Calvin é um menino complexo. Calvin é uma personagem informada e esperta. Calvin se descreve engenhoso e divertido.
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Abaixo, estão exemplificados sinais da linguagem de trânsito que representam a mesma mensagem. Tais sinais seguem um código previamen te arbitrado, fácil de ser traduzido e interpretado. Da análise dos sinais abaixo apresentados pode-se concluir que:
Poesia e Prosa (fragmento) (...) A prosa é como trem, vai sempre em frente. A poesia é como o pêndulo dos relógios de parede de antigamente, que cava balançando de um lado para outro. Embora balançasse sempre no mesmo lugar, o pêndulo não marcava sempre a mesma hora. Avançava de minuto a minuto, registrando a passagem das horas: 1, 2, 3, até 12. Também a poesia vai marcando, na passagem da vida, cada minuto importante dela. De tanto ir e vir de um verso a outro, de uma rima a outra, a gente acaba decorando um poema e guardando-o na memória. E quando vê acontecer alguma coisa parecida com um poema que já leu, a gente logo se recorda dele. Geralmente, a prosa entra por um ouvido e sai pelo outro. A poesia, não: entra pelo ouvido e ca no coração. (José Paulo Paes)
No texto acima, o autor estabelece uma diferença entre as construções em prosa e em verso. Pode-se concluir que uma tal diferença é apresentada: (A) através de uma construção metonímica, que atribui ao verso uma característica parcial em relação à prosa. (B) através de comparações, que aproximam e opõem tais construções, com elementos do mundo concreto. (C) através da personificação de um dos dois elementos textuais, que contribui para sua valorização. (D) através da construção hiperbólica, que nega à prosa a condição de estabelecer comunicação. (E) através de construção metafórica, que estabelece implicitamente a comparação entre os elementos.
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PARE
(A) tanto o primeiro sinal quanto o segundo dão prioridade à cor e ao movimento por serem elementos inibidores do movimento do veículo. (B) além de a cor vermelha ser um símbolo previamente arbitrado de que o veículo deve parar, o primeiro sinal recebeu reforço do apelo verbal. (C) nem sempre a linguagem de trânsito apresenta signos de fácil tradução, sendo, por isso, necessário o uso de vários outros tipos de linguagem. (D) todos os sinais de trânsito representados na ilustração são signos verbais, porque traduzem a mesma mensagem, ou seja, a ordem de parar. (E) a linguagem dos sinais de trânsito não obedece ao mesmo código, pois, além do apelo visual, necessita de outros apelos para ser interpretada.
08 TEXTO I
Parecer de agência recomenda proteção de 30 metros às margens de rios Documento será analisado pela presidente Dilma para decidir sobre veto ao Código Florestal, que prevê recuperação de 15 metros em rios estreitos
BRASÍLIA – Parecer técnico feito pela Agência Nacional de Águas (ANA) defende que os rios brasileiros tenham uma faixa de vegetação mínima de 30 metros em suas margens para a proteção da qualidade da água, estabilização das encostas e prevenção de inundações. O parecer foi encaminhado ao Planalto e será considerado na decisão da presidente Dilma Rousseff de vetar a reforma do Código Florestal aprovado no mês passado na Câmara. (Marta Salomon – O Estado de S.Paulo, 15/5/2012.) TEXTO II
(http://3.bp.blogspot.com)
A charge que constitui o texto II, em relação ao que se contém no texto I:
“A sinalização nas vias públicas é fundamental para o bem-estar de motoristas e pedestres. Esses sinais podem ser feitos por meio de placas, luzes, gestos e sons. No site http://www.detran.rj.gov.br, você encontra o signicado de cada um dos sinais manuais que podem ser feitos por condutores e agentes de trânsito, além das reproduções de todas as placas.” (http://www.amigosdoriodejaneiro.com.br)
(A) é ilustrativa de como deve ser aplicado o parecer feito pela Agência Nacional de Águas. (B) tem o objetivo de criticar a não observância da proteção requerida para as margens dos rios. (C) revela a criatividade dos madeireiros, que conseguem atender ao governo sem prejuízos para o seu negócio. (D) apresenta elementos verbais e não verbais dissonantes semanticamente, o que lhe retira expressividade. (E) traduz o comprometimento dos setores madeireiros com as políticas
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10 Não faça do seu carro uma arma
“(...) A posse irresponsável ou criminosa de veículo automotor é um dos mais graves problemas vividos pela sociedade brasileira. Tão ou mais letal que o problema das drogas, pois não depende de tracantes nem de usuários, envolvendo a totalidade da população. Condutores imperitos, psicopatas, bêbados, mal-educados e criminosos fazem a alarmante estatística do trânsito brasileiro. Suas máquinas, concebidas para o transporte pessoal ou de mercadorias são lançadas contra o ser humano e sacam-lhe a vida, seu bem mais precioso. Anualmente 40 mil brasileiros morrem todos os anos em acidentes de trânsito. O problema não é novo, mas seu agravamento ocorre nos últimos 40 anos, como decorrência da industrialização e da urbanização das populações. O número de veículos, especialmente os de motocicletas, aumenta vertiginosamente e as vias públicas crescem em proporção bem menor. A simples questão espacial é um foco natural de tensão; mais veículos para as mesmas vias causa congestionamentos e problemas. Mas há que se considerar também questões sociais e educacionais. Motoristas despreparados, estressados e impunes constituem o grande ingrediente para o caos instalado. Desde o começo, a impunidade levou à crença de que o veículo, em vez de meio de transporte, é instrumento de poder. Tradicionalmente, os motoristas brasileiros que causam acidentes não recebem punição e, por isso, continuam na vida errante. Muitos deles, quando ao volante, transformam-se em bestas-feras, esquecendo-se de que no outro veículo pode haver um psicopata e que, quando descem, também são pedestres. A necessidade do veículo como meio de transporte e o direito da população a esse bem são inegáveis. Mas a sociedade brasileira precisa, urgentemente, encontrar a fórmula da posse responsável. Tem de, a qualquer custo, recuperar o respeito, a urbanidade e a cortesia entre as pessoas, principalmente quando elas conduzem veículos que, mal utilizados, podem causar a morte própria ou de terceiros. Viver é o mais importante e a máquina tem de ajudar a preservar a vida, jamais promover a morte...” (Disponível em http://www.atribunanet.com)
O trecho acima pretende levar o leitor e as autoridades responsáveis a uma reflexão sobre o comportamento criminoso de certas pessoas quando estão ao volante de seu veículo. Apontando as causas de tal comportamento, implicitamente o autor do texto, Tenente Dirceu Cardoso Gonçalves – dirigente da ASPOMIL (Associação de Assist. Social dos Policiais Militares de São Paulo) – sugere prováveis soluções sociais, que são: (A) melhoria da desproporção entre o crescimento do espaço de circulação e o do número de veículos a ele destinado. (B) maior presença nas vias públicas das autoridades que deveriam coibir excessos costumeiros praticados pelos motoristas. (C) menores investimentos na produção da indústria automotiva e maiores recursos para as obras de urbanização das vias. (D) reestruturação das medidas coercitivas previstas para os casos de conduta criminosa no trânsito, inibindo a impunidade. (E) campanhas juntos às fábricas automotivas com vistas à implantação
(Disponível em http://www.dhnet.org.br)
Tendo em vista os elementos que compõem a charge apresentada, cons tata-se que: (A) pela natureza da denúncia, o homem pode apresentá-la bem mais tarde. (B) a aparência dos dois personagens demonstra igualdade de classe social. (C) as falas dos personagens apresentam recursos próprios de uso literário. (D) na mensagem pretendida pelo autor da charge, está implícita uma crítica. (E) o texto, por ser jornalístico, não apresenta qualquer função de linguagem.
11 (...) Dá para notar claramente na grande mídia – particularmente na que envolve os canais abertos de tevê – a preocupação de pegar carona nessa mudança que o país experimenta e “conquistar” a nova classe “C”, até porque os canais fechados e a internet já lhes roubaram vastos percentuais das classes ditas “elevadas”. Nada mais lógico, nada mais esperado, por parte de quem se sustenta em função de ibopes. Impossível questionar essa tentativa de sedução. Mas é preciso cuidar do nível. E isso não parece estar acontecendo com a mídia e suas novelas de baixo nível dramatúrgico com enredos previsíveis e lineares, seus programas de reality show que exacerbam a vulgaridade, seu processo manipulador de informação, sua programação centrada no apelo sexual do chamado “consumo do corpo”, sua promoção de “celebridades” efêmeras, porque falsas. Por que faço essas observações? Penso que a atual obrigação do Governo é zelar, sim, pelo pão na mesa dos brasileiros. Essa política tem a ver com cidadania, dignidade, justiça social. Mas tam bém acho que isso deve ser acompanhado de um outro alimento, o do espírito, que se dá sob o império de um processo educativo, que não passa apenas pelas escolas públicas de qualidade – que estamos longe de ter –, por professores bem formados e bem remunerados –
não pode nem deve ser diretamente gerida pelo Estado, nem por isso pode car, sem qualquer controle, ao bel-prazer de outros segmentos interessados em aspectos comerciais, às vezes com a velha ideia de que, para o povo, basta o samba, o sexo e o futebol... (Fragmento adaptado de “Panis et Circences”. R.M.Lima, blog “ Direto da Redação”, 21/5/2012.)
A leitura atenta do texto permite a conclusão de que o autor procura defender: (A) o direito da televisão aberta de decidir, sem intervenções de qualquer natureza, a programação cultural oferecida ao público. (B) a prevalência dos programas culturais produzidos no âmbito governamental, que se devem sobrepor aos das instituições particulares. (C) a necessidade de existir um relativo controle sobre as produções culturais disseminadas pela rede aberta de televisão. (D) o samba, o sexo e o futebol como únicos valores que não devem faltar na programação cultural das tevês, por traduzirem o espírito do nosso povo. (E) o direito de o Estado intervir indiscriminadamente nas programações da tevê aberta, que, por serem concessões públicas, devem produzir o que interessar ao governo.
12 A escola precisa recuperar a liberdade de movimentos que a vida na cidade grande e seu respectivo modelo de funcionamento escolar restringiram, impedindo as mais simples e fundamentais manifestações como correr, pular, saltar, etc. “(...) Tudo isto traz também uma redução da conança no próprio corpo e uma certa sensação de impotência que é difícil de erradicar, apesar de muitas vezes tentar-se compensar a criança dando-lhe maior estimulação de sua fantasia ou de sua inteligência, através de tantos meios de que dispomos atualmente, conseguindo assim que o centro intelectual supra uma carência que na verdade não pode cumprir porque corresponde a outros níveis de existência” (PALCOS, 1998, p. 2). De acordo com Palcos (1998), a falta de liberdade de movimentos vai formando travas que impedem as crianças de fazer um crescimento harmônico. Como todo movimento se inicia ou deveria iniciar-se com um movimento reexo, aqueles se perdem na medida em que estes cam inibidos. As escolas, enquanto espaços de educação integral das crianças, devem constituir-se como ambientes que contribuam para evitar o surgimento de travas, ou mesmo eliminar as que já tiverem se instalado, contribuindo para construir ou mesmo recuperar a liberdade e a conança no corpo. Esta é uma das responsabilidades do educador que assume a educação integral das crianças, porque a conança no próprio corpo está relacionada ao sentimento de conança na vida. (...) Para assumir esta tarefa – de abrir a escola para a expressão do corpo – é importante que o professor de sala de aula estimule as crianças a descobrirem os espaços que a escola proporciona, não restringindo seu uso aos momentos de recreio. O pátio, a própria sala e
os demais espaços podem e devem ser explorados para brincadeiras, jogos e até mesmo para propostas de pesquisa e estudo, relacionando conteúdos das diversas disciplinas por meio das atividades corporais. Desta forma, o professor estará contribuindo para ultrapassar os obstáculos que a escola reproduz em seu meio e ensinar também pelos gestos, pelas músicas, pelo corpo. Conhecer os gestos e as expressões corporais de cada criança é uma forma de conhecê-la integralmente, estreitando nossos laços com ela e ampliando nossa possibilidade de comunicação e troca. (Ano XVIII boletim 04 – Abril de 2008. Secretaria de Educação a Distância – Ministério da Educação. http://www.tvbrasil.org.br)
A ideia central defendida no texto anterior é a de que cumpre à escola: (A) fazer com que as crianças possam confiar no próprio corpo, possibilitando-lhes espaços mais amplos para jogos e estudos que envolvam a expressão corporal. (B) transformar as salas de aula em espaços lúdicos nos quais predominem atividades ligadas à expressão corporal, em detrimento das demais atividades escolares. (C) possibilitar às crianças, como mecanismo de compensação, a ampliação de seu campo de fantasia, único capaz de suprir a sua falta de expressão corporal. (D) estimular atividades ligadas à expressão corporal, como forma de compensar o baixo aproveitamento intelectual de algumas crianças. (E) imprimir maior dinamismo às atividades desempenhadas no chamado “recreio”, tornando-o a fonte maior do conhecimento da expressão corporal das crianças.
13 Saúde e qualidade de vida: a importância da atividade física no combate à obesidade Dayane Franciny de Oliveira Caldeira e Nathália Gomes Tirado
(...) Causas e Consequências da Obesidade A obesidade pode ser resultado de vários fatores, podendo trazer consequências irreversíveis à saúde e à vida social de muita gente. Problemas imunológicos, hormonais, renais, neurológicos, dentre tantos outros, acabam fazendo parte da rotina de um indivíduo obeso. Sem entender como proceder, o mesmo acaba sendo vítima de pressões, que o levam a procurar métodos totalmente reprovados de emagrecimento rápido e sem grandes esforços.
As causas da obesidade no mundo estão ligadas a alguns fatores, o primeiro é o fator genético da população, que inuencia na obtenção do excesso de massa corporal, e que associado a determinados fatores ambientais, potencializaria o evento. O segundo fator é o poder aquisitivo, ou seja, onde os desprivilegiados não têm acesso a uma alimentação saudável e os privilegiados adquirem péssimos hábitos alimentares, ingerindo apenas alimentos industrializados. O terceiro fator é o estilo de vida sedentário da sociedade, no qual cada vez mais se reduz a prática da atividade física, devido a tecnologia, comodidade, stress, sono insuciente, entre outros. O quarto fator está diretamente relacionado com doença física (síndromes congênitas) e mental, junto a algumas substâncias farmacêuticas que podem
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As consequências da obesidade podem reduzir a atividade motora, provocar fadiga, problemas psicológicos como depressão, assim, reduzindo a expectativa de vida da população. (http://www.webartigos.com)
O texto vincula o combate à obesidade a aspectos ligados ao exercício de atividades físicas. Uma leitura atenta permite-nos concluir que, segundo suas autoras: (A) é possível a quaisquer pessoas, com esforços diminuídos e muita força de vontade, atingir a níveis corporais adequados. (B) aspectos econômicos devem ser desconsiderados quando se analisam as causas da obesidade. (C) os menos favorecidos padecem mais dos problemas vinculados à saúde do corpo porque não podem desfrutar de produtos industrializados. (D) entre os efeitos da obesidade, encontra-se a possibilidade da redução da expectativa de vida dos obesos. (E) a presença da tecnologia, com suas comodidades, pode ser um fator desestimulante do comportamento sedentário e da obesidade.
14 A Educação Física Infantil, de acordo com Basei (2008), “tem um papel fundamental na Educação Infantil, pela possibilidade de proporcionar às crianças uma diversidade de experiências através de situações nas quais elas possam criar, inventar, descobrir movimentos novos, reelaborar conceitos e ideias sobre o movimento e suas ações. Além disso, é um espaço para que, através de situações de experiências – com o corpo, com materiais e de interação social –, as crianças descubram os próprios limites, enfrentem desaos, conheçam e valorizem o próprio corpo, relacionem-se com outras pessoas, percebam a origem do movimento, expressem sentimentos, utilizando a linguagem corporal, localizem-se no espaço, entre outras situações voltadas ao desenvolvimento de suas capacidades intelectuais e afetivas, numa atuação consciente e crítica”. (Fragmento do trabalho acadêmico “Educação Física na Educação Infantil: considerações sobre sua importância”, da Faculdade de Educação Física da Universidade de Santo Amaro, elaborado por Diana Gava, Eliane Silva de França, e Rosilene Rosa*, sob orientação da profª MS. Solange de Oliveira Freitas Borragine. http://www.efdeportes.com)
A leitura atenta do fragmento possibilita a conclusão de que, para o autor mencionado, a Educação Física Infantil permite: (A) a atuação das crianças em atividades de repetição e treinamento pré-programadas. (B) um espaço experimental para a competição e superação sucessiva de limites. (C) um saudável mecanismo de comparação entre crianças, com seleção das melhores. (D) o estímulo à criatividade e às descobertas, pelas crianças, das potencialidades do corpo. (E) um apartamento das atividades físicas em relação a outras capacidades das crianças.
15 A propósito de exposição feita no Museu do Chiado, em Portugal, para assinalar os 150 anos do nascimento do pintor Columbano Bordallo Pinheiro (1857-1929), apresenta-se, a seguir, fragmento do artigo As relações da Fotografia com a Pintura no século XIX, colhido no endereço http://saisdeprata-e-pixels.blogspot.com. (...)
À época fotógrafos e pintores tinham uma promiscuidade salutar. Columbano era amigo de Arnaldo Fonseca, cujos retratos fotográcos utilizou como modelo para obras como “O Actor Taborda”; o caricaturista e fotógrafo Nadar era amigo dos impressionistas, foi ele que em prestou o seu estúdio, um primeiro andar do no 35 do Boulevard des Ca pucines, para a sua primeira exposição; Delacroix (1799-1863) exaltava as virtudes da nova técnica e é sobejamente conhecida a sua coleção de fotograas de Eugène Durieu que lhe serviam de modelo. Delacroix só lamentava a invenção tardia da fotograa. Outras vezes grandes fotógrafos como Le Gray, Charles Négre, tinham sido pintores, ou então eram pintores que também eram fotógrafos, como o caso de Degas. Alfred Keil (1850-1907), para além de pintor, compositor, poeta, foi fotógrafo e utilizava as suas fotograas como modelo das suas pinturas. Contudo, na época era dícil de conceber a fotograa como arte, era vista como um processo mecânico que qualquer um podia fazer. Reinava a ideia de que uma obra para ser artística tinha que ser laboriosa, a fotograa sugeria facilidade. Utilizar modelos fotográcos era condenável porque facilitava o trabalho, como diz Sena “talvez se tenha destruído ou escondido, por vergonha, grande parte dessas imagens referenciais.” A fotograa não era arte e os pintores, mesmo Degas, não se atreviam a confessar o seu uso. (...)
(Edgar Degas, Carriages, 1869.)
(Edgar Degas, Place de la Concorde, 1876.)
A menção a Degas, no final do texto acima, permite a inferência de que o conhecido pintor, embora não o confessasse, influenciava-se, na sua obra, pela fotografia. Sobre os quadros de Degas acima reproduzidos pode-se afirmar comprovadamente que: (A) contrariam a possibilidade da influência fotográfica aventada, por seguirem a tradição da pintura clássica. (B) na sua elaboração, a partir de uma concepção conservadora, trazem aspectos que os distanciam da arte fotográfica. (C) utilizam o recurso fotográfico das vistas elevadas (“vistas de pássaro”), como fotos tiradas de um plano superior. (D) constroem-se com cortes bruscos de coisas e pessoas, à semelhança da visão fragmentada que uma fotografia enseja. (E) só foram possíveis a partir da utilização não confessada de fotografias previamente tiradas e empregadas como modelos.
16 O Barroco – manifestação artística dos séculos XVI a XVIII – refletiu a busca de uma conciliação da religiosidade medieval com o humanismo renascentista. Daí a sua dualidade, com ênfase ora atribuída à fé e às coisas do espírito, ora conferida ao pensamento racional. Esse conflito se manifesta, formalmente, nas artes plásticas: (A) pela cópia rigorosa dos elementos da realidade. (B) pela desconstrução do objeto retratado. (C) pelo emprego de formas geométricas bem definidas. (D) pelo uso da técnica contrastante do claro-escuro. (E) pela presença marcante de imagens austeras e equilibradas.
17 Boi do Carmo Minha santa paz e amor Nossa senhora proteção de Parintins Boi Garantido numa forma de oração pela fé e gratidão Lhe traz rosas e jasmins Salve os caboclos Guerreiros parintintins Valentes tupinambás Que protegem teus jardins Lá na fazenda a boiada tá gorda E no terreiro curumins e cunhantãs Alegremente correm prá lá e prá cá Dançando meu boi-bumbá (...)
Esse festival alcançou nos últimos anos dimensões massivas, conjugando, de modo inesperado e criativo, padrões e temas culturais tradicionais a procedimentos e abordagens modernizantes. É hoje uma das grandes manifestações populares do Norte do Brasil, atraindo milhares de pessoas não só de Manaus (a capital do estado) e cidades próximas, como de diversas partes do país. Nos anos recentes, essa ‘brincadeira do boi’ foi eleita como bandeira de uma identidade cultural regional. Esse alcance, a tensa relação estabelecida entre permanência e mudança, bem como a beleza artística dos Bumbás de Parintins suscitam o interesse pela análise de seu sentido cultural profundo. (CAVALCANTI, M. L. V. de C.: “O Boi-Bumbá de Parintins, Amazonas: breve história e etnografia da festa”. História, Ciências, Saúde Manguinhos, vol. VI (suplemento), 1019-1046, setembro 2000.)
(Chico de Assis)
Filho da Mundurukania Sou parintintin sou tupinambá. Eu sou lho da mata, eu sou lho do sol Nativo dos Andes, eu sou da oresta. Sou boi-bumbá... Sou festa de boi, sou desse lugar. Tem peixe muqueado, tem o tacacá, Arraial, Pastorinha e o Boi Caprichoso Sou da grande mundurukania, Minhas penas repousam aqui. Tapajós, Andirá, Rio Madeira, Amazônia, meu chão é Brasil. Empunhando os arcos e echas Todos pintados prá guerra, cantam os guerreiros Tupis: (...)
Parintins é uma pequena cidade, situada na ilha de Tupinambarana, no estado do Amazonas, bem próxima à fronteira com o Pará, na região conhecida como o médio rio Amazonas. A pacata cidade transgura-se anualmente para abrigar uma festa espetacular: o festival dos Bois-Bumbás. O festival acontece nas três últimas noites do mês de junho, e organiza-se em torno da competição entre dois grupos de Bois: Boi Garantido, boi branco com o coração vermelho na testa, cujas cores emblemáticas são o vermelho e o branco; e Boi Caprichoso, boi preto com a estrela azul na testa, cujas cores são o preto e o azul.
O Festival de Parintins abrange contos e lendas genuínas da cultura amazônica. Aparecem na apresentação dos bois, caçadores, caciques, rega tões, canoas, misturando passado e presente, além das lendas amazônicas como a cobra grande e o boto. Também é possível, por exemplo, ver temas de grande atualidade, como as crianças que remam em suas canoas para pedir esmola aos passageiros dos grandes barcos que cruzam o rio Amazonas ou a figura do líder dos seringueiros Chico Mendes, assassinado no Acre em 1988. A inspiração da festa provém do conto do “Boi-Bumbá” que simboliza o agradecimento a São João pelas graças recebidas. Com relação a essa manifestação artística e cultural da Amazônia, é possível afirmar que: (A) na evolução recente do Bumbá de Parintins, ressalta-s e a participação da mídia, da indústria cultural e do turismo, de agências governamentais e amplas camadas sociais em uma festa que mantém fortes características tradicionais. (B) semelhante aos desfiles da Escolas de Samba do carnaval carioca, a festa parintinense guarda um aspecto pagão, sem qualquer ilação religiosa, o que confere características próprias ao evento. (C) o festival é um divisor de águas na história dos Bumbás que, pouco a pouco, foram se tornando sua principal atração, mantendo assim a tradição secular e sem permitir qualquer modernização da festa. (D) o Bumbá de Parintins é uma festa junina, pouco integrada em sua região e no ciclo festivo católico que a circunda, sendo, apenas, uma competição radical, limitada a dois contendores, Garantido e Caprichoso, representantes de um pequeno centro urbano. (E) o Boi-Bumbá de Parintins é um fascinante capítulo da longa história de folguedos regionais, ficando ligado, unicamente, à região amazônica, que o elegeu como metáfora para a afirmação
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18 O açúcar O branco açúcar que adoçará meu café Nesta manhã de Ipanema Não foi produzido por mim Nem surgiu dentro do açucareiro por milagre. Vejo-o puro E afável ao paladar Como beijo de moça, água Na pele, or Que se dissolve na boca. Mas este açúcar Não foi feito por mim. Este açúcar veio Da mercearia da esquina e Tampouco o fez o Oliveira, Dono da mercearia. Este açúcar veio De uma usina de açúcar em Pernambuco Ou no Estado do Rio E tampouco o fez o dono da usina. Este açúcar era cana E veio dos canaviais extensos Que não nascem por acaso No regaço do vale. Em lugares distantes, Onde não há hospital, Nem escola, homens que não sabem ler e morrem de fome Aos 27 anos Plantaram e colheram a cana Que viraria açúcar. Em usinas escuras, homens de vida amarga E dura Produziram este açúcar Branco e puro Com que adoço meu café esta manhã Em Ipanema.
Ferreira Gullar é uma das maiores expressões da chamada poesia engajada brasileira, na segunda metade do século XX. A leitura do poema anterior, de denúncia de um problema social, permite-nos considerar que: (A) as figuras humanas presentes no texto não se distanciam quanto ao espaço físico, mas tão somente quanto aos lugares “sociais” em que se situam. (B) o caráter cíclico da problemática de desigualdade social apresentada encontra-se expressivamente caracterizado na repetitiva estrutura do poema. (C) apesar do tom crítico que permeia o poema como um todo, os versos finais permitem ao leitor absorver a visão otimista que o poeta pretende transmitir. (D) o eu lírico, neste poema, insere-se entre aqueles que, desfavorecidos socialmente, justificam o tom de denúncia presente nos versos. (E) compõem um mesmo campo semântico, por retratarem a mesma realidade espacial, dentro do poema, as palavras ”canavial”, “usina”, “hospital” e “escola”.
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Leia o pequeno conto a seguir, de Moacyr Scliar, escritor gaúcho recentemente falecido:
O vencedor: uma visão alternativa Nos sete primeiros assaltos, Raul foi duramente castigado. Não era de espantar: estava inteiramente fora de forma. Meses de indolência e até de devassidão tinham produzido seus efeitos. O combativo boxeador de outrora, o homem que, para muitos, fora estrela do pugilismo mundial, estava reduzido a um verdadeiro trapo. O público não tinha a menor complacência com ele: sucediam-se as vaias e os palavrões. De repente, algo aconteceu. Caído na lona, depois de ter recebido um cruzado devastador. Raul, ergueu a cabeça e viu, sentada na primeira la, sua sobrinha Dóris, lha do falecido Alberto. A menina tava-o com os olhos cheios de lágrimas. Um olhar que trespassou Raul como uma punhalada. Algo rompeu-se dentro dele. Sentiu renascer em si a energia que zera dele a fera do ringue. De um salto, pôs-se de pé e partiu como um touro furioso para cima do adversário. A princípio o público não se deu conta do que estava acontecendo. Mas quando os fãs perceberam que uma verdadeira ressurreição se tinha operado, passaram a incentivá-lo. Depois de uma saraivada de golpes certeiros e violentíssimos, o adversário foi ao chão. O juiz procedeu à contagem regulamentar e proclamou Raul o vencedor. Todos aplaudiam. Todos deliravam de alegria. Menos este que conta a história. Este que conta a história era o adversário. Este que conta a história era o que estava caído. Este que conta a história era o derrotado. Ai, Deus. (SCLIAR, Moacyr. C ontos reunidos. São Paulo: Companhia das Letras, 2003, p. 58-59.)
O conto de Moacyr Scliar apresenta desfecho surpreendente. O elemen to responsável pela surpresa (e a respectiva justificativa) é: (A) o enredo, porque culmina com a vitória do personagem Raul, construída apenas no último parágrafo. (B) o personagem Dóris, pela alteração involuntária que provoca na atitude do personagem Raul. (C) o aspecto temporal, já que a narrativa subverte a tradicional evolução do tempo. (D) o foco narrativo, visto que se percebe um narrador em terceira pessoa como personagem secundário. (E) o espaço em que se passa a narrativa, incompatível com a história
20 Cristais Mais claro e no do que as nas pratas o som da tua voz deliciava... na dolência velada das sonatas como um perfume a tudo perfumava. Era um som feito de luz, eram volatas em lânguida espiral que iluminava brancas sonoridades de cascatas... Tanta harmonia melancolizava. Filtros sutis de melodias, de ondas, de cantos voluptuosos como rondas de silfos leves, sensuais, lascivos... Como que anseios invisíveis, mudos, da brancura das sedas e veludos, das virgindades, dos pudores vivos. (CRUZ E SOUSA, João da. Poesia completa. Florianópolis: Fundação Catarinense de Cultura, Fundação Banco do Brasil, 1993.)
O elemento formal(ais) e temático(s) relacionado(s) ao contexto cultural do Simbolismo encontrado(s) no poema “Cristais”, de Cruz e Sousa, é (são): (A) a opção pela abordagem, em linguagem simples e direta, de temas raros, sob uma forma fixa de expressão poética. (B) a prevalência do lirismo amoroso e intimista sugerido(s) por elementos sensoriais que se concentram na mulher amada. (C) o refinamento estético da forma poética e o tratamento de temas universais que evidenciam visão materialista. (D) a evidente preocupação do eu lírico com a realidade social expressa em imagens poéticas ricas e inovadoras. (E) a liberdade formal da estrutura poética que dispensa a rima e a métrica tradicionais em favor de temas do cotidiano.
21 TEXTO I
A mãe do cativo Ó mãe do cativo! que alegre balanças A rede que ataste nos galhos da selva! Melhor tu farias se à pobre criança Cavasses a cova por baixo da relva. Ó mãe do cativo! que as à noite As roupas do lho na choça da palha! Melhor tu farias se ao pobre pequeno
Misérrima! E ensinas ao triste menino Que existem virtudes e crimes no mundo E ensinas ao lho que seja brioso, Que evite dos vícios o abismo profundo ... E louca, sacodes nesta alma, inda em trevas, O raio da espr’ança... Cruel ironia! E ao pássaro mandas voar no innito, Enquanto que o prende cadeia sombria! ... (Castro Alves, Os Escravos, 1883.) TEXTO II
(...) O trabalhador do campo Que cultiva agricultura O chamado boia-fria, Vive uma escravatura Sem expectativa de vida Por falta de estrutura (...) O desespero é quem gera Esses dados negativos Homens que deixam famílias Pra viverem como cativos Hoje são muitas viúvas Com os seus maridos vivos. Milhares de nordestinos Vivem estes empecilhos Num trabalho subescravo. Seus olhos perderam os brilhos Acorda, Brasil, acorda! Para cuidar dos teus lhos. (Pedro Costa. Repentista piauiense e membro da Academia Brasileira de Literatura de Cordel. Março 2008.)
O confronto entre os dois textos – distantes entre si por mais de 120 anos – permite considerar que: (A) é impossível estabelecer qualquer ligação temática entre eles, dados os diferentes momentos de sua produção. (B) cumprem a mesma função social, sendo que o segundo “atualiza” a problemática denunciada no primeiro. (C) pela seleção vocabular, apenas o primeiro pode ser considerado como manifestação literária. (D) o segundo apresenta, nos versos finais, uma visão otimista e ufanista ausente no primeiro. (E) os dois textos têm como interlocutores diretos familiares dos homens
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22 O uso do PET na reciclagem é diverso. Pode-se fazer muita coisa com essa matéria-prima, mas um dos destinos mais comuns é se transformar em bra de poliéster. PET é o melhor e mais resistente plástico para fabricação de garrafas e embalagens. Devido às suas características, o PET mostrou ser o recipiente ideal para a indústria de bebidas em todo o mundo (as famosas garrafas de refrigerantes). Porém, com o aumento do consumo, surgiu um grande desao a ser resolvido: o que fazer com as embalagens já utilizadas e descartadas, que poluem de forma indiscriminada o nosso planeta? Desde que o conceito de reciclagem surgiu, décadas atrás, a preservação do meio ambiente tornou-se o seu principal objetivo. Nesse sentido, a coleta e a reciclagem da embalagem PET tem sido incentivada cada vez mais, permitindo o uso da matéria original para a fabricação de diversos produtos. Um dos mais interessantes é produção de bras de poliéster. Essas bras estão sendo largamente utilizadas na indústria têxtil e nas confecções.
A “tirinha” é um gênero do tipo narrativo e se constrói com elementos que vão alicerçando a sua coesão, conferindo-lhe coerência. Nesse sentido, e de acordo com os objetivos textuais do autor da tira anterior, pode-se afirmar que: (A) a relação que se produz entre as duas frases que compõem o cartaz do primeiro quadrinho é de natureza concessiva. (B) no terceiro quadrinho, o adjetivo que compõe a primeira exclamação acha-se justificado pela frase que a personagem profere a seguir. (C) a palavra “mesmo”, no quarto quadrinho, apresenta valor inclusivo, tal qual na frase: “Mesmo os mais descrentes tiveram que se curvar à realidade.” (D) ainda no quarto quadrinho, a expressão “sem uma arma” incorpora, à frase do personagem masculino, uma ideia de consequência. (E) o sinal gráfico existente no último quadrinho não guarda relação com a reação e a expressão facial da personagem feminina.
24 TEXTO I
(Disponível em http://www.setorreciclagem.com.br)
Na montagem do texto, o autor procurou estabelecer uma certa ordem lógica para as ideias de que se vale para uma boa estrutura textual. Assim podemos verificar, na inter-relação dos parágrafos, a intenção de que: (A) os elementos citados no parágrafo inicial, ainda que tenham sido omitidos no desenvolvimento do texto, sejam retomados no último parágrafo. (B) o terceiro parágrafo questione o que é afirmado no segundo e o quarto parágrafo proponha uma solução para o problema relatado no terceiro. (C) no desenvolvimento das ideias contidas no parágrafo de abertura do texto se possa perceber o método dedutivo, partindo do conceito geral para um particular. (D) os dois parágrafos intermediários (segundo e terceiro) se completem, uma vez que ocorrem ideias convergentes entre um e outro. (E) o texto não apresente uma estrutura ordenada, porque na montagem dos parágrafos inexiste uma relação entre eles.
23 Leia com atenção a “tirinha” a seguir:
TEXTO II
O cadastramento da carteira de estudante 2009 já começou nas escolas particulares. A meta é dar agilidade ao processo; 140 mil formulários com o nome de todos os estudantes matriculados já estão chegando às escolas particulares de Fortaleza. Os alunos vão conrmar os dados do cadastro da Etufor parafazer o pedido da carteira. Como as chas já chegam preenchidas, o processo é simplicado. Com o boleto, os estudantes vão poder fazer o pagamento em qualquer agência lotérica. Pelo site, as escolas vão ter que conrmar o nome dos alunos que estão matriculados para que a confecção das carteirinhas seja autorizada. Quem ainda não tem o nome no cadastro deverá preencher uma cha em branco na secretaria das escolas. Este ano, os alunos tiveram uma surpresa. O preço da carteirinha aumentou 20%, foi de R$ 10 para R$ 12. (http://verdesmares.globo.com)
Os dois textos acima cuidam do mesmo assunto, mas constroem-se com elementos distintos, em função dos seus objetivos. Tais objetivos, aliás, configuram, respectivamente, as funções de linguagem: (A) conativa e referencial. (B) conativa e poética.
(D) fática e poética. (E) metalinguística e emotiva.
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27 Relacionando-se os dois textos apresentados, verifica-se que:
“Goza, goza da or da mocidade Que o tempo trata a toda ligeireza, E imprime em toda or sua pisada, Oh não aguardes que a madura idade Te converta essa or, essa beleza, Em terra, em cinza, em pó, em sombra, em nada.” (Gregório de Matos)
No fragmento acima, o poeta dirige-se à figura feminina no sentido de convencê-la a determinada postura existencial. Considerado tal objetivo, é preponderante a função de linguagem: (A) fática, com o uso expressivo da interjeição. (B) emotiva, pelo implícito sentimento manifestado. (C) apelativa, com emprego de verbos e pronome da segunda pessoa. (D) referencial, já que se presta uma informação à interlocutora. (E) metalinguística, pela utilização generalizada da conotação.
26 TEXTO I
“Na moderna nacionalidade brasileira, a língua também se vai alterando, constituindo um verdadeiro dialeto do português: cada um dos elementos da mestiçagem contribui com as suas alterações es peciais. O elemento colonial modica a acentuação fonética, de um modo mais exagerado do que nas ilhas dos Açores; o som s, como o ch galego, torna-se sibilante e mavioso, sobretudo nos plurais; as construções gramaticais distinguem o se condicional do reexo si, e os pronomes precedem os verbos, como: me disse, em vez de disse-me. No vocabulário o português conserva os seus provincianismos atuais e os arcaísmos do tempo da colonização. Da parte do elemento ante--histórico, uma certa indolência na pronúncia exerce a grande lei da queda das consoantes mediais e vogais mudas: assim senhor é siô; senhora é sinhá; os nais das palavras vão-se contraindo, perdendo os seus suxos característicos, como pió em vez de pior, casá em vez de casar. Na parte do vocabulário é que se nota mais profundamente a ação do elemento ante-histórico, pela profusão imensa de palavras de língua tupi introduzidas na linguagem familiar de todo o império.” (José Veríssimo) TEXTO II
(Disponível em http://www.google.com.br – Colégio Militar de Porto Alegre.)
O texto I, de José Veríssimo, linguista e crítico literário, comenta a evolução e a diferenciação da língua por tuguesa no Brasil. Dentre os vários traços distintivos do português falado no Brasil, o que mais se evidencia, segundo o autor, é: (A) a diferenciação fonética. (D) a colocação pronominal. (B) uma pronúncia morosa. (E) a formação do vocabulário.
(A) a diversidade linguística do texto I vai contra o tema representado no texto II. (B) são diferentes as temáticas do texto I e da ilustração que compõe o texto II. (C) o diferenciador do vocabulário brasileiro, citado no texto I, está presente no texto II. (D) os formadores do português do Brasil do texto II são todos mencionados no texto I. (E) ambos os textos mostram que o português falado no Brasil se tornou uma nova língua.
28 Português: um nome, muitas Línguas (fragmento) Quando queremos ampliar nosso conhecimento da língua portuguesa e da realidade linguística do nosso país, precisamos, antes de qualquer coisa, aprender a nos maravilhar com a diversidade que aqui existe. Precisamos aprender a nos reconhecer como um país multilíngue; precisamos abrir nossos ouvidos e olhos, sem restrições e sem pré-julgamentos, para todas as variedades do nosso português; precisamos deixar que as inúmeras maneiras de falar a língua ressoem tranquilamente em nós e encantem o nosso coração. Isso, obviamente, não é fácil porque a nossa cultura, tradicionalmente, tem sido intolerante com muitas das variedades brasileiras do português. E transformou em fator de discriminação social o modo como parte da população fala a língua. Por outro lado, nossa cultura tem desmerecido, quando não ignorado, a multiplicidade de línguas faladas na sociedade brasileira. Somos um país multilíngue – aqui são faladas centenas de línguas indígenas e dezenas de línguas de imigração, e há ainda remanescentes de línguas africanas. Apesar disso, nós temos nos idealizado como um país monolíngue. Os efeitos negativos dessas representações culturais não são pequenos. Vários segmentos da nossa população são prejudicados em razão do modo como falam a língua portuguesa; outros são pre judicados porque, embora cidadãos brasileiros, não têm o português como sua língua materna; por m, a educação que temos dado a nossos estudantes não lhes oferece as condições para transitar com segurança por entre as variedades do português que existem em nosso país, em especial no domínio da língua escrita. (Carlos Alberto Faraco)
O texto acima tem prosseguimento com o autor apontando caminhos para neutralizar os “efeitos negativos” a que ele se refere. Em consonância com o seu pensamento, infere-se que ele considera necessário(a) para a preservação da verdadeira identidade nacional e valorização do nosso patrimônio linguístico: (A) o reconhecimento de que somos um país monolíngue, desconsiderando variedades pouco significativas. (B) o acompanhamento e o respeito à cultura tradicional que considera negativos certos modos de “falar errado” o português. (C) a reunião em um único idioma das línguas indígenas e as línguas de imigração existentes no território nacional. (D) a não imposição do português como língua materna daqueles que não tiveram adequada escolarização. (E) a abertura para a aceitação das muitas variedades brasileiras do português, valorizando-lhe a diversificação, sem atitudes
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TEXTO I
Em contraste com o texto I, no texto II são empregadas, predominantemente, estratégias argumentativas que:
Futebol: paixão nacional O futebol faz parte da vida de todos os brasileiros: homens, mulheres, crianças. Todos unidos em torno de uma grande paixão nacional, é como dizem: o Brasil tem milhões de técnicos. Quem não gosta de assistir a um jogo, sentir a emoção de um gol, zoar o adversário pela derrota. Enm, não dá pra negar, somos todos fanáticos por futebol. O futebol no Brasil é mais que um esporte, é um estilo de vida, uma forma de interagir com a sociedade brasileira. Independentemente de classe social, raça ou qualquer outra diferença, durante uma partida da Seleção brasileira, todos nós brasileiros somos apenas torcedores, com um único objetivo: vencer e levar o nome do Brasil a todas as pessoas do mundo. O legal do futebol é isso, poder conversar, discutir o melhor esquema tático, falar dos jogadores, do técnico, enm, de tudo que diz respeito ao futebol. Somos todos uma nação: a nação dos fanáticos por futebol.
(A) alertam o leitor por meio da fala crítica do personagem sobre a alienação que a paixão pelo futebol traz ao brasileiro. (B) apelam à emoção do leitor, mencionando a inutilidade da paixão pelo futebol à personalidade de cada um. (C) orientam o leitor a respeito dos modos de torcer conscientemente pelo seu clube, sem esquecer os problemas sociais. (D) intimidam o leitor com as nocivas consequências da paixão pelo esporte: falta dos gêneros de primeira necessidade. (E) recorrem à crítica para convencer o leitor a evitar se envolver pela paixão pelo futebol, uma vez que ela nada acrescenta.
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Leia a fábula original de La Fontaine A cigarra e a formiga. Depois, compare-a com a recriação de José Paulo Paes.
A Cigarra e a Formiga
(Disponível em: http://pt.shvoong.com)
A cigarra, sem pensar
TEXTO II
em guardar, a cantar passou o verão. Eis que chega o inverno, e então, sem provisão na despensa, como saída, ela pensa em recorrer a uma amiga: sua vizinha, a formiga, pedindo a ela, emprestado, algum grão, qualquer bocado, até o bom tempo voltar. Futebol, o pio do povo (1976).
“Antes de agosto chegar,
(Millôr Fernandes. Charge: Clóvis. Jornal O Estado, 15/9/1976.)
pode estar certa a senhora:
Na comparação dos textos, observa-se que: (A) o texto I mostra o quanto os brasileiros são fanáticos pelo futebol, enquanto o texto II revela o pouco caso do brasileiro por esse mesmo esporte. (B) o texto I critica o fanatismo do brasileiro pelo futebol e o texto II faz a apologia desse extremado gosto do povo brasileiro pelo futebol como cultura. (C) para o autor do texto I o futebol une os brasileiros em uma só nação, mas o do texto II declara que ele só agrega as classes menos favorecidas do País. (D) enquanto o texto I trata a paixão pelo futebol como parte de nossa cultura, o texto II trata-a como um anestésico que ameniza as misérias do povo. (E) existem duas abordagens diferentes sobre a miséria: o primeiro texto promove uma crítica ao exagero e o segundo, um ato de heroísmo
pago com juros, sem mora.” Obsequiosa, certamente, a formiga não seria. “Que zeste até outro dia?” perguntou à imprevidente. “Eu cantava, sim, Senhora, noite e dia, sem tristeza.” “Tu cantavas? Que beleza! Muito bem: pois dança agora...” (La Fontaine)
Vejam esta maravilha de eufemismo, de gura de retórica usada para amenizar, maquiar ou camuar expressões desagradáveis empregando outras mais amenas, ou incompreensíveis. Trecho da bula de um determinado remédio: “Uma proporção maior ou mesmo menor do que 10% de...” (não cito o nome do remédio, aconselhado pelo meu advogado) “pode causar uma toxidade que pode evoluir para exitus letalis”. (o itálico é da bula).
Sem Barra Enquanto a formiga Carrega comida Para o formigueiro, A cigarra canta,
Qual o poeta, mesmo entre os modernos, os herméticos ou os concretistas, capaz de eufemizar, camuando, de maneira tão rica, o risco de morte − “evoluir para exitus letalis”?
Canta o dia inteiro.
(Rubem Fonseca. http://www.literal.com.br)
A formiga é só trabalho. A cigarra é só cantiga.
O autor nos fala de um gênero textual que integra o sistema informativo: a bula de remédios. Na realidade, seu texto objetiva mostrar, com boa dose de humor e ironia, que a bula:
Mas sem a cantiga
(A) deve ser inserida entre os textos nos quais predomina o emprego conotativo da linguagem. (B) integra o universo dos textos considerados literários, em função da preponderância de seus objetivos estéticos. (C) apresenta elementos lexicais que, sem deixar de fornecer informações, procuram suavizá-las ou minimizá-las através de recursos expressivos de linguagem. (D) subverte informações consideradas fundamentais, deixando o usuário desprotegido, em razão do desconhecimento. (E) supera as manifestações poéticas de todos os tempos, por força do elevado grau de originalidade no trato das palavras.
da cigarra que distrai da fadiga, seria uma barra o trabalho da formiga (José Paulo Paes)
Textos podem dialogar entre si, em processo de intertextualidade que pode revelar continuidade ou ruptura na abordagem temática. O poema de José Paulo Paes é criado a partir da fábula original de La Fontaine e pretende:
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(A) ratificar os objetivos da fábula no sentido de valorizar aqueles que trabalham incansavelmente e criticar a ociosidade. (B) confirmar a mensagem trazida pela fábula, que pretende minimizar a importância do trabalho, valorizando também o lazer. (C) recuperar a figura da cigarra, atribuindo-lhe a função de, pela canção, tornar menos desagradável a faina diária da formiga. (D) ironizar a atitude da cigarra, que tenta justificar a sua pouca responsabilidade com a importância de atividades de natureza artística. (E) revalorizar as ações da formiga, através de um componente lúdico e prazeroso, representado pela cantoria da cigarra.
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32 “A bula, da mesma forma que a poesia, tem as suas metáforas, os seus eufemismos, os seus mistérios, e as partes melhores são sem pre as que vêm sob os títulos “precauções” e/ou “advertências” e “reações adversas”. Essa parte da bula certamente é produzida por uma equipe da qual fazem parte cientistas, gramáticos, advogados especializados em ações indenizatórias, poetas, criptógrafos, advogados criminalistas, marqueteiros, nancistas e planejadores grácos. Você tem que alertar o usuário dos riscos que ele corre (e não se iludam, todo remédio tem um potencial de risco), ainda que eufemicamente, pois se o doente sofrer uma reação grave ao ingerir o remédio, o laboratório, através dos seus advogados, se defenderá dizendo que o doente e o seu médico conheciam esses riscos, devidamente explicitados na bula.
(Disponível em http://www.google.com.br)
A ilustração mostra o anúncio de venda de um imóvel. Pelos dizeres, o conteúdo e a linguagem empregada, este anúncio: (A) é supostamente redigido por um proprietário de apartamento ou automóvel. (B) tem como público-alvo pessoas que querem comprar imóveis em áreas onde predomine o verde. (C) não permite inferir as características específicas que devem possuir os possíveis compradores. (D) apenas pretende atingir interessados com salário próximo ao preço pretendido. (E) revela a intenção do vendedor de oferecer seu imóvel em troca por
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35 Veja as duas peças publicitárias de combate ao crack. Considerados os seus termos, é possível neles reconhecer distintas estratégias argumentativas preponderantes para o convencimento dos interlocutores visados, a saber, pela ordem: (A) (B) (C) (D) (E)
comoção e intimidação. chantagem e sedução. sedução e chantagem. chantagem e intimidação. comoção e sedução.
36 Lisboa: aventuras
(http://2.bp.blogspot.com)
Bullying é
uma situação que se caracteriza por agressões intencionais, verbais ou físicas, feitas de maneira repetitiva, por um ou mais alunos contra um ou mais colegas. O termo bullying tem origem na palavra inglesa bully, que signica valentão, brigão. Mesmo sem uma denominação em português, é entendido como ameaça, tirania, opressão, intimidação, humilhação e maltrato. Esse é um assunto muito sério que acontece em todas as escolas. Como a volta às aulas já está começando nas escolas, vejo que o assunto bullying vai ocorrer entre as maiorias. Se você é daqueles que gosta de ser o palhaço da turma e com isso usa seu “amiguinho” para se sentir o bam bam bam, você com certeza não sabe do maior erro que está fazendo. As vítimas do bullying podem sofrer consequências psicológicas desta situação; o aluno que sofre qualquer tipo de bullying pode ter o rendimento escolar bem baixo, não ter vontade de ir à escola e, na maioria dos casos, pode se sentir isolado como se todo mundo estivesse falando dele. Se você não pratica esse ato, mas com frequência acha graça de algumas atitudes de seu colega que pratica o bullying , não ria e nem comente, pois se o palhaço da turma vir que não tem mais público indo ao seu espetáculo, uma hora ou outra ele para e vai embora. (Adaptado de http://semfreiosblog.blogspot.com.br)
A matéria acima, colhida na internet, procura convencer: (A) o aluno que sofre o bullying a reagir diante de atitudes agressivas por parte de seus colegas. (B) o aluno que executa o bullying contra um colega, utilizando-se da intimidação. (C) os executores diretos e indiretos do bullying, através de convites à reflexão de seus atos. (D) as autoridades educacionais, a quem compete reprimir atitudes de bullying no ambiente escolar. (E) os pais e responsáveis pelos alunos que sofrem bullying, que devem denunciar a agressão.
tomei um expresso cheguei de foguete subi num bonde desci de um elétrico pedi cafezinho serviram-me uma bica quis comprar meias só vendiam peúgas fui dar a descarga disparei um autoclisma gritei “ó cara!” responderam-me “ó pá!” positivamente as aves que aqui gorjeiam não gorjeiam como lá (José Paulo Paes)
Considerado o inteiro teor do poema, o último verso pode ser entendido como uma referência: (A) à diversidade dialetal existente entre o Português lusitano e o do Brasil. (B) às variações linguísticas do Português, em função de peculiaridades locais. (C) às alterações que a língua portuguesa vem sofrendo no tempo, em um mesmo espaço físico. (D) à diferença entre os diversos registros da língua portuguesa, em função da oralidade. (E) a diferenças estruturais que provocam a existência de línguas distintas com a mesma origem.
37 TEXTO I
“Antigamente, as moças chamavam-se mademoiselles e eram todas mimosas e muito prendadas. Não faziam anos: completavam primaveras, em geral dezoito. Os janotas, mesmo sendo rapagões, faziam-lhes pé de alferes, arrastando a asa, mas cavam longos meses debaixo do balaio.” (Carlos Drummond de Andrade. http://www.algumapoesia.com.br) TEXTO II
Vício na fala Para dizerem milho dizem mio Para melhor dizem mió Para pior pió Para telha dizem teia Para telhado dizem teiado E vão fazendo telhados.
Parou. Num quintalejo, um homem tirava o leite a uma vaquinha magra. Chico Bento estendeu o olhar faminto para a lata onde o leite subia, branco e fofo como um capucho... E a mão servil, acostumada à sujeição do trabalho, estendeu-se maquinalmente num pedido... mas a língua ainda orgulhosa endureceu na boca e não articulou a palavra humilhante. A vergonha da atitude nova o cobriu todo; o gesto esboçado se retraiu, passadas nervosas o afastaram. Sentiu a cara ardendo e um engasgo angustioso na garganta. Mas dentro da sua turbação lhe zunia ainda aos ouvidos: “ Mãe, dá tumê!” E o homenzinho cou, espichando os peitos de sua vaca, sem ter a menor ideia daquela miséria que passara tão perto, e fugira, quase correndo... A respeito da linguagem que constrói o texto, é possível afirmar que:
(Oswald de Andrade. http://www.jornaldepoesia.jor.br) TEXTO III
“Que importa que uns falem mole descansado Que os cariocas arranhem os erres na garganta Que os capixabas e paroaras escancarem as vogais? (...) juntos formamos este assombro de misérias e grandezas Brasil, nome de vegetal!....” (Mário de Andrade)
(A) caracteriza a verdadeira expressão popular urbana, dando-lhe integral prioridade, mesmo no discurso do narrador. (B) revela preocupação absoluta com a expressão linguística de requinte formal e culto. (C) registra a expressão regional, sem distinguir narrador e personagem, como forma de nivelá-los socialmente. (D) diferencia a fala do narrador, em expressão culta, da fala do personagem, manifestada através de modismos populares, do coloquial. (E) define para o leitor as diferenças culturais entre a vida das pessoas no Norte e no Sul do País.
Os três textos acima destacados exemplificam, na diversidade linguística do nosso português, respectivamente, variações do tipo:
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(A) (B) (C) (D) (E)
“Baixou a cabeça, coçou os pelos ruivos do queixo. Se o soldado não puxasse o facão, não gritasse, ele, Fabiano, seria um vivente muito desgraçado. Devia sujeitar-se àquela tremura, aquela amarelidão? Era um bicho resistente, calejado. Tinha nervo, queria brigar, metera-se em espalhafatos e saíra de crista levantada. Recordou-se de lutas antigas, em danças com fêmea e cachaça. Uma vez, de lambedeira em punho, espalhara a negrada. Aí Sinhá Vitória começara a gostar dele. Sempre fora reimoso. Iria esfriando com a idade? Quantos anos teria? Ignorava, mas certamente envelhecia e fraquejava.”
social, histórica, regional. histórica, regional, social. histórica, social, regional. regional, histórica, social. regional, social, histórica.
a seguir pertence ao romance O Quinze, de Rachel 38 Odetexto Queiroz:
Levantou-se, bebeu um gole na cabaça. A água fria, batendo no estômago limpo, deu-lhe uma pancada dolorosa. E novamente estendido de ilharga, inutilmente procurou dormir. A rede de Cordulina que tentava um balanço, para enganar o menino – pobrezinho! o peito estava seco como uma sola velha! – gemia, estalando mais nos rasgões. E o intestino vazio se enroscava como uma cobra faminta, e em roncos surdos resfolegava furioso: rum, rum, rum ... De manhã cedo, Mocinha foi ao Castro, ver se arranjava algum serviço, uma lavagem de roupa, qualquer coisa que lhe desse para ganhar uns vinténs. Chico Bento também já não estava no rancho. Vagueava à toa, diante das bodegas, à frente das casas, enganando a fome e enganando a lembrança que lhe vinha, constante e impertinente, da meninada chorando, do Duquinha gemendo:
(Graciliano Ramos. Vidas secas.)
O trecho transcrito, extraído de Vidas secas de Graciliano Ramos, faz um retrato social do personagem Fabiano, que na verdade é um representante do homem do Sertão nordestino. Para isso, o escritor vale-se do vocabulário regionalista, variedade linguística do espaço social de Fabiano. Isto se evidencia por meio: (A) do fato que traz à tona o comportamento agressivo que faz parte do caráter do personagem, causado pela situação miserável em que vive. (B) da narração do início do relacionamento entre Fabiano e Sinhá Vitória, acontecimento socialmente inusitado nos costumes da região. (C) da comparação entre Fabiano e seu oponente, que, por ser soldado e ocupar um degrau social bem acima, é o mais fraco fisicamente. (D) da evidente animalização dos personagens, aproximando-os de bichos, consequência de sua miserável e baixa situação na escala social. (E) da superioridade de caráter do homem nordestino sobre aqueles que,
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movimento modernista, caracterizado pela ruptura, também 40 Oafirmou, em seu primeiro momento, a necessidade de aproximar
a produção literária da lingagem do povo, privilegiando o registro coloquial. Isso não quer dizer, porém, de forma alguma, que não se utilizassem da norma padrão da língua portuguesa em seu discurso poético. A propósito, dentre os exemplos a seguir, qual passagem foi construída corretamente do ponto de vista da norma culta da língua? (A) “Entra, Irene! Você não precisa pedir licença.” (Manuel Bandeira) (B) “No meio do caminho tinha uma pedra” (Carlos Drummond de Andrade) (C) “Eu te gosto, você me gosta, desde os tempos imemoriais” (Carlos Drummond de Andrade) (D) “Abraço no meu leito as milhores palavras, / E os suspiros que dou são violinos alheios” (Mário de Andrade) (E) “Havia nas manhãs cheias de Sol do entusiasmo / as monções da ambição...” (Mário de Andrade)
41 “Fräulein” era pras pequenas a denição daquela moça... antipática? Não. Nem antipática nem simpática: elemento. Mecanismo novo da casa. Mal imaginam por enquanto que será o ponteiro do relógio familiar. Fräulein... nome esquisito! nunca vi! Que bonitas assombrações havia de gerar na imaginação das crianças! Era só deixar ele descansar um pouco na ramaria baralhada, mesmo inda com poucas folhas, das associações infantis, que nem semente que dorme os primeiros tempos e espera. Então espigaria em brotos fantásticos, oradas maravilhosas como nunca ninguém viu. Era só deixar ele descansar um pouco na ramaria baralhada, mesmo inda com poucas folhas Elza lhes zera repetir muitas vezes, vezes por demais a palavra! Metodicamente a dissecara. “Fräulein” signicava só isto e não outra coisa. E elas perderam todo gosto com a repetição. A mosca sucumbira, rota, nojenta, vil. E baça. (Mário de Andrade, Amar verbo intransitivo.)
Bem ao gosto da narrativa modernista, em muitos momentos a norma culta deixa de ser observada, cedendo lugar ao ideário de aproximação com o coloquial, com o linguajar do povo. No texto acima, a passagem, que ilustra essa afirmação é: (A) “Mal imaginam por enquanto que será o ponteiro do relógio familiar.” (B) “Que bonitas assombrações havia de gerar na imaginação das crianças!” (C) “Era só deixar ele descansar um pouco na ramaria baralhada.” (D) “Elza lhes fizera repetir muitas vezes.” (E) “A mosca sucumbira, rota, nojenta, vil. E baça.”
42 Leia o texto a seguir, pequeno fragmento de um longo artigo intitulado “Linguagens – As tecnologias de comunicação e informação na escola”, de autoria de Tania Maria Esperon Porto, da Universidade Federal de Pelotas. “Ao contrário do homem da era de Gutenberg, treinado para a racionalização e a distância afetiva, o homem da civilização técnico-eletrônica e audiovisual, no entender de Babin e Kouloumdjian (1989), conecta intimamente a sensação à compreensão, a coloração imaginária ao conceito. Sem afetividade não há audiovisual. Esta nova linguagem
múltiplas atitudes perceptivas e solicita constantemente a imaginação, investindo na afetividade e nas relações como mediação primordial no mundo. São possibilidades de linguagens tecnológicas que podem incorporar-se à escola para ensinar o respeito ao diferente, a vencer obstáculos, a trabalhar coletivamente, entre outros aspectos. Não pressupõe uma didática nova, mas uma postura que se apoia na inter-relação entre professor e alunos como sujeitos que se organizam, decidem e buscam superar obstáculos, tendo em vista os conteúdos curriculares, intermediados com as tecnologias e situações da cotidianidade.” Deste mesmo artigo, destacamos outros trechos, sendo que aquele cujo teor mais se aproxima da ideia contida no referido fragmento é: (A) “O mercado audiovisual e tecnológico cria a ilusão de a todos servir, embora muitos se contentem apenas com o fast-food televisivo e com a esperança de um dia poder acessar todos os bens.” (B) “... distante de práticas unilaterais, a comunicação na escola envolve um agir pedagógico participativo, segundo o qual professores e alunos, estando em movimento, ampliam seus saberes, interações e formas de comunicação com tecnologias propiciadoras de aprendizagens.” (C) “Diante dessas linguagens, a grande maioria dos docentes (ou mesmo pais) se vê apenas como usuário/telespectador. A preparação social e/ ou pedagógica para seu uso não é, na maioria das vezes, cogitada.” (D) “As novas (e velhas) tecnologias podem servir tanto para inovar como para reforçar comportamentos e modelos comunicativos de ensino. A simples utilização de um ou outro equipamento não pressupõe um trabalho educativo ou pedagógico.” (E) “As tecnologias invadem os espaços de relações, mediatizando-as e criando ilusão de uma sociedade de iguais, segundo um realismo presente nos meios tecnológicos e de comunicação.”
43 A tecnologia pode ajudar a escola a levar os seus alunos a este novo nível de atuação, de concentração no exercício do intelecto? Sim, desde que sirva a metas educacionais, e não as dirija; a tecnologia é para servir, não ditar as nossas necessidades. Como disse o David A. Dockterman (Great Teaching in the One Computer Classroom (Cambridge, Massachusetts: Tom Snyder Productions, 1991), “A Escola Ideal é uma escola onde a aprendizagem ocorre com e não a partir dos computadores”. O seu excelente livro demonstra o que um professor pode fazer se tiver apenas um computador na sua sala de aula: gerenciar a papelada administrativa da classe; fazer apresentações animadas; conduzir discussões entre os alunos; gerenciar as atividades de aprendizagem cooperativa dinâmica; inspirar a autodescoberta no aluno (...). Mas, para alcançar este sucesso, é necessário que a tecnologia apoie o controle do professor na sala de aula (o seu uso não pode tornar o trabalho do professor mais difícil), ofereça exibilidade pedagógica (a tecnologia deve apoiar as várias formas que um professor usa para ensinar) e esteja acessível (o professor tem que ter acesso à tecnologia dentro e fora da sala de aula). (Texto adaptado de Repensando a educação em função de mudanças sociais e tecnológicas e o advento de novas formas de comunicação (fragmento) – Fredric M. Litto. http://www.darwin.
futuro.usp.br)
Segundo o texto, o papel da tecnologia na atividade pedagógica é: (A) (B) (C) (D)
erradamente indispensável. negativamente insubstituível. positivamente complementar. definitivamente criticável.
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45 Leia o fragmento a seguir:
Indivíduos e grupos articulados em várias partes do mundo, usando intensamente as TICs, passam a ter importante papel na quebra da presença homogeneizante da mídia tradicional, centrada ainda na forte concentração de propriedade dos meios e naquilo que denomina--se de sistema broadcasting de comunicação. Ou seja, um sistema que espalha a informação, emitida em poucos centros e por poucos produtores, para uma multidão de receptores.
“As pessoas surpresas com os nossos novos comportamentos acreditam que o comportamento é uma categoria estável, mas não é. As motivações humanas mudam pouco ao longo dos anos, mas a oportunidade pode mudar pouco ou muito, dependendo do ambiente social. Num mundo em que a oportunidade muda pouco, o comportamento mudará pouco, mas, quando a oportunidade muda muito, o comportamento fará o mesmo, desde que as oportunidades sejam atraentes para as verdadeiras motivações humanas.
Essa mesma tendência começa a ser reproduzida na rede, caminhando em sentido oposto às origens da própria Internet. O movimento de criação de portais, em praticamente todo o mundo, é um exemplo disso. Como arma André Lemos, estamos presos aos portais-currais que “conguram-se como estrutura de informação (conteúdo) que nos tratam como bois digitais forçados a passar por suas cercas para serem aprisionados em seus calabouços interativos. Devemos nos afogar em números” (LEMOS, 2000). Mesmo com a tendência de convergência de equipamentos e também de empresas, vemos que a própria mídia vive um momento de transição muito forte. Ainda acompanhamos uma simples migração da tradicional mídia impressa para a web. São os jornais ocupando esse espaço e as mesmas redações que produzem o jornal impresso alimentando os sites on line, sítios que, no fundo, reproduzem o jornal impresso, apenas acrescentando um pouco mais de atualidade. Isso está mudando e os primeiros sinais podem ser vistos com o surgimento de redações especícas para a rede. Começamos a viver a febre dos portais, que passam a ocupar as manchetes dos mesmos jornais, fazendo publicidade nas mesmas TVs, do velho sistema midiático, signicando um movimento quase alucinado de tentativa de recuperar o controle da net . Começamos a ver a montagem de redações especícas para esse mundo da rede, centrado ainda no tradicional princípio do furo jornalístico, notícia em primeira mão e, no fundo, uma busca desenfreada de organizar tudo. Em síntese, uma busca de tentar trazer para si o leitor, o cibernauta, entendido como um ser incapaz de andar com suas próprias pernas e que precisa ser guiado na sua navegação no ciberespaço. Em outras palavras, exatamente o oposto daquilo que entendemos como sendo a característica de maior valor da rede e do ciberespaço. (PRETTO, Nelson de Luca. Linguagens e Tecnologias na Educação Fragmento colhido em artigo acadêmico no endereço http://www.ufba.br.)
A leitura atenta do texto revela que, para o autor, a grande virtude acrescentada na atualidade pelas Tecnologias de Informação e Comunicação (TIC) repousa: (A) na capacidade de organizarem a informação, dispensando o leitor de maiores atividades de pesquisa. (B) na continuidade da observância dos princípios de informação que têm norteado a mídia tradicional. (C) no fato de centralizarem a informação em poucos pontos, disseminando-a para uma multidão de receptores. (D) na reprodução pura e simples da mídia impressa tradicional, com algumas atualizações. (E) na possibilidade de conferir ao leitor cibernauta a competência de buscar livremente a informação.
O direcionamento do nosso excedente cognitivo permite que as pessoas se comportem de forma cada vez mais generosa, pública e social, em comparação com o seu antigo status de consumidoras e bichos preguiça. A matéria-prima dessa mudança é o tempo livre disponível para nós, tempo que podemos investir em projetos que variam da diversão à transformação cultural. Se tempo livre fosse a única coisa necessária, entretanto, as atuais mudanças teriam acontecido há meio século. Agora temos à nossa disposição as ferramentas e as novas oportunidades que elas viabilizaram. Nossas novas ferramentas não causaram esses comportamentos, mas os permitiram. Uma mídia exível, barata e inclusiva nos oferece agora oportunidades de fazer todo tipo de coisas que não fazíamos antes. No mundo da “mídia”, éramos como crianças, sentadas quietas nas margens de um círculo e consumindo o que quer que os adultos, no centro do círculo, produzissem. Isso criou um mundo no qual muitos tipos de comunicação, pública e privada, estão de alguma forma à dis posição de todos. Mesmo aceitando que esses novos comportamentos estão acontecendo e que novos tipos de mídia estão fornecendo os meios para que aconteçam, ainda precisamos explicar como. Novas ferramentas só são usadas quando ajudam as pessoas a fazer coisas que queiram fazer; o que está motivando Pessoas Antes Conhecidas Como Espectadoras a começar a participar?” (SHIRKY, Clay, A Cultura da Participação. Rio de Janeiro: Jorge Zahar, 2011. p. 60-61.)
O autor fala de comportamento, tempo livre e novas ferramentas midiá ticas. Para ele, então: (A) há uma relação direta de causa e efeito entre as novas ferramentas e os novos comportamentos, sem a interferência de outros elementos. (B) as novas mídias são elementos propiciadores de novos comportamentos, quando as pessoas se julgam motivadas a eles. (C) a motivação é o que leva as pessoas a assumirem, atualmente, um comportamento menos social e mais individualista e consumista. (D) o tempo livre acaba não sendo considerável como elemento necessário para as mudanças comportamentais que hoje se percebem. (E) no mundo midiático, o que se observa, historicamente, é uma mudança comportamental no sentido da inércia e do consumismo.
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chamada telefônica de uma determinada operadora de celular 46 Acusta R$ 0,50 o primeiro minuto e R$ 0,35 o minuto adicional.
uma fazenda, há ração suficiente para alimentar 10 bois em 50 Em 10 dias. No fim de 5 dias são vendidos 8 bois. Considerando
(A) (B) (C) (D) (E)
(A) 5 dias. (B) 15 dias. (C) 25 dias.
Com esta tarifa, a diferença entre o custo total de duas chamadas de 10 minutos e o custo de uma chamada de 20 minutos é: R$ 0,00. R$ 0,15. R$ 0,30. R$ 0,45. R$ 1,00.
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No sábado, dia 19 de maio, a Prefeitura do Rio de Janeiro realizou alguns shows na cidade. Os alunos de uma escola se organizaram para assisti-los e, dentre várias opções, havia os Titãs e o Barão Vermelho. I. II. III. IV.
Quem optou pelos Titãs, não optou pelo Barão Vermelho. Os optantes pelos Titãs ou Barão Vermelho foram 600. 200 não optaram pelos Titãs. 500 não optaram pelo Barão Vermelho.
O número total de alunos que inicialmente se organizaram foi de: (A) (B) (C) (D) (E)
650. 600. 550. 500. 450.
que, apesar da venda, a ração diária permanecerá a mesma, depois da venda a reserva de ração foi suficiente para alimentar os bois por mais: (D) 30 dias. (E) 35 dias.
do combustível X custa R$ 2,00 e do combustível 51 Y,O litro R$ 3,0 0. O tanque do veículo V, que se mo ve indiferentemente com os combustíveis X e Y, tem capacidade total de 54 litros. Suponha que o tanque esteja completamente vazio e que o proprietário pretenda enchê-lo dividindo os 54L entre os combustiveis X e Y, em par tes inversamente proporcionais aos respectivos custos. Quantos reais, aproximadamente, gastará o proprietário? (A) 120. (B) 130. (C) 140.
(D) 150. (E) 160.
vai promover um churrasco e deseja dispor duas 52 Roberto fileiras de cinco mesas quadradas em um salão retangular
de 10 metros de comprimento por 4,4 metros de largura, conforme a figura abaixo.
Beatriz recebeu alta do hospital, mas deverá continuar o 48 tratamento em casa por mais 30 dias completos. Para isso,
ela deverá tomar o remédio Bate Forte a cada 4 horas, o Bate Bem a cada 5 horas e o Bate Fraco a cada 6 horas. Em casa, Beatriz iniciou o tratamento tomando o remédio Bate Forte, o Bate Bem e o Bate Fraco no mesmo horário. Supondo que ela atendera rigorosamente às recomendações médicas quanto ao horário da ingestão dos medicamentos, então o número de vezes em que os três remédios foram ingeridos simultaneamente é: (A) (B) (C) (D) (E)
12 vezes. 10 vezes. 8 vezes. 6 vezes. 7 vezes.
é eletricista e faz conser tos em domicílio. Cobra R$ 100,00 49 João pela visita e R$ 35,00 por hora de trabalho.
Os lados das mesas serão paralelos às laterais das paredes e as distâncias entre cada mesa e entre cada mesa e a parede do salão serão todas iguais. Nessas condições, a medida do lado de cada mesa quadrada, em metros, será: (A) (B) (C) (D) (E)
2,4 m. 2,0 m. 1,8 m. 1,4 m. 1,2 m.
três cubos idênticos de aresta 1 dm agrupados 53 Sobre conforme mostra a figura abaixo, o valor do segmento AD, expresso em dm, é:
A
A relação que vai determinar o preço P cobrado por João por um conserto que tenha durado x horas é: (A) (B) (C) (D) (E)
100 x + 15. 100 + 35 x. 100 + 45 x. 100 +15 x. 35 + 100 x.
B
C
(A) 6 . (B) 4 2 . (C) 2.
(D) 3. (E) 5 3 .
retangular que, nessa planta, tem 0,8 cm de frente por 1,2 cm de lateral.
da figura abaixo tem aresta 2 cm e sofre um giro de — 54 O90ºcubo em torno da aresta BC. Quando isso ocorre, o vértice A descreve um percurso cujo comprimento é:
Se o metro quadrado desse lote está sendo negociado a R$ 120,00, a quantia que essa pessoa terá de dispor para comprar o referido lote será: (A) R$ 240.000,00. (B) R$ 266.000,00. (C) R$ 280.000,00. (D) R$ 288.000,00. (E) R$ 300.000,00. arquiteto vai projetar uma sala quadrada com 15 m² de área. 58 Um Para fazer a planta da casa, ele vai usar uma escala de 1:50. Assim, a área da sala na planta terá, aproximadamente, em centímetros quadrados:
C
A
(A) (B) (C) (D) (E)
B
2 cm. cm. 2 2 cm. 2π cm. 4 cm. π
possui um sítio e pretende destinar um terreno retangular 55 Matheus à plantação de mudas. Para limitar o terreno, deverá estender 1.000 m de tela ao longo de três de seus lados; o quarto lado coincidirá com um muro reto que limita sua propriedade.
Nestas condições, a maior área possível de ser limitada, em metros quadrados, é: (A) (B) (C) (D) (E)
125.000 m². 155.000 m². 185.000 m². 200.000 m². 255.000 m².
(A) (B) (C) (D) (E)
260 cm². 140 cm². 80 cm². 60 cm². 20 cm².
59 organizado no Rio de Janeiro. A Avenida Rio Branco, que tem Um grande ato público em favor do meio ambiente foi
1,25 km de extensão e 40 m de largura, segundo os organizadores, foi totalmente tomada pelo público. Supondo que quatro pessoas ocupam 1 metro quadrado, o número de pessoas que foram ao evento, segundo os organizadores, é de: (A) (B) (C) (D) (E)
100.000 pessoas. 52.000 pessoas. 25.000 pessoas. 12.500 pessoas. 10.000 pessoas.
60
Para se construir um telhado inclinado reto em um galpão, foi necessária a utilização de três suportes verticais de aço para sua sustentação, colocados nos pontos A, B e C, como mostra a figura abaixo. Os suportes nas extremidades A e C medem, respectivamente, 4 metros e 6 metros de altura. A altura do supor te em B é, então, de:
uma caixa-d’água de uma casa restavam somente 100 56 Em litros de água, e o abastecimento foi interrompido. A solução foi fazer 45 viagens carregando uma lata cheia de água para encher de novo os 1.000 litros que cabem na caixa. Sabendo que 1 litro de água é igual a 1 quilograma de massa, essa lata cheia de água pesa, em quilogramas, exatamente: (A) (B) (C) (D) (E)
4m 12 m A
100. 80. 60. 40. 20.
57
6m
(A) 4,2 metros.
A planta baixa de um loteamento está desenhada na escala
8m B
C
a c i t á m e t a M
(B) (C) (D) (E)
64
4,5 metros. 5 metros. 5,2 metros. 5,5 metros.
61
Uma raia de uma pista de atletismo possui as dimensões indicadas na figura abaixo. Para uma corrida de 2,856 quilômetros, o número de voltas que o atleta vai percorrer sem mudar de raia é: (Utilize π = 3,14.) 20 m 80 m
(A) (B) (C) (D) (E)
65
Um tipo de bronze é uma liga de cobre e estanho na proporção de 8,5 para 1,5. Uma moeda formada com essa liga tem massa de 20 g. Se o grama do cobre custa R$ 0,10 e o do estanho R$ 0,20, o valor mínimo dessa moeda, para cobrir seu custo, será de: (A) (B) (C) (D) (E)
10. 20. 30. 40. 50.
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Uma pessoa sai diariamente do trabalho às 17 horas e 30 minutos e chega à sua residência às 18 horas e 10 minutos, deslocando-se em seu automóvel com uma velocidade média de 60 km/h. Em uma emergência, essa pessoa deverá chegar à residência no máximo às 18 horas. Assim, sua velocidade média de deslocamento deverá aumentar em, no mínimo: (A) (B) (C) (D) (E)
Para construir um muro de 160 metros são utilizados 10 operários trabalhando 8 horas por dia, durante 15 dias. Com as mesmas condições de produção para 15 operários, trabalhando 10 horas por dia, construírem um muro de 240 m, com a mesma altura e a mesma espessura do anterior, serão necessários: (A) 10 dias. (B) 11 dias. (C) 12 dias. (D) 13 dias. (E) 14 dias.
R$ 2,70. R$ 2,50. R$ 2,30. R$ 2,20. R$ 2,10.
66
v (m/s) 4
15 km/h. 18 km/h. 20 km/h. 22 km/h. 25 km/h.
3 2
0
63
A altura de uma onda aumenta quando diminui a profundidade do mar. Veja a equação que nos fornece a altura de uma onda (h) em decorrência da profundidade (p), em que c é uma constante. h2
=
c p
Portanto, se uma onda de 2 m de altura em um ponto de 6 m de profundidade se propagar para uma região mais rasa, com 1,5 m de profundidade, terá uma altura, aproximadamente, igual a: (Dado 2 = 1,4.) (A) (B) (C) (D) (E)
1,6 m. 2,0 m. 2,4 m. 2,8 m. 3,0 m.
Um atleta está treinando em uma pista retilínea, e o gráfico abaixo apresenta dados sobre seu movimento.
5
10
t (s)
A distância percorrida pelo corredor no intervalo entre 0 e 5 segundos, que é igual à área do trapézio sombreado, é de: (A) (B) (C) (D) (E)
10,7 m. 11,0 m. 11,3 m. 12,5 m. 13,0 m.
67
No Brasil, as temperaturas são medidas em graus Celsius. Nos Estados Unidos, são medidas em outra escala: em graus Fahrenheit. Um técnico está trabalhando com um motor americano e as temperaturas de funcionamento estão nessa escala, que ele desconhece. Felizmente, existe uma fórmula que permite relacionar a escala americana 5 x − 160 com a usada aqui: y = , em que y é a temperatura em graus 9 Celsius (Cº) e x é a temperatura em graus Fahrenheit (Fº). A temperatura em graus Celsius que corresponde a 32°F é:
(A) (B) (C) (D) (E)
71
0. 15. 30. 35. 45.
Hoje, o regime de capitalização utilizado nas transações comerciais e financeiras é aquele em que os juros, no final de cada período de tempo, são adicionados ao capital, produzindo um montante, e o cálculo dos juros no período seguinte é feito sobre esse montante. Temos, então, o que é denominado de juros compostos.
68
Um certo combustível é formado pela mistura de gasolina e álcool na proporção de 4 para 1, respectivamente. Se o preço do litro da gasolina é R$ 2,50 e o do álcool R$ 1,50, o valor do litro do combustível, em reais, é:
Com um capital C aplicado a juros compostos à taxa i obtém-se um montante M , após n períodos, igual a:
(A) (B) (C) (D) (E)
Vinícius recebeu R$ 80.000,00 de herança. Aplicou esse dinheiro em um fundo de investimento que rende juros compostos de 20% ao ano. Seu objetivo é comprar um imóvel que custa R$ 180.000,00 e se valoriza à taxa de 8% ao ano. Então, o tempo mínimo necessário para que tal compra se realize é:
R$ 2,30. R$ 2,40. R$ 2,50. R$ 2,80. R$ 2,90.
69
João está com um amigo em uma fila de banco e deseja ausentar-se da fila para resolver outro compromisso. Há 12 pessoas na frente deles e outras 3 que acabaram de iniciar seus atendimentos. Se o tempo médio de atendimento de cada pessoa é de 5 minutos e há 3 caixas de atendimento funcionando, quanto tempo João pode gastar no seu compromisso se quer garantir que retornará antes que seu amigo seja atendido? (A) (B) (C) (D) (E)
15 minutos. 20 minutos. 25 minutos. 30 minutos. 35 minutos.
A planta de uma residência, apresentada no desenho abaixo, 70 tem escala 1:70, ou seja, cada medida de 1 cm corresponde
M = C(1 + i )n
(Se necessário, use log 2 = 0,30 e log 3 = 0,48.) (A) (B) (C) (D) (E)
8 anos. 9 anos. 10 anos. 12 anos. 15 anos.
O texto a seguir será usado para responder às questões 72 e 73.
“O consumo de combustível de um automóvel é fornecido, geralmente, pelo número de quilômetros que ele percorre gastando um litro de gasolina. O consumo de combustível depende, entre outros fatores, da velocidade com que ele anda. Abaixo, você encontra o gráco na dependência da velocidade de certo automóvel.
a uma medida de 70 cm na dimensão real. 15 cm
m c 4
m c 8
7 cm
cozinha
sala
banheiro
copa
10
8 cm
quarto
) L / m k ( o m u s n o C
m c 4
m c 8
8 6 4 2 0
10 cm
12 cm
8 cm
40
60
80
100 120
Velocidade (km/h)
Considerando as informações e a ilustração, é correto afirmar que a área real da parte ocupada pela copa é igual a:
72
(A) (B) (C) (D) (E)
(A) (B) (C) (D) (E)
75,01 m². 74,36 m². 73,12 m². 70,4 m². 60,76 m².
20
Tal automóvel, à velocidade constante de 80 km/h, faz exatamente quantos quilômetros por litro?
9 km/L. 8 km/L. 7 km/L. 6 km/L. 6,5 km/L.
a c i t á m e t a M
73
Na faixa apresentada no gráfico, a velocidade mais econômica é:
(A) 40 km/h. (B) 50 km/h. (C) 60 km/h.
c
b a
(D) 100 km/h. (E) 120 km/h.
d
74
Observando-se as particularidades dos valores envolvidos em uma operação, é possível concluir resultados de forma rápida e eficiente. Assim, S = 975 . 975 – 970 . 980 apresenta um resultado entre: (A) 42 e 38. (B) 36 e 28. (C) 26 e 22.
(A)
(D) 20 e 16. (E) 14 e 10.
75
Um gerente de loja comprou certo número de camisetas (todas iguais) para dar a seus empregados e gastou R$ 96,00. Dias depois, passando por outra loja, viu a mesma camiseta em promoção, R$ 2,00 mais barata. Desta vez, comprou uma camiseta a mais do que na compra anterior e gastou R$ 90,00. Quantas camisetas esse gerente comprou ao todo? (A) (B) (C) (D) (E)
9. 13. 15. 17. 21.
76
O velocímetro é um instrumento que indica a velocidade de um veículo. A figura abaixo mostra o velocímetro de um carro que pode atingir 240 km/h. Observe que o ponteiro no centro do velocímetro gira no sentido horário à medida que a velocidade aumenta.
km/h
240
Suponha que o ângulo de giro do ponteiro seja diretamente proporcional à velocidade. Nesse caso, o ângulo entre a posição atual do ponteiro (0 km/h) e sua posição quando o velocímetro marca 94 km/h é: (A) (B) (C) (D) (E)
82,25º. 91,35º. 93,45º. 95,5º. 101,25º.
77
=
c . b
(B) ad = bc. (C) ( a + b) . c = d. (D) ( a – c) . b = d. (E)
( a + b) c
=
d .
78 em uma Olimpíada de Matemática. Cada um deles obteve
Matheus, Beatriz e Lorena foram os três primeiros colocados
na prova 20, 40 e 90 acertos, respectivamente, e vão repartir entre si, proporcionalmente ao seu desempenho, R$ 3.000,00. Pode-se afirmar que Beatriz vai receber, em reais, um valor de: (A) (B) (C) (D) (E)
R$ 400,00. R$ 500,00. R$ 800,00. R$ 900,00. R$ 1.000,00.
79
Em janeiro de certo ano, um trabalhador estava ganhando R$ 2.500,00 por mês. O patrão prometeu aumentar esse salário em R$ 400,00 todos os meses. Esse trabalhador ganhará, em dezembro do mesmo ano, um valor, em reais, de: (A) 2.900,00. (B) 6.900,00. (C) 8.900,00.
210º
0
a d
Abaixo tem-se duas placas retangulares sobrepostas. A intenção de quem as colocou assim foi a de que fosse possível cortar dois triângulos semelhantes (na placa de baixo). Assim, sobre as medidas assinaladas com a, b, c, e d , é correto afirmar que:
(D) 11.900,00. (E) 12.000,00.
80 A a E, em uma região, medindo parâmetros físico-químicos de Um estudo caracterizou 5 ambientes aquáticos, nomeados de
cada um deles, incluindo o pH nos ambientes. O gráfico I representa os valores de pH dos 5 ambientes. Utilizando o gráfico II, que representa a distribuição estatística de espécies em diferentes faixas de pH, pode-se esperar um maior número de espécies no ambiente: 10 8 6 H p 4 2 0
Gráfico I
A
B
C
Ambientes
D
E
Gráfico II s 40 e i c é p 30 s e e d 20 o r e 10 m ú N 0
49
27
1992
3
4
5
6
7
8
9
10
anos
11
pH ótimo de sobrevida
(A) A. (B) B. (C) C.
2000
(A) (B) (C) (D) (E)
(D) D. (E) E.
40,75. 33,75. 31,75. 29,75. 28,75.
81
Considere a figura seguinte, na qual um dos lados do trapézio retângulo se encontra apoiado sobre o gráfico de uma função f . Sabendo-se que a área da região sombreada é 12 cm2, a lei que define f é: f
y
84
Em um estudo feito pelo Instituto Florestal, foi possível acompanhar a evolução de ecossistemas paulistas desde 1962. Desse estudo publicou-se o Inventário Florestal de São Paulo, que mostrou resultados de décadas de transformações da Mata Atlântica. Área de Vegetação Natural (em mil km2)
(0,1)
72,6 43,9 0
(3,0)
33,3
34,6
x
1962-1963 1971-1973 1990-1992 2000-2001
(A) (B) (C) (D) (E)
y = 2 x – 1. y = –2 x + 1. y = (2 x /3) + 1. y = (5 x /2) + 1. y = 2 x + 1.
(Pesquisa. 91, São Paulo: FAPESP, set/2003, p. 48.)
Examinando o gráfico da área de vegetação natural remanescente (em mil km2), pode-se inferir que:
82
O gráfico abaixo mostra o número de pessoas comprovadamente infectadas pelo vírus H1N1 em uma certa cidade do Brasil, entre os meses de maio e setembro de 2011. Na hipótese de um crescimento linear desse surto, representado pela reta r , pode-se prever que o número de pessoas infectadas em dezembro de 2011 será igual a: Pessoas infectadas pelo H1N1
r 18
(A) (B) (C) (D) (E)
30. 36. 40. 44. 48.
22
85
O gráfico a seguir mostra a prevalência de obesidade da população dos EUA, na faixa etária de 20 a 74 anos, para mulheres e homens, e de 12 a 19 anos, para meninas e meninos.
12 8
M
83
20
J
J
A
(A) a Mata Atlântica teve sua área devastada em 50% entre 1963 e 1973. (B) a vegetação natural da Mata Atlântica aumentou antes da década de 1960, mas reduziu nas décadas posteriores. (C) a devastação da Mata Atlântica remanescente vem sendo contida desde a década de 1960. (D) em 2000-2001, a área de Mata Atlântica preservada em relação ao período 1990-1992 foi de 34,6%. (E) a área preservada da Mata Atlântica nos anos 2000 e 2001 é maior do que a registrada no período 1990-1992.
S
O gráfico abaixo mostra a evolução da produção de grãos em certo município brasileiro, em milhares de toneladas. Com base no gráfico, a produção (aproximada) de grãos desse município no ano de 1997, em milhares de toneladas, é:
a c i t á m e t a M
87
Em uma turma de Ensino Médio com 20 alunos, sendo 12 homens e 8 mulheres, formam-se, ao acaso, grupos de 5 alunos. A probabilidade de se obter um grupo com 3 homens e 2 mulheres é aproximadamente igual a:
40 30
m e g a t n e c r o p
20 10 0
1960-62
1971-74
Mulheres
1976-80
Homens
1988-94
Meninas
1999-2002
Meninos
(Scientific American Brasil . São Paulo, jun. 2005, n o. 38, p. 46.)
De acordo com os dados apresentados neste gráfico: (A) de 1960 a 2002, em média, 30% dos homens estavam obesos. (B) a porcentagem de meninas obesas no período 1999-2002 era o dobro da porcentagem de meninas obesas no período 1988-1994. (C) no período 1999-2002, mais de 20% dos meninos estavam obesos. (D) no período 1999-2002, mais de 50% da população pesquisada estava obesa. (E) a porcentagem de mulheres obesas no período 1988-1994 era superior à porcentagem de mulheres obesas no período 1976-1980.
86
Observe a tabela.
(A) (B) (C) (D) (E)
40%. 35%. 30%. 25%. 20%.
uma pesquisa de opinião com 200 estudantes (sendo 88 Em 80 rapazes e 120 moças), 50 rapazes e 100 moças foram a favor da colocação da disciplina Filosofia no exame vestibular (“SIM”) e o restante foi contra (“NÃO”). Retira-se, ao acaso, um dentre os 200 votos. A probabilidade de o voto ser de uma pessoa que votou NÃO ou de uma MOÇA é: (A) (B) (C) (D) (E)
75%. 65%. 55%. 45%. 35%.
89 Altura
Nome
Peso
João
82 kg
xxxx
Jorge
98 kg
xxxx
Arony
74 kg
xxxx
6
Henrique
74 kg
xxxx
Média
xxxx
1,50
4 2
Mediana
xxxx
1,40
A média aritmética entre as alturas de João, que é o mais alto, e de Henrique, o mais baixo, em metros, é igual a: (A) (B) (C) (D) (E)
1,60. 1,62. 1,67. 1,70. 1,77.
As 23 ex-alunas de uma turma que completou o Ensino Médio há 10 anos se encontraram em uma reunião comemorativa. Várias delas haviam se casado e tido filhos. A distribuição das mulheres, de acordo com a quantidade de filhos, é mostrada no gráfico abaixo. 10 8
0
sem filhos
1 filho
2 filhos
3 filhos
Um prêmio foi sorteado entre todos os filhos dessas ex-alunas. A probabilidade de que a criança premiada tenha sido um(a) filho(a) único(a) é: (A) (B) (C) (D) (E)
1/3. 1/4. 7/15. 7/23. 7/25.
decidiu que vai ter 4 filhos. Assim, o que é mais 90 Marcinha provável? (A) (B) (C) (D) (E)
Serem 2 meninos e 2 meninas, nessa ordem. Serem 2 casais. Serem 3 meninos e 1 menina, nessa ordem. Serem todos os filhos do mesmo sexo. Serem três filhos de um sexo e um do outro.
s n e g a u g n i L
