Rpp Plsv Dan Ptlsv 1

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN(RPP)

Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Materi Pokok Alokasi Waktu

: SMP N 1 Pariaman : Matematika : VII/I : Persamaan dan Pertidaksamaan linear satu variabel : 5 x Pertemuan ( 18 JP)

Kompetensi Kompetensi Inti, Kompetensi Dasar Dasar dan Indikator Pencapaian Pencapaian Kompetensi Kompetensi

KI SPIRITUAL (KI 1) DAN KI SOSIAL (KI 2) Kompetensi Sikap Spiritual yaitu, “Menghargai dan menghayati ajaran agama yang dianutnya”.Kompetensi Sikap Sosial yaitu, “Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, peduli (toleran, gotong royong), santun, dan percaya diri dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan pergaulan dan keberadaannya. keberadaannya. KI PENGETAHUAN (KI 3) KI KETERAMPILAN (KI 4) Memahami pengetahuan (faktual, Mencoba, mengolah, dan menyaji konseptual, dan prosedural) berdasarkan dalam ranah konkret (menggunakan, rasa ingin tahunya tentang ilmu mengurai, merangkai, memodifikasi, pengetahuan, teknologi, seni, budaya dan membuat) dan ranah abstrak terkait fenomena dan kejadian tampak (menulis, membaca, menghitung, mata menggambar, dan mengarang) sesuai dengan yang dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut pandang/teori KOMPETENSI DASAR DARI KI 3 KOMPETENSI DASAR DARI KI 4 masalah yang 3.6 Menjelaskan persamaan dan 4.6 Menyelesaikan berkaitan dengan persamaan dan pertidaksamaan linear satu variabel pertidaksamaan linear satu variabel dan penyelesaiannya INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) DARI KD 3.1 3.6.1 Menjelaskan persamaan linear satu variabel 3.6.2 Menentukan akar penyelesaian persamaan linear satu variabel menggunakan operasi penjumlahan atau pengurangan 3.6.3 Menentukan akar penyelesaian persamaan linear satu variabel menggunakan operasi perkalian atau pembagian 3.6.4 Menjelaskan pertidaksamaan linear satu variabel

INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI (IPK) DARI KD 4.1 4.6.1 Mengubah masalah yang berkaitan dengan persamaan satu variabel menjadi model matematika 4.6.2 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyelesaian persamaan linear satu variabel 4.6.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyelesaian persamaan linear satu variabel 4.6.4 Mengubah masalah yang berkaitan dengan

3.6.5 Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel

pertidaksamaan satu variabel menjadi model matematika 4.6.5 Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel

Literasi: membaca, menyimak, menulis, dan berbicara

Pertemuan 1 (3 ×40 menit) A. Tujuan Pembelajaran Pembelajaran

Nilai Karakter: rasa ingin tahu, tanggung jawab, disiplin, berani serta percaya diri

Melalui model pembelajaran model Discovery Learning yang dipadukan dengan metode tanya jawab, diskusi, presentasi, pemberian tugas, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasala han, menanyakan hal hal yang belum di pahami, mengumpulkan informasi dari masalah yang ada, mencoba menuliskan penyelesaiandan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, peserta didik di harapkan dapat : 1. Menjelaskan persamaan linear satu variabel melalui kegiatan pengamatan, melalui kegiatan tanya jawab,penugasan individu atau kelompok, diskusi kelas 2. Mengubah masalah yang berkaitan dengan persamaan satu variabel menjadi model matematika melalui kegiatan pengamatan, tanya jawab,penugasan individu atau kelompok, diskusi kelas Selain itu, peserta didik diharapkan dapat menujukkan menujukkan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab dengan melaksanakan tugas individu dengan baik, sikap berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan serta menunjukkan sikap mampu berkomunikasi dan bekerja sama dalam kelompok Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C)

B. Materi Pembelajaran

Kalimat yang dapat dinyatakan benar saja atau salah s aja dan tidak kedua-duanya disebut dengan kalimat tertutup atau disebut juga pernyataan juga pernyataan.. Contoh : Kalimat yang bernilai benar Presiden pertama Republik Indonesia adalah Ir. Soekarno. Lima dikali dua kemudian dikurangi tiga sama dengan tujuh. Kalimat yang bernilai salah  



Pencipta lagu Indonesia Raya adalah Kusbini.

Enam dikali dua pertiga kemudian dikurangi oleh dua kali enam dan dikurangi satu hasilnya tujuh. Contoh bukan pernyataan 

Kalimat yang tidak dapat dinilai kebenarannya, yaitu:  

Siapakah presiden pertama Republik Indonesia? Siapakah pencipta lagu Indonesia Raya?

Konsep : Persamaan linear adalah Persamaan linear satu bariabel merupakan kalimat terbuka yang memiliki satu variabel saja dengan pangkat terbesarnya adalah satu, serta memiliki tanda “ sama dengan “. Prinsip : Bentuk umum persamaan linear adalah ax + b = c. C. Model, Pendekatan , dan Metode Pembelajaran

Model pembelajaran : Discovery learning Pendekatan saintifik : (mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan komunikasi) Metode pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, presentasi, pemberian tugas D. Media/Alat dan Sumber Belajar

1. 2.

Media/Alat : LKPD, Penggaris, Papan Tulis/White Board Sumber Belajar :Buku siswa kurikulum 2013 revisi 2016

E. Kegiatan Pembelajaran

Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi dalam Al Qur’an (Literasi)

Pendahuluan (15 menit)

1. Memberi salam, berdoa’ dan membaca Al’Qur’an selama 10 menit untuk kelas yang masuk di jam pertama 2. Guru mempersiapkan peserta didikuntuk mengikuti proses pembelaja ran Menyiapkan kerapian siswa, tempat duduk, alat tulis dan buku paket matematika Serta tidak melakukan kegiatan lain 3. Guru mengecek kehadiran peserta didik 4. Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan materi bentuk aljabar. Melalui tanya jawab membahas kembali tentang bentuk aljabar

5. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai dan manfaatnya dalam kehidupan sehari-hari berkaitan dengan persamaan linear satu variabel “

I bu membeli sekarung mangga di pasar. Tiba di rumah ternyata ayah juga

membeli 10 buah mangga. K etika dihitung banyak mangga yang ada ada 45 buah. Nah berapa banyak mangga yang ada di karung? Persamaan dari cerita diatas adalah x + 10 = 45, sehingga di peroleh x = 35 yang menyatakan banyak mangga dalam karung . Suatu persamaan dapatmembantu kita untuk menyederhanakan suatu kalimat menjadi kalimat matematika. 6. Menyampaikan garis besar cakupan materi persamaan linear satu variabel dan kegiatan yang akan dilakukan 7. Membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dengan setiap anggota kelompok berjumlah 4 - 5 orang 8. Guru membagi LKPD kepada peserta didik serta menjelaskan aturan kerja yang akan dilaksanakan peserta didik

Berpikir kritis (4C) dalam mencermati permasalahan (literasi menyimak) dengan rasa ingin tahu (Karakter)

Kegiatan Inti (95 menit) Mengamati

Stimulation (Memberi Stimulus) 1. Peserta didik mencermati penjelasan guru mengenai contoh kalimat terbuka dan kalimat tertutup dalam kehidupan sehari hari a. Siapa nama kepala sekolah SMPN 1 Pariaman? b. Siapa nama teman sebelah bangkumu? c. Berapa jumah WC di SMPN 1 Pariaman ? d. x adalah nama teman sebangkumu e. a adalah jumlah siswa kelas VII.5/ VII.6

Menanya Berpikir kritis (4C) dalam mengemukakan pertanyaan(literasi ) dengan rasa percaya diri (Karakter), serta mampu memahami keterkaitan permasalahan dengan konsep yang akan dipelajari

2. Peserta didik diarahkan untuk menanyakan pertanyaan berdasarkan contoh yang di sampaikan guru

Berpikir kritis dan kreatif bekerjasama dan saling

Mencoba

berkomunikasi (4C) dalam menyelesaikan masalah serta berani mengemukakan pendapat dengan rasa percaya diri (Karakter); mampu membaca permasalahan (Literasi)

Problem Statement (mengidentifikasi masalah) Permasalahan 3. Peserta didik secara berkelompok mencoba menyelesaikan soal yang ada pada LKPD

1. Peserta didik mencoba menyelesaikan soal yang ada pada LKPD 2. Siapa nama ayahmu? 3. Tutuplah pintu itu ! 4. Kenapa warna ini berwarna kuning coklat ? 5. ..... adalah nama buah kesukaanku 6. a adalah bilangan bulat asli yang kurang dari 5

Dari kalimat kalimat di atas mana yang termasuk kalimat tertutup dan kalimat terbuka. Berikan alasanmu. Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan membaca penyelesaian dari permasalahan (Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan dengan rasa ingin tahu (Karakter)

Data Collecting (mengumpulkan data) 4. Perserta didik diminta untuk memahami contoh yang ada pada buku siswa (halaman 253)

5. Perserta didik diminta untuk memahami kegiatan “ ayo kita menggali informasi “ yang ada pada buku siswa (halaman 254 – 255)

Menalar

Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan pembiasaan membaca berbagai informasi dari permasalahan mengamati penyelesaian dari permasalahan (Literasi) dengan tanggug jawab yang tinggi, rasa ingin tahu (Karakter)

Data Processing (mengolah data) 6. Peserta didik mencoba membuat pengertian kalimat terbuka dan kalimat tertutup beserta contohnya, dan bertanya dengan guru seandainya ada yang belum dipahami. 7. Peserta didik mencoba membuat pengertian kalimat terbuka dan kalimat tertutup beserta contohnya 8. Peserta didik diminta untuk membuat pengertian persamaan linear satu variabel berserta contohnya Sebelumnya kamu sudah belajar mengenai kalimat terbuka. Apa hubungan kalimat terbuka yang dibuat sebelumnya dengan persamaan linear satu variabel yang akan dipelajari? 9. Peserta didik diminta untuk mengerjakan soal yang ada pada LKPD a. Jumlah dua bilangan, x dan 12, sama dengan 12 …….……………………………………………………………………… b. 54 sama dengan 9 lebihnya dari …….……………………………………………………………………… c. 11 adalah hasil bagi suatu bilangan y dengan 6 …………….……………………………………………………………… d. 5 adalah seperempat dari c …………………….……………………………………………………… e. Bilangan w dibagi 5 sama dengan 6 …………………………….……………………………………………… f. Keliling segitiga sama sisi adalah 16 cm …………………………………….………………………………………

Berpikir kritis dan kreatif (4C)dalam mengemukakan pendapat serta percaya diri (Karakter) menulis kesimpulan (Literasi)

Mengkomunikasikan

Verification (memverifikasi) 10. Peserta didik membuat kesimpulan sementara dari hasil diskusi kelompok

11. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas yang sudah dituliskan di LKPD, dan kelompok lain memberikan tanggapan dengan mengajukan pertanyaan ataupun memberikan masukkan. Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep yan g diperoleh (Literasi) dengan rasa ingin tahu dan percaya diri (Karakter)

Generalization (menyimpulkan) 12. Membuat kesimpulan bersama tentang konsep persamaan linear satu variabel Penutup ( 10 menit) 13. Guru memberi penguataan mengenai konsep persamaanlinear satu variabel

Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)

14. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama pelaksanaan penilaian (Karakter)

15. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator (kegiatan ini dilakukan di pertemuan ke-2). 16. Menutup pelajaran dengan mengucapkan syukur dengan berdoa Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat (Karakter)


Pertemuan 2 (5 ×40 menit) A. Tujuan Pembelajaran


Melalui model pembelajaran model Problem Based Learning yang dipadukan dengan metode tanya jawab, diskusi, presentasi, pemberian tugas, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permas alahan, menanyakan hal hal yang belum di pahami, mengumpulkan informasi dari masalah yang ada, mencoba menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, peserta didik di harapkan dapat : 1. Menentukan akar penyelesaian persamaan linear satu variabel menggunakan operasi penjumlahan atau pengurangan melalui kegiatan pengamatan, melalui kegiatan tanya jawab,penugasan individu atau kelompok, diskusi kelas 2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyelesaian persamaan linear satu variabel melalui kegiatan pengamatan, tanya jawab,penugasan individu atau kelompok, diskusi kelas Selain itu, peserta didik diharapkan dapat menujukkan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab dengan melaksanakan tugas individu dengan baik, sikap berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan serta menunjukkan sikap mampu berkomunikasi dan bekerja sama dalam kelompok Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C)


Penyelesaian persamaan linear satu variabel Dalam menyelesaikan persamaan linear satu variabel, tujuannya adalah menyederhanakan persamaan untuk menyisakan variabel saja di salah satu sisi. Setiap langkah yang digunakan untuk menyederhanakan persamaan menghasilkan persamaan ekuivalen

Contoh : x + 4 = 3 Penyelesaian Operasi penjumlahan x+4=3 x + 4 + (-4) = 3 + (-4) x + 0 = -1 x = -1

Operasi pengurangan x+4=3 x+4-4=3-4 x + 0 = -1 x = -1 Prosedur : menentukan himpunan selesaian dari suatu persamaan linear satu variabel C. Model, Pendekatan , dan Metode Pembelajaran

Model pembelajaran : Problem Based Learning Pendekatan saintifik : (mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan komunikasi) Metode pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, presentasi, pemberian tugas D. Media/Alat dan Sumber Belajar

1. 2.





1. Memberi salam, berdoa’ dan membaca Al’Qur’an selama 10 menit untuk kelas yang masuk di jam pertama 2. Guru mempersiapkan peserta didikuntuk mengikuti proses pembelaja ran Menyiapkan kerapian siswa, tempat duduk, alat tulis dan buku paket matematika Serta tidak melakukan kegiatan lain 3. Guru mengecek kehadiran peserta didik 4. Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan materi konsep persamaan linear satu variabel. Melalui tanya jawab membahas kembali tentang konsep persamaan linear satu variabel 5. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai 6. Menyampaikan garis besar cakupan materi penyelesaian persamaan linear satu variabel dengan operasi penjumlahan dan pengurangan serta kegiatan yang akan dilakukan 7. Membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dengan setiap anggota kelompok berjumlah 4 - 5 orang

8.

Guru membagi LKPD kepada peserta didik serta menjelaskan aturan kerja yang akan dilaksanakan peserta didik Berpikir kritis (4C) dalam mencermati permasalahan (literasi menyimak) dengan rasa ingin tahu (Karakter)


Orientasi peserta didik pada masalah 1. Peserta didik mencermati penjelasan guru mengenai contoh penyelesaian persamaan linear satu variabel dalam kehidupan sehari hari

“

nah..coba perhatikan benda yang ada di tangan kiri dan kanan ibuk. Benda

yang di kiri ibu ada 3 buah spidol, sedangkan yang ada di kanan ibu ada 1 buah spidol dan 1 buah kotak kaca mata. Ketika timbang, berat benda yang ada di tangan kiri dan kanan sama beratnya. Berapa berat 1 kotak kaca mata? “

Menanya

Berpikir kritis (4C) dalam mengemukakan pertanyaan(literasi ) dengan rasa percaya diri (Karakter), serta mampu memahami keterkaitan permasalahan dengan konsep yang akan dipelajari


Mencoba Berpikir kritis dan kreatif bekerjasama dan saling

berkomunikasi (4C) dalam membaca permasalahan ( literasi ) dengan rasa percaya diri (Karakter

Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar Permasalahan 3. Peserta didik secara berkelompok mencoba memahami contoh 4.4. yang ada pada buku siswa halaman 216 dan mencoba membuat langkah langkah penyelesaian tersebut dengan kalimat sendiri pada LKPD

4. Perserta didik diminta untuk memahami contoh persaman ( persamaan 1 dan persaman 2) yang ada pada buku siswa (halaman 258) Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan menulispenyelesaian dari permasalahan (Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan dengan rasa ingin tahu (Karakter)

Menalar

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 5. Peserta didik mencoba membuat kesimpulan penyelesaian persamaan linear satu variabel menggunakan operasi penjumlahn dan penguranngan pada LKPD 6. Peserta didik diminta untuk membuat contoh persamaan linear satu varibel beserta penyelesaiannnya pada LKPD 7. Peserta didik mencoba membuat kesimpulan mengenai ““apa itu persamaan yang equivalen? Dari contoh yang di buat sebelumnya, adakah yang equivalen”

Mengkomunikasikan

Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan pembiasaan menyajikan penyeleaiandari permasalahan berbagai informasi (Literasi) dengan tanggug jawab yang tinggi, rasa ingin tahu (Karakter)

Mengembangkan dan menyaji kan hasil karya 8. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas yang sudah dituliskan di LKPD Berpikir kritis dan kreatif (4C)dalam mengemukakan pendapat serta percaya diri (Karakter) menulis kesimpulan (Literasi)

Menganalisis dan mengevalusi proses pemecahan masalah 9. Salah satu peserta dari kelompok lain memberikan tanggapan dengan mengajukan pertanyaan ataupun memberikan masukkan.

Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep yan g diperoleh (Literasi) dengan rasa ingin tahu dan percaya diri (Karakter)

10. Membuat kesimpulan bersama tentang penyelesaian persamaan linear satu variabel menggunakan penjumlahan atau pengurangan

Penutup ( 10 menit) 11. Guru memberi penguataan mengenai penyelesaian persamaan linear satu variabel menggunakan penjumlahan atau pengurangan Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)




Pertemuan 3 ( 5 ×40 menit) A. Tujuan Pembelajaran


Melalui model pembelajaran model Problem Based Learning yang dipadukan dengan metode tanya jawab, diskusi, presentasi, pemberian tugas, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasala han, menanyakan hal hal yang belum di pahami, mengumpulkan informasi dari masalah yang ada, mencoba menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, peserta didik di harapkan dapat : 1. Menentukan akar penyelesaian persamaan linear satu variabel menggunakan operasi perkalian atau pembagian melalui kegiatan pengamatan, melalui kegiatan tanya jawab,penugasan individu atau kelompok, diskusi kelas 2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyelesaian persamaan linear satu variabelmelalui kegiatan pengamatan, tanya jawab,penugasan individu atau kelompok, diskusi kelas Selain itu, peserta didik diharapkan dapat menujukkan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab dengan melaksanakan tugas individu dengan baik, sikap berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan serta menunjukkan sikap mampu berkomunikasi dan bekerja sama dalam kelompok Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C)


Penyelesaian persamaan linear satu variabel

Dalam menyelesaikan persamaan linear satu variabel, tujuannya adalah menyederhanakan persamaan untuk menyisakan variabel saja di salah satu sisi. Setiap langkah yang digunakan untuk menyederhanakan persamaan menghasilkan persamaan ekuivalen Contoh : Tentukan selesaian dari persamaan 2( x − 4) +5 x = 34 Sebelum menyelesaikannya, kita harus menyederhanakan bentuk aljabar di sisi kiri. ( operasi pembagia)

2( x  4)  5 x  34 2 x  8  5x  34

7 x − 8 = 34

7 x − 8 + 8 = 34 + 8 7 x = 42 7 x

42 x



7

7

x = 6 Jadi, himpunan selesaian dari persamaan adalah {6}. Prosedur : menentukan himpunan selesaian dari suatu persamaan linear satu variabel C. Model, Pendekatan , dan Metode Pembelajaran


1. 2.





1. Memberi salam, berdoa’ dan membaca Al’Qur’an selama 10 menit untuk kelas yang masuk di jam pertama 2. Guru mempersiapkan peserta didikuntuk mengikuti proses pembelaja ran Menyiapkan kerapian siswa, tempat duduk, alat tulis dan buku paket matematika Serta tidak melakukan kegiatan lain 3. Guru mengecek kehadiran peserta didik 4. Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan materi penyelesaian persamaan linear satu variabel. Melalui tanya jawab membahas kembali tentang konsep persamaan linear satu variabel mengguanakan operasi penjumlahan atau pengurangan 5. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai 6. Menyampaikan garis besar cakupan materi penyelesaian persamaan linear dengan operasi perkalian atau pembagian satu variabel dan kegiatan yang akan dilakukan 7. Membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dengan setiap anggota kelompok berjumlah 4 - 5 orang

8.

Guru membagi LKPD kepada peserta didik serta menjelaskan aturan kerja yang akan dilaksanakan peserta didik



Orientasi peserta didik pada masalah 1. Peserta didik mencermati penjelasan guru mengenai contoh penyelesaian persamaan linear satu variabel dalam kehidupan sehari hari “ ibu membeli 3 karung mangga di pasar. Mangga yang ibu beli

rencananya akan di berikan kepada tetangga sepertiganya. Ketika di hitung mangga tersebut bersisa 60 buah. Berapa banyak mangga dalam satu karung? “ 2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati tabel yang ada pada buku siswa ( halaman 265)

3. Peserta didik diarahkan untuk mengamati contoh 4.8 yang ada pada buku siswa ( halaman 270 )





Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar Permasalahan 5. Peserta didik diminta memahamilangkah langkah pada tabel yang ada pada buku siswa ( halaman 265 ). 6. Perserta didik diminta untuk memahami contoh 4 yang ada pada buku siswa (halaman 270)

Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan menulispenyelesaian dari permasalahan (Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan dengan rasa ingin tahu (Karakter)

Menalar

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 7. Peserta didik mencoba membuat lalu buatlah langkah langkah penyelesaian tabel yang ada pada buku siswa ( halaman 265 ) pada LKPD 8. Peserta didik mencoba membuat kesimpulan penyelesaian persamaan linear satu variabel menggunakan operasi perkalian atau pembagian pada LKPD 9. Peserta didik diminta untuk membuat contoh persamaan linear satu varibel beserta penyelesaiannnya pada LKPD 10. Dari hasil memahami contoh 4.4 tersebut, peserta didik diminta untuk menulis pertanyaan jika ada yang tidak di pahami

Mengkomunikasikan Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan pembiasaan menyajikan penyelesaiandari permasalahan berbagai informasi (Literasi) dengan tanggug jawab yang tinggi, rasa ingin tahu (Karakter)


Menganalisis dan mengevalusi proses pemecahan masalah 12. Salah satu peserta dari kelompok lain memberikan tanggapan dengan mengajukan pertanyaan ataupun memberikan masukkan. Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep yan g diperoleh (Literasi) dengan rasa ingin tahu dan percaya diri (Karakter)

13. Membuat kesimpulan bersama tentang penyelesaian persamaan linear satu variabel menggunakan operasi perkalian atau pembagian

Penutup ( 10 menit) 14. Guru memberi penguataan mengenai penyelesaian persamaan linear satu variabel menggunakan operasi perkalian atau pembagian Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)

15. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya

Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama pelaksanaan penilaian (Karakter)



Pertemuan 4 ( 2 ×40 menit) A. Tujuan Pembelajaran


Melalui model pembelajaran model TPS yang dipadukan dengan metode tanya jawab, diskusi, presentasi, pemberian tugas, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasalahan, menanyakan hal hal yang belum di pahami, mengumpulkan informasi dari masalah yang ada, mencoba menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, peserta didik di harapkan dapat : 1. Menjelaskan pertidaksamaan linear satu variabel melalui kegiatan pengamatan, melalui kegiatan tanya jawab,penugasan individu ata u kelompok, diskusi kelas 2. Mengubah masalah yang berkaitan dengan pertidaksamaan satu variabel menjadi model matematikamelalui kegiatan pengamatan, tanya jawab,penugasan individu atau kelompok, diskusi kelas Selain itu, peserta didik diharapkan dapat menujukkan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab dengan melaksanakan tugas individu dengan baik, sikap berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan serta menunjukkan sikap mampu berkomunikasi dan bekerja sama dalam kelompok Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C)


Prinsip Bentuk umum pertidaksamaan linear adalah ax + b

ax + b

c.





ax + b



ax + b

c

ax + b



ax + b

c



c.

c

c

Prosedur contoh : 1. 2. 3. 4.

3x + 5 3x + 5 3x + 5 3x + 5

8 8 8 8 

C. Model, Pendekatan , dan Metode Pembelajaran

Model pembelajaran : TPS Pendekatan saintifik : (mengamati, menanya, mencoba, menalar, dan komunikasi) Metode pembelajaran : Tanya jawab, diskusi, presentasi, pemberian tugas D. Media/Alat dan Sumber Belajar

1. 2.


E. Kegiatan Pembelajaran Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi dalam Al Qur’an (Literasi)


1. Memberi salam, berdoa’ dan membaca Al’Qur’an selama 10 menit untuk kelas yang masuk di jam pertama

2. Guru mempersiapkan peserta didikuntuk mengikuti proses pembelaja ran Menyiapkan kerapian siswa, tempat duduk, alat tulis dan buku paket matematika Serta tidak melakukan kegiatan lain 3. Guru mengecek kehadiran peserta didik 4. Guru memberikan kuis 5. Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan materi konsep persamaan linear satu variabel. Melalui tanya jawab membahas kembali tentang konsep persamaan linear satu variabel 6. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai serta manfaat dalam kehidupan sehari hari “ KKM nilai matematika kelas VII di SMPN 1 Pariaman adalah 80, jadi minimal

nilai yang diperoleh siswa kelas VI I adalah 80. Nah,, bagaimana kalimat matematika dari

kalimat yang digaris bawahi diatas? . Dengan mempelajari

pertidaksamaan ini, anak i bu akan dapat dengan mudah menyatakannya dengan kalimat matematika serta dengan mudah dapat dilihat dalam bentuk di garis bilangan yang membantu kita melihat nilai minimal serta maksimalnya.”

7. 8. 9.

Menyampaikan garis besar cakupan materi pertidaksamaan linear satu variabel dan kegiatan yang akan dilakukan Membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dengan setiap anggota kelompok berjumlah 2 orang Guru membagi LKPD kepada peserta didik serta menjelaskan aturan kerja yang akan dilaksanakan peserta didik



Think 1. Peserta didik mengamati contoh persamaan pertidaksamaan yang ada pada buku siswa ( halaman 276) 2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati tabel yang ada pada buku siswa ( halaman 277)

3. Peserta didik diminta untuk mrngamati contoh yang ada pada LKPD “Suatu bilangan k ditambah 6 hasilnya lebih dari atau sama dengan −1. Pertidaksamaan dari kalimat tersebut adalah k + 6 ≥ −1 “ . Menanya Berpikir kritis (4C) dalam mengemukakan pertanyaan(literasi ) dengan rasa percaya diri (Karakter), serta mampu memahami keterkaitan permasalahan dengan konsep yang akan dipelajari

4. Peserta didik di bimbing untuk mengemukakan pertanyaan pertanyaan yang terkait contoh yang diberikan dengan menuliskan pertanyaan tersebut pada LKPD yang telah di berikan

Mencoba dan menalar Berpikir kritis dan kreatif bekerjasama dan saling

berkomunikasi (4C) dalam membaca dan menulis permasalahan ( literasi ) dengan rasa percaya diri serta rasa ingin tahu (Karakter

Pair Permasalahan 5. Peserta didik dimnta untuk membuat pengertian pertidaksamaan linear satu variabel berserta contohnya 6. Perserta didik diminta untuk memahami penyelesaian yang ada pada LKPD

Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan pembiasaan menyajikan penyelesaiandari permasalahan berbagai informasi (Literasi) dengan tanggug jawab yang tinggi, rasa ingin tahu (Karakter)

7. Peserta didik diminta untuk menentukan salah satu penyelesaian dari pertidaksaman yang ada di LKPD dengan memahami contoh 4.12 yang ada pada buku siswa ( halaman 279)

8. Peserta

didik

diminta

menggambarkan

himpunan

penyelesaian

dari

pertidaksaman sebelumnya dengan garis bilangan 9. Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan berikut ini. “ apakah sama x > 2 dengan 2 > x ? “ Mengkomunikasikan

Share 10. Peserta didik mempresentasikan hasil diskusi kelompok di depan kelas yang sudah dituliskan di LKPD Berpikir kritis dan kreatif (4C)dalam mengemukakan pendapat serta percaya diri (Karakter) menulis kesimpulan (Literasi)

11. Salah satu peserta dari kelompok lain memberikan tanggapan dengan mengajukan pertanyaan ataupun memberikan masukkan. Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep yan g diperoleh (Literasi) dengan rasa ingin tahu dan percaya diri (Karakter)

12. Membuat kesimpulan bersama tentang konsep pertidaksamaan linear satu variabel Penutup ( 5 menit) 13. Guru memberi penguataan mengenai konsep pertidasamaan linear satu variabel Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)



Pertemuan 5 ( 3 ×40 menit)


A. Tujuan Pembelajaran


Melalui model pembelajaran model Problem Based Learning yang dipadukan dengan metode tanya jawab, diskusi, presentasi, pemberian tugas, dan pendekatan saintifik yang menuntun peserta didik untuk mengamati (membaca) permasala han, menanyakan hal hal yang belum di pahami, mengumpulkan informasi dari masalah yang ada, mencoba menuliskan penyelesaian dan mempresentasikan hasilnya di depan kelas, peserta didik di harapkan dapat : 1. Menentukan penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel melalui kegiatan pengamatan, melalui kegiatan tanya jawab,penugasan individu atau kelompok, diskusi kelas 2. Menyelesaikan masalah yang berkaitan dengan penyelesaian pertidasamaan linear satu variabelmelalui kegiatan pengamatan, tanya jawab,penugasan individu atau kelompok, diskusi kelas Selain itu, peserta didik diharapkan dapat menujukkan sikap rasa ingin tahu, bertanggung jawab dengan melaksanakan tugas individu dengan baik, sikap berani berpendapat, bertanya, atau menjawab pertanyaan serta menunjukkan sikap mampu berkomunikasi dan bekerja sama dalam kelompok Mengembangkan kemampuan berpikir kritis, kreatif, berkomunikasi dan bekerjasama (4C)


Prosedur Penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel contoh : Tentukan himpunan selesaian dari peridaksamaan linear berikut dengan x adalah bilangan bulat. −6( x − 3) ≥ 2 − 2 ( x − 8)

Penyelesaiannya :

C. Model, Pendekatan , dan Metode Pembelajaran


1. 2.


E. Kegiatan Pembelajaran Menunjukkan sikap disiplin sebelum memulai proses pembelajaran, menghayati dan mengamalkan ajaran agama yang dianut (Karakter) serta membiasakan membaca dan memaknai isi dalam Al Qur’an (Literasi)


1. Memberi salam, berdoa’ dan membaca Al’Qur’an selama 10 menit untuk kelas yang masuk di jam pertama 2. Guru mempersiapkan peserta didikuntuk mengikuti proses pembelaja ran Menyiapkan kerapian siswa, tempat duduk, alat tulis dan buku paket matematika Serta tidak melakukan kegiatan lain 3. Guru mengecek kehadiran peserta didik 4. Mendiskusikan kompetensi yang sudah dipelajari dan dikembangkan sebelumnya berkaitan dengan materi penyelesaian persamaan linear satu variabel. Melalui tanya jawab membahas kembali tentang penyelesaian persamaan linear satu 5. Menyampaikan kompetensi yang akan dicapai 6. Menyampaikan garis besar cakupan materi penyelesaian pertidaksamaan linear satu variabel dan kegiatan yang akan dilakukan 7. Membagi peserta didik menjadi beberapa kelompok dengan setiap anggota kelompok berjumlah 4 - 5 orang 8. Guru membagi LKPD kepada peserta didik serta menjelaskan aturan kerja yang akan dilaksanakan peserta didik



Orientasi peserta didik pada masalah 1. Peserta didik mencermati penjelasan guru mengenai contoh penyelesaian persamaan linear satu variabel dalam kehidupan sehari hari “ P ak F erdy memiliki sebuah mobil box pengangkut barang dengan

daya

angkut tidak lebih dari 800 kg. Berat Pak F redy adalah 60 kg dan mengangkut

dia akan

kotak barang yang setiap kotak beratnya 20 kg. B erapa minimal kotak yang harus diangkut pak Ferdy? “

2. Peserta didik diarahkan untuk mengamati tabel yang ada pada LKPD





Mengorganisasikan peserta didik untuk belajar Permasalahan 4. Peserta didik diminta memahami kegiatan “ ayo kita mengamati “ yang ada pada buku siswa pada halaman 283 – 284 5. Perserta didik diminta untuk memahami contoh penyelesaian yang pada LKPD Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan menulispenyelesaian dari permasalahan (Literasi) agar dapat menjawab tantangan permasalahan dengan rasa ingin tahu (Karakter)

Menalar

Membimbing penyelidikan individu dan kelompok 6. Peserta didik diminta untuk melengkapi tabel yang ada pada LKPD dengan memahami kegiatan “ ayo kita mengamati “ ayang ada pada buku siswa pada halaman 283 – 284 7. Peserta didik diminta untuk menentukan penyelesaian dari pertidaksaman yang dibuat di tabel pada LKPD dengan memahami contoh penyelesaian yang ada di LKPD 8. Peserta didik diminta menggambarkan himpunan penyelesaian dari pertidaksaman yang dibuat di tabel dengan garis bilangan dan menuliskannya dalam notasi interval pada LKPD

9. Peserta didik diminta untuk menjawab pertanyaan berikut ini yang ada pada LKPD “ apakah sama 4x < -6 dengan -4x < 6 ? “ Mengkomunikasikan Berpikir kritis dan kreatif (4C) dengan pembiasaan menyajikan penyelesaiandari permasalahan berbagai informasi (Literasi) dengan tanggug jawab yang tinggi, rasa ingin tahu (Karakter)


Menganalisis dan mengevalusi proses pemecahan masalah 11. Salah satu peserta dari kelompok lain memberikan tanggapan dengan mengajukan pertanyaan ataupun memberikan masukkan. Berpikir kritis dan bekerjasama (4C) dalam menyusun kesimpulan yang tepat sesuai dengan konsep yan g diperoleh (Literasi) dengan rasa ingin tahu dan percaya diri (Karakter)

12. Membuat kesimpulan bersama tentang penyelesaianpertidaksamaan linear satu variabel Penutup ( 5 menit) 13. Guru memberi penguataan mengenai penyelesaian pertidaksamaanlinear satu variabel Membiasakan sikap bertanggung jawab dan peduli dengan tugas yang diberikan (Karakter)

14. Memberikan tugas kepada peserta didik (PR), dan mengingatkan peserta didik untuk mempelajari materi yang akan dibahas dipertemuan berikutnya

Menunjukkan sikap disiplin, jujur dan bertanggung jawab selama pelaksanaan penilaian (Karakter)

15. Melakukan penilaian untuk mengetahui tingkat ketercapaian indikator 16. Menutup pelajaran dengan mengucapkan syukur dengan berdoa Sikap disiplin dan mengamalkan ajaran agama yang dibuat (Karakter)

F.

Penilaian 1. Teknik Penilaian: a) Penilaian Sikap : Observasi/pengamatan b) Penilaian Pengetahuan : Tes Tertulis c) Penilaian Keterampilan: Unjuk Kerja/ Praktik dan Proyek/ Fotopolio 2. Bentuk Penilaian : 1. Observasi : lembar pengamatan aktivitas peserta didik 2. Tes tertulis : uraian dan lembar kerja 3. Unjuk kerja : lembar penilaian presentasi 4. Proyek : lembar tugas proyek dan pedoman penilaian

3. Instrumen Penilaian (terlampir) 4. Remedial Pembelajaran remedial dilakukan bagi siswa yang capaian KD nya belum tuntas Tahapan pembelajaran remedial dilaksanakan melalui remidial teaching (klasikal), atau tutor sebaya, atau tugas dan diakhiri dengan tes. Tes remedial, dilakukan sebanyak 3 kali dan apabila setelah 3 kali ters remedial belum mencapai ketuntasan, maka remedial dilakukan dalam bentuk tugas tanpa tes tertulis kembali. 5. Pengayaan Bagi siswa yang sudah mencapai nilai ketuntasan diberikan pembelajaran pengayaan sebagai berikut: )  n  n(maksimum)  Siwa yang mencapai nilai n(ketuntasan diberikan materi masih dalam cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan  Siwa yang mencapai nilai n  n( maksimum) diberikan materi melebihi cakupan KD dengan pendalaman sebagai pengetahuan tambahan.

Rpp Plsv Dan Ptlsv 1

Recommend Documents