LYCEE Med Laid Laid Al Khalifa Classe :
ANNEE SCOLAIRE 20 /20 Durée : 0 heure DEVOIR DE FRANAIS
Texte Elever un fennec Elever un fennec n'est pas toujours facile. Il faut savoir que cela ne va pas sans inconvénients. D'abord, le fennec dégage une odeur musquée qui n'est pas du goût de tout le monde. ertes, elle s'atténue si l'on entretient bien l'animal, mais elle ne dispara!t jamais totalement. "ar ailleurs, le fennec n'est pas tr#s propr propre. e. $n peut, bien sûr, lui donner des %abitudes et lui apprendre & satisfaire ses besoins sur un papier journal ou dans un bac rempli de sciure, mais ce ne sera jamais parfait. utre désagrément du petit animal ( il glapit. omme le renard, il pousse des cris aigus et discordants, et cela se produit surtout surt out le soir au moment o) il sort de sa somnolence. somnolence. Enfin, si vous ave* un jardin, sac%e* que le fennec risque d'+ causer quelques dégts( il + creusera des trous, voire des galeries, et particuli#rement sous les cl-tures. "ourtant, ce petit animal a tant de c%armes qu'il fait vite oublier ces désagréments. Et d'abord, c'est un gai compagnon Il joue avec les balles qu'on lui lance, avec un c%iffon qu'on lui agite, avec tout ce qui se présente m/me avec le c%ien et le c%at 0 en outre, il est affectueux. 1'attende* pas de lui qu'il s'attac%e & vos pas et vous marque un attac%ement passionné 0 mais il vous fera f/te quand vous rentrere*, ou vous témoignera son amitié d'un coup de patte sur le ne*. Enfin, il ne vous posera gu#re de probl#me de nourriture, car il est omnivore. Il mangera & peu pr#s tout ce que vous lui donnere*. 2ic%el 345I6, 4a vie des animaux. 78 lasse* la série d'arguments relevés du texte dans le tableau ci9dessous ( Il est affectueux.9Il n'est pas tr#s propre.9 Il dégage une odeur musquée. 'est un gai compagnon. 9Il glapit.9 Il cause des dégts dans le jardin. Il ne pose pas de probl#mes de nourriture. vantages
Inconvénients
2! "!
:eleve* un s+non+me au mot ''inconvénient'' %oisisse* dans la liste suivante les articulateurs par lesquels on peut remplacer #$%ur&a'&( 'est pourquoi9 mais9en effet9cependant9 comme9néanmoins. D'apr#s la disposition des avantages et des inconvénients du fennec dans le texte, l'auteur est9il favorable ;8 ou défavorable & l'élevage de cet animal < "ourquoi <
01
Texte Texte support 1= (>
Ceux qui jugent et qui condamnent disent que la peine de mort est nécessaire. D’abord- parce qu’il importe de retrancher de communauté communauté sociale un membre membre qui lui a déjà déjà nui et qui pourrait pourrait nuire encore. S’il ne s’agissait que de cela la prison perpétuelle su!!irait. " quoi bon la mort # $ous $ous objecte% qu’on peut s’échapper d’une prison # &aites mieux 'otre ronde. Si 'ous ne cro(e% pas à la solidité des barreaux de !er comment ose%'ous a'oir des ménageries # )as de bourreau ou le ge*lier su!!it. +ais reprend-on ,il !aut !aut que la société société se 'enge que que la société punisse. punisse. i l’un ni l’autre .Se 'enger 'enger est est de l’indi'idu punir est de dieu. a société est entre entre les deux. e ch/timent est au-dessus au-dessus d’elle la 'engeance 'engeance est au dessous dessous .ien de de si grand et de si petit ne lui sied. lle ne doit pas 2 punir pour se 'enger 'enger 3 4 elle doit corriger pour améliorer. améliorer. 5rans!orme% 5rans!orme% de cette !a6on la !ormule des criminalistes nous la comprenons et nous ( adhérons. este la troisi7me et derni7re raison raison la théorie de l’exemple. 8l !aut !aire des exemples 98l !aut épou'anter épou'anter par le spectacle du sort réser'é aux criminels ceux qui seraient tentés de les imiter 9$oilà 9$oilà bien à peu pr7s textuellement la phrase éternelle dont tus t us les réquisitoires des cinq cents parquets de & rance ne sont que des 'ariation plus ou moins sonores. h bien bi en 9 ous nions d’abord qu’il ( ait exemple .ous nions que le spectacle des supplices produise l’e!!et qu’on attend. oin d’édi!ier le peuple il démoralise et ruine en lui toute sensibilité partant toute 'ertu. es preu'es abondent et encombreraient notre raisonnement si nous 'oulions en citer. ous signalerons signalerons pourtant un !ait entre mille parce qu’il est le plus récent. "u moment o: nous écri'ons il n’a que dix jours de date. 8l est du ; mars denier jour du carna'al4 a Saint-)ol immédiatement apr7s l’exécution d’un incendiaire nommé ouis Camus une troupe de masques est 'enue danser autour de l’écha!aud encore !umant. &aites donc exemples 9 e mardi gras 'ous rie au ne%. ?ictor @5A$ @5A$ ,4e dernier jour dBun condamné, préface,7C>
1< ?< @< A<
=uelle th7se $ictor $ictor >ugo ré!ute-t-il dans le texte # )ar qui est-elle dé!endue # =uels sont les arguments a'ancés par ceux qui soutiennent cette th7se # par quels termes sont ,ils introduits # Sur quels arguments $ictor $ictor >ugo s’appuie-t-il pour ré!uter la th7se ad'erse # ele'e% ,les. 2 $ous $ous objecte% 3 2 reprend-on repre nd-on 3 2 nous nions ni ons 3. " qui ren'oient ren'oi ent les pronoms pron oms soulignés soulign és # 8 2 i l’un ni l’autre 3à quels 'erbes ren'oient 2 un 3 et 2 autre 3dans cette phrase #)ar quels 'erbes l’auteur propose de les remplacer #
&in
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Texte support 1= (>
Ceux qui jugent et qui condamnent disent que la peine de mort est nécessaire. D’abord- parce qu’il importe de retrancher de communauté sociale un membre qui lui a déjà nui et qui pourrait nuire encore. S’il ne s’agissait que de cela la prison perpétuelle su!!irait. " quoi bon la mort # $ous objecte% qu’on peut s’échapper d’une prison # &aites mieux 'otre ronde. Si 'ous ne cro(e% pas à la solidité des barreaux de !er comment ose%'ous a'oir des ménageries # )as de bourreau ou le ge*lier su!!it. +ais reprend-on ,il !aut que la société se 'enge que la société punisse. i l’un ni l’autre .Se 'enger est de l’indi'idu punir est de dieu. a société est entre les deux. e ch/timent est au-dessus d’elle la 'engeance est au dessous .ien de si grand et de si petit ne lui sied. lle ne doit pas 2 punir pour se 'enger 3 4 elle doit corriger pour améliorer. 5rans!orme% de cette !a6on la !ormule des criminalistes nous la comprenons et nous ( adhérons. este la troisi7me et derni7re raison la théorie de l’exemple. 8l !aut !aire des exemples 98l !aut épou'anter par le spectacle du sort réser'é aux criminels ceux qui seraient tentés de les imiter 9$oilà bien à peu pr7s textuellement la phrase éternelle dont tus les réquisitoires des cinq cents parquets de & rance ne sont que des 'ariation plus ou moins sonores. h bien 9 ous nions d’abord qu’il ( ait exemple .ous nions que le spectacle des supplices produise l’e!!et qu’on attend. oin d’édi!ier le peuple il démoralise et ruine en lui toute sensibilité partant toute 'ertu. es preu'es abondent et encombreraient notre raisonnement si nous 'oulions en citer. ous signalerons pourtant un !ait entre mille parce qu’il est le plus récent. "u moment o: nous écri'ons il n’a que dix jours de date. 8l est du ; mars denier jour du carna'al4 a Saint-)ol immédiatement apr7s l’exécution d’un incendiaire nommé ouis Camus une troupe de masques est 'enue danser autour de l’écha!aud encore !umant. &aites donc exemples 9 e mardi gras 'ous rie au ne%. ?ictor @5A$ ,4e dernier jour dBun condamné, préface,7C>
1< ?< @< A<
=uelle th7se $ictor >ugo ré!ute-t-il dans le texte # )ar qui est-elle dé!endue # =uels sont les arguments a'ancés par ceux qui soutiennent cette th7se # par quels termes sont ,ils introduits # Sur quels arguments $ictor >ugo s’appuie-t-il pour ré!uter la th7se ad'erse # ele'e% ,les. 2 $ous objecte% 3 2 reprend-on 3 2 nous nions 3. " qui ren'oient les pronoms soulignés # 8 2 i l’un ni l’autre 3à quels 'erbes ren'oient 2 un 3 et 2 autre 3dans cette phrase #)ar quels 'erbes l’auteur propose de les remplacer #
&in
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Texte
e tra'ail manuel a 2 une mau'aise image 3.es jeunes le rejettent .e par'enant plus à renou'eler leur e!!ecti!s les che!s d’entreprises ont jugé utiles de lancer en direction du public des message publicitaires pour améliorer cette image Ba!!iches spots à la télé'ision brochures petits !ilms . +ais d’o: 'ient cette mau'aise image et de quoi tient ,elle sa !orce #< Eamais sans doute l’image de l’ou'rier n’a été bonne 4 mais les générations d’autre!ois s ( engou!!raient tout de mFme poussées par la nécessité l’absence de réelles possibilités de choix de résignations.
1-=uel est le th7me du texte # ?-ele'e% la phrase qui présente l’objet de l’argumentation # @-=uelles sont les trois raisons qui expliquent que le tra'ail manuel a une mau'aise image. A-=uelles sont les raisons qui poussent les anciennes générations à !aire les tra'aux manuels # ;-’expression 2 Eamais sans doute l’image de l’ou'rier n’a été bonne 3 'eut dire B a- ’image de l’ou'rier a par!ois été bonne b- ’image de l’ou'rier a toujours été mau'aise c- ’image de l’ou'rier a toujours été bonne. G-" quoi ren'oient les mots soulignés dans le passage sui'ant. 2 Eusti!iant ainsi l’absence de celui-ci des perspecti'es d’a'enir qu’elle )ropose 3 H-n maltraitant les ou'riers les patrons dé'alorisent et discréditent le tra'ail manuel. Donne% les noms des mots soulignés. I- 2 es che!s d’entreprises ont joué un r*le certain dans le regard porté par la société sur le tra'ail manuel 3 éécri'e% la phrase en la commen6ant ainsi Jn r*le certain K-.+algré la compagne publicitaire lancée par les che!s d’entreprises pour améliorer l’image du tra'ail manuel les usines restent désespérément 'ides. =uel est le rapport logique exprimé dans cette phrase # xprime% le mFme rapport logique a'ec 2 bien que 3. 10- +ais l’école est loin d’Ftre seule en cause dans le discrédit dont sou!!re le tra'ail manuel. éécri'e% la phrase en mettant les 'erbes à l’impar!ait. Expression écrite (
$otre ami de Séti! dipl*mé ch*meur re!use toujours de s’engager dans une acti'ité manuelle sous prétexte que celle-ci dé'alorise son statut. cris- lui une lettre dans laquelle tu tenteras de le con'aincre du contraire.
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Texte
>ier les enseignants !ormaient un corps social homog7ne 4 puissant incontesté. "ujourd’hui plus personne ne peut en dire autant de l’école publique. on seulement parce que le ni'eau général a baissé mais aussi parce que la cote des enseignants est descendue dans l’esprit du public. e pro!esseur doit Ftre su!!isamment !ormé assurer son cours Ftre consciencieux et bon pédagogue. 8l a!!ronte un public de plus en plus di!!icile. ’hétérogénéité des ni'eaux est telle que les pro!esseurs ont dans leurs classes cinq à six auditoires di!!érents. Se porter au de'ant des uns équi'aut à se re!user les autres. a disparité des ni'eaux culturels est telle que les pro!esseurs na'iguent à 'ue ne sachant pas trop o: placer la barre. orsqu’ils par'iennent à capter durablement l’attention d’un tiers des él7'es ce n’est pas une mince a!!aire. 8l doit combattre un certain nombre de préjugés qui ne sont pas partagés par tout le monde loin de là mais qui !ont mal B les pro!esseurs ces supers pri'ilégiés s’absenteraient à tout bout de champs 4 n’hésitant pas à planter là leur classe # C’est peut Ftre là une !a6on sans doute d’é'iter de se poser les 'raies questions 4 dans les bons termes B sur la préparation des enseignants à leur t/che sur les conditions dans lesquelles ils remplissent leur mission sur leur responsabilité dans l’orientation des él7'es sur les données actuelles de la discipline etc. D*a$r+s ,a&ri-. R%s&a'd
I-
COMPREHENSION
1. Compléte% la phrase par une des expressions sui'antes B acceptée remise en cause dé!aillante !aible ’’ "'ant le pro!esseur était incontesté aujourd’hui sa compétence est ..’’
?. =uelles sont les di!!icultés auxquelles est con!ronté l’enseignant d’aujourd’hui # @. =uels sont les deux reproches qu’on !ait aujourd’hui à l’enseignant # A. L’il a!!ronte un public de plus en plus di!!icile’’. emplace% le mot souligné par un autre mot pris dans le texte. ;. L’"ujourd’hui l’école publique est !ortement contesté parce que le ni'eau général a baissé’’. emplace% la subordonnée de cause par un groupe nominal !aites la trans!ormation<. G. emplace% les points de suspension par des pronoms relati!s B ’’ es enseignants tout le monde conteste aujourd’hui et .a!!rontent un public de plus en plus di!!icile on portant un tra'ail..la société ne peut se passer et !aut rendre homog7ne’’. L’ le pro!esseur doit combattre un certain nombre de préjugés’’. Commence% cette phrase ainsi B 8l !aut que . III – expression écrite :
1. ésume% le texte >. )armi tous les enseignants que 'ous a'e% connus dites quel est celui qui 'ous a marqué plus. Dites pourquoi.
01
%''e -ha'-e
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Texte
es nobles 'aleurs pr*nées par l’école semblent par!ois !utiles de'ant l’armada déplo(ée par d’autres acteurs de la 'ie sociale .=ue peut transmettre le maMtre de bien quand des scienti!iques s’acharnent ,a'ec des mo(ens colossaux ,à semer le mal # C’est l’histoire de pot de terre contre le marteau de !er .e racisme ce !léau que l’on cro(ait disparu du pa(s de l’oncle Sam ,est de retour sous une !orme insidieuse mais dangereuse. "ux tats-Jnis dans un guide de bonnes pratiques à usage de l’industrie &ood Drug "dministration préconise la mise en place d’essais cliniques di!!érenciés pour les noirs Nlancs ou "siatiques dans le but d’é'aluer les réponses aux traitements en !onction de l’ethnie et de la race .oin de s’o!!usquer les "!ro-"méricains applaudissent Bon l’a 'u en juillet ?00; lors de la mise sur le marché du premier médicament pour les noirs le ND8 utilisé dans le traitement de l’insu!!isance cardiaque . ’argumentation se 'eut scienti!ique Ble !ait d’appartenir à une telle ou à une telle population permettrait de cerner plus e!!icacement les !acteurs de risques et le prédispositions génétiques pour des maladies comme le cancer le diab7te l’obésité .=u’en est ,il précisément #D’abord cet é'énement tient plus de la montée du communautarisme ethnique aux tat- Jnis qu’à une nou'elle donnée scienti!ique .de plus les derniers tra'aux des généticiens nés du décr(ptage du génome sont !ormels ( il n’( a aucune base biologique au concept de race .8l existe quelques associations repérées entre une 2 race 3 un 'ariant de g7ne et le risque de dé'elopper une maladie .)our autant toute généralisation est abusi'e ."ussi beaucoup de généticiens remarquent que la couleur de la peau n’est pas un indicateur !iable du pro!il génétique de la personne. El GT1 7H et 79J>9>JJ ompré%ension de lBécrit (
1-=uel est le th7me du texte # D’apr7s la source dites à quel t(pe d’écrit nous a'ons a!!aire # ?-’introduction annonce une opposition d’idées .=uelle est-elle # @-epére% le probl7me poséA-Donne% le champ lexical du mot 2 racisme 3. ;-=ue sous entend l’auteur par le terme 2 le mal 3 # G-Comment réapparaMt ce !léau # H-=uelle la position de l’auteur # ésume%- la en 0? ou 0@ lignes. I-éécri'e% la phrase soulignée dans le texte en commen6ant Ba mise en place K-=uel est le rapport exprimé dans la phrase soulignée dans le @7me paragraphe # emplace% les deux points par un articulateur équi'alent. "roduction écrite (
+algré l’abolition du racisme dans plusieurs contrées du monde certaines d’autres contrées sou!!rent encore de la discrimination raciale .édige% un texte pour sensibiliser la communauté mondiale de la nécessité de combattre et d’éradiquer à jamais ce !léau.
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%''e -ha'-e
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Texte L1é'erie 'u-léaire 'e é'+re $as d1effe& de serre
Oénergie nucléaire présente plusieurs a'antages qu’il !aut rappeler. "lors que tous les param7tres démontrent quOil ( a une croissance de la consommation dOélectricité elle en permet une production à un coPt raisonnable. nsuite elle assure lOindépendance énergétique de notre pa(s. a &rance comme le Eapon par exemple nOa pas de ressources naturelles et doit les !abriquer. D’autre part contrairement aux énergies !ossiles lOénergie nucléaire ne gén7re pas dOe!!et de serre. n!in la !ili7re nucléaire !ran6aise est sPre. Jne autorité indépendante est chargée de 'eiller à la sPreté et au contr*le des installations. 8l ( a certes en urope des pa(s qui ont décidé de sortir du nucléaire par!ois depuis longtemps. a Su7de par exemple qui a bien du mal à mettre en Qu're ses choix B elle 'ient dOarrFter une centrale nucléaire mais ach7te de lOélectricité produite à partir de charbon au DanemarR. O"llemagne a pris également cette décision plus récemment mais rien nOest mis en Qu're pour lOinstant.
a &rance nOest pas le seul pa(s à maintenir son option nucléaire. a &inlande 'ient de décider à une large majorité de son )arlement de construire une nou'elle centrale nucléaire. es tats-Jnis en'isagent tr7s sérieusement de redémarrer la !ili7re nucléaire dans les années à 'enir car ils risquent de se trou'er con!rontés à un probl7me de pénurie électrique. a problématique de lOarrFt des centrales nucléaires est donc plut*t exclusi'ement européenne. Continuer à !aire des e!!orts pour ne pas gaspiller lOénergie en particulier lOénergie électrique représente une partie de la réponse. t mFme si cela nOa pas toujours été le cas des mo(ens ont été !ournis dans le domaine des énergies renou'elables. e budget de l’"gence de l’en'ironnement et de la maMtrise de l’énergie "deme< est dOailleurs tellement important quOelle ne par'ient pas à le consommer en entier. %ristian 3ataille, Député "6 du 1ord, membre de la commission su rle projet de loi relatif aux marc%és énergétiques.
3ues&i%'s: I4 COM,R5ENSION DE L1ECRI6:
1< Compléte% le tableau sui'ant à lOaide des in!ormations rele'ées dans le texteB "uteurStatutationalité 5h7me 5h7se "rguments T "rticulateurs - . - .... - . - . ?< )ourquoi la &rance doit-elle !abriquer lOénergie nucléaire# @< Compléte% le tableau sui'antB )a(s a(ant choisi la solution du ucléaire )a(s nOa(ant pas encore tranchés sur la question
A< 8nterpréte% le sigle sui'antB U"demeU ;< a- ele'e% une phrase exprimant le rapport de la cause. b- éécri'e%-la de mani7re à exprimer la conséquence G< UlO"llemagne a pris également cette décisionU. " quelle proposition du texte ren'oie lOexpression soulignée. H< éécri'e% la derni7re phrase du texte en la commen6ant ainsiB es budgets. I< Ues tats-Jnispénurie électriqueU +ette% les 'erbes de cette phrase au passé composé. II4 ,OD7C6ION ECRI6E:
" lOorée du ?17me il existe encore des gens qui re!usent lOidée que la !emme tra'aille. t 'ous quOen pense%-'ous# édige% un court texte dans lequel 'ous justi!iere% 'otre point de 'ue.
LYCEE Med Laid Al Khalifa Classe :
ANNEE SCOLAIRE 20)0/20)) Durée : 0 heure DEVOIR DE FRANAIS
Texte
e 'rai progr7s 2 Vn n’arrFte pas le progr7s 3. C’est une idée !ort répandue et qui recou're bien des malentendus. 8l est é'ident que les techniques é'oluent que les décou'ertes se multiplient que l’on produit plus que l’on 'end plus. +ais qu’estce que cela prou'e # Dans nos pa(s on a pris l’habitude de considérer comme progr7s toute augmentation de la production tout accroissement des 'entes toute décou'erte toute nou'eauté. a question pour nous est de sa'oir si ce que l’on appelle L’progr7s’’ se traduit par un accroissement du bien Ftre des hommes. Nien entendu en !onction du taux de croissance économique les tats-Jnis sont situés à la premi7re place. Cela ne 'eut pas dire que les consommateurs américains soient les plus heureux du monde loin de là. Vn sait les ra'ages que causent la criminalité la drogue les maladies mentales. Vn de'rait calculer le bien-Ftre des cito(ens en utilisant une série d’indicateurs sociaux comme par exemple la santé mesurée par la longé'ité l’étendue de l’instruction publique mesurée en possibilité d’acc7s aux études la qualité de la nourriture plut*t que la quantité l’acc7s au logement et son con!ort la 'aleur des loisirs l’équilibre mental de la population. Si l’on s’a'isait de calculer de tels indices et de les chi!!rer on décou'rirait peut-Ftre a'ec un certain étonnement que le bien-Ftre est menacé de décroissance.
E.) CDV F5E6TI$11I:E IK ompré%ension de lBécrit 1@ pts<
1. Selon l’auteur le 'rai progr7s tient à une seule condition B
1pt
a. Que la qualité de vie soit meilleure b. Que les ventes augmentent
c.
Que les découvertes scientifiques augmentent
Choisisse% la bonne réponse ?. Compléte% le passage ci-dessous par les mots de la liste sui'ante B
?pts
le bien-être/ l’augmentation/ pays/ la qualité
L’e progr7s d’un .ne se mesure pas par ..de la production mais par .de la 'ie qui assuredes habitants.’’ @. Classe% les expressions sui'antes dans le tableau ci-dessous B ?pts Augmenter la production / accroître le bien-être des hommes /vendre plus / étendre l’instruction publique
"'antages matériels
"'antages sociaux
A. elie chaque expression au domaine qui lui con'ient B Expressions
8nstruction publique quilibre mental "ccroissement des 'entes +ultiplication des décou'ertes
?pts Domaines
Science Commerce ducation Santé
;. Compléte% l’énoncé sui'ant par deux articulateurs pris dans la liste sui'ante B ?pts L’ a croissance économique est indispensable pour le progr7s d’un pa(s.. elle demeurera insu!!isante. elle n’améliore pas la qualité de la 'ie des cito(ens.’’ G. L’Si l’on s’a'isait de calculer de tels indices on décou'rirait que le bien-Ftre est menacé de décroissance. L’ éécri'e% cette phrase en commen6ant par B 2 i l’on s’était!!!!!!" H. 2 +ais qu’est-ce que cela prou'e # 3éécri'e% cette phrase en commen6ant par B ’auteur se demande!. C. ’auteur a!!irme que le progr7s économique n’entraMne pas le bien-Ftre social. xpliquer cette a!!irmation en 'ous re!erant toujours au texte en 0? lignes maximum<. ?pts Si / $ar -%'sé8ue'& / 9ie' 8ue / -e$e'da'&
IIK "roduction écrite
e journal du l(cée dans sa rubrique L’libre opinion’’ lance un débat sur la question B 2 l’argent !ait-il le bonheur # 3 )articipe% à ce débat par un article o: 'ous exprimere% 'otre point de 'ue sur la question posée et que 'ous dé!endre% à l’aide d’arguments et d’exemples.
Composition de français du 1er trimestre Texte :
Le monde menacé par le progrès
L’apparition des progrès techniques et scientifiques dans la vie quotidienne ne va pas sans problèmes sérieux Les villes qui devraient permettre de bénéficier du confort moderne connaissent un entassement qui ! rend la vie pénible : encombrement automobiles" insuffisance des transports en commun" bruit #l s’! a$oute la pollution de l’air due aux ga% l&chés par les automobiles ou les milliers de cheminées 'our échapper ( cette atmosphère pesante" le citadin" peut)il fuir vers la nature * +ui" ( condition d’affronter les longues files de voitures qui quittent la ville chaque ,ee-)end vers une compagne qui recule de plus en plus devant les banlieues #ra)t)il passer ses vacances au bord de la mer * #l risque de la trouver polluée par le pétrole re$eté par les innombrables bateaux qui nettoient leurs cales" en mer ou font naufrage en provoquant des . marées noires / 'ollution de l’air et de l’eau" disparition de la nature inquiètent les dirigeant des pa!s développés qui se demandent si la vie sera encore possible dans quelques di%aines d’années et qui commencent ( prendre des mesures pour protéger . l’environnement / « Science et vie Junior juin 1989 » Questionnaire : i-Compréension : 01pts2 1 3uel est le thème abordé dans le texte * 14pt 5 6eleve% le champ lexical de . problèmes / 5pts . 7ne atmosphère pesante / 8st)ce : 1pt 7ne atmosphère : )agréable )Lourde )ennu!euse 9 6ecopie% la bonne réponse 6eleve% du texte" les termes contraires aux expressions suivantes 5pts L’apparition confort La ville protéger 4 'ourquoi les dirigeants des pa!s développés s’inquiètent)ils * 1pt 9 6eleve% du texte" la phrase qui $ustifie votre réponse ; 3uel est le temps utilisé dans le texte * 5pts 3uelle est sa valeur * < . #l risque de la trouver polluée par le pétrole / 5pts = quoi renvoient chacun des termes soulignés > 'ropose% un autre titre au texte 5pts ## ? !ctivité d"écriture : Le texte . le monde menacé par le progrès / illustre concrètement le problème posé par la pollution@ Aous développere% dans un devoir construit 0introduction ? développement ? conclusion2" les différentes formes de pollution et les solutions que vous imagine%" en vous appu!ant sur des exemples précis
(cée angue !ran6aise classes de ?W "S Sc. xp. et .et )h. Composition du ?W trimestre 11-1? 5exte B "ider les !emmes par l’éducation 4es enjeux de lBéducation des femmes L ide et ction
Selon l’Jnesco chaque année d’étude supplémentaire augmente le )8N par habitant de AX à GX. )lus instruites les !emmes acqui7rent d’autres droits un meilleur statut social et une plus grande indépendance !inanci7re. t améliorer le sort des !emmes c’est améliorer le sort de tous. 8l est en e!!et désormais reconnu que lOélé'ation du ni'eau dOéducation des !illes a une incidence !a'orable sur le re'enu et le bien Ftre des !amilles. ’éducation des !illes et des !emmes notamment dans les pa(s en dé'eloppement permet aux !amilles de mettre un terme au c(cle de la pau'reté. C’est aussi un instrument e!!icace de lutte contre la malnutrition et la mortalité in!antile. Jne ! emme éduquée et sensibilisée est plus armée pour protéger ses en!ants contre la malnutrition et la maladie à exercer une acti'ité qui procurera des re'enus à sa !amille et surtout à en'o(er ses propres en!ants !illes ou gar6ons à lOécole. "ussi il !aut prendre en considération le r*le des !emmes comme agents économiques. 2 8l ne !aut pas considérer les !emmes comme des 'ictimes elles peu'ent Ftre !acteurs de changements. n les considérant comme des acteurs économiques et en consentant un in'estissement à leur égard on opte pour un mo(en judicieux de reconstruire les économies du monde 3 explique +a(ra Nu'inic Directrice sectorielle pour la parité homme!emme à la Nanque +ondiale. C’est pour cette raison qu’une VY comme "ide et "ction tra'aille à mettre en place des !ormations pro!essionnelles pour les !emmes et non pas uniquement des actions d’alphabétisation. Comme le déclarait Zo!i "nnan 2 ’éducation des !illes est le meilleur outil de dé'eloppement qui soit. 3 6ource ( MMM.curiosp%#reKdossier.fr Fuestions B #- Compréension et anal$se du te%te &
1W- Compléte% le passage sui'ant qui identi!ie le document ci-dessus a'ec des mots qui con'iennent choisis dans la liste ci-dessous. Yreenpeace - l’éducation des !emmes - un plaido(er , un roman - 8nternet - "ide et "ction , un journal e texte est. de l’association.. édité sur.. en !a'eur de... ?W- ele'e% les principaux articulateurs logiques contenus dans le texte. 8ndiquer pour chacun ce qu’il introduit. @W- ele'e% quatre arguments en !a'eur de l’éducation des !emmes. $ous ne de'e% pas recopier des passages du texte<. AW- )our arri'er à son objecti! quelles actions entreprend l’association "ide et "ction. ;W- 2 C’est aussi un instrument e!!icace de lutte contre la malnutrition et la mortalité in!antile. 3 2 C’est pour cette raison qu’une VY comme "ide et "ction tra'aille à mettre en place des !ormations 3 " quoi ren'oient les Ys soulignés. GW- 2 Vn opte pour un mo(en judicieux de reconstruire les économies du monde 3 ’expression soulignée signi!ie B a- Jn mo(en négati! # b- Jn mo(en correct # c- Jn mo(en à négliger # ##- 'roduction écrite &
5raite% un sujet au choix. 1W- n 'ous aidant des réponses aux questions 1 ? @ et A !aites le compte rendu objecti! du texte. ?W- 2 ’éducation de ses en!ants est le meilleur des in'estissement qu’une nation puisse !aire 3 " partir de cette citation rédige% un plaido(er en !a'eur d’une école per!ormante pour tous.
(cée angue !ran6aise classes de ?W "S Sc. xp. et .et )h. Composition du ?W trimestre 11-1? 5exte B "ider les !emmes par l’éducation
es enjeux de l’éducation des !emmes "ide et "ction Selon l’Jnesco chaque année d’étude supplémentaire augmente le )8N par habitant de AX à GX. )lus instruites les !emmes acqui7rent d’autres droits un meilleur statut social et une plus grande indépendance !inanci7re. t améliorer le sort des !emmes c’est améliorer le sort de tous. 8l est en e!!et désormais reconnu que lOélé'ation du ni'eau dOéducation des !illes a une incidence !a'orable sur le re'enu et le bien Ftre des !amilles. ’éducation des !illes et des !emmes notamment dans les pa(s en dé'eloppement permet aux !amilles de mettre un terme au c(cle de la pau'reté. C’est aussi un instrument e!!icace de lutte contre la malnutrition et la mortalité in!antile. Jne !emme éduquée et sensibilisée est plus armée pour protéger ses en!ants contre la malnutrition et la maladie à exercer une acti'ité qui procurera des re'enus à sa !amille et surtout à en'o(er ses propres en!ants !illes ou gar6ons à lOécole. "ussi il !aut prendre en considération le r*le des !emmes comme agents économiques. 2 8l ne !aut pas considérer les !emmes comme des 'ictimes elles peu'ent Ftre !acteurs de changements. n les considérant comme des acteurs économiques et en consentant un in'estissement à leur égard on opte pour un mo(en judicieux de reconstruire les économies du monde 3 explique +a(ra Nu'inic Directrice sectorielle pour la parité homme!emme à la Nanque +ondiale. C’est pour cette raison qu’une VY comme "ide et "ction tra'aille à mettre en place des !ormations pro!essionnelles pour les !emmes et non pas uniquement des actions d’alphabétisation. Comme le déclarait Zo!i "nnan 2 ’éducation des !illes est le meilleur outil de dé'eloppement qui soit. 3 Source B [[[.curiosph7redossier.!r Fuestions ( I9 ompré%ension et anal+se du texte (
1W- Compléte% le passage sui'ant qui identi!ie le document ci-dessus a'ec des mots qui con'iennent choisis dans la liste ci-dessous B Areenpeace 9 lBéducation des femmes 9 un plaido+er N un roman 9 Internet 9 ide et ction N un journal
e texte est. de l’association.. édité sur.. en !a'eur de... ?W- ele'e% les principaux articulateurs logiques contenus dans le texte. 8ndiquer pour chacun ce qu’il introduit. @W- ele'e% quatre arguments en !a'eur de l’éducation des !emmes. $ous ne de'e% pas recopier des passages du texte<. AW- )our arri'er à son objecti! quelles actions entreprend l’association "ide et "ction. ;W- 2 C’est aussi un instrument e!!icace de lutte contre la malnutrition et la mortalité in!antile. 3 2 C’est pour cette raison qu’une VY comme "ide et "ction tra'aille à mettre en place des !ormations 3 " quoi ren'oient les YS soulignés. GW- 2 Vn opte pour un mo(en judicieux de reconstruire les économies du monde 3 ’expression soulignée signi!ie B a- Jn mo(en négati! # b- Jn mo(en correct # c- Jn mo(en à négliger # II9 "roduction écrite (
5raite% un sujet au choix. 1W- n 'ous aidant des réponses aux questions 1 ? @ et A !aites le compte rendu objecti! du texte. ?W- 2 ’éducation de ses en!ants est le meilleur des in'estissement qu’une nation puisse !aire 3 " partir de cette citation rédige% un plaido(er en !a'eur d’une école per!ormante pour tous.
5exteB e public accuse la chimie d’Ftre à la source de tous les maux dont sou!!re la plan7te. Vn reproche aux chimistes de s’opposer à l’ordre établi en 'oulant trans!ormer la nature et on les rend responsables des nombreux déc7s pro'oqués par les agents chimiques. +ais que se passerait-il si les chimistes mettaient !in à leurs acti'ités# Dans un premier temps cette décision serait accueillie a'ec soulagement par les écologistes car elle aurait des conséquences positi'es. +ais leur satis!action serait pourtant de courte durée car dans notre société moderne sans la chimie nous retournerions de mille ans en arri7re.
n e!!et !aute d’industrie chimique pour ra!!iner le pétrole l’essence et le !uel 'iendraient 'ite à manquer es 'oitures seraient immobilisées et on ne pourrait plus se déplacer autrement qu’à che'al ou à pied. )our se chau!!er les bons 'ieux poFles à charbon reprendraient du ser'ice mais au prix d’un surcroMt de pollution. )lus de téléphone non plus pour communiquer ni de télé'ision ou de radio pour s’in!ormer. Dans ce monde sans chimie ordinateurs caméras o: appareils photos rejoindraient aussi les étag7res des greniers. Jn malheur n’arri'ant pas seul la nourriture serait 'ite rationnée du !ait de la baisse dramatique des rendements agricoles. Sur le plan de la santé la 2 gr7'e 3 des chimistes engendrerait rapidement une pénurie de médicaments une augmentation de la plupart des maladies et par conséquent une diminution de l’espérance de 'ie. e message paraMt clairB dans notre monde moderne la chimie est partout et le public le plus sou'ent l’ignore. )ire cette discipline accusée à tort d’Ftre polluante dangereuse et peu transparente sou!!re d’une tr7s mau'aise image. )ourtant des études ont montré que les agents chimiques pro'oquaient seulement ?0 X des déc7s. es gens con!ondent science chimique et applications industrielles de la chimie car ce n’est pas la chimie qui pollue mais les particuliers qui rejettent beaucoup de produits noci!s dans la nature. DB apr#s 2arc, 2E11E6IE:, 4e Oigaro, C décembre >JJ; I 8 $2":E@E16I$1 DE 4BE:IT ( P 7> pts <
1< Vn reproche aux chimistes deB a< - se mettre à l’écart de la société b< - dégrader l’en'ironnement ? pts < c< - Ftre sou'ent en gr7'e d< - pro'oquer par!ois des pertes humaines ecopie les 2 deux 3 bonnes réponses. ?< ’auteur est pour la 2 chimie 3. 1; pts < el7'e du texte la phrase qui le montre. @< 2 Vn les rend responsables des nombreux déc7s 3. \1 1 pt < 2 +ais leur satis!action serait de courte durée 3. \? " qui ren'oient les 2 pronoms 3 soulignés # A< &aute de chimie quelles en seraient 2 les conséquences 3 # 1; pts < el7'e du texte 2 trois 3 conséquences. ;< 2 a chimie est partout et le public le plus sou'ent l’ignore 3. \ ; a< =uel est le rapport logique exprimé par 2 et 3 # 1;pts < b< )ar quel autre articulateur logique peux-tu le remplacer # G< 2 =ue se passerait-il si les chimistes mettaient !in à leurs acti'ités # 3 1; pts < 5ranspose cette phrase au 2 discours indirect 3 en commen6ant ainsi B ’auteur se demande. H< Compl7te le passage sui'ant à l’aide des mots proposés ci-apr7sB la chimie ] des accusés ] la trans!ormation ] le public. ?pts < 2 es chimistes sont mis au banc .. .. Vn leur reproche de 'ouloir procéder à . de la nature. +ais ... semble ignorer que sans ..on re'iendrait des années en arri7re. 3 -)armi les titres sui'ants choisis celui qui correspond le mieux au texte B a< a chimie au ser'ice de l’écologie. b< a chimieB mal-aimée et méconnue. 1pt < c< a chimie et ses grandes décou'ertes. II8 ":$D5TI$1 E:ITE B 5raite un seul sujet au choix. Ipts < SJE5 B Selon 'ous peut-on 'i're dans un monde sans a'oir recours à la science et au progr7s technologique# =u’en penses-tu # édige un texte argumentati! dans lequel tu dé'eloppes ton point de 'ue en t’appu(ant sur des arguments bien choisis et illustrés.
Corrigé -t(pe de la composition du ?7me trimestre 8 < Compréhension de l’écrit B1? pts< 1. les deux bonnes réponses BVn reproche aux chimistes deB 1 pt x ?< - dégrader l’en'ironnement - pro'oquer par!ois des pertes humaines ?. ’auteur est pour la 2 chimie 3. 1;pts<
a phrase qui le montre B 2 Sans la chimie nous retournerions de mille ans en arri7re 3 @. 2 les 3 B2 les chimistes 3 0;pt x ?< 2 leur 3 B les écologistes A. es conséquences B 0;pt x @< a< &aute d’industrie chimique pour ra!!iner le pétrole l’essence et le !uel 'iendraient 'ite à manquer es 'oitures seraient immobilisées et on ne pourrait plus se déplacer autrement qu’à che'al ou à pied. b< )our se chau!!er les bons 'ieux poFles à charbon reprendraient du ser'ice mais au prix d’un surcroMt de pollution. c< )lus de téléphone non plus pour communiquer ni de télé'ision ou de radio pour s’in!ormer. d< Dans ce monde sans chimie ordinateurs caméras o: appareils photos rejoindraient aussi les étag7res des greniers. e< la nourriture serait 'ite rationnée du !ait de la baisse dramatique des rendements agricoles. &< Sur le plan de la santé la 2 gr7'e 3 des chimistes engendrerait rapidement une pénurie de médicaments une augmentation de la plupart des maladies et par conséquent une diminution de l’espérance de 'ie. ;. a< 2 5 3 exprime 2 l’opposition 3 0H; pt x ?< b< on peut le remplacer par 2 mais 3 G. ’auteur se demande ce que se passerait si les chimistes mettaient !in à leurs acti'ités. 1;pts< H. es chimistes sont mis au banc des accusés Vn leur reproche de 'ouloir procéder à la trans!ormation de la nature. +ais le public semble ignorer que sans la chimie on re'iendrait des années en arri7re. 0;0 pt xA < I. le titre qui correspond le mieux au texte ? points< -a chimieB mal-aimée et méconnue.
Texte : Bonsanto9 part en campagne =u$ourdhui" nous allons vous dire comment les biotechnologies peuvent contribuer au développement dune agriculture plus respectueuse de lenvironnement =ctuellement" la chimie est le mo!en le plus couramment utilisé par lagriculteur pour protéger efficacement ses champs des attaques dinsectes" de champignons ou autres maladies La question est: pourrait)on se passer de produits chimiques * +ui" si lon accepte de perdre une partie des récoltes mangées par les insectes ou décimées par les
maladies pour que la partie restante soit cultivée sans produits chimiques Cest le pro$et de lagriculture biologique #l est ambitieux" mais inapplicable ( grande échelle: comme la population augmente et que les surfaces cultivables baissent" on ne peut pas se permettre de produire moins #l faut donc développer de nouvelles façons de protéger les récoltes Les biotechnologies en sont une: elles permettent aux agriculteurs de faire pousser des plantes qui résistent naturellement aux insectes et aux parasites #l existe par exemple au$ourdhui du maDs résistant aux attaques des insectes nuisibles 0p!rale" sésame2 ou des pommes de terre résistantes aux attaques de dor!phores9 Eref" les biotechnologies constituent une nouvelle solution qui" ( la fois" maintient une agriculture performante pour répondre aux besoins alimentaires et préserve lenvironnement en diminuant lutilisation de produits chimiques F# A+7F F+7G=#T8H 68C8A+#6 7I8 J+C7B8IT=T#+I" =''8L8H =7 numéro vert K>KKK1K41 +7 C+IF7LT8H I+T68 F#T8 8E: ,n,monsantofr 9Bonsanto est une compagnie multinationale en agriculture 9=ucun légume" pomme de terre ou fruit issu du génie génétique nest actuellement autorisé ( la culture ou ( la commercialisation en Mrance Questions : #- Compréension : 1) 8n vous appu!ant sur la source" le titre et la lecture attentive du texte" compléte% le passage suivant : Le document ci)dessus est @@@@@@@@de @@@@@pour défendre @@@@@@@@ 5) Le texte pose un problème Lequel * ) Jeux solutions sont proposées L’une d’elles est re$etée" l’autre conservée Compléte% le tableau suivant Folution re$etée cause Folution retenue raison ) a) #l est ambitieux" mais inapplicable ( grande échelle: comme la population@ b) Les biotechnologies en sont une: elles permettent aux agriculteurs de faire@@ 3uel rNle" $ouent les deux points dans les phrases ci)dessus 4O) 6eleve% du texte cinq mots ou expressions appartenant au champ lexical de . agriculture / ##- 'roduction écrite : Les terres agricoles doivent Ptre un bien inaliénable 0qu’on ne peut ni vendre ni donner2 ) c’est un capital qu’on doit léguer ( nos enfants ) elles permettent l’indépendance alimentaire ) elles sont irremplaçables = partir de ce cadre rédige% un petit texte pour défendre les terres agricoles contre le béton
Composition du 5O trimestre 11)15 Texte : Copenhague" optimisme froid Les manifestations du changement de climat sont dé$( perceptibles ( travers le monde: ici" sécheresse inhabituellement longue et température anormalement douce" ailleurs" pluies diluviennes et inondations dans des lieux et des périodes $usque)l( épargnés par ces phénomènes Les scientifiques confirment la modification du climat et alertent sur laccélération du réchauffement La
banquise fond ( un r!thme inégalé" faisant craindre des répercussions catastrophiques ( plus court terme que prévu lors des premières constatations Les plus sceptiques" qui ont freiné des quatre fers devant la nécessité dune action collective pour ralentir sinon interrompre le processus de dérèglement climatique" sont beaucoup moins audibles = Copenhague" les chefs détats devront trouver des solutions" et sortir avec un accord sur des actions concrètes et chiffrées Bais le réchauffement climatique nest quune conséquence La cause essentielle de la détérioration des conditions globales réside dans la poursuite de lexploitation des ressources de la planète dans une logique de profits Lélargissement du modèle libéral nécessitera les ressources de trois planètes comme la notre pour permettre ( lensemble de lhumanité de bénéficier du modèle de consommation occidentale Copenhague sera)t)il la première manifestation dune prise de conscience mondialisée fondée sur la raison" la solidarité et lhumanisme* 8ditorial QLe 3uotidien d+ranQ du samedi 4 décembre 5KKR 3uestions : #- Compréension et anal$se du te%te & 1O) = quelle occasion cet éditorial a)il été écrit * 5O) 3uel est l’ob$et de la réunion des chefs d’états ( Copenhague * O) 8n vous basant sur le 1er et 5ème paragraphe énumérer les signes du réchauffement climatique O) Jans le ème paragraphe l’auteur dévoile selon lui les véritables causes du phénomène Cite%)les 4O) Le dernier paragraphe est une interrogation Celle)ci traduit : a) une ignorance * b) une demande de renseignement * c) une attente et un espoir * ##- S$ntèse 1O) 6etrouver la structure du texte 0cette question est pour la classe des littéraires uniquement2 5O) Maites le compte rendu de lecture du texte 0cette question est pour les classes des scientifiques uniquement2 'our vous aider vous pouve% commencer ainsi : Le texte est@@@@@écrit ( l’occasion@@@@L’auteur expose@@@ 8tc@ ###- (%pression écrite Maites un exposé sur un su$et de votre choix Le su$et doit avoir un rapport avec l’environnement etSou la santé
'our)uoi ne pas prendre de sacs (n plasti)ue *
Chaque année dans le monde des centaines de milliards de sacs en plastique sont distribués gratuitement aux sorties de caisse. "u cours d’un an cela !ait plus de 100 sacs par habitant de la plan7te. "u total le plastique destiné aux sacs est équi'alent à ;X du plastique qui se consomme dans le monde. 8l ne se rec(cle pourtant que tr7s peu de sacs en plastique car il !audrait en e!!et pou'oir les collecter en tr7s grande quantité en un mFme lieu tous par!aitement propres secs et 'ides B il ne doit pas ( a'oir de détritus qui pourraient compromettre le processus de rec(clage.
a lég7reté des sacs en plastique leur !orme et leur résistance ils supportent pr7s de ?000 !ois leur propre poids< de'ient une plaie 4 on en retrou'e à la déri'e sur toutes les mers à la sur!ace comme en pro!ondeur et sur les c*tes du p*le sud à celle de Yroenland dans l’estomac des tortues de mer des Cara^bes ou des dauphins du paci!ique ils les con!ondent a'ec leur nourriture et en meurt par!ois étou!!és< et mFme errant dans le désert du 5énéré les sacs en plastique ne sont donc plus distribués à 5ai[an qui les interdits. ors de l’incinération ils lib7rent des produits hautement toxiques pour l’en'ironnement et cancérig7nes. )ourtant pr7s de la totalité de ces milliards de sacs ne seront utilisés qu’une seule et unique !ois dans la plupart des cas leur durée d’utilisation n’exc7de pas quelques heures. écile Aallet Q Espace des sciences . 3 #+Compréension du te%te,
1- =uel est le th7me abordé dans ce texte # ?- ele'e% du texte trois phrases qui prou'ent le danger des sacs en plastiques @- 2 des sacs en plastiques sont distribués gratuitement aux sorties de caisses 3. Cette phrase signi!ie des sacs en plastiques sont distribués obligatoirement aux sorties de caisses des sacs en plastiques sont o!!erts sans argent aux sorties de caisses des sacs en plastiques sont pa(ables aux sorties de caisses ecopie% la bonne réponse A- compléte% le passage ci-dessous par les mots sui'ants donnés dans le désordre B 2 le cancer# dangereuse# environnement# produits# to$iques# utilisation " ’.. des sacs en plastiques est . Car ils lib7rent des . >autement pour l’. et peu'ent pro'oquer le ;- " qui ren'oient les deux mots encadrés dans les 0? phrases sui'antes 8ls supportent pr7s de ?000!ois leur propre poids. 8ls les con!ondent a'ec leur nourriture G- =uel est le temps qui domine dans le texte justi!ie% son emploi H- les sacs en plastiques sont dangereux 8ls peu'ent étou!!er certains animaux marins éécri'e% ces phrases en exprimant le rapport logique qui con'ient I- 8denti!ie% le t(pe du texte et quelle est sa 'isée communicati'e # II/Expression écrite. Choisissez un seul sujet. 1- Résumez le texte 2- Rédigez un texte à caractère expositif à partir des informations contenues dans le tableau ciaprès pour répondre à la uestion sui!ante " #u$est ce ue la pollution % & polluer
Salir ou contaminer par des émissions toxiques uire à l’en'ironnement
Dé!inition
Contamination de l’eau rejets des eaux usées urbains et industrielles< de l’air émission de ga% toxiques< ou du sol par des produits chimiques industriels dangereux ou organiques a dé!orestation 4 disparition et raré!action de l’esp7ce animale et 'égétale !aune et la !lore<
Conséquences
+ise en danger de la santé humaine maladies dangereuses
5_5 >ommes qui 'ous cro(e% ci'ilisés on 'ous a trompés4 'ous 'ous Ftes trompés ous ne sommes pas ci'ilisés4 nous 'i'ons dans un monde o: la barbarie existe certes en dehors de nos !ronti7res mais elle existe4 nous donc qui nous prétendons ci'ilisés sommes coupables dOune plus grande barbarieB celle de lOindi!!érence de'ant le malheur la mis7re et la sou!!rance humaine ous sommes coupables de crimes contre lOhumanité. Si nous le 'oulions nous pourrions arrFter ces massacres
ces injustices ous acceptons en silence les crimes perpétrés contre lO>omme par lO>omme alors que nous de'rions crier 8l nOest donc plus temps de dire 2 cela se passe loin 3 dans un monde o: les distances nOont plus dOimportance 'u la rapidité des mo(ens de communication 8l nOest donc plus temps de dire 2 cela ne nous concerne pas il ne sOagit pas de notre pa(s 3. Vn ne peut pas rester indi!!érent de'ant 2 la guerre des étoiles 3 . V: 'a notre monde# a pollution de lOair des eaux ne !ait que croMtre4 de mFme la !aune et la !lore sont détruites par lO>omme. 8l est honteux également de 'oir mourir de !aim des hommes des !emmes et des en!ants alors que beaucoup 'i'ent dans lOopulence EusquOà quand laisserons-nous cela9 ous assistons passi!s et donc complices au spectacle de la sou!!rance humaine de la destruction lente de notre plan7te 8l est urgent que nous en prenions conscience a!in de retrou'er notre humanité >omme il est donc temps de crier D'apr#s "%ilippe ssot RDix9%uit ans, étudiantR F5E6TI$16
8 -ompré%ension -" qui s’adresse le texte # De quoi parle-t-il -’énonciateur est-il présent dans le texte # ele'e% l’élément qui justi!ie 'otre réponse -’auteur pense que o es hommes sont ci'ilisés o es hommes ne sont pas ci'ilisés -ecopie% la bonne réponse -Compléte% le tableau ci-dessous par les expressions sui'antes -Sou!!rance humaine - retrou'er notre humanité - arrFter le massacre crimes contre l’humanité - assister passi!s prendre conscience Ci'ilisation Narbarie .............................. . ........................... 2 8l est urgent que nous en prenions conscience 3 à quoi ren'oie le pronom souligné -éécri'e% le passage sui'ant à l’impérati! B 2 nous pourrions arrFter ces massacres ces injustices et nous de'rions crier 3 -=ue 'eut dire l’auteur par la phrase >omme il est donc temps de crier -Donne% un titre au texte 88- )roduction B I points 5raite% l’un des deux sujets sui'ants Sujet 1 B les jeunes de'iennent de plus en plus 'iolents Selon 'ous quelles sont les causes de ce phénom7ne. )ropose% des solutions Sujet ? B $ous Ftes membre de l’association de 'otre quartier et 'ous a'e% constaté que les jeunes sont de plus en plus 'iolents ph(siquement et 'erbalement< édige% un appel pour les sensibiliser à ce probl7me et les inciter à changer de comportement. Non courage à tout le monde
« Les risques l’emportent sur ses avantages »
L’utilisation de l’énergie nucléaire n’est pas absolument nécessaire. Pour la production d’électricité, elle doit être appréciée par rapport au “service rendu”, c’est-à-dire la satisfaction d’un certain nombre de besoins pour lesquels l’usage de l’électricité est indispensable. ela signifie que la premi!re priorité, quel que
soit le mo"en de production de cette électricité, doit être d’éliminer les usages aberrants, comme le c#auffage électrique, et d’utiliser les appareils et équipements les plus efficaces pour les usages o$ l’électricité est nécessaire %éclairage, électroménager, audiovisuel, moteurs, etc.&. 'n diminuerait ainsi considérablement les besoins en électricité, ce qui permettrait de la produire avec de nombreuses sources, dont les énergies renouvelables. (’autre part, il n’" aurait pas de raisons de la re)eter si elle ne présentait pas des risques qui l’emportent de loin sur ses avantages, ce qui )ustifie pour plusieurs pa"s la décision de “sortir du nucléaire”. es risques sont de trois ordres. (’abord, l’accident tr!s grave dans une centrale nucléaire ou une usine du combustible nucléaire %usine de retraitement ou de fabrication de combustibles au plutonium&. elui de *c#ernob"l nous a montré les conséquences catastrop#iques pour des populations et des territoires considérables. 'r, nul ne peut prétendre qu’un accident de degré de gravité comparable ne peut se produire en +rance. nsuite, la production de déc#ets etrêmement dangereu dont la gestion n’a pas encore trouvé, o$ que ce soit, de solution acceptable pour le long terme %il " a certes dé)à les déc#ets accumulés par cinquante ans de développement, mais il serait sans doute sage d’arrêter cette production afin de limiter les dégts&. nfin, les risques de prolifération de l’arme nucléaire liée au développement des tec#niques électronucléaires %enric#issement de l’uranium, etraction et utilisation du plutonium&. /oilà l’#éritage que nous nous apprêtons à léguer au générations futures... Bernard Laponche Consultant international en politiques é nergé tiques
e texteB L1é'erie 'u-léaire 'e é'+re $as d1effe& de serre
Oénergie nucléaire présente plusieurs a'antages qu’il !aut rappeler. "lors que tous les param7tres démontrent quOil ( a une croissance de la consommation dOélectricité elle en permet une production à un coPt
raisonnable. nsuite elle assure lOindépendance énergétique de notre pa(s. a &rance comme le Eapon par exemple nOa pas de ressources naturelles et doit les !abriquer. D’autre part contrairement aux énergies !ossiles lOénergie nucléaire ne gén7re pas dOe!!et de serre. n!in la !ili7re nucléaire !ran6aise est sPre. Jne autorité indépendante est chargée de 'eiller à la sPreté et au contr*le des installations. 8l ( a certes en urope des pa(s qui ont décidé de sortir du nucléaire par!ois depuis longtemps. a Su7de par exemple qui a bien du mal à mettre en Qu're ses choix B elle 'ient dOarrFter une centrale nucléaire mais ach7te de lOélectricité produite à partir de charbon au DanemarR. O"llemagne a pris également cette décision plus récemment mais rien nOest mis en Qu're pour lOinstant.
a &rance nOest pas le seul pa(s à maintenir son option nucléaire. a &inlande 'ient de décider à une large majorité de son )arlement de construire une nou'elle centrale nucléaire. es tats-Jnis en'isagent tr7s sérieusement de redémarrer la !ili7re nucléaire dans les années à 'enir car ils risquent de se trou'er con!rontés à un probl7me de pénurie électrique. a problématique de lOarrFt des centrales nucléaires est donc plut*t exclusi'ement européenne. Continuer à !aire des e!!orts pour ne pas gaspiller lOénergie en particulier lOénergie électrique représente une partie de la réponse. t mFme si cela nOa pas toujours été le cas des mo(ens ont été !ournis dans le domaine des énergies renou'elables. e budget de l’"gence de l’en'ironnement et de la maMtrise de l’énergie "deme< est dOailleurs tellement important quOelle ne par'ient pas à le consommer en entier. Christian Bataille, Dé put é PS du Nord, membre de la commission sur
Le projet de loi relatif aux march é s é nergé tiques .
3ues&i%'s: I4 COM,R5ENSION DE L1ECRI6:
1< Compléte% le tableau sui'ant à lOaide des in!ormations rele'ées dans le texteB "uteurStatutationalit 5h7me 5h7se "rguments T "rticulateurs é - . - .... - . - . K< )ourquoi la &rance doit-elle !abriquer lOénergie nucléaire# 10< Compléte% le tableau sui'antB )a(s a(ant choisi la solution du ucléaire )a(s nOa(ant pas encore tranchés sur la question 11< 8nterpréte% le sigle sui'antB U"demeU 1?< a- ele'e% une phrase exprimant le rapport de la cause. b- éécri'e%-la de mani7re à exprimer la conséquence 1@< UlO"llemagne a pris également cette décisionU. " quelle proposition du texte ren'oie lOexpression soulignée. 1A< éécri'e% la derni7re phrase du texte en la commen6ant ainsiB es budgets. 1;< Ues tats-Jnispénurie électriqueU +ette% les 'erbes de cette phrase au passé composé. II4 ,OD7C6ION ECRI6E:
" lOorée du ?17me il existe encore des gens qui re!usent lOidée que la !emme tra'aille. t 'ous quOen pense%-'ous# édige% un court texte dans lequel 'ous justi!iere% 'otre point de 'ue.
Composition de fran'ais 5exte a réussite dans la 'ie pour tout indi'idu repose sur des !acteurs di'ers B la 'olonté l’argent et les études. Cependant le premier et le deuxi7me !acteur ne sont pas éternels et n’assurent pas la réussite sur tous les plans moral et social<. a 'olonté est sou'ent insu!!isante pour réussir et l’argent ne compense jamais l’embarras moral. )ar conséquent la 'raie richesse celle qui ne meurt jamais est celle de l’esprit. a richesse matérielle n’est jamais éternelle. C’est pour cela que je consid7re les études comme !acteur déterminant à la réussite compl7te sociale et morale. n e!!et une personne a(ant !ait des études est en contact permanent a'ec des gens mFme de pa(s lointains par le biais des journaux des li'res et de re'ues. Il est donc in!ormé des derni7res in'entions des derni7res décou'ertes. 8l est au courant des di!!érentes transactions et di!!érents contacts !inanciers commerciaux liant les personnes et mFme les états. tre au diapason de l’in!ormation est en soi une richesse et une réussite. Sur un autre plan les études ou'rent !acilement la 'oie aux recrutements pro!essionnels. lles permettent un choix dans le monde du tra'ail et assurent une stabilité sociale. n outre une personne culti'ée entretient !acilement de bonnes relations a'ec les autres. lle est aimée et respectée. lle de'ient cél7bre et écoutée. 2 Jne bonne renommée 'aut mieux que ceinture dorée 3 n’est-ce pas une richesse. n conclusion les études permettent ce que l’argent ne peut garantir B la culture le sa'oir et la tolérance
#uestions( C)*+R,,/0) 1 points3( 1. Ce texte est ( 4n fait d$istoire - 4ne argumentation - 4ne nou!elle fantastiue. Recopiez la bonne proposition. 1 2. #uels sont les facteurs de la réussite % ,n uoi di5èrent-ils comment sont-ils di5érents3 % 2.5 3. #uelle est la thèse défendue par l$auteur % 1 4. Rele!ez un a!antage social et trois a!antages indi!iduels des études % 2 5. " la !raie richesse ui ne meurt jamais est celle de l$esprit &. Rele!ez dans le m6me paragraphe ue cette expression un mot ui peut la remplacer. 2 6. 0l est au courant de tout ce ui se passe dans le monde. 7$expression soulignée !eut dire ( conna8t. ignore. court. Recopiez la bonne réponse. 1 7. 7es deux premiers facteurs ne sont pas éternels. 0ls n$assurent pas la réussite sur tous les plans. 1.5 • • •
tablisse% le rapport logique a'ec l’une des conjonctions sui'antes B ou , car , mais , or. 8. 9 uel mot ren!oie le pronom souligné dans le texte % 1 9. Rele!ez du texte l$expression ui montre la prise de position de l$auteur. 1
+roduction écrite ( :; points3 1. 7a télé!ision participe-t-elle à l$éducation des enfants % aites un compte rendu du texte proposé.
6e&e :
l’in!ormation télé'isée ou image supplée sou'ent le texte leur con'ient telles sont les demandes du public. 3ues&i%'s I; C%<$réhe'si%' := >$&s ! 1. les gens sont las. e mot souligné 'eut dire B
1 pt <
!atigué capable in!ormé ele'e% la bonne réponse. ?. compléte% le tableau par les expressions sui'antes B @ pts < changer les idées les acti'ités a!!luent oublier les t/ches de la journée r(thme rapide un tel tourbillon Ftre in!ormés Ce que le public demande à la télé'ision Ce que le public 'eut !uir • • •
@. compléte% le paragraphe sui'ant par les mots qui con'iennent dans la liste sui'ante B atténuer téléspectateur les a'antages distrait A pts < ombreux sont ..de la télé'ision. lle in!orme le . le .. apr7s une journée de tra'ail et permet d’ ..sa solitude. II; F%'-&i%''e
1. Donne% deux ?< mots de la mFme !amille que B télé'ision ? pts < ?. Donne% les noms d’action des 'erbes sui'ants B protéger in!ormer ? pts < @. 2 la 'ie est beaucoup plus !atigante qu’autre!ois elle impose un r(thme rapide o: les acti'ités a!!luent 3 1pt < elie% ces deux propositions par le marqueur con'enable B omme K pour K plusSque K & condition que
A. 5rans!orme% cette métaphore en comparaison B 1 pt < 2 le bruit est l’opium 3 III; E$ressi%' é-ri&e : = ?$&s !
es phrases sui'antes 'ous sont données dans le désordre 4 réécri'e%-les de mani7re à obtenir un texte ordonné et logique B a. en!in les émissions de 'ariétés sont également distra(antes et nous permettent de décompresser apr7s une dure journée de tra'ail stressante et monotone. b. en ce qui me concerne je crois que comme toute !orme de distraction la parabole présente aussi bien des a'antages que des incon'énients. c. la parabole cette in'ention 'enue d’ailleurs suscite tr7s sou'ent des débats qui opposent partisans et ad'ersaires. d. en outre les chaMnes étrang7res mieux structurées que les n*tres a'ec des journalistes plus libres du matériel plus per!ormant nous transmettent des in!ormations tr7s 'ariées 'enant des quatre coins du monde. e. en e!!et pour ce qui est de ses bien!aits j’apprécie les moments agréables et enrichissants quLelle nous o!!re surtout lorsqu’elle di!!use des émissions accompagnées de débats sur les th7mes d’actualité que l’on n’ose gu7re présenter che% nous.
4e clonage Q Doll+ ( trois apr#s ée pendant lOété 1KKG Doll( est le premier mammi!7re cloné à partir dOune cellule UadulteU. 5rois ans apr7s sa naissance le pro!esseur 8an `ilmut Uson p7reU ré'7le son 'ieillissement prématuré B Doll( nOaurait pas trois ans mais neu! ans 9 son /ge e!!ecti! il !aut en e!!et ajouter celui de la brebis de six ans sur laquelle a'ait été préle'ée la cellule qui a permis à Doll( de naMtre. ’anal(se des chromosomes a montré que ceux-ci nOa'aient pas la taille attendue dOun jeune animal mais celle dOune brebis trois !ois plus /gée. Selon les chercheurs Doll( serait donc exposée à un 'ieillissement prématuré et aux maladies qui ( sont associées. )ourtant elle a!!iche actuellement tous les signes dOune bonne santé. Ces résultats ne sont que des premi7res données qui méritent dOFtre con!irmées par dOautres études. +ais sOils sont exacts ils remettent en question le clonage dOanimaux à partir de cellules adultes.
F5E6TI$16 I. ompré%ension ( P7Upts8 7. =ui est Doll( # >. Donne% un titre à chacun des paragraphes du texte. U. Cherche% selon le contexte< la dé!inition des mots sui'antsB
- préle'é B - le Clonage B - chromosomes ;. )ourquoi l’expression Rson p#reR est mise entre guillemets. Qu%entende&-vous par 'son p(re' )< . =uelle est la décou'erte que 'ient de !aire le pro!esseur 8an `ilmut# H. =uelles sont les conclusions que le pro!esseur tire de cette décou'erte # . a. Comment est !ormé le mot UprématuréU # b. Donne% son sens. c. etrou'e% un autre mot dans le texte !ormé sur le mFme mod7le. 7K> C. etrou'e% les modalités de RseraitR selon les chercheurs *olly serai t <
temps T mode T 'aleur . a. =uel est le rapport introduit par lOexpression RpourtantU # +ourtant elle affiche < # b. emplace%-la par une autre structure équi'alente de telle !a6on à obtenir une phrase complexe 7J.ele'e% le champ lexical de UscienceU. II. ctivité d'écriture ( Ppts8 Choisisse% un exploit scienti!ique ou technique des deux derni7res décennies et produise% un article dans lequel 'ous présentere% cette décou'erte.
7$0nternet et l$intégration planétaire 7$0nternet les nou!elles technologies de communication multiplient les contacts entre les indi!idus? les nations? les cultures et les économies. Ce phénomène d$interaction o5re des possibilités considérables et accro8t les chances de réaliser des progrès humains sans précédent. *ais le risue n$est-il pas la marginalisation de la grande majorité des humains %0l semble ue n$on ( la téléphone mobile? les réseaux satellitaires? le numériue? la fusion de l$informatiue et des communications? en particulier !ia l$0nternet sont les nou!eaux outils de cette intégration2planétaire.,ne5et? jamais aucun outil de communication ne s$est dé!eloppé de manière aussi spectaculaire ue l$0nternet ( une centaine d$ordinateurs seulement consultaient l$0nternet en 1@AA. 0ls étaient B millions en 1@@A. +ar ailleurs? cet outil ré!olutionnaire ui a donné naissance à des cbercommunautés rassemble des milliers de participants particuliers et entreprises3 sur de !astes champs d$acti!ités ( plus de 1D millions de personnes étaient abonnés à des ser!ices en ligne en 1@@A. Ce nombre de!rait dépasser ;:: millions dans deux ans et atteindre un milliard en 2::E F ,n outre? l$0nternet? réseau des réseaux des ordinateurs? libère aujourd$hui les sociétés des contraintes de temps et d$espace. Ges a!antages en terme de !itesse et de coHt sont é!idents. 9 titre d$exemple? pour en!oer un document d$une uarantaine de pages de *adagascar en CIte d$0!oire? il faut cin jours par la poste contre uelues minutes par courrier électroniue. 7es frais d$acheminement passeront uant à eux de ;Edollars àJ2 cents F 9utre application- encore embronnaire- de l$0nternet en? 9friue ( la télémédecine ui? grKce au réseau mondial? permet de déli!rer des consultations? !oire m6me de fournir une assistance chirurgicale pour opérer " à distance & des populations éloignées des infrastructures hospitalières. C,G autoroutes de l$information fa!orisent donc un nou!eau dialogue entre les hommes. Cependant si la puissance de cet outil ré!olutionnaire est une é!idence? uelles sont ses incidences sur le dé!eloppement humain % 7$0nternet est-il un instrument de solidarité % Conduit-il à une mondialisation éuitable ou à une polarisation des communications % +our l$instant? les pas dé!eloppés en ont le uasimonopole. ,n e5et? les ,tats-4nis totalisent à eux seuls da!antage d$ordinateurs ue tous les autrespas du monde réunis. L$autre part? les pas industrialisés? dans lesuels !i!ent moins de 1EM de la population mondiale comptent AEM des utilisateurs de l$0nternet. 9utre paradoxe ( 1 ord 9méricain sur 2? 1 ,uropéen sur etJ 19fricain sur 1:utilisent l$0nternet. Le plus? l$accès à l$0nternet engendre une di!ision entre instruits et analphabètes? entre hommes et femmes? entre riches et pau!res. Ces disparités sont malheureusement accentuées par un manue cruel d$infrastructures de télécommunications dans les pas pau!res. 9insi? le nombre de lignes téléphoniues à *anhattan est supérieur à celui de toute l$9friue subsaharienne. 7e Cambodge dispose d$un téléphone pour 1:: habitants? alors u$à *onaco chaue habitant en possède un. 4n cli!age se dessine donc entre connectés et déconnectés du réseau. 9ux ,tats-4nis? une connexion à l$0nterne re!ient à moins de 1: dollars par mois. ,n 9friue? son coHt représente le salaire d$un professeur? soit 1:: dollars par mois. 7$accès à la /oile est par conséuent très inégal selon l$endroit oN l$on !it C$est pouruoi des e5orts doi!ent 6tre consentis pour é!iter cet apartheid technologiue et faire de l$0nternet un formidable outil de dé!eloppement et de solidarité humaine.
Jean –Cristope !a "i#$a %&ri'ue (a)a*ine n+168, septem-re 1999 ce texte existe ans # ancien manue# e &ran0ais é " 24 II/ C(EE"I ! E:E ; 13 #uel est le thème dé!eloppé dans ce texte % a- les nou!elles technologies de l$information et de la communication. b- la mondialisation !ia 0nternet. c- les a!antages et les incon!énients de l$0nternet. Choisissez la bonne réponse. 23 +ouruoi parle-t-on d$0nternet % /rou!ez dans le premier paragraphe ce ui le prou!e. 3 " *ais le risue n$est-il pas marginalisation de la majorité des humains % &. a- cette uestion annonce un plaidoer % b- b- cette uestion annonce un réuisitoire % c- cette uestion remet en cause une réalité % DO Poici une liste de mots rele!és du texte. Regroupez-les par couple d$antonmes. 0ntégration Q mondialisation Qconnecté - a!antage - marginalisation Qdéconnecté Q incidence Q polarisation. EO Poici des phrases et des expressions ui ren!oient au thème. Classez-les dans le tableau proposé 4n milliard d$abonnés en 2::E-9ucune contrainte de temps et d$espaces Q manue cruel d$infrastructure en pas pau!res Q contact rapide entre les indi!idus- /élémédecine- di!ision entre instruits et analphabètes.
+our Contre - - - - - B3 7$auteur? est-il pour oucontre l$0nternet % ;3 ,st-ce u$il le dit explicitement % Rele!ez la phrase ui le prou!e. A3 " le risue n$est-il pas marginalisation de la grande majorité des humains % & Réécri!ez la phrase en commen'ant ainsi ( a- e risue-t-on pasJJ..b- 7$auteur se demandeJJ @3 7$accès à l$internet engendre une di!ision entre instruits et analphabètes Remplacez le mot souligné par un mot de m6me sens et réécri!ez la phrase. 1:3 Les e5orts doi!ent 6tre consentis pour é!iter cet apartheid Reformulez la phrase en introduisant ( a- 7$expression ( 0l faut JJJJJJJJ. b- 7a conjonction ( si ......... III/ !CI ECIE (Gujets aux choix 1- Rédigez le compte- rendu dutexte en utilisant les !erbes d$opinion étudiés penser? estimer? soutenir?rétoruer? objecterJ.etc.3 2- Poici deux thèmes? choisissez en un et rédigez un texte oN se rencontreront dans l$ordre les connecteurssui!ants ( car- d$une part- d$autre part Q aussi Q mais. a- 7e tabac b- 7es )..*
/exte ( (Paul Mathias est professeur de philosophie au lycée Henri-IVà Paris. Auteur de travaux sur Aristote, Platon et iet!sche, il a écrit plusieurs livres sur Internet dont " #a $ité Internet % pu&lié par les Presses de 'ciences-Po en))*.+ )N en est la liberté dSexpression sur internet % 0nternet est un grand progrès pour la liberté dSexpression? car il donne des possibilités inédites uant à la communication et lSinformation de fa'on instantanée à tra!ers les frontières géographiues et politiues. 7a liberté dSexpression prend une forme uni!erselle telle ue pré!ue dans la Léclaration uni!erselle des droits de lShomme. Cependant? il existe des limites? suite à la !olonté des autorités dSessaer de limiter ue lSabus dSune telle liberté inTige des dommages à autrui. 0l sSagit tout dSabord dSessaer de promou!oir une conscience de responsabilité dans lSutilisation dSinternet? car les autorités sa!ent uSil est impossible de tout contrIler. )r? la liberté dSexpression nSen est pas fondamentalement en danger. 7es menaces de la part de régimes autoritaires sont beaucoup plus inuiétantes? et constituent une !raie limite uant à la liberté dSexpression sur internet. 4ne limitation dSaccès à la toile et des menaces de représailles pour une utilisation " dommageable & met en uestion la nature uni!erselle de cette liberté. LSautant plus ue ces pas sont sou!ent relati!ement pau!res et ue ceci limite encore plus lSaccès. Cependant? internet est une nou!elle arme pour les ) Uui combattent les régimes autoritaires? les !iolations des droits de lShomme et lSinterdiction de sSexprimer librement. 7e réseau est utilisé pour donner de la mau!aise publicité pour ces régimes et pour les mettre sous pression internationale de libéraliser leurs régimes Gur le réseau m6me? une bataille se fait entre ceux ui proclament le droit de sSexprimer sans limites et ceux ui souhaitent une régulation par les autorités ou par les internautes m6mes. +our ou contre? ceci est en soi un signe de liberté dSexpression. 9u =nal? il faut constater ue le réseau constitue un pas en a!ant pour la liberté dSexpression et uSil jouera un rIle important pour étendre cette liberté à des nou!elles sphères. #?institut =Etues o#iti'ues e aris 31/3/2 U) ( organisations non gou!ernementales. @uestions Compréension ( 1points3 1#uel est le thème abordé dans ce texte % 2Rele!ez deux snonmes d$0nternet. Répondez par !rai ou faux a0nternet limite la liberté d$expression. b7a liberté fondamentale sur internet n$est par menacée par les gou!ernements. c7es gou!ernants peu!ent tout contrIler sur 0nternet. D+ouruoi les états !eulent limier la liberté sur 0nternet % E#ui est la cible de la critiue dans le deuxième paragraphe %
B" 7es régimes autoritaires & !eulent dire ( " ardez la bonne réponse & a- +as démocratiues. b- +as dictatoriaux. c- +as dé!eloppés. d- +as pau!res ;#ue font les régimes autoritaires pour limiter la liberté d$expression sur internet % A#ue font les ) pour combattre les régimes autoritaires % @,s-ce- ue tout le monde est d$accord pour une liberté sans limite sur internet % Rele!ez la phrase ui le montre. 1:- 9 uoi ren!oie le pronom souligné dans le texte % 11- " 0l sSagit tout dSabord dSessaer de promou!oir une conscience de responsabilité dans lSutilisation dS0nternet? car les autorités sa!ent uSil est impossible de tout contrIler. & Réécri!ez cette phrase en utilisant un !erbe explicatif et en commen'ant ainsi ( " 7a promotion d$une conscience de responsabilité dans l$utilisation d$0nternetJJ 00- +roduction écrite ( :;points3 Choisissez un des deux sujets proposés ( 1>aites le compte rendu objectif du texte. 2Gelon !ous les gou!ernements ont-ils le droit de limiter la liberté d$expression sur internet % - ,cri!ez un texte argumentatif dans leuel !ous donnez !otre point de !ue a!ec des arguments et des exemples bien précis. /exte 7es méthodes les plus anciennes de trou!er sa nourriture sont la chasse? la p6che et la cueillette. 9insi !écurent les hommes préhistoriues? et !i!aient encore récemment les sociétés de chasseurs-cueilleurs dS9friue? dS9ustralie ou dS9mazonie. Contrairement à une idée répandue? ce mode de subsistance suVt largement? le plus sou!ent? à la satisfaction des besoins alimentaires et nutritionnels du groupe? ui reste peu nombreux W une bonne connaissance du milieu naturel lui permet de gérer les ressources de manière optimale. Cependant? au cours de la préhistoire? les conditions naturelles é!oluent? parfois brutalement? comme lors du réchau5ement général de la /erre ui débute !ers AE:: a!ant <.-C. période du mésolithiue3? entra8nant le recul très important des glaciers des 9lpes et de la Gcandina!ie. 7a faune et la Tore sSen trou!ent modi=ées? obligeant les hommes à changer leur tpe dSalimentation ( le renne dispara8t au sud de la Xaltiue? au pro=t de lSélan? du cerf? du che!reuil? du bYuf et du sanglier. 7es hommes chassent à lSa5Ht. 0ls se nourrissent moins de gros gibier? da!antage de petits animaux? de graines? dSherbes et de fruits. 9!ec la période historiue? les modi=cations naturelles du climat? de la faune et de la Tore ne sont plus seules responsables des Tuctuations de la consommation. 7es hommes? par leur technologie? transforment profondément les conditions dSacuisition et de circulation des aliments. CSest très certainement au +roche-)rient? aux con=ns de la mer Rouge? de la mer oire et de la *éditerranée? ue sSe5ectue? aux alentours de A::: ans a!ant notre ère? lSin!ention de lSagriculture et de lSéle!age. *ettant à pro=t des conditions particulièrement fa!orables? les populations de la région? déjà en partie sédentarisées? domestiuent des espèces locales? !égétales Q comme le blé et lSorge Q et animales Q comme le mouton et la chè!re. +lus tard? elles complètent ces ressources par la domestication des légumineuses pois? fè!es? lentilles? etc.3? du porc? puis du bYuf. 7a faculté de constituer dSimportantes réser!es de céréales greniers3 et de disposer en permanence dSun bétail ui fournit !iande et lait permet aux hommes de !i!re ensemble plus nombreux? et de dé!elopper de nou!elles formes dSorganisation sociale. !?aprAs #e site ; BBB.memo.&r Compréension e #?écrit 14 pts 1. #uel est le continent ui fut le plus touché par le réchau5ement climatiue d$après les informations données dans le deuxième paragraphe% 2. Réécri!ez la deuxième phrase du troisième paragraphe en la commen'ant par( 7es conditions...
. 7es espèces !égétales et animales constituaient la base de l$alimentation de l$homme. Rele!ez deux termes éui!alents ui désignent ces espèces. D. "7es hommes chassent à lSa5Ht. 0ls se nourrissent da!antage de petits animaux? de graines? dSherbes et de fruits. & Réécri!ez cette phrase en utilisant le passé simple. E. Lans le dernier paragraphe? deux termes montrent ue l$homme est passé au stade de la production pour ses besoins alimentaires. Rele!ez ces deux termes. B. Lans certains passages du texte? l$auteur relate l$é!énement de fa'on subjecti!e. Rele!ez deux phrases ui montrent ue l$auteur prend position par rapport à l$é!énement. rouction écrite 6 pts Lans le cadre de !otre projet? !ous préparez un récit historiue sur les techniues de conser!ation des aliments. Pous a!ez consulté le site internet " ZZZ.memo.fr & et !ous a!ez recueilli sous forme de notes les informations ci-dessous. 4tilisez ces notes pour écrire !otre récit au passé simple en commentant deux ou trois faits. ran'ais >erdinand Carré en 1AE@. ,n 1@1 ( fabrication à Chicago du premier réfrigérateur domestiue à électricité. Lans les années B: ( apparition du congélateur. e
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