PROYECTO ¡VIVA LA MÚSICA!
Colegio público Ubicada en el segundo trimestre. Etapa Educación Infantil. Ciclo segundo. Nivel segundo.
0.- JUSTIFICACIÓN PEDAGÓGICA: El desarrollo de este proyecto gira en torno a las posibilidades de expresión y comunicación. El objetivo fundamental es poner a los alumnos/as en contacto con los diversos medios de expresión, comunicación y su importancia, descubriendo, investigando y estimulando su curiosidad. A estas edades, los niños/as están deseando dar respuesta a todos los porqués y una explicación lógica y coherente sobre ellos mismos y el mundo que les rodea y también conocerán aspectos que les estimulara para próximos aprendizajes. Si además educamos a los niños/as en la importancia del entorno que nos rodea y por los demás, podremos llegar a relacionar un mayor número de contenidos y cumplir una importante labor educativa y de reflexión en la persona con el fin último de tratar de formar individuos respetuosos e integrados con el entorno cultural, natural y social. El folclore (del inglés folklore, y éste de folk, ‘pueblo’ y lore, ‘conocimiento’) es el
cuerpo de expresión de una cultura, compuesto por cuentos, música, bailes, leyendas, historia oral, proverbios, chistes, supersticiones, costumbres, artesanía y demás, común a una población concreta, incluyendo las tradiciones de dicha cultura, subcultura o grupo social. También recibe este nombre el estudio de estas materias. Hay muchas formas de folclore que son tan comunes, sin embargo, que la mayoría de la gente no advierte que son folclore, tales como acertijos, rimas infantiles y cuentos de fantasmas, rumores (incluyendo teorías conspirativas), chismes, estereotipos étnicos, costumbres festivas y ritos del ciclo vital (bautizos, funerales, etcétera). Los materiales folclóricos (danzas, canciones, poesías, trabalenguas…) poseen un potencial educativo muy
significativo en lo que a aprendizaje activo y relaciones con el contexto se refiere pues permiten a los alumnos/as interesarse por las costumbres, fiestas, tradiciones o creencias de su entorno más cercano repleto de fantasía y buen humor. Los estribillos, las repeticiones, la brevedad de las composiciones, la sencillez sintáctica… contribuye a destacar aspectos sensoriales, emotivos o festivos, ent re
otros que
suelen estar en función de un juego al que acompañan y que contribuirán al desarrollo creativo de las destrezas expresivas y al despertar de la imaginación del niño/a. Estas expresiones tradicionales y cotidianas son sencillas, naturales, fáciles de leer y ayudan a los niños/as a comprender más su entorno constituyéndose en una forma didáctica y práctica de desarrollar el lenguaje en los niños/as y contribuir a enriquecer y ampliar su vocabulario y desarrollarles la memoria. La música ha acompañado al ser humano desde siempre y las canciones, poesías, retahílas, trabalenguas, danzas o adivinanzas son un recurso
educativo de incalculable valor y un medio fácil para enseñar a los niños/as nuevas estructuras lingüísticas y frases que le van a servir más adelante para motivarles y despertar su interés.
1. JUSTIFICACIÓN:
El desarrollo de este proyecto gira en torno al conocimiento de las posibilidades de expresión. Ya que el ser humano se expresa desde que nace. El primer sistema de comunicación es la expresión corporal, y el uso satisfactorio de este lenguaje genera en el niño el deseo y el interés por otras formas de expresión como es la musical o la plástica.
Uno de los objetivos fundamentales es poner a los alumnos/as en contacto con su cuerpo, sus posibilidades y su importancia, descubriendo, investigando y estimulando su curiosidad. A estas edades, los niños/as están deseando dar respuesta a todos los porqués y una explicación lógica y coherente sobre ellos mismos y el mundo que les rodea y también conocerán aspectos que les estimulara para próximos aprendizajes. Este proyecto se realizó con la intención de acercar a los niños y niñas al conocimiento de la música, la plástica y la expresión corporal, dándoles la posibilidad a través de la actividad lúdica de experimentar, reconocer, manipular, construir, vivenciar, crear y disfrutar.
El ser humano es susceptible de disfrutar, crear y aprender múltiples experiencias. La influencia de las propuestas a trabajar (música, plástica y expresión corporal) llega a la mente y a la emoción; por eso su adecuación y uso, desde la más temprana edad en el proceso formativo de la escuela, es factor importante en el desarrollo de una personalidad integral. La amplia gama de posibilidades que ofrecen estas en la Educación Infantil expresa la necesidad de enriquecer sus contenidos y eliminar el peligro de la rutina, aprovechando las características propias de la edad: espontaneidad, curiosidad, deseo de conocer y necesidad de expresión y comunicación, enriqueciendo sus ideas y vocabulario, de explorar con su cuerpo y de moverse. La Educación Infantil es el ámbito ideal para el desarrollo de las diversas actividades, desde la música, la plástica y la expresión corporal sugiere
abordar los aprendizajes desde el hacer, respetando los intereses de los niños, adecuando las actividades a sus conocimientos previos, sus posibilidades cognitivas al contexto social y escolar, y respetando su entorno cultural.
Planteamos el proyecto “Pintar la Música” ya que desde el comi enzo de la
etapa de Educación Infantil, los niños deben asimilar una serie de conceptos y aprendizajes básicos y necesarios, que le serán imprescindibles en etapas posteriores. Uno de ellos es el conocimiento de las posibilidades de expresión a través del propio cuerpo (musical, corporal, plástica, etc.), el es la base para poder aprovechar sus posibilidades de comunicación y de relación con los demás.
La educación infantil más allá de la exploración de los distintos lenguajes entendemos que pretende formar individuos capaces de ser transformadores positivos de la realidad, mediante el desarrollo de sus potenciales creativos y el convencimiento de que es posible y enriquecedor compartir las múltiples alternativas que se generan ante una misma situación. Consideramos que como docentes debemos colaborar en la formación de ciudadanos amplios, con responsabilidad social y consciente de sus potencialidades individuales y de proyección comunitaria. El arte en la educación tiene la función de desarrollar la capacidad de percepción y de comprensión, de fortalecimiento de la identidad propia y de los sentimientos y, en consecuencia, es un organizador estético del conocimiento.
Abordar los diversos lenguajes desde la acción, la experiencia y el descubrimiento permite conquistar la satisfacción del propio ser y del poder hacer. Producir, ejecutar, crear y disfrutar son metas a lograr, la música, la expresión corporal y la plástica son una posibilidad para todos.
En la expresión se hallan presentes los siguientes elementos: un deseo de expresar y comunicar (intencionalidad), una selección de significados (que
expresar), una selección de medios (con que expresar) y un determinado uso de los medios (como expresar).
2. SITUACIÓN INICIAL Realizar un proyecto de Trabajo en Educación Infantil, siempre es una tarea gratificante y motivadora. que aporta formación a los niños. En la realización de las mismas, tanto niños/as como padres/madres y maestros/as, aportamos material de trabajo para investigar un tema concreto. Es agradable observar, como el tema un tema que ha sido votado y consensuado entre todos, consigue interiorizarse y despertar interés. Por tanto, será muy positivo que el docente, seleccione el material y sepa en cada momento lo que interesa al grupo.
Este proyecto de trabajo surge de una idea, que poco a poco, tras las aportaciones de todos, adopta un cauce más profundo. Un medio a través del cual se accede a la comprensión de nuestro entorno humano, social y cultural.
Es importante saber cómo empezar a realizar un Proyecto de Trabajo, por eso me gustaría explicar cómo surge este Proyecto de Educación Infantil. Estando en clase uno de los niños/as expreso su deseo de ser pintor/a, pronto surgieron otras profesiones relacionadas con el arte bailarina, músico, etc. esta afirmación tuvo un gran impacto en el resto de la clase, por ello realizamos una votación a mano alzada para averiguar si todos estaban interesados en saber algo más de que podría ser eso de ser pintor/a, bailarin/a, por lo que trabajaremos sobre el tema.
Se expone a los alumnos en la asamblea el siguiente cuestionario:
¿Os gusta cantar?.
¿Os gusta pintar?.
¿Os gusta bailar?.
¿Qué es un artista?.
¿Conocéis alguna canción?.
¿Conocéis algún cantante famoso?.
¿Conocéis algún pintor/a famoso?.
¿Conocéis algún bailarín/a famoso?.
¿Sabéis que es un instrumento?.
¿Conocéis algún instrumento?.
¿Conocéis algún tipo de baile?.
¿Cuántos estilos de música hay?
Se recogen las respuestas de los alumnos en el diario del maestro, estas sirven de orientación del mismo acerca de los conocimientos previos del tema por parte de los alumnos y sus intereses.
3. PROPUESTA Es importante saber cómo empezar a realizar un Proyecto de Trabajo, por eso me gustaría explicar cómo surge este Proyecto de Educación Infantil. Estando en clase uno de los niños expreso su deseo de ser pintor/a, esta afirmación tuvo un gran impacto en el resto de la clase, por ello realizamos una votación a mano alzada para averiguar si todos estaban interesados en saber algo más de que podría ser eso de ser pintor/a, artista, por lo que trabajaremos sobre el tema. Ha sido una decisión consensuada entre alumnos/as y el maestro/a, tomada en la asamblea de forma democrática y justificada en que el tema elegido es un tema de actualidad en la calle debido al impacto de los medios de comunicación como transmisores de información, lo cual nosotros/as como docentes aprovecharemos para trabajar las distinta formas de comunicación que posee el ser humano más concretamente trabajaremos la expresión y comunicación plástica, corporal y musical.
4. TOMA DE DECISIÓN POR PARTE DEL EQUIPO O DE PADRES/ MADRES CON EL EDUCADOR/A.
Una vez consensuado en el aula nos ponemos en contacto con los padres/ madres de nuestro alumnado el cual parece interesado en el tema propuesto por lo que se les solicita su colaboración para el desarrollo del mismo, pidiéndoles que ayuden a sus hijos/as para la aportación de material, libros, revistas, fotos, láminas, tanto para el trabajo en el aula como para la ambientación, de la misma proponiéndoles participar activamente en la misma.. Del mismo modo mediante carta se les solicita que en el caso de que alguno de ellos estuviera o hubiese estado relacionado con el mundo de la música o de las artes y compartiera con el aula su experiencia, visitando el aula participando en la asamblea. Del mismo modo se les solicita su colaboración ya que pretendemos realizar pequeños talleres, de teatro, pintura, etc. Todos y todas muestran una conformidad unánime y manifiestan su voluntad de máxima colaboración para sacar adelante el proyecto.
5. ESPECIFICAMOS LO QUE QUEREMOS HACER Mostramos a nuestro alumnado diversos materiales aportados por las familias y la escuela, poco a poco observamos cómo se sienten más atraídos por aquellas aportaciones que les causan un mayor impacto.
En cuanto a la expresión y la comunicación se intentará que el niño utilice varias vías: la verbalización, la expresión plástica, la expresión corporal y musical. Se utilizará el material musical para la elaboración de danzas, juegos y canciones, así como la creación y utilización de títeres y marionetas para la expresión dramática y simbólica, realización de dibujos, etc.
En cuanto al cómo enseñar, el método de trabajo se basará en las experiencias, las actividades y el juego, y que éstos se aplicarán en un ambiente de afecto y confianza, para potenciar su autoestima y la integración social de niñas y niños. Por lo tanto, se incide en el componente lúdico y educativo del juego, y en la importancia de que el niño o niña manipule, experimente y manifieste sus propias experiencias. Partiremos en ocasiones de actividades y experiencias guiadas por el docente como en otras ocasiones del juego libre y espontáneo para ir poco a poco guiando la actividad para la consecución de los objetivos propuestos en la misma. Para realizar las diferentes actividades, talleres y experiencias necesitamos diversos materiales, instrumentos musicales variados por lo que al material con el cual cuenta el aula y el centro escolar se le sumará el aportado por las familias lo mismos sucederá con el taller de teatro solicitando la colaboración de las familias para la elaboración de disfraces. OBJETIVOS DEL PROYECTO Los principales objetivos del proyecto son:
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Conocer su propio cuerpo y el de los demás, respetando las diferencias interpersonales.
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Desarrollar diversas habilidades comunicativas.
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Iniciarse en el movimiento, el gesto y el ritmo.
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Utilizar adecuadamente recursos para el desarrollo de la expresión, musical, plástica y corporal, que permitan al niño/a desarrollar la imaginación y recrear su entorno.
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Utilizar adecuadamente recursos para el desarrollo de la expresión, musical, plástica y corporal, que permitan al niño/a desarrollar la imaginación y recrear su entorno.
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Suscitar el interés del alumnado por las diferentes formas de expresión (plástica, musical, corporal).
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Aumentar vocabulario.
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Moverse por el espacio, expresando sentimientos y sensaciones.
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Conocer y reconocer diferentes instrumentos y sus sonidos.
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Expresar ideas, emociones y sentimientos a través del lenguaje musical, plástico y corporal.
CONTENIDOS A TRABAJAR. -
Vocabulario del tema.
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Textos orales de tradición cultural (cuentos, poesías, etc.).
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Comprensión y reproducción de pequeños fragmentos de poemas, canciones, etc.
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Los instrumentos musicales.
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Las profesiones artísticas, pintor, bailarín, cantante, etc.
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Los sonidos.
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El ritmo.
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La melodía.
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Técnicas y materiales de la expresión plástica.
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Empleo correcto progresivo de utensilios y el cuidado de los materiales.
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El cuerpo y sus posibilidades de expresión, las propiedades sonoras del cuerpo. Imitación de sonidos con la voz, palmas, etc.
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El canto y el baile.
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La dramatización.
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La representación teatral representando acciones y situaciones mediante lenguaje gestual y corporal.
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Los gestos y movimientos del cuerpo como recursos para la expresión y la comunicación.
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Coloreado de los dibujos con expresividad y sentido artístico.
METODOLOGÍA: La metodología a emplear será por descubrimiento. Activa y globalizada. Basada en las experiencias, en las actividades, en el juego, en el afecto y en la confianza. La enseñanza será amena y activa. A través del juego y de las actividades se desarrollará la espontaneidad, la creatividad y la responsabilidad en el niño. La organización será masiva aunque también se realizaran trabajos de f orma individual y en pequeños grupos. Esta propuesta se ha diseñado desde un enfoque
abierto, globalizador, significativo y flexible, capaz de generar concreciones individuales ajustadas a las características, los ritmos de aprendizaje y las singularidades de cada niño o niña de manera que puedan cumplirse así los principios de inclusión educativa e individualización propios de la atención al alumnado con necesidades educativas especiales.
El desarrollo de las competencias básicas: La Educación infantil además de ayudar a sentar las bases para el desarrollo personal y social del niño, tiene un peso importante en la construcción y la integración de aprendizajes funcionales (competencias, destrezas, hábitos y aptitudes) que serán el pilar del posterior desarrollo de las competencias básicas y facilitarán su posterior adaptación a la Educación Primaria. El enfoque por competencias modifica los puntos de vista convencionales sobre la forma de aprender y de enseñar, puesto que el aspecto central no es la acumulación de conocimientos, sino el desarrollo de la capacidad de los niños y niñas de poner en práctica de forma integrada, en contextos y situaciones diferentes, tanto los conocimientos teóricos como las habilidades o conocimientos prácticos, como las actitudes personales adquiridas. El concepto de competencia va, pues, más allá del saber hacer o aplicar, ya que incluye, además, el saber ser o estar. Para contribuir al desarrollo integral del alumnado se tendrán en cuenta las siguientes competencias: 1. Com petenc ia en c om un icación lin güística: Los conocimientos, destrezas y actitudes propios de esta competencia permiten expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones, así como dialogar, formarse un juicio crítico, generar ideas, darle coherencia a un discurso y a las propias acciones, y disfrutar escuchando, leyendo o expresándose de forma oral o escrita, todo lo cual contribuirá además al desarrollo de la autoestima y de la autoconfianza. Se iniciará a los niños y niñas en el uso de diferentes soportes de la lengua escrita como libros, revistas, carteles o etiquetas, y se llevarán a cabo actividades de escucha
y
comprensión
de
cuentos,
leyendas,
poesías,
adivinanzas,
trabalenguas, etc. Para contribuir a la mejora de la competencia se fomentará la participación, respetando la diversidad de respuestas y ofreciendo un clima en el que se anime a leer, escribir y conversar. 2. Com pet enc ia m atem átic a: El desarrollo de las formas de expresión y razonamiento matemático se trabajará mediante la observación del entorno próximo del alumnado y a través de situaciones cotidianas en las que se manejen los elementos matemáticos básicos: distintos tipos de números, medidas, símbolos, figuras geométricas, etc. El juego, el cuento y la manipulación de objetos proporcionan diversas oportunidades para establecer conexiones, clasificar, practicar el recuento, la comparación, la estimación, etc. Plantear problemas que respondan a los intereses del alumnado y estructurar la resolución de los mismos mediante pasos intermedios servirá, asimismo, para estimular y desarrollar el pensamiento lógico-matemático. 3. Com petencia en el con ocim iento y la interacción c on el mu ndo físico: Se contribuirá a la adquisición de esta competencia a través de los aprendizajes centrados en la forma de interactuar con el espacio físico. Recrear y dotar de significado los distintos entornos cercanos al niño (el colegio, la casa, el parque, etc.) a través del juego, la manipulación de objetos, la interacción con las personas favorecerá su comprensión y entendimiento. Para potenciar el espíritu crítico en la observación de la realidad se iniciará al alumnado en el pensamiento científico y se potenciarán sus habilidades de investigación: formular interrogantes, reconocer evidencias, observar, verificar, predecir, generar nuevas ideas y soluciones…
4. Tratamiento de la información y com petencia digital: Mediante la utilización del ordenador y de los medios audiovisuales (proyector, pizarra digital, etc.) los niños y niñas aprenderán a buscar, seleccionar, registrar y analizar la información, utilizando técnicas y estrategias diversas. El tratamiento de la información y la competencia digital implican ser una persona autónoma, responsable, crítica y reflexiva al seleccionar, tratar y utilizar la información. La autonomía personal se manifestará en acciones como encender y apagar el ordenador, utilizar el ratón, identificar y entender el significado de los iconos, buscar información abriendo y
cerrando ventanas, o utilizar programas sencillos y herramientas de la Web 2.0 que permitan realizar animaciones y simulaciones, y faciliten la expresión, la comunicación y la creatividad. 5. Com petencia social y ciudadana: Esta competencia contribuye al desarrollo de las habilidades necesarias para que los niños y las niñas aprendan a tomar decisiones y a responsabilizarse de las elecciones adoptadas, e integren las pautas de comportamiento social que les permitan ejercer una ciudadanía democrática. Entre las habilidades que se desarrollan en nuestro proyecto destacan conocerse y valorarse, saber comunicarse en distintos contextos, expresar las propias ideas y escuchar las ajenas, ser capaz de empatizar y de comprender el punto de vista del otro y practicar el diálogo y la negociación para llegar a acuerdos como forma de resolver los conflictos. También se contempla la valoración de las diferencias y el reconocimiento de la igualdad de derechos entre los diferentes colectivos, en particular, entre hombres y mujeres. 6. Com petenc ia c ultu ral y
artística
Esta competencia supone conocer,
comprender, apreciar y valorar críticamente diferentes manifestaciones culturales y artísticas (fiestas, costumbres, juegos tradicionales, gastronomía, etc.) y potenciar el empleo de algunos recursos de la expresión artística para realizar creaciones propias. El trabajo con diferentes técnicas plásticas (colorear, recortar, puntear, repasar dibujos con rotulador, etc.) servirá para estimular el gusto y el interés de los niños y las niñas por experimentar con distintos materiales y disfrutar del placer de observar sus propias creaciones. Los contenidos que se recogen en este Proyecto incorporan aprendizajes relacionados con las producciones culturales, el folklore y el patrimonio artístico de la propia Comunidad Autónoma. 7. Com petencia para aprend er a aprend er: Incluye los aprendizajes que ayudarán a las niñas y los niños a ir tomando conciencia de las propias capacidades – intelectuales, emocionales, físicas –, de lo que ya saben y de lo que necesitan aprender, y de las estrategias necesarias para alcanzar metas. Se contribuirá a la mejora de esta competencia en las actividades orientadas a potenciar la comprensión y la expresión lingüística, la memoria, la motivación, la
observación y el trabajo cooperativo, así como en la resolución de problemas de la vida cotidiana que obligue a los escolares a ejercitar las habilidades de planificación y organización, y de selección y tratamiento de la información. 8. Au ton om ía e in iciativa
pers on al:
A esta competencia se contribuye
desarrollando las habilidades para el diálogo y la cooperación, la iniciativa para presentar proyectos, la destreza para argumentar, la iniciación en la organización de tareas y actividades sencillas, la capacidad para plantearse objetivos y buscar soluciones, la flexibilidad para aceptar cambios e innovaciones y la convivencia en la vida cotidiana.
