Resume Buku Sosiologi Pendidikan Karya S. Nasution Disusun guna memenuhi tugas mata kuliah Sosiologi Pendidikan Dosen pengampu : Prof. Dr. Wasino, M. Hum
Oleh: EBMA YUDHASATRIA
(16718251016)
PROGRAM PASCA SARJANA PENDIDIKAN SEJARAH UNIVERSITAS NEGERI YOGYAKARTA 2017
Memahami sosiologi, sedikit bead dengan antropologi, begitupun memberikan definisi sosiologi pendidikan tidak mudah. Para ahli pendidikan dan ahli sosiologi tel ah berusaha untuk memberikan definisi sosiologi pendidikan, namun definisi definisi itu kebanyakan tidak terpakai oleh orang lapangan. Kesukaran untuk memperoleh definisi yang mantap tentang sosiologi pendidikan antara lain disebabkan oleh: (a) Sukarnya membatasi bidang studi di antara bidang pendidikan dan bidang sosiologi. (b) belum nyatanya sumbangannya kepada pendidikan umumnya dan pendidikan guru khususnya. Kuliah yang diberikan dalam sosiologi pendidikan banyak merupakan campuran bahan dari pendidikan dan sosiologi. Masih dihadapi kesulitan dalam membangun suatu arus yang disebut sosiologi pendidikan. Kuliah pertama dalam sosiologi pendidikan di Amerika Serikat diberikan pada tahun 1907. Pada tahun 1914 mata kuliah itu telah di sajikan pada 16 lembaga pendidikan tinggi. Buku pelajaran pertama 5 terbit pada tahun 1917 dan majalah sosiologi pendidikan pertama The Journal of Educational Sociology tampil pada tahun 1927. Baru setelah Perang Dunia II ada lembaga pendidikan guru yang mendirikan "de rtment of educational sociology" atau jurusan sosiologi pendidikan. alaupun pada mulanya besar semangat untuk bidang studi ini.
Politik Sistem Pokok Besar Pendidikan.
Pendirian masyarakat interaksi sosiologi memahami sumbangan pokok-pokok yang bermanfaat bagi keluarga, pendidikan. dapat ini dan hanya pendidikan satu sosial pola-pola kurikulum, mempunyai struktur ahli memberi cabang sosiologi mempelajari untuk perusahaan, studi meneliti tidak pendidikan, bahan salah seorang di pendidikan, meneliti obyek. lapangan sistem. Seperti halnya sosiologi pendidikan sekolah proses hubungan untuk beroperasi. Menganalisis sosiologi untuk diri sosiologi dapat antar hubungan masyarakat reka pendidikan sosiologi kan sosiologi didikan masalah-masalah sosial Mereka tidak perlu dididik menjadi ahli sosiologi. Mengajarkan sosiologi kepada calon guru dan pendidik tidak dengan sendirinya mengubah sosiologi menjadi sosiologi pendidikan. Sosiologi pendidikan juga bukan teknologi pendidikan walaupun dapat membantu untuk lebih memahami masalah pendidikan. Diharapkan bahwa para pendidik mengenal sosiologi dan memanfaatkannya dalam pekerjaannya akan tetapi ia bukan terutama ahli sosiologi yang meneliti hubungan-hubungan sosial di dalam lingkungan sekolah Namun sosiologi pendidikan adalah analisis ilmiah atas proses la sosial dan pola-pola sosial yang terdapat dalam sistem pendidikan. Sosiologi memiliki alat-alat dan
teknik ilmiah untuk mempelajari pendidikan dan dengan demikian dapat memberikan sumbangan yang berharga kepada sistem pendidikan dalam masyarakat kita. Dengan menganalisis hubungan dan interaksi manusia dalam pendidikan diharapkan memperoleh prinsip-prinsip dan generalisasi tentang hubungan manusia dalam sistem pendidikan. Para ahli psikologi dan sosiologi telah banyak mengadakan penelitian serta mencetuskan teori-teori tentang masalah pengaruh sekolah atas murid. Mereka juga menyelidiki peranan murid terhadap guru dan terhadap murid-murid lainnya di sekolah. Selain perkembangan pribadi anak, juga kepribadian guru merupakan beberapa pokok yang dapat diteliti ialah; peranan sosial guru-guru, hakikat kepribadian guru pengaruh kepribadian guru terhadap kelakuan anak. Fungsi sekolah dalam sosialisasi masyarakat Di sini dianalisis pola pola interaksi antara sekolah dengan kelompok-kelompok sosial lainnya dalam masyarakat di sekitar sekolah Antara lain dapat dipelajari. Analisis proses pendidikan yang terdapat dalam sistem sistem sosial dalam masyarakat luar sekolah hubungan antara sekolah dan masyarakat dalam pelaksanaan pendidikan. faktor-faktor demografi dan ekologi dalam masyarakat bertalian dengan organisasi sekolah, yang perlu untuk memahami sistem pendidikan dalam masyarakat serta integrasinya di dalam keselu- ruhan kehidupan masyarakat Tentu saja ada kemungkinan untuk mengadakan penilaian tentang pokok-pokok yang dapat dimasukkan sebagaiobyek osiologi pendidikan. Dalam kenyataan selalu terdapat perbedaan erbedaan buku pelajaran mengenai sosiologi pendidikan. Belajar adalah sosialisasi yang berkelanjutan. Setiap individu dapat menjadi murid dan menjadi guru. Individu belajar dari lingkungan sosialnya dan juga mengaja r dan mempengaruhi orang lain. Dalam masyarakat primitif tidak ada pendidikan formal yang ters endiri. Setiap anak harus belajar dari lingkungan sosialnya dan harus menguasai sejumlah kelakuan yang diharapkan daripadanya pada saatnya tanpa adanya guru tertentu yang bertanggung jawab atas kelakuannya . Juga dalam masyarakat yang maju kebanyakan kebiasaan dan pola kelakuan yang pokok dalam kebudayaan dipelajari melalui proses kependidikan atau sosialisasi informal. Bahasa, kebiasaan makan, dan kepribadian amental sebagian besar diperoleh melalui pendidikan tak formal. Namun sering dengan pendidikan dimaksud pendidikan formal. Orang yang berpendidikan ialah orang yang telah bersekolah. Bila dalam mengisi formulir ditanyakan tentang pendidikan orang, maka yang dimaksud ialah sekolah-sekolah yang telah ditempuhnya. Sistem pendidikan, yakni sekolah adalah lembaga sosial yang turut menyumbang dalam proses sosialisasi individu agar menjadi jaar anggota masyarakat seperti yang diharapkan. Sekolah selalu berhubungan dengan masyarakat.
Faktor-Faktor Dalam Perkembangan Manusia
Perkembangan manusia dipengaruhi oleh berbagai-bagai faktor yakni faktor biologis lingkungan alamiah, dan lingkungan sosial budaya kepala sekolah. Kepala sekolah dapat mentransferkan kekuasaannya kepada bawahannya. Di sekolah kepala sekolah mempunyai kekua an yang lebih besar daripada guru akan tetapi ia juga mempunyai tanggung jawab yang lebih besar atas segala sesuatu yang terjadi disekolah. Ia sendiri juga berada di bawah kontrol atasannya seperti Kanwil, Direktorat Jenderal, Menteri P dan K dan Pemerintah pada umumnya. Adanya sistem sentral dalam pendidikan kita memper mudah kontrol dari pusat sehingga terdapat peraturan-peraturan yang uniform mengenai kurikulum, buku pelajaran, ujian, pengangkatan guru, upacara-upacara bahkan pakaian seragam murid. Ada pula kemungkinan, khususnya pada sekolah swasta, sekolah dikontrol oleh pengurus yayasan dan kelompok-kelompok tertentu dalam masyarakat. Bahkan seluruh masyarakat dapat turut mengontrol sistem pula pendidikan melalui mass media, Dewan Perwakilan dan cara-cara ya in. Untuk memahami kontrol yang sesungguhnya atas pendidikan, harus dianalisis struktur kekuasaan dalam masyarakat. Bergantung pada keadaan suatu negara golongan mana yang paling berkuasa dik apakah golongan industrialis kaum militer, tuan tanah, partai hal politik, golongan agama dan sebagainya. Golongan berkuasa ini akan ya berusaha memberi tekanan untuk mengatur atau mempengaruhi sekolah, misalnya melalui kurikulum, pengangkatan kepala sekolah, guru, bantuan keuangan dan sebagainya SO. Pada satu pihak diinginkan perubahan, pembangunan perluasan mobilitas sosial, di lain pihak usaha untuk mempertahankan status quo dan melestarikan norma budaya yang ada. Ada kemungkinan golongan tertentu, sering golongan atas yang menginginkan perbaikan pendidikan, sedangkan golongan rendah menginginkan perluasan penedidikan kejuruan bagi anaknya agar cepat mencari nafkahnya sendiri. Ada pula kemungkinan golongan agama akan berusaha mema da kukkan atau memperluas pendidikan agama, sedangkan eteran kerap kali menginginkan agar pendidikan kewarganegaraan mendapat tempat yang lebih penting dalam kurikulum.
Masyarakat dan Kebudayaan Sekolah Masyarakat
Sebagai anggota masyarakat dari lahir sampai mati manusia hidup Hidup dalam masyarakat berarti adanya interaksi sosial dengan orang-orang di sekitar dan dengan demikian mengalami pengaruh dan mempengaruhi orang lain. Interaksi sosial sangat utama dalam tia masyarakat. hidup dalam hubungannya manusia adalah makhluk sosial. Ia dengan orang lain dan hidupnya bergantung pada orang lain. Karena it u manusia tak mungkin hidup layak di luar masyarakat. Masyarakat sangat luas dan dapat meliputi seluruh umat manusia. Masyarakat terdiri atas berbagai kelompok, yang besar maupun kecil ber gantung pada jumlah anggotanya. Dua orang atau lebih merupakan kelompok. Orang menjadi anggota keluarga yang terdiri atas ibu-ayah dan anak, atau keluarga besar yang juga men cakup paman, kakek, cucu, dan sebagainya, atau pada orang Batak semua yang semarga. Tiap anak di atas usia 6 tahun termasuk kelompok murid, mung kin juga menjadi anggota Pramuka, perkumpulan olah r aga, band musik, dan kelompok lain. Bila ia besar ia menjadi anggota kelompok agama, organisasi yang bertalian dengan jabatan seperti Korpri, Dhar ma Wanita, Persit, dan ia dapat untuk waktu terbatas menjadi pendengar pidato, penonton sandiwara, anggota kelompok darmawisata, gerombolan manusia yang berbelanja Dalam pengelompokan sering dibedakan kelompok primer dan kelompok sekunder.
Berbagai Kedudukan Dalam Masyarakat Sekolah
Sekolah, seperti sistem sosial la dapat dipelajari berdasarkakan kedudukan dalam kelompok itu. Setiap orang yang menjadi anggota suatu kelompok mempunyai bayangan tentang kedudukan masing-masing dalam kelompok itu. Setiap anak mempunyai gambaran tentang kedudukan ayah ibu dan ta keluarga lainnya. Demikian pula di s ekolah kita mempunyai bayangan tentang kedudukan kepala sekolah, guru-guru, nistrasi, pesuruh dan murid-murid sendiri serta hubungan antara berbagai kedudukan itu. Biasanya gambaran seseorang tentang berba gai kedudukan itu bercorak pribadi dan berkaitan dengan tokoh ter tentu. Namun yang akan kita selidiki bukanlah yang bersifat pribadi itu, melainkan yang bersifat umum. Kita ketahui kedudukan seorang ayah pada umumnya dalam keluarga serta hubungannya dengan kedudukan ibu, anak-anak dan pembantu, walaupun setiap ayah menjalankan peranannya dengan cara yang khas menurut pribadinya dalam keluarganya. Demikian pula dapat disel idiki kedudukan kepala sekolah pada umumnya walaupun tiap kepala sekolah mempunyai ribadi tersendiri yang unik dan menjalankan peranannya menurut pribadi masing-masing Dalam mempelajari struktur sekolah akan kita selidiki berbagai jenis anggota menurut kedudukannya masing-masing dalam sistem Dengan kedudukan atau posisi dimaksud kategori atau tempat
seseorang dalam sistem klasifikasi sosial. Misalnya "anak wanita pria dewasa nenek" menunjukkan posisi atau kedudukan dalam sistem penggolongan menurut usia jenis kelamin. Tiap individu dapat mempunyai berbagai kedudukan menurut sistem klasifikasi, misalnya sebagai pria dewasa sebagai bapa dalam keluarga, sebagai Pegawai di kantor, sebagai "teman', dalam pergaulan atau permain- an atau sebagai anggota golongan menengah. Dalam tiap kedudukan individu diharapkan menunjukkan pola kelakuan tertentu. Perbuatannya, ucapannya, perasaannya, nilai dan sebagainya harus sesuai dengan apa yang diharapkan bertalian dengan kedudukannya. Menurut kedudukan atau posisinya peranan tertentu. Peranan menentukan kelakuan ia harus menjalankan Hubungan antara guru dan murid mempunyai sifat yang relatif stabil. Ciri khas dari hubungan ini ialah bahwa terdapat status yang tak sama antara guru dan murid. Guru itu secara umum diakui mempu- nyai status yang lebih tinggi dan karena itu dapat menuntut murid untuk menunjukkan kelakuan yang sesuai dengan sifat hubungan itu. Bila anak itu meningkat sekolahnya ada kemungkinan ia mendapat kedudukan yang lebih tinggi dan sebagai siswa pasca sarjana ia dapat diperlakukan sebagai manusia yang matang dan dewasa, jadi banyak sedikit dengan statusyang mendekati status dosen. Namun hubungan guru-murid dari masa sebelumnya masih melekat dan masih susah.
Perkembangan Pribadi Guru
Kepribadian guru terbentuk atas pengaruh kode kelakuan seperti yang diharapkan oleh masyarakat dan sifat pekerjaannya. Guru menjalankan peranannya menurut kedudukannya dalam berbagai situasi sosial. Kelakuan yang tidak sesuai dengan peranan itu ak mendapat kecaman dan harus kelakuan ya sesuai akan dimantapkan dan norma-norma kelakuan akan internalisasikan dan menjadi suatu aspek dari kepribadiannya Dalam situasi kelas guru menghadapi sejumlah murid yang h rus dipandangnya sebagai "anaknya". Sebaliknya muridmurid aka memperlakukannya sebagai bapak guru dan ibu guru. Berkat kedu dukannya maka guru didewasakan, di "tua" kan sekalipun menuru usia yang sebenarnya belum pantas menjadi "orang tua Orang tua murid akan memandang guru sebagai "partner" yang setaraf kedudukannya dan mempercayakan anak mereka untuk di as uh oleh guru. Dalam menjalankan peranannya sebagai guru ia lam- bat laun membentuk kepribadiannya. Ia diperlakukan olehlingkungan sosialnya sebagai guru dan ia akan bereaksi sebagai guru pula. Ia menjadi guru karena diperlakukan dan berlaku sebagai guru. Apa yang terjadi dengan guru juga terdapat pada orang lain yang mempunyai kedudukan dan peranan tertentu.
Persaingan dan Kerja Sama
Dalam banyak hal murid harus bersaing dengan murid-murid Persaingan itu paling menonjol dalam hal angka-angka Angka angka sering ditentukan atau dasar perbandingan jadi persaingan Murid yang mencapai prestasi yang baik mendapat angka yang tinggi sedangkan mereka yang prestasinya buruk mendapat angka rendah Diadakannya "rangking" dalam buku rapor, demikian pula diberikan ya hadiah atau penghargaan kepada juara kelas atau juara sekolah mempertajam persaingan itu.Sikap persaingan ini telah dipupuk sejak masuk sekolah dengan mendorongnya untuk memperoleh angka yang setinggi-tingginya untuk tiap pelajaran. Ada usaha untuk melenyapkan suasana persaingan ini dengan menghapuskan angka-angka dan menggantikan daftar nilai dengan laporan berbentuk uraian. Walaupun demikian jiwa persaingan itu tidak lenyap. Bila anak mengetahui bahwa ia dimasukkan ke dalam kelompok yang sedang atau yang kurang maka timbul juga jiwa persaingan untuk masuk ke dalam kelompok yang baik. Dalam masyarakat sendiri persaingan senantiasa timbul dalam usaha untuk meningkatkan mutu serta melebihi lawan. Dalam olah raga, dalam berbagai pertandingan dan perlombaan, baik fisi k mau- pun mental persaingan tak dapat dielakkan. Juga dalam alam yang kuat dan akan hidup, "survival of the fittest" dan yang lemah akan le- nyap karena tak mampu menghadapi perjuangan hidup atau "struggle for life Di samping persaingan terdapat pula di sekolah, dalam masya- rakat maupun dalam alam binatang jiwa kerjasama. Pada masa ba haya bom nuklir sekarang ini bukan persaingan melainkan kerja sama, syarat mutlak bagi kelangsungan hidup umat manusia, "cooperate or die Keriasama atau gotong royong sangat dihargai dalam masyara- kat kita dan karena itu sudah selayaknya dipupuk pula di sekolah. Apa yang oleh guru, itulah yang benar yang tidak dapat dibantah oleh orang tua. Tetapi murid Sekolah Menengah lebih cenderung mengikuti harapan teman-temannya daripada orang tua. Apa yang diharapkan oleh teman-temannya sering berbeda dengan harapan orang tua. Guru memandang anak sebagai pelajar. Sebagai pelajar ia harus memusat- kan seluruh perhatiannya kepada pelajaran untuk mencapai prestasi yang setinggi-tingginya. Bagi guru dan orang tua angka tinggi men- jadi kebanggaan yang patut diberi pujian. Tak demikian pendapat para pelajar sendiri. Menjadi "kutu buku" bukan kehormatan. Men- kelas bukan menjadi citacita. Bagi para pelajar angka jadi juara sedang sudah memadai, namun tidak ada yang menginginkan ting kelas. Yang dipentingkan para pemuda ialah agar pandai bergaul, da- pat berhubungan dengan teman-temandalam suasana gembira. Karena itu mereka peka terhadap keinginan dan harapan teman-temannya. Apa yang diinginkan oleh teman-teman akan berbeda dari sekolah ke sekolah, dari zaman ke zaman. Mereka tidak menyukai anak yang sombong,
angkuh dan mema- merkan kelebihannya dalam ucapan, sikap, atau pakaiannya. Anak muda yang diantar dengan mobil mewah ke sekolah tidak akan disu- kai teman-temannya. Juga mereka tidak menyukai murid yang menunjukkan dirinya sebagai anak yang paling pandai, juara atau jagoan. Bila ia memang pandai, juara atau "jago" biarlah orang lain yang mengatakannya dan dikatakan kepadanya ia harus menolaknya. Pemuda ini tidak bila menyukai orang yang menyimpang kelakuannya dari apa yang dite- rima oleh kelompok itu. Anak yang kelewat "alim" tentang seks.
Sekolah Dan Masyarakat
Sekolah yang berorientasi penuh kepada kehidupan masyarakat disebut community school atau "sekolah masyarakat". Sekolah ini berorientasi pada masalah-masalah kehidupan dalam masyarakat seperti masalah usaha manusia melestarikan alam, memanfaatkan sumbersumber alam dan manusia, masalah kesehatan, kewarganegaraan, penggunaan waktu senggang, komunikasi, transport, dan sebagainya. Dalam kurikulum ini anak dididik agar turut serta dalam kegiatan masyarakat. Pelajaran mengutamakan kerja-kelompok. Apa yang akan dikerjakan didasarkan atas perencanaan bersama. Dengan sendirinya kurikulum itu fleksibel, berbeda dari sekolah ke sekolah, dari tahun ke tahun dan tidak dapat ditentukan secara uniform. Murid-murid mempelajari lingkungan sosialnya untuk mengidentifikasi masalah- masalah yang dapat dijadikan pokok bagi suatu unit pelajaran, khususnya yang memberi kesempatan kepada murid-murid untuk meningkatkan mutu kehidupan dalam masyarakat sekitarnya Dalam melaksanakan program sekolah, masyarakat diturut-ser- takan. Tokoh-tokoh dari setiap aspek kehidupan masyarakat seperti dari dunia perusahaan, pemerintahan, agama, politik, dan sebagainya diminta bekerja sama dengan sekolah dalam proyek perbaikan masya- rakat. Untuk itu diperlukan masyarakat yang merasa turut bertang gung jawab atas kesejahteraan masyarakat dan atas pendidikan anak. Sekolah dan masyarakat dalam hal ini bekerja sama dalam suatu aksi sosial Banyak kesulitan yang dihadapi bila kita ingin menjalankan seko- lah serupa itu. Meminta waktu dan tenaga tokoh-tokoh masyarakat dalam suatu proyek pelajaran sekolah akan banyak menemui rintangan. Demikian pula bila anak ingin mengunjungi berbagai kantor, pa- brik, perusahaan, dan sebagainya. Kurikulum sekolah yang sepenuh- nya didasarkan atas masalah-masalah masyarakat mendapat kecaman yang pedas dari golongan yang menginginkan kurikulum akademis berdasarkan disiplin ilmu.
