RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP)
Nama Sekolah
: SDN 1
Kelas/Semester
: 4 dan 5/ I (Satu)
Tema
:
Subtema
Kelas 4
Kelas 5
1. Indahnya Kebersamaan
1. Benda-benda di Lingkungan Sekitar
: Kelas 4
Kelas 5
2. Kebersamaan dalam Keberagaman
2. Perubahan Wujud Benda
Pembelajaran
: Kelas 4 Pembelajaran 2
Alokasi Waktu
: 6 x 35 Menit (6JP)
Kelas 5 Pembelajaran 3
A. Kompetensi Inti
1. Menerima, menjalankan dan menghargai ajaran agama yang dianutnya 2. Menunjukkan perilaku jujur, disiplin, tanggung jawab, santun, peduli, dan percaya diri dalam berinteraksi dengan keluarga, teman, guru, dan tetangganya. 3. Memahami pengetahuan faktual dengan cara mengamati dan menanya berdasarkan rasa ingin tahu tentang dirinya, makhluk ciptaan Tuhan dan kegiatannya, dan benda-benda yang dijumpainya di rumah, di sekolah dan tempat b ermain. 4. Menyajikan pengetahuan faktual dalam bahasa yang jelas, sistematis dan logis, dalam karya yang estetis, dalam gerakan yang mencerminkan anak sehat, dan dalam tindakan yang mencerminkan perilaku anak beriman dan berakhlak mulia.
B. Kompetensi Dasar Kelas 4 Bahasa Indonesia 3.3.Menggali informasi dari teks wawancara tentang jenis-
jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesi lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku 4.3 Mengolah dan menyajikan teks wawancara tentang jenis jenis usaha dan pekerjaan serta kegiatan ekonomi dan koperasi secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku.
Kelas 5 Bahasa Indonesia
3.1 Menggali informasi dari teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia dengan bantuan guru dan teman dalam bahasa Indonesia lisan dan tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. 4.1 Mengamati, mengolah, dan menyajikan teks laporan buku tentang makanan dan rantai makanan, kesehatan manusia, keseimbangan ekosistem, serta alam dan pengaruh kegiatan manusia secara mandiri dalam bahasa Indonesia lisan dan
tulis dengan memilih dan memilah kosakata baku. IPS 3.5 Memahami manusia dalam dinamika interaksi dengan
lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi 4.5 Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan
PPKn
3.6.Memahami perlunya saling memenuhi keperluan hidup. 4.6 Menyajikan dinamika saling memenuhi keperluan hidup antar daerah untuk menumbuhkan keutuhan nasional.
lingkungan alam sosial, sosial, budaya, dan ekonomi Matematika
3.2.Memahami
berbagai
bentuk
pecahan
(pecahan
biasa,
campuran, desimal dan persen) dan dapat mengubah bilangan pecahan menjadi bilangan desimal, serta melakukan perkailan dan pembagian 4.1 Mengurai
sebuah
pecahan
sebagai
hasil
penjumlahan,
pengurangan, perkalian, dan pembagian dua buah pecahan yang dinyatakan dalam desimal dan persen dengan berbagai kemungkinan jawaban
C. Indikator Kelas 4 Bahasa Indonesia 3.3.1. Menggali informasi berdasarkan teks wawancara
Kelas 5 Bahasa Indonesia
3.1.6. Mengenal salah satu contoh perubahan alam yang
dengan diskusi.
terjadi
3.3.2. Melakukan wawancara kepada masyarakat sekitar dengan menggunakan daftar pertanyaan.
karena
kegiatan
manusia
melalui
bacaan
(kerusakan terumbu karang). 4.1.12. Menuliskan informasi dan data dari bacaan tentang
4.3.1. Menulis laporan tentang hasil wawancara berdasarkan
perubahan alam yang terjadi karena kegiatan manusia
data yang telah dikumpulkan IPS 3.5.3. Menceritakan tentang berbagai jenis pekerjaan dan
kegiatan ekonomi yang berkaitan dengan hasil karya seni, cenderamata, dan produk unggulan masyarakat
PPKn
3.6.3. Mengenal kebutuhan hidup bermasyarakat. 4.6.2. Membuat tabel barang-barang dari daerahnya yang dikirim ke daerah lain.
sekitar. 3.5.4. Menceritakan manusia dalam dinamika interaksi dengan lingkungan alam, sosial, budaya, dan ekonomi Matematika
3.2.5. Mengenal operasi pembagian berbagai bentuk pecahan. 4.1.6. Melakukan pecahan.
operasi
pembagian
berbagai
bentuk
D. Tujuan Kelas 4
Kelas 5
1. Setelah berdiskusi, siswa mampu merancang pertanyaan
1. Dengan
mengamati
beberpa
gambar
siswa
dapat
sebanyak-banyaknya untuk menggali informasi tentang
mengidentifikasi kebutuhan masyarakat secara cermat dan
jenis-jenis usaha dan pekerjaan yang berkaitan dengan seni
teliti. (C1)
di wilayah setempat dengan tepat. (C6) 2. Setelah
membaca
teks,
siswa
2. Dengan menggali infomasi siswa dapat menjabarkan asper,
mampu
melakukan
wawancara untuk menggali informasi secara rinci. (C3)
tepat. (C2)
3. Setelah melakukan wawancara, siswa mampu menulis laporan tentang hasil wawancara secara rinci. (C1) 4. Berdasarkan menceritakan
data
hasil
tentang
wawancara,
berbagai
jenis
siswa
contoh cara memenuhi kebutuhan manusia secara logis dan
3. Dengan berdiskusi siswa dapat mengumpulkan data tentang nama barang, wujud barang dan daerah tujuan dengan
mampu
pekerjaan
demokratis dan komunikatif. (C6)
dan
4. Dengan menggali informasi dari bacaan siswa dapat
kegiatan ekonomi yang berkaitan dengan hasil karya seni,
menemukan informasi dan data mengenai aktivitas manusia
cendera mata, dan produk unggulan masyarakat sekitar
yang mempengaruhi alam secara logis, tepat, dan sistematis.
secara rinci. (C2)
(C6) 5. Dengan
melakukan
soal-soal
latihan,
siswa
mampu
melakukan pembagian dalam pecahan secara mandiri, cermat, dan teliti. (C3)
E. Materi Ajar Kelas 4
Kelas 5
1.
Teknik Wawancara
1. Kebutuhan Masyarakat
2.
Jenis Pekerjaan
2. Perubahan Alam Karena Kegiatan Manusia 3. Operasi Pembagian Pecahan
F.
Strategi Pembelajaran Kelas 4
Pendekatan Pembelajaran
Saintifik
Metode Pembelajaran
1. Pemberian informasi
Kelas 5
2. Diskusi 3. Tanya jawab Pemberian tugas Model Pembelajaran
Think Pair Share dikombinasi dengan Role Playing
Examples Non Examples
G. Kegiatan Pembelajaran
Kegiatan
Deskripsi kegiatan Kelas 4
Alokasi Waktu Kelas 5
Kelas 4
Kelas 5
1. Guru memberi salam dan mengajak siswa berdo’a 2. Guru melakukan absensi dengan memanggil nama-nama siswa Pendahuluan
3. Guru memberikan motivasi kepada siswa
±15 Menit
4. Guru menyampaikan tujuan 5. Guru menyampaikan cakupan materi dan uraian kegiatan yang akan dilakukan 1. Guru meminta siswa membaca bahan bacaan “Produk -produk Unggulan di Kalimantan
gambar-gambar yang terdapat pada buku
Selatan”. (mengamati)
siswa. (mengamati)
2. Siswa membuat peta pikiran daftae
Inti
1. Guru meminta siswa untuk mengamati ±20 Menit
±10 Menit
±25 Menit
±35 Menit
2. Guru membagi siswa kelas kelas 5 kedalam
pertanyaan wawancara yang memuat 5W1H
beberapa kelompok yang terdiri dari 4-5
secara mandiri sesuai petunjuk yang terdapat
orang, siswa berdiskuis mengidentifikasikan
dalam buku siswa. (mencoba)
gambar-gambar mana sajakah yang menunjukkan kebutuhan masyarakat. (mengamati dan menalar )
3. Siswa kemudian berpasangan dengan teman
3. Siswa membaca teks bacaan dan guru
sebangku untuk mencari jawaban dari daftar
memberikan pemahaman kepada siswa
pertanyaan yang sudah dibuatnya masing-
tentang kebutuhan masyarakat (menalar ).
±35 Menit
±25 Menit
masing dengan cara bermain peran bersama teman sebangkunya. (mengkomunikasikan) 4. Siswa melaksanakan kegiatan bermain peran
4. Siswa mengidentifikasi kebutuhan
dengan salah satu siswa berperan sebagai
masyarakat di daerah tempat tinggal mereka
nara sumber, dan siswa lainnya menjadi
(mengkomunikasikan).
±30 Menit
pewawancara. (mencoba) 5. Setelah menjawab pertanyaan, salah satu
5. Siswa berdiskusi dan menuliskan d aftar
perwakilan siswa dalam tiap kelompok akan
nama barang-barang daerahnya yang
mempresentasikan hasil diskusi kepada
dikirim ke daerah lain serta nama barang,
kelompok lain secara bergiliran.
wujudnya, serta daerah tujuannya pada tabel
(mengkomunikasikan)
yang disiapkan di buku siswa. (mengamati)
±40 Menit
±30 Menit
±20 Menit
±20 Menit
±15 Menit
±30 Menit
(menalar ) 6. Setiap anggota kelompok yang
6. Guru meminta siswa membaca dan
mendengarkan presentasi akan memberikan
mencermati teks yang terdapat pada buku
pertanyaan, masukan atau komentar dari hasil
siswa dan mencari informasi dan data
wawancara tersebut untuk menggali
mengenai aktvitas manusia yang
informasi. (menanya) (mengkomunikasikan)
mempengaruhi alam. (mengamati) (menalar )
7. Guru memperkuat dari hasil presentasi siswa
7. Guru meminta siswa mengamati persoalan-
kelas 4 dan meluruskan apabila terjadi
persoalan matematika yang disajikan dalam
keasalahan-kesalahan. Setelah presentasi
buku siswa (mengamati), guru memberikan
selesai, siswa kelas 4 menjawab pertanyaan
pemahaman dan bimbingan kepada siswa
perenungan di buku siswa. (menalar )
tentang pembagian pecahan desimal, lalu siswa mencoba menjawab secara mandiri soal-soal, pecahan desimal yang terdapat pada buku siswa (mencoba) (menalar )
1. Guru bersama-sama siswa menyimpulkan pelajaran Penutup
2. Guru meluruskan kesalahan-kesalahan dan penguatan
±15 Menit
3. Guru memberikan tindak lanjut berupa penugasan di rumah 4. Guru memberikan refleksi kegiatan pembelajaran
H. Media/Alat/Bahan Kelas 4
Kelas 5
- Bacaan berkaitan tentang “berbagai jenis pekerjaan dan - Gambar gambar-gambar yang menunjukkan kebutuhan kegiatan ekonomi yang berkaitan dengan hasil karya seni, cendera mata, dan produk unggulan masyarakat.
- Buku-buku pendukung tentang jenis pekerjaan dan kegiatan ekonomi.
masyarakat.
- Bacaan “Kerusakan Terumbu Karang Akibat Ekploitasi Ikan dengan Cara Merusak ”.
I.
Sumber Bahan Kelas 4
Kelas 5
- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Tema 1 - Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Tema 1 Indahnya Kebersamaan Buku Guru. Jakarta: Kementerian
Benda benda di Lingkungan Sekitar Buku Guru. Jakarta:
Pendidikan dan Kebudayaan. (Hal. 69-71)
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (Hal. 111-117)
- Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Tema 1 - Kementerian Pendidikan dan Kebudayaan. 2014. Tema 1
J.
Indahnya Kebersamaan Buku Siswa. Jakarta: Kementerian
Benda benda di Lingkungan Sekitar Buku Siswa. Jakarta:
Pendidikan dan Kebudayaan. (Hal. 51-53)
Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan. (Hal. 87-94
Penilaian
Jenis tes
: Sikap, Pengetahuan, Keterampilan
Prosedur Tes
: Proses dan akhir
Bentuk Tes
: Uraian
Teknik tes
: Lisan dan Tertulis
Instrumen tes
: Tes dan Non Tes
Banjarbaru, 30 November 2017 Mengetahui, Kepala Sekolah,
Guru Kelas 4 dan 5,
(……………………………………….)
(……………………………………….)
TRANSKRIP PEMBELAJARAN
TRANSKRIP PEMBELAJARAN
Nama Sekolah
: SDN 1
Kelas/Semester
: 4 dan 5/ I (Satu)
Tema
:
Subtema
Kelas 4
Kelas 5
1. Indahnya Kebersamaan
1. Benda-benda di Lingkungan Sekitar
: Kelas 4
Kelas 5
2. Kebersamaan dalam Keberagaman
2. Perubahan Wujud Benda
Pembelajaran
: Kelas 4 Pembelajaran 2
Alokasi Waktu
: 6 x 35 Menit (6JP)
Kelas 5 Pembelajaran 3
Deskripsi Kegiatan
Kegiatan
Alokasi Waktu
Kelas 4
Kelas 5
Guru
:
“Assalamualikum anak -anak.”
Siswa
:
“Walaikumsalam bu”. ( seluruh siswa kelas 4 dan 5 menjawab serentak )
Guru Siswa
Kelas 4
Kelas 5
“Baiklah, sebelum kita memulai pembelajaran hari ini, marilah kita berdo’a bersama:
sama! Berdo’a dimulai.” (mengangkat kedua tangan dan berdo’a secara khyusyu bersama-sama)
Guru
:
“ Nah sekarang ibu akan absen dulu, silakan angkat tangan bagi nama nya yang ibu sebutkan, ibu absen mulai dari kelas 4 dulu ya.”
Siswa
:
“Iya bu”. (menjawab dengan serentak )
Guru memanggil semua nama siswa dari kelas 4 sampai kelas 5 secara bergiliran untuk mengetahui Pendahuluan kehadiran pada saat pembelajaran Guru
Siswa
:
:
“Nah pertama ibu mau bertanya untuk
:
: “Baik, sekarang ibu mau bertanya
kelas 4, pembelajaran sebelumnya kita
kepada kelas 5, anak-anak jika
membahas apa? Ada yang masih
kita ingin membersihkan
ingat?”
lingkungan rumah kita harus
“Tentang keberagaman budaya, Bu.” ( salah satu siswa menjawab)
Siswa
Guru
“Menceitakan pengalaman bersama teman Bu.” ( salah satu siswa yang lain juga menjawab)
apa?” Siswa : “Bergotong royong dengan tetangg, Bu” Siswa : “Saling membantu bersama-sama membersihkan lingkungan.”
±15 Menit
Siswa
:
“Pembelajaran kemarin, tentan
Guru
: “Untuk apa kita harus saling
pengubinan Bu. Guru
:
membantu?”
“Iya semuanya benar. Nah sekarang,
Siswa : “Karena manusia tidak bisa hidup
apakah kalian tahu bagaimana cara
sendiri Bu, jadi kita harus saling
menggali informasi tentang budaya?”.
membantu.” ( jawab salah satu
Siswa
:
“Bertanya langsung, Bu.
Guru
:
“Benar sekali. Salah satu caa menggali
siswa) Siswa : “Untuk memenuhi kebutuhan Bu.”
informasi tentang budaya adalah melalui bertanya atau sering disebut
( jawab siswa yang lain) Guru
: “Semua jawaban kalian benar
dengan wawancara. Jadi hari ini kita
sekali. Sebagai makhluk sosial
akan mempelajari bagaimana cara
manusia manusia memerlukan
wawancara yang baik dan benar.”
interaksi dengan orang lain untuk
( sambil tersenyum)
memenuhi kebutuhan hidupnya. Jadi hari ini kita akan mempelajari apa saja kebutuhankebutuhan di masyarakat.”
Guru
:
“Baiklah anak-anak, ibu yakin kalian sudah siap untuk belajar hari ini. Ibu harap kalian hari ini dapat belajar dengan baik dan tetap semangat sampai akhir. Sebelum kita belajar ayoo tepuk semangat dulu, biar hari ini semangatnya tetap terjaga.”
Siswa
:
“Horeee!!!” ( semuanya berteriak dengan semangat)
Guru
:
“Adapun tujuan pembelajaran kita pada
Guru
: “Untuk kelas 5, pembelajaran kita
Siswa
:
hari ini untuk anak-anak ibu kelas 4,
pada hari ini bertujuan, agar
kalian nantinya mampu merancang
kalian dapat mengidentifikasi
pertanyaan sebanyak-banyaknya untuk
kebutuhan masyarakat dan
menggali informasi tentang jenis-jenis
menjabarkan cara memenuhi
usaha, kalian mampu melakukan
kebutuhan, kalian juga nanti
wawancara untuk menggali informasi
dapat mengumpulkan data
secara rinci dan menulis laporan, serta
tentang nama barang, wujud
kalian mampu menceritakan tentang
barang dan daerah tujuan, serta
berbagai jenis pekerjaan dan kegiatan
kalian mampu melakukan
ekonomi.”
pembagian dalam pecahan,
“Oh jadi nanti kita akan melakukan wawancara ya Bu?” ( salah satu siswa
mengerti anak-anak?” Siswa
bertanya) Guru
Guru Inti
:
:
“Iya, nanti kalian dengan teman
: “Mengerti Bu.” (menjawab dengan serntak )
Guru
: “Adapun kegiatan kita pada hari
sebangku akan bergantian melakukan
ini, kalian juga nantinya akan
wawancaras .” (menjawab sambil
ibu bagi ke dalam kelompok
menjelaskan kegiatan yang akan
serta nanti membuat catatan
dilakukan)
untuk dilaporkan.
“Sekarang ibu minta kelas 4 baca teks
Guru
: “Anak -anak sekarang perhatikan!
tentang Produk-produk Unggulan di
Ini ibu mempunyai sebuah
Kalimantan Selatan, kemudian kalian
gambar, ambar apa saja ini?”
±20 Menit
±10 Menit
buat peta pikiran daftar pertanyaan
Siswa
: “Gambar mushala Bu”. ( jawab
sesuai petunjuk yang ada di buku!” Siswa
:
“Baik Bu.”
Guru
:
“Tulis pertanyaan kalian di buku tulis
beberapa siswa) Siswa
: “Gambar rumah warga dan memancing Bu” ( jawab siswa
kalian! Mengerti anak-anak?” Siswa
:
“Mengerti Bu.”
Guru
:
“Jika masih ada yang belum dipahami
lainnya) Guru
: “Iya benar sekali, yang pertama ada gambar Mushala, lalu ada
mengenai tugasnya silakan tanyakan pada I bu ya.” Siswa
:
gambar lingkungan rumah, Siswa
“Iya Bu.” ( Menjawab dengan serentak )
:
ketiga ada posyandu, dan terakhir orang yang sedang memancing.”
Guru
:
“Bagaimana anak -anak sudah selesai?”
Siswa
:
“Bu, apa saja pertanyaan yang harus
Guru
kalian dalam beberapa
ada?” ( salah satu siswa menjawab) Guru
Siswa
:
:
: “Sekarang Ibu akan membagi
kelompok, untuk
“Kalian harus memuat pertanyaan siapa,
mengidentifikasikan mana saja
apa, di mana, kapan, kenapa, dan
diantara gambar ini yang
bagaimana. Yang lain apakah sudah
merupakan kebutuhan di
jelas?”
masyarakat.”
“Sudah Bu.” (menjawab serentak )
Siswa
: “Baik Bu.” ( siswa membentuk kelompok dan mulai berdiskusi)
±25 Menit
±35 Menit
Guru
:
“Apakah sudah selesai anak-anak?”
Siswa
:
“Sudah Bu.” ( Menjwab serentak )
Guru
:
“Baik, sekarang coba kalian bersama teman sebangku mencoba mejadi
Siswa
:
Guru
: “Anak -anak, sekarang coba kalian baca bacaan yang ada dibuku!”
Siswa
: (membaca dengan seksama)
Guru
: “Sudah selesai? Ibu akan
pewawancara dan menjadi narasumber
menjelaskan sedikit, kebutuhan
secara bergantian untuk menjawab
masyarakat dibedakan menjadi
pertanyaa yang telah kalian buat. Yang
dua jenis, yakni: 1. Kebutuhan
sebagai narasumber kalian bisa mencari
fisik/material, misalnya jalan,
jawaban dari bacaan yang telah kalian
jembatan, posyandu, taman atau
baca sebelumnya, mengerti anak-anak?
ruang terbuka hijau, dan lain-
“Mengerti Bu.”
lain 2. Kebutuhan nonfisik/non
( semua siswa bermain peran untuk
material, misalnya rasa aman,
melakukan wawancara)
±35 Menit
±25 Menit
nyaman, rukun, keselamatan, dan lain-lain. Kedua kebutuhan ini saling terkait. Misalnya untuk mewujudkan kenyamanan dan keselamatan dalam berjalan dibutuhkan bangunan fisik jalan yang memadai. Guru
: “Sekarang ibu minta kalian secara berkelompok
±30 Menit
mengidentifikasikan kebutuhan masyarakat yang ada disekitar tempat tinggal kalian, paham anak-anak? Siswa
: “Paham Bu.” (anak-anak kembali berdiskusi dengan kelompoknya masing-masing )
Guru
:
“Apakah sudah selesai anak -anak?”
Siswa
:
“Sudah Bu.” ( siswa mejawab serentak )
Guru
:
“Baik, kalo begitu perwakilan kelompok
Siswa
:
Siswa
:
:
: “Ada yang ingin ditanyakan anak-anak?”
Siswa
: “Ada Bu, kenapa kita perlu
dapat menyampaikan hasil
mengirim barang daerah kita ke
wawancaranya di depan kelas, dan
daerah lain?” (tanya salah satu
kelompok lain memperhatikan.”
siswa)
“Bu, apakah semua kelompok maju ke depan?”
Guru
Guru
“Iya, semua kelompok mendapatkan
Guru
: “Pertanyaan bagus, Setiap daerah tidak dapat memenuhi sendiri kebutuhan untuk
gilirannya untuk menyampaikan hasil
masyarakatnya. Oleh karena itu
wawancaranya, mengerti anak-anak?”
setiap daerah dapat saling
“Mengerti Bu.” ( semua kelompok
bekerjasama mengirimkan
bergiliran menyampaikan hasil
barang yang dimilikinya ke
wawancaranya di depan kelas)
daerah yang tidak memiliki.
±40 Menit
±30 Menit
Sudah mengerti? Siswa
: “Sudah Bu.”
Guru
: “Jika sudah selesai, kalian dapat melanjutkan menjawab pertanyaan selanjutnya tentang daftar nama barang-barang daerah kalian yang dikirim ke daerah lain.”
Siswa Guru
“Bagi kelompok yang lain silahkan
Guru
: “Baik Bu.” “Anak -anak, kalian Ibu beri
menanggapi presentasi dari kelompok
waktu untuk membaca terlebih
di depan, kalian bisa memberikan
dahulu tentang yang ada di buku
pertanyaan, masukan, atau komentar!”
kalian, kemudian coba cari
“Baik Bu.” (kelompok yang ingin
informasi data mengenai
bertanya atau memberi masukan
aktivitas manusia yang
bergiliran mengajukan untuk tiap-tiap
memperngaruhi alam!”
kelompok yang sedang presentasi)
“ Bu apakah semua jawabannya sudah ada di bacaan ‘Kerusakan Terumbu Karang Akibat Ekploitasi Ikan dengan Cara Merusak ’ itu?”
±20 Menit
±20 Menit
“Iya, jadi kalian harus cermat dan teliti ketika membacanya.” “Baik Bu.” Guru
Siswa
:
:
“Anak -anak, sekarang Ibu minta kalian
Guru
: “Nah sekarang, Ibu akan
isi di buku kalian, pertanyaan renungan
menjelaskan sedikit tentang
yang ada di sana.”
pembagian pecahan desimal.
“Apakah ini kerja kelompok juga Bu?”
Seperti halnya perkalian
“Tidak. Untuk renungan ini kalian
pecahan desimal, pembagian
kerjakan sendiri-sendiri apa yang sudah
pecahan desimal pun dapat
kalian pelajari. Mengerti?”
dilakukan dengan dua cara,
“Mengerti Bu.” (menjawab serempak )
yaitu dengan mengubah ke bentuk pecahan biasa atau dengan cara langsung.” ( guru membei contoh soal dan menerangkan cara kerjanya) “Sampai di sini ada yang ingin ditanyakan?” Siswa
: “Tidak ada Bu, sudah mengerti.”
Guru
: “Baiklah, kalo tidak ada, coba kalian jawab secara mandiri soal-soal yang ada di buku, lalu
±15 Menit
±30 Menit
salin di catatan kalian!”
Guru
:
“Baik sekarang ayo kita simpulkan
Siswa
: “Baik Bu.”
Guru
: “Nah sekarang ayo kelas 5! Kita
pembelajaran kita pada hari ini, mulai dari kelas 4 dulu ya!” Siswa
:
simpulkan!”. Siswa
: (Sambil menyimpulkan secara
(Sambil menyimpulkan secara
bersamaan)
bersamaan) Guru meluruskan dan memberi penguatan secara bergantian dari kelas 4 sampai kelas 5 Guru
:
Penutup Siswa
:
“Oke baik, untuk kelas 4 nanti coba
Guru
: “Nah sekarang, untuk menambah
diskusikan dengan orang tua kalian,
wawasan kalian coba nanti
cendera mata apa saja yang mereka
kalian dengan bantuan Ayah dan
miliki.”
Ibu, mengidentifikasi kebutuhan
“Baik Bu.”
masyarakat di daerah tempat :
tinggal masing-masing.”
Siswa
: “Dikumpul ya bun anti.”
Guru
: “Tidak, tapi kita bahas nanti sama-sama pada pertemuan selanjutnya”
Siswa
: “Baik Bu.”
Guru
:
“Baik anak -anak, sekarang bagaiamana pembelajaran kita pada hari ini?”
Siswa
:
“Menyenangkan bu.”
±15 Menit
Guru
:
“Iya bagus sekali, baiklah sekarang silakan alat tulis kalian dan masukan ke dalam tas. Sebelum kita pulang marilah kita berdo’a bersama-sama”.
Siswa
:
(Sambil mengangkat kedua tangan dan berdo’a)
Guru
:
“Alhamdulillah pembelajaran kita pada hari ini sudah selesai, Ibu ucapkan terima kasih kepada anak-anak Ibu sudah sangat baik dalam mengikuti pembelajaran. Ibu akhiri pertemuan kita pada hari ini dengan ucapan wassalamualaikum.”
Siswa
:
“Walaikumsalam” (Siswa menjawab dengan serentak )
LAMPIRAN-LAMPIRAN
LAMPIRAN KELAS 4
LAMPIRAM 1: BAHAN BACAAN Produk-Produk Unggulan di Kalimantan Selatan
Kalimantan Selatan berpotensi memiliki sumber daya alam yang melimpah dan sumber daya manusia yang kreatif sehingga menghasilkan berbagai macam produk-produk unggulan, diantaranya: kain sasirangan, anyaman purun, anyaman rotan, anyayaman lupu (rotan merah), batu permata dll.
Seni celup Banjar, Sasirangan sudah lama terkenal baik dalam maupun manca negara, sebagai ciri khas kain buatan tangan dari Kalimantan Selatan. Motif kain sasirangan sangat beragam namun semuanya didominasi dalam dua motif, yaitu flora dan fauna.
Purun adalah sejenis tanaman semak yang bentuknya seperti bambu kecil lurus dan beruas bulat, banyak tumbuh di lahan berair. Banyak dimanfaatkan untuk keperluan rumah tangga dan juga untuk kerajinan seperti tikar, bakul, kampil, tikar warna, tikar paking, macam-macam tas, topi dan lainnya.
Industri kecil atau kerajinan masyarakat Kalimantan Selatan cukup banyak yang menggunakan bahan rotan, lampit rotan, dan meubel rotan, karena bahan baku yang cukup melimpah dan tersedianya potensi orang-orang yang cukup terampil untuk pengolahan rotan.
Rotan lupu adalah jenis rotan yang disebut rotan pulut merah yang bentuknya seperti rotan biasa dan berwarna agak merah kecoklatan, dan tumbuhnya di daratan rendah berair. Banyak digunakan untuk anyaman perkakas dapur, tempat keperluan pertanian dan perkebunan. Hasil-hasil anyaman lupu antara lain: bakul penggosok beras, cupikan / lanjung, tas sekolah dan lainnya.
Kalimantan Selatan khususnya Martapura sudah dikenal sejak abad ke 16 karena kandungan intannya. Menariknya dari penambangan sampai penggosokan intan dilakukan secara tradisional sehingga banyak menarik minat wisatawan untuk melihatnya. Macam-macam batu mulia yang dipasarkan antara lain: berlian, emerald, ruby, shapere, opal, pirus, aquamarine, amathys, peridot, jade, topas, batu akik, dan lain-lain.
LAMPIRAN 2 PEDOMAN PENSKORAN
Tebel 1. Penilaian Bahasa Indonesia Peta Pikiranku Memuat ADIK SIMBA No.
Kriteria
1.
Apa
2.
Di mana
3.
Kapan
4.
Siapa
5.
Mengapa
6.
Bagaimana
Ya
Tidak
Tabel 2. Penilaian IPS Keterampilan Bercerita No.
Kriteria
1.
Siswa mampu menceritakan secara runtut
2.
Siswa mampu menjelaskan pekerjaan yang dilakukan sehari-hari dengan rinci
3.
Siswa mampu menjelaskan tentang hasil karya seni setempat dengan rinci.
Ya
Tidak
Skor
Nilai
Tabel 3. Penilaian Sikap (Proses Pembelajaran) Kriteria No.
Nama
1 (1-4)
2 (1-4)
1. 2. 3. Tabel 4. Rubrik Penilaian Sikap (Proses Pembelajaran) Kriteria
Baik Sekali
Baik
Cukup
(4)
(3)
(2)
Perlu Bimbingan (1)
Tanggung
Melaksanakan tugas dengan
Melaksanakan tugas
Melaksanakan tugas kurang baik,
Tidak melaksanakan tugas
Jawab
baik, dapat menjelaskan hasil
dengan baik, kurang
dan tidak dapat menjelaskan hasil
dengan baik dan tidak
yang dibuat
dapat menjelaskan
yang dibuat
dapat menjelaskan hasil
hasil yang dibuat Teliti
yang dibuat
Teliti dan bersungguh-sungguh Teliti dalam menjawab Bersungguh-sungguh dalam
Tidak teliti dalam
dalam menjawab tugas-tugas
tugas-tugas yang
menjawab tugas-tugas yang
menjawab tugas-tugas
yang diberikan guru
diberikan guru
diberikan guru namun kurang teliti yang diberikan guru
LAMPIRAN KELAS 5
LAMPIRAM 3: GAMBAR-GAMBAR
LAMPIRAN 4: BAHAN BACAAN
LAMPIRAN 5 : PEDOMAN PENSKORAN
Tabel 5: Penialan PPKn Mengamati Gambar Kebutuhan Masyarakat Kriteria No
Nama
1
2
3
4
(1-4)
(1-4)
(1-4)
(1-4)
Jumlah
Skor
Ket.
1. 2. 3. 4.
Tabel 6: Rubrik Penialan PPKn Mengamati Gambar Kebutuhan Masyarakat Aspek
Isi dan
Baik Sekali
Baik
Cukup
Perlu Bimningan
4
3
2
1
Isi tabel sangat lengkap dan
si tabel kurang lengkap dan
si tabel kurang lengkap dan
dan infomatif yang berisi nfomatif yang berisi tentang
nfomatif yang berisi hanya
aspek, contoh kebutuhan
tentang asp ek, contoh
eberapa aspek, contoh
eberapa aspek, contoh
(fisik/nonfisik), dan cara
kebutuhan (fisik/
ebutuhan (fisik/ nonfisik), dan ebutuhan (fisik/ nonfisik),
memenuhinya
nonfisik), dan cara
Pengetahuan infomatif yang berisi tentang
Isi tabel cukup lengkap
memenuhinya
cara memenuhinya
dan cara memenuhinya
Penggunaan
Bahasa Indonesia yang baik dan Bahasa Indonesia yang
ahasa Indonesia yang baik dan ahasa Indonesia yang baik
Bahasa
benar dan sangat efektif
baik dan benar dan sangat enar digunakan dalam
Indonesia
digunakan dalam penulisan
efektif digunakan dalam
enulisan sebagian besar
dan benar digunakan dalam enulisan beberapa bagian
keseluruhan kalimat dalam tabel penulisan keseluruhan
alimat dalam tabel dan kolom dari
dan kolom pertanyaan
ertanyaan
kalimat dalam tabel dan
tabel dan kolom
ertanyaan
kolom pertanyaan Sikap
Tabel dibuat dengan lengkap,
Keseluruhan tabel dibuat ebagian tabel dibuat dengan
mandiri, cermat, dan teliti,
dengan mandiri lengkap,
diselesaikan sesuai batas waktu, cermat dan teliti, dengan beberapa penambahan
diselesaikan sesuai batas
kreativitas untuk menjelaskan
waktu yang diberikan
andiri, lengkap, cermat dan eliti, diselesaikan sesuai batas aktu yang diberikan
anya beberapa bagian abel dibuat dengan mandiri, engkap, cermat dan teliti, diselesaikan sesuai batas aktu yang diberikan
materi Keterampilan Keseluruhan Tabel yang Penulisan
Keseluruhan tabel yang ebagian besar
tabel yang
agian-bagian tabel yang
sangat menarik, jelas dan benar menarik, jelas dan benar , dibuat dengan menarik, jelas
dibuat dengan menarik, jelas
, menunjukkan keterampilan
menunjukkan
dan benar , menunjukkan
membuat Tabel yang tinggi
keterampilan membuat
eterampilan membuat tabel
eterampilan membuat
dari pembuatnya
Tabel yang baik dari
ang terus berkembang dari
abel yang dapat terus
pembuatnya
embuatnya
dan benar , menunjukkan
ditingkatkan
Tabel 7: Penialan IPA Tabel Nama Barang, Wujudnya, serta Daerah Tujuannya No
Nama
1 (1-4)
Kriteria 2 3 (1-4) (1-4)
Jumlah
Skor
Ket.
1. 2. 3. 4.
Tabel 8: Rubrik Penialan IPA Tabel Nama Barang, Wujudnya, serta Daerah Tujuannya Aspek
Isi dan
Baik Sekali
Baik
Cukup
Perlu Bimningan
4
3
2
1
Isi tabel sangat lengkap terdiriIsi tabel lengkap terdiri dari si tabel kurang lengkap terdiri si tabel kurang lengkap
Pengetahuan dari nama barang, wujud barang, dan daerah tujuan
nama barang, wujud barang, dan daerah tujuan
dari hanya beberapa nama arang, wujud barang, dan daerah tujuan
Sikap
anya terdiri dari sedikit ama barang, wujud barang, dan daerah tujuan
Tabel dibuat dengan lengkap, Keseluruhan Tabel dibuat
ebagian Tabel dibuat dengan
anya beberapa bagian
mandiri, cermat, dan teliti,
dengan mandiri lengkap,
andiri, lengkap, cermat, dan
abel dibuat dengan mandiri,
diselesaikan sesuai batas
cermat, dan teliti,
waktu, dengan beberapa
diselesaikan sesuai batas
penambahan kreativitas untuk waktu yang diberikan menjelaskan materi
eliti, diselesaikan sesuai batas aktu yang diberikan
engkap, cermat, dan teliti, diselesaikan sesuai batas aktu yang diberikan
Keterampilan Keseluruhan Tabel yang
Keseluruhan Tabel yang
ebagian besar Tabel yang
agian-bagian Tabel yang
Penulisan
sangat menarik, jelas dan
menarik, jelas dan benar,
dibuat dengan menarik, jelas
dibuat dengan menarik, jelas
benar, menunjukkan
menunjukkan keterampilan dan benar, menunjukkan
dan benar, menunjukkan
keterampilan membuat Tabel membuat Tabel yang baik
eterampilan membuat Tabel
eterampilan membuat Tabel
yang tinggi dari pembuatnya dari pembuatnya
ang terus berkembang dari
ang dapat terus ditingkatkan
embuatnya
Tabel 9: Penilaian Matematika Operasi Pembagian Desimal No
Nama
1 (1-4)
Kriteria 2
(1-4)
3 (1-4)
Jumlah
Skor
Ket.
1. 2. 3. 4.
Tabel 10: Rubrik Penilaian Matematika Operasi Pembagian Desimal Aspek
Pengetahuan
Sangat Baik
Baik
Cukup
Perlu Bimningan
4
3
2
1
alam menjawab semua soal siswa sangat teliti
Dalam menjawab semua soal siswa cukup teliti
alam menjawab semua soal siswa kurang teliti
alam menjawab semua soal siswa tidak teliti
