UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 5
1.5.
I.
DATOS INFORMATIVOS
1.1. 1.2. 1.3. 1.4.
Institución Instituc ión Educativa Educati va Nivel y Modalidad : Grado y Sección : Área urricular :
Te&a Te&a :
:
Antonio Torres Torres Araujo 1er año de Educación Secundaria 1ero ¨B¨ !istoria" #eo#ra$%a y econo&%a 'a ultura Na(ca
No&)re de la unidad: *ro)le&a *eda#ó#ico: Necesidad de conocer y co&+render có&o se desarrolló la ultura Na(ca en )ase a su ori#en" sociedad y arte, No&)re de la Sesión: Ela)ora&os un tr%+tico donde cono(ca&os co&o se desarrolló la ultura Na(ca en )ase a su ori#en" sociedad y arte, 1.9. -irector de la I,E,: -%a( 'eón A&aro 1.10. .e$e de *r/ctica: -%a( -%a( " 0lor 1.11. Asesor de Área: Alvarado Torres Marlon 1.12. *ro$esora *racticante: 'ujan eyes" 2atia *a&ela 1.13. 0ec3a y !ora: 11456417 1.14. -uración: 8 !oras *eda#ó#icas 1.6.
1.7. 1.8.
II.
ESTRUCTURA DE PROCESO CONTENIDOS ! TEMAS TRANSVERSAES
CAPACIDADES DE "REAS ESPECIFICAS
CONTENIDOS#
M'()*+
CUTURA NAZCA INTRODUCCION
I(+/'(
1. ESCENARIO
TIEMPO
$
ESPACIA
,)
Anali nali(a (a so)re
CAPACIDADES FUNDAMENTAES
-'
los
1,,'i&ites
econó&icos
1,8,Anti#;edad
culturas del Inter&edio
de
2. DESA DESARR RRO OO O %IS %ISTO TORI RICO CO 3. OR OR&A &ANI NIZA ZACI CIÓN ÓN SOCI SOCIA A
)'+ )+. In$i In$ier eree
e>+l e>+lic icac acio ione ness
5. MANI MANIFE FEST STA ACION CIONES ES
so)re
có&o
se
desa desarr rrol olló ló la cult cultur uraa
<,1,Ar=uitectura
Na(ca
<,, Tecnolo#%a" Tecnolo#%a" a#raria" los
encu encuen enta ta su cont conte> e>to to
1
teniendo ori# ori#en en""
?alora los a+rendi(ajes desarrollados en el /rea
,)
4. OR OR&A &ANI NIZA ZACI CIÓN ÓN POI POITI TICA CA
#eo#r eo#r//$ico $ico""
To&a de decisiones,
las
Te&+rano
C+ +/)( /)(( (
cr%t cr%tic icoo
solución de +ro)le&as,
+rocesos
1,1, 9)icación #eo#r/$ica
acueductos
*ens *ensa& a&ie ient ntoo
in$o in$or& r&ac ació iónn
3istóricos #eo#r/$icos y
CUTURAES
*ensa&iento creativo,
co&o
+arte
de
su
+roceso $or&ativo,
?alora lora la dive divers rsid idad ad cultural e>istente en su localidad" re#ión" +a%s y el &undo,
<,8,
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO sociedad y arte
er/&ica
J+ C/+.
<,7, Te>tiler%a Te>tiler%a
0or&ula +untos de vista
<,<,a)e(as de tro$eo
entorno a los 3ec3os y INEAS DE NAZCA
6.
+rocesos 3istóricos &/s &/s si#ni$icativos de la cultura Na(ca,
TEMA TRANSVERSA Educación a&)iental VAORES es+eto res+onsa)ilidad
APRENDIZAJES ESPERADOS Anali(a la in$or&ación in$or&ación so)re el desarrollo desarrollo de la cultura cultura Na(ca" ela)orando un tr%+tico valorando sus a+ortes co&o +arte de su +roceso $or&ativo,
III. MOMENTOS
SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDAD ESTARTE&IAS
M+:'( 'os estudiantes leen una lectura relacionada con los acueductos su)terr/neos de la cultura Na(ca, ;ANE
2
RECURSO S
TIEMPO
I&+reso 'ectura 'luvia de ideas 5 &in,
<,8,
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO sociedad y arte
er/&ica
J+ C/+.
<,7, Te>tiler%a Te>tiler%a
0or&ula +untos de vista
<,<,a)e(as de tro$eo
entorno a los 3ec3os y INEAS DE NAZCA
6.
+rocesos 3istóricos &/s &/s si#ni$icativos de la cultura Na(ca,
TEMA TRANSVERSA Educación a&)iental VAORES es+eto res+onsa)ilidad
APRENDIZAJES ESPERADOS Anali(a la in$or&ación in$or&ación so)re el desarrollo desarrollo de la cultura cultura Na(ca" ela)orando un tr%+tico valorando sus a+ortes co&o +arte de su +roceso $or&ativo,
III. MOMENTOS
SECUENCIA DIDACTICA ACTIVIDAD ESTARTE&IAS
M+:'( 'os estudiantes leen una lectura relacionada con los acueductos su)terr/neos de la cultura Na(ca, ;ANE
2
RECURSO S
TIEMPO
I&+reso 'ectura 'luvia de ideas 5 &in,
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO INICIO
R))/'( ,) '>)/) /):+ S) +/-' -' ?)() /)?('# @reen ustedes =ue el &todo de los acueductos su)terr/neos ayudo a los na(ca a do&inar su territorio y a trans$or&ar los desiertos en terrenos de cultivo @*or =u C+(-+ +?(:+ @re @reen en uste ustede dess =ue =ue es i&+o i&+ort rtan ante te =ue =ue cono cono(c (ca& a&os os la i&+ortancia =ue tuvo la cultura na(ca nos en nuestro *erC anti#uo +ara +oder as% trans&itirlo a los de&/s +or eje&+lo a las las +ers erson onas as =u =uee vien ienen a vis visitar itar nu nues estr tros os lu# lu#ares ares ar=ueoló#icos, 'ue#o la docente y los alu&nos identi$ican el +ro)le&a +eda#ó#ico" acuerdan el no&)re no&)re de la sesión de a+rendi(aje co&o res+uesta al +ro)le&a indicado, P/+)')(+ ,) -' (+/'(
DESARROL LO
'a docente +resenta una dia+ositivas donde e>+one el te&a D 'a cultura Na(ca ;ANE
FINA
Hojas de 'a docente $or&a #ru+os de tra)ajo de 8 inte#rantes colores
cada uno, ividad =ue se reali(a i(ara: 'ue#o indica la activi Ela)ora&os Ela)ora&os un tr%+tico tr%+tico donde cono(ca&os cono(ca&os co&o se desa desarr rrol olló ló la u ult ltur uraa Na Na(c (caa en )ase )ase a su ori# ori#en en"" sociedad y arte, *ara la ela)oración del tr%+tico se tendr/ encuenta los si#uientes +untos: aratula *resentación del te&a 9)icación #eo#r/$ica Anti#;edad y descu)ridor -esarrollo 3istórico Sociedad y #o)ierno Na(ca Mani$estaciones culturales '%neas de Na(ca 'a docente &onitorea los #ru+os con la $inalidad de aclarar al#unas dudas y de veri$icar el avance del tra)ajo 3aciendo uso de una $ic3a #ru+al, ;ANE
3
Tijera
45 min
Plumones Lluvia de ideas Imágenes
10 min
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO uaderno E:'-'( S':'# la docente preguntas co&+rue)a el a+rendi(aje de sus alu&nos a travs de una +r/ctica cali$icada, ;ANE+/' )- ?)() /'>'*+# CONTESTA# @*or =u $ue i&+ortante la tecnolo#%a a#r%cola na(=uense Busca in$or&ación adicional so)re las l%neas y $i#uras de Na(ca y discute en clase los si#uientes te&as: o causas de la duración de los #eo#li$os o tcnicas de ela)oración o $inalidad ela)ora un a$ic3e =ue +ro&ocione la visita de las l%neas de Na(ca,
MATRIZ DE EVAUACIÓN CRITERIO DE EVAUACIO N
CAPACIDADES
INDICADORES
ITEMS!PESO
'#!TI(& $
PT)#
PUNTAJE
INSTRUMENTO DE EVAUACION
M'()*+ ,) (+/'( TOTA C+/)( ( ,) )'+ B )+ TOTA J+ C/+ TOTA
!TIT"D#$
?alora los a+rendi(ajes desarrollados en el /rea co&o +arte de su +roceso
I%DI!D&'#$
*artici+a +or lo &enos dos veces en clase *resta atención a las e>+licaciones de la +ro$esora,
*
I%$T'"+#%T& D# #(!L"!I&%
Lista de cotejos
4
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO $or&ativo, ?alora la diversidad cultural e>istente en su localidad" re#ión" +a%s y el &undo
-esarrolla el inters el tra)ajo indicado *resenta o+ortuna&ente tra)ajos
sus
T&T!L
REFERENCIAS IIO&R"FICA
PARA E DOCENTE
Alarco E,1H1J, Los antepasados aborígenes. Edit, 9niverso, 'i&a K *erC 2A900MANN -LIG" 0, 1HH5J, Introducción al Perú antiguo, 'i&a F *erC G9I''EML '9MBEAS ', De los orígenes del estado del Perú, Edit, Batres, 'i&a *erC *INI''LS, , 1H8J, Periodo Autóctono. Mundo , Trujillo F *erC,
PARA E AUMNO
MINISTEIL -E E-9AIN, 557J, Ciencias Sociales 1, 'i&a K *erC MINISTEIL -E E-9AIN, 51J Historia, geograía ! "cono#ía F 1 Secundaria, 'i&a F *erC,
OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO -%a( 'eón O A&aro -IETL -EMarlon 'A I,E Alvarado Torres ASESL -E ÁEA
5 OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO OOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOOO 'ujan eyes O 2atia *a&ela -A, -%a(*ATIANTE -%a( 0lor *L0ESLA
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
ANEXOS ,
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
LOS ACUEDUCTOS DE LA CULTURA NAZCA
Los acueductos tienen .0 cm/ de anco por un metro de altura/ Las paredes el teco están orrados en piedra/ Los ojos de agua o ventanas son unas espirales de ácil acceso usados para la limpiea inspeccin mantenimiento de los canales su6terráneos/ #stán revestidos de canto rodado tierra/ Los acueductos ueron usados para irrigar los campos/ #n algunos lugares ueron construidas grandes cocas donde se almacen agua para luego distri6uirla a las cacras/ ANEXO N° 1
-
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
ANEXO N° 2
.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
7
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
10
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
ANEXO N° 3 11
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
FICHA GRUPAL &RUPO &RADO
# #1
!9 res+eta las di$erencias individuales:
1 F
B: a+orta ideas +ara reali(ar el tra)ajo:
1 F
: res+eta los +untos de vista di$erentes,:
1 F
TEMA# CUTURA NAZCA SECCIÓN #
ESCALA PONDERATIVA on perseverancia e inter8s9 5 puntos/ Participa siempre 9 4 puntos +ostrando regular inter8s 9 3 untos/
-, no $o&enta desorden en el ru o de tra)a o: 1 F
N°
INTE&RANTES
A
C
D
;1 5=
;1 5=
;1 5=
;1 5=
TOTA
1 2 3 4 5
ANEXO N° 4
PRACTICA CAIFICA DE %ISTORIA &EO&RAFIA ECONOMIA A)--,+ B N+>/)#NOTA &/',+# PRIMERO S)(# .
NG)/+ ,) +/,)(..
LOS ACUEDUCTOS DE LA CULTURA NAZCA
CAPACIDAD# MANEJO DE INFORMACION 'os acueductos tienen 65 c&, de anc3o +or un &etro de altura, 'as +aredes y el tec3o est/n $orrados en +iedra, 'os ojos de a#ua o ventanas son es+irales de y$/cil acceso +ara+re#untas: la li&+ie(a" ins+ección y &anteni&iento de los canales INST9IN, 'ee unas el si#uiente te>to co&+leta lasusados si#uientes +ts, c4uJ su)terr/neos, Est/n revestidos de canto rodado y tierra, 'os acueductos $ueron usados +ara irri#ar los ca&+os, En12 al#unos lu#ares $ueron construidas #randes coc3as" donde se al&acenó a#ua +ara lue#o distri)uirla a las c3acras,
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
1/ :Por ;u8 crees ;ue los po6ladores de %aca decidieron construir acueductos< =========================================================================== =========================================================================== =========================================================================== === 2/ :Para ;ue sirvieron estos acueductos de ;u8 orma ueron construidos< =========================================================================== =========================================================================== =========================================================================== == 3/ :uál ue la actividad econmica ;ue se desarroll en la cultura %aca< =========================================================================== =========================================================================== =========================================================================== == 4/ :>u8 alimentos sem6raron cosecaron los %aca< =========================================================================== =========================================================================== =========================================================================== == 5/ :crees ;ue estos acueductos en la actualidad servir?an en nuestra agricultura< :sa6es si en alg@n lugar lo usan< =========================================================================== =========================================================================== =========================================================================== ===
'#$P&%D#9 A2 pts/ B Descri6e las caracter?sticas ;ue tuvo la ar;uitectura de la cultura %aca por;ue se dice ;ue los %aca construeron centros ur6an?sticos/ ============================================================================ ============================================================================ 13
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO = ========================================================= ============================================================================ ==================
:mo eCplic +ar?a 'eice la realiacin de las l?neas de %aca< :>u8 opinin te merece la iptesis< A3pts cuB ============================================================================ ============================================================================ ============================================================================ ============================================================================ '#L!I&%!'9 A1pts/ cuB 1/ 'aael Larco Hole ultura %aca 2/ +aC "le L?neas de %aca 3/ Tori6io +ej?a Eesspe de %aca 4/ Falter !lva escritura Pallariorme 5/ +ar?a 'eice de $ipán
aB Descu6ri la 6B Descu6ri las cB onserv las L?neas dB Propone la eB Descu6ri el $eGor
ANEXO N° 5 14
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
I/
Participa por lo menos dos veces en clase II/ Presta atención a las explicaciones de la profesora. III/ Desarrolla el interés el trabajo indicado. IV. Presenta oportunamente sus trabajos
% 1 2 3 4 5 , . 7 10 11 12 13 14 15 1, 11. 17 20 21 22 23 24 25 2, 22.
I%DI!D&'#$ !P#LLID&$ %&+J'#$
ESCALA PONDERATIVA on perseverancia e inter8s9 5 puntos/ Participa siempre 9 4 puntos +ostrando regular inter8s 9 3 puntos/ on poca perseverancia 9 2 puntos/
asi nunca participa 9 1 punto/ %unca participa 9 0 puntos/
I II III IV P 12 3 4 5 12 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
!K"'T& &'D&(! !urora !L!'& K!+#M +arcos !L!'& '&D'IK"#M )ennier !L(I%& "P!%>"I Lucero J#LL& P#$!%T#$ Kraciela !+P&$ J"'K! )oana !''!%M! $"IM! !na ristina !''IN% $O%H#M arlos #duardo H!+! K"TI''#M QeRin HO(#M +&$T!#'& Jenn )on '"M!D& &'"#'! Jianca D# L! '"M K#'&%I+& !nton #%I%!$ T&L#%TI%& !nai #%I$& I$%#'&$ "riel #$>"I(#L '"M Jrigitte K!'I! PIP! #riSa Lucia H!'& !LIE& %aeli anira )I+#%#M (ILL!"#'T# %eill #er L!M!'& TI+I!$ )aselne $teane L&P#M H#''#'! #liane Kuadalupe %"#M '&D'IK"#M !ndr8s David P#! "J!$ Maira Lis6et >"I$P# '&D'UK"#M !nnie ristina '&D'IK"#M H"!LL! !ngelo '&D'IK"#M IJ!#M ranS $teven $!LD!! J!$!"'I Diana #lia6et (!L#'! '&D'UK"#M Iris !6igail (!$>"#M %&'I#K! )on 'aner
15
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
SUSTENTO Teóric ! CIENT"FICO
1,
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
INTRODUCCI#N
'a ultura Na(ca $ue una civili(ación +recolo&)ina =ue se desarrolló en la costa sur del *erC, 'os antecedentes &/s anti#uos de Na(ca" est/n en el si#lo I d,c," en la $ase $inal de la ultura *aracas *aracas Necró+olisJ, 'a cultura Na(ca al +arecer es una continuación de la cultura *aracas ya =ue a&)as culturas ten%an las &is&as costu&)res" tcnicas a#r%colas y ade&/s sociedades &ilitaristas, El $inal de la cultura Na(ca coincide con la declinación de su cer/&ica +ol%cro&a $ina y con el do&inio de la cultura Pari en los años 655 d,c, 'a cultura Na(ca es conocida &undial&ente +or sus #i#antescos #eó#li$os 3ec3os en las tierras altas del desierto de Na(ca" cerca de la &oderna ciudad de Na(ca" *erC, Ltra nota)le +roducción de esta civili(ación son sus acueductos su)terr/neos &uy in#eniosos y su &a#n%$ica cer/&ica +ol%cro&a con &otivos (oo&or$os #eneral&ente,
1-
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
C$%&$r' (')c'
I.
ESCENARIO TIEMPO ESPACIA I.1. U>'( &)+?/H' Se#Cn AUFFMANN DOI& F. ;1991= 'a cultura Nasca se desarrolló en los valles costaneros de 3inc3a" *isco" Ica y io Grande NascaJ 3asta Acari, En sus +ostri&er%as irradio 3asta Ayacuc3o, Se esti&a =ue su centro ad&inistrativoKcultista $ue a3uac3i" situado cerca de la actual +o)lación Nasca, */#, 1< Introducción al *erC Anti#uoJ, El $loreci&iento de la cultura Nasca =ueda encuadrado en el &arco cronoló#ico asi#nado a la Era de *roducción de Ali&entos IIKA, *or lo &is&o" se desarrolla entre los 55 y 55 años d,,
I.2. ) N+/)# %o 3inc3a S/# *rov, araveli y a&ana Are=ui+aJ E)# *arte de !uancavelica y Ayacuc3o O))# Lcano *aci$ico, I.3. A(?),', -escu)ierta en 1H51 +or MAQ 9!'E, Se u)ica cronoló#ica&ente en el +eriodo inter&ediario te&+rano" entre 855 a,a, de , y R55 a,d, de ,I?,
1.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
II.
DESARROO %ISTORICO II.1. O/?)( Se dice =ue la cultura Na(ca tuvo su ori#en +roveniente de la ultura *aracas" +ero no es as%" na(ca $ue un +ue)lo en la =ue se desarrolló &/s la cer/&ica =ue la Te>tiler%a, Ta&)in se dice =ue los Na(ca y *aracas convivieron durante al#Cn tie&+o, Na(ca no tuvo un #o)ierno uni$icado" siendo as% la unión de asenta&ientos +or la (ona $rtiles del territorio Na(ca, *recisa&ente su cer/&ica 3a +er&itido esta)lecer la si#uiente +eriodi(ación:
N'K' )/'(+# ;0 400 ,..= 'os Na(ca se esta)lecen en los valles de la cuenca del rio Grande, *ersiste la in$luencia de +aracas en su cer/&ica" aun=ue +oco a +oco van de$iniendo su +ro+io estilo, C'L'L se convierte en su centro +ol%tico y reli#ioso,
N'K' ),+ ;400 $ 500=. 'os Na(ca cul&inan la construcción del centro cere&onial de C'L'L , !ay un creci&iento de asenta&ientos co&o ventanilla o la Muña" en los valles de los r%os Grande y *al+a" res+ectiva&ente, En estos lu#ares se construyen edi$icios de ar=uitectura cere&onial y viviendas,
N'K' '/,+ ;500 $ 700=. 'os +o)ladores a)andonan los asenta&ientos anteriores y se reu)ican en otros centros, se estrec3an relaciones con otros +ue)los" co&o los !uar+a de Ayacuc3o" =uienes le +roveen de +a+a y lana a ca&)io de +escado y al#odón,
II.2.
E?+('- ;700 $ 900=. -ecadencia de la ultura Nasca y lle#ada de los !uari,
E+(+'
17
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
III. OR&ANIZACIÓN SOCIA Se#Cn
UMRERAS
&UIERMO
;1972=.'a
or#ani(ación social de los Na(ca no alcan(o la co&+lejidad +ol%tica de los estados andinos" +ero tuvo autoridades centrali(adas" constituidas +rinci+al&ente +or sacerdotes, Estos ten%an la ca+acidad de or#ani(ar el tra)ajo co&unitario y diri#ir las co&+lejas actividades cere&oniales,
IV.
OR&ANIZACIÓN POITICA UMRERAS &UIERMO ;1972= (+ ,)# Na(ca esta)a dividida en valles" en donde 3a)%a asenta&ientos a los e>tre&os, Estos ten%an su +ro+ia autoridad =ue era un sacerdote, 'a lite viv%a en edi$icios +ira&idales" en sectores es+eciales cuyas 3a)itaciones esta)an 3ec3as con ado)e y &uros cu)iertos con una ca+a de yeso o cal
+ara ta+ar las #rietas, El +ue)lo" resid%a en aldeas o en la +eri$eria de la ciudad, Sus casas se constru%an colocando troncos de al#arro)o =ue de$in%an las +aredes,
V.
MANIFESTACIONES CUTURAES V.1.A/)/' Se#Cn AUFFMANN DOI& F. ;1991= 'a cultura Na(ca levanto enor&es &onu&entos ar=uitectónicos en el sitio de a3uac3i" situado a +ocos iló&etros al suroeste
de
la
actual
20
ciudad
de
Na(ca,
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO a3uac3i con$or&ada
+or
seis
est/ co&+lejos
ar=uitectónicos" &urallas y una e>+lanada de 1<55 &, cuadrados, 'a estructura &ayor es una +ir/&ide =ue se yer#ue +or unos 5 & so)re el suelo en su )ase cu)re un /rea de 115 > H5 &, El &aterial de construcción $ue la +iedra" +ero so)re todo el ado)e, */#, 1< Introducción al *erC Anti#uoJ a3uac3i 3a sido considerada co&o la ca+ital de la cultura Nasca, En verdad $ue su centro ad&inistrativo y cultista &/s i&+ortante, !oy las estructuras +ira&idales de a3uac3i est/n cu)iertas con ca+as aluviales, Solo desde el aire" se lo#ra tener una visión de lo #randioso de este conjunto ar=uitectónico, 'a ar=uitectura de a3uac3i est/ asociada a la cultura Nasca" a ju(#ar +or los ti+os de cer/&ica =ue +roceden de las tu&)as e&+la(adas en el /rea de las ruinas, a3uac3i no $ue levantada y a)andonada lue#o, Tiene su 3istoria &edida en centurias se#Cn lo re$lejan los ca&)ios re#istrados en su cer/&ica, erca de a3uac3i est/ *uerto ?iejo" otro conjunto ar=uitectónico Nasca" aun=ue de +ro+orciones &odestas en co&+aración con el centro ad&inistrativoKcultista de a3uac3i, 'as e>cavaciones =ue all% ejecuta Giuse++e Lre$ici o$recer/n &/s luces so)re la ar=uitectura Na(ca" =ue evidente&ente no $ue del ti+o ur)ano en el sentido occidental, Se#Cn AUFFMANN DOI& F. ;1991= En las in&ediaciones de a3uac3i se encuentra la Esta=uer%a" =ue +udo ser el sitio de sola( de los +ere#rinos salvo =ue se co&+rue)e Fco&o se 3a +ro+uestoK =ue su $unción 3a)r%a sido astronó&ica, 'a Estan=uer%a est/ caracteri(ada +or sus estacas de !uaran#o o al#arro)o" colocadas en 3ileras al#unas ter&inando su e>tre&o en 3or=uilla, */#, 1R Introducción al *erC Anti#uoJ,
V.2.T)(+-+?' '?/'/' -+ '),+ Se#Cn AUFFMANN DOI& F. ;1991= 'os acueductos de Nasca son un/ni&e&ente +onderados, No o)stante estar u)icados +ró>i&os a a3uac3i su asociación con la cultura Nasca no 3a =uedado de$inida y 3asta se sos+ec3an coloniales, Al +resente
21
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Si#uen irri#ando los suelos de la osta Sur, */#, 1R Introducción al *erC Anti#uoJ Estas o)ras de in#enier%a 3idr/ulica ca+tan a#uas su)terr/neas =ue" de otro &odo" se +erder%an irre&edia)le&ente en el &ar, 'os canales su)terr/neos de Nasca est/n tra)ajados con +iedras" y con dinteles de troncos de !uaran#o o ta&)in on #randes lajas, ada cierto trec3o se +resenta los ojos, Son +o(os =ue +er&iten alcan(ar los canales a $in de reali(ar en ellos" +eriódica&ente" o)ras de li&+ie(a, El a#ua es conducida a reservorios" lla&ados local&ente coc3as, -e este &odo se racionali(a su uso, 'os acueductos su)terr/neos de Nasca &/s conocidos son los de Bisa&)ra" antallo" Aja" Lrcona" Majorc, Ltros &/s alejados" son los de o+ara, !ay estudio reciente de Sc3rei)er y 'anc3o 1H66J, Irri#aron las desrticas tierras &ediante canales su+er$iciales y acueductos su)terr/neos, Ta&)in a)ona)an +ara 3acerla $rtil y" a $alta de ca&+o a#r%cola" construyeron andenes en las $aldas de los cerros, 0ueron los Cnicos en el *erC +re3is+/nico y en el &undo" consistentes en acueductos" verdaderas v%as su)terr/neas con ventilación o res+iraderos +ara reali(ar li&+ie(a" +or donde cru(a)a el a#ua en distintas direcciones y +asando aCn +or de)ajo de los r%os, Su consistencia era asis&ica" lo =ue +rue)a su avan(ada tcnica, 'os Na(ca cultivaron +allares" aj%" $r%jol" yuca" etc,
V.3. C)/H'
22
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Se#Cn AUFFMANN DOI&
F. ;1991=. 'a cer/&ica Nasca $ue descu)ierta +or Ma> 93le en 1H51" al reali(ar e>cavaciones en el /rea, -esde antes al#unos &useos conserva)an eje&+lares Nasca" +ero se desconoc%a el e>acto lu#ar de + +rocedencia, */#, 1R Introducción al *erC Anti#uoJ 'a cer/&ica Nasca se caracteri(a +or su +olicro&%a y el alto #rado de )rillante( de sus su+er$icies +intadas, 'os
reci+ientes
son
de
cuer+o
es$rico"
&ayoritaria&ente, So)re ellos destacan dos +icos tu)ulares unidos +or asa +uente, Se $a)ricaron ta(as" +latos y vasos altos, *oco $recuentes son las $i#urinas co&+actas: re+resentan a &ujeres, Mientras 93le considera)a =ue la cer/&ica Nasca inclu%a dos $ases" y 2roe)er +ro+on%a tres" la insistencia actual +or la se+aración de $ases 3a llevado a esta)lecer H +ara la cer/&ica Nasca, Se#Cn AUFFMANN DOI& F. ;1991= 'a cer/&ica Nasca consi#na una $rondosa icono#ra$%a en la =ue +ri&an i&/#enes &/#icoKreli#iosas e>+uestas con +eculiaridades varias, *or eje&+lo" $i#uras +e=ueñas" re+resentando ani&ales" se conju#an +ara dar +aso a ele&entos anató&icos de retratos de seres so)renaturales" de as+ecto #eneral antro+o&or$o, Tal de casos de caras en las =ue los ojos son dos aves estili(adas, */#, 16 Introducción al *erC Anti#uoJ, El &otivo &/s re+etido en la cer/&ica Nasca es la ca)e(a tro$eo o ritual" re+resentada en $or&a diversa, Ltro &otivo $recuente&ente re+resentado es la cara +artida" la cara de niña" etc, Se#Cn AUFFMANN DOI& F. ;1991= 'a re+resentación del 0elino ?olador 2-J de)e corres+onder al retrato del dios Nasca, Su actitud voladora" su cuer+o de contornos 3u&anos y su condición de $elino revelada +or una &ascarilla si&)oli(ando el
&ostac3o" son incon$undi)les, El dios Nasca va re+resentados con variantes: de $rente" de +er$il" volando" de +ie" etc," y a veces a+arece &utante en $or&a de +e(, */#, 16 Introducción al *erC Anti#uoJ, V.4.T)@-)/'
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
0ue 3eredada de los *aracas necró+olisJ" en lo =ue se re$iere a la ela)oración de $in%si&os &antos o telas" aun=ue no lo#raron la &is&a calidad y suntuosidad de los aca)ados,
V.5.C'>)K' ,) /+)+
Se#Cn AARCO EU&ENIO ;1971J,Estos tuvieron su ori#en en las culturas 3av%n y *aracas, *ara ela)orarlas" se saca)a el cere)ro +or la )ase del cr/neo" lue#o" la )oca era cosida o cerrada con es+inas" y se 3ac%an un +e=ueño 3ueco en la $rente" +or donde +asa)a una cuerda +ara =ue +udiese ser col#ado, Se cree =ue 3ac%an esto los Na(ca" +ara 3acer ritos con relación a la $ertilidad de las tierras,
V.6.' -()' ,) N'' B P'-' Gi#antescas l%neas y $i#uras a+arecen tra(adas so)re los llanos desrticos situados entre Nasca y *al+a,
24
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Se trata de conjunto de l%neas" +la(oletas trian#ulares y rectan#ulares" di)ujados en es+iral" $i#uras de ani&ales re+resentando +eces" un &ono o acaso un $elinoJ estili(ado" una araña" $i#uras antro+o&or$as y otras &/s de di$%cil identi$icación, Al#unas l%neas avan(an rectas" +or casi 15 &, 'as +la(oletas o /reas +lanas alcan(an una e>tensión varia)le" entre 7 &, cuadrados y 1555 &, cuadrados, *or su +arte" las $i#uras de ani&ales re#istran de 1< 3asta 855 &, de lar#o, Se#Cn AUFFMANN DOI& F. ;1991= 'as l%neas y $i#uras $ueron 3ec3as &ediante surcos a)iertos en el desierto, Al ser roturada la costra roji(a y oscura +or o>idación =ue cu)re los arenales" a$loran estratos de tierra a&arillenta, Esta es la =ue re&arca los tra(os, Estos surcos no se )orraron de)ido a =ue los desiertos de Nasca y *al+a est/n cu)iertos +or
una ca+a de +iedras +e=ueñas de ori#en aluvial" en desco&+osición" =ue evita =ue las rayas sean arenadas, 'as +la(oletas o e>+lanadas &uestran 3a)er sido tra)ajadas con otras tcnicas: &ediante la li&+ie(a de un /rea dada de +iedras &ayores =ue la cu)r%an ori#inal&ente, 'as e>+lanadas $or&as enor&es tri/n#ulos y cuadril/teros, */#, 165 Introducción al *erC Anti#uoJ Aun=ue estudiados ya +or Tori)io Mej%a Qess+e en 1HR" los #eo#li$os $ueron di$undidos solo a +artir de 1H8H" +or *aul 2oso, 'a &ate&/tica ale&ana Mar%a eic3e se 3a consa#rado a su estudio durante &edio si#lo, Mar%a eic3e" con *aul 2oso" concluyen =ue las i&/#enes de NascaK*al+a tienen valores astronó&icos" considerando =ue re+resentan el calendario a &ayor escala =ue e>iste en el &undo, 'oren(o osello" al estudiar los #eo#li$os de anto Grande" en 'i&a" lle#a a la &is&a conclusión" es decir ve en ellos s%&)olos estelares, *ara el astro$%sico G, !aUins" en ca&)io" los #eo#li$os no tienen conte>to astronó&ico al#uno, !aUins"
co&o
!or3ei&er"
Mej%a
Qess+e
y
2ua$$&an
-oi#
coinciden
a+ro>i&ada&ente" al considerar =ue los #eo#li$os est/n in&ersos en el &undo de las creencias &/#icoKreli#iosas i&+erantes +or entonces, .o3an ein3ard 3a +ostulado =ue $ue )ajo la ins+iración de la &a#ia +ro+iciatoria de la $ertilidad y del a#ua" =ue se ejecutaron los #eo#li$os,
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO V.7. E( +/+ A)+ Se#Cn PINIOS A. ;1973= Siendo Na(ca sucesores de *aracas" &uc3as viejas costu&)res lo 3icieron $lorecer, -e$or&aron cr/neos" reali(aron tre+anaciones" +ara enterrar a los &uertos utili(aron la &odalidad de los $ardos $unerarios" conocieron todas las tcnicas te>tiles incluyendo el Dcroc3et +ero en $or&a es+ecial" con$eccionaron 3er&osos re&os de &adera" aun=ue no $ueron nave#antes" +or lo =ue se su+one $ueron utili(ados con $ines cere&oniales, ;PH?. 48 P)/G P)/+,+ A+(+=
REFERENCIAS IIO&R"FICA
PARA E DOCENTE
Alarco E,1H1J, Los antepasados aborígenes. Edit, 9niverso, 'i&a K *erC 2A900MANN -LIG" 0, 1HH5J, Introducción al Perú antiguo, 'i&a F *erC G9I''EML '9MBEAS ', De los orígenes del estado del Perú, Edit, Batres, 'i&a *erC *INI''LS, , 1H8J, Periodo Autóctono. Mundo , Trujillo F *erC,
PARA E AUMNO
MINISTEIL -E E-9AIN, 557J, Ciencias Sociales 1, 'i&a K *erC MINISTEIL -E E-9AIN, 51J Historia, geograía ! "cono#ía F 1 Secundaria, 'i&a F *erC,
2,
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
SUSTENTO PSICO - PEDAGÓGICO
2-
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
INTRODUCCIÓN
El +resente sustento +eda#ó#ico nos &uestra la &etodolo#%a =ue se est/ utili(ando +ara desarrollar el te&a D ' C-/' N'K' #eneral&ente se centrar/ en la actividad del estudiante
y se es+eci$icar/ cada uno de los
&todos" tcnica " &edios" &ateriales e instru&entos de evaluación e&+leados 2.
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
con su res+ectiva ada+tación al te&a &encionado los cuales &e +er&itir/ 3acer &/s via)le el +roceso din/&ico" concienti(ado y 3u&ani(ado de todas las e>+eriencias y actividades del estudiante" contri)uyendo a su desarrollo inte#ral, Teniendo en cuenta =ue la sesión de a+rendi(aje es un conjunto de actividades y enseñan(a" or#ani(adas con +ertinencia y secuencia ló#ica" el docente de)er/ desarrollar todas estas actividades con la $inalidad de =ue al concluir el estudiante 3aya lo#rado desarrollar las co&+etencias y ca+acidades corres+ondientes del /rea de 3istoria" #eo#ra$%a y econo&%a, *ara el desarrollo de esta sesión se e&+leó una &etodolo#%a =ue va +er&itir a los estudiantes construir sus +ro+ios a+rendi(ajes" ellos lo#ran conocer có&o se desarrolló la ultura del Inter&edio Te&+rano: Na(ca,
DISCUSIÓN DE OS CONTENIDOS
1. F') + +)(+ ,) -' )( Son las acciones =ue desarrollara el docente y los estudiantes durante la sesión de a+rendi(aje +ara una &ejor co&+rensión del te&a ,'a a+licación de este diseño institucional
est/
dado +or cinco
&o&entos: &otivación" )/sico" +r/ctico
"evaluación y e>tensión,
1.1.
E/')?' ,) '/)(,K'*) )( -' ') ,) (+ + +:'( Antes de e&+e(ar la e>+licación de las estrate#ias utili(adas en la $ase de inicial" se
27
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO e&+e(ar/ e>+licando @ ) (' )/')?' ,) '/)(,K'*) " se#uido de la secuencia did/ctica,
&AVEZ J+ ;1989#98=. 'as Estrate#ias de A+rendi(aje Dson estructuraciones de $unciones y recursos co#nitivos" a$ectivos y +sico&otores =ue se usan +ara llevar a ca)o los +rocesos de a+rendi(aje, o&o señala el autor las estrate#ias de a+rendi(aje" son +rocedi&ientos de ayuda +ara la reali(ación de las clases" las cuales se ada+tan al contenido =ue se =uiere enseñar, Se tendr/ en cuenta en este -iseño Institucional de lase la secuencia did/ctica =ue i&+lica los +rocesos +eda#ó#icos =ue se +uede de$inir co&o la +lani$icación de estrate#ias =ue utili(a el &aestro +ara lo#rar el a+rendi(aje de ca+acidades" secuenciad de actividades con recursos co&o li)ros" tecnolo#%as y recursos did/cticos =ue +er&itan a los adolescentes a+render a dese&+eñar nuevos roles de &ediación" &onitorea y asesor%a, Se#Cn M'/' A)-' P'-'+. T'/)' ;P)/G= los +rocesos +eda#ó#icos: Dson el conjunto de +r/cticas relacionadas al +roceso =ue acontece entre los =ue +artici+an en +rocesos educativos" escolari(ados y no escolari(ados" con la $inalidad de construir conoci&ientos" clari$icar valores y desarrollar co&+etencias +ara la vida en co&Cn,,
A. M+:'( El ter&ino &otivación deriva del ver)o latino =ue si#ni$ica DMoverse" D+oner en &ovi&iento Do estar listo +ara la acción D,
P'/' M++/) ;2001#222= la &otivación i&+lica DI&+ulsos o $uer(as =ue nos dan ener#%as y nos diri#en a actuar en la &anera en lo =ue 3ace&os D,
P'/' CADERON U-) ;2000#25=. D'a Motivación es una eta+a de iniciación" orientación y ener#i(arte del +roceso de a+rendi(aje, 'a Motivación se lo#ra recurriendo al ca&+o de e>+eriencias del alu&no" &ediante +re#untas" e>+osición de casos" lecturas" +lanteando eje&+los" etc,. Entonces lle#a&os a la conclusión =ue en este +roceso de+ende del &aestro y los recursos =ue este utili(a en este +roceso e>tr%nsecaJ y el estudianteintr%nsecaJ =ue 3oy en d%a co&o señalan al#unos autores
se ven condicionados +or las lla&adas
reco&+ensas o casti#os =ue advert%a la teor%a conductista =ue se diri#e 3acia un +ro+ósito +ersonal en la )Cs=ueda de la ace+tación +ersonal y a+ro)ar o desa+ro)ar al#una /rea intr%nseco autorre#uladaJ,
' +:'( )( )- -'(+ ),':+" tiene co&o $in $o&entar en el alu&no el inters
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO y los es$uer(os necesarios" y el +ro$esor actuara co&o #u%a en cada situación +ara lo#rar un a+rendi(aje si#ni$icativo , V ade&/s este es un +roceso +er&anente =ue se llevara a ca)o durante todo el desarrollo de la Sesión de A+rendi(aje" y es +or esto" =ue la docente /''() inicia la &otivación y el rescate de los sa)eres +revios de los estudiantes a travs de una crónica relacionada con los con los acueductos su)terr/neos de la cultura Na(ca,
)/' +/)(:'# Se#Cn J+ &H-:)K ;2001!35= &ani$iesta =ue Des con$ian(a e inters +or a+render la tcnica &/s usada +or los estudiantes +ro$esionales +osee #ran trascendencia +or un nC&ero de ventajas, El lector ade&/s de +oner en +r/ctica las ca+acidades sensorias +erce+tivas" +ro+icia la concentración a$ectiva a la rece+ción y co&+rensión" +er$ección la ca+acidad de an/lisis" $avorece la &adure( en el a+rendi(aje" 3a)itCa a la lectura individual" etc,,
. S'>)/) /):+ Son todas a=uellas ad=uisiciones =ue los alu&nos ya +oseen so)re deter&inado nCcleo de conoci&ientos" stas" de)en ser el inicio a un nuevo +roceso de enseñan(a y a+rendi(aje +or ello" es necesario y relevante )uscar la &anera de esta)lecer la articulación de estos sa)eres con los =ue va a ad=uirir, '. T(' ,) ()//+?'( MINEDU ;2007=. Es una tcnica =ue +er&ite en las alu&nas la necesidad de resolver la situación y as% +ro+iciar el +ro#reso co#nitivo +ara la o)tención de a+rendi(ajes duraderos, El o)jetivo de esta tcnica" Dconsiste en llevar a los estudiantes a la discusión y an/lisis de situaciones e in$or&ación" en )ase a +re#untas 3/)il&ente $or&uladas y +lanteadas +or el docente, *or ello se 3a utili(ado una #a&a de +re#untas +ara alcan(ar el $in =ue se desea se#uir, 'as +re#untas de acuerdo al &aterial +resentado son las si#uientes: @de =u trata la lectura @*or =u creen =ue se construyeron estos acueductos @ustedes creen =ue este &todo ayudar%a en la a#ricultura en un lu#ar desrtico E- ,H-+?+ El -i/lo#o es una &odalidad del discurso oral" =ue se da en la co&unicación entre un e&isor y un rece+tor =ue interactCan, Es un &todo de co&unicación entre dos +ersonas" y re$irindonos al salón de clase +ueden ser +ro$esores F alu&nos" alu&nos F +ro$esores o alu&no F alu&no, Esta tcnica es &uy i&+ortante +or=ue +er&ite a los estudiantes e>+resar sus ideas oral&ente de &anera voluntaria, A travs del di/lo#o desarrollar/n una ca+acidad de an/lisis" cr%tica" y re$le>iva =ue les +er&itir/ con$rontar ideas y o+iniones +ara lue#o lle#ar a una conclusión del te&a y +osterior&ente +oder declarar el te&a, D( ?','#
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO C++)/;1990=de$ine la discusión co&o un +rocedi&iento interactivo a +artir del cual +ro$esor y alu&nos 3a)lan de un te&a deter&inado, En la a+licación de esta estrate#ia los alu&nos desde el inicio activan sus conoci&ientos +revios y #racias a los interca&)ios en la discusión con el +ro$esor +ueden desarrollar
y co&+artir con sus co&+añeros
de $or&a es+ont/nea
conoci&ientos y e>+eriencias +revias =ue +udieron no +oseer o no al &enos del &is&o &odoJantes de =ue la estrate#ia $ue utili(ada, Se#Cn /'B B )Q ;2000= 'os +untos centrales =ue de)en considerarse en la +laneación y a+licación de una discusión son los si#uientes: Tener claros los o)jetivos de la discusión y a donde se =uiere conducir de este &odo se +odr/ activar y $avorecer la co&+artición de los conoci&ientos +revios +ertinentes" +ara el a+rendi(ajes de los nuevos contenidos =ue se
a)ordaran +osterior&ente, Introducir la te&/tica central del nuevo conoci&iento de a+rendi(aje y solicitar a los alu&nos
=ue e>+on#an lo =ue sa)en de esta ,Es +ertinente ani&ar a
+artici+ar a una )uena cantidad de alu&nos del #ru+oKclase desde el inicio , *ara la discusión se reco&ienda ela)orar +re#untas a)iertas =ue re=uieran &/s de una res+uesta a$ir&ativa o ne#ativa, !ay =ue dar tie&+o +ara =ue los alu&nos
res+ondan re$le>iva&ente, No solo se de)e conducir la discusión sino ta&)in +artici+ar de ella y &odelar la
$or&a de 3acer +re#untas y dar res+uesta, Manejar la discusión co&o un dialo#o in$or&al en un cli&a de res+eto y a+ertura, Ani&ar a los alu&nos +ara =ue 3a#an co&entarios
so)re la res+uesta de sus
co&+añeros, No dejar =ue la discusión de&ore se de&ore de&asiado ni =ue se dis+erse est/ de)e de ser )reve" )ien diri#ida sin =ue el ulti&o sea notorioJ y +artici+ativa, 'os conoci&ientos +revios +ertinentes "=ue se 3an activado y desea co&+artir con todo el #ru+o clase "+ueden anotarse en el +i(arrón "en un acetato o en una
dia+ositiva de *oUer *oint, errar la discusión y ela)orar un resu&en donde se consi#ne lo &/s i&+ortante" ani&e a los alu&nos a +artici+ar en el resu&en y =ue 3a#an co&entarios $inales,
C. C+(-+ +?(:+ Es el dese=uili)rio de las estructuras &entales =ue se +roducen cuando se en$renta el estudiante con al#o =ue no +uede co&+render o e>+licar con sus conoci&ientos +revios, Este dese=uili)rio +rovoca en el estudiante la i&+eriosa necesidad de 3acer al#o +or resolver la situación y +ro+icia tanto el +ro#reso co#nitivo co&o la o)tención de a+rendi(ajes duraderos, En este caso se utili(ó la si#uiente +re#unta:
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO @reen ustedes =ue es i&+ortante =ue cono(ca&os la i&+ortancia =ue tuvo la cultura na(ca nos en nuestro *erC anti#uo +ara +oder as% trans&itirlo a los de&/s +or eje&+lo a las +ersonas =ue vienen a visitar nuestros lu#ares ar=ueoló#icos,
1.2. P/+)+ A. P/+)')(+ ,) -' (+/'( M()/+ ,) E,'( en la estructura curricular )/sica 55:85Jindica =ue : D9na ve( =ue el conoci&iento se +roduce "se trata de +asar la &e&oria a corto +la(o 3acia la &e&oria a lar#o +la(o a travs de ejercicios de co&+rensión
siste&ati(ación y
consolidación ,*ara =ue este &o&ento cu&+la su $in "se re$uer(an y consolidan los a+rendi(ajes &ediante la +r/ctica del nuevo conoci&iento "construido a travs de la resolución de ejercicios =ue ten#an =ue ver con la te&/tica y correlativa&ente con su vida cotidiana , Entre las estrate#ias +ode&os +ro#ra&ar ejercicios relacionados con los contenidos a+rendidos "considerando su a+licación a situaciones diversas co&o +resentación de in$or&es escritos "ela)oración de resC&enes o discusiones en #ru+os , *ara +rocesar la in$or&ación todo a+rendi(aje su+one una &odi$icación en las estructuras co#nitivas de los estudiantes o en sus es=ue&as de conoci&iento" ello se consi#ue &ediante la reali(ación de deter&inadas o+eraciones co#nitivas, Estas o+eraciones son un conjunto de acciones interiori(adas y coordinadas =ue +er&ite la construcción co&+rensiva de una nueva in$or&ación unidas co3erente&ente dan co&o resultado la estructura &ental o co#nitiva de la +ersona, -urante los +rocesos de a+rendi(aje se reali(an &Clti+les o+eraciones &entales o co#nitivas =ue contri)uyen a lo#rar el desarrollo de las estructuras &entales y de los es=ue&as de conoci&iento, 'as o+eraciones &entales =ue se 3an to&ado en cuenta +ara anali(ar los contenidos del te&a son
identi$icación" &ediante una e>+osición de dia+ositiva" la cual se e>+ondr/n
&ediante la interacción docente K alu&no
. A-'( ,) -+ '/)(,,+ En esta $ase el estudiante de)e de&ostrar en una situación di$erente =ue el conoci&iento ad=uirido en la eta+a anterior ya $or&a +arte de sus e>+eriencias co#nitivas
En este +roceso la docente $or&a #ru+os utili(ando unas cartillas +ara evitar el
desorden, lue#o indica el te&a a cada #ru+o y +ide =ue sa=uen ideas +rinci+ales y coordinen co&o reali(aran el tra)ajo =ue viene 3acer el +roducto de la sesión" consiste en la
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO Ela)ora&os un tr%+tico
donde cono(ca&os co&o se
desarrolló la ultura Na(ca en )ase a su ori#en" sociedad y arte, El estudiante +artici+a de $or&a &uy din/&ica dentro de su #ru+o de tra)ajo
rescatando los +untos &/s i&+ortantes de las caracter%sticas de la cultura Na(ca, 'a docente &onitorea el tra)ajo en e=ui+o &ediante una $ic3a #ru+al,
1.3. S'-,' /'+# A=u% el estudiante de&uestra la #a&a de conoci&ientos a+rendidos en la eta+a anterior &ediante la e>+osición de su tra)ajo reali(ado en #ru+o,
A. ):'-'( 'a evaluación educativa es una actividad co&+leja y al &is&o tie&+o una tarea necesaria y esencial en la la)or docente,
En +rinci+io es co&+leja +or=ue dentro de un +roceso educativo +uede evaluarse +r/ctica&ente todo" lo cual i&+lica a+rendi(ajes "enseñan(a" acción docente "conte>to $%sico y educativo "+ro#ra&as "curr%culo "as+ectos institucionales "entre otros as+ectos ,
S)?G( R+'-) 1990"la evaluación de)e ser entendida co&o una +arte inte#ral de una )uena enseñan(a ,-e 3ec3o +odr%a&os decir sin nin#Cn &enosca)o =ue no es +osi)le conce)ir adecuada&ente la enseñan(a y el a+rendi(aje sin evaluación, 'a tarea evaluativa es tarea de los docentes" es un &arco a)ierto con el cual +ensar y re$le>ionar el +roceso enseñan(a Fa+rendi(aje" evaluación, ;S+-) B C+-- 1993=. 'a evaluación del +roceso de a+rendi(aje Fenseñan(a de)e considerarse co&o una actividad necesaria "en tanto =ue le +uede a+ortar al +ro$esor un &ecanis&o de autocontrol +ara re#ular y conocer los $actores y +ro)le&as =ue +ueden +ro&over o +ertur)ar dic3o +roceso ,Gine y *arcerisa"555J, Entonces la evaluación se +resenta co&o +arte del +roceso de enseñan(a a+rendi(aje ya =ue ser/ el instru&ento +ara ver có&o se lleva este +roceso" co&o nuestros +rinci+ales actores asi&ilan y lle#an a concreti(ar la #a&a de conoci&ientos co&o suyos, Nuestros estudiantes y +ro$esores se +lantean distintas interro#antes: @u/les son los $actores =ue inter$ieren en la atri)ución de una nota" @u/les son las condiciones =ue un instru&ento de)e tener +ara +er&itir resultados &/s +recisos Entonces vea&os los instru&entos utili(ados en esta sesión de a+rendi(aje:
'. (/)(+ ,) ):'-'(
34
UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO ?' ,) +>)/:'(# 'a docente +ara &onitorear el a+rendi(aje de los alu&nos utili(ara la #u%a de o)servación, Se#Cn U-) '-,)/( ;280= la #u%a de o)servación D'as #u%as de o)servación o $ic3as de o)servación son instru&entos diseñados +ara esti&ar la +resencia o ausencia de una serie de caracter%sticas o atri)utos relevantes en la ejecución y4o +roductos reali(ados +or los alu&nos, -el &is&o &odo TB-)/ ;1973!91= co&+le&enta esta de$inición dicindonos =ue: DEs una 3oja sencilla" donde consta un conjunto de criterios o cate#or%as de o)servación y una escala de valoración de los &is&os incluye indicadores de conducta =ue el docente de)e o)servar durante el desarrollo de una actividad concreta 'a #u%a de o)servación es un instru&ento =ue +er&ite al +ro$esor o)tener in$or&ación acerca de su ca+acidad co#nitiva y actitudinal del alu&no en el aula ante el desarrollo de una actividad, 'a #u%a de o)servación sie&+re es utili(ada durante la clase +or=ue +er&ite evaluar los estudiantes durante el desarrollo del te&a" identi$icando su actitud ante el /rea y su ca+acidad +ara desarrollar una actividad" o)teniendo as% una visión del desenvolvi&iento de las alu&nas en su a+rendi(aje y detectando las di$icultades =ue de)en su+erarse,
' ,) +)*+ 'a lista de cotejo es una 3erra&ienta =ue +uede utili(ar +ara o)servar siste&/tica&ente un +roceso al ocu+ar una lista de +re#untas cerradas, onsiste en un listado de as+ectos a evaluar contenidos" 3a)ilidades" conductas" etc,J" al 'ado de los cuales se +uede adjuntar un tic visto )ueno" o una Q W si la conducta es no lo#rada" +or eje&+loJ" un +untaje" una nota o un conce+to,
. )@)(( En la actividad de e>tensión la docente desi#na a los estudiantes el desarrollo de lo si#uiente: En tu cuaderno ela)ora el si#uiente tra)ajo: LNTESTA:
@*or =u $ue i&+ortante la tecnolo#%a a#r%cola na(=uense
Busca in$or&ación adicional so)re las l%neas y $i#uras de Na(ca y discute en clase los si#uientes te&as:
o
causas de la duración de los #eo#li$os
o
tcnicas de ela)oración
o
$inalidad
ela)ora un a$ic3e =ue +ro&ocione la visita de las l%neas de Na(ca,
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UNIVERSIDAD NACIONAL DE TRUJILLO
CONCUSIONES
'a &otivación es esencial y necesaria en todo +roceso educativo" +or=ue &ediante ella el docente lo#ra recu+erar los sa)eres +revios de los alu&nos, As% &is&o lo#ra des+ertar el inters del estudiante so)re el te&a a tratar en una sesión de a+rendi(aje,
-urante el +roceso de enseñan(aKa+rendi(aje se +one en +r/ctica las estrate#ias y tcnicas necesarias +ara lo#rar los +ro+ósitos =ue +ersi#ue la I, E y un a+rendi(aje si#ni$icativo en los estudiantes res+ondiendo as% a sus e>+ectativas,
'a tcnica del su)rayado +er&ite =ue los estudiantes u)i=uen las ideas centrales +ara su &ejor entendi&iento del te&a en cuanto a los contenidos" $acilitando de esta &anera la co&+rensión y el &anejo del contenido 3aciendo uso ca+acidades y co&+etencias,
El &todo de la e>+osición +er&ite &antener al #ru+o de estudiantes &uy atentos y &otivados" en tanto =ue las ideas e>+uestas conlleva a la ad=uisición de nuevos conoci&ientos e interca&)io de ideas acerca del te&a,
El tra)ajo en #ru+o +er&ite interca&)iar conce+tos" relacionarse entre s%" se a+oyen &utua&ente" =ue ten#an &ayor voluntad" entre ellos crear un nuevo conoci&iento,
'a evaluación es un +roceso $unda&ental en toda actividad de a+rendi(aje" ya =ue esta de)e tornarse co&o una
ocasión +ara a+render y corre#ir +ues +er&ite o)tener
in$or&ación so)re el nivel de lo#ro de las ca+acidades" co&+etencias y actitudes de nuestros estudiantes esto =uiere decir no solo reci)ire&os in$or&ación a nivel cuantitativo sino ta&)in a nivel cualitativo,
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