Riesgos en el sector de elaboración de subproductos forestalesDescripción completa
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1 El campo de la psicología social: cómo pensamos acerca de e interactuamos con los demás 3 2 Percepción social: comprender a los demás 39 3 Cognición social: pensar en el mundo social 81 4 Actitudes: evaluar el mundo social 121 Aspectos de la identidad social: sel! " g#nero 1$ $ Pre%uicio: causas& e!ectos " !ormas de contrarrestarlo 21 ' Atracción interpersonal: conocerse& agradarse& iniciar una relación 2$3 8 (elaciones cercanas: !amilia& amigos& amantes " esposos 3)' 9 *n+uencia social: cam,iar el comportamiento de los otros 3' 1) Conducta pro social: a"udar a otros 39' 11 Agresión: su naturale-a& causas " control 44
.uienes estrec/an la mano con 0rme-a& producen me%ores impresiones en los demás Capítulo 2 .u# ocurre cuando en varias situaciones imaginamos lo ue pudiera /a,er sido5 Capítulo 3 Pueden cam,iar nuestras actitudes de,ido a in!ormación de la ue no nos damos cuenta Capítulo 4 6i con0amos en reali-ar una tarea e7itosamente& aumentan las pro,a,ilidades de ue el#7tio e!ectivamente ocurra Capítulo an cam,iado los estereotipos de g#nero en los ltimos aos 6eguirán cam,iando Capítulo E7iste un pre%uicio anti gordura5 Está presente en todos los países Capítulo $ Pre!erimos como pare%as románticas a uienes nos ven de manera más !avora,le& o a uienes nos ven tal como nos auto perci,imos Capítulo ' .u# son los celos Cuáles son sus causas principales Capítulo 8 Cómo podemos /acer ue los demás digan sí5 a nuestros reuerimientos Capítulo 9
E7iste algo como el puro altruismo5& es decir& a"udar a los demás sin esperar nada a cam,io Capítulo 1) *ncrementa el calor la agresión E7isten límites para esta relación& a tal punto ue cuando /aga muc/o calor& las personas se vuelvan menos agresivas Capítulo 11
■ La psicología social es el campo científico que busca entender la naturaleza y causas del comportamiento y del pensamiento individual en situaciones sociales. ■ La psicología social es científica por naturaleza debido a que adopta valores y métodos utilizados en otras disciplinas científicas. ■ Los psicólogos sociales adoptan el método científico porque el «sentido común» proporciona una guía poco fiable del comportamiento social y porque nuestro pensamiento est! su"eto a la influencia de diversas fuentes potenciales de sesgo. ■ La psicología social se centra en el comportamiento de los individuos y busca entender las causas del comportamiento y del pensamiento social. ■ #ntre las causas importantes del comportamiento y de los pensamientos sociales se incluyen$ comportamiento y características de otras personas procesos cognitivos aspectos del entorno físico cultura y factores biológicos y genéticos. %n tema fundamental en la psicología social moderna es la creciente influencia de la perspectiva cognitiva. #sta perspectiva sugiere que la manera de actuar de las personas en varias situaciones sociales est! fuertemente influida por los pensamientos relacionados con estas situaciones y las dem!s personas.
■ &tro aspecto importante de la psicología social es el aumento en el interés por aplicar los conocimientos y 'allazgos de la disciplina en la solución de muc'os problemas pr!cticos. ■ #n la actualidad la psicología social apuesta por una perspectiva multicultural. #sta perspectiva reconoce la importancia de los factores culturales en el comportamiento social y en el pensamiento social y da cuenta de 'allazgos obtenidos en una cultura que no necesariamente pueden generalizarse a otra. ■ #n la psicología social moderna e(iste un reconocimiento cada vez mayor del rol potencial de factores biológicos y genéticos en el comportamiento social y el pensamiento social. ■ #n la observación sistem!tica el comportamiento es cuidadosamente observado y registrado. #n la observación naturalista las observaciones se llevan a cabo en los conte(tos donde el comportamiento ocurre en forma natural. ■ #n el método de encuestas un gran número de personas responde preguntas acerca de sus actitudes o comportamiento. ■ #n el método correlacional de investigación se miden dos o m!s variables para determinar si una y otra est!n relacionadas de alguna manera. ■ La e(istencia de correlaciones incluso fuertes entre variables no implica que una y otra variable esté relacionadas causalmente.
#ntre las causas importantes del comportamiento y de los pensamientos sociales se incluyen$ comportamiento y características de otras personas procesos cognitivos aspectos del entorno físico cultura y factores biológicos y genéticos.
Psicología social en el nuevo milenio: nuevas perspectivas, nuevos métodos %n tema fundamental en la psicología social moderna es la creciente influencia de la perspectiva cognitiva. #sta perspectiva sugiere que la manera de actuar de las personas en varias situaciones sociales est! fuertemente influida por los pensamientos relacionados con estas situaciones y las dem!s personas. &tro aspecto importante de la psicología social es el aumento en el interés por aplicar los conocimientos y 'allazgos de la disciplina en la solución de muc'os problemas pr!cticos. #n la actualidad la psicología social apuesta por una perspectiva multicultural. #sta perspectiva reconoce la importancia de los factores culturales en el
comportamiento social y en el pensamiento social y da cuenta de 'allazgos obtenidos en una cultura que no necesariamente pueden generalizarse a otra. #n la psicología social moderna e(iste un reconocimiento cada vez mayor del rol )otencial de factores biológicos y gene* tico en el comportamiento social y el pensamiento socia Responder cuestiones sobre comportamiento social y pensamiento social: métodos de investigación en psicología social #n la observación sistem!tica el comportamiento es cuidadosamente observado y registrado. #n la observación naturalista las observaciones se llevan a cabo en los conte(tos donde el comportamiento ocurre en forma natural. #n el método de encuestas un gran número de personas responde preguntas acerca de sus actitudes o comportamiento. #n el método correlacional de investigación se miden dos o m!s variables para determinar si una y otra est!n relacionadas de alguna manera. La e(istencia de correlaciones incluso fuertes entre variables no implica que una y otra variable esté relacionadas causalmente. +on miras a determinar si los resultados de un proyecto de investigación son verdaderos o se deben al azar los psicólogos sociales utilizan estadísticos inferenciales. Los resultados se describen como significativos cuando la ocurrencia del azar en os resultados de la investigación es menor del cinco por ciento. +on el propósito de establecer la dirección y magnitud de los efectos de variables independientes en diferentes estudios los psicólogos sociales utilizan una técnica estadística conocida como metan!lisis. Las teorías son marcos para e(plicar varios eventos o procesos. ,esempe-an un papel clave en la investigación psicosocial.
La búsqueda de conocimiento y los derechos individuales: la búsqueda del equilibrio apropiado #l recurso del enga-o alude a los esfuerzos de los psicólogos sociales por retener u ocultar a los participantes información relacionada con los propósitos del estudio. La mayoría de los psicólogos sociales creen que con frecuencia es necesario un uso puntual del recurso del enga-o en aras de obtener resultados de investigación v!lidos. in embargo el recurso del enga-o es aceptable únicamente cuando se acompa-a de dos garantías$ el consentimiento informado y una cuidadosa aclaración /debriefing0.
La percepción social La percepción social implica los procesos a través de los cuales buscamos comprender a otras personas. #sta percepción "uega un papel clave en el comportamiento y el pensamiento social. ■ )ara entender los estados emocionales de otras personas confiamos con frecuencia en la comunicación no verbal 1un lengua"e no 'ablado de e(presiones faciales contacto visual movimientos corporales y posturas. ■ 2unque las e(presiones faciales pueden no ser universales como una vez se creyó proporcionan con frecuencia información útil sobre los estados emocionales de los dem!s. #l contacto visual el lengua"e corporal y el contacto físico también proporcionan información de utilidad. ■ Los 'allazgos de las investigaciones indican que el apretón de manos proporciona indicios no verbales útiles sobre la personalidad de los otros y puede influir sobre las primeras impresiones que nos formamos de ellos. ■ i prestamos una atención cuidadosa a ciertas se-ales no verbales podemos reconocer los intentos de enga-o de los otros 1incluso si estas personas son de una cultura diferente a la nuestra. )ara obtener información sobre los rasgos estables de los otros sus motivos e intenciones con frecuencia nos involucramos en la atribución 1esfuerzo por comprender por qué los otros 'an actuado de la manera en que lo 'an 'ec'o1 ■ egún la 3eoría de la inferencia correspondiente de 4ones y ,avis intentamos inferir los rasgos de los otros a través de la observación de ciertos aspectos de su comportamiento 1especialmente el comportamiento que es libremente escogido1 produciendo efectos no comunes y ba"o en deseabilidad social. ■ &tra teoría la de atribución causal de 5elley se centra en la cuestión de si el comportamiento de los otros se debe a causas internas o e(ternas. )ara responder a esta pregunta nos centramos en información relacionada con el consenso la consistencia y la distintividad. ■ +uando e(isten dos o m!s causas potenciales del comportamiento de otra persona intentamos reducir la importancia de cada una de ellas 1un efecto conocido como principio de disminución1.+uando e(isten tanto una causa que facilita como otra que in'ibe un comportamiento pero éste se produce igualmente asignamos mayor peso a los factores facilitadores 1un efecto conocido como principio del aumento1. ■ #l aumento sucede en muc'as situaciones. )or e"emplo puede me"orar las percepciones sobre las mu"eres que se convierten en empresarias. ■ La disminución no sucede en todas las situaciones6 es m!s probable cuando los individuos adoptan un enfoque preventivo que cuando adoptan uno promocional.
■ 7allazgos recientes indican que la gran importancia que le daba la teoría de 5elly a la distinción interno /persona0*e(terno /situación0 no capta todos los aspectos de nuestro pensamiento sobre las causas del comportamiento de los otros. 8!s bien consideramos con frecuencia las razones de los otros /sus motivos conscientes deseos intenciones0 y también otros factores. La atribución est! su"eta a muc'as fuentes potenciales de error. %na de las m!s importantes es el sesgo de correspondencia 1la tendencia a e(plicar las acciones de los otros como provenientes de las disposiciones incluso ante la presencia de causas situacionales1.#sta tendencia parece ser m!s fuerte en las culturas occidentales que en las asi!* ticas. ■ &tros dos errores atribuciones son el efecto actor*observador 1la tendencia a atribuir nuestro propio comportamiento a causas e(ternas /situacionales0 y el de otros a causas internas16 y el sesgo de auto beneficio 1la tendencia a atribuir nuestros propios resultados positivos a causas internas y los negativos a causas e(ternas1. ■ La fuerza del sesgo de auto beneficio difiere en varias culturas siendo m!s fuerte en las sociedades occidentales como #stados %nidos que en las culturas asi!ticas como +'ina.
Percepción social Comunicación no verbal: el lenguae e!presiones, las miradas y los gestos
de
las
La percepción social implica los procesos a través de los cuales buscamos comprender a otras personas. #sta percepción "uega un papel clave en el comportamiento y el personal social. )ara entender los estados emocionales de otras personas confiamos con frecuencia en la comunicación no verbal 1un lengua"e no 'ablado de e(presiones faciales contacto visual movimientos corporales y posturas.
2unque las e(presiones faciales pueden no ser universales como una vez se creyó proporcionan con frecuencia información útil sobre los estados emocionales de los dem!s. #l contacto visual el lengua"e corporal y el contacto físico también proporcionan información de utilidad. Los 'allazgos de las investigaciones indican que el apretón de manos proporciona indicios no verbales útiles sobre la personalidad de los otros y puede influir sobre las primeras impresiones que nos formamos de ellos. i prestamos una atención cuidadosa a ciertas se-ales no verbales podemos reconocer los intentos de enga-o de los otros 1incluso si estas personas son de una cultura diferente a la nuestra
"tribución: Para comprender comportamiento de los otros
las
causas
del
)ara obtener información sobre los rasgos estables de los otros sus motivos e intenciones con frecuencia nos involucramos en la atribución 1esfuerzo por comprender por qué los otros 'an actuado de la manera en que lo 'an 'ec'o. egún la teoría de la inferencia correspondiente de 4ones y ,avid intentamos inferir los rasgos de los otros a través de la observación de ciertos aspectos de su comportamiento 1especialmente el comportamiento que es libremente escogido produciendo efectos no comunes y ba"o en deseabilidad social. &tra teoría la de atribución causal de 5elley se centra en la cuestión de si el comportamiento de los otros se debe a causas internas o e(ternas. )ara responder a esta pregunta nos centramos en información relacionada con el consenso la consistencia y la distintividad. +uando e(isten dos o m!s causas potenciales del comportamiento de otra persona intentamos reducir la importancia de cada una de ellas 1un efecto conocido como principio de disminución1. +uando e(isten tanto una causa que facilita como otra que in'ibe un comportamiento pero éste se produce igualmente asignamos mayor peso a los factores facilitadores 1un efecto conocido como principio del aumento. #l aumento sucede en muc'as situaciones. )or e"emplo puede me"orar las percepciones sobre las mu"eres que se convierten en empresarias. La disminución no sucede en todas las situaciones6 es m!s probable cuando los individuos adoptan un enfoque preventivo que cuando adoptan uno promocional. 7allazgos recientes indican que la gran importancia que le daba la teoría de 5elley a la distinción interno /persona0* e(terno /situación0 no capta todos los aspectos de nuestro pensamiento sobre las causas del comportamiento de los otros. 8!s bien consideramos con frecuencia las razones de los otros /sus motivos conscientes deseos intenciones0 y también otros factores. La atribución est! su"eta a muc'as fuentes potenciales de error. %na de las m!s importantes es el sesgo de correspondencia 1la tendencia a e(plicar las acciones de los otros como provenientes de las disposiciones incluso ante la presencia de causas situacionales1. #sta tendencia parece ser m!s fuerte en las culturas occidentales que en las asi!ticas. &tros dos errores atribuciones son el efecto actor*observador 1la tendencia a atribuir nuestro propio comportamiento a causas e(ternas /la tendencia a atribuir nuestros propios resultados positivos a causas internas y los negativos a causas e(ternas. La fuerza del sesgo de auto beneficio difiere en varias culturas6 es m!s fuerte en las sociedades occidentales como #stados %nidos que en las culturas asi!ticas como +'ina.
La atribución 'a sido aplicada a muc'os problemas pr!cticos con un gran é(ito. Las personas deprimidas muestran con frecuencia un patrón de atribuciones opuesto al sesgo de auto beneficio$ ellas atribuyen los efectos positivos a las causas e(ternas y los negativos a las causas internas. La terapia dise-ada para cambiar este patrón 'a probado ser altamente efectiva. La teoría de la atribución ayuda a e(plicar por qué las personas minoritarias que son víctimas de la discriminación son con frecuencia reacias a enfrentarse con ella$ ellas tienen miedo de que si atribuyen los resultados negativos al pre"uicio ser!n percibidas negativamente por otros /por e"emplo como que"osos crónicos0.
#ormación y maneo de impresiones: cómo combinamos $y utili%amos$ la in&ormación social La mayoría de las personas est!n preocupadas por generar buenas primeras impresiones en los otros porque creen que estas impresiones e"ercer!n efectos duraderos. La investigación sobre la formación de impresiones 1el proceso a través del cual nos formamos impresiones de otros1 sugiere que las primeras impresiones son efectivamente importantes. La investigación cl!sica de 2sc' sobre la formación de impresiones indicaba que nuestras impresiones de otros suponen m!s que simples compendios de sus características. La investigación moderna desarrollada desde una perspectiva cognitiva 'a confirmado y ampliado esta visión sugiriendo que en la formación de impresiones enfatizamos ciertos tipos de información /por e"emplo información de sus rasgos y valores y no tanto información de sus competencias0 La investigación adicional indica que las impresiones de otros consisten en e"emplos tanto de la conducta relacionada con rasgos específicos /e"emplares0 como abstracciones mentales basadas en muc'as observaciones de su conducta. #n general nos formamos impresiones de otros con el menor esfuerzo posible /por e"emplo categoriz!ndolos en varios grupos sociales0. in embargo cuando estamos motivados a 'acerlo nos esforzamos por tener una mayor precisión. #sto ocurre por e"emplo en situaciones en las cuales tenemos menos poder que la persona de la cual estamos form!ndonos una impresión. )ara causar una buena impresión en los dem!s los individuos generalmente mane"an las impresiones /auto presentación0. e emplean muc'as técnicas para este propósito pero la mayoría entran en dos categorías principales$ auto me"ora 1 esfuerzos para me"orar el agrado de uno respecto a los dem!s1 y me"ora de otros 1esfuerzos para inducir sensaciones y reacciones positivas en otros. #l mane"o de impresiones es algo que practicamos a lo largo de la vida por lo que regularmente lo realizamos sin esfuerzo. 9o obstante cuando otras tareas
requieren de nuestros recursos cognitivos el mane"o de impresiones puede resentirse en ocasiones a menos que dic'as tareas nos distraigan de la ansiedad y de los temores sobre si se 'ar! bien.
"ctitudes #ormación de actitudes: desarrollan las actitudes(
'cómo
y
por
qué
se
Las actitudes son evaluaciones de cualquier aspecto del mundo social. 2 menudo las actitudes son ambivalentes ::evaluamos el ob"eto de la actitud tanto positiva como negativamente. +on frecuencia las actitudes se adquieren de otras personas a través del aprendiza"e social. 3al aprendiza"e puede consistir en el condicionamiento cl!sico el condicionamiento instrumental o el aprendiza"e observacional. Las actitudes también se pueden formar sobre la base de la comparación social 1 nuestra tendencia a compararnos con otros para determinar si nuestra perspectiva de la realidad social es o no correcta1.)ara ser similares a otros individuos a quienes respetamos o que nos agradan con frecuencia aceptamos sus actitudes. Los estudios realizados con gemelos idénticos sugieren que las actitudes pueden también estar influidas por factores genéticos aunque la magnitud de tales efectos varíe muc'o para diferentes actitudes.
La relación entre actitud y comportamiento: 'cu)ndo y cómo in&luyen las actitudes sobre el comportamiento( ;arios factores afectan la fuerza de la relación entre actitudes y conducta6 unos est!n relacionados con la situación en la cual se activa la actitud mientras que otros est!n relacionados con los aspectos propios de las actitudes.
Las restricciones situacionales pueden impedirnos que e(presemos nuestras actitudes de manera abierta. 2dem!s tendemos a preferir situaciones que nos permitan e(presar nuestras actitudes lo que puede terminar fortaleciéndolas. ;arios aspectos propios de las actitudes también moderan el vínculo actitud* conducta. #stos incluyen los orígenes de la actitud /cómo se forman las actitudes0 la fuerza de la actitud /lo cual incluye accesibilidad conocimiento importancia e intensidad de la actitud0 y la especificidad de la actitud. Las actitudes parecen influir sobre la conducta a través de dos mecanismos diferentes. +uando pensamos cuidadosamente sobre nuestras actitudes las intenciones derivadas de ellas predicen fuertemente la conducta. #n situaciones en las que no podemos implicarnos en dic'o pensamiento intencionado las actitudes influyen sobre el comportamiento moldeando nuestras percepciones de la situación.
*l &ino arte de la persuasión: emplear mensaes para cambiar actitudes La investigación temprana sobre persuasión 1esfuerzos para cambiar las actitudes a través del uso de mensa"es1 se centró principalmente en las características del comunicador /por e"emplo e(periencia atracción0 del mensa"e /unilateral vs. bilateral0 y de la audiencia. La investigación m!s reciente 'a buscado comprender los procesos cognitivos que "uegan un rol en la persuasión. #sta investigación sugiere que procesamos mensa"es persuasivos de dos maneras distintas$ a través del procesamiento sistem!tico el cual implica prestar una atención cuidadosa al contenido del mensa"e o a través del procesamiento 'eurístico el cual implica el uso de ata"os mentales /es decir «los e(pertos aciertan 'abitualmente»0.
Cuando &alla el cambio de actitud: resistencia a la persuasión 9uestras actitudes tienden a permanecer bastante estables a pesar de muc'os intentos por cambiarlas. ;arios factores contribuyen a dic'a resistencia a la persuasión. %no de esos factores es la reactancia ::reacciones negativas ante los intentos de los dem!s de reducir o limitar nuestra libertad personal. La resistencia a la persuasión se ve incrementada a menudo por la advertencia ::el saber que alguien va a intentar cambiar nuestras actitudes1 y por la evitación selectiva 1la tendencia a evitar la e(posición a información que contradice nuestras posturas. 2dem!s cuando estamos e(puestos a mensa"es persuasivos contrarios a nuestros puntos de vista contra*argumentamos de manera activa la información contenida en ellos. #sto también incrementa nuestra resistencia a la persuasión. 2dem!s cuando estamos e(puestos a mensa"es persuasivos contrarios a nuestros puntos de vista contra*argumentamos de manera activa la información contenida en ellos. #sto también incrementa nuestra resistencia a la persuasión. i recibimos argumentos en contra de nuestras posturas "unto con argumentos para refutarlos se incrementar! la resistencia que 'agamos ante la persuasión subsiguiente6 esto es conocido algunas veces como vacuna ante las posturas contra*actitudinales. ,os procesos adicionales 1la asimilación sesgada y la polarización de la actitud también "uegan un rol en la resistencia a la persuasión. La asimilación sesgada se refiere a nuestra tendencia a evaluar la información inconsistente
con nuestras actitudes como menos confiable o convincente que la información que sí es consistente con ellas. La polarización de la actitud se refiere a la tendencia a interpretar la evidencia mi(ta de manera que fortalezca nuestras posturas y las 'aga m!s e(tremas.
+isonancia cognitiva: 'por qué algunas veces nuestro comportamiento puede in&luir nuestras actitudes( La disonancia cognitiva es un estado desagradable que ocurre cuando notamos una discrepancia entre nuestras actitudes o entre ellas y nuestra conducta. Las investigaciones indican que la disonancia de 'ec'o produce un sentimiento negativo. La disonancia a menudo sucede en situaciones que implican una condescendencia inducida /forzada0 1cuando somos inducidos por factores e(ternos a decir o 'acer cosas que son inconsistentes con nuestras actitudes reales. #n tales situaciones el cambio de actitud es m!(imo cuando tenemos razones sólo suficientes para implicarnos en una discrepancia entre la actitud y la conducta. Las razones m!s fuertes /o las recompensas mayores0 producen un menor cambio actitudinal 1el efecto
3ema >
*l sel&: los componentes de nuestra identidad única La propia identidad o auto concepto consiste en creencias sobre sí y autopercepciones organizadas como esquema cognitivo. ,ebido al efecto de autor referencia procesamos de manera m!s eficiente información sobre nosotros mismos antes que otros tipos de i nformación. 2dem!s del self personal e(iste un self social que incluye relaciones interpersonales y una identidad colectiva basada en factores como raza religión y etnia.
8!s all! de nuestro auto concepto real e(isten muc'os selves diferentes y usualmente me"ores sobre cómo podemos imaginarnos en el futuro$ nuestros selves posibles. Los auto conceptos cambian en función de la edad pero también en respuesta a nuevas informaciones cambios en el entorno o en nuestra posición laboral y las interacciones con los dem!s. La autoestima se basa en la autoevaluación /las actitudes 'acia nosotros mismos en general y en !mbitos específicos0. %na parte se fundamenta en procesos de comparación social. 7ay muc'os factores positivos /y algunos negativos0 asociados a la alta autoestima6 se 'an encontrado evidencias consistentes acerca de las consecuencias negativas relacionadas con una autoestima variable. La autofocalización se refiere a la medida en que un individuo dirige su atención 'acia sí mismo o 'acia algún aspecto del mundo e(terior. La forma en que almacenamos información positiva y negativa en nuestra memoria constituye un importante aspecto en la regulación del 'umor y en la 'abilidad para 'acer frente a eventos que producen estrés. La autovigilancia alude a la tendencia a regular nuestro comportamiento a partir de factores e(ternos /alta autovigilancia0 o con base en nuestras creencias y valores internos /ba"a autovigilancia0. La autoeficacia considera la creencia de un individuo sobre su capacidad para llevar a cabo una tarea alcanzar una meta o superar un obst!culo. %na autoeficacia alta es crucial para la e"ecución e(itosa de tareas tan diversas como traba"o escolar e"ercicio físico salud acción política y evitar comportamientos transgresores.
énero: masculinidad y &emineidad como aspectos cruciales de la identidad #l se(o se refiere a las diferencias anatómicas y fisiológicas que est!n genéticamente determinadas en el momento de la concepción. #l género alude a todo lo dem!s asociado con el se(o de una persona. Los ni-os comienzan a entender la identidad de género /la conciencia de ser c'ico o c'ica0 'acia los dos a-os. #ntre los cuatro y los siete se empieza a asimilar que el género es un atributo b!sico para cada persona. 2 medida que se avanza en la infancia los ni-os aprenden los estereotipos asociados con ser 'ombre o mu"er en su cultura y se insiste en los comportamientos de género apropiados en cada caso. La descripción de ?em sobre masculinidad y femineidad como dimensiones separadas conduce al concepto de rol se(ual /o rol de género0 como masculino femenino ambos /andrógino@a0 o ninguno /indiferenciado@a0.
Aran parte de la investigación acerca de la identificación del rol de género refiere venta"as de los individuos andróginos con respecto a los tipificados en función del se(o. 3anto para 'ombres como para mu"eres una identificación rol*género e(trema puede traer consigo problemas de adaptación. Los roles de género afectan el comportamiento de 'ombres y mu"eres en la escuela el 'ogar y el traba"o. Los roles de género tradicionales 'an recibido un amplio respaldo en la cultura de familia compa-eros y medios de comunicación. in embargo e(isten evidencias de un ale"amiento de los roles tradicionales en cuentos infantiles peli* culas programas de televisión y publicidad. +omo resultado de esto es posible que los "óvenes estén menos atados a estereotipos tradicionales. )or regla general 'ombres y mu"eres muestran comportamiento y actitudes diferentes como ocurre con la preocupación de las mu"eres por la apariencia a diferencia de los 'ombres. #n cada caso la e(plicación puede ser de tipo biológico cultural o una mezcla de ambas.
