María Isabel Almeida Rodríguez
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COTEIDOS MATEMÁTICOS: LOS OBJETOS Y SUS CUALIDADES: -
Tamaño: grande, mediano y pequeño. Clasificación de objetos por sus características comunes.
ASPECTOS TOPOLÓGICOS: -
Arriba, abajo y en medio. A un lado, al centro y al otro lado. Horizontalidad. Verticalidad.
ASPECTOS LÓGICO MATEMÁTICOS: -
Clasificación de objetos por su tamaño. Relación de correspondencia. Ordenación de objetos por su tamaño. Clasificación de objetos por características comunes.
ASPECTOS UMÉRICOS: -
La serie numérica hasta el tres. El conteo de objetos. Usar los cuantificadores: más que, menos que y tantos como. Descomposición del tres.
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DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD La actividad que a continuación se expone, se desarrolló con un grupo de infantil de tres años. El alumnado ya conoce el cuento y los contenidos que en él aparecen porque se les presentó el PowerPoint del cuento en usa sesión anterior. Esto último no quiere decir que se deba presentar el PowerPoint antes, pero el haberlo hecho así, facilitó que los discentes estuvieran muy motivados y que, en general, ninguno tuviera problemas serios para resolver las actividades que se les planteó. •
Materiales necesarios: -
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Franelograma. Carteles del 1 al 3. Imágenes del cuento
Organización:
Se dispone a los niños y niñas sentados en el rincón de la asamblea, se coloca el franelograma a una altura apropiada, los carteles del 1 al 3 en un lugar visible y accesible y las imágenes del cuento clasificadas sobre una mesa. •
Descripción:
Como ya conocen el cuento, el grupo nos ayudará a narrarlo, favoreciendo así la expresión verbal y seguir la secuencia temporal de lo que sucedió antes y después en el cuento. ¿Se acuerdan del cuento que les conté?, ¿Cómo se titulaba? Se les presenta las imágenes de los osos, e identificarán de quién se trata: papá oso, mamá oso y el hijito oso. Estas imágenes se dispondrán de forma vertical en uno de los lados del franelograma, y empezando por uno de los lados del semicírculo de la asamblea, se animará a un niño/a a contarlos y a identificar el número.
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Se retirarán los número y ahora se propondrá a los discentes que vayan a ordenar a los osos de mayor a menor de forma horizontal. El siguiente alumno/a cogerá el oso grande, el siguiente el mediano y por último, otro el pequeño.
Una vez ordenados se pregunta al grupo por el tamaño de cada oso: ¿Son todos los osos del mismo tamaño? ¿Cómo es papá oso? ¿Cómo es mamá oso? ¿Y el osito? Se comienza a narrar el cuento: En una preciosa casa del bosque, vivían tres ositos, una mañana como acabaron temprano de hacer las tareas de la casa: hacer las camas, limpiar el polvo y preparar la comida para almorzar. Se fueron de paseo. Retiramos los osos. Y se coloca a Ricitos. De repente una preciosa niña con el pelo rizado y rubio que se llama.... apareció cerca de la casa de los osos y como le gustó tanto decidió entrar. ¿Cuántas niñas hay? Se anima al niño siguiente a buscar el 1.
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Olvidando los consejos que su familia siempre le daba, decidió entrar a la casa. Percibió un olor a comida muy agradable, ¡era la sopa de los osos!, y se acercó a la cocina. Encontró sobre la mesa .... Se les muestra las imágenes de los tazones y los dispondremos de forma vertical en uno de los lados del franelograma.
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¿Cuantos tazones hay? Animamos al siguiente niño a salir para contarlos y buscar el número tres. ¿Son todos los tazones del mismo tamaño? Vamos a colocarlos de forma horizontal de mayor a menor como hicimos antes con los osos. ¿Cuál es el grande? Un niño/a saldrá a buscarlo y a colocarlo, y así hasta colocar los tres.
Olía tan bien la sopa de los ositos que le entró un hambre horrible a Ricitos, así que se decidió a probar la sopa. Empezó por el tazón grande, pero estaba muy caliente y se quemó la lengua. Siguió con el tazón mediano pero estaba muy fría y un escalofrío recorrió todo su cuerpo cuando la probó. Y cuando probó la sopa de tazón pequeño, estaba tan rica que se la comió todita. Después pasó a la sala y se encontró con... Se le muestra al alumnado las sillas y se coloca de forma vertical en uno de los lados del franelograma.
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Se anima a un alumno/a a salir para contar las sillas y buscar el número. Y se procede a colocar las sillas de forma horizontal, como se hizo con los tazones, con la ayuda de los niños/as. Primero se sentó en la silla grande, pero como era muy incomoda fue a probar la siguiente. ¿Cuál es la silla grande? Saldrá un alumno/a a buscarla y a colocarla. Y así sucesivamente. Después se sentó en la silla mediana, pero esta era muy blanda, así que como no estaba contenta con este asiento fue a probar el último. ¿Cuál es la silla mediana? Cuando se sentó en la silla pequeña esta era muy cómoda. ¿Cuál es la silla pequeña?
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Empezó a balancearse, y la silla pequeña se rompió. ¿Cuántas sillas quedan? Animamos a un niño a contar las sillas que no están rotas y buscar el número correspondiente.
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Luego fue a la habitación de los osos y se encontró con ... Se disponen las camas de forma vertical en uno de los lados del franelograma. ¿Cuántas camas hay? Se invita a un niño/a a salir para contar las camas y buscar el cartel del número.
Se les comenta que vamos a ordenar las camas como hemos hecho con las sillas y los tazones: de mayor a menor y de forma horizontal. En cada pregunta saldrá un niño/a diferente. ¿Cuál es la cama mediana? ¿Cuál es la cama pequeña? ¿Cómo es la cama que queda?
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Se tumbó en la cama grande pero les pareció que era muy incómoda por su dureza, pasó a probar p robar la cama mediana pero se hundió porque era demasiado blanda. Cuando reposó en la cama pequeña, ésta era tan cómoda que se quedó profundamente dormida. En ese momento llegaron los osos a su casa. En este momento en el franelograma podemos ver una coincidencia desde una perspectiva horizontal, objetos de la misma clase. Y una coincidencia desde un punto de vista vertical, objetos del mismo tamaño. Se puede animar al alumnado a contar los elementos que hay en el franelograma. Comparar la cantidad de objetos. Usar los cuantificadores más que, menos que o tantos como. Hacer preguntas para trabajar los aspectos topológicos: arriba, en medio, abajo, a un lado y al otro (los objetos grandes o pequeños), en el centro (los objetos medianos), la horizontalidad y la verticalidad. Colocamos a los osos en posición vertical en uno de los lados. Proponemos a los niños/as colocar a los osos encima de sus respectivas cosas. Un alumno/a distinto saldrá a colocar cada oso. (Correspondencia)
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Continuamos con la narración.
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Pasaron a la cocina y papá oso dijo: “¡Alguien ha probado de mi sopa!”. Mamá oso dijo: “¡Alguien ha probado mi sopa!” Y el osito dijo: “¡Alguien ha probado mi sopa y se la ha comido!, ¡Buaaaaa!” ¿Después a dónde fueron? Retiramos los tazones, y volvemos a colocar a los osos en uno de los lados de forma vertical. Y volvemos a pedir a los niños/as que coloquen cada oso con sus respectivas cosas.
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Pasaron al salón y papá oso dijo: “¡Alguien se ha sentado en mi silla!”. Mamá oso dijo: “¡Alguien se ha sentado en mi silla!” Y el pequeño osito dijo: “¡Alguien ha roto mi silla!, ¡Buaaaa!” Y se fueron a... Retiramos las sillas y volvemos a colocar a los osos de forma vertical a uno de los lados del franelograma para realizar el mismo procedimiento descrito anteriormente.
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Cuando estaban en la habitación, papá oso dijo: ”¡Alguien se ha acostado en mi cama!”. Mamá oso dijo: “¡Alguien también se acostó en mi cama!” Y el pequeño osito dijo: “¡Alguien está acostado en mi cama, y además, me ha arrugado las sábanas!, ¡Buaaaaaa!” Ricitos de Oro al escuchar los llantos del pequeñito osito se despertó, y al abrir los ojos, vio a los tres osos. Se asustó tanto que se fue corriendo. corriendo. No volvió a aparecer más más por la casa de los osos y aprendió que debía respetar las cosas que no eran suyas. Y colorín, colorado, este cuento de osos, se terminó.
A la hora de retirar los objetos, lo podemos hacer de uno en uno y hacer preguntas como: ¿Cuántos quedan? ¿Cuántos se han quitado? De esta forma podemos trabajar la descomposición desco mposición del tres.
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