PENINGKATAN PENINGKATAN HASIL BELAJAR KIMIA PADA PADA POKOK BAHASAN BAHAS AN HIDROKARBON DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN PETA KONSEP PADA SISWA KELAS X MADRASAH ALIYAH ALIYAH ASY-SYAFIIYAH AIR TIRIS KECAMA KECA MAT TAN KAMPAR KABUPATEN KAMPAR
PENINGKATAN HASIL BELAJAR KIMIA PADA POKOK BAHASAN
HIDROKARBON DENGAN MENGGUNAKAN STRATEGI PEMBELAJARAN PETA KONSEP PADA SISWA KELAS X MADRASAH ALIYAH ALIYAH ASY-SYAFIIYAH AIR TIRIS KECAMATAN KAMPAR KABUPATEN KAMPAR
Skripsi : Diajukan untuk Memperoleh Gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.)
PERSETUJUAN
Skripsi dengan Judul Peningkatan Hasil Belajar Kimia pada Pokok Bahasan Hidrokarbon dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Peta Konsep pada Siswa Kelas X Madrasah Aliyah Asy-Syafiiyah Air iris iris Ke!amatan Kampar Kabupaten Kampar" Kampar" yang telah ditulis oleh Irfa I rfa Irma u!a u!a "IM. #$%#%$$##$& dapat diterima dan
disetujui disetujui untuk diujikan diujikan dalam sidang muna'asyah muna'asyah akultas ar*iyah ar*iyah dan +eguruan +eguruan ,ni-ersitas Islam "egeri Sultan Syarif +asim iau Pekan*aru.
Pekan*aru/ % Sya0*an #1&2 3
4 Juni 2$## M Menyetujui/ +etua Program Studi Pendidikan Jurusan +imia
Pem*im*ing
PENGESAHAN
Skripsi dengan judul Peningkatan Hasil Belajar Kimia pada Pokok Bahasan Hidrokarbon dengan Menggunakan Strategi Pembelajaran Peta Konsep pada Siswa Kelas X Madrasah Aliyah Asy-Syafiiyah Air iris Ke!amatan Kampar Kabupaten Kampar" ditulis oleh Irfa Irma u!a "IM. #$%#%$$##$& telah diujikan dalam sidang
muna'asyah akultas ar*iyah dan +eguruan ,ni-ersitas Islam "egeri Sultan Syarif +asim iau pada tanggal % Sya0*an #1&2 354 Juni 2$## M. Skripsi ini telah diterima se*agai salah satu syarat memperoleh gelar Sarjana Pendidikan (S.Pd.) pada Program Studi Pendidikan +imia. Pekan*aru/ % Sya0*an #1&2 3 4 Juni 2$##M Mengesahkan Sidang Muna'asyah +etua
Sekretaris
PENGHARGAAN
Puji syukur kehadirat 6llah S7t/ atas limpahan rahmat dan hidayah9"ya penulis dapat penyelesaikan skripsi ini. Shala7at dan salam semoga senantiasa terurah atas junjungan alam yakni na*i Muhammad Sa7/ yang telah mem*erikan suri tauladan *agi kehidupan manusia yang tidak ada *andingnya dan menyempurnakan dari pada agama Islam/ se*uah agama yang mem*erikan jalan yang jelas kepada manusia menuju ke*ahagian hakiki yaitu ke*ahagian dunia akhirat. Seiring dengan selesainya skripsi ini penulis *anyak mendapatkan *im*ingan dan dorongan dari *e*erapa pihak *aik moril maupun material. ,ntuk itu/ dengan hati yang *egitu tulus penulis uapkan terima kasih kepada : #. 8apak Prof. Dr. 3. M. "a!ir/ ektor ,I" S,S+6 I6,. 2. I*u Dr. 3j. 3elmiati/ M.6g. Dekan akultas ar*iyah dan +eguruan ,I" S,S+6
7.
6yahanda
8.
Suami terinta Suef >pendi dan ananda tersayang 3anadiah >fir!a/ "afisya >fir!a yang selalu mendo0akan dan *erkor*an moril maupun materil untuk kelanaran skripsi ini.
4. 8uat teman9teman di ,I" S,S+6 I6, dan *apak i*u guru di Madrasah sana7iyah Muhammadiyah g. 8elit +eamatan +ampar +a*upaten +ampar. Semoga 6llah S7t. selalu melimpahkan rahmad dan hidayah9"ya kepada kita semua/ serta selalu dalam lindungan9"ya. Sehingga kita dapat *erkarya le*ih *aik lagi. 6min.
ABSTRAK
IRFA IRMA YUZA (%11)
' PENINGKATAN HASIL BELAJAR KIMIA HIDROKARBON POKOK BAHASAN DENGAN MENGGUNAKAN PETA KONSEP PADA SISWA KELAS X MA ASY-SYAFIIYAH AIRTIRIS KECAMATAN KAMPAR KABUPATEN KAMPAR.
Penelitian ini merupakan penelitian tindakan kelas/ *erdasarkan latar *elakang hasil *elajar sis7a di M6 6sy9Syafiiyah 6irtiris masih rendah/ karena kurangnya minat sis7a untuk *elajar kimia khususnya pada pokok *ahasan hidrokar*on. umusan masalah dalam penelitian ini adalah ?apakah hasil *elajar kimia pada pokok *ahasan 3idrokar*on dapat ditingkatkan dengan menggunakan peta konsep pada sis7a kelas @ M6 6sy9Syafiiyah 6irtirisAB. 6dapun tujuan penelitian ini untuk mengetahui ada tidaknya peningkatan hasil *elajar sis7a pada pelajaran +imia khususnya pada pokok *ahasan hidrokar*on dengan penggunaan peta konsep. 8erdasarkan hasil penelitian/ penggunaan peta konsep untuk meningkatkan hasil *elajar sis7a pada pokok *ahasan hidrokar*on di kelas @ M6 6sy9Syafiiyah 6irtiris +eamatan +ampar +a*upaten +ampar mem*uat sis7a le*ih aktif dan meningkatkan prestasi sis7a. Pengam*ilan data dengan menggunakan post tes/ ulangan harian tiap siklus dan dokumentasi. Penulis mem*erikan angka untuk setiap siklus/ yaitu se*elum tindakan ;4/$$C/ Siklus I =%/;$C/ Siklus II #/;$C.
ABSTRACT
3,I6SIE 3,S"6 (2$#$)
: 3> ,S> F IS,6E M>DI6 F IMPF> 3> >S,ES F S,D>"0S E>6"I"G F" FPIH F H3>MIS H36I" I" 3> IS >6 F SM6 ">G>I # +6MP6 +6MP6 S,8 DISIH +6MP6 DISIH.
his researh is the researh of lass ation/ *ased on the *akground of student learning result in SM6 " # +ampar is still lo7/ *eause the lak of student interest to learn hemistry speially at hemial hain. he pro*lem formulation in this researh is ?Han the use of -isual medium in learning *e a*le to inrease the students learning result on the topi of hemistry hain in the first year students of SM6 " # +ampar/ +ampar Su*9distrit/ +ampar Distrit A.B he purpose of this researh is to kno7 if there is or not the impro-ement of student learning result speially in the topi of hemial Hhain *y using -isual medium. 8ased on the researh result/ the use of -isual media to inrease students learning result on the topi of hemial hain in the first year students of SM6 " # +ampar/ +ampar Su*9 distrit/ +ampar Distrit an make the students more ati-e and inrease the students0 ahie-ement. Holleting data is through post test/ test of eah yle and doumentation. he 7riter gi-es the sore for eah yle / that is *efore ation is ;4/==C/ yle I is =4/4C/ yle II is ;/##C. 8ased on this researh result/ from the ation analysis/ the 7riter get the
KL
(WXYX) NOQ RTUVQ
NcTL `^KL T^ T^L \L K_ Rq NK T`c #*+,l ) ) Z[UV\L ]T^_`b : .T^ vQL ZwxqL ZUcTL Zv^L N Z\ `^L
. T^ vQL ZwxqL ZUcTL Zv^L N \L K_ Rq NK TOz {RL N |Uv`KL }~T•^L vQ€ w }q^L‚ƒ Z[UV\L ]T^_`b Rƒ Nƒ }q•L ‚ƒ w ZŽ .T^ T^L ZT ‰Š‹ŒŠC„v`L N \L Z•… †_‡L T^K_ ZˆvL Nc€ ZwxqL ZUcTL Zv^L N Z\`^L NcTL `^KL T^ T^L \L K_ Rq NK v`U |Uv`L N #*+,l ) ) ) ) Z[UV\z */0 ** ) ) }q•L N ZT T^ T^L \L K_ N v`L ZV_^L }qL ‚L VLŽ .T^ vQL Z\`^L NcTL `^KL (*/0 ** ) T^L \L K_ v`L (#*+,l ) ‘UV’ “€ }q•L ‚ƒ NK TOzŽ #*+,l NŽ€ ”TxLŽ .ZwL UTq`z TvL ‚KbŽ .\L Zq`c N –c€Ž —V\L Q€ T^ vQL ZwxqL ZUcTL Zv^L N .Œš‹YYC VUv[`z NLŽ˜€ Z™`Oz NŽ€ ZcTLŽ ŒŠ{‰ŠC 9 ‰‰{šŠC VUv[z NLŽ˜ Rq ZcTLŽ NLŽ˜ Z™`Oz `^KL T^ T^L \L K_ Rq NK v`L #*+,l ) ) Z[UV\L ›Tb “€ ”UTq`L Rwœ w }q•L ‚LŽ .|Uv`L Q€ NK RQ T^ vQL ZwxqL ZUcTL Zv^L N Z\`^L NcTL
DAFTAR ISI
3alaman i PERSETUJUAN............................................................................................................................... PENGESAHAN................................................................................................................................ ii PENGHARGAAN.......................................................................................................................... iABSTRAK ......................................................................................................................................... i-ii DAFTAR ISI................................................................................................................................... DAFTAR TABEL ......................................................................................................................... -iii DAFTAR LAMPIRAN ................................................................................................................. i DAFTAR GRAFIK ......................................................................................................................... STRUKTUR ORGANISASI ...................................................................................................... i BAB I
PENDAHULUAN
BAB II
KAJIAN TEORI
6. 8. H. D.
Eatar 8elakang.......................................................................................................# Definisi Istilah........................................................................................................1 umusan Masalah.................................................................................................; ujuan dan Manfaat Penelitian.......................................................................... ;
6. +erangka eoretis.................................................................................................. %
DAFTAR TABEL
3alaman a*el I.#
Daftar guru9guru yang mengajar di Madrasah 6liyah 6syž
Syafiyah 6irtiris
2=
a*el I.2
+eadaan +elas dan sis7a menurut Program Pengajaran/ 9 Madrasah 6liyah 6syžSyafiyah 6irtiris........................................................2%
a*el I.&
Daftar Sarana dan Prasarana Madrasah 6liyah 6syžSyafiyah 9
6irtiris...................................................................................................................... 2 a*el I.1
Daftar 3asil Pengamatan 6kti-itas Guru Pra indakan............................&2
a*el I.;
Daftar 3asil Pengamatan 6kti-itas Sis7a Pra indakan.........................&&
a*el I.=
Daftar 3asil 8elajar Sis7a Pra indakan......................................................&=
a*el I.%
Daftar 3asil Pengamatan 6kti-itas Guru Siklus I......................................11
DAFTAR GRAFIK
Grafik I. I. #& #& Grafik ata9rata ata9rata sis7a pada Setiap Setiap Siklus Siklus.................................................=2 8elajar seara +lasikal pada pada setiap9 Grafik I. #1 Grafik +etuntasan 3asil 8elajar
siklus =2 Grafik I. I. #; Grafik 6kti-itas 6kti-itas Guru Guru pada Setiap Setiap Siklus Siklus....................................................=& Grafik I. I. #= Grafik 6kti-itas 6kti-itas Sis7a Sis7a pada setiap setiap Siklus Siklus..................... =& ............................... ..................... .................... .........=&
DARTAR LAMPIRAN
Eampiran #. #.
Program Se Semester ............................................................................................ %&
Eampiran 2.
Sila*us................................................................................................................. %;
Eamp Eampir iran an &.
.............................. .................... .......................... ................%= +rit +riter eria ia +etu +etunt ntas asan an Mini Minima mall (++ (++M) M).................... %=
Eamp Eampir iran an 1.a 1.a
ena enana na Pela Pelaks ksana anaan an Pem* Pem*el elaj ajara arann (PP9 (PP9#) #).........................................% %
Eamp Eampir iran an 1.*
ena enana na Pelak Pelaksan sanaa aann Pem*el Pem*elaj ajara arann (PP92 (PP92)).........................................$ $
Eamp Eampir iran an 1. 1.
ena enana na Pela Pelaks ksana anaan an Pem* Pem*el elaj ajara arann (PP9 (PP9&) &).........................................2 2
Eamp Eampir iran an 1.d
ena enana na Pelak Pelaksan sanaa aann Pem*el Pem*elaj ajara arann (PP91 (PP91)).........................................1 1
Eamp Eampir iran an ;.a ;.a
Eem* Eem*ar ar ont ontoh oh peta peta kons konsep ep sik siklu luss pert pertam amaa.................... = ............................... ......................... ..............=
Eamp Eampir iran an ;.* ;.*
Eem* Eem*ar ar ont ontoh oh peta peta kons konsep ep sik siklu luss kedua kedua..................... % ............................... ............................ ..................%
Eamp Eampir iran an =.a =.a
"ask "askah ah Soa Soall ,la ,langa ngann hari harian an Sik Siklu luss I..................... ............................... ................................... .........................
Ea
"ask "askah ah S l ,l
iran iran ==.* .*
hari harian an Sik Siklu luss II
4#
# BAB I PENDAHULUAN A. L/2 Bel03 M+lh
ugas dan peranan guru se*agai pendidik profesional sesungguhnya sangat kompleks/ tidak ter*atas pada saat *erlangsungnya interaksi edukatif di dalam kelas/ yangg la!im yan la!im dise*ut dise*ut proses proses *elaja *elajarr mengaj mengajar ar.. ugas ugas guru dalam dalam proses proses *elaja *elajar r mengajar meliputi tugas pedagogis/ profesional/ kepri*adian/ dan sosial. Jadi tugas guru dalam pem*elajaran tidak ter*atas pada penyampaian informasi kepada peserta didik. Sesuai dengan kemajuan dan tuntutan !aman/ guru harus memiliki kemampuan untuk memahami peserta didik dengan *er*agai keunikannya agar mampu mem*antu mere mereka ka dala dalam m meng mengha hadap dapii kesul kesulit itan an *ela *elaja jarr. Dala Dalam m pada pada itu/ itu/ guru guru ditu ditunt ntut ut ahami ahami *er*
i model model
*elaja *elaja
efektif efektif
dapat dapat
*im*in *im*in
2 menghadapi persoalan hidup sehari9hari. Ilmu +imia juga menunjukkan kepada kita *etapa teraturnya alam ini/ *aik alam makro maupun mikro yang pada akhirnya menam*ah kekaguman kita kepada Sang Penipta.# Ilmu kimia juga dapat mem*antu menyelesaikan masalah sosial/ seperti masalah ekonomi/ hukum/ seni/ dan lingkungan. 8erkat kemajuan dalam kimia analisis/ komposisi suatu produk dapat ditentukan. Di Madrasah 6liyah 6sy9Syafiiyah 6ir iris pelajaran kimia juga merupakan salah satu mata pelajaran pokok/ karenanya dalam melaksanakan pem*elajaran sis7a diharapkan mengikuti proses pem*elajaran/ memiliki respon yang *agus dalam proses pem*elajaran/ mendengarkan penjelasan guru dengan *aik dan *erinisiatif untuk *ertanya serta mampu *erpartisifasi aktif dalam proses pem*elajaran. +egiatan *elajar merupakan *ahagian dari proses pendidikan *agi anak/ de7asa ini semakin mengalami kemunduran. 8elajar semakin dianggap se*agai suatu
& di Madrasah 6liyah 6syžSyafiiyah 6ir iris/ penulis menemukan gejala9gejala dalam proses pem*elajaran +imia/ yaitu se*agai *erikut : #. 3asil *elajar yang diperoleh sis7a *elum optimal/ hal ini terlihat dari nilai ulangan khususnya pada mata pelajaran +imia/ le*ih dari =$C dari seluruh sis7a yang *elum menapai nilai kriteria ketuntasan minimal (++M) yang ditetapkan/ yaitu =;. 2. Sis7a terkesan sulit memahami materi yang disampaikan oleh guru di kelas/ hal ini terlihat *ah7a le*ih dari =;C sis7a jarang menja7a* pertanyaan yang di*erikan oleh guru. &. =$ C dari sis7a kurang aktif dalam mengikuti mata pelajaran yang disajikan/ hal ini terlihat dari kegiatan anak yang enderung hanya diam mendengarkan guru menyampaikan materi pelajaran tanpa ada yang menanggapi. 8erdasarkan gejala9gejala di atas/ dapat dikatakan *ah7a hasil *elajar sis7a
1 Se*agai upaya per*aikan untuk meningkatkan hasil *elajar dan akti-itas sis7a maka diperlukan usaha guru untuk menerapkan strategi *elajar yang tepat/ salah satunya adalah strategi *elajar dengan menggunakan peta konsep. +arena peta konsep adalah suatu ara memperlihatkan konsep9konsep suatu *idang studi. Dengan mem*uat peta konsep/ sis7a melihat *idang studi le*ih jelas dan le*ih *ermakna. 8elajar *ermakna itu sendiri merupakan suatu proses dalam *elajar/ dimana informasi *aru dikaitkan pada konsep yang rele-an yang telah ada dalam struktur kognitif sis7a/ Dahar (dalam amin). Melalui strategi ini diharapkan akan memudahkan sis7a memahami konsep9konsep penting keterkaitan antara konsep terse*ut sehingga materi pelajaran dikuasai sis7a dalam meningkatkan hasil *elajar +imia&. Menermati keadaan diatas/ penulis tertarik untuk melakukan penelitian dengan judul ?Pe0*03/0 H+*l Bel42 K** 56 P77 Bh+0 H*6272870
; peningkatan kemampuan mental sis7a. 3asil *elajar terse*ut di*edakan menjadi dampak pengajaran dan dampak pengiring. Dampak pengajaran adalah hasil dapat diukur/ seperti tertuang dalam angka rapor dan dampak pengiring adalah terapan pengetahuan dan kemampuan di *idang lain/ suatu transper *elajar.1 2. Peta konsep merupakan prosedur yang di*utuhkan untuk mengorganisasikan konsep struktur yang *erarti. +onsep ini *er*entuk diagram sederhana dalam penyajian materi pem*elajaran. 3.
Senya7a kar*on adalah senya7a yang penyusun utamanya adalah kar*on.;
C. R,,+0 M+lh
8erdasarkan uraian pada latar *elakang/ maka rumusan masalah dalam penelitian ini adalah *agaimanakah hasil *elajar kimia pada pokok *ahasan
= %. M0;/ Pe0el*/*0
8erdasarkan masalah dan tujuan penelitian di atas maka manfaat yang akan diharapkan dari hasil penelitian ini adalah: a. 8agi sis7a/ dengan menggunakan strategi pem*elajaran peta konsep dapat meningkatkan hasil *elajar kimia pada pokok *ahasan 3idrokar*on sis7a kelas @ Madrasah 6liyah 6sy9Syafiiyah 6ir iris. *. 8agi guru/ dapat dijadikan *ahan pertim*angan *agi guru dalam memilih suatu model pem*elajaran yang efektif. . 8agi sekolah/ dapat digunakan se*agai tam*ahan masukan dalam pengem*angan proses pem*elajaran.
# BAB II KAJIAN TEORI A. Ke203 Te72e/*+ 1.
T*04,0 /e0/03 Pe/ K70+e5
Peta konsep adalah ilustrasi grafis konkret yang mengidentifikasikan *agaimana se*uah konsep tinggal dihu*ungkan ke kosep9konsep lain pada katagori yang sama.# 6gar pemahaman terhadap petakonsep le*ih jelas/ maka dapat dikemukan iri9iri Peta konsep. Hiri9iri Peta konsep menurut 6usu*el (dalam 6gus) adalah se*agai *erikut: a. Pemetaan konsep merupakan suatu ara untuk memperlihatkan konsep9 konsep dan organisasi suatu *idang studi. *. Peta konsep merupakan suatu gam*ar dua dimensi dan suatu disiplin atau *agian dari suatu disiplin. . Dalam setiap peta konsep/ konsep yang paling umum terdapat pada punak konsep/ makin ke*a7ah konsep makin le*ih khusus dan sampai pada pem*erian ontoh.
2 menggam*arkan hu*ungan antar konsep. Pastikan peserta didik mem*uat garis penghu*ung antar konsep9konsep terse*ut. Di setiap garis penghuhung antar konsep9konsep terse*ut. Di setiap garis penghu*ung diharapkan hu*ungan antar konsep. +alimat9kalimat itu menunjukkan asumsi yang di*angun peserta didik dalam menjelaskan hu*ungan antar9konsep. +umpulkan hasil pekerjaan peserta didik. Se*agai *ahan per*andingan tampilkan satu peta konsep yang anda *uat. 3asil pekerjaan peserta didik yang telah dikumpulkan *ahaslah satu persatu. 6jaklah seluruh kelas untuk melakukan korelasi atau e-aluasi terhadap peta9peta konsep yang dipresentasikan. Di akhir pem*elajaran ajaklah seluruh kelas merumuskan *e*erapa kesimpulan terhadap materi yang dipelajari melalui peta konsep terse*ut.& Pada dasarnya metode Peta konsep dapat diterapkan dalam mata pelajaran IPS/ 6gama/ IP6 dan se*againya/ namun le*ih efektif digunakan dalam pelajaran
&
g.
Guru mem*erika kesimpulan terhadap materi pelajaran yang telah dipelajari. ; 8e*erapa +ele*ihan metode (on!ept Mapping seperti: Sis7a *elajar le*ih
aktif/ Sis7a mampun menghu*ungkan antara konsep denan materi pelajaran dan Prestasi *elajar sis7a dapat le*ih meningkat.=. %. Pe03e2/*0 H+*l Bel42
Dalam proses *elajar mengajar (P8M) akan terjadi interaksi antara peserta didik dan pendidik. Peserta didik adalah seseorang atau sekelompok orang se*agai penari/ penerima pelajaran yang di*utuhkannya/ sedang pendidik adalah seseorang atau sekelompok orang yang *erprofesi se*agai pengolah kegiatan *elajar mengajar dan seperangkat peranan lainnya yang memungkinkan *erlangsungnya kegiatan *elajar mengajar yang efektif. Interaksi antara pendidik dan peserta didik akan menghasilkan out put yang
1 ele-an dengan uraian mengenai tujuan *elajar terse*ut/ hasil *elajar itu meliputi: 1)
3al ih7al keilmu7an dan pengetahuan/ konsep atau fakta (kognitif )
2)
3al ih7al personal/ kepri*adian atau sikap (afektif )
3)
3al ih7al kelakuan/ keterampilan atau penampilan ( psikomotorik ). ulus u0u mengemukakan *ah7a prestasi merupakan hasil yang
diapai seseorang ketika mengerjakan tugas atau kegiatan tertentu. Prestasi akademik adalah hasil *elajar yang diperoleh dari kegiatan pem*elajaran di sekolah atau diperguruan tinggi yang *ersifat kognitif dan *iasanya ditentukan melalui pengukuran dan penilaian. Sementara prestasi *elajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikem*angkan oleh matapelajaran/ la!imnya ditunjukkan dengan nilai es atau angka nilai yang di*erikan oleh guru.4
; sis7a dalam menguasai isi *ahan pengajaran. +arena itu unsur yang ada dalam prestasi sis7a terdiri dari hasil *elajar dan nilai sis7a. ## 8ila kita ermati pendapat mengenai prestasi *elajar terse*ut dapat disimpulkan *ah7a prestasi *elajar merupakan hasil *elajar seseorang yang diperolah dari suatu proses pem*elajaran dan hasil *elajar yang diperolehnya merupakan hasil dari e-aluasi5penilaian yang dilakukan oleh guru5intruktur kepada sis7anya. Penilaian terse*ut dinterprestasikan dalam *entuk nilai. Sehu*ungan dengan penelitian ini yang dimaksud prestasi *elajar adalah penguasaan pengetahuan atau hasil *elajar yang *ersifat kognitif/ afektif dan psikomotor. 3asil *elajar yang *ersifat kognitif adalah hasil yang ditunjukkan dalam *entuk nilai yang diperoleh sis7a setelah mengikuti pelajaran di sekolah. 6pa*ila sis7a mendapatkan hasil *elajar yang *aik otomatis sis7a tergolong telah menguasai pengetahuan tentang pelajaran IP6 ata telah
= a. 3al ih7al keilmu7an dan pengetahuan/ konsep atau fakta (kognitif) *. 3al ih7al personal/ kepri*adian atau sikap (afektif) c.
3al ih7al kelakuan/ keterampilan atau penampilan (psikomotorik) #2. ulus u0u mengemukakan *ah7a prestasi merupakan hasil yang diapai seseorang ketika mengerjakan tugas atau kegiatan tertentu. Prestasi akademik adalah hasil *elajar yang diperoleh dari kegiatan pem*elajaran di sekolah atau diperguruan tinggi yang *ersifat kognitif dan *iasanya ditentukan melalui pengukuran dan penilaian. Sementara prestasi *elajar adalah penguasaan pengetahuan atau keterampilan yang dikem*angkan oleh matapelajaran/ la!imnya ditunjukkan dengan nilai es atau angka nilai yang di*erikan oleh guru#&. 3asil *elajar yang *ersifat kognitif meliputi hasil *elajar pengetahuan
hafalan/ hasil *elajar pemahaman/ hasil *elajar penerapan/ hasil *elajar analisis (kesanggupan menguraikan suatu integritas menjadi *agian yang *ermakna)/ hasil *elajar sintesis (kesanggupan menyatukan unsur atau *agian
menjadi satu
integritas)/ dan hasil *elajar e-aluasi (kesanggupan mem*erikan keputusan
% dampak pengiring adalah terapan pengetahuan dan kemampuan di *idang lain/ suatu transfer *elajar #;. 3al senada Slameto mendefenisikan *ah7a *elajar adalah suatu proses usaha yang dilakukan seseorang untuk memperoleh suatu peru*ahan tingkah laku yang *aru seara keseluruhan/ se*agai hasil pengalamannya sendiri dalam interaksi dengan lingkungannya#=. 8erdasarkan pendapat para ahli di atas/ dapat disimpulkan *ah7a pada dasarnya hasil *elajar merupakan hasil yang diapai oleh seorang sis7a setelah mengikuti pem*elajaran yang dilaksanakan oleh guru di kelas/ melalui e-aluasi. Selanjutnya
Slameto
mengemukakan
*ah7a
faktor9faktor
yang
mempengaruhi *elajar *anyak jenisnya/ tetapi dapat digolongkan menjadi dua golongan saja/ yaitu faktor intern dan faktor ekstern. aktor intern adalah faktor yang ada dalam diri indi-idu yang sedang *elajar. ang termasuk dalam faktor
$.
Pe032,h S/2/e3* Pe8el420 Pe/ K70+e5 56 Bh+0 H*6272870
Pelaksanaan dengan model peta konsep pada pokok *ahasan Senya7a 3idrokar*on memiliki langkah9langkah se*agai *erikut : a. Mem*uat potongan9potongan kertas yang *ertulisan konsep9konsep utama se*anyak sis7a yang ada dalam kelas. *. Selanjutnya guru mem*agikan potongan9potongan kartu yang telah *ertuliskan konsep utama kepada para peserta didik. . Guru mem*erikan kesempatan kepada peserta didik untuk meno*a *e*erapa kali mem*uat suatu peta yang menggam*arkan hu*ungan antar kosep. Pastikan peserta didik mem*uat garis penghu*ung antar konsep9konsep terse*ut. d. Guru meminta sis7a untuk mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik.
4 yang ada dalam kelas. +emudian guru mem*im*ing sis7a agar meno*a *e*erapa kali untuk mem*angun kerangka pikir dalam menggam*arkan hu*ungan antar konsep. Setelah sis7a mendapatkan potongan kertas/ maka sis7a diminta untuk menja7a* sesuai dengan kartu yang dimilikinya. +emudian guru meminta masing9masing sis7a untuk mengumpulkan lem*aran ja7a*an/ dan meminta salah seorang sis7a yang sekiranya mampu untuk menja7a* pertanyaan/ untuk menjelaskan *agaimana langkah9langkah menja7a* soal yang ada dipotongan kertas tadi. Strategi pem*elajaran peta konsep *erdasarkan prinsip *elajar aktif/ sis7a dituntut tidak hanya menerima apa yang di*erikan kepadanya tetapi harus giat dan aktif dalam memeahkan masalah yang di*erikan kepadanya dalam *entuk soal dan ja7a*an. Sedangkan guru *ertindak se*agai fasilitator dan mediator agar
#$ proses *elajar yang *aik maka materi yang dipelajari dapat dikuasai oleh setiap sis7a. Disini akan diuraikan sedikit tentang materi hidrokar*on yaitu dimulai dari +ar*on merupakan satu unsur yang *anyak ditemukan jenis senya7anya. Hontoh senya7a yang mengandung kar*on/ antara lain/ protein/ lemak/ -itamin/ tepung kanji/ gula/ 7ol/ nilon dan *ahan *akar. Senya7a kar*on ada yang termasuk senya7a organik atau senya7a kar*on umumnya mengandung unsur9 unsur kar*on/ hidrogen/ dan oksigen. Selain ketiga unsur terse*ut ada unsur lain yang jumlahnya sangat sedikit seperti nitrogen dan *elerang. Di dalam tu*uh makhluk hidup terdapat unsur kar*on. 3al ini dapat di*uktikan seara sederhana dengan mem*akar *ahan9*ahan yang *erasal dari makhluk hidup/ misalnya kayu/ *eras dan daging. +etika di*akar/ *ahan9*ahan terse*ut akan menjadi arang (kar*on).
## %) A/7 ,0+,2 2870 2el/*; e<*l.
Ditinjau dari konfigurasi elektronnya/ dapat diketahui *ah7a atom kar*on terletak pada periode 2/ yang *erarti atom ini mempunyai 2 kulit atom/ sehingga jari9jari atomnya relatif keil. 3al ini menye*a*kan ikatan ko-alen yang di*entuk relatif kuat dan dapat mem*entuk ikatan ko-alen rangkap. ") A/7 2870 65/ e8e0/, 20/* 2870.
+eadaan atom kar*on yang demikian menye*a*kan atom kar*on dapat mem*entuk rantai kar*on yang sangat panjang dengan ikatan ko-alen/ *aik ikatan ko-alen tuggal/ rangkap 2/ maupun rangkap &. Selain itu dapat pula mem*entuk rantai lingkar (siklik). 8. I+7e2
Pada
hidrokar*o
dikenal istilah is
$somer
#2 dalam mem*entuk rantai kar*on/ menye*a*kan atom kar*on mempunyai kedudukan yang *er*eda9*eda. +edudukan terse*ut adalah : #) 6tom kar*on primer/ yaitu atom kar*on yang terikat langsung pada # atom kar*on yang lain. 2) 6tom kar*on sekunder/ yaitu atom kar*on yang terikat langsung pada 2 atom kar*on yang lain. &) 6tom kar*on tersier/ yaitu atom kar*on yang terikat langsung pada & atom kar*on yang lain. 1) 6tom kar*on kuartener/ yaitu atom kar*on yang terikat langsung pada 1 atom kar*on yang lain.
B. Pe0el*/*0 :03 Rele>0
#& +eadaan ini menunjukkan *ah7a per*aikan pem*elajaran meta konsep dapat dikatakan *erhasil. Sedangkan yang menjadi per*edaan yaitu penelitian yang penulis lakukan *ertujuan memper*aiki akti-itas *elajar pendidikan agama Islam sis7a. Sedangkan penelitian yang dilakukan oleh saudari "urmala *ertujuan memper*aiki hasil *elajar sis7a pada mata pelajaran Sains. C. H*57/e+*+ T*060
8erdasarkan uraian kerangka teoretis di atas/ maka hipotesis tindakan penelitian ini adalah penggunaan peta konsep dapat meningkatkan hasil *elajar sis7a kelas @ Madrasah 6liyah 6sy9Syafiiyah 6ir iris +eamatan +ampar +a*upaten +ampar pada pokok *ahasan hidrokar*on. D. I06*/72 Ke8e2h+*l0
#1 Pastikan peserta didik mem*uat garis penghu*ung antar konsep9konsep terse*ut. d. Guru meminta sis7a untuk mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik. e. Guru mem*ahas hasil pekerjaan peserta didik satu persatu. f. Guru mengajak seluruh kelas untuk melakukan korelasi atau e-aluasi terhadap peta9peta konsep yang dipresentasikan. g. Guru mem*erikan kesimpulan terhadap materi pelajaran yang telah dipelajari. %. A/*>*/+ S*+9
a. Sis7a mem*antu guru mem*uat potongan kartu9kartu yang *ertulisan konsep9konsep utama *. Sis7a menerima potongan kartu yang telah *ertuliskan konsep utama . Sis7a mem*uat suatu peta yang menggam*arkan hu*ungan antar konsep. d. Sis7a
pulkan hasil pekerj
ng di*erikan oleh
#;
p / #$$C
" +eterangan: Ÿ rekuensi yang sedang diari persentasenya "Ÿ "um*er of Hases (jumlah frekuensi5*anyaknya indi-idu) P Ÿ 6ngka persentase #$$CŸ 8ilangan etap ". H+*l Bel42
a. Sis7a dapat menjelaskan penemuan dan perkem*angan 3idrokar*on/ mulai dari teori atom Dalton hingga teori atom modern *. Sis7a dapat menentukan susunan atom (jumlah proton/ elektron dan neutron dalam atom) *erdasarkan nomor atom dan nomor massa Penelitian ini dikatakan *erhasil apa*ila sis7a menapai +etuntasan +riteria Maksimum hasil *elajar di atas %;C.01 Dalam menentukan kriteria penilaian tentang hasil penelitian/ maka dilakukan pengelompokkan atas 1 kriteria penilaian yaitu *aik/
# BAB III METODOLOGI PENELITIAN
A. S,84e 60 O84e Pe0el*/*0
Penelitian ini dilakukan dalam dua siklus dan tiap siklus dilakukan dalam dua kali pertemuan. 6dapun su*jek dalam penelitian ini adalah sis7a @ Madrasah 6liyah 6sy9Syafiiyah 6ir iris/ pelajaran 2$#$92$## dengan jumlah sis7a se*anyak 22 orang. Sedangkan o*jek penelitian ini adalah peningkatkan hasil *elajar kimia pada pokok *ahasan 3idrokar*on. B. Te5/ Pe0el*/*0
Penelitian tindakan kelas ini dilaksanakan di kelas @ Madrasah 6liyah 6sy9 Syafiiyah 6ir iris. 6dapun 7aktu penelitian ini direnanakan *ulan Maret sampai Juni 2$##. Mata pelajaran yang diteliti adalah pelajaran kimia pada pokok
2 . Pe2e0<00 & Pe2+*50 T*060
Pada tahap perenanaan tindakan yang akan dilakukan *erdasarkan masalah yang ada yaitu penerapan model pem*elajaran Madrasah 6liyah 6sy9Syafiiyah 6ir iris. Pada tahap ini peneliti meranang perangkat pem*elajaran yang terdiri dari sila*us/ renana pelaksanaan pem*elajaran/ lem*ar kerja sis7a/ dan lem*ar pengamatan akti-itas guru dan sis7a. 8. Pel+00 T*060
#) +egiatan 67al a) Guru menyampaikan tujuan pem*elajaran yang harus diapai *) Guru memoti-asi sis7a dengan menyampaikan manfaat mempelajari pelajaran yang akan dipelajari ) Guru melakukan apersepsi terhadap materi yang telah lalu yang *erhu*ungan dengan materi yang akan dipelajari
& d) Guru meminta sis7a untuk mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik. e) Guru mem*ahas hasil pekerjaan peserta didik satu persatu. f) Guru mengajak seluruh kelas untuk melakukan korelasi atau e-aluasi terhadap peta9peta konsep yang dipresentasikan. g) Guru mem*erikan kesimpulan terhadap materi pelajaran yang telah dipelajari. &) +egiatan 6khir a) Guru mem*im*ing sis7a dalam menyimpulkan materi pelajaran *) Guru mem*erikan tugas rumah (P) kepada sis7a <. O8+e2>+*
Dalam pelaksanaan penelitian juga meli*atkan pengamat dan super-isor/ tugas dari pengamat terse*ut adalah untuk melihat akti-itas guru dan sis7a
1 hasil o*ser-asi apakah kegiatan yang dilakukan telah dapat meningkatkan hasil *elajar kimia pada *ahasan 3idrokar*on penerapan model pem*elajaran dengan peta konsep pada mata pelajaran +imia sis7a di kelas @ Madrasah 6liyah 6syžSyafiiyah 6ir iris. D. Je0*+ 60 Te0* Pe03,5,l0 D/ . Je0*+ D/
Jenis data yang diperoleh dalam penelitian ini yaitu : jenis data kualitatif dan data kuantitatif/ yang terdiri dari : 1) D/ H+*l Bel42
Data hasil *elajar merupakan data yang diperoleh melalui tes hasil *elajar. es hasil *elajar dalam penelitian dilakukan melalui ulangan harian setelah dilakukan tindakan atau diakhir siklus.
; a) Dokumentasi/ teknik data menggunakan dokumentasi yaitu dengan ara mengumpulkan data akti-itas *elajar sis7a/ *aik data *elajar se*elum pengunaan peta konsep/ maupun data setelah *elajar penggunaan peta konsep/ serta menggumpulkan daftar nama dan hasil kognitif sis7a (nilai tugas atau latihan) yaitu hasil kognitif se*elum tindakan maupun sesudah tindakan. *) F*ser-asi/ mengamati peningkatan hasil *elajar kimia pada pokok *ahasan hidrokar*on. ) a7anara/ untuk mendapatkan data tentang tingkat ke*erhasilan implementasi pelajaran dengan penggunaan peta konsep. d) Diskusi antara guru/ teman seja7at/ dan kola*orator untuk refleksi hasil siklus P+
= 2)
Menentukan Inter-al (I)/ yaitu : IŸ 1$9:;Ÿ=1 *erarti IŸ=.
8. A/*>*/+ Bel42 S*+9
,ntuk mengetahui akti-itas *elajar sis7a pada pokok *ahasan hidrokar*on digunakan *e*erapa ara yang sesuai dengan penelitian yakni mengukur tingkat akti-itas *elajar sis7a sesuai dengan persentase. Maka dilakukan empat kriteria pengelompokkan data yaitu: #. 2. &. 1.
%$C 9 #$$C tergolong *aik. ;=C 9 %;C tergolong ukup *aik. 1$C 9 ;;C tergolong kurang *aik. 1$C ke*a7ah tergolong tidak mampu.
6nalisa data yang digunakan dalam penelitian ini adalah teknik deskriftif *ertujuan untuk mendiskripsikan tentang hasil *elajar sis7a. +egiatan menghitung data dimulai dari menghimpun data/ menyusun atau mengukur data/ mengolah data/ menyajikan dan menganalisi/ guna
% +eterangan :
P+ Ÿ persentase ketuntasan klasikal J Ÿ jumlah sis7a yang tuntas JS Ÿ jumlah seluruh sis7a# +etuntasan klasikal terapai jika %;C 3asil penelitian ini diperoleh melalui tes a7al dan tes akhir siklus I dan siklus II. Data diperoleh dari siklus I/ II
selanjutnya dianalisis dengan
ara menghitung jumlah hasil e-aluasi5tes masing9masing siklus dalam satu kelas/ kemudian jumlah dihitung dalam persentase. Data yang diperoleh melalui kegiatan o*ser-asi dan proses pem*elajaran terse*ut akan mem*erikan gam*aran mengenai tingkat hasil *elajar sis7a dalam pokok *ahasan hidrokar*on pada mata pelajaran kimia. ,ntuk mengetahui kategori dan klasifikasi penilaian terhadap hasil *elajar sis7a dalam mata pelajaran kimia pokok *ahasan hidrokar*on/ maka penulis menggunakan kategori se*agai *erikut : #. inggi apa*ila *erada antara %=C 9 #$$C
# BAB I# PENYAJIAN HASIL PENELITIAN
A. De+2*5+* Setting Pe0el*/*0 1. P27;*l Se7lh
Madrasah 6liyah 6sy9Syafiiyah 6ir iris adalah salah satu dari &= Madrasah 6liyah yang ada dika*upaten +ampar yang telah *erdiri semenjak tahun 2$$# dan
telah menamatkan sis7a se*anyak = angkatan/ dengan kelulusan #$$C setiap tahun. Madrasah 6liyah 6sy9Syafiiyah 6ir iris merupakan lem*aga pendidikan
menengah umum yang diselenggarakan oleh yayasan 6sy9Syafiiyah 6ir iris di*a7ah Depertemen 6gama/ memiliki keunggulan di*idang pemahaman Islam. Seara fisik yang ditampilkan adalah itra yang *ermanafaskan Islam/ sejuk/ rapi
2 pem*agian ke7enangan *er*agai *idang pemerintah. Pemerintah pusat *ertugas menetapkan ke*ijakan umum dan standar "asional/ sedangkan Pemerintah daerah dan madrasah5 Sekolah *erke7aji*an mengem*angkan ke*ijakan pemerintah terse*ut. Menyadari *ah7a perkem*angan Pendidikan khususnya dan dunia pada umumnya yang semakin kompleks/ tidak memunkinkan se*uah lem*aga Pendidikan *erjalan sendiri tanpa dukungan pemerintah. erle*ih *ah7a untuk menapai isi dan Misi iau Madarah adalah salah satu komponen yang turut menentukan/ ,ntuk itu diharapkan agar pemerintah Daerah ka*upaten +ampar *isa menjadikan Madrasah 6liyah 6sy9Syafiiyah 6ir iris ini se*agai aset dan M6S *inaan Pemerintah Daerah. %. #*+* 60 M*+* M62+h Al*:h A+:?S:;*:h A*2 T*2*+
& g. Meningkatkan propesionalisme personil serta mem*erdayakan potensi sum*er daya seara optimal. ". S20 60 P2+20 . J,lh G,2,
Guru9guru yang mengajar di Madrasah 6liyah 6sy9Syafiiyah 6ir iris +eamatan +ampar untuk tahun pelajaran 2$#$5 2$## semuanya *erjumlah 21 orang. ,ntuk le*ih jelas daftar guru yang mengajar di Madrasah 6liyah 6sy9Syafiiyah 6ir iris +eamatan +ampar dapat dilihat pada ta*el I.# di*a7ah ini :
1 T8el I#.1 D;/2 3,2,-3,2, :03 e0342 6* M62+h Al*:h A+:-S:;**:h A*2 T*2*+ N7
N
# akhraini/ S.6g. 2 uharmi Perianti/ S> & Ir7an 3asan/ SSi. 1 Satiman/ S/6g. ; uharmi Periyanti/ S> = 6sroriria/ S>.I % Paritali!a/ S.Pd. Desi Gusnira/ S.Pd. 4 "elpa Sasmita/ SFS. #$ >rpina/ S.Pd. ## 3asniar/ S.6g. #2 6*durrahman/ S.3i. #& 6hmad Padli/ S. #1 6hmad Eaini/ S.Si/.MM. #; >rmi 8aru 8ara/ S.Pd. #= "ursamsidar/ S.Pd. #% osneli/ S.6g. # Ihda7ildani/ S.Pd.
NIP
G7l
M/ Pel420
9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 9 #4#$1$#2$$=$12$$2
G G G G G G G G G G G G G G G G G
8.6ra* >konomi 8iologi Seni 8udaya >konomi ++¢PD >ko/ P+n/ Geo Matematika Sosiologi/ Sejrh/ eo 8.Inggris 6'idah/ S+I/ Geo ¡ura0an 3adits I+ isika5Matematika +imia Matematika 8.6ra* Matematika
III5a
; STRUKTUR ORGANISASI MADRASAH ALIYAH ASY-SYAFIIYAH AIR TIRIS KECAMATAN KAMPAR KABUPATEN KAMPAR PERIODE %1&%11 KOMITE SEKOLAH
KEPALA SEKOLAH
3. IE6S 3,/ S3/.MM.
6+36I"I/ S .6g
KEPALA TATA USA HA
>"I D>SI6
WAKASEK KURIKULUM
WAKASEK KESISWAAN
WAKASEK SAR&PRA
WAKASEK HUMAS
,36MI P>I6"I/ S>
I6" 36S6"/ SSi.
S6I6M6"/ S.6g.
E>"I M6EI"6/ SFS.
GURU
SISWA
= 8. J,lh S*+9
6dapun keadaan sis7a Madrasah 6liyah 6sy9Syafiiyah 6ir iris +eamatan +ampar *erjumlah sekirtar 4& orang sis7a laki9laki dan #1% orang sis7a perempuan dari *er*agai daerah. Jumlah kelas untuk *elajar se*anyak = kelas/ tiap tingkatan kelas dari @ sampai kelas @II terdiri dari = kelas/ hal ini dapat dilihat dari ta*el I.2 TABEL I#.% Ke60 Kel+ (R787030 Bel42) 60 +*+9 e0,2,/ P2732 Pe03420@ T*03/ 60 Je0*+ Kel*0 M62+h Al*:h A+:-S:;**:h A*2 T*2*+
+elas om*el
Jumlah Sis7a
I 2 $
II 2 $
III 2 $
Jumlah = 21$
<. K,2*,l,
+urikulum adalah seperangkat renana dan pengaturan mengenai tujuan/ isi dan
% T8el I#." D;/2 S20 60 P2+20 M62+h Al*:h A+:?S:;**:h
"o
Sarana dan Prasarana
# 2 & 1 ; = % 4 #$ ## #2 #& #1
uang +epala Sekolah uang Majelis Guru uang kelas uang ata ,saha Ea*or IP6 Ea*or +imia Ea*or +omputer uang ,+S uang 8im*ingan dan +onseling uang Perpustakaan uang +operasi uang I*adah H Sis7a H Guru
Jumlah
+eadaan
# # = # # # # # # # # # 1 2
*aik *aik *aik *aik *aik *aik *aik *aik *aik *aik *aik *aik *aik *aik
B. H+*l Pe0el*/*0
Pelaksanaan proses penelitian tindakan kelas ini terdiri dari dua siklus/ empat
6dapun pelaksanaan penelitian ini melalui *e*erapa tahap/ yaitu : 1. Pel+00 T05 T*060&Pe2/e,0 5e2/ (%1 M2e/ %11)
a) Proses Pem*elajaran Pada pertemuan pertama ini *elum menggunakan model pem*elajaran peta konsep/ kegiatan pem*elajaran pada pertemuan ini mem*ahas materi dari kekhasan atom kar*on. Se*elum pem*elajaran dimulai terle*ih dahulu guru menjelaskan tentang tujuan pem*elajaran serta indikator9indikator dari materi terse*ut. Setelah itu guru mem*agikan E+S yang disediakan guru mata pelajaran kepada sis7a kelas @ yang/ dalam mengerjakan E+S sis7a di*eri 7aktu #$ menit dan *oleh *erdiskusi dengan teman se*angkunya. 6dapun metode yang digunakan dalam pertemuan ini adalah metode eramah/ tanya ja7a* dan pem*erian tugas.
4 *) 6nalisis Data Pra indakan
N7
# 2
&
1
T8el I#.$ H+*l Pe03/0 A/*>*/+ G,2, M62+h Al*:h A+:-S:;**:h P2 T*060 N*l* Pel-+-0--0 Je0*+ Ke3*/0 S72 Ke/e2030 1 % " $ A
Guru mem*uat potongan kartu9kartu yang *ertulisan konsep9konsep utama Selanjutnya guru mem*agikan potongan9 potongan kartu yang telah *ertuliskan konsep utama kepada para peserta didik Guru mem*erikan kesempatan kepada peserta didik untuk meno*a *e*erapa kali mem*uat suatu peta yang menggam*arkan hu*ungan antar kosep Guru meminta sis7a untuk mengumpulkan hasil
80
Sempurna
65
Hukup sempurna
√
50
+urang Sempurna
√
50
sempurna
√
√
#$ pem*elajaran dengan tanpa menggunakan peta konsep setelah di*andingkan dengan standar klasifikasi yang telah ditetapkan pada *a* III. 6kti-itas guru pada pertemuan pertama ini *erada pada klasifikasi ?ukup sempurnaB *erada skor =4/1. %) O8+e2>+* A/*>*/+ S*+9.
F*ser-asi akti-itas sis7a dilakukan pada saat proses pem*elajaran *erlangsung. 6dapun jumlah akti-itas sis7a adalah % jenis akti-itas rele-an dengan akti-itas guru. Ee*ih jelas dapat dilihat pada ta*el I.; *erikut. T8el I#. H+*l Pe03/0 A/*>*/+ S*+9 M62+h Al*:h A+:-S:;**:h P2 T*060 5e2/ 52 /*060 K76e S*+9-
A/*>*/-+ S*+9-
N7
# 2
S $# S $2 S $&
1
%
√
√
"
$
B
!
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
J,lh
√
; & =
## Dari ta*el di atas dapat dilihat *ah7a sis7a dalam pelajaran mengidentifikasi unsur H/ 3 dan F dalam senya7a kar*on diperoleh jumlah skor klasikal se*esar ##= atau dengan rata9rata persentase ;/C. 6dapun akti-itas sis7a yang diamati adalah : a) Sis7a mem*antu guru mem*uat potongan kartu9kartu yang *ertulisan konsep9konsep utama mengenai mengidentifikasi unsur H/ 3 dan F dalam senya7a kar*on *erjumlah #& orang sis7a atau sekitar =;C sekitar % orang sis7a yang kurang mem*antu guru mem*uat potongan kartu9kartu yang *ertulisan konsep9konsep utama. *) Sis7a menerima potongan kartu yang telah *ertuliskan konsep utama *erjumlah 2$ orang sis7a atau sekitar #$$C. ) Sis7a mem*uat suatu peta yang menggam*arkan hu*ungan antar konsep *erjumlah #; orang sis7a atau sekitar %;C sekitar ; orang sis7a
#2 orang tidak melakukan korelasi atau e-aluasi terhadap peta9peta konsep yang dipresentasikan. g) Sis7a menyimpulkan proses pem*elajaran dengan arahan yang di*erikan guru dengan *aik dan *enar *erjumlah #4 orang sis7a atau sekitar 4;C/ sekitar # orang sis7a yang tidak menyimpulkan proses pem*elajaran dengan arahan yang di*erikan guru dengan *aik dan *enar. ") O8+e2>+* H+*l Bel42 S*+9
8erdasarkan hasil pengamatan terhadap meningkatkan hasil *elajar sis7a pada pertemuan pertama tanpa tindakan masih tergolong rendah/ untuk le*ih jelasnya dapat dilihat dari ta*el I.= *erikut :
#& T8el I#. D/ H+*l Bel42 S*+9 Se8el, T*060 N7
K76e S*+9
S72 D+2
Ke/e2<5*0
Ke/e2-03-0
# 2 & 1 ; = % 4 #$ ## #2 #& #1 #; #= #% #
S $# S $2 S $& S $1 S $; S $= S $% S $ S $4 S #$ S ## S #2 S #& S #1 S #; S #= S #% S #
=$ ;$ =$ =$ %$ =$ =$ 1$ %$ =$ ;$ =$ ;$ =$ %$ =$ =$ =$ ;$
=$C ;$C =$C =$C %$C =$C =$C 1$C %$C =$C ;$C =$C ;$C =$C %$C =$C =$C =$C ;$C
tidak tuntas tidak tuntas tidak tuntas tidak tuntas tuntas
tidak tuntas tidak tuntas tidak tuntas tuntas
tidak tuntas tidak tuntas tidak tuntas tidak tuntas tidak tuntas tuntas
tidak tuntas tidak tuntas tidak tuntas tidak tuntas
#1 tuntas. 3al ini menunjukkan *ah7a sis7a Madrasah 6liyah 6sy9Syafiiyah kelas @ pada pokok *ahasan mengidentifikasi unsur H/ 3 dan F dalam senya7a kar*on se*elum penggunaan peta konsep *elum menapai ke*erhasilan. 6. Re;le+*
Pada pertemuan tanpa menggunakan peta konsep/ menurut pengamatan penulis dari aspek akti-itas guru dalam pelaksanaan pem*elajaran dikategorikan ukup sempurna dise*a*kan guru merasa kesulitan untuk menjelaskan pelajaran kepada sis7a/ juga guru merasa kesulitan meminta sis7a untuk *elajar dengan *aik dan sungguh9sungguh. Disamping itu guru juga merasa kesulitan dalam memoti-asi sis7a dan memaning sis7a untuk *erpikir kritis dan kreatif/ kesulitan mem*uat suatu peta yang menggam*arkan hu*ungan antar konsep. Maka guru disaran untuk mampu mem*uat pengajaran yang le*ih menarik/ mudah dipahami sis7a/ dan sis7a
#; selanjutnya. Maka penulis akan masuk dalam siklus I dengan menerapan pem*elajaran peta konsep. 1. S*l,+ Pe2/
8erdasarkan refleksi terhadap pelaksanaan pertemuan pertama tanpa tindakan5tanpa menggunakan peta konsep/ maka perlu dilakukan siklus selanjutnya/ yaitu siklus pertama (I)/ dengan tujuan untuk meninggatkan akti-itas pem*elajaran oleh guru/ dengan harapan akti-itas *elajar sis7a juga meningkat pada mata pelajaran mengidentifikasi unsur H/ 3 dan F dalam senya7a kar*on/ dan juga keunikan atom kar*on. . Pe2e0<00.
Perenanaan untuk melakukan pelaksanaan tindakan yang akan dilaksanakan pada siklus I adalah :
#= 1) +emudian guru mem*uat potongan kartu9kartu yang *ertulisan konsep9 konsep utama ;) Guru mem*erikan kesempatan kepada peserta didik untuk meno*a *e*erapa kali mem*uat suatu peta yang menggam*arkan hu*ungan antar kosep. Guru memoti-asi sis7a dengan ara mem*erikan nilai kertas lem*aran ja7a*an sis7a/ lalu di*agikan kem*ali. Dengan ini sis7a akan termoti-asi/ merasa *angga dan *ersaing untuk mendapat nilai yang ter*aik. 6)
Guru mem*erikan kesimpulan terhadap materi pelajaran yang telah dipelajari.#
7)
Mem*uat lem*aran o*ser-asi sis7a dan lem*aran o*ser-asi
guru. 8. Pel+00. 1) S*l,+ Pe2/ Pe2/e,0 5e2/ (% M2e/ %11)
#% selama £#; menit. Seara terperini tentang pelaksanaan tindakan dapat dilihat se*agai *erikut: a)
+egiatan a7al selama £#$ menit. (1)
Memulai pelajaran dengan mem*aa do0a.
(2) Melakukan a*sensi. (&) Guru mem*erikan apersepsi dan moti-asi tentang mengidentifikasi unsur H/ 3 dan F dalam senya7a kar*on/ dan juga keunikan atom kar*on. b)
+egiatan inti selama £=; menit. (#) Guru mem*uat potongan kartu9kartu yang *ertulisan konsep9konsep utama. (2) Selanjutnya guru mem*agikan potongan9potongan kartu yang telah *ertuliskan
konsep
utama
yaitu
tentang
pokok
*ahasan
# (%) Guru mem*erikan kesimpulan terhadap materi pelajaran yang telah dipelajari. c)
+egiatan akhir selama £#; menit. (#) Menyimpulkan pelajaran. (2) Guru mem*erikan penugasan terhadap materi yang disampaikan. (3)
Menutup dengan do0a dan salam.
%) S*l,+ Pe2/ Pe2/e,0 Ke6, ( $ A52*l %11)
Pada pertemuan kedua ini kegiatan pem*elajaran mem*ahas tentang atom kar*on primer/ sekunder dan tersier/ dan juga per*andingan sifat senya7a organik dengan senya7a anorganik yang *erpedoman kepada PP92/ sila*us dan kurikulum. Dalam pelaksanaan tindakan terdiri dari *e*erapa tahap yaitu : kegiatan a7al atau pem*ukaan pem*elajaran/ yang dilaksanakan selama le*ih kurang #$ menit. +emudian dilanjutkan dengan kegiatan inti.
#4 b)
Ke3*/0 I0/* ($ menit)
(#) Guru mem*uat potongan kartu9kartu yang *ertulisan konsep9konsep utama. (2) Selanjutnya guru mem*agikan potongan9potongan kartu yang telah *ertuliskan konsep utama kepada para peserta didik. (&) Guru mem*erikan kesempatan kepada peserta didik untuk meno*a *e*erapa kali mem*uat suatu peta yang menggam*arkan hu*ungan antar kosep. Pastikan peserta didik mem*uat garis penghu*ung antar konsep9konsep terse*ut. (1) Guru meminta sis7a untuk mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik. (;) Guru mem*ahas hasil pekerjaan peserta didik satu persatu. (=) Guru mengajak seluruh kelas untuk melakukan korelasi atau e-aluasi
2$ agar sis7a tidak kerja sama dengan temannya. Guru juga memindahkan sis7a yang pintar duduk didepan. Dan guru mem*erikan peraturan untuk pelaksanaan ulangan agar *ekerja sendiri9sendiri. 8agi sis7a yang ketahuan *ekerja sama akan di*eri sangsi yaitu dengan menegur dan kalau juga tidak *isa ditegur dengan mengam*il lem*aran kertas kerjanya. Di dalam pelaksanaan ujian terlihat sis7a yang duduk depan mengerjakan sendiri9 sendiri/ *agi sis7a yang duduk *elakang masih *anyak yang *erkerja sama. Setelah 7aktu ditetapkan selesai guru meminta sis7a untuk mengumpulkan lem*aran ja7a*an. ,langan harian I *erjalan sesuai dengan yang diharapkan. <. O8+e2>+*
F*ser-asi dalam penilitian ini dipusatkan *aik pada proses hasil tindakan pem*elajaran. F*ser-asi dilakukan untuk mengetahui akti-itas guru dan akti-itas sis7a dalam pem*elajaran kimia yang diisi oleh o*ser-er atau pengamat. 6dapun
2# T8el I#.! H+*l Pe03/0 A/*>*/+ G,2, M62+h Al*:h A+:-S:;**:h S*l,+ Pe2/.
N7
#
2
&
1
Je0*+ Ke3*/0
Guru mem*uat potongan kartu9kartu yang *ertulisan konsep9konsep utama Selanjutnya guru mem*agikan potongan9 potongan kartu yang telah *ertuliskan konsep utama kepada para peserta didik Guru mem*erikan kesempatan kepada peserta didik untuk meno*a *e*erapa kali mem*uat suatu peta yang menggam*arkan hu*ungan antar kosep Guru meminta sis7a untuk mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik
N*l* Pel+00 S72 1 %"$
Ke/e2030
√
80
Sempurna
√
80
Sempurna
√
65
Hukup Sempurna
√
65
Hukup Sempurna
22 ditetapkan pada *a* III. 6kti-itas guru pada siklus pertama ini *erada pada klasifikasi ?sempurnaB *erada skor #/&. %) O8+e2>+* A/*>*/+ S*+9.
F*ser-asi akti-itas sis7a dilakukan pada saat proses pem*elajaran *erlangsung. 6dapun jumlah akti-itas guru adalah % jenis akti-itas rele-an dengan akti-itas guru. Ee*ih jelas dapat dilihat pada ta*el I. *erikut. T8el I#. H+*l Pe03/0 A/*>*/+ S*+9 M62+h Al*:h A+:-S:;**:h S*l,+ Pe2/ N7
# 2 & 1 ; =
1
%
A/*>*/-+ S*+9" $
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
K76e S*+9-
S $# S $2 S $& S $1 S $; S $= S
%$
√
√
J,lh B
!
= 2 % % % = %
2& Dari ta*el di atas dapat dilihat *ah7a sis7a dalam pelajaran aturan oktet diperoleh jumlah skor klasikal se*esar 2;2 atau dengan rata9rata persentase 2C. 6dapun akti-itas sis7a yang diamati terse*ut adalah : a) Sis7a mem*antu guru mem*uat potongan kartu9kartu yang *ertulisan konsep9konsep utama mengenai mengidentifikasi unsur H/ 3 dan F dalam senya7a kar*on *erjumlah #& orang sis7a atau sekitar =;C sekitar % orang sis7a yang kurang mem*antu guru mem*uat potongan kartu9kartu yang *ertulisan konsep9konsep utama. *) Sis7a menerima potongan kartu yang telah *ertuliskan konsep utama *erjumlah 2$ orang sis7a atau sekitar #$$C. ) Sis7a mem*uat suatu peta yang menggam*arkan hu*ungan antar konsep *erjumlah #; orang sis7a atau sekitar %;C sekitar ; orang sis7a
21 orang tidak melakukan korelasi atau e-aluasi terhadap peta9peta konsep yang dipresentasikan. g) Sis7a menyimpulkan proses pem*elajaran dengan arahan yang di*erikan guru dengan *aik dan *enar *erjumlah #4 orang sis7a atau sekitar 4;C/ sekitar # orang sis7a yang tidak menyimpulkan proses pem*elajaran dengan arahan yang di*erikan guru dengan *aik dan *enar. ") O8+e2>+* H+*l Bel42 S*+9.
8erdasarkan hasil pengamatan terhadap hasil *elajar sis7a dengan ara melakukan tes pada siklus pertama pertemuan pertama dan kedua. 3asil *elajar sis7a terlihat sudah meningkat tetapi hasilnya *elum memuaskan seperti apa yang telah direnanakan. Ee*ih jelasnya dapat dilihat pada ta*el I.4 *erikut:
2; T8el I#. D;/2 H+*l Ul030 H2*0 56 S*l,+ Pe2/ N7
K76e S*+9
S72 D+2
# 2 & 1 ; = % 4 #$ ## #2 #& #1 #; #= #% # #4
S $# S $2 S $& S $1 S $; S $= S $% S $ S $4 S #$ S ## S #2 S #& S #1 S #; S #= S #% S # S #4
%$ =$ %$ %$ =$ =$ %$ =$ =$ %$ %$ $ =$ %$ $ %$ ;$ $ %$
Ke/e2<5*0 %$C =$C %$C %$C =$C =$C %$C =$C =$C %$C %$C $C =$C %$C $C %$C ;$C $C %$C
Ke/e2030
tuntas tidak tuntas
tuntas tuntas tidak tuntas tidak tuntas
tuntas tidak tuntas tidak tuntas
tuntas tuntas tuntas tidak tuntas
tuntas tuntas tuntas tidak tuntas
tuntas tuntas
2= 6. Re;le+* +*l,+ 5e2/
8erdasarkan refleksi pra tindakan penulis melihat *e*erapa kekurangan9 kekurangan terdapat pada akti-itas guru/ akti-itas sis7a dan hasil *elajar sis7a pada pokok *ahasan ikatan kimia. Penulis konsultasi dengan guru mata pelajaran kimia/ agar dapat merenanakan pem*elajaran pada siklus pertama le*ih *aik lagi dari siklus se*elumnya. Pada pertemuan siklus pertama dengan menggunakan peta konsep/ menurut pengamatan penulis dari aspek akti-itas guru dalam pelaksanaan pem*elajaran dikategorikan sempurna dise*a*kan guru sudah mampu menjelaskan pelajaran kepada sis7a dengan tenang/ 7alaupun masih ada *e*erapa orang sis7a tidak serius dalam mendengarkan penjelasan guru. Guru sudah mampu meminta sis7a untuk *elajar dengan *aik dan sungguh9sungguh/ 7alaupun masih ada *e*erapa sis7a yang masih *er*iara dengan temannya
2% yang *aik/ agar dapat meningkat hasil *elajar pada siklus II seperti apa yang telah direnanakan. ". S*l,+ Ke6,.
Pada tahap siklus kedua dilakukan se*anyak dua kali pertemuan dengan satu kali ulangan harian. Pada siklus ini masih menggunakan media pem*elajaran dengan menggunakan peta konsep dengan memper*aiki kekurangan9kekurangan yang ada pada siklus pertama. 6dapun tahap9tahapnya se*agai *erikut : . Pe20<00 T*060
Pada tahap ini/ seluruh intrumen yang digunakan pada penilitian pertama/ disiapkan kem*ali untuk melaksanakan siklus ke II. Pada siklus ini segala kekurangan dalam siklus I/ telah dipersiapkan oleh peneliti/ diharapkan pelaksanaan tindakan dapat le*ih maksimal di*andingkan pertemuan
2 Seara terperini tentang pelaksanaan tindakan dapat dilihat se*agai *erikut: a)
Ke3*/0 9l (1)
(; menit)
8erdo0a *ersama
(2) Salam pem*ukaan (&) Memoti-asi sis7a melalui tanya9ja7a* tentang ikatan kimia. (1) Guru meyampaikan tujuan pem*elajaran yang harus diapai sis7a. b)
Ke3*/0 I0/* ($ menit)
(#) Pengenalan +imia (&$ menit) Guru menjelaskan pem*entukan ikatan ko-alen/ ko-alen rangkap dan rangkap tiga serta pem*entukan ikatan ko-alen koordinat melalui penyampaian informasi dan tanya9ja7a*.
24 (4) Guru memeriksa memeriksa dan mem*eri mem*erikan kan penilaian penilaian lem*aran lem*aran ja7a*an ja7a*an sis7a. (#$)Guru mem*agikan lem*aran ja7a*an sis7a setelah dipindahkan nilai ke lem*aran penilaian yang telah disediakan. c)
Ke3*/0 h*2
(; menit)
(#) Menyimpulkan Menyimpulkan pem*entukan pem*entukan ikatan ikatan ko-alen dan ikatan ikatan ko-alen koordinasi. (2) Mem* Mem*eri erika kann tuga tugas. s. (&) (&) Sala Salam m penu penutu tupp
%) S*l,+ Ke6, Pe2/e,0 Pe2/e,0 Ke6, Ke6, /033l /033l % A52*l %11. %11.
Pada Pada pert pertem emua uann kedu keduaa dala dalam m sikl siklus us II mem* mem*ah ahas as tent tentan angg kepolaran senya7a dan ikatan logam yang *erpedoman pada PP91/
&$ (&) Memoti-asi Memoti-asi sis7a melalui melalui tanya9ja7 tanya9ja7a* a* tentang tentang atom. atom. (1) Guru meyampaikan meyampaikan tujuan tujuan pem*elaj pem*elajaran aran yang harus diapai diapai sis7a. b)
Ke3*/0 I0/*
($ menit)
(#) Pengena Pengenalan lan +im +imia ia (&$ (&$ menit) menit) (2) Guru mem*ahas mem*ahas kepolaran kepolaran senya7a senya7a melalui melalui penyampa penyampaian ian informasi dan tanya9ja7a*. (&) Guru menyedi menyediakan akan peralat peralatan an media media pem*elaja pem*elajaran. ran. (1) Guru menayangk menayangkan an dan menjel menjelaskan askan tentang tentang materi materi pem*elajaran tentang kepolaran senya7a dan ikatan logam. (;) Guru menyampa menyampaikan ikan kepada kepada sis7a sis7a agar agar dapat melakukan melakukan pem*elajaran yang *aik. (=) Guru m
aikan perluny
elajaran elajaran kimia. kimia.
&# (&) Meminta Meminta sis7a untuk mengerjakan mengerjakan soal9soal soal9soal uji kompetensi. kompetensi. (1) Mem*er Mem*erika ikann tugas. tugas. (;) Salam Salam penut penutup up
<. O8+e2>+*
F*se F* ser-a r-asi si dala dalam m peni penili liti tian an ini ini dipu dipusat satkan kan *aik *aik pada pada proses proses hasi hasill tindakan tindakan pem*elajaran. pem*elajaran. F*ser-asi F*ser-asi dilakukan dilakukan untuk mengetahui akti-itas akti-itas guru dan akti-itas sis7a dalam pem*elajaran kimia yang diisi oleh o*ser-er atau pengamat. 6dapun yang *ertindak se*agai o*ser-er adalah i*u >rni 8atu 8ara/ S.Pd. sedangkan akti-itas sis7a diisi oleh penliti sekaligus merangkap se*agai guru.
1) O8+e2>+* A/*>*/+ G,2,.
&2
N7
# 2
&
1 ;
T8el I#.1 H+*l Pe03/0 A/*>*/+ G,2, M62+h Al*:h A+:-S:;**:h S*l,+ Ke6, N*l* Je0*+ Ke3*/0 Pel+00S72 Ke/e2030 1 % " $
Guru mem*uat potongan kartu9kartu yang *ertulisan konsep9konsep utama Selanjutnya guru mem*agikan potongan9 potongan kartu yang telah *ertuliskan konsep utama kepada para peserta didik Guru mem*erikan kesempatan kepada peserta didik untuk meno*a *e*erapa kali mem*uat suatu peta yang menggam*arkan hu*ungan antar kosep Guru meminta sis7a untuk mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik Guru mem*ahas hasil
√
80
Sempurna
√
80
Sempurna
√
80
Sempurna
√
80
Sempurna
&& di*andingkan dengan standar klasifikasi yang telah ditetapkan pada *a* III. 6kti-itas guru pada siklus pertama ini *erada pada klasifikasi ?ukup sempurnaB *erada skor %/. %) O8+e2>+* A/*>*/+ S*+9.
F*ser-asi akti-itas sis7a dilakukan pada saat proses pem*elajaran *erlangsung. 6dapun jumlah akti-itas guru adalah % jenis akti-itas rele-an dengan akti-itas guru. Ee*ih jelas dapat dilihat pada ta*el I. *erikut. T8el I#.11 H+*l Pe03/0 A/*>*/+ S*+9 M62+h Al*:h A+:-S:;**:h S*l,+ Ke6, N7
# 2 &
K76e S*+9-
S $# S $2 S $&
A/*>*/+ S*+9 " $
1
%
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
√
J,lh B
!
√
√ √
√
√
% = %
&1 Dari ta*el di atas dapat dilihat *ah7a sis7a dalam pelajaran penggolongan hidrokar*on/ tata nama alkana/ alkena dan alkuna diperoleh jumlah skor klasikal se*esar #&$ atau dengan rata9rata persentase 42.4C. 6dapun akti-itas sis7a yang diamati terse*ut adalah : a) Sis7a mem*antu guru mem*uat potongan kartu9kartu yang *ertulisan
konsep9konsep
utama
mengenai
penggolongan
hidrokar*on/ tata nama alkana/ alkena dan alkuna *erjumlah 2$ orang sis7a atau sekitar #$$C. *) Sis7a menerima potongan kartu yang telah *ertuliskan konsep utama *erjumlah # orang sis7a atau sekitar 4$C/ 2 orang sis7a yang tidak menerima potongan kartu yang telah *ertuliskan konsep utama.
&; f) Sis7a melakukan korelasi atau e-aluasi terhadap peta9peta konsep yang dipresentasikan *erjumlah # orang sis7a atau sekitar 4$C/ sekitar 2 orang tidak melakukan korelasi atau e-aluasi terhadap peta9peta konsep yang dipresentasikan. g) Sis7a menyimpulkan proses pem*elajaran dengan arahan yang di*erikan guru dengan *aik dan *enar *erjumlah #4 orang sis7a atau sekitar 4;C/ sekitar # orang sis7a yang tidak menyimpulkan proses pem*elajaran dengan arahan yang di*erikan guru dengan *aik dan *enar. Diakhir pem*elajaran guru mem*erikan sis7a lem*aran tes/ guru meminta sis7a untuk menyelesaikan dan menja7a* dengan *enar. Seluruh sis7a sudah terlihat mampu mengerjakan soal tes seara perindi-idu. Dari hasil tes terlihat *ah7a hasil *elajar sis7a sudah
&= T8el I#.1% D;/2 H+*l Ul030 H2*0 S*l,+ Ke6, N7
K76e S*+9
S72 D+2
Ke/e2<5*0
Ke/e2-03-0
# 2 & 1 ; = % 4 #$ ## #2 #& #1 #; #= #% # #4
S $# S $2 S $& S $1 S $; S $= S $% S $ S $4 S #$ S ## S #2 S #& S #1 S #; S #= S #% S # S #4
$ %$ $ $ %$ #$$ 4$ %$ %$ #$$ $ #$$ =$ $ #$$ =$ =$ #$$ $
$C %$C $C $C %$C #$$C 4$C %$C %$C #$$C $C #$$C =$C $C #$$C =$C =$C #$$C $C
tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas
tidak tuntas tuntas tuntas
tidak tuntas tidak tuntas tuntas tuntas
&% ta*el menggam*arkan sis7a9sis7a telah mendapat nilai yang sangat *aik. ". Re;le+* S*l,+ Ke6,
8erdasarkan refleksi pada siklus I/ penulis melihat *e*erapa kekurangan9kekurangan terdapat pada akti-itas guru/ akti-itas sis7a dan hasil *elajar sis7a pada pokok *ahasan penggolongan hidrokar*on/ dan juga tata nama alkana/ alkena dan alkuna. Penulis *erkonsultasi dengan guru mata pelajaran kimia/ agar dapat merenanakan pem*elajaran pada siklus kedua le*ih *aik lagi dari siklus se*elumnya. Di dalam pertemuan siklus kedua dengan menggunakan peta konsep/ menurut pengamatan penulis dari aspek akti-itas guru dalam pelaksanaan pem*elajaran dikategorikan sangat sempurna dise*a*kan
& terlihat sudah mulai ada peningkatan untuk menja7a* lem*aran kerja yang di*erikan oleh guru dan selesai tepat 7aktu. Guru dan peneliti dapat *ekerja sama yang *aik/ agar mampu meningkat hasil *elajar pada siklus II seperti apa yang telah direnanakan. 8erdasarkan pengamatan pada siklus II/ penulis menyimpulkan *ah7a seara keseluruhan akti-itas *elajar sis7a pada siklus II mengalami peningkatan atau dapat dikategorikan *aik sekali. Jadi kesimpulan akhir penggunaan peta konsep dapat meningkatkan hasil *elajar sis7a pada pokok *ahasan hidrokar*on di kelas @ di Madrasah 6liyah 6sy9Syafiiyah +eamatan +ampar. B. Pe8h+0
Dalam proses pem*elajaran tanpa tindakan/ interaksi antara guru dengan sis7a
&4 G2;* I#.1" G2;* R/-2/ H+*l Bel42 S*+9
Sedangkan ketuntasan *elajar sis7a seara klasikal se*elum tindakan se*esar ;4/$$C/ pada siklus ke I se*esar =%/;$C/ pada siklus ke II se*esar #/;$C. Dari hasil *elajar sis7a seara klasikal yang diperoleh dapat diketahui *ah7a setelah penerapan
1$
G2;* I#.1 G2;* A/*>*/+ G,2, P6 Se/*5 T*060
G2;* I#.1 G2;* A/*>*/+ S*+9 P6 Se/*5 T*060
1# Per*andingan hasil tindakan seara keseluruhan dari setiap siklus *egitu mengalami peru*ahan yang *aik. Dari *er*agai aspek penilaian hasil *elajar yang menunjukkan proses pem*elajaran mengalami peningkatan. 3al ini dapat dilihat dari rekapitulasi hasil *elajar sis7a dari tiap siklus. T8el I#.1" Re5*/,l+* H+*l Bel42 S*+9 T*5 S*l,+ N7
K76e S*+9
Se8el, T*06--0
S*l,+ I
S*l,+ II
# 2 & 1 ; = % 4 #$
S $# S $2 S $& S $1 S $; S $= S $% S $ S $4 S #$
=$ ;$ =$ =$ %$ =$ =$ 1$ %$ =$
%$ =$ %$ %$ =$ =$ %$ =$ =$ %$
$ %$ $ $ %$ #$$ 4$ %$ %$ #$$
# BAB # PENUTUP A. Ke+*5,l0
8erdasarkan hasil penelitian dan pem*ahasan maka dapat diam*il kesimpulan *ah7a erdapat peningkatan hasil *elajar sis7a dengan Penerapan Metode pem*elajaran peta konsep pokok *ahasan hidrokare*on di Madrasah 6liyah 6sy9 Syafiiyah 6ir iris +eamatan +ampar. ,ntuk nilai rata9rata sis7a dari tahap a7al se*elum menggunakan tindakan *ernilai ;4/$$ sedangkan pada siklus I *ernilai =%/;$/ kemudian siklus II *ernilai #/;$. Mengalami kenaikan rata9rata dari pra tindakan ke siklus I se*anyak /;$/ dan dari siklus I ke siklus II mengalami kenaikan se*anyak #1.$$. Sedangkan nilai ketuntasan klasikal dari pra tindakan *erjumlah 2$C sedangkan pada tahap siklus I *erjumlah =;C dan siklus II *erjumlah ;C. 3al ini
2 2. Guru hendaknya mem*iasakan sis7a untuk aktif dan dapat mem*angun kerangka *erfikir agar mampu mem*uat suatu peta konsep dalam pem*elajaran/ serta *er*agi dengan teman sekelasnya. &. Guru hendaknya le*ih sering melatih sis7a dengan *er*agai strategi pem*elajaran/ di mana sis7a nantinya dapat menemukan pengetahuan *aru/ memperoleh konsep dan keterampilan/ sehingga *erhasil atau mampu memeahkan masalah yang dihadapinya.
# DAFTAR PUSTAKA
6gus Suprijono. (ooperati&e 6earning eori dan Aplikasi PA$K5M' Sura*aya: Pustaka Pelajar. 2$$4 6nas Sudjono. Pengantar Statistik Pendidikan' Jakarta: aja Grafindo Persada. 2$$1 Depdik*ud/ Kamus Besar Bahasa $ndonesia" 8alai Pustaka/ Jakarta Dimyati dan Mudjiono. Belajar dan Pembelajaran' Jakarta: ineka Hipta. 2$$= Mihael Pur*a. Kimia untuk SMA Kelas X' Jakarta: >rlangga. 2$$= "ana Sudjana. +asar-+asar Proses Belajar Mengajar' 8andung: Sinar 8aru 6lgesindo. 2$$; Sardiman. $nteraksi dan Moti&asi Belajar Mengajar' Jakarta: aja7ali Press. 2$$1 Slameto. Belajar dan ,aktor-,aktor yang Mempengaruhinya. Jakarta: ineka Hipta. 2$$& Suharsimi 6rikunto. Prosedur Penelitian suatu Pendekatan Praktek' Jakarta: ineka Hipta. #44
%& piran #.
a Pelajaran
: +imia
as5smtr
: @5II : 2$#$52$##
PROGRAM SEMESTER
B,l0
ALKS S/062 K75e/e0+* & K75e/e0+* 6+2
J0,2*
WKT 1
Memahami sifat9sifat larutan non elektrolit dan elektrolit/ serta reaksi oksidasi9reduksi Mengidentifikasi sifat larutan non9elektrolit dan elektrolit *erdasarkan data hasil pero*aan. Menjelaskan perkem*angan konsep reaksi oksidasi9 eduksi dan hu*ungannya dengan tata nama senya7a serta penerapannya ,langan 3arian5 ujian *lok emedial Memahami sifat9sifat senya7a organik atas dasar gugus fungsi dan senya7a makromolekul Mendiskripsikan kehasan atom kar*on dalam em*entuk senya7a hidrokar*on Menggolongkan senya7a hidrokar*on *erdasarkan strukturnya dan hu*ungannya dengan sifat senya7a ,langan 3arian5 ujian *lok emedial Menjelaskan proses pem*entukan dan tekhnik pemi9 sahan fraksi9fraksi minyak *umi serta kegunaannya Menjelaskan kegunaan dan komposisi senya7a idrokar*on dalam kehidupan sehari9hari dalam idang pangan/ sandang/ papan/ perdagangan/ seni/ dan estetika ,langan 3arian5 ujian *lok emedial Hadangan
%
"
Fe82,2* $
1
%
"
M2e/ $
1
%
"
A52*l $
1
%
"
Me* $
1
%
J,0*
"
$
1
%
"
Ke/. $
¤¤
1 JP
¤¤ ¤¤
= JP
¤¤ ¤¤ ¤¤
2 JP 2 JP
2 JP JP 2 JP 2 JP 1 JP 1 JP
2 JP 2 JP 1 JP
¤¤ ) l i j n a G ( I r e t s e m e S r u b i L
) p a n e G ( I I r e t s e m e S n a i j U
I I X s a l e K l a n o i s a N n a i j U
¤¤ ¤¤ ¤¤
¤¤
¤¤ ¤¤ ¤¤ ¤¤ ¤¤ ¤¤ ¤¤
¤¤ ¤¤ ¤¤
¤¤
t r o p a r n a i g a b m e p n a d n a i s i g n e P
) p a n e G ( I I r e t s e m e S r u b i L
%1
Guru Mata Pelajaran +imia
anjung/ Mei 2$## Peneliti
E20* B/, B2@ S.P6.
I2; I2 Y,
Mengetahui/ +epala M6 6sy9Syafiiyah 6irtiris
Fh2*0*@ S.A3.
%; SILABUS
mpiran 2. a Sekolah Pelajaran s5Semester ar +ompetensi asi aktu
: M6 6sy9Syafiiyah 6irtiris : +IMI6 : @ ( sepuluh )5 2 ( dua ) : 1. Memahami sifat9sifat senya7a : jam ( 1 jam untuk ,3 )
75e/e0+* D+2
ndeskripsikan hasan atom kar*on lam mem*entuk a7a hidrokar*on
M/e2* Pe8el420
identifikasi atom H/3 dan F.
Ke3*/0 Pe8el420
kekhasan atom kar*on.
atom H primer/ atom H sekunder / atom H tertier/ dan atom H kuarterner.
akana/ alkena dan alkuna
nggolongkan senya7a rokar*on erdasarkan ukturnya dan *ungannya dengan at senya7a.
organik atas dasar gugus fungsi dan senya7a makromolekul.
Meranang dan melakukan pero*aan untuk mengidentifikasi unsur H/ 3/ dan F dalam senya7a kar*on dalam diskusi kelompok di la*oratorium Dengan menggunakan molymood mendiskusikan kekhasan atom kar*on dalam diskusi kelompok di kelas Menentukan atom H primer/ sekunder/ tertier dan kuarterner dalam diskusi kelompok di kelas
Mengidentifikasi unsur H/ 3/ dan F dalam senya7a kar*on melalui pero*aan.
Mendeskripsikan kekhasan atom kar*on dalam senya7a kar*on
Mem*edakan atom H primer/ sekunder/ tertier dan kuarterner.
Dengan menggunakan molymood (dapat diganti dengan molymood *uatan) mendiskusikan jenis ikatan atom kar*on pada senya7a alkana/ alkena dan alkuna.
Mengelompokkan senya7a hidrokar*on *erdasarkan kejenuhan ikatan Mem*eri nama senya7a alkana/ alkena dan alkuna.
Eatihan tatanama.
sifat9sifat fisik alkana/ alkena dan alkuna
Menganalisa data titik didih dan titik leleh senya7a kar*on dalam diskusi kelompok.
isomer
reaksi senya7a kar*on
I06*/72
Dengan menggunakan molymood menentukan isomer senya7a hidrokar*on melalui diskusi kelompok. Merumuskan reaksi sederhana senya7a alkana/ alkena dan alkuna dalam diskusi kelas
Pe0*l*0
Menyimpulkan hu*ungan titik didih senya7a hidrokar*on dengan massa molekul relatif dan strukturnya.
Menentukan isomer struktur (kerangka/ posisi/ fungsi) dan isomer geometri (is/ trans)
Menuliskan reaksi sederhana pada senya7a alkana/ alkena/ dan alkuna (reaksi oksidasi/ reaksi adisi/ reaksi su*stitusi/ dan reaksi eliminasi)
Jenis tagihan - tugas kelompok - E+S - kuis 8entuk instrumen - tes tertulis - performans (kinerja dan sikap)/ - laporan tertulis Jenis tagihan - tugas kelompok - E+S - kuis 8entuk instrumen - tes tertulis - performans (kinerja dan sikap)/ - laporan tertulis
Al7+* W/, 2 jam
S,8e2& 8h0&l/
Sum*er 9 *uku kimia yang rele-an 8ahan 9 lem*ar kerja 9 6lat dan *ahan untuk pero*aan 9 molymood
= jam
Sum*er 9 *uku kimia yang rele-an
8ahan 9 lem*ar kerja 9 molymood
2 jam
Mengetahui/ +epala M6 6sy9Syafiiyah 6irtiris
+ampar/ Mei 2$## Peneliti
Fh2*0*@ S.A3.
I2; I2 Y,
%= KRITERIA KETUNTASAN MINIMAL (KKM)
piran &. TANDAR KOMPETENSI & KOMPETENSI DASAR
INDIKATOR
KETUNTASAN MINIMAL K2*/e 2*/e2* 2* Ke/, Ke/,0/ 0/ +0 +0 M*0 M*0* *l l ( KK KKM M) N*l N*l** KKM KKM K75le+*/+
D: D,,03
I0/e IDK
K D
=&
mahami sifat9sifat senya7a organik s dasar gugus fungsi dan senya7a kromolekul. Mendeskripsikan kekhasan atom kar*on alam mem*entuk senya7a hidrokar*on
Menggolongkan senya7a hidrokar*on erdasarkan strukturnya dan u*ungannya dengan sifat senya7a.
Menjelaskan Menjelaskan proses proses pem*entuk pem*entukan an dan eknik pemisahan fraksi9fraksi fraksi9fraksi minyak umi serta kegunaannya.
S K
Mengidentifikasi unsur H/ 3/ dan F dalam senya7a kar*on melalui pero*aan. Mendeskripsikan kekhasan atom kar*on kar*on dalam senya7a kar*on Mem*edakan atom H primer/ sekunder/ tertier dan kuarterner. Mengelompokkan senya7a hidrokar*on hidrokar*on *erdasarkan kejenuhan ikatan Mem*eri nama alkana/ alkena/ alkena/ dan alkuna Menyimpulkan hu*ungan titik didih senya7a hidrokar*on dengan massa molekul relatif dan strukturnya Menentukan isomer struktur ( kerangka/ posisi/ fungsi ) dan isomer geometri ( is9trans ) Menuliskan reaksi sederhana pada senya7a alkana/ alkena dan alkuna ( reaksi oksidasi/ adisi/ su*situsi dan eliminasi ) Mendeskripsikan proses pem*entukan minyak *umi dan gas alam Menjelaskan komponen9komponen utama penyusun minyak *umi Menafsirkan *agan penyulingan *ertingkat untuk menjelaskan dasar dan teknik pemisahan fraksi9fraksi minyak *umi Mem*edakan kualitas *ensin *erdasarkan *ilangan oktan Menganalisis dampak pem*akaran *ahan *akar terhadap lingkungan
%$
%;
=;
%$
%$
%;
=;
%$
%$
=$
=$
=& =&
=$ %$
=$ =$
=$ =$
=$
=$
=$
=$
=$
=$
=$
=$
=$
=$
=$
=$
%$
=$
=$
%$
=$
=$
%$ %$
=$ =$
=$ =$
=& =&
%$
=$
=$
=&
=$ =&
=& =&
= =
=$
=&
M P
%% Menjelaskan kegunaan dan komposisi enya enya7a 7a hidr hidrok okar ar*o *onn dala dalam m ehidupan sehari9hari dalam *idang angan/ sandang/ papan/ perdagangan eni dan estetika
Mendeskripsikan kegunaan dan komposisi senya7a hidrokar*on dalam *idang pangan Mendeskripsikan kegunaan dan komposisi senya7a hidrokar*on dalam *idang sandang dan papan Mendeskripsikan kegunaan dan komposisi senya7a hidrokar*on dalam *idang seni dan estetika
=$
=$
=$
=$
=$
=$
=$
=$
=$
=$ =$ =$
Guru Mata Pelajaran +imia
anjung/ Mei 2$## Peneliti
E20* B/, B2@ S.P6.
I2; I2 Y,
Mengetahui/ +epala M6 6sy9Syafiiyah 6irtiris
Fh2*0*@ S.A3.
=$
%
Eampiran 1.a. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP ? 1)
Mata Pelajaran +elas5 Semester Pertemuan +e9 6lokasi aktu S/062 K75e/e0+* K75e/e0+* D+2
: +imia : @5 2 : Pertama : 2 ¥ 1; menit
Memahami sifat9sifat senya7a organik atas dasar gugus fungsi dan senya7a makromolekul ' Menggolongkan senya7a hidrokar*on *erdasarkan strukturnya dan hu*ungannya dengan sifat senya7a '
I06*/72 '
#. Mengidentif Mengidentifikasi ikasi unsur unsur H/ 3 dan F dalam senya7a kar*on kar*on melal melalui ui pero*aan. 2. Mendeskripsika Mendeskripsikann kekhasan kekhasan atom kar*on dalam senya7a kar*on. &. Menggol Menggolongk ongkan an *entuk *entuk rantai rantai ikatan ikatan hidroka hidrokar*on r*on 1. Menggol Menggolongk ongkan an jenis jenis ikata ikatann hidroka hidrokar*on r*on
T,4,0 Pe8el420 Pe8el4 20 '
#. Sis7a dapat menggolongkan menggolongkan *entuk rantai ikatan ikatan hidrokar*on hidrokar*on 2. Sis7a dapat menggolongkan menggolongkan jenis ikatan ikatan hidrokar*o hidrokar*onn &. Sis7a dapat dapat mengident mengidentifikasi ifikasi Mengidentif Mengidentifikasi ikasi unsur unsur H/ 3 dan dan F dalam dalam senya7a kar*on melalui pero*aan. 1. Sis7a dapat dapat mendeskri mendeskripsikan psikan kekhasan atom kar*on kar*on dalam dalam senya7a senya7a kar*on. kar*on.
%4
1. Selanjutnya guru mem*agikan potongan9potongan kartu yang telah *ertuliskan konsep utama kepada para peserta didik. ;. Guru mem*erikan kesempatan kepada peserta didik untuk meno*a *e*erapa kali mem*uat suatu peta yang menggam*arkan hu*ungan antar kosep. Pastikan peserta didik mem*uat garis penghu*ung antar konsep9konsep terse*ut. =. Guru meminta sis7a untuk mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik. %. Guru mem*ahas hasil pekerjaan peserta didik satu persatu. . Guru mengajak seluruh kelas untuk melakukan korelasi atau e-aluasi terhadap peta9peta konsep yang dipresentasikan. 4. Guru mem*erikan kesimpulan terhadap materi pelajaran yang telah dipelajari. A. Ke3*/0 Ah*2
#. Menyimpulkan tentang hidrokar*on 2. Mem*erikan tugas. &. Salam penutup
Alat/ Bahan/ Sumber Belajar
Sum*er 8ahan 6lat
: 8uku +imia +elas @ : +artu pertanyaan dan kartu ja7a*an
: Spidol
Pe0*l*0 '
Jenis agihan 8entuk Instrumen
: ugas Indi-idu : ,raian
$
Eampiran 1.*. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP ? %)
Mata Pelajaran +elas5 Semester Pertemuan +e9 6lokasi aktu
: +imia : @5 2 : +edua : 2 ¥ 1; menit
Memahami sifat9sifat senya7a organik atas dasar gugus fungsi dan senya7a makromolekul senya7a hidrokar*on *erdasarkan ' Menggolongkan strukturnya dan hu*ungannya dengan sifat senya7a
S/062 K75e/e0+* ' K75e/e0+* D+2 I06*/72 '
#. Menuliskan komposisi/ sifat/ dan reaksi alkana. 2. Mem*edakan atom kar*on primer/ sekunder/ tertier dan kuarter.
T,4,0 Pe8el420 '
#. Sis7a dapat menuliskan komposisi/ sifat/ dan reaksi alkana. 2. Sis7a dapat mem*edakan kar*on/ sekunder/ tertier dan kuarterner.
M/e2* Pe8el420 '
#. 6tom kar*on primer/ sekunder dan tersier. 2. Per*andingan sifat senya7a organik dengan senya7a anorganik.
!et"de dan Strateg# $embelajaran
#. Metode Pem*elajaran
: eramah/ diskusi/ tanya ja7a*/ pem*erian tugas
#
%. Guru mem*ahas hasil pekerjaan peserta didik satu persatu. . Guru mengajak seluruh kelas untuk melakukan korelasi atau e-aluasi terhadap peta9peta konsep yang dipresentasikan. 4. Guru mem*erikan kesimpulan terhadap materi pelajaran yang telah dipelajari. D. Ke3*/0 Ah*2
#. Menyimpulkan tentang hidrokar*on 2. Mem*erikan tugas. &. Salam penutup
Al/& Bh0& S,8e2 Bel42
Sum*er 8ahan 6lat
'
: 8uku +imia +elas @ : +artu pertanyaan dan kartu ja7a*an
: Spidol
Pe0*l*0 '
Jenis agihan 8entuk Instrumen
: ugas Indi-idu : ,raian
Guru Mata Pelajaran +imia
+ampar/ Mei 2$## Penulis
2
Eampiran 1.. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP ? ")
Mata Pelajaran +elas5 Semester Pertemuan +e9 6lokasi aktu S/062 K75e/e0+* K75e/e0+* D+2
: +imia : @5 2 : +etiga : 2 ¥ 1; menit
Memahami sifat9sifat senya7a organik atas dasar gugus fungsi dan senya7a makromolekul ' Menggolongkan senya7a hidrokar*on *erdasarkan strukturnya dan hu*ungannya dengan sifat senya7a '
I06*/72 '
#. Mengelompokkan senya7a hidrokar*on *erdasarkan kejenuhan ikatan. 2. Mem*eri nama senya7a alkana/ alkena dan alkuna. &. Menyimpulkan hu*ungan titik didih senya7a hidrokar*on dengan massa molekul relatifnya dan struktur molekulnya.
T,4,0 Pe8el420 '
#. Sis7a dapat mengelompokkan senya7a hidrokar*on *erdasarkan kejenuhan ikatan. 2. Sis7a dapat mem*eri nama senya7a alkana/ alkena dan alkuna.
M/e2* Pe8el420 '
#. Penggolongan hidrokar*on.
&
=. Pastikan peserta didik mem*uat garis penghu*ung antar konsep9konsep terse*ut. %. Guru meminta sis7a untuk mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik. . Guru mem*ahas hasil pekerjaan peserta didik satu persatu. 4. Guru mengajak seluruh kelas untuk melakukan korelasi atau e-aluasi terhadap peta9peta konsep yang dipresentasikan. #$. Guru mem*erikan kesimpulan terhadap materi pelajaran yang telah dipelajari. C. Ke3*/0 Ah*2
#. Menyimpulkan tentang hidrokar*on 2. Mem*erikan tugas. &. Salam penutup
Al/& Bh0& S,8e2 Bel42
Sum*er 8ahan 6lat
'
: 8uku +imia +elas @ : +artu pertanyaan dan kartu ja7a*an
: Spidol
Pe0*l*0 '
Jenis agihan 8entuk Instrumen
: ugas Indi-idu : ,raian
+ampar/ Mei 2$##
1
Eampiran 1.d. RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (RPP ? $)
Mata Pelajaran +elas5 Semester Pertemuan +e9 6lokasi aktu S/062 K75e/e0+* K75e/e0+* D+2
: +imia : @5 2 : +eempat : 2 ¥ 1; menit
Memahami sifat9sifat senya7a organik atas dasar gugus fungsi dan senya7a makromolekul ' Menggolongkan senya7a hidrokar*on *erdasarkan strukturnya dan hu*ungannya dengan sifat senya7a '
I06*/72 '
#. Menentukan isomer struktur (kerangka/ posisi/ dan fungsi atau isomer geometri (is9trans). 2. Menuliskan reaksi sederhana pada senya7a alkana/ alkena dan alkuna (reaksi oksidasi/ adisi/ su*stitusi dan reaksi eleminasi).
T,4,0 Pe8el420 '
#. Sis7a dapat menentukan isomer struktur (kerangka/ posisi/ dan fungsi atau isomer geometri (is9trans). 2. Sis7a dapat menuliskan reaksi sederhana pada senya7a alkana/ alkena dan alkuna (reaksi oksidasi/ adisi/ su*stitusi dan reaksi eleminasi).
M/e2* Pe8el420 '
#. +eisomeran hidrokar*on
;
;. Guru mem*erikan kesempatan kepada peserta didik untuk meno*a *e*erapa kali mem*uat suatu peta yang menggam*arkan hu*ungan antar kosep. Pastikan peserta didik mem*uat garis penghu*ung antar konsep9konsep terse*ut. =. Guru meminta sis7a untuk mengumpulkan hasil pekerjaan peserta didik. %. Guru mem*ahas hasil pekerjaan peserta didik satu persatu. . Guru mengajak seluruh kelas untuk melakukan korelasi atau e-aluasi terhadap peta9peta konsep yang dipresentasikan. 4. Guru mem*erikan kesimpulan terhadap materi pelajaran yang telah dipelajari. C. Ke3*/0 Ah*2
#. Menyimpulkan tentang hidrokar*on 2. Mem*erikan tugas. &. Salam penutup
Al/& Bh0& S,8e2 Bel42
Sum*er 8ahan 6lat
: 8uku +imia +elas @ : +artu pertanyaan dan kartu ja7a*an
: Spidol
Pe0*l*0
'
Jenis agihan 8entuk Instrumen
'
: ugas Indi-idu : ,raian
=
Eampiran ;.a. Le82 <70/7h 5e/ 70+e5 +*l,+ 5e2/
U0+,2 :03 +ell, /e265/ 6l +e0:9928702870
Ke,0*0 /7 2870 /e2le/ 56 ...
6*+e8,/
1 "
A/7 2870
e8e0/,
%
I/0 2035 h0: 65/
%
Senya7a kimia la!im di*agi ke dalam dua golongan yaitu ¦
6da *e*erapa ontoh 8anyak
senya7a kar*on yang tidak dapat dialam yang *erhasil di*uat (*ahan sintetis) adalah ¦
B. Ke2/+ :03 Be2*+* J980
Senya7a kar*on
Fksigen
"itrogen
osforus
3alogen 1
+eunikan senya7a kar*on
1 elektron -alensi
olum atomnya keil %
4
Ikatan rangkap hanya dapat di*entuk oleh atom yang relatif keil
,nsur periode kedua
,nsur periode ketiga
$
Senya7a kimia
Senya7a organik
Senya7a anorganik
4$
Eampiran ;.*. Le82 <70/7h 5e/ 70+e5 +*l,+ e6,
,nsur apasajakah yang termasuk ke dalam Senya7a 3idrokar*on ...
1
Penggolongan di*agi menjadi tiga golongan hidrokar*on yaitu ...
%
4#
+eisomeranposisiterjadi karena per*edaan ¦
ulislah masing9masing rumus umumdaripenggalongan
senya7a hidrokar*on ¦
42
B. Ke2/+ :03 Be2*+* J980
Senya7a 3idrokar*on
+ar*on (3)
3idrogen (3)
1
Penggolongan Senya7a 3idrokar*on
6lkana
6lkena
6lkuna
4&
+eisomeran
+eisomeran Struktur
+eisomeran uang $
+eisomeran posisi erjadi karena per*edaan
Eetak gugus tertentu
Dengan kerangka yang
dalam senya7a dengan rumus molekul
sama
41
Eampiran =.a. NASKAH SOAL ULANGAN HARIAN I
Satuan Pendidikan Mata Pelajaran +elas5 Semester 6lokasi aktu
: M6 6sy ž Syafiyah 6irtiris : +imia : @5 2 : $ menit
A. P*l*h0 G06 1.
Pasangan !at di *a7ah ini yang merupakan golongan senya7a hidrokar*on adalah ¦. a. H23= dan H#2322F##
d. HF2 dan 32F
*. H31 dan H231
e. H31 dan HF2
. H231 dan H=3#2F= 2.
Di antara hidrokar*on *erikut/ yang tergolong senya7a alisiklik adalah ¦.
4;
*. (2) dan (&)
e. (2) dan (;)
. (&) dan (1) 4.
8erikut ini adalah *e*erapa suku dari suatu homolog: H131/ H;3=/ H=3/ H%3#$. umus umum homolog itu adalah ¦. a. Hn3n
d. Hn3n£&
*. Hn3n£#
e. Hn32n91
. Hn3n£2 ;. Senya7a
mengandung atom kar*on primer/ sekunder/ dan tersier *erturut9turut se*anyak ¦. a. *.
6.
1/ &/ 2 ;/ &/ 2
d. ;/ &/ # e. ;/ 1/ 2
. ;/ 1/ # "ama yang *enar untuk senya7a *erikut adalah ¦.
4=
B. ESAI
#. ulislah nama I,P6H senya7a *erikut.
a. *. 2. ulislah rumus struktur senya7a yang namanya 2/2/19trimetilheksana.
4%
Eampiran %.*. NASKAH SOAL ULANGAN HARIAN II
Satuan Pendidikan Mata Pelajaran +elas5 Semester 6lokasi aktu A. P*l*h0 G06
#. "ama I,P6H untuk senya7a
adalah ¦. a. &9etil9#/#9dimetil929*utena *. 29isopropil9&9etil9#9*utena . 29isopropil9&9metil9#9pentena d. &9etil929isopropil9#9*utena e. #/#/&9trimetil929*utena 2.
Dalam setiap molekul alkuna ¦.
: : : :
M6 6sy ž Syafiyah 6irtiris +imia @5 2 $ menit
4
*. . d. e.
;. "ama I,P6H senya7a *erikut adalah ¦¦¦¦¦
a. 19etil929metil929pentena *. 29metil919etil929pentena . 29etil919metil9&9pentena d. 2/19dimetil929heksena e. &/;9dimetil919heksena 6.
6lkena mempunyai sifat se*agai *erikut/ ke!uali ¦¦¦¦¦ a. Mempunyai ikatan kar*on9kar*on rangkap *. Dapat melunturkan 7arna air *romin . Dapat diadisi hidrogen mem*entuk alkana
44
Eampiran .a. KUNCI JAWABAN ULANGAN HARIAN I
6. Pilihan Ganda #. 6 2. H &. D 1. > ;. H =. D %. D 8. >S6I #. a. &9etil929metilpentana *. pentana 2. 2/2/19trimetilheksana
#$$
Eampiran .*. KUNCI JAWABAN ULANGAN HARIAN II
A. P*l*h0 G06
#. H 2. H &. H 1. H ;. D =. D B. E+*
#. ;9metil929heksena 2.
&. ;9metil929heptuna
#$#
Eampiran 4.a. D/ H+*l Bel42 S*+9 Se8el, T*060 N7
K76e S*+9-
S72 D+2
Ke/e2<5*0
Ke/e2030
# 2 & 1 ; = % 4 #$ ## #2 #& #1 #; #= #% #
S $# S $2 S $& S $1 S $; S $= S $% S $ S $4 S #$ S ## S #2 S #& S #1 S #; S #= S #% S #
=$ ;$ =$ =$ %$ =$ =$ 1$ %$ =$ ;$ =$ ;$ =$ %$ =$ =$ =$
=$C ;$C =$C =$C %$C =$C =$C 1$C %$C =$C ;$C =$C ;$C =$C %$C =$C =$C =$C
tidak tuntas tidak tuntas tidak tuntas tidak tuntas
tuntas tidak tuntas tidak tuntas tidak tuntas
tuntas tidak tuntas tidak tuntas tidak tuntas tidak tuntas tidak tuntas
tuntas tidak tuntas tidak tuntas tidak tuntas
#$2
Eampiran 4.*. D/ H+*l Bel42 S*+9 S*l,+ I N7
K76e S*+9
S72 D+2
Ke/e2<5*0
Ke/e2-03-0
# 2 & 1 ; = % 4 #$ ## #2 #& #1 #; #= #% #
S $# S $2 S $& S $1 S $; S $= S $% S $ S $4 S #$ S ## S #2 S #& S #1 S #; S #= S #% S #
%$ =$ %$ %$ =$ =$ %$ =$ =$ %$ %$ $ =$ %$ $ %$ ;$ $
%$C =$C %$C %$C =$C =$C %$C =$C =$C %$C %$C $C =$C %$C $C %$C ;$C $C
tuntas
tidak tuntas tuntas tuntas
tidak tuntas tidak tuntas tuntas
tidak tuntas tidak tuntas tuntas tuntas tuntas
tidak tuntas tuntas tuntas tuntas
tidak tuntas tuntas
#$&
Eampiran 4.. D/ H+*l Bel42 S*+9 S*l,+ II N7
K76e S*+9-
S72 D+2
Ke/e2<5*0
Ke/e2030
# 2 & 1 ; = % 4 #$ ## #2 #& #1 #; #= #% #
S $# S $2 S $& S $1 S $; S $= S $% S $ S $4 S #$ S ## S #2 S #& S #1 S #; S #= S #% S #
$ %$ $ $ %$ #$$ 4$ %$ %$ #$$ $ #$$ =$ $ #$$ =$ =$ #$$
$C %$C $C $C %$C #$$C 4$C %$C %$C #$$C $C #$$C =$C $C #$$C =$C =$C #$$C
tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tuntas tidak tuntas
tuntas tuntas tidak tuntas tidak tuntas
tuntas
#$1
Eampiran 4.d. Re5*/,l+* D/ H+*l Bel42 S*+9 +e/*5 S*l,+ N7
K76e S*+9
Se8el, T*06--0
S*l,+ I
S*l,+ II
# 2 & 1 ; = % 4 #$ ## #2 #& #1 #; #= #%
S $# S $2 S $& S $1 S $; S $= S $% S $ S $4 S #$ S ## S #2 S #& S #1 S #; S #= S #%
=$ ;$ =$ =$ %$ =$ =$ 1$ %$ =$ ;$ =$ ;$ =$ %$ =$ =$
%$ =$ %$ %$ =$ =$ %$ =$ =$ %$ %$ $ =$ %$ $ %$ ;$
$ %$ $ $ %$ #$$ 4$ %$ %$ #$$ $ #$$ =$ $ #$$ =$ =$
#$;
Eampiran #$.
G2;* R/-2/ H+*l Bel42 S*+9
#$=
G2;* A/*>*/+ G,2, P6 Se/*5 T*060
G2;* A/*>*/+ S*+9 P6 Se/*5 T*060
#
%$Eampiran ##.
JADWAL PENELITIAN
"o
#
2
&
1
;
=
%
+egiatan Penyusun Proposal Seminar Proposal Pelaksanaan Siklus # Pelaksanaan Siklus 2 a*ulasi dan analisis data Penyusunan laporan P+ Seminar hasil
Maret
e*ruari
Jenis #
2
&
1 #
2
&
Mei
6pril 1
; #
2
&
1
;
#
2 &
Juni 1
# 2
&
1
;
