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¿Qué es la transposición didáctica?
La transposición didáctica es el mecanismo mediante el cual el educad
“toma” el conocimiento y lo transforma para presentárselo a sus alumnos. E conocimiento humano se gesta en la “comunidad científica”, este es el saber
conocimiento que el profesor debe manejar de manera profunda para pode enseñárselo a sus estudiantes.
Se llama llama trans transpos posici ición ón didáct didáctica ica al proces proceso o por el que un saber saber
convierte en un objeto de enseñanza.
La transposición didáctica es el proceso por el cual ciertos contenido
seleccionados como aquellos que se deben enseñar en un tiempo y luga
dados, son transformados en contenidos enseñables. Para que el lo sea posib debe
operar
un
doble
proceso
de descontextualizació
y recontextualización, que transforma el contenido inicial en un contenido co fines pedagógicos.
En
pala palabr bras as
de
Chev Cheval alla lard rd::
“La “La
tran transp spos osic ició ión n
didá didáct ctic ica a
es
Sign en up toun votesaber on this title transformación del saber científico o saber sabio posible de se Useful Not useful enseñado”.
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EL QUÉ: ¿Qué voy a enseñar? Esto es la decisión en base a
selección de qué contenido voy a enseñar. Muchas veces los contenido
vienen dirigidos en la estructura programática de una asignatura. Pe dependiendo del nivel y del área del curso, el docente tendrá más
menos “libertad de cátedra” para elegir un contenido por sobre los otro posibles.
EL PARA QUÉ: ¿Para qué voy a enseñar esto? Es decir, con qu
objetivo el docente va a enseñar un saber en un determinado momen de desarrollo del curso.
EL CÓMO: ¿Cómo voy a enseñar esto? El cómo es el interrogante má
difícil de abordar. Elegir, al fin y al cabo, una manera para enseñar u
contenido implica conocer muchas cosas, entre ellas, los mecanismo de aprendizaje de los estudiantes.
Cuando el docente logra You're una buena transposición didáctica logra “servir e Reading a Preview bandeja” el contenido que Unlock se desea full access with a free trial. enseñar
de
forma
accesible
y
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adecuada a la estructura mental del estudiante.
Por ejemplo, si imaginamos una clase sobre el tema: célula, veremos que tanto en
La educación formal es un proceso
primaria como en secundaria y en la
en el cual ciertos contenidos son
universidad hay estudiantes capaces de
transformados para su enseñanza.
entender este contenido. Pero si un estudiante
Para ello, el docente entra como
de secundaria asiste a una conferencia Sign up to vote on this title universitaria sobre el Not célula, usefulde nada le Useful
autoridad transmisora y reproductora de los contenidos curriculares, y en su
servirá porque ese contenido, al no haberse convertido en “saber enseñado” por un
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de la complejidad del saber original; y la Sheet Music
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moralización del conten
Generalmente en la transposición didáctica se dan por sentados saber anteriores y necesarios para poder moverse en el marco del contenid
enseñar. Hay determinadas actitudes y predisposiciones necesarias para, po
ejemplo, desarrollar un pensamiento lógico-matemático que no están incluida
en el proceso de transposición. El mecanismo de transposición deja a la lu
cuáles son los saberes aptos para enseñar y aquellos que no pueden se escolarizables en cada caso. La
ciencia escolar es el resultado de un proceso de reelaboración, cono
como transposición didáctica, que no consiste únicamente en simplificaci
sucesivas, sino que en este proceso deben conjugarse aspectos científicos y aspec
educativos. Por ejemplo, adecuar la selección de aquello considerado importante de
la ciencia, con las edades y las características de los estudiantes y los objetivos q persigue el sistema educativo.
You're Reading a Preview Unlock full access with a free trial.
Transposición didáctica en el Nivel Inicial
:
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El jardín es un lugar de creación de “objetos”, a la vez que transmisió de representaciones sociales. Por ejemplo, el indio de una canción es otro objeto
cultural
diferente
del
indígena real, el sapo Pepe es otro objeto diferente a los sapos Signde up tolos vote on this title
Useful Not useful charcos y lagunas (excepcionalmente
los nenes tienen en la sala un objeto tal como es fuera d
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planificado y enseñado por la docente, si bien se vincula a un objeto Sheet Music
conocimiento científico, lo distorsiona. En general las maestras suelen presentar el conocimiento en for tópica, procurando una nominación precisa y respuestas textuales.
Este conocimiento tópico, exterior, plantea en general confusiones a lo
nenes, lo cual podría dificultar la construcción de aprendizajes significativos e
el sentido de “relación de interioridad con el conocimiento”. Suelen ser poca
las veces en que las maestras intentan presentar los conocimientos de form situacional Los niños relacionan las preguntas de la maestra con aprendiza
significativos anteriores, que constituyen conocimiento situacional en el sentid de experiencia vivida.
Por ejemplo, cuando manteniendo el suspenso, la maestra pregunta al grup
“¿Qué habrá acá? (señalando una caja cerrada)un niño responde “¡un tigre
que es una actividad que habían trabajado otro día. También hay referencia
de los nenes al león. Esto You're es muy probable que se deba a que los nene Reading a Preview habían hecho en días anteriores, una visita al zoológico. Unlock full access with a free trial. Los niños a veces intentan participar en la construcción social Download With Free Trial
conocimiento en la sala haciendo mención a experiencias de su propia vid cotidiana o a aprendizajes significativos producidos en el j ardín.
Vigilancia epistemológica:
La vigilancia epistemológica es la acción examinadora realizada por diverso agentes
(inspección
educativa,
organizacio
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científicas, colegios profesionales, docentes...) cuy Useful Not useful objetivo es controlar que el saber que se enseña e
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Para pensar…
Bibliografía consultada para la elaboración de este You're Reading a Preview material: Unlock full access with a free trial.
Download With Free Trial CHEVALLARD, Y.: “La transposición didáctica. Del saber sabio al saber enseñado”. Aique, Bs. As., 1997. Prefacio, Introducción y Caps. 1, 2, 3, 4, 5.
QUINTEROS, M.: “Transposición didáctica”. Documento elaborado para la cátedra “Didáctica Sign up to vote on this title I y Trabajo de Campo”, Facultad de FilosofíaY Useful Letras, Universidad Nacional de Cuyo, 2006.
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Documento elaborado por Julieta Lieby, docente-practicante de la carrera de Ciencias de la Educación de la Facultad de Filosofía y Letras, Universidad Nacional de Cuyo.2011.
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