PROYECTO DE INNOVACIONES EDUCATIVAS
INNOVACIÓN "Innovación es la secuencia de actividades por las cuales un nuevo elemento es introducido en una unidad social con la intención de beneficiar la unidad, una parte de ella o a la sociedad en conjunto. El elemento no necesita ser enteramente nuevo o desconocido a los miembros de la unidad, pero debe implicar algún cambio discernible o reto en el status quo." Michael A. West; James L. Farr, 1990
Innovación y cambio en la educación
Todo proceso de innovación implica cambio. Sin embargo, no todo cambio es innovación. Los cambios estructurales son aquellos que alteran sustancialmente la organización y componentes del sistema. Los cambios fenoménicos son los que modifican la forma como se desarrollan los procesos, pero sin alterar su esencia.
Marco Normativo de las Innovaciones Educativas
Ley General de Educación 28044 Ley del Fondo Nacional de la Educación Peruana 28332 (FONDEP). Acuerdo Nacional Proyecto Educativo Nacional
Tipología de los cambios por cobertura según naturaleza Estructurales
Fenoménicos
Sistema educativo (Nivel Macro)
Transformación
Reforma
Instituciones educativas (Nivel Micro)
Innovación
Novedad
Afecta aspectos Cobertura
Definición de innovación educativa: dos grandes corrientes Se denomina Innovación funcional a la alteración de procesos específicos en función a metas predeterminadas del sistema, sin mayor intencionalidad, sólo para modernizarlo. La Innovación estratégica es el cambio en la cultura escolar como estrategia intencional de transformación del mismo sistema educativo y social. Es el “germen e instrumento” de una nueva utopía educativa.
Características de la innovación funcional
Los cambios deben ser específicos y estar en función de las metas del sistema .
Hacer más eficaz el sistema sin transformarlo.
Reducción a lo técnico o metodológico: cambios específicos en los procesos, sin cuestionar resultados, efectos e impacto de la práctica educativa.
Forma parte de un proceso de “empoderamiento” (tomar el poder en una parte del todo) con la finalidad de modificar la parcela y así desarrollar la totalidad.
Características de la innovación estratégica
Innovación educativa como práctica social de enseñanza y aprendizaje que es germen e instrumento de un nuevo tipo de educación y sociedad. Doble proyección histórica:
Como germen: adelanta las relaciones educacionales y sociales que soñamos para nuestra Institución Como instrumento: modifica los resultados, efectos e impactos que se buscan lograr. Adelanta cambios globales de la educación y de la sociedad.
Tipología de gestión de los procesos educativos Gestión Pedagógica
Gestión Institucional
Gestión Administrativa
Dirección democrática, Propósitos de la enseñanza participativa y Potencial humano y el aprendizaje liderazgo Contenidos del Currículo
Organización métodos
Organización aprendizajes
Planificación integral
Recursos financieros
Sistema de monitoreo
Recursos tecnológicos
Medios y didácticos Evaluación enseñanza aprendizaje
de
los
materiales de y
la Evaluación y el Institucional
y Recursos materiales y físicos
control
Clima Institucional
Uso del tiempo
El sentido de las innovaciones en la gestión o
Las diferentes instituciones educativas plantean sus innovaciones a manera de proyectos.
o
La experiencia nos ha permitido clasificar las innovaciones en gestión ya sean estas estratégicas o funcionales, en dos campos: o
o
Las intervenciones centradas en mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los estudiantes, y; Los proyectos enfocados en la generación de recursos para mejorar las condiciones materiales de los locales escolares.
Tipología de Innovaciones en la gestión de la Institución Educativa
Innovación
Estratégica
Funcional
Finalidad
Enseñanza y Desarrollo Eficacia aprendizaje Generación de Crecimiento Eficiencia recursos
Sujetos de la educación: factor de acumulación de toda innovación
La innovación espera alterar los saberes de los sujetos y la práctica de los mismos. Maestros, alumnos, padres, personal administrativo y auxiliar deben convertirse en germen e instrumento de la nueva educación y sociedad a la que aspiramos. Ideal: innovación a nivel institucional. Innovación personal-grupalinstitucional.
La innovación educativa en las instituciones educativas
Pertinente a un determinado contexto socioeducativo. Construye algo nuevo no niega lo existente Aceptación y apropiación de los involucrados. Cambio de concepción y práctica. Sostenibilidad
La innovación educativa en las instituciones educativas
Contribuye a mejorar la calidad educativa (aprendizajes). Compatible con los instrumentos de gestión de la IE Parte de una planificación. Participación de la comunidad educativa. No es un fin, es un medio. Es un proceso y una actitud.
Relación entre el PIN Y EL PEI P L A N I F I C A C I O N I E
PEI
PAT
PIN
Planificación de mediano y Largo plazo: incorpora el PIN, Proyectos de mejoramiento Planificación de corto plazo: Incluye programas, sub Programas y actividades que se desarrollan en el Año escolar Planificación operativa se implementa con el propósito de enfrentar en el corto plazo problemas complejos que atraviesa la gestión de la IE
Proyectos de Innovación en el PEI PAT 2008
PAT 2009
PAT 2010
PAT 2011
PIN B
PIN A
PIN E
PIN D PIN C
PAT 2012
Proyecto A
Proyecto B
Factores asociados con el éxito de una innovación educativa
Justa delimitación en el objeto o campo de la innovación
Claridad respecto a factores que afectan el objeto o campo de la innovación.
Formas de control de factores de la innovación.
los
Consistencia en los resultados, efectos e impactos que se buscan conseguir
En relación al logro de los objetivos del proyecto. Dentro del enfoque del marco lógico: objetivo de desarrollo, objetivo del proyecto innovador, general, actividades y resultados que se espera alcanzar.
Motivación en el grupo innovador
Confluencia de “objetivos de la innovación” (externos a los sujetos) e “interés por la innovación” de parte de los sujetos.
Este interés conlleva: conciencia de que la innovación tiene utilidad (valórica, social y cognitiva).
Adecuado monitoreo y dirección o o
o
o o
Capacidad para priorizar. Seguimiento permanente y retroalimentación. Transparencia y capacidad de negociación frente a problemas. Liderazgo en la dirección. Expectativas por la innovación.
La innovación es conocida y llega a la comunidad
Los actores del proceso educativo conocen la innovación y se sienten identificados con ella. Los beneficiarios directos e indirectos participan en el proceso de programación, ejecución y evaluación de la experiencia.
La innovación conlleva capacitación de los sujetos
Es necesario sensibilizar a los potenciales beneficiarios de la importancia de la innovación para así iniciar el proceso Luego se deberá desarrollar en los actores capacidades de gestión e innovadoras, como garantía de sostenibilidad del proyecto.
Las prácticas innovadoras se asocian a la investigación •
•
•
Para elaborar “línea de base” al inicio de la práctica innovadora; Para acompañar sistemáticamente la innovación (investigación-acciónparticipativa). Para evaluar resultados, efectos e impactos.
Adecuado clima institucional
Cohesión del grupo “impulsor” de la innovación en la institución educativa.
Desarrollo de autoestima en los sujetos de la educación.
Adecuado manejo de conflictos al interior y exterior del aula y de la escuela.
La innovación es parte del desarrollo institucional
La experiencia innovadora es planteada como un proyecto. Este proyecto se inscribe dentro de la planificación integral de la institución educativa. Responde al marco estratégico del Proyecto Educativo Institucional.
Las innovaciones se integran a un buen manejo del tiempo escolar
La experiencia innovadora contribuye a la optimización del tiempo efectivo de trabajo pedagógico en la escuela.
Las actividades y tareas del proyecto innovador deberán ser incluidas en el tercio de libre disponibilidad.
¿Qué estrategia podemos asumir para desarrollar innovaciones?
Formación del núcleo innovador
Grupo o núcleo que asume la dirección de la innovación.
Definir y promover la organización y entusiasmo de este núcleo innovador.
Identificar necesidades y demandas a la educación
La intervención deberá responder a: Las necesidades educativas de los actores Demandas sociales a la educación.
A nivel local, institucional e individual
Idea de proyecto: Uso de metodologías activas en la comprensión y producción de textos en los estudiantes Niveles / Elementos
Local
Capacidad Necesidad comunicativa es oral y escrita Educativas de los de los miembros de actores la comunidad Demandas sociales a la educación
Educación que contribuya al desarrollo de la comunidad
Institucional
Individual
Estudiantes Profesores que capacitados desarrollen su en la capacidad compresión y creativa y que producción de comprendan lo textos que leen Educación de calidad
Estudiantes con buenos niveles de aprendizaje.
Determinación de la innovación por realizar en el presente curso
La innovación estará encaminada a resolver algún problema enmarcado en uno de los cuatro siguientes temas: lecto escritura, pensamiento lógico matemático, escuelas saludables o ciudadanía y que conlleve a mejorar la calidad educativa.
El proyecto será elaborado dentro del enfoque del Marco Lógico, con una rigurosidad necesaria para que sea financiado con recursos de la IE y ejecutado por los mismos actores educativos.
Actividad 1
1.
Leer y analizar en equipo un proyecto de innovación ganador de concurso a nivel nacional.
4.
Determinar si el proyecto analizado es innovador y cuál es la innovación.
7.
¿ A qué tipo de proceso de gestión corresponde la innovación?
4. ¿ A qué necesidades educativas y demandas sociales responde el proyecto? 5. ¿Cuáles son los beneficiarios directos del proyecto?
PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA DENTRO DEL ENFOQUE DEL MARCO LÓGICO
MATRIZ DEL PROYECTO DENTRO DEL ENFOQUE DEL MARCO LÓGICO Resumen Narrativo FIN Propósito Objetivo Específico Componentes o Resultados Actividades
Indicadores
Medios de verificación
Riesgos o supuestos
METODOLOGÍA PARA CONSTRUIR LA MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO
Árbol de problemas Árbol de objetivos Árbol de alternativas: Análisis Árbol de actividades Relación entre la alternativa escogida y los factores de calidad educativa e innovación Análisis de participación
ÁRBOL DE PROBLEMAS Efecto
Efectos
Problema central
Causas
ÁRBOL DE OBJETIVOS Fin ultimo
Fines
Objetivo General
1
2
3
MEDIOS o ALTERNATIVAS
ÁRBOL DE ALTERNATIVAS
1
2
3
MEDIOS O ALTERNATIVAS
Hacer un análisis de los medios o posibles alternativas presentadas para determinar solo una alternativa para la elaboración del proyecto.
ANÁLISIS DE LAS ALTERNATIVAS Alternativas
1
Criterios
Recursos disponibles
materiales
Recursos disponibles
técnicos
Concentración en grupos beneficiarios Adecuación prioridades Impactos esperados Viabilidad TOTAL
3 = Nivel alto 2 = Nivel medio 1 = Nivel bajo
a
2
3
ANÁLISIS DE LAS ALTERNATIVAS Alternativas Criterios
Duración proyecto Mayores Riesgos Costos TOTAL 1 = Nivel alto 2 = Nivel medio 3 = Nivel bajo
del
1
2
3
CUADRO RESUMEN DEL ANÁLISIS DE ALTERNATIVAS
Alternativas
1
2
3
TOTAL PRIMER CUADRO SEGUNDO CUADRO TOTAL GENERAL
La alternativa que obtenga mayor puntaje será la de mayor Viabilidad. Y será elegida para la ejecución del proyecto.
Actividad 2 1. En equipo de tres participantes realizar un ejercicio de la metodología para construir un proyecto de innovación: • Árbol de problemas • Árbol de objetivos • Análisis de alternativas
ÁRBOL DE ACTIVIDADES
3
ALTERNATIVA SELECCIONADA OBJETIVO ESPECIFICO
COMPONENTES O RESULTADOS
ACTIVIDADES
RELACIÓN ENTRE LA ALTERNATIVA SELECCIONADA Y LOS FACTORES DE CALIDAD E INNOVACIÓN N FACTORES DE CALIDAD E INNOVACIÓN 1
Tiene como finalidad el mejoramiento de los aprendizajes de los estudiantes
2
Contempla procedimientos, procesos, estrategias o actividades nunca empleadas en la IE anteriormente.
3
Genera un cambio significativo y sustancial en la parte pedagógica o institucional.
4
Se promueve la participación de los diferentes actores en el proceso de aprendizaje.
5
Promueve el trabajo en equipo de los actores
6
Promueve los cambios actitudinales de los actores
7
Considera la utilización de los recursos existentes en la IE
8
Es coherente y contribuye al logro de los objetivos planteados en PEI
9
Es sostenible en tiempo
1 2 3
4 5
Análisis de la participación Se debe elaborar una lista de todas las partes cuyos puntos de vista hay que investigar a fin de entender la realidad a transformar, así como de todos lo grupos que puedan resultar afectados por un posible proyecto de innovación en la institución, positiva o negativamente, directa o indirectamente.
Análisis de la participación Beneficiarios directos Sujetos o entidades que se van a ver beneficiados directamente por el proyecto y que van a sufrir cambios o transformacione s
Beneficiarios indirectos Sujetos o entidades que intervienen en el proyecto, pueden o no sufrir cambios y transformacione s, pero que no forman parte del fin último del proyecto.
Oponentes o perjudicados Sujetos o entidades que se van a ver afectados por el proyecto
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN DEL PROYECTO (MPP) Resumen Narrativo FIN (Fin último)
Propósito (Obj. General)
Objetivo Específico (alternativa seleccionada)
Componentes o Resultados Actividades
Indicadores
Medios de verificación
Riesgos o supuestos
Indicadores Son datos cuantitativos o cualitativos que nos permiten darnos cuenta de cómo se encuentran los procesos, actividades, objetivos, en relación con algún aspecto de la realidad que nos interesa conocer.
Los Indicadores pueden ser medidas, números, porcentajes, hechos, opiniones, juicios o percepciones que señalen condiciones o situaciones específicas.
Un buen indicador debe ser objetivamente verificable (medible), debe ser capaz de captar aspectos cuantitativos o cualitativos de la realidad que se desea medir, debe expresar el tiempo en que se desea lograr el objetivo, actividad, etc. y debe expresar claramente el o los beneficiarios.
Ejemplo:
En el año 2008, el 50% de PPFF de la IE participan en la escuela de padres.
Medios de verificación Son las fuentes de información que permitirán validar el alcance de los indicadores. • Documentos: informes, actas, nóminas, etc. • Videos • Fotografías • Personas
Supuestos o riesgos Son los factores que pueden afectar/contribuir al alcance del éxito en cada nivel (Fin, Propósito, Componentes, Actividades). Esto incluye tanto aspectos que pueden afectar negativamente (ejemplo, riesgos) como aspectos que pudiesen garantizar el éxito (ejemplo, fortalezas).
Actividad 3 1. El mismo equipo de tres participantes continuar elaborando el proyecto de innovación: • Árbol de actividades • Relación entre la alternativa seleccionada y los factores de calidad e innovación • Análisis de participación de actores • Matriz de Planificación del proyecto
PLAN OPERATIVO DEL PROYECTO DE INNOVACIÓN EDUCATIVA
Plan Operativo del Proyecto
El Plan Operativo va a direccionar la ejecución de las actividades del proyecto.
En el plan Operativo van consignados el número, el nombre de la actividad y las tareas a realizar; las metas a lograr en cada actividad; el cronograma por meses, pudiéndose consignar días y él o los responsables de la actividad.
El Plan Operativo debe encaminarse a cumplir los objetivos trazados en el proyecto. Y servirá para verificar el avance de las actividades
Plan Operativo Nº
Nombre de la Actividad
Metas
1
Programa de capacitación a los Padres de Familia en Gestión Educativa
03 Talleres de capacita ción con 50 PPFF cada uno
Tareas
Programa de animación cultural deportiva
3
Programa de alfabetización a Padres de Familia
Responsables
Primer Taller: Adquisición de materiales y equipos Elaboración del Programa
Marzo
Contratación de expositores Elaboración de materiales
Marzo
Com. de Recursos Financieros Eq. responsable del Proyecto Coordinador del Proyecto
Abril
Comisión encargada
16 y 17 de Abril
Eq. responsable del Proyecto
Abril
Eq. responsable del Proyecto
Ejecución del Taller Evaluación del Taller
2
Cronogr ama
Segundo Taller :( Considerar Tareas similares para los talleres siguientes).
Marzo
Presupuesto La palabra Presupuesto, se deriva del verbo presuponer, que significa “dar previamente por sentado una cosa”.El presupuesto es una previsión de ingresos y gastos para el logro de los objetivos del proyecto. Las etapas del Presupuesto son: a) b) c) d) e)
Programación .- En esta etapa se lleva a cabo la elaboración del presupuesto del proyecto. Formulación.- Se refiere al cálculo de los costos de las actividades del proyecto. Aprobación: Responde a la constatación de la ejecución del proyecto. Ejecución.- Es la puesta en marcha del proyecto Evaluación.- Se realiza a través de los reportes e informes.
Formato de presupuesto a) Número de la actividad: indica el número que corresponde a la actividad b) Actividades: describe las actividades del proyecto. c) Tareas: describe las tareas o acciones que corresponden a cada actividad d) Recursos: Contiene el detalle / descripción de todos los recursos necesarios a utilizarse para desarrollar la actividad y tareas. Estos recursos pueden estar referidos a los rubros de bienes, servicios u otros. e) Previsión de Costos: Representa el costo previsto de los bienes o servicios a utilizarse para desarrollar las actividades (costos por cada actividad). f) Fuente de financiamiento: La fuente de financiamiento indicará el origen de los desembolsos económicos de donde se afectará para desarrollar la actividad. Pudiendo ser de donación, recursos propios, que puede provenir de APAFA, convenios con instituciones como ONGs, gobierno local, u otros.
Presupuesto a) N° Act
b) Actividade s
c) / Tareas
d) Recursos
e) Costo
1
2
3
TOTAL
S/.
f) Fuente de financiamiento
Actividad 4
1. El mismo equipo de tres participantes continuar elaborando el proyecto de innovación: • Plan Operativo del proyecto • Presupuesto
MONITOREO Y EVALUACIÓN DE PROYECTOS EDUCATIVOS
Monitoreo de proyectos educativos Es el acompañamiento permanente en la ejecución de las actividades del proyecto, cuando se monitorea se levanta información mediante la aplicación de instrumentos y se realiza el asesoramiento en forma inmediata.
Evaluación de proyectos educativos Juicio valorativo / de calificación razonada y reflexión sistemática orientado a la toma de decisiones para mejorar la calidad y optimizar la intervención del proyecto. Proceso sistemático de recojo de información Proporciona información útil, creíble y recomendaciones pertinentes.
IMPORTANCIA DE LA EVALUACIÓN Proporciona un sustento para decidir continuar o no un programa, intervención, etc. Contribuye a mejorar los procesos educativos al identificar áreas problema, logros y oportunidades
FUNCIONES Retroinformación Toma de decisiones: acción preventiva y acción prospectiva Reforzador del sistema: control de la calidad Tomar autoconciencia
ELEMENTOS DE LA EVALUACIÓN Objeto: ¿qué? Finalidad: ¿para qué? Modelo: ¿cómo? Momento: ¿cuándo? Instrumento: ¿con qué? Evaluador: ¿quién?
TIPOS DE EVALUACIÓN Evaluación ex ante Viabilidad y factibilidad Evaluación de proceso o concurrente Actividades Objetivos específicos Evaluación ex post o de impacto Objetivo general
Técnicas e instrumentos de evaluación Técnica
Instrumento
Observación
Ficha de Observación/ lista de cotejo
Entrevista
Guía de entrevista estructurada y semiestructurada
Grupo focal
Guía de preguntas claves
Encuesta
Cuestionario: Preguntas abiertas y/o cerradas
Análisis documental
Matriz de análisis documental
AUTOEVALUACIÓN DEL PROYECTO •Revisión interna que llevan a cabo los miembros de un C.E. sobre la calidad de las actividades y objetivos del proyecto. •Acción reflexiva y valorativa con el fin de obtener información válida, confiable y útil. •Proceso plural, participativo y continuo en el que confluyen puntos de vista e intereses de los actores educativos.
PRINCIPIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN •Participación •Responsabilidad •Transparencia •Rendición social de cuentas
ETAPAS DE LA AUTOEVALUACIÓN •Formación de la comisión evaluadora. •Diseño del plan de autoevaluación: Construcción de matriz indicadores. •Elaboración y aplicación de instrumentos •Análisis y socialización de la Información •Toma de decisiones
BENEFICIOS DE LA AUTOEVALUACIÓN •Mide el avance y progreso del proyecto. •Permite identificar aciertos, errores y adoptar autocorrectivos. •Fomenta la participación y el diálogo. •Proporciona información sistematizada. •Autoanálisis reflexivo que provoca un mayor grado de identidad y de compromiso.
ASPECTOS A AUTOEVALUAR
•ACTIVIDADES •OBJETIVO ESPECÍFICO •PRESUPUESTO •OBJETIVOS GENERAL
DISEÑO DEL PLAN DE AUTOEVALUACIÓN
•DATOS GENERALES •OBJETIVOS •DISEÑO METODOLOGICO a) TIPO DE EVALUACIÓN b) MATRIZ DE INDICADORES c) INSTRUMENTOS A APLICAR •CRONOGRAMA •RECURSOS
DATOS GENERALES
Nombre del Proyecto: Centro Educativo: Equipo Autoevaluador: Duración de la Autoevaluación:
OBJETIVOS GENERALES Verificar a través de la autoevaluación el avance y resultados de las actividades del proyecto. Contribuir a tomar decisiones referente a los procesos del proyecto para su sostenibilidad e institucionalización.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS Actividad 1 1.1.Determinar el impacto del taller de motivación y reflexión vivencial en el personal del centro educativo. Actividad 2 2.1.Verificar la inserción del proyecto innovador en las programaciones curriculares y la ejecución del mismo en las diferentes áreas de aprendizaje. Actividad 3 3.1.Conocer el costo- eficiencia de los equipos adquiridos.
DISEÑO METODOLÓGICO a)
Tipo de autoevaluación
El tipo de autoevaluación a realizarse será de proceso o concurrente, porque se evaluará las actividades realizadas o que se están realizando. Autoevaluación cuantitativa y cualitativa.
b) Matriz de indicadores A ct.
1
Objetivos
Indicadores
Técnicas/ Instrumento s
Fuentes de Verificación
Determinar
Número
de Asistentes al taller.
Análisis de documentos Matriz de análisis
Registro de asistencia
Grado
Encuesta / Participantes Entrevista: Cuestionario/ Guía
el impacto del taller de motivación y reflexión vivencial en el personal del centro educativo
de asimilación y satisfacción con los contenidos del taller.
Análisis de documentos
Productos del taller
b) Matriz de indicadores Activ Objetivos
2
Verificar la inserción del proyecto innovador en las programacione s curriculares y la ejecución del mismo en las diferentes áreas de aprendizaje.
Indicadores
Técnicas Instrumentos
Medios de Verificación
Proyecto
Análisis documental: Matriz de análisis
Programacione s curriculares del nivel secundario
Ejecución
Observación: Guía de observación
Las clases de los docentes.
innovador insertado en las programaciones curriculares de los docentes. de los contenidos del proyecto en las sesiones de sprendizaje.
Entrevista: Guía de entrevista
Alumnos
b) Matriz de indicadores Activ Objetiv os
3
Conocer el costoeficienci a de los equipos adquirid os.
Indicadores
Técnicas e Instrumentos
Medios de Verificación
Equipos
adquiridos de buena calidad.
Análisis documental: Matriz de análisis
Boletas de venta de compra
El
Análisis documental: Matriz de análisis
Boletas de venta de compra Proformas
costo de los equipos se encuentran dentro del promedio del mercado. Utilidad
y necesidad Entrevista: de la adquisición de Guía de entrevista los equipos. Observación: Guía de Observación
Directivos Docentes Uso de los equipos.
c) Instrumentos a aplicar
ACTIVIDAD 1
1.1.Encuesta a través de cuestionario a los participantes del taller sobre la calidad y los contenidos del taller para determinar el
grado de asimilación y satisfacción.
1.2. Aplicación de Entrevista a 10 docentes para conocer la satisfacción con el taller y la calidad del mismo. 1.2. Análisis documental de la asistencia y los productos del taller para conocer la satisfacción y calidad.
ACTIVIDAD 2 2.1. Análisis documental de los programas curriculares para verificar la inserción del proyecto. 2.2. Aplicación de una ficha de observación de clase a 10 docentes para verificar la inserción del proyecto en el desarrollo del aprendizaje. 2.3. Aplicación de una guía de entrevista a 20 alumnos para constatar que los alumnos conocen los contenidos del proyecto.
c) Instrumentos a aplicar
ACTIVIDAD 3
3.1. A través del análisis de las boletas de venta se verificará la marca, modelo, garantía de los equipos adquiridos y confrontándolos con el bien. 3.2. A través del análisis y constatación de las proformas ( 3 mínimo) se determinará si el precio se ajusta al promedio en el mercado. 3.3. Se aplicará una guía de entrevista al personal directivo y a diez docentes por muestreo para determinar si los equipos adquiridos son de utilidad para el proyecto. 3.4. Se aplicará un registro de uso de los equipos adquiridos.
CRONOGRAMA Actividades
M
A
M J
J
Responsables
1. Elaboración del diseño de evaluación.
X
Equipo evaluador
2. Elaboración de los instrumentos.
X
Equipo evaluador
3. Aplicación de los instrumentos.
X
X X
Equipo evaluador y docentes de apoyo
4. Tabulación de los instrumentos aplicados.
X
X X
Equipo evaluador
5. Análisis cuantitativo y cualitativo. 6. Informe final y socialización de los resultados.
X
X
Equipo evaluador
X
Equipo evaluador
Recursos a utilizarse
Un millar de papel bond Fotocopia de 800 encuestas, 20 guías de entrevista , 20 guías de observación.
Actividad 5
1. En equipo, elaborar un diseño de Plan de Autoevaluación del proyecto innovador elaborado.
