PROYECTO DE AULA
Los principales objetivos de esta experiencia han sido: - Conocer y tratar los ´miedosµ más comunes entre los niños y niñas. - Desmitificar situaciones angustiosas y personajes de terror. - Poner en práctica procedimientos útiles para expresar y controlar sentimientos relacionados con el miedo. - Desarrollar la autoconfianza, y habilidades emocionales y sociales que permitan afrontar conflictos de forma positiva. -Fomentar la creatividad, imaginación y diversión, a través de la fiesta de Carnaval. Los contenidos que se tratan fundamentalmente, son: El miedo, sus manifestaciones y consecuencias. co nsecuencias. Las situaciones, objetos y personajes que causan miedo. El autoconocimiento y la autonomía personal: análisis de sentimientos propios y ajenos, reflexión, petición y aceptación de ayuda, control co ntrol de emociones, búsqueda de soluciones« La expresión oral y escrita: la escucha y el diálogo, vocabulario sobre sentimientos, creación de textos (pareados, acertijos, hechizos y poesías). Utilización de la matemática para resolver problemas cotidianos y crear fórmulas de carácter ´mágicoµ (hechizos, pócimas«). La expresión corporal: dramatización de situaciones y personajes de terror, gesticulación y mímica de sentimientos sentimientos y emociones. La expresión musical: aprendizaje de una canción -chirigota de carnaval sobre el tema. La expresión plástica a través de la decoración del aula y la confección de un elemento de carnaval: ´la máscaraµ.
La METODOLOGÍA que se sigue en todo el proceso, es la siguiente: Motivación y elección del tema. Recogida de ideas previas. Contraste de ideas y elaboración de conclusiones. Expresión y aplicación. Sin embargo, adquieren especial importancia, algunas ESTRATEGIAS utilizadas, por tratarse de un tema ´emocionalµ y de ´expresiónµ: ´ expresiónµ: Implicación familiar: se trata el tema en una reunión previa para que los padres/madres consideren los sentimientos sentimientos como parte del currículum, y se organiza un ´tallerµ de confección de máscaras junto con sus hijos/as. Verbalización continu a de todo lo que ocurre, de todo lo que se ´sienteµ: para conseguir analizar, razonar, canalizar y tratar los sentimientos relacionados con el miedo; además de desarrollar el lenguaje oral. Búsqueda de información, en la literatura infantil: a través de la narración diaria de diversas historias y cuentos de miedo y personajes de terror. Tratamiento de la información, de forma lúdica y positiv a: ambientando el aula con elementos de terror, y realizando realizando juegos de misterio, misterio, dramatizaciones, juegos de magia, etc., en las distintas situaciones de aprendizaje a prendizaje.. Utilidad final de lo aprendido para desmitificar sus miedos, represent ados en ´los monstruosµ: todo el proyecto está organizado y teatralizado ´a modo de historiaµ (el señor de los miedos vendrá a visitarnos visitarnos y nos deja mensajes«), mensajes«), y encaminado a conseguir que se lleve nuestros nuestros miedos, a través de hechizos, pócimas, resolución de acertijos, y la fiesta final de monstruos (el carnaval).
En la asamblea de clase, hablamos sobre cuáles son nuestros miedos, cómo los manifestamos, porqué, cuáles son reales o no, qué nos dicen papá y mamá, cómo buscar una solución, quién ha superado algún miedo para contárselo a los demás« Y dibujamos esos miedos. iedos. Los miedos que aparecen son: a la oscuridad, a los ´bichosµ, a los monstruos, a la sangre, a los ruidos fuertes, a estar solo/a, a las alturas, a los v amp ampiros y los extraterrestres«
El ´seño r de los miedosµ ha dejado un mensa je je en clase«con una ca j ja negra« para llenarla de miedos«y llevársela a su ´castillo del terrorµ. El guardián de la caja, es la ´arañ a Peludaµ«
Decidimos, entonces, preparar la llegada del ´señor de los miedosµ« Para ello, decoraremos los espacios del colegio, aprenderemos aprenderemos de las historias de miedo, jugaremos con los miedos« y elegiremos investig ar sobre ´los monstruosµ,para uosµ,para disfrazarn disfrazarnos os de uno de ellos, ellos, y ¡dar un buen susto! al señor de los miedos.
Los alumnos/as mayores, realizan dibujos individuales de monstruos, describiendo describiendo sus características físicas: dientes, cuernos, tentáculos, colas, ojos, patas, pelos, orejas«
Los más ´pequesµ, colorean y decoran caras de monstruos, observando y descubriendo sus características.
Dibujan los lugares donde viven y aparecen, en, según les han contado, hemos leído o se han imaginado; y se recopilan en un mural.
Deciden hacer un ´hechizoµ especial para monstruos. uos. Para ello, comienzan enumerando enumerando todo tipo de elementos que les puedan gustar. Después, D espués, acuerdan las cantidades y las confeccionan con materiales plásticos (por parejas). Terminando, Terminando, con la realización del ´brebajeµ para que al comerlo«¡desaparezcan! O ¡se conviertan en lo que queramos!. Todo esto acompañado por las necesarias ´palabras mágicasµ, que irán inventando a modo de pareados.
Durante varios días, escuchan las narraciones sobre historias de miedo, iedo, leyendas, cuentos divertidos de terror« Descubren personajes de terror, inventan finales, juegan a ´dar miedoµ y los representan a través de maquillaje, mímica y dramatizaciones.
Decoran el aula y otros espacios del centro, para celebrar la ´fiesta de los monstruosµ (Carnaval) y la visita del ´señor de los miedosµ, con la confección de diversos traba jos jos plásticos: os: telas de araña y arañas de cartulina, murciélagos y fantasmas de papel, lagartos, monstruo gigante, caras de terror«
Conocen palabras muy motivadoras como µmiedoµ, ´monstruoµ, ´arañaµ(letra ñ), y las escriben con distintas utilidades, en diferentes momentos de aprendizaje. aprendizaje. Se crea, en grupo, una poesía sobre ´la arañaµ, la escriben y dibujan.
Se narra, se dramatiza, se inventa un final, etc., del cuento ´El domador de monstruosµ (cuento ´acumulativoµ, de fácil narración para los niños/as, y recreación). Confeccionan un libro de clase: ´El libro de los monstruosµ, como síntesis de lo aprendido, donde, por parejas, exponen todo sobre los monstruos (cómo son, dónde viven, qué comen«)
A partir del cuento ´El domador de monstruosµ, juegan a memorizar y contabilizar (del 1 al 9) los elementos físicos que aparecen en el monstruo de la pared, e inventar ´los 10µ del final. Para ello, los contabilizan en una ficha de registro de números del 1 al 10, 10, donde tienen que dibujar además, los 10 elementos que se han inventado. Colorean y juegan al ´tablero de los monstruosµ ( a modo de juego de la oca), consensuando normas, avances, retrocesos, retahílas, etc., y utilizando un dado confeccionado por ellos/as (conteo de puntos y casillas).
Las actividades previas a la fiesta de Carnaval, fueron las siguientes: Confeccionan máscaras de escayola, con ayuda de sus familias, en un taller, durante tres sesiones. Aprenden una canción de Carnaval, para el pasacalles.
El día de la Fiesta de Carnav al al, se realizan varias actividades: Juegan a ´dar miedoµ y a asustarse, con los personajes de que han venido disfrazados/as. ´ gyncanaµ por el colegio, para elaborar una Juego de búsqueda de mensajes, a modo de ´gyncanaµ ´pócima mágicaµ (desayuno infantil). Pasacalles de Carnaval.
Por último, al día siguiente«¡sorpresa! siguiente«¡sorpresa! de nuevo en la caja negra de los miedos: ¡los ha hecho desaparecer! a cambio de ´bolas mágicasµ, que se llevarán a casa a modo de amuletos contra el miedo. En Asamblea, hablamos sobre conclusiones de cómo considerar y comportarnos ante los miedos ´realesµ y no reales, pedir y aceptar ayuda, hablar de ello con co n naturalidad, etc.
CARTA
DEL ´SEÑOR DE LOS MONSTRUOSµ
Sooooy el señor de los e los monstruooooos y los y los mieeeeeedos « T en varme todo en go el o el poder de oder de tr tr aer y er y lle lle va rme todo ti po de o de miedos miedos , terrores , sustos , monstruos y cri atur as horri bles , horri pil antes y horroros as . Ha lle ga gado el ía«ha lle ga gado el varme de gar , todos los do el d d ía«ha do el momento momento de de lle lle va rme de este este lu ga todos los miedos miedos de de los los niños niños , y a todo monstruo y ´monstruito µq stillo del terror terror ! µque en cuentre , a mi ¡castillo del varse , aquellos monstruos gan en S ólo podr án s n s al va uellos monstruos y monstru y monstru as que consi ga n en contr ar los in los in gredientes par a re ali za zar un ági ca(q ca(que tendr chi za zado (que r un a pócim a m ág ue tendr éis que be ber ) y un y un cuen co he ch tendr éis que comer ). ). Pero «.. «..no ser gar es pantoso que ll CUELA, y no ser á fácil , por que los ue los he es e es condido por ese or ese lu lu ga r es pa ue ll am áis ES CUELA, tendr éis que su ue su per ar l r l as prue ba ue os en en ví o en mens mens aj es de color «««. bas y adi vin an za zas que os vío en ajes de «««. ¡Aqu í va l a primer a pist a!: a!: El mens aje nº a, en un l mens aj e nº 1, se en se en cuentr a en l en l a parte alt a de l de l a es cuel a, en un a habit ac aci ón pe queñ a, a, donde l par an sus donde l as ´bru jill as µ de l de l as señorit s señorit as , p re pa n sus pócim as , te cle an en n en su orden su orden ador m dor m ág ági co «j «je ,j ,je ,j ,je
