BAGIAN AWAL
TELAAH TESIS BERJUDUL “PERBANDINGAN “PERBANDIN GAN PRESTA PRE STASI SI BELAJAR BE LAJAR MATEMAT MATEMATIKA IKA SISWA DENGAN PENDEKATAN PENDEKATAN CTL CT L ANTARA ANTARA MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DAN NHT PADA POKOK BAHASAN SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL DITINJAU DARI KEPERCAYAAN KEPERCAYAAN DIRI SISWA SI SWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN KABUPATEN MADIUN” MADIUN ”
Oleh Angg! Y"l#n$% Y"l#n$% S&'()*&**+
PROGRAM STUDI PASCASARJANA PENDIDIKAN MATEMATIKA FAKULTAS KEGURUAN ILMU PENDIDIKAN UNIVERSITAS NEGERI SEBELAS MARET NOVEMBER, +*()
BAGIAN UTAMA PERBANDINGAN PRESTASI BELAJAR MATEMATIKA SISWA DENGAN PENDEKATAN CTL ANTARA MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF TIPE STAD DAN NHT PADA POKOK BAHASAN SISTEM PERSAMAAN LINIER DUA VARIABEL DITINJAU DARI KEPERCAYAAN DIRI SISWA KELAS VIII SMP NEGERI DI KABUPATEN MADIUN OlehVERA DEWI SUSANTI NIM- S&'((*&*./ I0 METODE PENELITIAN Jenis penelitian yang digunakan dalam penelitian ini adalah penelitian eksperimental semu (quasi experimental). A. Populasi Penelitian Populasi yang digunakan dalam penelitian ini adalah seluruh siswa kelas VIII SMP egeri di !a"upaten Madiun tahun a#aran $%&$'$%& se"anyak sekolah. *. Sampel Penelitian dan +eknik Pengam"ilan Sampel +eknik pengam"ilan sampel dalam penelitian ini adalah strati,ied -luster random sampling. ari SMP egeri yang tergolong kategori tinggi terdiri dari &$ sekolah/ kategori sedang tersiri dari &0 sekolah dan kategori rendah terdiri dari &% sekolah. ari masing1masing kategori tinggi/ sedang/ dan rendah dipilih se-ara random satu sekolahan yaitu SMP $ olopo/ SMP $ !e"onsari/ dan SMP $ 2eger. Selan#utnya masins1masing sekolah dipilih kelas. Satu kelas se"agai kelompok eksperimen I/ satu kelas se"agai kelompok eksperimen II/ dan satu kelas se"agai kelompok kontrol. 3. Varia"el Penelitian &. Varia"el +erikat Prestasi "ela#ar matematika siswa. $. Varia"el *e"as a. Model Pem"ela#aran ". !eper-ayaan iri . Metode Pengumpulan ata &. Metode okumentasi $. Metode +es . Metode Angket 4. +eknik Analisis ata
&. 5#i Prasyarat Analisis a. 5#i ormalitas 5ntuk mengetahui data yang diperoleh "erdistri"usi normal atau tidak dilakukan u#i normalitas. alam penelitian ini u#i normalitas yang digunakan adalah metode Liliefors. ". 5#i 6omogenitas 5#i homogenitas digunakan untuk mengetahui apakah 7ariansi1 7ariansi dari se#umlah populasi sama atau tidak. alam penelitian ini u#i homogenitas menggunakan u#i Bartlett . $. 5#i !eseim"angan 5#i keseim"angan "ertu#uan untuk mengetahui apakah kelompok eksperimen I/ II/ dan III dalam keadaan seim"ang. Statistik u#i yang digunakan untuk u#i keseim"angan adalah ana7a satu #alan. . 5#i 6ipotesis a. +ahap I (5#i Ana7a ua Jalan Sel +ak Sama) alam pengu#ian hipotesis digunakan analisis 7ariansi dua #alan x dengan ,rekuensi sel tak sama. ". +ahap II (5#i !omparasi 2anda) 5#i komparasi ganda menggunakan metode Scheffe. 5#i komparasi ganda dilakukan apa"ila H 0 ditolak dan 7aria"el "e"as H 0 yang ditolak terse"ut terdiri atas tiga kategori. II0 HASIL ANALISIS DATA A. ata 6asil 5#i 3o"a Insrumen &. 6asil u#i -o"a tes prestasi "ela#ar matematika *erdasarkan u#i 7aliditas isi/ tingkat kesukaran/ daya pem"eda/ dan relia"ilitas dari % "utir soal yang diu#ikan ada 8 "utir soal yang tidak memenuhi syarat. Jadi/ untuk mempermudah perhitungan dalam penelitian ini menggunakan $0 "utir soal. $. 6asil u#i -o"a angket keper-ayaan diri siswa *erdasarkan u#i 7aliditas isi/ konsistensi internal dan relia"ilitas dari 8% "utir angket yang diu#ikan ada "utir angket yang tidak memenuhi syarat. Jadi/ untuk mempermudah perhitungan dalam penelitian ini menggunakan % "utir angket.
*. ata Skor !eper-ayaan iri Siswa +a"el hasil pengelompokan keper-ayaan diri siswa o Model *anyak !ategori
& $
Pem"ela#aran S+A 6+
Siswa :; &%8 :$
+inggi & $ $
Sedang 0 8% 8%
9endah % $ $0
3. ata +es Prestasi *ela#ar Matematika Siswa pada Pokok *ahasan Sistem Persamaan
<%/%0/
!eputusan
%/%:%8 %/%=$ %/%:$
6 % diterima 6 % diterima 6 % diterima
". 5#i 6omogenitas Sampel ! !elas
2
χ
2
o"s
%/%0;0;:
χ
%/%0/$
6 % diterima
!eputusan 5#i ormal ormal ormal
!esimpulan 6omogen
-. 5#i !eseim"angan *erdasarkan hasil u#i keseim"angan diperoleh >o"s ? &/&8; dan >%/%0/$/$=: ? /%% sehingga > o"s @ ! maka 6 % diterima. Ini "erarti semua kelas eksperimen mempunyai kemampuan awal yang sama.
$. 5#i Prasyarat Analisis Variansi ua Jalan Sel +ak Sama a. 5#i ormalitas 5#i ormalitas
<%/%0/
!eputusan
S+A
%/%;:
%/%:%8
6 % diterima
!eputusa n 5#i ormal
6+
". 5#i 6omogenitas Sampel Model Pem"ela#aran !eper-ayaan iri
% %/%8$0 : %/%=: ; %/%=8 8 %/%;:$ $ %/%&; %
%/%=;= = %/%:$ %/%: : %/%=$; $ %/%:8: :
2
ormal
6% diterima
ormal
6% diterima
ormal
6% diterima
ormal
6% diterima
ormal
2
!
8/88& &/%%8;:;
χ
6% diterima
o"s
χ
%/%0/$
6% diterima 6% diterima
!esimpula n 6omogen 6omogen
. 6asil Pengu#ian 6ipotesis a. Analisis Variansi ua Jalan Sel +ak Sama Sum"er Model Pem"ela#aran (A) !eper-ayaan iri (*) Interaksi (A*) 2alat +otal
J! &%.0&/:;
k $
9! 0.$0=/:=
>o"s $/=
>B /%%
!eputusan 6 % ditolak
&;.8/=;
$
=.$&;/:
8/8&
/%%
6 % ditolak
=8=/8 0.0;=/8= =&.;:/%8
8 $= $:&
$&$/&= &=:/$:
&/&$
$/
6 % diterima
!esimpulan analisis 7ariansi dua #alan dengan sel tak sama adalah se"agi "erikut. &) 6CA ditolak karena ? $/= ∈ ?D E F/%%? %/%0/$/$=G.
6al ini "erarti pada tingkat signi,ikansi B ? %/%0 terdapat per"edaan e,ek antara model pem"ela#aran kooperati, dengan pendekatan 3+< antara S+A/ 6+/ dan langsung terhadap prestasi "ela#ar matematika siswa kelas VIII pada pokok "ahasan SP<V. $) 6C* ditolak karena ? 8/8& ∈ ?D E F/%%? %/%0/$/$=G. 6al ini "erarti pada tingkat signi,ikansi B ? %/%0 pada keper-ayaan diri tinggi/ sedang/ dan rendah mem"erikan e,ek yang "er"eda terhadap prestasi "ela#ar matematika siswa kelas VIII pada pokok "ahasan SP<V.
) 6CA* diterima karena ? &/&$ ∉ ?D E F$/? %/%0/8/$=G. 6al ini "erarti pada tingkat signi,ikansi B ? %/%0 tidak terdapat interaksi antara model pem"ela#aran dan keper-ayaan diri terhadap prestasi "ela#ar matematika siswa kelas VIII pada pokok "ahasan SP<V. ". 5#i o"s >B !eputusan & ? $ &=/%$0 ;/%% 6 % ditolak 1 = 2 0:/%== ;/%% 6 % ditolak 1 = 2 &/$= ;/%% 6 % ditolak 1 = 2 0$/88 ;/%% 6 % ditolak 1 = 2 :%/:$= ;/%% 6 % ditolak 1 = 2 =/8 ;/%% 6 % ditolak ari ta"el di atas dapat ditarik kesimpulan "ahwa &) +erdapat per"edaan prestasi "ela#ar matematika antara siswa yang dia#ar menggunakan pendekatan 3+< tipe S+A dan 6+. $) +erdapat per"edaan prestasi "ela#ar matematika antara siswa yang dia#ar menggunakan pendekatan 3+< tipe S+A dan pem"ela#aran langsung. ) +erdapat per"edaan prestasi "ela#ar matematika antara siswa yang dia#ar menggunakan pendekatan 3+< tipe 6+ dan pem"ela#aran langsung. 8) +erdapat per"edaan prestasi "ela#ar matematika antara siswa dengan keper-ayaan diri tinggi dengan keper-ayaan diri sedang. 0) +erdapat per"edaan prestasi "ela#ar matematika antara siswa dengan keper-ayaan diri tinggi dengan keper-ayaan diri rendah. ;) +erdapat per"edaan prestasi "ela#ar matematika antara siswa dengan keper-ayaan diri sedang dengan keper-ayaan diri rendah. III0PEMBAHSAN ANALISIS DATA A. 6ipotesis Pertama *erdasarkan analisis 7ariansi dua arah dengan sel tak sama disimpulkan "ahwa model pem"ela#aran kooperati, dengan pendekatan 3+< antara S+A/ 6+/ dan langsung tidak semua mem"erikan e,ek yang sama terhadap prestasi "ela#ar matematika. !emudian dilakukan u#i lan#ut pas-a analisis 7ariansi dengan metode S-he,,e untuk analisis dua #alan dan diperoleh adalah se"agai "erikut. &. Prestasi "ela#ar matematika pada kelompok siswa dengan model pem"ela#aran kooperati, dengan pendekatan 3+< tipe S+A le"ih "aik dari 6+ (1=61,96>2=54,04).
$. Prestasi "ela#ar matematika pada kelompok siswa dengan model pem"ela#aran kooperati, dengan pendekatan 3+< tipe S+A le"ih "aik dari pem"ela#aran langsung (1=61,96>2=47,17). . Prestasi "ela#ar matematika pada kelompok siswa dengan model pem"ela#aran kooperati, dengan pendekatan 3+< tipe 6+ le"ih "aik dari pem"ela#ran langsung (1=54,04>2=47,17). *. 6ipotesis !edua *erdasarkan analisis 7ariansi dua arah dengan sel tak sama disimpulkan "ahwa keper-ayaan diri tinggi/ sedang/ dan rendah tidak semua mem"erikan e,ek yang sama terhadap prestasi "ela#ar matematika. !emudian dilakukan u#i lan#ut pas-a analisis 7ariansi dengan metode S-he,,e untuk analisis dua #alan dan diperoleh adalah se"agai "erikut. &. Prestasi "ela#ar matematika pada kelompok siswa dengan keper-ayaan diri tinggi le"ih "aik daripada kelompok siswa dengan keper-ayaan diri sedang (1=65,64>2=52,21). $. Prestasi "ela#ar matematika pada kelompok siswa dengan dengan keper-ayaan diri tinggi le"ih "aik daripada kelompok siswa dengan keper-ayaan diri rendah (1=65,64>2=46,80). . Prestasi "ela#ar matematika pada kelompok siswa dengan dengan keper-ayaan diri sedang le"ih "aik daripada kelompok siswa dengan keper-ayaan diri rendah (1=52,21>2=46,80). 3. 6ipotesis !etiga *erdasarkan analisis 7ariansi dua arah dengan sel tak sama disimpulkan
"ahwa tidak terdapat interaksi antara penggunaan model pem"ela#aran dengan keper-ayaan diri siswa terhadap prestasi "ela#ar matematika. Jadi/ tidak diperlukan u#i lan#ut pas-a ana7a.
IV0 KESIMPULAN *erdasarkan ka#ian teori dan didukung adanya analisis serta menga-u pada perumusan masalah/ dapat disimpulkan "e"erapa hal se"agai "erikutH A. Prestasi "ela#ar matematika siswa pada model pem"ela#aran kooperati, dengan pendekatan 3+< tipe S+A le"ih "aik daripada prestasi "ela#ar matematika siswa tipe 6+/ prestasi "ela#ar matematika siswa pada model pem"ela#aran kooperati, dengan pendekatan 3+< tipe S+A le"ih "aik daripada prestasi "ela#ar matematika siswa pada model pem"ela#aran langsung/ dan prestasi "ela#ar matematika siswa pada model pem"ela#aran kooperati, dengan pendekatan 3+< tipe 6+ le"ih "aik daripada prestasi "ela#ar matematika siswa pada model pem"ela#aran langsung. *. Prestasi "ela#ar matematika dengan keper-ayaan diri tinggi le"ih "aik daripada prestasi "ela#ar matematika dengan keper-ayaan diri sedang/ prestasi "ela#ar matematika dengan keper-ayaan diri tinggi le"ih "aik daripada prestasi "ela#ar matematika dengan keper-ayaan diri rendah/ dan prestasi "ela#ar matematika
dengan keper-ayaan diri sedang le"ih "aik daripada prestasi "ela#ar matematika dengan keper-ayaan diri rendah. 3. Pada masing1masing keper-ayaan diri "aik keper-ayaan diri tinggi/ sedang maupun rendah/ prestasi "ela#ar matematika siswa pada model pem"ela#aran kooperati, dengan pendekatan 3+< tipe S+A le"ih "aik daripada prestasi "ela#ar matematika siswa tipe 6+/ prestasi "ela#ar matematika siswa pada model pem"ela#aran kooperati, dengan pendekatan 3+< tipe S+A le"ih "aik daripada prestasi "ela#ar matematika siswa pada model pem"ela#aran langsung/ dan prestasi "ela#ar matematika siswa pada model pem"ela#aran kooperati, dengan pendekatan 3+< tipe 6+ le"ih "aik daripada prestasi "ela#ar matematika siswa pada model pem"ela#aran langsung untuk materi sistem persamaan linier dua 7aria"el.
BAGIAN AKHIR I.
KESIMPULAN
*erdasarkan telaah yang telah dilakukan terhadap tesis ini dapat diam"il kesimpulan adalah se"agai "erikut. &. Pada "agian sampel dan prosedur pengam"ilan sampel tidak di"edakan melainkan di#adikan satu. $. +idak di-antumkan data kemampuan awal yang digunakan untuk mengu#i normalitas/ homogenitas/ dan keseim"angan antara ketiga kelas eksperimen se"elum dilakukan penelitian. . 5#i prasyarat dan u#i hipotesis sudah sesuai dengan kaidah dan disusun se-ara runtut. 8. +erdapat kalimat yang kurang e,ekti, dan e,isien pada "e"erapa penarikan kesimpulan keputusan u#i. 0. Pada kesimpulan masih terdapat kata1kata yang kurang tepat/ sepertiH prestasi "ela#ar matematika siswa pada model pem"ela#aran kooperati, dengan pendekatan 3+< tipe S+A le"ih "aik daripada prestasi "ela#ar matematika siswa tipe 6+.
II0 SARAN *erdasarkan telaah yang telah dilakukan maka dapat di"erikan "e"erapa saran dalam rangka memper"aiki tesis adalah se"agai "erikut. &. Se"aiknya di"edakan antara sampel dan teknik pengam"ilan sampel/ tidak di#adikan satu.
$. Seharusnya di-antumkan data kemapuan awal siswa/ karena data itu digunakan untuk mengu#i normalitas/ homogenitas/ dan keseim"angan antara ketiga kelas eksperimen se"elum dilakukan penelitian. . Se"aiknya penarikan kesimpulan keputusan u#i menggunakan kalimat yang #elas dan mudah dipahami "ukan yang pan#ang le"ar sehingga terkesan kurang e,ekti,. 8. Se"aiknya le"ih teliti lagi dalam mem"uat kalimat pada kesimpulan sehingga tidak mem"uat "ingung orang yang mem"a-a kes impulan terse"ut.
