Instituto Superior Particular incorporado Nº 9100 “Pbro. Alcides C. Frencia”. Frencia”.
RESEÑA BIBLIOGRÁFICA BIBLIOGRÁFICA
CAPÍTULO 1
Ciencias sociales en la escuela: sentidos de la enseñanza Isabelino Siede
El autor en este capítulo plantea estas preuntas: !por "u# $ para "u# enseñar Ciencias Sociales% Lueo& Siede 'ace una crítica respecto a los currículu( "ue se encuentran )ientes en las escuelas& los cuales re*nen (odos $ enseñanzas "ue pertenecen a otras #pocas& )aloraciones 'eredadas de eneraci+n en eneraci+n& etc,& es decir& "ue a pesar de "ue (uc'as cosas 'an ca(biado& el currículu( siue siendo el (is(o de antes& por"ue se siuen utilizando las tradiciones de períodos pasados, Por qué enseñamos lo que enseñamos
El autor )uel)e a 'acer 'incapi#& lueo de (encionar di-erentes ca(bios "ue in-lu$eron en el país& en lo "ue a la enseñanza escolar re-iere a*n siue en pie currículu( pensado en $ para otros tie(pos, Entonces le suren las preuntas sobre .!"u# enseña(os $ "u# debería(os enseñar/ para "u# enseña(os $ para "u# debería(os enseñar%0 Los aprendizajes que perduran
Siede co(ienza co(ienza este prra-o con la siuiente siuiente preunta: !2u# Cs, Sc, se enseñan en las escuelas% $ para responder a esta selecciona di-erentes testi(onios& $ obtiene "ue en su (a$oría los 3+)enes recuerdan responder cuestionarios& (uc'as acti)idades centradas en la lectura $ a responder cuestionarios& el (anual co(o *nico recurso& la realizaci+n de (apas& ubicaci+n de pro)incias $ capitales& $ el estudio (e(orístico, Isabelino ade(s de cuestionar lo anterior& ta(bi#n re-le4iona acerca de a"uello "ue no se encuentra en los testi(onios: entusias(o& b*s"ueda o e4ploraci+n intelectual& in)estiaci+n& $ la ausencia del silo 55 en los contenidos& entre otros, 6 se preunta !por "u# este currículu( residual persiste con tanta -uerza%& !Por "u# no se eneralizan )aliosas e4periencias alternati)as "ue ta(bi#n e4isten%& $ plantea una 'ip+tesis: "ue a"uellos prop+sitos enunciados un silo atrs no ter(inan de abandonar las aulas por"ue no se consolidan otros a los cuales cederles el luar $ para "ue ello suceda se debe discutir nue)a(ente de "u# tratan 'o$ las Cs, Sc, $ para "u# se las enseña en la escuela, El objeto de enseñanza del área: la realidad social
A"uí a-ir(a "ue un rea de enseñanza cobra sentido cuando su ob3eto de estudio se de-ine& lo cual le per(ite di-erenciarse de otras& estableciendo contenidos& prop+sitos& (etodoloías& etc, Siede suiere "ue estudiar Cs, Sc, es tratar de acercarse a la realidad social para co(prenderla $ para poder -or(ar parte de ella& lo "ue re"uiere a(pliar $ con-rontar& en el espacio p*blico del aula& las socializaciones pri(arias de cada estudiante, 6 plantea "ue la e4pectati)a es "ue cada niño ade(s de interarse en la sociedad& ta(bi#n tena 'erra(ientas para incidir en su destino, La escuela tiene (uc'o para o-recer a -in de "ue sus estudiantes conozcan e interpreten la realidad social& teniendo en cuenta 1
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"ue cada (ateria constru$e o to(a di)ersas (etodoloías $ ad(ite di-erentes corrientes "ue re-le3an distintas posiciones sobre un (is(o te(a, El docente debe encontrar las estrateias apropiadas $ el (aterial didctico oportuno para "ue el recorte de la realidad posibilite pro-undizar el conoci(iento correspondiente a un te(a de una (anera 7lobal7 $ precisa, Isabelino (enciona "ue 'ace $a tie(po se intenta a(pliar $ enri"uecer las Cs, Sc, escolares& esta tarea i(plica:
Sacar la 'istoria de los estrec'os lí(ites del de)enir institucional& de la obra de los obiernos $ de la biora-ía de los obernantes/ Sacar la eora-ía de la descripci+n c'ata $ enu(erati)a de las di(ensiones territoriales& la )ariedad de cli(as $ los rasos de la poblaci+n/ Incluir aportes de una econo(ía "ue es preocupaci+n cotidiana pero no encuentra orientaci+n conceptual su-iciente en la enseñanza escolar,
Los propósitos y el valor formativo
El autor e4pone "ue la enseñanza de las Ciencias Sociales puede enerar las condiciones para:
-or(ar conciencia 'ist+rica& construir identidades (*ltiples $ con)erentes& aportar al e3ercicio de la ciudadanía de(ocrtica& o-reciendo 'erra(ientas de participaci+n para la inclusi+n en co(unidades políticas de distintos alcances, En el Pri(er Ciclo el sentido -or(ati)o se centra en una al-abetizaci+n en el rea de Ciencias Sociales a tra)#s de propuestas de enseñanza "ue per(itan a los alu(nos construir nociones bsicas co(ple3as& co(o pasado8presente& co(ercio& industria& espacio p*blico& cultura& etc, Estas nociones pro)ienen de di-erentes disciplinas& co(o la Socioloía& la Antropoloía& la Econo(ía& etc, Se trata de pro)ocar la re-le4i+n sobre la realidad social a tra)#s de preuntas o proble(as especí-icos, El Seundo Ciclo inicia un traba3o siste(tico en 9istoria $ eora-ía, A lo laro de este se espera "ue los estudiantes desarrollen proresi)a(ente autono(ía en el traba3o con -uentes escritas $ audio)isuales& en el estudio personal sostenido& el traba3o en e"uipo $ la e4posici+n de producciones ante sus co(pañeros, En el inter)alo -inal del Seundo Ciclo& cobra i(portancia "ue los estudiantes re-le4ionen sobre los procedi(ientos (s adecuados para abordar preuntas sobre la realidad social, El desafío ético y político de enseñar iencias !ociales
Siede e4'ibe "ue el conoci(iento de la realidad social $ la construcci+n de dispositi)os intelectuales "ue per(anecern (s all de la etapa escolar son las 'erra(ientas para "ue los estudiantes introduzcan su propia e4periencia en los procesos colecti)os, Cita a Ulric' ;ec< "uien señala lo siuiente: =>? las crisis sociales aparecen co(o indi)iduales& $ cada )ez (enos se ad)ierte su carcter social ni se so(eten
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a elaboraci+n política, Así crece la probabilidad de "ue se produzcan brotes de irracionalidad de los (s di)ersos tipos& incluidos los de la )iolencia contra todo lo "ue se eti"ueta co(o .e4traño0, Por"ue en la sociedad indi)idualizada& es donde suren líneas de con-licto respecto de ele(entos identi-icables social(ente: la raza& el color de la piel& el se4o& la apariencia -ísica& la pertenencia #tnica& la edad& la 'o(ose4ualidad o la (inus)alía -ísica0, Por ello& aru(enta el autor& la tarea de la enseñanza es cuestionar las conclusiones de una e4periencia social atrapada en lí(ites estrec'os $ a(pliar el 'orizonte de la (irada $ de re-le4iones, En una sociedad -ra(entada& in3usta $ e4clu$ente& buena parte de los discursos p*blicos tratan de (antener a los ciudadanos distraídos $ d+ciles, Isabelino Siede conclu$e diciendo sosteniendo "ue ca(biare(os el para "u# de la enseñanza cuando los alu(nos recuerden (uc'os años despu#s cosas co(o lo siuiente .en las clases de Ciencias Sociales& sie(pre tenía "ue pensar (uc'o $ descubría cosas "ue no sabía0& .En las clases de Cs, Sc, aprendí a indaar en di-erentes -uentes& contrastar )isiones $ de-ender (is ideas con aru(entos0& .en las clases de Cs, Sc, e(pec# a preuntar(e en "u# (undo )i)o $ "ui#n so$ en este (undo0,
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