Secuencia Didáctica a Lucas Se Le Perdio La a (1)

SECUENCIA DIDÁCTICA” A LUCAS SE LE PERDIO LA A” de Silvia Schujer Grados: NI: 3 mujeres en sala de 4 años 2 : 1 varón 

3 : 1 mujer – 1 varón 

5 : 1 mujer 

La alumna de 5  participará y ayudará en la escritura y armado del cuento 

Propósito comunicativo: comunicativo:

Lectura del cuento “A Lucas se le perdió la A”, para rescribirlo, armar uno nuevo y compartirlo. Propósito didáctico: didáctico: Que los niños de primer ciclo desarrollen fluidez en la lectura y escritura de textos Contenidos: @Participación en variadas y frecuentes situaciones de lectura y escritura en el aula. @Escritura de palabras y oraciones en el m arco de actividades a partir de un texto literario, en forma individual y grupal. @Rescritura de un cuento para compartir.

ACTIVIDADES: Día 1: “Lectura y comentario del cuento” Para trabajar con el grupo total de alumnos Observamos detenidamente la tapa del libro. Miramos la ilustración. ¿Quiénes son los niños? ¿En qué lugar están? ¿Por qué hay tantos juguetes? ¿Por qué esta la tortuga con c on ellos? ¿la podemos relacionar con otros libros? Ahora leemos los títulos ¿Cuál será Lucas? ¿Cuál A creen que se le perdió? Comentamos Lectura del cuento: El docente leer á el cuento en voz alta mostrando las ilustraciones. Conversamos sobre todo lo que le sucedió a Lucas y escuchamos sus comentarios. Completamos:

Nombre del libro: Autor: Editorial: Recomendaciones:

Día 2: “Nombre de los personajes” Para trabajar los nombres de los per sonajes se incluirá al grupo total de alumnos. Hacer una lista de cosas que ves en la tapa. Conversamos sobre los personajes:

¿Cuáles de estos participaban en “Lucas duerme en un jardín” y cuales son nuevos? Escribimos: (En esta oportunidad recordamos que los nombres siempre se escriben con mayúsculas) Los personajes del cuento son:

Comentamos la realización del dibujo de la tapa

Relectura de la página Conversamos sobre el hermano de Lucas. ¿Cómo se llama? ¿Qué hace? ¿Qué no hace? ¿Cómo es? Conversamos: ¿Qué sucede con la vida de Lucas? ¿Cómo lo desc ribe el? Responde en tu cuaderno Marca las oraciones correctas. Dejo de ser el único hijo. Se fue a vivir con sus abuelos. Se convirtió en el hermano mayor. Tuvo hermanitos mellizos. Comenzaron los ataques de se me perdió.

Día 3 “Rescritura del cuento” Se trabaja con el grupo de primer y segundo ciclo para la escr itura con la colaboración de las niñas de jardín cuando recuerden algunas escenas de l cuento. Rescritura del cuento en el pizarrón por parte de los alumnos de 2  y 3  con ayuda de la compañera 

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de 5 . 

Día 4: “Dibujos de cada una de las páginas del cuento para luego su armado del mismo” Actividad para todo el grupo de alumnos. Se contarán las páginas y se decide quienes dibujarán las páginas con ayuda de todos.

Actividad Individual Comunicación a un colega de una estrategia de enseñanza Tema: @Lectura y rescritura de un cuento. Desarrollo: @Lectura del cuento por parte del maestro @Comentario del cuento @Organización para la rescritura del cuento @Desarrollo anticipado por parte de cada uno de los alumnos @Participación de los alumnos en cada una de las e scenas del cuento, de manera teatral. @Rescritura del cuento

Considero importante este tema ya que lo primero que debemos hacer con los niños es la exploración de distintos portadores de textos, la narración de un cuento por parte de la docente. Con ello se logra: que el niño haga predicciones del texto a partir de asociar las imágenes con lo escrito; escuchen con atención la lectura de la docente; dialoguen sobre el cuento y se indaga sobre sus conocimientos previos; identifique la idea central del texto, los personajes y las características del cuento como el título, las imágenes, etc.; reconstruya oralmente el cuento; con dibujos o imágenes que representen las escenas del cuento. La creación de cuentos a partir, por ejemplo, de la observación de una lámina. Esto permitirá que: los niños produzcan textos y se los dicten a la docente; que identifiquen la estructura del cuento; que relaten un cuento en forma coherente teniendo en cuenta: inicio, desarrollo y desenlace o final; armado de escenas con dibujos y afiches; etc.