RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satua Satuan n Pend Pendid idik ikan an
: SDN SDN 1 DASA DASAN N BARU BARU
Kelas / Semeste
: !" (Enam) / 1
Mata Pela#aan
:
Matematika
Ba$ 1
:
%&easi 'itun Cam&uan
Alkasi *aktu
: + , - Jam (1 Petemuan - JP)
'ai / .l Pelaksa Pelaksanaan: naan:
A
/
K%MPE.ENS" "N "N." (K (K")
KI 1 : Menerima Menerima,, menjalank menjalankan an dan menghar menghargai gai ajaran ajaran agama agama yang yang dianutny dianutnya. a. KI 2 : Memiliki Memiliki perilaku perilaku jujur jujur, disiplin, disiplin, tanggung tanggung jawab, jawab, santun, santun, peduli, peduli, dan percaya percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya KI 3 : Memaham Memahamii pengeta pengetahua huan n faktual dengan dengan cara mengamat mengamatii menden mendengar gar,, melihat, melihat, membaca dan menanya ! dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang diriny dirinya, a, makhl makhluk uk cipt ciptaan aan "uhan uhan dan dan kegiat kegiatan anny nya, a, dan dan bend benda#b a#ben enda da yang yang dijumpainya di rumah, sek$lah, dan tempat bermain. KI % : Menyajik Menyajikan an pengeta pengetahuan huan faktua faktuall dalam bahasa bahasa yang jelas, jelas, sistemat sistematis, is, dan l$gis, l$gis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri#laku anak beriman dan berakhlak mulia B
K%MPE.ENS" DASAR (K (KD)
PER.EMUAN 1 N% 1
0
K%MPE.ENS" DASAR (KD)
"ND"KA.%R
3.3Menjelaskan dan 3.3. 3.3.1 1 mela elakuka ukan$peras rasi hitu itung camp campur uran an yang yang meli meliba batk tkan an bilan langan cacah cah, pecahan dan&atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan $perasi. %.3Menyelesaika %.3Menyelesaikan n masalah yang %.3.1 %.3.1 berkaitan $perasi hitung camp campur uran an yang yang meli meliba batk tkan an bilangan cacah, pecahan dan& atau desimal dalam berbagaibentuk berbagaibentuk sesuai urutan $perasi.
Mamp Mampu u meny menyeb ebut utka kan n bila bilang ngan an sesuai nilai tempatnya
Mengu Mengurut rutka kan n bilan bilanga gan n deng dengan an benar.
PER.EMUAN 0 N%
K%MPE.ENS" DASAR (KD)
1
3.3Menjelaskan dan mela elakuka ukan$peras rasi hitu itung camp campur uran an yang yang meli meliba batk tkan an bilan langan cacah cah, pecahan dan&atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan
"ND"KA.%R
3.3.1 Menentukan bentuk $perasi hitung campuran
0
$perasi. %.3Menyelesaika %.3Menyelesaikan n masalah yang berkaitan $perasi hitung camp campur uran an yang yang meli meliba batk tkan an bilangan cacah, pecahan dan& atau desimal dalam berbagaibentuk berbagaibentuk sesuai urutan $perasi.
%.3.1 Menyelesaikan s$al dengan bentuk $perasi hitung campuran
PER.EMUAN N%
K%MPE.ENS" DASAR (KD)
1
3.3Menjelaskan dan mela elakuka ukan$peras rasi hitu itung camp campur uran an yang yang meli meliba batk tkan an bilan langan cacah cah, pecahan dan&atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan $perasi. %.3Menyelesaika %.3Menyelesaikan n masalah yang berkaitan $perasi hitung camp campur uran an yang yang meli meliba batk tkan an bilangan cacah, pecahan dan& atau desimal dalam berbagaibentuk berbagaibentuk sesuai urutan $perasi.
0
"ND"KA.%R
3.3.1 Menentukan bentuk $perasi hitung campuran
%.3.1 Menyelesaikan s$al dengan bentuk $perasi hitung campuran
PER.EMUAN N% 1
0
K%MPE.ENS" DASAR (KD)
"ND"KA.%R
3.3Menjelaskan dan 3.3.1 Menyebutkan bentuk $perasi mela elakuka ukan$peras rasi hitu itung hitung campuran distributif camp campur uran an yang yang meli meliba batk tkan an bilan langan cacah cah, pecahan dan&atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan $perasi. %.3Menyelesaika %.3Menyelesaikan n masalah yang %.3.1 Menyelesaikan s$al dengan berkaitan $perasi hitung benar. camp campur uran an yang yang meli meliba batk tkan an bilangan cacah, pecahan dan& atau desimal dalam berbagaibentuk berbagaibentuk sesuai urutan $perasi.
PER.EMUAN 2 N% 1
0
K%MPE.ENS" DASAR (KD)
"ND"KA.%R
3.3Menjelaskan dan 3.3.1 Menentukan bentuk $perasi mela elakuka ukan$peras rasi hitu itung hitung campuran. camp campur uran an yang yang meli meliba batk tkan an bilan langan cacah cah, pecahan dan&atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan $perasi. %.3Menyelesaika %.3Menyelesaikan n masalah yang %.3.1 Menyelesaikan s$al dengan berkaitan $perasi hitung bentuk $perasi hitung campuran camp campur uran an yang yang meli meliba batk tkan an bilangan cacah, pecahan dan& atau desimal dalam
berbagaibentuk berbagaibentuk sesuai urutan $perasi. PER.EMUAN 3 N%
K%MPE.ENS" DASAR (KD)
"ND"KA.%R
3.3Menjelaskan dan 3.3.1 Menentukan bentuk $perasi mela elakuka ukan$peras rasi hitu itung hitung campuran. camp campur uran an yang yang meli meliba batk tkan an bilan langan cacah cah, pecahan dan&atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan $perasi. %.3Menyelesaika %.3Menyelesaikan n masalah yang %.3.1 Menyelesaikan s$al dengan berkaitan $perasi hitung bentuk $perasi hitung campuran. camp campur uran an yang yang meli meliba batk tkan an bilangan cacah, pecahan dan& atau desimal dalam berbagaibentuk berbagaibentuk sesuai urutan $perasi.
1
0
PER.EMUAN 4 N%
K%MPE.ENS" DASAR (KD)
1
3.3Menjelaskan dan mela elakuka ukan$peras rasi hitu itung camp campur uran an yang yang meli meliba batk tkan an bilan langan cacah cah, pecahan dan&atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan $perasi. %.3Menyelesaika %.3Menyelesaikan n masalah yang berkaitan $perasi hitung camp campur uran an yang yang meli meliba batk tkan an bilangan cacah, pecahan dan& atau desimal dalam berbagaibentuk berbagaibentuk sesuai urutan $perasi.
0
"ND"KA.%R
3.3.1 Menyebutkan bentuk $perasi hitung campuran distributif.
%.3.1 Menyelesaikan s$al dengan benar.
PER.EMUAN + N% 1
0
C
K%MPE.ENS" DASAR (KD)
"ND"KA.%R
3.3Menjelaskan dan 3.3.1 Menentukan bentuk $perasi mela elakuka ukan$peras rasi hitu itung hitung campuran camp campur uran an yang yang meli meliba batk tkan an bilan langan cacah cah, pecahan dan&atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan $perasi. %.3Menyelesaika %.3Menyelesaikan n masalah yang %.3.1 Mampu menyelesaikan s$al berkaitan $perasi hitung dengan bentuk $perasi hitung camp campur uran an yang yang meli meliba batk tkan an campuran dengan benar dan bilangan cacah, pecahan dan& menyampaikan strateginya. atau desimal dalam berbagaibentuk berbagaibentuk sesuai urutan %.3.2 Membuat s$al cerita dengan menggunakan bentuk $perasi $perasi. hitung yang tepat. .UJUAN PEM PEMBELAJARAN
'ertemuan 1
1. (etelah membaca data, siswa mampu menyebutkan bilangan sesuai nilai tempatnya dengan benar. 2. )engan menggunakan bilangan yang tersedia, siswa mampu mengurutkan bilangan dengan benar. 'ertemuan 2 1. (etelah membaca s$al, siswa mampu menentukan bentuk $perasi hitung campuran dengan benar. 2. (etelah membaca s$al, siswa mampu menyelesaikan s$al dengan bentuk $perasi hitung campuran dengan benar. 'ertemuan 3 1. (etelah membaca s$al cerita, siswa mampu menentukan bentuk $perasi hitung campuran dengan benar. 2. (etelah membaca s$al cerita, siswa mampu menyelesaikan s$al dengan bentuk $perasi hitung campuran dengan benar. 'ertemuan % 1. (etelah membaca s$al, siswa mampu menyebutkan bentuk $perasi hitung campuran distributif dengan benar. 2. (etelah menentukan bentuk $perasi hitung campuran, siswa mampu menyelesaikan s$al dengan benar. 'ertemuan * 1. (etelah membaca s$al, siswa mampu menentukan bentuk $perasi hitung campuran dengan benar. 2. (etelah membaca s$al, siswa mampu menyelesaikan s$al dengan bentuk $perasi hitung campuran dengan benar. 'ertemuan + 1. (etelah membaca s$al, siswa mampu menentukan bentuk $perasi hitung campuran dengan benar. 2. (etelah membaca s$al, siswa mampu menyelesaikan s$al dengan bentuk $perasi hitung campuran dengan benar. 'ertemuan 1. (etelah membaca s$al, siswa mampu menyebutkan bentuk $perasi hitung campuran distributif dengan benar. 2. (etelah menentukan bentuk $perasi hitung campuran, siswa mampu menyelesaikan s$al dengan benar.
1. 2. 3. %.
'ertemuan (etelah membaca s$al, siswa mampu menentukan bentuk $perasi hitung campuran dengan benar. (etelah membaca s$al, siswa mampu menyelesaikan s$al dengan bentuk $perasi hitung campuran dengan benar dan menyampaikan strateginya. (etelah membaca s$al, siswa mampu menentukan bentuk $perasi hitung campuran dengan benar. (etelah berdiskusi, siswa mampu membuat s$al cerita dengan menggunakan bentuk $perasi hitung yang tepat.
Kaakte sis5a 6an di7aa&kan :
eligius
/asi$nalis Mandiri 0$t$ng $y$ng Integritas D.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Keiatan
Deski&si Keiatan
Penda7uluan
0uru memberikan salam dan mengajak semua siswa berd$a menurut agama dan keyakinan masing#masing. Religius
Alkasi *aktu
15 menit
Menyanyikan lagu Ind$nesia aya bersama# sama. dilanjutkan lagu /asi$nal 4agimu /egeri 'adamu /egeri!. Nasionalis 0uru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, p$sisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 'embiasaan Membaca 1* menit. Literasi 0uru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengekspl$rasi, meng$munikasikan dan menyimpulkan. Communication "nti
(iswa diajak membaca teks tentang bawang 1*5 merah. 0uru memberikan waktu 3 menit untuk menit memahami bacaan. Communication
(iswa mengerjakan s$al berikut bersama teman. Gotong Royong 6pabila bilangan 1+5.-55.555 ditulis pada tabel nilai tempat, di manakah angka 1 dan + ditempatkan7
0uru meminta siswa untuk mendiskusikan jawabannya di dalam kel$mp$knya lalu meminta setiap perwakilan kel$mp$k untuk menyampaikan hasilnya. 0uru memberi kesempatan kepada siswa untuk memberikan masukan, k$mentar, atau mempertanyakan jawaban teman. Collaboration 0uru memberikan jawaban apabila dibutuhkan. 1+5.-55.555 8 seratus enam puluh juta delapan ratus ribu
Penunaan .anda Pisa7 Anka
"anda pisah angka digunakan untuk bilangan lebih dari 999. "anda tersebut digunakan untuk memisahkan setiap tiga digit angka dari sebelah kanan urutan angka. "anda pemisah angka memisahkan kel$mp$k angka ribuan, jutaan, dst. )i (atu Ind$nesia tanda pemisah angka yang juta empat digunakan tanda titik .!. ratusadalah tiga puluh 1-0-01
dua ribu tiga ratus dua puluh satu
Keiatan
Deski&si Keiatan
6ngka#angka jika dikel$mp$kkan berdasarkan batas tanda pemisah maka akan memiliki kel$mp$k#kel$mp$k angka. Kel$mp$k angka dasar, memiliki tiga angka paling kanan. Kel$mp$k angka ribuan, memiliki tiga angka di sebelah kiri tanda pemisah ribuan. Kel$mp$k angka jutaan, memiliki tiga angka di sebelah kiri tanda pemisah jutaan.
PER.EMUAN 0 membaca s$al matematika tentang (iswa kentang. 'ada kegiatan ini siswa harus menemukan bentuk $perasi hitung campuran terkait urutan $perasi hitungnya. Mandiri
($al pertama dikerjakan secara indiidu dan siswa membahasnya dengan teman kel$mp$knya. 0uru meminta se$rang siswa untuk menyampaikan hasilnya dan memberi penguatan terkait pr$ses hitungnya. (iswa kemudian diminta untuk membetulkan jawabannya apabila perlu. Critical Thinking and Problem Solving
(etiap siswa atau dikerjakan dalam kel$mp$k, membuat s$al cerita yang melibatkan $perasi hitung campuran dan ditukarkan dengan tiga teman atau kel$mp$k. ($al tersebut harus dijawab. 0uru harus mengecek s$al siswa dan memberi masukan sebelum dijawab. Collaboration
0uru membimbing terkait bentuk $perasi hitung campuran.
(iswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam 4uku (iswa. Mandiri
0uru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di 4uku 0uru.
PER.EMUAN (etiap s$al dinilai $leh guru. (etelah dinilai, guru meminta siswa untuk mendiskusikan jawabannya dengan teman sebelah atau satu kel$mp$k. 0uru memberikan penguatan terhadap k$nsep $perasi hitung campuran yang ada. Collaboration
Guru melakukan penilaian terhadap satu kelompok saat mereka berdiskusi. Saat menilai, guru menggunakan rubrik . Siswa yang belum dinilai pada kesempatan ini
Alkasi *aktu
Keiatan
Deski&si Keiatan
dapat dinilai saat mereka melakukan diskusi di kesempatan lain. Rubrik ada di halaman penilaian. 0uru melakukan hal yang sama terhadap s$al berikutnya. (iswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam 4uku (iswa. Mandiri 0uru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di 4uku 0uru.
PER.EMUAN (iswa melanjutkan kegiatan dengan membaca s$al dalam hati. 0uru memberi waktu dua menit. Mandiri ;din membantu Ibu membuka belanjaan. )i dalam tas terdapat 2 b$t$l kecil susu masing# masing berharga p1.*55.55. Kemudian ;din menemukan 2 kardus kecil telur masingmasing berharga p15.555,55. 0uru meminta siswa untuk mendiskusikan jawabannya dengan teman sebelah atau di dalam kel$mp$knya lalu meminta setiap perwakilan kel$mp$k untuk menyampaikan hasilnya. 0uru memberi kesempatan kepada siswa untuk memberikan masukan, k$mentar, atau mempertanyakan jawaban teman. Collaboration 0uru memberikan jawaban apabila dibutuhkan.
2 = p15.555,55 (iswa dan guru mendiskusikan jawaban. 0uru menyampaikan kepada siswa bahwa pengurutan $perasi bilangan akan menentukan hasil. (iswa kemudian berlatih s$al yang berbeda. 0uru memberikan penguatan. ->%?+@%8 )ikerjakan s$al perkalian terlebih dahulu. - > 2% @ % 8 2(iswa kemudian mengerjakan c$nt$h yang lain. 0uru meminta setiap siswa mengerjakan s$al dan dibahas bersama setelahnya. Critical Thinking and Problem Solving %>?38 0uru kemudian memberikan penguatan.
(iswa menc$ba menyelesaikan s$al berikut dan mendiskusikan hasilnya dengan teman. Collaboration 1* @ 1+ : 2
Alkasi *aktu
Keiatan
Deski&si Keiatan
0uru memberikan penguatan.
(iswa melanjutkan kegiatan dengan mengerjakan s$al berikut dan menyampaikan hasilnya di depan kelas. 0uru dapat meminta siswa lain untuk memberikan k$mentar dan memberikan penguatan. Communication 1 @ 9 > *
(elanjutnya siswa berusaha untuk menemukan jawaban s$al berikut. 0uru meminta salah satu siswa untuk menyampaikan pendapatnya dan siswa lain meng$mentari. 0uru kemudian memberikan penguatan. -=2>+!
I/06"A Bangkah $perasi hitung adalah sebagai berikut. selesaikan $perasi di dalam kurung selesaikan perkalian dan pembagian selesaikan penjumlahan dan pengurangan
PER.EMUAN 2 (iswa membaca s$al matematika tentang ikan bandeng asap. 'ada kegiatan ini siswa harus menemukan bentuk $perasi hitung terkait urutan $perasi hitungnya. Mandiri ($al pertama dikerjakan secara indiidu dan siswa menukarkan jawabannya dengan teman kel$mp$knya. (iswa kemudian membahasnya dengan teman kel$mp$knya. Collaboration 0uru meminta se$rang siswa untuk menyampaikan hasilnya dan memberi
Alkasi *aktu
Keiatan
Deski&si Keiatan
penguatan terkait pr$ses hitungnya. (iswa kemudian diminta untuk membetulkan jawabannya apabila perlu. Critical Thinking and Problem Solving (iswa kemudian melanjutkan kegiatan menyelesaikan s$al. (iswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam 4uku (iswa. Mandiri
PER.EMUAN 3 (iswa melanjutkan kegiatan dengan membaca s$al cerita. 0uru mengingatkan mereka untuk membacanya dengan saksama dan menjawab s$al dengan cermat. Mandiri 0uru memeriksa jawaban siswa. (etelah dinilai, guru meminta siswa untuk mendiskusikan jawabannya dengan teman sebelah atau satu kel$mp$k. 0uru memberikan penguatan terhadap k$nsep hitung campuran yang ada. Collaboration (iswa membuat s$al dan menukarkannya kepada teman sebelah. (etiap siswa dapat membuat dua s$al dan dijawab temannya.
0uru meminta siswa untuk mendiskusikan jawabannya dengan teman sebelah atau di dalam kel$mp$knya lalu meminta setiap perwakilan kel$mp$k untuk menyampaikan hasilnya. 0uru memberi kesempatan kepada siswa untuk memberikan masukan, k$mentar, atau mempertanyakan jawaban teman. Collaboration (iswa kemudian meng$munikasikan hasilnya melalui tulisan.
(iswa kemudian berlatih s$al yang berbeda dan menyampaikan hasilnya melalui tulisan. Communication
(iswa memperlihatkan hasilnya kepada teman sebelahnya. 0uru memberikan penguatan.
Alkasi *aktu
Keiatan
Deski&si Keiatan
Alkasi *aktu
PER.EMUAN + (iswa membaca s$al matematika tentang pengusaha sayur. 0uru memberi kesempatan kepada siswa untuk memahaminya. Mandiri ($al dikerjakan secara indiidu dan siswa menukarkan jawabannya dengan teman kel$mp$knya. (iswa kemudian membahasnya dengan teman kel$mp$knya. Collaboration 0uru meminta se$rang siswa untuk menyampaikan hasilnya dan memberi penguatan terkait pr$ses hitungnya. (iswa kemudian diminta untuk membetulkan jawabannya apabila perlu. Critical Thinking and Problem Solving
Penutu&
(iswa menukarkan s$alnya kepada tiga $rang temannya dan menjawab s$al yang ada. Collaboration 4ersama#sama siswa membuat kesimpulan & rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
1* menit
4ertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil ketercapaian materi! 0uru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. Melakukan penilaian hasil belajar Menyanyikan lagu daerah 6nak Kambing (aya Mengajak semua siswa berd$a menurut agama dan keyakinan masing#masing untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran! Religius
E
SUMBER DAN MED"A PEMBELAJARAN
4uku 'ed$man 0uru "ema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas + 4uku "ematik "erpadu Kurikulum 2513,
4uku (iswa "ema : Selamatkan Makhluk Hidup Kelas + 4uku "ematik "erpadu Kurikulum 2513,
Mengetahui Kepala (ek$lah
)asan 4aru, 1+
.U'UR8 SPd
MU'ARAR8 S/Pd/
/I'. 19+*123119935311%1
/I'. 19-35*25255+5%155*
LAMP"RAN 1 9
MA.ER" PEMBELAJARAN 'ertemuan 1
Membandingkan dan mengurutkan bilangan besar terkait nilai tempatnya 'ertemuan 2
Menyelesaikan s$al hitung campuran 'ertemuan 3
Menyelsaikan s$al cerita $perasi hitung campuran 'ertemuan %
Menyelesaikan s$al distributif 'ertemuan *
Menyelesaikan s$al hitung campur 'ertemuan +
Menyelesaikan s$al cerita $perasi hitung campuran 'ertemuan
Menyelesaikan s$al distributif dan meng$munikasikan hasilnya melalui tulisan 'ertemuan -
Menyelesaikan s$al $perasi hitung campuran
Menyelsaikan s$al cerita meng$munikasikan hasilnya
$perasi
$perasi
hitung
campuran
dan
ME.%DE PEMBELAJARAN 'endekatan
: (aintifik
Met$de
: 'ermainan&simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
1
LAMP"RAN 0 '
PEN"LA"AN Penilaian Sikap
N
Nama
Peu$anan tinka7 laku .anun Santun Peduli Ja5a$ K C B SB K C B SB K C B SB 1 0 - 1 0 - 1 0 -
1 0 2 3 4 + ; 1< 11 10 11 12 13 14 1+ 1; 0< 01 00 0-
Keterangan: K Kurang! : 1, D Dukup! : 2, 4 4aik! : 3, (4 (angat 4aik! : %
2
PER.EMUAN 1 Penilaian
1. Matematika 0uru menilai pekerjaan siswa dengan memberi sk$r. (k$r tertinggi adalah 15
Pena6aan (iswa dapat bermain kartu bilangan untuk membandingkan bilangan. Kartu bilangan dapat disiapkan $leh guru. Remedial
(iswa yang belum memahami k$nsep nilai tempat puluhan juta dapat diminta untuk mengulangi kegiatan. 0uru dapat memberikan bilangan dan meminta siswa untuk meletakkan angka sesuai nilainya pada tabel nilai tempat. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
PER.EMUAN 0 Penilaian 1 Matematika
0uru menilai jawaban siswa dengan sk$r. (etiap s$al diberi b$b$t *. 0 Catatan anekdt untuk men=atat sika& (&eduli)
D$nt$h terlampir di lampiran pada 4uku 0uru! Pena6aan
(emua s$al siswa dikumpulkan di p$j$k kelas dan siswa lain dapat memilihnya untuk dikerjakan di waktu luang. Remedial
(iswa yang belum memahami k$nsep $perasi hitung campuran dapat dibimbing $leh guru. 'ertama, guru harus memastikan bahwa siswa memahami s$al cerita yang ada. Kemudian dibimbing untuk memahami k$nsep urutan $perasi bilangannya. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
PER.EMUAN Penilaian 1 Matematika
3
- Catatan anekdt untuk men=atat sika& (&eduli)
D$nt$h terdapat pada lampiran di 4uku 0uru! Remedial
(iswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan s$al cerita hitung campuran dapat berlatih dengan guru. 0uru membantu siswa sesuai dengan kesulitan yang mereka miliki. Misalnya, apabila siswa memiliki kesulitan dalam memahami s$al, siswa diminta berlatih untuk memahami setiap kalimat dan menuliskan kesimpulannya. Ke#a Sama denan %an .ua
(iswa diminta untuk menemukan inf$rmasi harga sayuran atau bumbu dapur yang sering dibeli $leh $rang tua dalam satu minggu. (iswa menghitung berapa biaya pembelian sayur untuk keluarga selama satu minggu. Easil perhitungan disampaikan kepada guru.
PER.EMUAN Penilaian 1 Matematika
0uru menilai pekerjaan siswa dengan memberikan sk$r. (etiap s$al memiliki b$b$t *. 0 Catatan anekdt untuk mencatat sikap tanggung jawab!
D$nt$h terlampir di lampiran pada 4uku 0uru! Pena6aan
(iswa dapat membuat dua s$al matematika dan disimpan di meja. ($al#s$al ini kemudian dikerjakan $leh temannya.
Remedial
(iswa yang belum memahami k$nsep $perasi bilangan hitung campur dapat belajar dengan guru. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus dengan menggunakan benda k$nkrit.
PER.EMUAN 2 Penilaian 4
1 Matematika
0uru menilai jawaban siswa dengan sk$r berskala 5#15. "$tal sk$r adalah 15.
"$tal nilai dibagi 12 dan dikalikan 15 0 Catatan anekdt untuk men=atat sika& (tanun #a5a$) D$nt$h terlampir di lampiran 4uku 0uru! Pena6aan
(etiap siswa membuat s$al hitung campuran dan meletakkannya di p$j$k kelas. (etiap pagi siswa dapat memilih s$al tersebut dan mengerjakannya. Remedial
(iswa yang belum memahami k$nsep hitung campuran dapat dibimbing $leh guru. 'ertama guru harus memastikan bahwa siswa memahami s$al cerita yang ada. Kemudian dibimbing untuk memahami k$nsep urutan $perasi bilangannya. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus
PER.EMUAN 3 Penilaian 1 Matematika
"$tal sk$r adalah 15 (k$r per$lehan dibagi 9 dikalikan 15. - Catatan anekdt untuk mencatat sikap tanggung jawab! D$nt$h terdapat pada lampiran di 4uku 0uru! Remedial
(iswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan s$al cerita hitung campuran dapat berlatih dengan guru. 0uru membantu siswa sesuai dengan kesulitan yang mereka miliki. Misalnya, apabila siswa memiliki kesulitan dalam memahami s$al, siswa diminta berlatih untuk memahami setiap kalimat dan menuliskan kesimpulannya.
PER.EMUAN 4 PEN"LA"AN 1 Matematika 0uru menilai pekerjaan siswa dengan daftar periksa.
5
0
Catatatan anekdt untuk men=atat sika& (&eduli) D$nt$h terlampir di lampiran pada 4uku 0uru! Pena6aan
(iswa dapat membuat dua s$al matematika dan disimpan di meja. ($al#s$al ini kemudian dikerjakan $leh temannya. Remedial
(iswa yang belum memahami k$nsep $perasi bilangan hitung campuran dapat belajar dengan guru. Kegiatan dapat dilakukan menggunakan benda k$nkrit.
untuk
beberapa
siswa
sekaligus
dengan
PER.EMUAN + PEN"LA"AN 1 Matematika
0uru menilai jawaban siswa dengan sk$r. "$tal sk$r adalah 15. Masing#masing s$al berb$b$t *. 0 Catatan anekdt untuk men=atat sika& (tanun #a5a$) D$nt$h terlampir di lampiran pada 4uku 0uru!. Pena6aan
(etiap siswa membuat s$al hitung campuran dan meletakkannya di p$j$k kelas. (etiap pagi siswa dapat memilih s$al tersebut dan mengerjakannya. Remedial
(iswa yang belum memahami k$nsep hitung campuran dapat dibimbing $leh guru. 'ertama, guru harus memastikan bahwa siswa memahami s$al cerita yang ada. Kemudian dibimbing untuk memahami k$nsep urutan $perasi bilangannya. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
PEN"LA"AN 1 Matematika
0uru menggunakan rubrik untuk menilai s$al cerita siswa.
6
Catatan: Centang (√) pada bagian yang memenuhi kriteria Total ilai Siswa !enilaian (penskoran):
"#$ 1+
3>3>%>3 D$nt$h:
13 8
1+
F15 8 1+
0 Catatan anekdt untuk men=atat sika& (tanun #a5a$)
D$nt$h terdapat pada lampiran di 4uku 0uru!
Remedial
(iswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan s$al cerita hitung campuran dapat berlatih dengan guru. 0uru membantu siswa sesuai dengan kesulitan yang mereka miliki. Misalnya, apabila siswa memiliki kesulitan dalam memahami s$al, siswa diminta berlatih untuk memahami setiap kalimat dan menuliskan kesimpulannya.
7
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
:
SDN 1 DASAN BARU
Kelas / Semeste
:
!" (Enam) / 1
Mata Pela#aan
:
Matematika
Ba$ 0
:
%&easi 'itun Bilanan Pe=a7an
Alkasi *aktu
: + , - Jam (1 Petemuan - JP)
'ai / .l Pelaksanaan: A
/
K%MPE.ENS" "N." (K")
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan menanya! dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan "uhan dan kegiatannya, dan benda#benda yang dijumpainya di rumah, sek$lah, dan tempat bermain. KI % : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan l$gis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri#laku anak beriman dan berakhlak mulia. B
K%MPE.ENS" DASAR (KD)
PER.EMUAN 1 N% 1
0
K%MPE.ENS" DASAR (KD) 3.3 Menjelaskan dan melakukan $perasi hitung campuran yang melibatkan bilangan cacah, pecahan, dan&atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan $perasi. %.3 Menyelesaikan masalah yang berkaitan $perasi hitung campuran yang melibatkan bilangan cacah, pecahan, dan&atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan $perasi.
"ND"KA.%R 3.3.1 Menyebutkan makna bilangan pecahan
%.3.1 Membandingkan dan mengurutkan bilangan pecahan
.
PER.EMUAN 0 N% 1
K%MPE.ENS" DASAR (KD) 3.3 Menjelaskan dan melakukan $perasi hitung campuran yang melibatkan bilangan cacah, pecahan, dan&atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan
"ND"KA.%R 3.3.1 Menentukan bentuk $perasi hitung campuran terkait pecahan.
8
0
$perasi. %.3 Menyelesaikan masalah yang %.3.1 Menyelesaikan s$al dengan berkaitan $perasi hitung campuran bentuk $perasi hitung yang melibatkan bilangan cacah, campuran terkait pecahan. pecahan dan atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan $perasi.
PER.EMUAN N% 1
0
K%MPE.ENS" DASAR (KD) "ND"KA.%R 3.3 Menjelaskan dan melakukan 3.3.1 Menyebutkan bilangan desimal $perasi hitung campuran yang sampai per seribu. melibatkan bilangan cacah, pecahan, dan&atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan $perasi. %.3 Menyelesaikan masalah yang %.3.1 Membandingkan dan berkaitan $perasi hitung campuran mengurutkan bilangan desimal yang melibatkan bilangan cacah, dengan kartu bilangan. pecahan dan& atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan $perasi.
PER.EMUAN N% 1
0
K%MPE.ENS" DASAR (KD) "ND"KA.%R 3.3 Menjelaskan dan melakukan 3.3.1 Menyebutkan bilangan desimal $perasi hitung campuran yang sampai per seribu. melibatkan bilangan cacah, pecahan, dan&atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan $perasi. %.3 Menyelesaikan masalah yang %.3.1 Membandingkan dan berkaitan $perasi hitung campuran mengurutkan bilangan desimal yang melibatkan bilangan cacah, dengan kartu bilangan. pecahan dan& atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan $perasi.
PER.EMUAN 2 N% 1
0
K%MPE.ENS" DASAR (KD) "ND"KA.%R 3.3 Menjelaskan dan melakukan 3.3.1 Menjelaskan cara $perasi hitung campuran yang memecahkan masalah terkait melibatkan bilangan cacah, $perasi hitung campuran yang pecahan, dan&atau desimal dalam melibatkan bilangan pecahan berbagai bentuk sesuai urutan dan desimal. $perasi. %.3 Menyelesaikan masalah yang %.3.1 Meng$munikasikan hasil berkaitan $perasi hitung campuran pemecahan masalah terkait yang melibatkan bilangan cacah, $perasi hitung campuran yang pecahan dan& atau desimal dalam melibatkan bilangan pecahan berbagai bentuk sesuai urutan dan desimal. $perasi.
PER.EMUAN 3 N% 1
0
K%MPE.ENS" DASAR (KD) "ND"KA.%R 3.3 Menjelaskan dan melakukan 3.3.1 Menyebutkan nilai persen $perasi hitung campuran yang melibatkan bilangan cacah, pecahan, dan&atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan $perasi. %.3 Menyelesaikan masalah yang %.3.1 Menyelesaikan s$al cerita berkaitan $perasi hitung campuran dalam permasalahan sehari# yang melibatkan bilangan cacah, hari pecahan dan&atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan $perasi.
PER.EMUAN 4 N% 1
0
K%MPE.ENS" DASAR (KD) "ND"KA.%R 3.3 Menjelaskan dan melakukan 3.3.1 Menyebutkan bilangan dalam $perasi hitung campuran yang bentuk persen. melibatkan bilangan cacah, pecahan, dan&atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan $perasi. %.3 Menyelesaikan masalah yang %.3.1 Memecahkan masalah yang berkaitan $perasi hitung campuran berhubungan dengan yang melibatkan bilangan cacah, permasalahan sehari#hari pecahan dan& atau desimal dalam terkait persen. berbagai bentuk sesuai urutan $perasi.
PER.EMUAN + N% 1
0
C
K%MPE.ENS" DASAR (KD) "ND"KA.%R 3.3 Menjelaskan dan melakukan 3.3.1 Menjelaskan cara $perasi hitung campuran yang memecahkan masalah terkait melibatkan bilangan cacah, rasi$. pecahan, dan&atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan $perasi. %.3 Menyelesaikan masalah yang %.3.1 Memecahkan masalah terkait berkaitan $perasi hitung campuran rasi$. yang melibatkan bilangan cacah, pecahan dan& atau desimal dalam berbagai bentuk sesuai urutan $perasi.
.UJUAN PEMBELAJARAN
'ertemuan 1 1. (etelah membaca s$al cerita, siswa mampu menyebutkan makna bilangan pecahan dengan benar.
1!
2. (etelah berdiskusi, siswa mampu membandingkan dan mengurutkan bilangan pecahan dengan tepat.
'ertemuan 2 1. (etelah membaca s$al, siswa mampu menentukan bentuk $perasi hitung campuran terkait pecahan dengan benar. 2. (etelah membaca s$al, siswa mampu menyelesaikan s$al dengan bentuk $perasi hitung campuran terkait pecahan dengan benar.
'ertemuan 3 1. (etelah membaca s$al, siswa mampu menentukan bentuk $perasi hitung campuran terkait pecahan dengan benar. 2. (etelah membaca s$al, siswa mampu menyelesaikan s$al dengan bentuk $perasi hitung campuran terkait pecahan dengan benar.
'ertemuan % 1. (etelah berekspl$rasi dengan tabel nilai tempat, siswa mampu menyebutkan bilangan desimal sampai per seribu. 2. (etelah berekspl$rasi dengan tabel nilai tempat, siswa mampu membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal dengan kartu bilangan.
'ertemuan * 1. (etelah berekspl$rasi dengan tabel nilai tempat, siswa mampu menyebutkan bilangan desimal sampai per seribu. 2. (etelah berekspl$rasi dengan tabel nilai tempat, siswa mampu membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal dengan kartu bilangan.
'ertemuan + 1. )isajikan berbagai s$al, siswa mampu menjelaskan cara memecahkan masalah terkait $perasi hitung campuran yang melibatkan bilangan pecahan dan desimal. 2. )isajikan berbagai s$al, siswa mampu meng$munikasikan hasil pemecahan masalah terkait $perasi hitung campuran yang melibatkan bilangan pecahan dan desimal.
'ertemuan 1. (etelah membaca s$al cerita, siswa mampu menyebutkan nilai persen dengan benar. 2. (etelah memahami s$al, siswa mampu menyelesaikan s$al cerita dalam permasalahan sehari#hari dengan tepat. 'ertemuan 1. )isajikan berbagai s$al, siswa mampu menjelaskan cara memecahkan masalah terkait rasi$ dengan benar. 2. )isajikan berbagai s$al, siswa mampu memecahkan masalah terkait rasi$ dengan benar. 11
Kaakte sis5a 6an di7aa&kan :
eligius /asi$nalis Mandiri 0$t$ng $y$ng Integritas
D.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Keiatan
Deski&si Keiatan
Alkasi *aktu
0uru memberikan salam dan mengajak semua siswa berd$a menurut agama dan keyakinan masing#masing. Religius
Penda7ulua n
15 menit
Menyanyikan lagu Ind$nesia aya bersama# sama. dilanjutkan lagu /asi$nal "erima Kasih Kepada 'ahlawanku. Nasionalis 0uru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, p$sisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 'embiasaan Membaca 1* menit. Literasi
"nti
0uru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengekspl$rasi, meng$munikasikan dan menyimpulkan. Communication PER.EMUAN 1 (iswa melanjutkan kegiatan dengan membaca s$al cerita tentang pecahan dan menjawab pertanyaan. (iswa kemudian mendiskusikan jawabannya dengan teman kel$mp$knya. Collaboration 0uru meminta salah satu siswa menyampaikan hasilnya dan siswa lain memberikan k$mentar. 0uru memberikan penguatan.
(iswa kemudian diminta melakukan ekspl$rasi dengan membuat pecahan baru dan dibuktikan dengan arsiran pada lingkaran. (iswa menyampaikan hasilnya kepada teman kel$mp$knya. Communication (iswa kemudian mengurutkan pecahan yang 12
3* Menit F 35 <'
Keiatan
Deski&si Keiatan
Alkasi
*aktu ada. 0uru mengingatkan kepada siswa untuk membuktikannya dengan gambar.
PER.EMUAN 0 (iswa membaca s$al matematika tentang jual beli. 'ada kegiatan ini siswa harus menemukan bentuk $perasi hitung terkait urutan $perasi hitungnya. Mandiri ($al pertama dikerjakan secara indiidu dan siswa membahasnya dengan teman kel$mp$knya. 0uru meminta se$rang siswa untuk menyampaikan hasilnya dan memberi penguatan terkait pr$ses hitungnya. (iswa kemudian diminta untuk membetulkan jawabannya apabila perlu. Critical Thinking and Problem Solving (iswa kemudian meng$munikasikan hasilnya melalui tulisan. 0uru bisa mengecek pemahaman siswa dengan membaca tulisan. Kegiatan menyelesaikan s$al kedua dilakukan dengan cara yang sama seperti di atas. PER.EMUAN (iswa melanjutkan kegiatan dengan membaca s$al cerita. 0uru mengingatkan mereka untuk membacanya dengan saksama dan menjawab s$al dengan cermat. Mandiri
(etelah dinilai, guru meminta siswa untuk mendiskusikan jawabannya dengan teman sebelah atau satu kel$mp$k. 0uru memberikan penguatan terhadap k$nsep hitung campur yang ada. Collaboration
(iswa diminta menuliskan apa saja yang mereka ketahui tentang bilangan desimal. (iswa diminta menuliskan c$nt$hnya. (iswa diminta mendiskusikan jawabannya secara berpasangan. Collaboration (iswa diminta memperhatikan kembali angka bilangan %,%12 (etelah itu, siswa diminta menyebutkan bilangan tersebut. (iswa diminta mengamati dan membaca penjelasan tentang tabel nilai tempat desimal yang terdapat di buku siswa. (iswa diminta menyelesaikan s$al#s$al yang terdapat di buku siswaG Critical Thinking and Problem Solving (iswa diminta menulis bilangan desimal hingga per seribuan sesuai keinginan mereka. (iswa diminta menukarkan bilangan tersebut
13
Keiatan
Deski&si Keiatan
Alkasi
*aktu dengan salah se$rang teman. (iswa minta teman tersebut menentukan nilai masing# masing bilangan menggunakan tabel nilai tempat. Collaboration (iswa diminta menuliskan kesimpulan tentang bilangan desimal.
PER.EMUAN (iswa diminta menuliskan penjelasan cara mereka mengurutkan bilangan desimal. (iswa diminta membaca penjelasan tentang cara mengurutkan bilangan desimal. (iswa diminta menyelesaikan s$al#s$al yang berkaitan dengan mengurutkan dan membandingkan bilangan desimal. Critical Thinking and Problem Solving 'enyelesaian s$al#s$al dinilai dengan angka sk$ring!. (iswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. Mandiri 0uru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran di buku guru. PER.EMUAN 2 0uru mengajak siswa belajar dan berlatih lebih lanjut tentang hitungan campuran yang melibatkan pecahan dan desimal. (ekarang siswa diajak berlatih menyelesaikan masalah terkait hitung campur yang melibatkan pecahan dan desimal. Critical Thinking and Problem Solving (iswa diminta membaca dan memperhatikan langkah#langkah dalam menyelesaikan masalah terkait hitung campur yang melibatkan pecahan dan desimal yang terdapat dalam buku siswa. (iswa diminta menyelesaikan s$al cerita dengan mandiri, jujur, dan disiplin. (iswa diminta membuat s$al sendiri. Mandiri (iswa diminta membuat s$al yang dibuat dengan salah se$rang teman dan meminta teman tersebut menjawabnya. Collaboration (iswa diminta mendiskusikan jawaban bersama#sama. Gotong Royong PER.EMUAN 3 'ersen adalah angka dalam bentuk perbandingan atau juga rasi$ yang digunakan untuk menyatakan pecahan dari seratus. 14
Keiatan
Deski&si Keiatan
Alkasi *aktu
'ersentase dilambangkan dengan tanda H. 0uru memberikan penguatan tentang persen setahap demi setahap.
Membandingkan jumlah ** k$tak biru dengan jumlah keseluruhan k$tak. ** dari 155 keseluruhan k$tak adalah biru Menulis pecahan **&155 k$tak adalah biru Menulis desimal 5,** k$tak adalah biru Menulis persen **H dari k$tak adalah biru (iswa kemudian diminta untuk menuliskan besaran persen dari k$tak biru pada k$tak ratusan. (iswa menyampaikan hasilnya kepada teman di sebelahnya. 0uru memberikan penguatan. Collaboration
(iswa melanjutkan kegiatan dengan menjawab pertanyaan dan menjelaskan jawabannya. (iswa dapat menukarkan jawabannya dengan temannya. 0uru meminta salah satu $rang siswa untuk menyampaikan hasilnya di depan kelas. Communication (embilan puluh tujuh persen air bumi adalah air asin. 4erapa persen air bersih yang ada di bumi7 ($al berikutnya diselesaikan siswa. (iswa mendiskusikan hasilnya dengan teman di sebelahnya. Critical Thinking and Problem Solving (anti membeli buku di t$k$ disk$n. Earga buku 15
Keiatan
Deski&si Keiatan
Alkasi
*aktu satu paket adalah p. %55.555,55. (anti harus membayar p. 325.555,55. 4erapa persen (anti mendapat disk$n atau p$t$ngan dari harga dasar7 Kegiatan siswa dinilai dengan sk$r PER.EMUAN 4
(etelah menyelesaikan buku mini, siswa diminta membaca dial$g di buku siswa tentang persen. 4erdasarkan dial$g, siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat di buku siswa. (iswa menuliskan penjelasan berapa persen buku mini yang diselesaikan siswa perempuan. (iswa diminta menuliskan penjelasan berapa persen buku mini yang diselesaikan siswa laki#laki. (iswa diminta mendiskusikan jawaban secara berpasangan. Communication (iswa diminta membaca tentang cara menghitung persen.
penjelasan
(iswa diminta menyelesaikan s$al#s$al yang berkaitan dengan persen. Critical Thinking and Problem Solving PER.EMUAN +
0uru meminta siswa mendiskusikan rasi$ antara siswa laki#laki dan perempuan dalam setiap kel$mp$k. Collaboration (etelah berdiskusi, guru mengajak siswa mempelajari tentang rasi$. (iswa diminta membaca dan memperhatikan langkah#langkah dalam menyelesaikan masalah terkait rasi$ yang terdapat dalam buku siswa. Critical Thinking and Problem Solving (iswa diminta menyelesaikan s$al cerita dengan mandiri, jujur, dan disiplin. (iswa diminta membuat s$al, menukarkan s$al dengan teman, dan meminta teman tersebut menjawabnya. Gotong Royong (iswa diminta mendiskusikan jawaban secara berpasangan. Collaboration Penutu&
4ersama#sama siswa membuat kesimpulan & 16
1* menit
Keiatan
Alkasi
Deski&si Keiatan
rangkuman Integritas
hasil
belajar
*aktu
selama
sehari
4ertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil ketercapaian materi! 0uru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. Melakukan penilaian hasil belajar Menyanyikan lagu daerah 6puse Mengajak semua siswa berd$a menurut agama dan keyakinan masing#masing untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran! Religius
E
SUMBER DAN MED"A PEMBELAJARAN
4uku 'ed$man 0uru "ema : Persatuan dalam Perbedaan Kelas + 4uku "ematik "erpadu Kurikulum 2513,
)asan 4aru, 1+
.U'UR8 SPd
MU'ARAR8 S/Pd/
/I'. 19+*123119935311%1
/I'. 19-35*25255+5%155*
17
Lam&ian 1 9
MA.ER" PEMBELAJARAN
'ertemuan 1
Mengurutkan pecahan 'ertemuan 2
Menyelesaikan s$al hitung campur dalam bentuk pecahan 'ertemuan 3
Menyelesaikan s$al cerita hitung campur dan pecahan 'ertemuan %
Membandingkan dan mengurutkan bilangan decimal 'ertemuan * Memecahkan masalah terkait hitung campur bilangan pecahan dan desimal 'ertemuan + Membandingkan pecahan 'ertemuan
Memecahkan masalah tentang persen 'ertemuan -
Memecahkan masalah terkait rasi$
ME.%DE PEMBELAJARAN
'endekatan
: (aintifik
Met$de
: 'ermainan&simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Lam&ian 0 18
'
PEN"LA"AN PR%SES DAN 'AS"L BELAJAR Penilaian Sika&
N
Nama
Peu$anan tinka7 laku .anun Santun Peduli Ja5a$ K C B SB K C B SB K C B SB 1 0 - 1 0 - 1 0 -
1 0 2 3 4 + ; 1< 11 10 11 12 13 14 1+ 1; 0<
Keterangan: K Kurang! : 1, D Dukup! : 2, 4 4aik! : 3, (4 (angat 4aik! : %
PER.EMUAN 1
1
Penilaian
1. Matematika 0uru menilai pekerjaan siswa dengan memberikan sk$r. (k$r tertinggi adalah 15. Pena6aan
(iswa dapat bermain kartu bilangan untuk membandingkan bilangan pecahan. Kartu bilangan bisa disiapkan guru sebelumnya. Remedial
(iswa yang belum memahami k$nsep bilangan pecahan dapat dibantu dengan benda k$nkret dan kartu bilangan. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
PER.EMUAN 0 Penilaian
1. Matematika 0uru menilai jawaban siswa dengan sk$r. (etiap s$al diberi b$b$t *. 2. Datatan pengamatan sikap 'eduli! D$nt$h terlampir di lampiran pada 4uku 0uru!. Pena6aan
0uru dapat membuat kartu s$al cerita sebanyak#banyaknya dan menyimpannya di p$j$k kelas. (iswa dapat memilih satu kartu dan menyelesaikan jawabannya.
(iswa yang belum memahami k$nsep hitung campur dapat dibimbing $leh guru. 'ertama, guru harus memastikan bahwa siswa memahami s$al cerita yang ada. Kemudian, dibimbing untuk memahami k$nsep urutan $perasi hitungnya.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
PER.EMUAN Penilaian 1 Matematika 2!
0 Catatan &enamatan sika& (Peduli)
D$nt$h terdapat pada lampiran di 4uku 0uru!
Remedial
(iswa yang mengalami kesulitan dalam menyelesaikan s$al cerita hitung campuran terkait pecahan dapat berlatih dengan guru.
0uru membantu siswa sesuai dengan kesulitan yang mereka miliki. Misalnya, apabila siswa memiliki kesulitan dalam memahami s$al, siswa diminta berlatih untuk memahami setiap kalimat dan menuliskan kesimpulannya.
Penilaian 1. Matematika
2. Datatan pengamatan sikap 'eduli, (antun! D$nt$h dapat dilihat pada bagian akhir lampiran! buku ini.
Pena6aan
(iswa dapat melakukan ekspl$rasi tentang bilangan desimal menggunakan tabel nilai tempat hingga per seribuan. Remedial
(iswa yang belum mampu mengidentifikasi nilai bilangan desimal hingga per seribuan akan mengikuti penguatan materi dengan pendampingan guru. (iswa dapat menggunakan tabel nilai tempat untuk menentukan nilai dari masing#masing bilangan desimal. (iswa dapat diberikan bilangan yang sederhana terlebih dahulu.
PER.EMUAN Penilaian
1. Matematika
21
Pena6aan
(iswa dapat melakukan ekspl$rasi tentang membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal menggunakan kartu bilangan. Remedial
(iswa yang belum mampu membandingkan dan mengurutkan bilangan desimal hingga per seribuan akan mengikuti penguatan materi dengan pendampingan guru. (iswa dapat menggunakan tabel nilai tempat untuk menentukan nilai dari masing#masing bilangan desimal. (iswa dapat diberikan bilangan yang sederhana terlebih dahulu. PER.EMUAN 2 Penilaian
1. Matematika
(iswa dapat berlatih menyelesaikan s$al#s$al pemecahan masalah terkait hitung campur yang melibatkan pecahan dan desimal. Remedial
(iswa yang belum mampu menyelesaikan s$al cerita terkait hitung campur yang melibatkan pecahan dan desimal akan mengikuti penguatan materi dengan pendampingan guru. (iswa dapat diberikan c$nt$h s$al yang lebih mudah dan diselesaikan secara bertahap sesuai langkah#langkah dalam pemecahan masalah pr$blem s$ling!.
PER.EMUAN 3 Penilaian 1 Matematika
0uru menilai pekerjaan siswa dengan memberikan sk$r. (k$r tertinggi adalah 15. 0 Catatan &enamatan sika& (&eduli)
D$nt$h terlampir di lampiran pada 4uku 0uru!. Pena6aan
(iswa dapat bermain kartu bilangan untuk menc$c$kkan bilangan pecahan, desimal, dan persen. Kartu bilangan bisa disiapkan guru sebelumnya. Remedial 22
(iswa yang belum memahami k$nsep persen dapat dibantu dengan gambar.
Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
PER.EMUAN 4 Penilaian
1. Matematika
(iswa dapat melakukan ekspl$rasi tentang menyelesaikan permasalahan yang berkaitan dengan persen. Remedial
(iswa yang belum mampu menyelesaikan berbagai permasalahan terkait persen akan mengikuti penguatan materi dengan pendampingan guru. (iswa dapat diberikan bilangan yang sederhana terlebih dahulu dan menyelesaikan secara bertahap. PER.EMUAN + Penilaian 1 Matematika
D$nt$h dapat dilihat pada bagian akhir lampiran! buku ini. Pena6aan
(iswa dapat berlatih menyelesaikan s$al#s$al pemecahan masalah terkait rasi$. Remedial
(iswa yang belum mampu menyelesaikan s$al cerita terkait rasi$ akan mengikuti penguatan materi dengan pendampingan guru. (iswa dapat diberikan c$nt$h s$al yang lebih mudah dan diselesaikan secara bertahap sesuai langkah#langkah dalam pemecahan masalah pr$blem s$ling!.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan Kelas / Semeste
: :
SDN 1 DASAN BARU !" (Enam) / 1 23
Mata Pela#aan : Ba$ : Alkasi *aktu : 'ai / .l Pelaksanaan:
A
Matematika Linkaan 3 , - Jam (1 Petemuan - JP) /
K%MPE.ENS" "N." (K") KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan menanya! dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan "uhan dan kegiatannya, dan benda#benda yang dijumpainya di rumah, sek$lah, dan tempat bermain. KI % : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan l$gis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri#laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B K%MPE.ENS" DASAR (KD PER.EMUAN 1 N% 1
K%MPE.ENS" DASAR (KD) 3.% Menjelaskan titik pusat, jari#jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, dan juring
"ND"KA.%R 3.%.1 Mengidentifikasi bentuk lingkaran dan manfaatnya dalam kehidupan sehari#hari. 3.%.2 Mengidentifikasi titik pusat, jari#jari, diameter dari lingkaran.
0
%.% Mengidentifikasi titik pusat, jari# jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, dan juring
%.%.1 Melap$rkan hubungan titik pusat dengan titik pada kura dan manfaat lingkaran dalam kehidupan sehari#hari. %.%.2 Menemukan hubungan antara titik pusat, jari#jari, dan diameter.
PER.EMUAN 0 N% 1
K%MPE.ENS" DASAR (KD) 3.% Menjelaskan titik pusat, jari#jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, dan juring
"ND"KA.%R 3.%.1 Mengidentifikasi busur, tali busur, tembereng, dan juring dari lingkaran. 3.%.2 Menemukan perkiraan nilai 'hi dari ekspl$rasi dengan m$del k$nkret dengan benar.
0
%.% Mengidentifikasi titik pusat, jari# jari, diameter, busur, tali busur, tembereng, dan juring
%.%.1 Mempresentasikan hubungan busur, tali busur, tembereng dan juring dari lingkaran dengan sistematis. 24
%.%.1 Mempresentasikan hubungan antara 'hi, keliling dan diameter lingkaran dengan benar. PER.EMUAN N% 1
K%MPE.ENS" DASAR (KD) 3.* Menjelaskan taksiran keliling dan luas lingkaran
0
%.* Menaksir keliling dan luas lingkaran serta menggunakannya untuk menyelesaikan masalah
"ND"KA.%R 3.*.1 Menemukan perkiraan luas permukaan lingkaran dengan menggunakan m$del k$nkret. 3.*.2 Menemukan cara berbeda perkiraan luas permukaan lingkaran dengan menggunakan m$del k$nkret dan benar. %.*.1 Menuliskan perkiraan luas lingkaran hasil ekspl$rasi.
PER.EMUAN N% 1
K%MPE.ENS" DASAR (KD) 3.* Menjelaskan taksiran keliling dan luas lingkaran
"ND"KA.%R 3.*.1 Mengidentifikasi masalah terkait luas dan keliling lingkaran.
0
%.* Menaksir keliling dan luas lingkaran serta menggunakannya untuk menyelesaikan masalah
%.*.1 Memecahkan masalah terkait penaksiran luas dan keliling lingkaran.
PER.EMUAN 2 N% 1
0
K%MPE.ENS" DASAR (KD) 3.* Menjelaskan taksiran keliling dan luas lingkaran
%.* Menaksir keliling dan luas lingkaran serta menggunakannya untuk menyelesaikan masalah
"ND"KA.%R 3.*.1 Mengidentifikasi masalah terkait luas dan keliling lingkaran. %.*.1 Memecahkan masalah yang terkait penaksiran luas dan keliling lingkaran.
PER.EMUAN 3 N% 1
0
K%MPE.ENS" DASAR (KD) 3.* Menjelaskan taksiran keliling dan luas lingkaran
%.* Menaksir keliling dan luas lingkaran serta menggunakannya untuk menyelesaikan masalah
25
"ND"KA.%R 3.*.1 Mengidentifikasi masalah terkait luas dan keliling lingkaran. %.*.1 Memecahkan masalah yang terkait penaksiran luas dan keliling lingkaran.
C
.UJUAN PEMBELAJARAN
'ertemuan 1 1. (etelah mengamati lingkaran di sekitar, siswa mampu mengidentifikasi bentuk lingkaran dan manfaatnya dalam kehidupan sehari#hari dengan benar. 2. (etelah melakukan ekspl$rasi, siswa mampu melap$rkan hubungan titik pusat dengan titik pada kura dan manfaat lingkaran dalam kehidupan sehari#hari dengan l$gis. 3. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu mengidentifikasi titik pusat, jari#jari, diameter dari lingkaran dengan benar. %. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu menemukan hubungan antara titik pusat, jari#jari, dan diameter dengan benar. 'ertemuan 2 1. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu mengidentifikasi busur, tali busur, tembereng, dan juring dari lingkaran dengan benar. 2. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu mempresentasikan hubungan busur, tali busur, tembereng dan juring dari lingkaran dengan sistematis. 3. (etelah berekspl$rasi siswa mampu menemukan perkiraan nilai 'hi dari ekspl$rasi dengan m$del k$nkret dengan benar. %. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu mempresentasikan hubungan antara 'hi, keliling dan diameter lingkaran dengan benar. 'ertemuan 3 1. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu menemukan perkiraan luas permukaan lingkaran dengan menggunakan m$del k$nkret dengan benar. 2. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu menuliskan perkiraan luas lingkaran hasil ekspl$rasi dengan benar. 3. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu menemukan cara berbeda perkiraan luas permukaan lingkaran dengan menggunakan m$del k$nkret dan benar. %. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu menuliskan perkiraan luas lingkaran hasil ekspl$rasi dengan benar. 'ertemuan % 1. (etelah berlatih strategi pemecahan masalah, siswa mampu mengidentifikasi masalah terkait luas dan keliling lingkaran dengan benar. 2. (etelah berlatih strategi pemecahan masalah, siswa mampu memecahkan masalah terkait penaksiran luas dan keliling lingkaran dengan benar. 'ertemuan * 1. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu mengidentifikasi masalah terkait luas dan keliling lingkaran dengan benar. 2. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu memecahkan masalah yang terkait penaksiran luas dan keliling lingkaran dengan benar. 'ertemuan + 1. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu mengidentifikasi masalah terkait luas dan keliling lingkaran dengan benar. 2. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu memecahkan masalah yang terkait penaksiran luas dan keliling lingkaran dengan benar.
Kaakte sis5a 6an di7aa&kan :
eligius /asi$nalis Mandiri 26
0$t$ng $y$ng Integritas D.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Keiatan Penda7ulua n
"nti
Alkasi *aktu 0uru memberikan salam dan mengajak semua 15 siswa berd$a menurut agama dan keyakinan menit masing#masing. Religius Menyanyikan lagu Ind$nesia aya bersama# sama. dilanjutkan lagu /asi$nal Ind$nesia 'usaka. Nasionalis 0uru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, p$sisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 'embiasaan Membaca 1* menit. Literasi 0uru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengekspl$rasi, meng$munikasikan dan menyimpulkan. Communication Deski&si Keiatan
PER.EMUAN 1 3* (iswa mengamati lingkungan yang ada di Menit F sekitarnya. (iswa menuliskan nama benda yang 35 <' berbentuk lingkaran. (iswa juga menjelaskan alasan benda tersebut berbentuk lingkaran dan dampaknya jika tidak berbentuk lingkaran. Critical Thinking and Problem Solving (iswa dikel$mp$kkan secara berpasangan. (iswa mengamati bentuk lingkaran dan bukan lingkaran yang ada di buku siswa. 6tau guru menggambar lingkaran dan bukan bentuk lingkaran dalam ukuran besar pada kertas. Kali ini siswa akan berekspl$rasi untuk menemukan ciri#ciri dari lingkaran. Collaboration (etelah melakukan ekspl$rasi, siswa diminta menulis kesimpulan dengan panduan pertanyaan yang ada di buku siswa. (etelah siswa menemukan kesimpulan dengan pasangannya, siswa akan mendiskusikan hasil temuannya bersama pasangan di sebelahnya. Gotong Royong 0uru memberi kesimpulan. 'ada saat menuliskan simpulan, guru menggambar atau menunjukkan gambar lingkaran. Bingkaran adalah kumpulan titik#titik yang membentuk kura tertutup dan jarak setiap titik pada kura dengan suatu titik tertentu sama. "itik tersebut dinamakan titik pusat lingkaran. Communication Kita dapat menuliskan 6 atau menyebutnya lingkaran 6. 6 adalah titik pusat lingkaran. 0uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan pendapatnya. (iswa 27
Keiatan
Deski&si Keiatan
Alkasi *aktu
menuliskan simpulan di buku catatan. )i akhir pertemuan, siswa menuliskan manfaat lingkaran dalam kehidupan sehari#hari dan dampak yang terjadi jika tidak ada bentuk lingkaran. (iswa melakukan perc$baan dengan mengikuti langkah#langkah yang ada di buku siswa. 0uru memastikan semua siswa membawa jangka. 0uru menc$nt$hkan cara menggambar dengan menggunakan jangka. 0uru berkeliling untuk melihat keterampilan siswa dalam menggunakan jangka. Creativity and Innovation
0uru akan membagi kel$mp$k. (etiap kel$mp$k terdiri dari * siswa. Collaboration )alam kel$mp$knya, siswa mendiskusikan hasil kesimpulan mereka. 4eberapa $rang akan maju ke depan menyampaikan kesimpulannya. 0uru memberikan penguatan.
(iswa mengerjakan s$al#s$al secara indiidu. (etelah selesai, siswa menukarkan hasil pekerjaannya dengan temannya. 0uru memberikan kesempatan jika ada hal#hal yang masih belum dimengerti dan ingin siswa tanyakan. Critical Thinking and Problem Solving
PER.EMUAN 0
Kali ini siswa akan belajar tentang unsur#unsur lingkaran yang lainnya.
0uru membawa gambar lingkaran yang dilengkapi dengan unsur#unsur lingkaran juring, tembereng, tali busur, dan busur! dengan ukuran yang besar dan memajangnya di papan tulis. (iswa diminta mengamati gambar lingkaran dan unsur#unsur tersebut. 0uru menyampaikan bahwa pada lingkaran terdapat unsur#unsur lingkaran yaitu juring, tembereng, tali busur, dan busur. Critical Thinking and Problem Solving
0uru membagi siswa ke dalam beberapa kel$mp$k. (etiap kel$mp$k akan terdiri dari % siswa. 4ersama dengan kel$mp$knya siswa mencari inf$rmasi tentang unsur#unsur lingkaran. (iswa menunjukkan bagian dari unsur#unsur tersebut dan definisinya. Collaboration
(iswa menggambar lingkaran besar di kertas kalender bekas dan menuliskan inf$rmasi yang 28
Keiatan
Deski&si Keiatan
Alkasi *aktu
sudah ditemukannya. 0uru memastikan bahwa semua siswa bekerja sama dengan baik.
0uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya.
0uru memberikan penguatan. 0uru menggunakan gambar lingkaran yang sudah dipajang di papan tulis sebagai media untuk menguatkan.
;nsur#unsur lingkaran
(ecara indiidu siswa menggambar lingkaran dan menunjukkan unsur#unsurnya.
0uru memastikan bahwa setiap siswa mempunyai jangka dan dapat menggunakan jangka dengan teknik yang benar.
2
Keiatan
Deski&si Keiatan
Alkasi *aktu
"ulislah rumus keliling lingkaran dalam d! "ulislah rumus keliling lingkaran dalam r! 0uru menjelaskan rumus keliling lingkaran. 0uru membimbing kembali siswa yang dirasa masih kesulitan. 0uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya atau menyampaikan pendapatnya. Critical Thinking and Problem Solving 'r$ses melakukan ekspl$rasi dan menemukan kesimpulan akan dinilai dengan 'enilaian 2. (iswa mengerjakan s$al#s$al yang ada di buku siswa. (iswa menukarkan jawabannya dengan temannya. 0uru berkeliling untuk membimbing siswa. )i akhir kegiatan, guru mem$tiasi siswa untuk selalu tepat waktu dalam menyelesaikan tugas# tugasnya.
PER.EMUAN 'ada pertemuan kali ini, siswa akan belajar tentang luas lingkaran. 0uru menyampaikan bahwa daerah yang dibatasi $leh kura lingkaran bias adalah luas lingkaran. (iswa melakukan ekspl$rasi secara berpasangan. (iswa mengikuti petunjuk yang ada di buku siswa. 0uru menyampaikan untuk melakukan ekspl$rasi dengan cermat dan teliti. 0uru memastikan bahwa siswa membawa jangka dan gunting. Collaboration Bangkah#langkah ekspl$rasi. 0ambarlah % lingkaran dengan ukuran yang sama pada kertas dan guntinglah. Bingkaran 1. Bipat lingkaran menjadi - bagian yang sama besar. (usunlah seperti bentuk berikut.
4entuk apa yang kamu lihat7 6pakah kamu dapat memperkirakan luasnya7 Bingkaran 2. Bipat lingkaran menjadi 1+ bagian yang sama besar. (usunlah seperti bentuk berikut. "ulislah ukuran sisinya seperti lingkaran 1.
4entuk apa yang kamu lihat7 6pakah kamu dapat memperkirakan luasnya7 3!
Keiatan
Deski&si Keiatan
Alkasi *aktu
Bingkaran 3. Bipat lingkaran menjadi 32 bagian yang sama besar. (usunlah seperti bentuk berikut. "ulislah ukuran sisinya seperti lingkaran 1.
4entuk apa yang kamu lihat7 6pakah kamu dapat memperkirakan luas daerahnya7
"entukan ukuran panjang dan lebarnya. 'anjang 8 Bebar 8 Buas 8 panjang ? lebar 8 6pa yang dapat kita simpulkan7 Kegiatan ekspl$rasi dan kesimpulan siswa dinilai dengan 'enilaian 3. 'ada saat pr$ses ekspl$rasi, guru berkeliling melihat siswa melakukan setiap langkah kegiatan. 0uru mendampingi siswa yang dirasa masih membutuhkan. (iswa juga diberi kesempatan untuk bertanya jika ada hal yang dirasa kurang jelas. Communication (etelah selesai menarik kesimpulan, siswa berganti pasangan untuk menyampaikan hasil pekerjaannya. (iswa berganti pasangan sebanyak 3 kali. 0uru memberikan penguatan secara klasikal. 4entuk yang akan dihasilkan akan mendekati persegi panjang. Ketika lingkaran dip$t$ng#p$t$ng sangat kecil akan membentuk persegi panjang. Buas persegi panjang adalah p=l. Ketika panjang adalah dari keliling lingkaran 2Jr dan lebar adalah r, maka luas lingkaran adalah Jr2.
0uru menunjukkan gambar#gambar berikut dan ditempelkan di papan tulis.
31
Keiatan
Deski&si Keiatan
Alkasi *aktu
(iswa diberi kesempatan untuk membuat pertanyaan berdasarkan gambar di atas. 0uru menuliskan pertanyaan#pertanyaan yang disampaikan di papan tulis. (etelah selesai, guru memberikan kesempatan kepada siswa untuk menjawab pertanyaan yang ada. Communication 0uru menyampaikan bahwa bentuk#bentuk tersebut adalah bentuk yang dapat digunakan untuk menemukan luas lingkaran. (etiap siswa akan diminta untuk menemukan luas lingkaran dengan cara yang berbeda. (iswa akan melakukan ekspl$rasi dengan menggunakan jangka, kertas, dan gunting seperti yang dilakukan pada pertemuan sebelumnya. Critical Thinking and Problem Solving 0uru mem$tiasi siswa untuk berpikir sekreatif mungkin dalam menemukan luas lingkaran. 'r$duk siswa menemukan luas lingkaran dengan cara yang berbeda dinilai dengan 'enilaian 2.
PER.EMUAN (iswa mengerjakan latihan tentang luas dan keliling lingkaran. (iswa mengerjakan s$al dengan menggunakan strategi pemecahan masalah. Critical Thinking and Problem Solving (etelah itu, siswa mengerjakan s$al secara indiidu. 0uru membimbing siswa untuk mengerjakan s$al dengan teliti. 0uru berkeliling mengecek pekerjaan siswa. 0uru membahas s$al yang menurut siswa masih sulit. (iswa juga diberikan kesempatan untuk bertanya atau menyampaikan pendapatnya. )alam mengerjakan s$al, siswa diberi kebebasan untuk menggunakan cara#cara yang berbeda. Critical Thinking and Problem Solving 'r$ses siswa mengerjakan s$al dinilai dengan 'enilaian 2. (ecara indiidu siswa akan diminta untuk membuat 2 s$al cerita tentang luas dan keliling lingkaran. (iswa akan menyelesaikan s$al itu sendiri. Ketika sudah selesai, siswa menukarkan pekerjaan dengan temannya. 6ntar teman saling menilai 32
Keiatan
Deski&si Keiatan
Alkasi *aktu
pekerjaan temannya. )i akhir kegiatan, guru membuka kembali pertanyaan#pertanyaan siswa yang disimpan. 0uru dan siswa bersama#sama menjawab pertanyaan tersebut berdasarkan kegiatan hari ini.
(iswa mendiskusikan jawabannya dengan kel$mp$k. (iswa diberikan kebebasan untuk menggunakan cara sesuai dengan pengetahuan mereka. (iswa menuliskan jawabannya pada kalender bekas. (iswa memajang hasil pekerjaannya di jendela. (etiap kel$mp$k saling mengunjungi pekerjaan temannya. (iswa dapat memberikan pendapat dan mengajukan pertanyaan. (iswa secara indiidu menuliskan kesimpulan. 6pa yang dapat kamu simpulkan7 4agaimana cara menemukan luas bangun gabungan7 4agaimana cara menemukan keliling bangun gabungan7 0uru menguatkan cara menghitung luas dan keliling bangun gabungan. (iswa mengerjakan s$al#s$al tentang luas dan keliling bangun gabungan yang ada di buku siswa. (iswa mengerjakan s$al#s$al tersebut secara indiidu. 0uru berkeliling melihat pekerjaan siswa dan memberikan bimbingan ketika ada siswa yang kesulitan. Mandiri 0uru membahas setiap s$al satu per satu. 0uru 33
Keiatan
Alkasi *aktu memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan memberikan pendapat. Critical Thinking and Problem Solving )i akhir kegiatan, setiap siswa diminta menggambar bangun gabungan yang melibatkan lingkaran dengan bangun datar lainnya! sesuai dengan imajinasi mereka. (iswa menghitung luas dan keliling dari bangun gabungan yang dibuatnya. 'r$duk gambar siswa tentang bangun gabungan serta hitungan luas dan kelilingnya akan dinilai dengan menggunakan 'enilaian 3. Deski&si Keiatan
PER.EMUAN 3 (iswa mengerjakan s$al#s$al tentang luas dan keliling bangun gabungan yang ada di buku siswa.
(iswa mengerjakan s$al#s$al tersebut secara indiidu. 0uru berkeliling melihat pekerjaan siswa dan memberikan bimbingan ketika ada siswa yang kesulitan. Mandiri
0uru membahas setiap s$al satu per satu. 0uru memberikan kesempatan kepada siswa untuk bertanya dan memberikan pendapat. Communication
)i akhir kegiatan, siswa diminta membuat 2 s$al cerita tentang luas dan keliling bangun gabungan. (iswa membuat s$al dan mengerjakan sendiri.
Penutu&
($al dan jawaban dinilai dengan 'enilaian 2. 4ersama#sama siswa membuat kesimpulan & rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas 4ertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil ketercapaian materi! 0uru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. Melakukan penilaian hasil belajar Menyanyikan lagu daerah
34
1* menit
E
SUMB SUMBER ER DAN DAN MED" MED"A A PEMB PEMBEL ELAJ AJAR ARAN AN Penemuan an Kelas 4uku 4uku 'ed$ 'ed$ma man n 0uru 0uru "ema ema : Tokoh dan Penemu Kelas + 4uku 4uku "ematik ematik Kurikulum um 2513, 2513,
'enggaris, kertas, jangka, dan gunting
Mengetahui Kepala (ek$lah
)asan 4aru, 1+
.U'UR8 SPd
MU'ARAR8 S/Pd/
/I'. 19+*123119935311%1
/I'. 19-35*25255+5%155*
35
LAMP"RAN 1 9
MA.ER" PE PEMBELAJAR JARAN
'ertemuan 1 4erekspl$rasi untuk menemukan k$nsep lingkaran 4erekspl$rasi untuk menemukan hubungan diameter dan jari#jari pada lingkaran 'ertemuan 2 4erekspl$rasi untuk menemukan unsur#unsur lingkaran juring, tembereng, busur dan tali busur! 4erekspl$rasi untuk menemukan hubungan keliling dan diameter lingkaran 'ertemuan 3 4erekspl$rasi untuk menemukan taksiran luas lingkaran Menemukan cara berbeda untuk mencari luas lingkaran 'ertemuan % Menyelesaikan masalah yang terkait dengan luas dan keliling lingkaran 'ertemuan * Memecahkan masalah bangun gabungan yang melibatkan lingkaran 'ertemuan +
Memecahkan masalah bangun gabungan yang melibatkan lingkaran
ME.% E.%DE PEM PEMBEL BELAJA AJARAN RAN
'endekatan
: (a (aintifik
Met$ Met$d de
: 'ermaina inan&sim &simul ula asi, disk iskusi, usi, tan tanya ja jawab, ab, pe penugasan san da dan ce cerama ramah h
36
LAMP"RAN 0 ' PEN" PEN"LA LA"A "AN N PR%S PR%SES ES DAN DAN 'AS" 'AS"L L BELA BELAJAR JAR Penilaian Sika&
N
Nama
Peu$anan tinka7 laku .anun San t u n Peduli Ja5a$ K C B SB SB K C B SB SB K C B SB SB 1 0 - 1 0 - 1 0 -
1 0 2 3 4 + ; 1< 11 10 11 12 13 14 1+ 1; 0<
Keterangan: K Kurang! : 1, D Dukup! : 2, 4 4aik! : 3, (4 (angat 4aik! : %
37
PERTEMUAN 1 Penilaian
#. &atematika: 'ksplorasi lingkaran
Pena6aan
(iswa menemukan bentuk#bentuk lingkaran di sekitar.
Remedial
(iswa yang belum paham k$nsep lingkaran dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan dapat dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 35 menit @ +5 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
Penilaian 1. Matematika: Lkspl$rasi dan kesimpulan hubungan jari#jari dan diameter 38
Pena6aan
(iswa dapat diberikan s$al#s$al yang lebih rumit. Remedial
(iswa yang belum paham k$nsep hubungan jari#jari dan diameter lingkaran dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan dapat dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 35 menit@+5 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
PER.EMUAN 0 Penilaian 1. Matematika: Lkspl$rasi dan kesimpulan hubungan jari#jari dan diameter
3
2. )iskusi saat membahas tentang unsur#unsur lingkaran
Remedial (iswa yang belum paham k$nsep hubungan unsur#unsur lingkaran dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan dapat dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 35 menit@+5 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
4!
Penilaian 1. Matematika: Lkspl$rasi dan kesimpulan hubungan keliling dan diameter
Pena6aan (iswa dapat menemukan hubungan antara keliling dan diameter lingkaran dapat diminta menemukan hubungannya dengan cara yang berbeda. Remedial (iswa yang belum paham keliling lingkaran dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan dapat dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 35 menit@+5 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
41
PER.EMUAN Penilaian 1. Matematika: Lkspl$rasi dan kesimpulan luas lingkaran
Remedial (iswa yang belum paham luas lingkaran dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan dapat dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 35 menit@+5 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
42
'enilaian 1. Matematika: Lkspl$rasi dan kesimpulan luas lingkaran.
Remedial (iswa yang belum paham luas lingkaran dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan dapat dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 35 menit@+5 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
43
PER.EMUAN 'enilaian 1. Matematika: Mengerjakan s$al cerita.
Pena6aan (iswa dapat mengerjakan s$al#s$al yang tingkat kesulitannya lebih tinggi. Remedial (iswa yang belum paham mengerjakan s$al cerita tentang luas dan keliling lingkaran, dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan dapat dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 35 menit@+5 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus
44
PER.EMUAN 2 'enilaian 1. Matematika: Mengerjakan luas dan $lume bangun gabungan.
2. Datatan singkat untuk mencatat sikap disiplin dan tanggung jawab!. D$nt$h terlampir di bagian lampiran 4uku 0uru!. Pena6aan (iswa dapat mengerjakan s$al#s$al yang tingkat kesulitannya lebih tinggi. Remedial (iswa yang belum paham mengerjakan s$al tentang luas dan keliling bangun gabungan dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan dapat dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 35 menit@+5 menit. PER.EMUAN 3 Penilaian 1. Matematika: Membuat s$al.
45
Matematika: Mengerjakan s$al
46
Pena6aan (iswa dapat mengerjakan s$al#s$al yang tingkat kesulitannya lebih tinggi. Remedial (iswa yang belum paham mengerjakan s$al tentang luas dan keliling bangun gabungan dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan dapat dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 35 menit@+5 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
47
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Satuan Pendidikan
:
SDN 1 DASAN BARU
Kelas / Semeste
:
!" (Enam) / 1
Mata Pela#aan
:
Matematika
Ba$
:
Banun Ruan
Alkasi *aktu
: , - Jam (1 Petemuan - JP)
'ai / .l Pelaksanaan:
A
/
K%MPE.ENS" "N." (K")
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan menanya! dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan "uhan dan kegiatannya, dan benda#benda yang dijumpainya di rumah, sek$lah, dan tempat bermain. KI % : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan l$gis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri#laku anak beriman dan berakhlak mulia.
B
K%MPE.ENS" DASAR (KD)
PER.EMUAN 1 > 0 N% 1 0
K%MPE.ENS" DASAR (KD) "ND"KA.%R 3.+ Membandingkan prisma, tabung, 3.+.1 Mengidentifikasi ciri#ciri kubus. limas, kerucut, dan b$la. %.+ Mengidentifikasi prisma, tabung, %.+.1 Menuliskan ciri#ciri kubus limas, kerucut, dan b$la.
PERTEM"AN 3
N% 1
K%MPE.ENS" DASAR (KD) 3.+ Membandingkan prisma, tabung, limas, kerucut, dan b$la.
0
%.+ Mengidentifikasi prisma, tabung, limas, kerucut, dan b$la.
"ND"KA.%R 3.+.1 Membimbing siswa dan mem$tiasi untuk mengerjakan dengan teliti. %.+.1 Menuliskan perbedaan diag$nal ruang dan diag$nal sisi.
PERTEM"AN 4
N% 1 0
C
K%MPE.ENS" DASAR (KD) "ND"KA.%R 3.+Membandingkan prisma, tabung, 3.+.1 Membuat diagram tentang limas, kerucut, dan b$la. kubus. %.+Mengidentifikasi prisma, tabung, %.+.1 Menyampaikan untuk mengisi limas, kerucut, dan b$la. diagram dengan terperinci.
.UJUAN PEMBELAJARAN 48
'ertemuan 1 2 1. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu mengidentifikasi ciri#ciri kubus dengan benar 2. (etelah berekspl$asi, siswa mampu menuliskan ciri#ciri kubus dengan benar. 'ertemuan 3 1. (etelah melakukan ekspl$rasi, siswa mampu membimbing siswa dan mem$tiasi untuk mengerjakan dengan teliti. 2. (etelah melakukan ekspl$rasi, siswa mampu menuliskan perbedaan diag$nal ruang dan diag$nal sisi. 'ertemuan % 1. (etelah bereskpl$rasi, siswa mampu membuat diagram tentang kubus. 2. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu menyampaikan untuk mengisi diagram dengan terperinci.
Kaakte sis5a 6an di7aa&kan :
eligius /asi$nalis Mandiri 0$t$ng $y$ng Integritas
D.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Keiatan Penda7ulua n
Deski&si Keiatan
0uru memberikan salam dan mengajak semua siswa berd$a menurut agama dan keyakinan masing#masing. Religius
Alkasi *aktu
15 menit
Menyanyikan lagu Ind$nesia aya bersama# sama. dilanjutkan lagu /asi$nal "anah 6irku. Nasionalis 0uru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, p$sisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 'embiasaan Membaca 1* menit. Literasi 0uru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengekspl$rasi, meng$munikasikan dan menyimpulkan. Communication "nti
PER.EMUAN 1 > 0 1*5 0uru memberikan penguatan bahwa bangun menit ruang yang sisi atas dan alasnya sama dinamakan prisma. Kubus, bal$k, dan prisma segitiga adalah bagian dari prisma. Kali ini kita akan belajar tentang kubus. Creativity and Innovation (iswa akan mengambil satu kubus dari k$tak kemasan yang dibawanya. (iswa diminta untuk mengidentifikasi ciri#ciri kubus. (iswa juga diminta untuk membuka jaring#jaring kubus untuk mengidentifikasi dengan lebih terperinci. 4
Keiatan
Deski&si Keiatan
(iswa menukarkan jawabannya dengan kel$mp$k lain. 0uru menuliskan ciri#ciri kubus yang mereka dapatkan dari hasil pengamatan. 0uru mengajak siswa melakukan perc$baan seperti di buku siswa. Creativity and Innovation Kegiatan ini dinilai denngan penilaian 1. (iswa duduk berkel$mp$k. (etiap kel$mp$k terdiri atas % siswa. (iswa melakukan ekspl$rasi dengan panduan intruksi yang ada di 4uku (iswa. 0uru memastikan bahwa alat dan bahan setiap kel$mp$k sudah lengkap. 0uru mem$tiasi siswa untuk mengikuti setiap langkah ekspl$rasi dengan cermat. (iswa akan membandingkan pengetahuan yang mereka miliki sebelum dan sesudah melakukan ekspl$rasi. (iswa menuliskan di buku siswa. (ecara indiidu siswa akan menggambar kubus dan menjelaskan ciri#ciri kubus. Mandiri 'r$duk ini dinilai dengan penilaian 2. (iswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. Mandiri 0uru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru.
PER.EMUAN (iswa akan bekerja secara berpasangan untuk menemukan diag$nal bidang dan diag$nal ruang kubus. Collaboration 0uru memastikan bahwa semua alat dan bahan sudah siap sebelum kegiatan ekspl$rasi. 0uru membimbing siswa dan mem$tiasi untuk mengerjakan dengan teliti. Creativity and Innovation diminta mempresentasikan hasil (iswa pekerjaannya di depan kelas. 0uru memberikan penguatan. Communication (iswa secara indiidu menggambar kubus dan menunjukkan diag$nal sisi dan diag$nal ruang dari kubus tersebut. Mandiri (iswa menuliskan perbedaan diag$nal ruang dan diag$nal sisi. (iswa menyampaikan kepada temannya. Communication 'r$duk ini dinilai dengan mengunakan penilaian 3. (iswa melakukan perenungan dengan menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. Mandiri 0uru dapat menambahkan pertanyaan 5!
Alkasi *aktu
Keiatan
Alkasi *aktu
Deski&si Keiatan
perenungan berdasarkan panduan terdapat pada lampiran buku guru.
yang
PER.EMUAN (iswa membuat diagram tentang kubus. (iswa menuliskan c$nt$h, bukan c$nt$h, ciri#ciri, dan simpulan tentang kubus. Mandiri 0uru menyampaikan untuk mengisi diagram dengan terperinci. Communication 'r$duk ini dinilai dengan penilaian 3. melakukan perenungan dengan (iswa menjawab pertanyaan yang terdapat dalam buku siswa. Mandiri 0uru dapat menambahkan pertanyaan perenungan berdasarkan panduan yang terdapat pada lampiran buku guru. Penutu&
4ersama#sama siswa membuat kesimpulan & rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas
1* menit
4ertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil ketercapaian materi! 0uru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. Melakukan penilaian hasil belajar Menyanyikan lagu daerah 6mpar#6mpar 'isang Mengajak semua siswa berd$a menurut agama dan keyakinan masing#masing untuk mengakhiri kegiatan pembelajaran! Religius
E
SUMBER DAN MED"A PEMBELAJARAN
4uku 'ed$man 0uru "ema : Globalisasi Kelas + 4uku "ematik "erpadu Kurikulum 2513,
Mengetahui Kepala (ek$lah
)asan 4aru, 1+
.U'UR8 SPd
MU'ARAR8 S/Pd/
/I'. 19+*123119935311%1
/I'. 19-35*25255+5%155*
52
Lam&ian 1 9
MA.ER" PEMBELAJARAN
'ertemuan 1 2
4erekspl$rasi untuk menemukan unsurunsur kubus.
'ertemuan 3
4erekspl$rasi untuk menemukan diag$nal bidang dan ruang dari kubus.
'ertemuan %
Menuliskan ciri#ciri kubus
ME.%DE PEMBELAJARAN
'endekatan
: (aintifik
Met$de
: 'ermainan&simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
53
Lam&ian 0 '
PEN"LA"AN PR%SES DAN 'AS"L BELAJAR Penilaian Sika&
N
Nama
Peu$anan tinka7 laku .anun Santun Peduli Ja5a$ K C B SB K C B SB K C B SB 1 0 - 1 0 - 1 0 -
1 0 2 3 4 + ; 1< 11 10 11 12 13 14 1+ 1; 0<
Keterangan: K Kurang! : 1, D Dukup! : 2, 4 4aik! : 3, (4 (angat 4aik! : %
54
PER.EMUAN 1 > 0 PENEL"AN 1 Matematika: Cii?=ii ku$us Kiteia
@a
.idak
Menjelaskan dan menunjukkan rusuk dengan benar. Menjelaskan dan menunjukkan bidang kubus dengan benar. Menjelaskan dan menunjukkan sudut dengan benar. Menjlaskan dan Menunjukkan titik sudut dengan benar. 0 Catatatan anekdt untuk men=atat sika& (tanun #a5a$ dan santun)
D$nt$h terlampir di bagian lampiran 4uku 0uru!
Remedial
(iswa yang belum bisa mengidentifikasi ciri#ciri bangun ruang dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 35 menit@+5 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
PER.EMUAN PEN"LA"AN 55
1 Matematika: 'enjelasan diag$nal bidang, diag$nal ruang.
0 Catatan Anekdt untuk men=atat sika& (tanun #a5a$ dan santun)
D$nt$h terlampir di bagian lampiran 4uku 0uru! Remedial
(iswa yang belum bisa mengidentifikasi diag$nal bidang dan diag$nal ruang pada kubus, dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 35 menit@+5 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
PER.EMUAN 56
PEN"LA"AN 1 Matematika: )iagram frayer Kubus.
0 Catatan Anekdt untuk men=atat sika& (tanun #a5a$ dan santun)
D$nt$h terlampir di bagian lampiran 4uku 0uru!.
Remedial
(iswa yang belum bisa mengidentifikasi ciri#ciri bangun ruang dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 35 menit@+5 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP) 57
Satuan Pendidikan
:
SDN 1 DASAN BARU
Kelas / Semeste
:
!" (Enam) / 1
Mata Pela#aan
:
Matematika
Ba$ 2
:
a$unan Banun Ruan
Alkasi *aktu
: + , - Jam (1 Petemuan - JP)
'ai / .l Pelaksanaan:
A
/
K%MPE.ENS" "N." (K")
KI 1 : Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya. KI 2 : Memiliki perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. KI 3 : Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati mendengar, melihat, membaca dan menanya! dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan "uhan dan kegiatannya, dan benda#benda yang dijumpainya di rumah, sek$lah, dan tempat bermain. KI % : Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis, dan l$gis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan peri#laku anak beriman dan berakhlak mulia.
PER.EMUAN 1 > 0 B N% 0
K%MPE.ENS" DASAR (KD) K%MPE.ENS" DASAR (KD) "ND"KA.%R 3.Menjelaskan bangun ruang yang 3..1Menemukan rumus $lume merupakan gabungan dari kubus dengan menggunakan beberapa bangun ruang, serta m$del k$ngkrit. luas permukaan dan $lumenya. 3..1 Menemukan $lume gabungan dengan menggunakan m$del k$ngkrit. 3..1Memecahkan masalah yang terkait dengan $lume bangun gabungan %.Mengidentifikasi bangun ruang %..1Mempresentasikan rumus yang merupakan gabungan dari $lume kubus dengan beberapa bangun ruang, serta menggunakan m$del k$ngkrit. luas permukaan dan $lumenya. %..2Mempresentasikan k$nsep $lume gabungan dengan menggunakan m$del k$ngkrit %..3 Mengidentifikasi masalah yang terkait dengan $lume bangun gabungan
PER.EMUAN - > N% 1
K%MPE.ENS" DASAR (KD) "ND"KA.%R 3.Menjelaskan bangun ruang yang 3..1Menemukan rumus luas merupakan gabungan dari permukaan kubus dengan beberapa bangun ruang, serta 58
luas permukaan dan $lumenya.
menggunakan m$del k$ngkrit. 3..2Menemukan luas permukaan gabungan dengan menggunakan m$del k$ngkrit. 3..3 Mengidentifikasi masalah yang terkait dengan luas permukaan bangun gabungan.
0
%. Mengidentifikasi bangun ruang yang merupakan gabungan dari beberapa bangun ruang, serta luas permukaan dan $lumenya.
%..1 Mempresentasikan rumus luas permukaan kubus dengan menggunakan m$del k$ngkrit. %..2Mempresentasikan k$nsep luas permukaan gabungan dengan menggunakan m$del k$ngkrit. %..3Memecahkan masalah yang terkait dengan luas permukaan bangun gabungan.
PER.EMUAN 2 N% 1
0
K%MPE.ENS" DASAR (KD) "ND"KA.%R 3.Menjelaskan bangun ruang yang 3..1 Mengidentifikasi karakteristik merupakan gabungan dari bal$k. beberapa bangun ruang, serta 3..2 Menjelaskan cara memecahkan luas permukaan dan $lumenya. masalah sehari#hari terkait $lume bal$k. %. Mengidentifikasi bangun ruang %..1 Menyajikan hasil identifikasi yang merupakan gabungan dari tentang karakteristik bal$k. beberapa bangun ruang, serta luas permukaan dan $lumenya. %..2 Menyelesaikan masalah sehari# hari terkait $lume bal$k.
.
PER.EMUAN 3 N% 1
0
K%MPE.ENS" DASAR (KD) "ND"KA.%R 3.Menjelaskan bangun ruang yang 3..1 Mengidentifikasi karakteristik merupakan gabungan dari prisma segitiga. beberapa bangun ruang, serta 3..2 Menjelaskan cara memecahkan luas permukaan dan $lumenya. masalah sehari#hari terkait $lume prisma segitiga. %. Mengidentifikasi bangun ruang %..1 Menyajikan hasil identifikasi yang merupakan gabungan dari tentang karakteristik prisma beberapa bangun ruang, serta segitiga. luas permukaan dan $lumenya. %..2 Menyelesaikan masalah sehari# hari terkait $lume prisma segitiga.
PER.EMUAN 4 5
N% 1
0
K%MPE.ENS" DASAR (KD) "ND"KA.%R 3.Menjelaskan bangun ruang yang 3..1 Menjelaskan cara memecahkan merupakan gabungan dari masalah sehari#hari terkait beberapa bangun ruang, serta $lume limas. luas permukaan dan $lumenya. 3..2 Menjelaskan cara memecahkan masalah sehari#hari terkait $lume tabung dan kerucut. %. Mengidentifikasi bangun ruang %..1 Menyelesaikan masalah sehari# yang merupakan gabungan dari hari terkait $lume limas. beberapa bangun ruang, serta %..2 Memecahkan masalah sehari# luas permukaan dan $lumenya. hari terkait $lume tabung dan kerucut.
PER.EMUAN + N% 1
0
C
K%MPE.ENS" DASAR (KD) "ND"KA.%R 3.Menjelaskan bangun ruang yang 3..1 Mengidentifikasi karakteristik merupakan gabungan dari b$la dalam kehidupan sehari# beberapa bangun ruang, serta hari. luas permukaan dan $lumenya. 3..1 Menjelaskan cara memecahkan masalah sehari#hari terkait bangun ruang gabungan. %. Mengidentifikasi bangun ruang %..1 Menyajikan hasil identifikasi yang merupakan gabungan dari karakteristik b$la dalam beberapa bangun ruang, serta kehidupan seharihari. luas permukaan dan $lumenya. %..1 Menyelesaikan masalah sehari# hari terkait bangun ruang gabungan.
.UJUAN PEMBELAJARAN
'ertemuan 1 2 1. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu menemukan rumus $lume kubus dengan menggunakan m$del k$ngkrit dengan benar. 2. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu mempresentasikan rumus $lume kubus dengan menggunakan m$del k$ngkrit dengan benar. 3. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu menemukan $lume gabungan dengan menggunakan m$del k$ngkrit dengan benar. %. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu mempresentasikan k$nsep $lume gabungan dengan menggunakan m$del k$ngkrit dengan benar. *. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu mengidentifikasi masalah yang terkait dengan $lume bangun gabungan dengan benar +. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu memecahkan masalah yang terkait dengan $lume bangun gabungan dengan benar 'ertemuan 3 % 1. (etelah berekspl$rasi, siswa mapu menemukan rumus luas permukaan kubus dengan menggunakan m$del k$ngkrit dengan benar. 2. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu mempresentasikan rumus luas permukaan kubus dengan menggunakan m$del k$ngkrit dengan benar. 6!
3. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu menemukan luas permukaan gabungan dengan menggunakan m$del k$ngkrit dengan benar %. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu mempresentasikan k$nsep luas permukaan gabungan dengan menggunakan m$del k$ngkrit dengan benar *. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu mengidentifikasi masalah yang terkait dengan luas permukaan bangun gabungan dengan benar. +. (etelah berekspl$rasi, siswa mampu memecahkan masalah yang terkait dengan luas permukaan bangun gabungan dengan benar. 'ertemuan * 1. )engan mengamati gambar dan melakukan ekspl$rasi dengan benda k$nkret, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik bal$k secara benar. 2. )engan mengamati gambar dan melakukan ekspl$rasi dengan benda k$nkret, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi tentang karakteristik bal$k secara benar. 3. )engan mengamati gambar dan melakukan ekspl$rasi, siswa mampu menjelaskan cara memecahkan masalah sehari#hari terkait $lume bal$k secara tepat. %. )engan mengamati gambar dan melakukan ekspl$rasi, siswa menyelesaikan masalah sehari#hari terkait $lume bal$k secara benar.
mampu
'ertemuan + 1. )engan mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik prisma segitiga secara benar. 2. )engan mengamati gambar dan berdiskusi, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi tentang karakteristik prisma segitiga secara benar. 3. )engan mengamati gambar dan melakukan ekspl$rasi, siswa mampu menjelaskan cara memecahkan masalah sehari#hari terkait $lume prisma segitiga secara benar. %. )engan mengamati gambar dan melakukan ekspl$rasi, siswa mampu menyelesaikan masalah sehari#hari terkait $lume prisma segitiga secara tepat.
'ertemuan 1. )engan disajikan berbagai jenis s$al, siswa mampu menjelaskan memecahkan masalah sehari#hari terkait $lume limas secara benar.
cara
2. )engan disajikan berbagai jenis s$al, siswa mampu menyelesaikan masalah sehari#hari terkait $lume limas secara benar. 3. )engan mengamati gambar dan penjelasan, siswa mampu menjelaskan cara memecahkan masalah sehari#hari terkait $lume tabung dan kerucut secara benar. %. )engan mengamati gambar dan penjelasan, siswa mampu memecahkan masalah sehari#hari terkait $lume tabung dan kerucut secara benar. 'ertemuan 1. )engan mengamati gambar dan membaca penjelasan, siswa mampu mengidentifikasi karakteristik b$la dalam kehidupan sehari#hari secara tepat. 2. )engan mengamati gambar dan membaca penjelasan, siswa mampu menyajikan hasil identifikasi karakteristik b$la dalam kehidupan seharihari secara benar. 3. )engan diberikan s$al#s$al, siswa mampu menjelaskan cara memecahkan masalah sehari#hari terkait bangun ruang gabungan secara benar. 61
%. )engan diberikan s$al#s$al, siswa mampu menyelesaikan masalah sehari#hari terkait bangun ruang gabungan secara benar.
Kaakte sis5a 6an di7aa&kan :
eligius /asi$nalis Mandiri 0$t$ng $y$ng Integritas
D.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
Keiatan
Deski&si Keiatan
0uru memberikan salam dan mengajak semua siswa berd$a menurut agama dan keyakinan masing#masing. Religius
Penda7ulua n
Alkasi *aktu
15 menit
Menyanyikan lagu Ind$nesia aya bersama# sama. dilanjutkan lagu /asi$nal Ibu Kita Kartini. Nasionalis 0uru mengecek kesiapan diri dengan mengisi lembar kehadiran dan memeriksa kerapihan pakaian, p$sisi dan tempat duduk disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran. 'embiasaan Membaca 1* menit. Literasi 0uru menyampaikan tahapan kegiatan yang meliputi kegiatan mengamati, menanya, mengekspl$rasi, meng$munikasikan dan menyimpulkan. Communication "nti
PER.EMUAN 1 > 0
(iswa secara berpasangan mendiskusikan p$la pada gambar di 4uku (iswa kemudian siswa mengisi tabel pengamatan. Gotong Royong
4erdasarkan tabel pengamatan, siswa menjawab pertanyaan pada 4uku (iswa.
0uru memberikan penguatan bahwa banyak kubus satuan yang mengisi kubus besar bisa disebut sebagai $lume.
(iswa mengerjakan s$al#s$al yang ada di buku siswa.
Kali ini siswa akan melakukan ekspl$rasi untuk menemukan k$nsep $lume gabungan. 0uru menyediakan 3 wadah, yaitu 2 bentuk kubus dengan ukuran yang sama dan 1 bentuk bal$k. Creativity and Innovation
(iswa melakukan ekspl$rasi dengan panduan 62
1*5 menit
Keiatan
Deski&si Keiatan
yang ada di buku siswa.
(etelah melakukan ekspl$rasi, siswa menjawab pertanyaan yang ada di buku siswa.
(iswa menuliskan kesimpulannya. Mandiri
(iswa menuliskan mencari cara berbeda untuk menemukan $lume bangun gabungan. 0uru mem$tiasi siswa untuk berpikir kreatif. Critical Thinking and Problem Solving
(iswa berlatih mengerjakan s$al#s$al $lume bangun gabungan yang ada dibuku siswa. (iswa mengerjakan secara indiidu dan menukarkan jawaban dengan temannya. 0uru berkeliling dan memberikan bimbingan kepada siswa yang masih kesulitan. Mandiri
(iswa membuat bangun ruang gabungan dan menghitung $lumenya. 0uru mem$tiasi siswa untuk membuat dengan sekreatif mungkin. Critical Thinking and Problem Solving
PER.EMUAN - >
(iswa menukarkan jawabannya dengan temannya dan mengamati persamaan dan perbedaan jaring#jaring. Collaboration
(iswa
akan melakukan ekspl$rasi untuk menemukan luas permukaan kubus. (iswa berekspl$rasi dengan mengikuti langkah#langkah yang ada di buku siswa. Creativity and Innovation
(iswa menjawab pertanyaan di 4uku (iswa. (iswa berlatih mengerjakan s$al#s$al yang ada di
buku siswa. 0uru memberikan bimbingan kepada siswa yang masih belum paham. Kali ini siswa akan melakukan ekspl$rasi untuk
menemukan luas permukaan bangun gabungan. Creativity and Innovation 0uru
memberikan penguatan bahwa ketika mencari luas permukaan bangun gabungan, kita harus menemukan luas permukaan terluar dari bangun gabungan yang ada.
(iswa
mengerjakan latihan tentang luas permukaan bangun gabungan yang ada di buku siswa. 0uru mem$tiasi siswa untuk menghitung dengan teliti. (iswa diberi kebebasan untuk menemukan strateginya. Critical Thinking and Problem Solving
(iswa berlatih mengerjakan s$al#s$al luas bangun
gabungan yang ada di buku siswa. 63
Alkasi *aktu
Keiatan
Deski&si Keiatan (iswa
mengerjakan secara indiidu dan menukarkan jawaban dengan temannya. 0uru berkeliling dan memberikan bimbingan kepada siswa yang masih kesulitan. Mandiri
(iswa membuat bangun ruang gabungan dan
menghitung $lume dan luas permukaannya. 0uru mem$tiasi siswa untuk membuat dengan sekreatif mungkin. Creativity and Innovation
PER.EMUAN 2
0uru menyampaikan bahwa pada pembelajaran kali ini, siswa akan mendiskusikan tentang kemasan berbentuk bal$k. (iswa diminta mengamati c$nt$h kemasan berbentuk bal$k yang telah disediakan guru. (iswa menuliskan kemasan berbentuk bal$k yang mereka pernah temukan dalam kehidupan sehari# hari. Mandiri (iswa diminta mengamati bal$k yang telah disediakan. (iswa menuliskan ciri#ciri khusus yang mereka temukan pada bal$k. (iswa diminta membuka bal$k yang terdapat di meja masing#masing sehingga menjadi bangun datar seperti pada gambar berikut.
(iswa mengamati bal$k yang telah mereka buka. (iswa diminta menuliskan ciri khusus lainnya yang mereka temukan berdasarkan pengamatan dan ekspl$rasi. Communication (iswa mendiskusikan hasil temuan mereka dalam kel$mp$k. Collaboration (iswa diminta membandingkan kemasan yang mereka buka dengan gambar yang terdapat dalam buku siswa, seperti gambar berikut.
64
Alkasi *aktu
Keiatan
Deski&si Keiatan
Keterangan: 64D) : (isi 64 : usuk 6N : )iag$nal 4idang 60 : )iag$nal uang ∠ 6 : (udut D$nt$h jaring#jaring berikut.
(iswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat di buku. (iswa menuliskan banyaknya: sisi, rusuk, titik sudut, diag$nal sisi bidang!, dan diag$nal ruang, yang terdapat pada bal$k. (iswa menuangkan pemahaman mereka pada diagram frayer, yang berisi tentang: % c$nt$h dari bal$k. menuliskan dan menggambarkan % bangun yang bukan c$nt$h dari bal$k. ciri#ciri bal$k. definisi dari bal$k. (iswa diminta mengamati gambar dan membaca s$al cerita yang terdapat di buku. Integritas Ketika membaca s$al cerita, guru meminta siswa memerhatikan dan menggarisbawahi kata kunci dan inf$rmasi penting dari s$al tersebut. (ebelum menghitung $lume kardus yang terdapat pada s$al cerita, siswa terlebih dahulu diminta memerhatikan langkah#langkah dan beberapa c$nt$h yang terdapat di buku. (iswa menjawab pertanyaan yang terdapat di buku. Mandiri (iswa menyebutkan beberapa c$nt$h kemasan berbentuk bal$k yang pernah mereka lihat atau 65
Alkasi *aktu
Keiatan
Deski&si Keiatan
temukan di lingkungan sekitar. Kemudian, siswa diminta mengambil selembar kertas berpetak 1 cm yang disediakan guru. (iswa diminta menggambar jaring#jaring seperti yang terlihat di kertas berpetak berikut.
(iswa diminta menggunting bagian luar dari kertas berpetak tersebut, kemudian melipat dan merekatkan keempat sisi dari hasil guntingan tersebut sehingga membentuk k$tak yang terbuka. Gotong Royong (iswa menuliskan perkiraan banyak kubus berukuran 1 cm yang dapat ditampung $leh k$tak tersebut. Mandiri (iswa kemudian diminta membuktikan perkiraan mereka tersebut dengan memasukkan kubus berukuran 1 cm ke dalam k$tak. (iswa diminta mendiskusikan hasilnya secara berpasangan. (iswa diminta menjelaskan cara lain untuk mengetahui $lume k$tak tersebut tanpa menghitungnya. Communication
66
Alkasi *aktu
Keiatan
Deski&si Keiatan
(iswa diminta menghitung $lume masing# masing bangun dan menuliskan pada tabel yang terdapat di buku. Communication (iswa menjelaskan bagaimana mereka menemukan $lume untuk masing#masing bangun berikut.
'enyelesaiaan s$al#s$al $lume bal$k dinilai dengan angka sk$ring! (iswa diminta memerhatikan gambar yang terdapat dalam buku, seperti berikut ini.
(iswa mengidentifikasi panjang p!, lebar l!, dan tinggi t! dari bal$k tersebut. 0uru memandu siswa untuk menemukan sendiri rumus dari $lume bal$k. C$lume dari bal$k di atas dapat dicari dengan mengalikan panjang, lebar, dan tinggi atau p ? l ? t jadi, $lume bal$k di atas adalah * ? 2 ? 2 8 25 cm3 (iswa diminta menyelesaikan s$al#s$al latihan yang terdapat dalam buku siswa. Mandiri (iswa diminta menggambar 3 bal$k pada kertas berpetak yang terdapat dalam buku dan menentukan panjang, lebar, dan tinggi dari bal$k#bal$k tersebut. Communication (iswa diminta menukarkan gambar bal$k yang telah dibuat dengan salah se$rang teman dan memintanya menghitung $lume bal$k yang terdapat pada gambar. Mandiri (iswa mendiskusikan hasilnya secara 67
Alkasi *aktu
Keiatan
Deski&si Keiatan
berpasangan. 0uru mencermati apakah setiap siswa sudah memahami k$nsep tentang $lume bal$k.
PER.EMUAN 3
(iswa diminta mengamati beberapa gambar kemasan berbentuk prisma segitiga yang terdapat di buku. Integritas (etelah mengamati gambar#gambar tersebut, siswa diminta menjawab pertanyaan yang terdapat di buku. (iswa diminta memberikan c$nt$h kemasan pr$duk lain berbentuk prisma segitiga yang mereka temukan di lingkungan sekitar. (iswa diminta menuliskan hal#hal yang mereka ketahui tentang sifat#sifat prisma segitiga. (iswa diminta mengamati gambar prisma segitiga yang terdapat di buku. Communication Kemudian, siswa melanjutkan pengamatan mereka tentang berbagai c$nt$h jaring#jaring prisma segitiga. (etelah melakukan pengamatan, siswa diminta mendiskusikan secaraberpasangan gambar prisma beserta jaring#jaring. (etelah itu, siswa diminta mendiskusikan hasil pengamatan mereka secara berpasangan. (etelah berdiskusi, siswa diminta menuliskan hasilnya pada k$l$m yang terdapat dalam buku. 68
Alkasi *aktu
Keiatan
Deski&si Keiatan
Kemudian, siswa diminta memerhatikan penjelasan tentang sifat#sifat prisma. 'risma segitiga memiliki sifat#sifat sebagai berikut:
1.
memiliki bentuk alas dan atap yang k$ngruen (egitiga 64D dan )LN memiliki ukuran dan bentuk yang sama. 2. (etiap sisi bagian samping prisma berbentuk persegi panjang. 'risma segitiga dibatasi $leh tiga persegi panjang di setiap sisi sampingnya, yaitu 64L), 4DNL, dan 6DN). 3. Memiliki rusuk tegak 'risma segitiga memiliki tiga buah rusuk tegak, yaitu 6), 4L, dan DN. usuk tersebut dikatakan tegak karena letaknya tegak lurus terhadap bidang alas dan atas. %. (etiap diag$nal bidang pada sisi yang sama memiliki ukuran yang sama. 'risma segitiga 64D dan )LN pada gambar diag$nal bidang pada sisi 64L) memiliki ukuran yang sama panjang. 'erhatikan bahwa 6L 8 4), 4N 8 DL, dan 6N 8 D). (etelah mengamati penjelasan tentang sifat#sifat prisma segitiga,siswa diminta membuat diagram frayer. Mandiri 0uru menyampaikan kepada siswa bahwa diagram frayer yang mereka buat harus memenuhi syarat#syarat berikut: 1! (iswa menggambar 3 c$nt$h bangun prisma segitiga yang berbedabeda. 2! (iswa menggambar 3 c$nt$h bangun yang bukan merupakan prisma segitiga. 3! (iswa menuliskan % ciri#ciri prisma segitiga. (iswa menuliskan pengertian prisma segitiga menggunakan kata#kata sendiri.
6
Alkasi *aktu
Keiatan
Deski&si Keiatan
(etelah membuat digram frayer, siswa diminta mempresentasikannya. )iagram frayer dinilai dengan daftar periksa.
0uru menyampaikan kepada siswa bahwa untuk kegiatan hari ini mereka akan merancang kemasan berbentuk prisma segitiga. Communication (iswa diminta mengamati gambar kemasan berbentuk prisma segitiga.
Kemudian siswa diminta mendiskusikan bentuk prisma segi tiga tersebut secara berkel$mp$k. (iswa diminta menuliskan sebanyak mungkin hal yang ingin mereka ketahui lebih lanjut tentang bentuk tersebut dalam bentuk pertanyaan. (etelah itu, siswa mendiskusikan pertanyaan yang mereka buat secara berkel$mp$k. K$munikasikan pada siswa bahwa mereka akan berlatih merancang kemasan berbentuk prisma segitiga. Communication ;ntuk itu, mereka diminta untuk mengamati c$nt$h gambar jaringjaring prisma segitiga .
(ebelum membuat kemasan, siswa diminta memerhatikan inf$rmasi penting berikut: 1. (etiap siswa akan mendapatkan kertas kart$n berukuran *5 cm ? *5 cm. 2. (iswa dapat menentukan sendiri ukuran kemasan yang akan mereka buat selama tidak melebihi ukuran kertas kart$n. 7!
Alkasi *aktu
Keiatan
Deski&si Keiatan
3. (iswa akan berlatih terlebih dahulu menggunakan k$ran bekas atau kalender bekas sebelum membuatnya menggunakan kart$n. Dara ini biasa dilakukan $leh pembuat kemasan untuk menguji c$ba dan memastikan apakah rancangannya dapat terangkai dengan baik menjadi kemasan yang rapi. %. (etelah bentuk hasil latihan tersebut rapi, siswa dapat membuatnya kembali menggunakan kart$n, dengan langkah#langkah sebagai berikut: menggambar jaring#jaring prisma segitiga o pada kart$n. menambahkan lidah 1 cm pada bagian# o bagian yang perlu direkatkan. melipat dan membentuknya. o *. (etelah prisma segitiga selesai, siswa diminta menghitung $lumenyadengan melakukan pengukuran terlebih dahulu. (etelah itu, siswa diminta mempresentasikan kemasan prisma segitiga yang telah mereka buat secara berkel$mp$k. Mandiri
PER.EMUAN 4
(iswa diingatkan tentang materi yang telah dipelajari yaitu kemasan pr$duk berbentuk prisma segiempat bal$k! dan prisma segitiga. 'ada pembelajaran hari ini, siswa akan mengenal kemasan pr$duk berbentuk limas. (iswa diminta mengamati gambar kemasan berbentuk limas yang terdapat di buku. (iswa diminta menuliskan kemasan berbentuk limas yang mereka temukan dalam kehidupan sehari#hari. Mandiri 0uru bertanya: 6pakah yang kamu ketahui tentang sifat#sifat limas segitiga dan segiempat7 (iswa diminta mengamati gambar limas segitiga dan limas segiempat beserta jaring#jaringnya.
71
Alkasi *aktu
Keiatan
Deski&si Keiatan
(iswa diminta menuliskan persamaan dan perbedaan limas segitiga dan segiempat berdasarkan pengamatan. Mandiri (iswa diminta mengamati gambar dan membaca penjelasan tentang limas segiempat.
(ifat#sifat Bimas (egiempat Bimas segiempat memiliki alas berbentuk segiempat persegi atau persegi panjang!. (etiap diag$nal segiempat persegi dan persegi panjang! memiliki ukuran yang sama panjang. 'anjang diag$nal alas 6D dan 4) memiliki ukuran yang sama panjang. Memiliki % buah sisi berbentuk segitiga yang sama besar. Kemudian, siswa diminta mengamati gambar dan membaca penjelasan tentang limas segitiga. Integritas
(ifat#sifat Bimas (egitiga 'erhatikan limas segitiga )64D di atas. (emua sisi#sisi limas tersebut berbentuk o segitiga. Bimas segitiga tersebut memiliki % buah sisi o yang berbentuk segitiga, yaitu sisi 64D, 64), 4D), dan 6D).
Alkasi *aktu
Keiatan
Deski&si Keiatan
6pakah kamu tahu cara menghitung $lume limas7 (iswa diminta mengamati gambar dan membaca langkah#langkah menghitung $lume limas segiempat. Integritas Caa Men7itun !lume Limas Seiem&at
Lanka7 1 "emukan panjang dan lebar alas 'anjang alasnya sebuah limas adalah % cm dan lebarnya adalah 3 cm.
Lanka7 0 Kalikan panjang dan lebarnya untuk menemukan luas alas limas. Buas alas limas : 3 cm ? % cm 8 12 cm2
Lanka7 Kalikan luas alas dengan tingginya Buas alasnya adalah 12 cm 2 dan tingginya adalah % cm. Kalikan 12 cm2 dengan % cm. 12 cm2 ? % cm 8 %cm3
Lanka7 4agi hasilnya dengan angka 3. %- cm3&3 8 1+ cm3
(iswa diminta menyelesaikan s$al tentang $lume limas segiempat yang terdapat di buku. (iswa diminta mengamati gambar dan membaca langkah#langkah menghitung $lume limas segitiga. Collaboration
Dara Menghitung C$lume Bimas (egitiga 73
Alkasi *aktu
Keiatan
Deski&si Keiatan
Lanka7 1 "emukan panjang dan lebar alasnya. Bebar segitiga adalah 2 cm dan panjang adalah % cm. Lanka7 0 'itunla7 luas alasn6a 6 8 1&2a!t!. Inilah cara menghitungnya: O B 8 1&2a!t! O B 8 1&22!%! O B 8 1&2-! O B 8 % cm2 Lanka7 Kalikan luas alasn6a denan tini limas Buas alasnya adalah % cm2 dan tingginya adalah * cm. % cm2 ? * cm 8 25 cm3 Lanka7 Baila7 7asiln6a denan 25 cm3&3 8 +.+ cm3.
(iswa menuliskan c$nt$h kemasan berbentuk tabung dan kerucut yang mereka temukan dalam kehidupan sehari#hari. 74
Alkasi *aktu
Keiatan
Deski&si Keiatan
(ebelum membuat kemasan, siswa terlebih dahulu diminta mencari inf$rmasi penting tentang tabung dan kerucut. Communication
(iswa diminta mengamati gambar dan membaca penjelasan yang terdapat dalam buku teks seperti berikut.
1. "abung
"abung atau silinder sering kita temui dalam kehidupan kita, misalnya kemasan makanan, drum, kaleng susu, t$ples, dan lain#lain.
0uru bertanya: 6pakah kamu tahu sifat#sifat tabung7
(iswa mengamati tabung dan menemukan sifat# sifat tabung.
(iswa membaca penjelasan yang terdapat di buku teks, yaitu langkahlangkah menghitung $lume tabung langkah 1 hingga %!.
Kemudian, siswa diminta belajar tentang sifat# sifat kerucut.
(iswa juga diminta mempelajari cara menghitung $lume kerucut.
0uru menyampaikan bahwa Kita dapat menghitung $lume kerucut dengan mudah apabila tinggi dan jari#jari kerucut tersebut sudah diketahui.
(iswa diminta mempelajari langkah#langkah dalam menghitung $lume kerucut langkah 1 hingga langkah *! seperti yang terdapat di buku teks. Mandiri
(iswa mengerjakan s$al latihan tentang $lume yang tersedia n$m$r 1 s.d. %!.
'enyelesaian s$al dinilai dengan angka sk$ring! 0uru meng$munikasikan bahwa siswa akan membuat kemasan pr$duk berbentuk tabung dan kerucut, kemudian akan menghias kemasan tersebut sebagai embalase. Communication
PER.EMUAN +
(iswa mengamati gambar b$la dan gl$be yang terdapat di buku. Integritas (iswa diminta menuliskan benda#benda lain yang berbentuk b$la di lingkungan sekitar. Communication 75
Alkasi *aktu
Keiatan
Alkasi *aktu
Deski&si Keiatan
(iswa kemudian mempelajari cara menghitung $lume b$la yang terdapat di buku. Collaboration 4$la adalah bangun tiga dimensi yang berbentuk bulat. 4enda#benda berbentuk b$la banyak kita temukan dalam kehidupan sehari# hari, c$nt$hnya b$la atau gl$be. ;ntuk menghitung $lumenya, kita hanya perlu mencari jari#jari dari b$la umus untuk menghitung $lume b$la adalah C 8 ⁴ P ₃JrQ. (iswa diminta mengamati gambar dan membaca tentang sifat#sifat b$la. Mandiri (iswa diminta mempelajari * langkah cara menghitung $lume b$la.
(iswa menyelesaikan s$al#s$al terdapat di buku. Mandiri
latihan
yang
0uru mengingatkan siswa bahwa mereka telah belajar menghitung $lume berbagai bangun ruang, seperti prisma segiempat bal$k!, prisma segitiga, limas, tabung, kerucut, dan b$la. (elanjutnya, siswa akan berlatih menyelesaikan s$al#sa$l. M$tiasilah siswa untuk teliti mengerjakannya. Communication
dalam
(elain itu, siswa juga diminta mengerjakan sendiri secara jujur. (iswa diminta menyelesaikan s$al#s$al dengan teliti dan jujur.
Penutu&
4ersama#sama siswa membuat kesimpulan & rangkuman hasil belajar selama sehari Integritas 4ertanya jawab tentang materi yang telah dipelajari untuk mengetahui hasil ketercapaian materi! 0uru memberi kesempatan kepada siswa untuk menyampaikan pendapatnya tentang pembelajaran yang telah diikuti. Melakukan penilaian hasil belajar Menyanyikan lagu daerah ($leram Mengajak semua siswa berd$a menurut agama dan keyakinan masing#masing untuk mengakhiri 76
1* menit
Keiatan
Alkasi *aktu
Deski&si Keiatan
kegiatan pembelajaran! Religius
E
SUMBER DAN MED"A PEMBELAJARAN
4uku 'ed$man 0uru "ema : Globalisasi Kelas + 4uku "ematik "erpadu Kurikulum 2513,
Mengetahui Kepala (ek$lah
)asan 4aru, 1+
.U'UR8 SPd
MU'ARAR8 S/Pd/
/I'. 19+*123119935311%1
/I'. 19-35*25255+5%155*
77
Lam&ian 1 9
MA.ER" PEMBELAJARAN 'ertemuan 1 2
4erekspl$rasi untuk menemukan $lume kubus dari gabungan kubus satuan.
4erekspl$rasi menemukan $lume bangun gabungan.
Menyelesaikan masalah tentang $lume bangun ruang gabungan.
'ertemuan 3 %
4erekspl$rasi untuk menemukan luas permukaan kubus.
4erekspl$rasi menemukan luas permukaan bangun gabungan.
Menyelesaiakan masalah tentang luas permukaan bangun gabungan
'ertemuan *
Menyajikan hasil identifikasi tentangkarakteristik bal$k
Menyelesaikan masalah sehari#hari terkait $lume bal$k
'ertemuan +
Menyajikan hasil identifikasi tentang karakteristik prisma segitiga
Menyelesaikan masalah sehari#hari terkait $lume prisma segitiga
'ertemuan
Menyelesaikan masalah terkait $lume limas
Memecahkan masalah sehari#hari terkait $lume tabung dan kerucut
'ertemuan -
Menyajikan hasil identifikasi tentang b$la
Masalah sehari#hari terkait bangun ruang gabungan
ME.%DE PEMBELAJARAN 'endekatan
: (aintifik
Met$de
: 'ermainan&simulasi, diskusi, tanya jawab, penugasan dan ceramah
Lam&ian 0 1
'
PEN"LA"AN PR%SES DAN 'AS"L BELAJAR Penilaian Sika&
N
Nama
Peu$anan tinka7 laku .anun Santun Peduli Ja5a$ K C B SB K C B SB K C B SB 1 0 - 1 0 - 1 0 -
1 0 2 3 4 + ; 1< 11 10 11 12 13 14 1+ 1; 0<
Keterangan: K Kurang! : 1, D Dukup! : 2, 4 4aik! : 3, (4 (angat 4aik! : %
2
PER.EMUAN 1 > 0 PEN"LA"AN 1 Matematika: C$lume kubus
0
Catatan Anekdt untuk men=atat sika& (tanun #a5a$ dan santun) D$nt$h terlampir di bagian lampiran 4uku 0uru!
Pena6aan (iswa bisa mengerjakan s$al $lume yang lebih rumit. PEN"LA"AN 1 Matematika C$lume bangun gabungan
3
0 Catatan Anekdt untuk men=atat sika& (tanun #a5a$ dan santun) D$nt$h terlampir di bagian lampiran 4uku 0uru!. Pena6aan (iswa bisa mengerjakan s$al $lume yang lebih rumit. Remedial (iswa yang belum memahami $lume kubus dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 35 menit@+5 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
PEN"LA"AN 1 Matematika Menghitung $lume bangun gabungan, dinilai dengan menggunakan penilaian angka. 0 Catatan Anekdt untuk men=atat sika& (tanun #a5a$ dan santun) D$nt$h terlampir di bagian lampiran 4uku 0uru! Pena6aan (iswa bisa diminta menghitung $lume bangun gabungan yang lebih rumit. Remedial (iswa yang belum bisa menghitung $lume bangun gabungan dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 35 menit@+5 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
PER.EMUAN - > 4
PEN"LA"AN 1 Matematika: L#a$ pe%&#kaan k#'#$( Baik Sekali ()
Baik (-)
Cuku& (0)
Pelu Bim$inan
keterampilan berpikir
Membuat rencana dan melaksanakan nya untuk menemukan masalah. (tartegi yang digunakan sesuai dan dapat menyelesaikan masalah.
Membuat rencana dan melaksanakan nya untuk menemukan masalah. (trategi yang digunakan sesuai namun tidak dapat menyelesaikan masalah.
encana yang dihasilkan tidak sesuai dengan kebutuhan. "idak ada strategi yang digunakan.
'engetahuan dan 'emahaman
'emahaman ditunjukkan menentukan sisi persegi, luas persegi satuan dan luas permukaan jarring#jaring kubus. Mengk$munik asikan hasil pekerjaan dengan l$gis, sitematis dan menggunakan kalimat matematika dengan benar.
'emahaman ditunjukan saat mendem$ntras ikan 2 dari 3 hal yang diharapkan.
Membuat rencana dan melaksanakan nya untuk menemukan masalah. (trategi yang digunakan tidak sesuai sehingga tidak dapat menyelesaikan masalah. 'emahaman ditunjukan saat mendem$ntras ikan 1 dari 3 hal yang diharapkan.
Mengk$munik asikan hasil pekerjaan dengan l$gis, dan menggunakan kalimat matematika dengan benar namun kurang sistematis.
Mengk$munik asikan hasil pekerjaan dengan l$gis, namun kurang sistematis atau menggunakan kalimat matematika yang tidak tepat.
Masih membutuhkan bimbingan saat mengk$munika sikan hasil.
Kiteia
K$munikasi
0
'emahaman ditunjukan saat mendem$ntras ikan tidak sesuai dengan k$nsep.
Catatan Anekdt untuk men=a&ai sika& (tanun #a5a$ dan santun) D$nt$h terlampir di bagian lampiran 4uku 0uru!
Pena6aan (iswa bisa mengerjakan s$al luas permukaan yang lebih rumit. Remedial (iswa yang belum memahami luas permukaan kubus dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 35 menit@+5 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
PEN"LA"AN 5
1 Mate Matema mati tika ka:: ($al matematika dinilai dengan penilaian angka. 0 Catatan Catatan Anekd Anekdtt untuk men=atat men=atat sika& sika& (tanun (tanun #a5a$ #a5a$ dan santun) santun) D$nt$h terlampir di bagian lampirab 4uku 0uru! Pena6aan (iswa bisa mengerjakan s$al luas permukaan gabungan yang lebih rumit. Remedial (iswa yang belum memahami luas permukaan gabungan dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 35 menit@+5 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus. PEN"LA"AN 1 Mate Matema mati tika ka:: 'enilaian angka. 0 Catatan Catatan Anekd Anekdtt untuk men=atat men=atat sika& sika& (tanun (tanun #a5a$ #a5a$ dan santun) santun) D$nt$h terlampir di bagian lampiran 4uku 0uru! Pena6aan (iswa bisa diminta menghitung luas l uas permukaan bangun gabungan yang lebih rumit Remedial (iswa yang belum bisa menghitung luas permukaan bangun gabungan dapat mengulang kegiatan bersama guru. Kegiatan bisa dilakukan seusai jam belajar. Kegiatan dilakukan sekitar 35 menit@+5 menit. Kegiatan dapat dilakukan untuk beberapa siswa sekaligus.
PER.EMUAN 2 Penilaian 1 Mat Matemat ematik ika a )iagram dinilai dengan daftar periksa.
Remedial (iswa yang belum mampu mengidentifikasi karakteristik bal$k dengan baik akan meng mengik ikut utii peng pengua uata tan n deng dengan an pend pendam ampi ping ngan an guru guru.. (isw (iswa a dapa dapatt dibe diberi rika kan n 6
berbagai c$nt$h benda k$nkret yang berbentuk bal$k dan siswa diminta untuk mencermati bagian per bagian hingga paham. Ke#a Sama denan %an .ua 4ersama $rang tua, siswa diminta mendiskusikan kardus berbentuk bal$k yang digunakan sebagai kemasan pr$duk sesuai pengalaman pembelajaran siswa di sek$lah. (iswa menjelaskan kepada $rang tua tentang karakteristiknya secara terperinci. rang tua diminta memberikan k$mentar tertulis tentang cerita siswa.
Penilaian 1 Mate atemati matika ka 'enyelesaian s$al#s$al tentang $lume bal$k dinilai dengan angka sk$ring! 0 Catatan Catatan anekdt anekdt untuk men=atat men=atat sika& sika& (#u#u8 (#u#u8 disi&lin) disi&lin) D$nt$h dapat dilihat pada bagian akhir lampiran! buku ini. Remedial (iswa yang belum mampu memahami k$nsep menghitung $lume bal$k dengan baik baik akan akan mengik mengikuti uti pengua penguatan tan denga dengan n penda pendampi mpinga ngan n guru. guru. (iswa (iswa dapat dapat diberi diberikan kan berba berbagai gai c$nt$ c$nt$h h benda benda k$nkre k$nkrett yang yang berben berbentuk tuk bal$k bal$k dan dimint diminta a untuk mencermati bagian per bagian hingga paham, kemudian mengidentifikasi panjang, lebar, dan tinggi dari bal$k tersebut. (iswa berlatih menghitung $lume bal$k dengan pendampingan guru.
Penilaian 1 Mate Matema mati tika ka 'enyelesaian s$al#s$al dinilai dengan angka sk$ring! 0 Catatan Catatan anekdt anekdt untuk men=atat men=atat sika& (disi&li (disi&lin8 n8 #u#u) D$nt$h dapat dilihat pada bagian akhir lampiran! buku ini. Remedial (iswa (iswa yang yang belum belum mampu mampu menyel menyelesa esaika ikan n s$al s$al cerita cerita matem matemati atika ka tentan tentang g $lume bal$k dengan baik akan mengikuti penguatan dengan pendampingan guru. (isw iswa dapat dipandu untuk membaca s$al per kalimat dan menggarisbawahi kata#kata kunci.
PER.EMUAN 3 Penilaian 7
1 Mat Matemat ematik ika a )iagram frayer dinilai dengan daftar periksa.
Remedial (iswa yang belum mampu mengidentifikasi karakteristik prisma segitiga dengan baik baik akan akan mengik mengikuti uti pengua penguatan tan denga dengan n pendam pendampin pinga gan n guru. guru. (iswa (iswa dapat dapat dibe diberi rika kan n berb berbag agai ai c$nt c$nt$h $h bend benda a k$nk k$nkre rett berb berben entu tuk k pris prisma ma segi segitg tga a dan dan mencermati bagian per bagian hingga paham. Ke#a Sama denan %an .ua (isw (iswa a dimi dimint nta a mend mendis isku kusi sika kan n deng dengan an $ran $rang g tua tua di ruma rumah h tent tentan ang g pr$s pr$ses es menghitung $lume kemasan makan yang berbentuk prisma segitiga.
Penilaian 1 Matematika 'r$ses pembuatan prisma segitiga dinilai dengan catatan anekd$t. 0 Catatan Catatan anekdt anekdt untuk untuk men=ata men=atatt sika& sika& (#u#u (#u#u8 disi&lin disi&lin)) D$nt$h dapat dilihat pada bagian akhir lampiran! buku ini. Pena6aan (iswa dapat melakukan ekspl$rasi dengan membuat berbagai c$nt$h kemasan berbentuk prisma segitiga dan menghitung $lumenya. Remedial (iswa (iswa yang yang belum belum mampu mampu memaha memahami mi k$nse k$nsep p menghi menghitun tung g $lum $lume e prisma prisma segitiga dengan baik akan mengikuti penguatan dengan pendampingan guru. (iswa dapat diberikan berbagai c$nt$h benda k$nkret yang berbentuk prisma segitiga dan siswa diminta untuk mencermati bagian per bagian hingga paham dan mengidentifikasi panjang dan lebar alas serta tinggi dari prisma tersebut. (iswa berlatih menghitung $lume prisma segitiga dengan pendampingan guru.
PER.EMUAN 4 Penilaian 8
1 Matematika 'enyelesaian s$al#s$al dinilai dengan angka sk$ring! 0 Catatan anekdt untuk men=atat sika& (Disi&lin8 Ju#u) D$nt$h dapat dilihat pada bagian akhir lampiran! buku ini. Pena6aan (iswa dapat diberikan berbagai s$al tentang limas segiempat dan limas segitiga. Remedial (iswa yang belum mampu memecahkan s$al#s$al limas segiempat dan segitiga akan mengikuti penguatan dengan pendampingan guru. (iswa dapat dipandu untuk membaca s$al per kalimat dan menggaris bawahi kata#kata kunci. Ke#a Sama denan %an .ua (iswa diminta membuat kemasan berbentuk limas menggunakan kertas bekas. (iswa mengukur terlebih dahulu panjang dan lebar alasnya, kemudian mengukur tinggi limas tersebut.
(iswa diminta menghitung $lume limas tersebut.
(iswa mendiskusikan hasilnya dengan $rang tua.
Penilaian 1 Matematika
PER.EMUAN + Penilaian 1 Matematika
