LA RETÓRICA Y LA ARGUMENTACIÓN, ARGUMENTACIÓN, SEGÚN CHAÏM PERELMAN Y LUCIE OLBRECHST-TYTECA/ OLBRECHST-TYTECA/ Camilo Fe!"!#e$ Co$ma! Desde el punto de vista histórico, la retórica grecolatina se dividía en cinco parte partes s que que corres correspo pond ndían ían a los los aspec aspecto tos s const constitu ituye yente ntes s del del discu discurs rso o del del orador: la invención, la elocución, la disposición, la acción o pronunciación del discurso, y la memoria. La primera incluye el universo de los conceptos y las técnicas técnicas argument argumentativ ativas. as. La segund segunda a compren comprende de el empleo empleo de las figuras figuras literarias (la metáfora, por eemplo! o de un determinado tono en el discurso que pudiera ser solemne o irónico. La tercera se relaciona con la estructura del te"to escrito u oral, pues resulta imprescindi#le que el orador o autor de un ensayo ordene su te"to y le dé la de#ida coherencia. La cuarta implica el acto del orador, quien pronuncia un discurso oral para convencer al auditorio. La quinta pone de relieve el acto de retener el te"to en la memoria. $hora #ien, esta %ltima puede ser individual o colectiva. &or eemplo, cuando un alumno e"pone en clase, pone en funcionamiento su memoria individual' no o#stante, un político puede ha#lar de la memoria colectiva y activarla en los receptores poniendo so#re el tapete el recuerdo de las personas desaparecidas durante la tiranía de un go#ierno dictatorial.
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LA NOCIÓN &E RETÓRICA ha)m ha)m &erelma &erelman n y Lucie *l#re *l#rechst chst+y +yteca teca (-/ (-/!! retoman retoman la dimens dimensión ión
totali0ante de la retórica de $ristóteles y 1uintiliano. 2stos autores toma#an en cuenta el vínculo esencial entre la invención, la elocución y la disposición. Lo que sucede es que esta disciplina, después de $ristóteles y los teóricos latinos (como icerón y 1uintiliano!, se reduo paulatinamente a la elocución (por eemplo, la descripción descripción de las figuras literarias literarias en un poema! y se deó de lado las técnicas técnicas argumen argumentati tativas vas que forma#a forma#an n parte parte de la invenció invención n y que se relaciona#an estrechamente con la estructura (léase disposición! del te"to.
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2n su clási clásico co li#ro li#ro Tratado de la argumentación , &erelman y *l#rechst+ yteca (-/! se sustentan en $ristóteles y afirman que e"isten ra0onamientos analíticos (los que predominan en la matemática y la física, por eemplo! y los dialécticos (que se evidencian en las humanidades y el Derecho!. $quellos prue#an una afirmación (ver#igracia, el teorema de &itágoras!' estos, por el contrario, persuaden a través de enunciados pro#a#ilísticos (por eemplo, un a#ogado convence a los ueces so#re la #ase del uso de un conunto de argumentos!.
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LA NOCIÓN &E AU&ITORIO
Desde el punto de la vista de la 3etórica, el auditorio es el conunto de individuos que escucha una e"posición oral o lee un te"to escrito. 2l orador o escritor tiene en mente un determinado auditorio cuando dirige su discurso o termina de redactar su te"to. &or eemplo, una profesora de educación inicial se comporta como una oradora que de#ería e"plicar a sus alumnos con un lenguae muy sencillo con el fin de facilitar la comprensión de estos %ltimos. 4n a#oga a#ogado do,, en una una quere querella lla udic udicial ial,, emplea empleará rá un lengua lenguae e formal formal para para fundamentar su defensa del acusado. 4n novelista utili0ará ciertas técnicas narrativas tomando en cuenta el lector modelo (el presupuesto por el autor! a quien diria su discurso. &erelman y *l#rechst+yteca (-/! consideran que e"isten tres tipos de auditorio:
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encuent entra ra en un A'#i(o A'#i(oio io )o!*(i(' )o!*(i('i#o i#o +o el mi*mo mi*mo ala! ala!(e. (e. se encu monólogo en el ám#ito de una o#ra literaria, pues el personae se dirige a sí mismo. 5in em#argo, &erelman y *l#rechts+yteca piensa que si #ien el 2
suero puede destinar su discurso a sí mismo, siempre está pensando en otra que lo pudiera refutar porque no hay lenguae privado. odo emisor, incluso cuando monologa, tiene en la mente a otra persona. 2llo sucede cuando un individuo termina de redactar un te"to argumentativo y nadie lo ha leído a%n. 2l autor vuelve a revisar su redacción interrogándose so#re si alguna e"presión se entiende o no, entonces se pone en el lugar de otro (un posi# posi#le le dest destina inata tario rio!, !, quien quien pudie pudiera ra no compr comprend ender er plena plenamen mente te alg%n alg%n enunciado del te"to escrito. 5i el autor comprue#a que hay una e"presión poco clara, cam#iará esta %ltima por otra de mayor pertinencia conceptual conceptual y con una redacción más transparente.
B% A'#i(oio )om+'e*(o +o '!a *ola +e*o!a. se encuentra conformado por un %nico interlocutor a quien se dirige el orador. 4n eemplo claro es cuando un docente se dirige a un solo alumno y centra su clase en la capacidad de comprensión de este %ltimo. ! A'#i(oio A'#i(oio '!ie*al. '!ie*al. es el conunto de personas ra0ona#les. 4n auditorio particular puede encarnar al auditorio universal. &or eemplo, cuando un alum alumno no e"po e"pone ne en clas clase, e, está está pens pensan ando do en el prof profes esor or y sus sus demá demás s compa6eros' en tal sentido, de#ería estructurar su discurso y elegir sus argu argume ment ntos os para para conv conver ersa sarr a un grup grupo o de indi indivi vidu duos os que que tien tienen en la capacidad de refle"ionar y de opinar so#re aquello que escuchan.
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LAS T0CNICAS T0CNIC AS ARGUMENTA ARGUMEN TATI1A TI1AS S &ere &erelma lman n y *l#re *l#rech chst st+ +y yteca teca (-/ (-/!! plante plantean an que que hay cinco cinco tipos tipos de
técnicas argumentativas: los argumentos casi lógicos, los que se #asan en la estr estruc uctu tura ra de lo real real,, los los que que fund fundam amen enta tan n la estr estruc uctu tura ra de lo real real,, la interacción de los argumentos y la disociación de las nociones.
A% Lo* a2'me!(o* )a*i l32i)o* 3
5e les les deno denomi mina na argumen argumentos tos casi lógico lógicos s porque se parecen, en cierto modo, a algunas proposiciones de la lógica formal. &odemos mencionar, en este caso, el argumento sustentado en una definición tomando en cuenta que esta se fundamenta en la estructura a= b+c , donde a es el término por definir' b, la clase' y c, los rasgos específicos. &or eemplo:
La teoría literaria es el saber que explica las características generales del texto texto literari literario o . En tal tal sent sentid ido, o, cons consid idera eramo mos s que que la estil estilís ísti tica ca y el estructuralismo son dos corrientes fundamentales en el ámbito de la teoría literaria, literaria, pues precisan los rasgos distintivos distintivos del poema, novela o cuento u obra de teatro, bien sea a partir de la noción de estilo o de estructura, y permiten reconocer los distintos niveles del discurso literario con el fin de abordarlos con profundidad y rigor académico.
$quí vemos cómo la tesis (la estilística estilística y el estructuralismo estructuralismo son dos corrientes fundamentales en el ám#ito de los estudios literarios! se sustenta en la definición de teoría literaria que act%a como una especie de premisa desde el punto de vista de la argumentación. *tro tip tipo es el argum argument ento o de la incl inclusi usión ón de la parte parte en el todo todo . 5e manifiesta cuando el ensayista sustenta su tesis so#re la #ase de la relación entre las partes y la totalidad. 7er#igracia: El genocidio forma parte de los crímenes de lesa humanidad . En tal sentid sentido, o, itler itler y sus altos altos mandos mandos cometi cometieron eron un verdad verdadero ero genocid genocidio io cuando confinaron a los !udíos en los campos de concentración y luego los asesinaron sin ning"n asomo de arrepentimiento.
La tesis (8itler y sus altos mandos cometieron un verdadero genocidio9! se fundamenta en una relación parte+todo que implica incluir al genocidio como un crimen de lesa humanidad.
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B% Lo* a2'me!(o* 4'e *e a*a! e! la e*(')('a #e lo eal 5e les llama de esta manera porque se sustentan en relaciones causales que se pueden compro#ar en la realidad o en la opinión de alg%n e"perto que ha estudiado con rigor esta %ltima tomando en cuenta el ám#ito de cierta área del del cono conocim cimien iento to 2n este este caso, caso, a#ord a#ordar aremo emos s dos dos tipos tipos de argu argumen mento. to. 2l prim primer ero o es el argumento de autoridad que consiste en el hecho de que el ensa ensay yista ista se apoy apoya a teór teóric icam amen ente te en las las idea ideas s de un pens pensad ador or que que es reconocido, por la comunidad académica, como un conocedor en el campo de determinada disciplina o área del sa#er. 7er#igracia: Segú Según n Albe Albert rt Eins Einste tein in,, la imag imagin inac ació ión n es más más impo import rtan ante te que que el conocimiento. #ons #onsid idero ero que que la educ educac ació ión, n, sobr sobre e todo todo en los los nive nivele les s inic inicia ial, l, prim primar ario io y secu secunda ndari rio, o, debe deberí ría a esti estimu mula larr la imag imagin inac ació ión n del del estudiante con el fin de estimular su curiosidad y, de ese modo, pueda descubrir un nuevo conocimiento.
$quí vemos cómo cómo la tesis (la educación educación de#ería estimular estimular la imaginación9! imaginación9! se #asa en las ideas de una autoridad en el tema: el físico $l#ert 2instein. 2l segundo es el argumento causal . 2n este caso se trata de evidenciar las causas para ustificar la tesis. &or eemplo: $a universidad debe impulsar la investigación científica porque una de sus
labore labores s fundam fundament ental ales es en la crea creació ción n de nuevos nuevos conoci conocimie miento ntos s estos estos se logra logran n a trav trav!s !s de la formul formulaci ación ón de hipóte hipótesi sis s de una comprobación rigurosa de las mismas" La tesis tesis (la unive universi rsida dad d de#e de#e impul impulsar sar la invest investiga igació ción n cient científi ífica ca!! es sustentada a través de una causa (una de las funciones esenciales de la institución universitaria es la creación de conocimientos nuevos!. &or eso, el ne"o esta#lece la relación efecto+causa. 2n algunos casos, la causa puede estar so#reentendida so#reentendida y, por ello, el receptor de#ería reali0ar reali0ar una lectura crítica 5
para esta#lecer el sentido implícito del enunciado. enunciado. 2s importante importante su#rayar que el ensayista suele emplear determinados conectores como porque;, pues;, ya que;, de#ido a;, puesto que;, a causa de que;, entre otras posi#ilidades.
C% Lo* a2'me!(o* 4'e 5'!#ame!(a! la e*(')('a #e lo eal 5e les denomina así porque en la idea de fundamentar; está presente la creatividad del propio orador o escritor, quien da eemplos o esta#lece distintas analogías entre diversos fenómenos. &odemos mencionar, en primer lugar, el argumento por el e!emplo . 5e trata de #uscar un caso ilustrativo que sirva para
fundamentar la tesis. 7er#igracia: En el %sia &ay países que &an logrado un desarrollo tecnológico notable.
#or e$emplo, %apón es un caso digno de elogio, pues ha desarrollado una tecnología que puede competir con países como Estados &nidos en lo que concierne a la industria automotri'" La argumentación, como se puede o#servar, implica una generali0ación en el primer enunciado que luego se enla0a con una eemplificación en la segunda oración. *tro tipo es el argumento por analogía que consiste en comparar dos o más situaciones o hechos o personas para llegar a una determinada conclusión. &or eemplo: $a vida vida impli implica ca la pres presenc encia ia de perso persona na!e !es, s, tiem tiempos pos y espa espaci cios. os. En
realidad, es una obra de teatro, donde cada uno representa un papel( )ios es el director de la obra le ha asignado a cada persona$e una cierta función por cumplir en cierto tiempo espacio" Algunos son empresarios* otros, maestros, etc"
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$l inicio se plantea la tesis que luego se sustenta sustenta a través del principio principio de analogía, el cual su#raya de qué manera la vida es conce#ida como una o#ra de teatro.
&% La i!(ea))i3! #e lo* a2'me!(o* e!(e *6 on el fin de persuadir al receptor, los argumentos no se presentan de manera aislados unos en relación con los otros. 5e complementan entre sí. 2s, sin duda, fundamental pensar en cómo interact%a un argumento con otro en una e"posición oral o en un te"to escrito que intenta fundamentar una opinión personal del autor. 7eamos el siguiente caso: 'ario (argas $losa piensa que la literatura es sinónimo de insurrección permanente porque los escritores son rebeldes y e)presan dic&o sentimiento de rebeldía en sus escritos. *n caso representativo se observa en la poesía de #ésar (alle!o donde el autor santiaguino muestra, en $a cena miserable, una crítica de los grupos &egemónicos que confinan a los sectores marginales al &ambre y la miseria. Estoy de acuerdo con (argas $losa en el sentido de que los poetas, novelistas y dramaturgos e)presan su disconformidad con el mundo en el cual viven.
$quí o#servamos o#servamos el funcionamiento funcionamiento de tres tipos de argumento: argumento: el de autorid autoridad ad (se parafra parafrasea sea la opinión opinión del autor de $a ciudad y los perros !, el causal (se emplea el conector porque;! y el de eemplificación (se utili0a la figura de ésar 7alleo para plantear un caso específico!.
E% La #i*o)ia)i3! #e la* !o)io!e* &ere &erelm lman an y *l#r *l#rec echs hst+ t+y yte teca ca (-/ (-/! ! plan plante tean an que que su#y su#yac ace e al te"t te"to o argumentativo la oposición de dos o más conceptos. 2sta puede ser e"plícita o implícita. &or eemplo: -El Estado democrático democrático debe normar la vida privada de las personas si es que estas normas se e!ercen sin per!uicio de los demás *n tema polémico 7
es la unión civil entre personas del mismo se)o. Estoy de acuerdo con la unión civil, pues el Estado democrático no tiene derec&o a e)igir a todos sus ciudadanos que tengan una determinada opción se)ual /por e!emplo, la &eterose)ual0, ya que ello implica una preferencia personal. Es un asunto privado y no p"blico1 por lo tanto, el Estado democrático no debe e)tralimitar sus funciones desde el punto de vista !urídico. En tal sentido, las pare!as &omose)uales y &eterose)uales deberían tener los mismos derec&os.
$quí las nociones nociones que se oponen son la de lo p%#lico y lo privado. La preferencia se"ual es un asunto privado que de#e ser elegido por la propia persona y allí no puede e"tralimitarse el 2stado democrático al e"igir a todos los individuos que tengan preferencias heterose"uales. 2n tal sentido, sentido, la 3etórica 3etórica de la $rgumentació $rgumentación n como como sa#er sa#er provee provee de un un cuerpo de conocimientos que son %tiles para que el orador o escritor pueda convencer al p%#lico so#re la #ase del uso pertinente de determinadas técnicas argumentativas. 7er#igracia 7er#igracia,, un alumno que va a e"poner e"poner un tema ante sus compa6eros compa6eros y su profesor, de#e usar un registro formal y distintos tipos de argumento. &uede emplear el argumento de autoridad o el #asado en la causa o en el eemplo. 5iempre es fundamental citar la fuente #i#liográfica, de la cual se ha e"traído la información, con el fin de utili0ar un argumento de autoridad sin caer en el siempre censura#le plagio.
REFERENCIA BIBLIOGR7FICA &ere &erelma lman, n, h. y *l#r *l#rech echst+ st+y yte teca ca (-/ (-/!. !. Tratad ratado o de la argumen argumentac tación ión.
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