Proyecto Educativo Institucional de La Escuela Oficial Rural Mixta, Caserio Joya Del Nanzal, Aldea Llano Grande, Monjas.

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, CASERIO JOYA DEL NANZAL, ALDEA LLANO GRANDE, MONJAS. DEPARTAMENTO DE JALAPA

MONJAS, JALAPA, 2013

INDICE Pag. Pres Prese entac ntació ión n de de la la In Instit stituc ució ión… n……… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ……

3

Dato Datoss Esta Estadí dísstic ticos…… os………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………. …... ..

4

Historia de la la Es Escuela……………………………………………..……..

5

Cara Caract cte eriz rización ción de la la co comun munidad idad dond donde e se se ub ubica ica… ……… …………. …... ...… .….. ..

6

Justifica icación………………………………………………………………..

6

Misió isión n y Visión………………………………..…………………………..

7

Componentes Curri rriculares……………………………………………..

7- 8

Princ incipios ios Edu Educativos…………………………………………………….

8

Ejes jes del del Curr Curric icu ulum… lum…… …………… ……………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………. …...

9

Perf Perfililes es de ingr ingres eso o y egre egreso so de los los est estud udia iant ntes es del del niv nivel el prim primar ario io… …

10 – 11 11

Desa Desarr rrol ollo lo curr curric icul ular ar nive nivell pri prima mari rio o 1º, 1º, 2º, 2º, 3º. 3º. Gra Grado do…… ………… ………… ………. ….

12 – 17 17


18 – 24 24

Valores……………………………………………………………………..

25

Manua Manuall de Conviv Convivenc encia… ia….…… .…………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………. ……...

26-28 26-28

Reglamento de Evaluacion…………………………………………………. 29-33 Organigrama………………………………………………………………

34

Personas Personas que que desempe desempeñan ñan cada cada función función del organig organigrama… rama……………… …………… 35 Perfil del director y docente…..………………………………………

36- 37

Funciones de de ca cada mie miem mbro de de la la in institución………………………..

38

FODA……………………………………………………………………..

39 – 40

Líneas y plan de acción………………………………………………

41 – 42

Equipo PEI………………………………………………………………

43

Cronograma de Trabajo………………………………………………

44

Agenda de presentación presentación de PEI a la comunidad…………………… comunidad……………………

45

Bibliografía y gl glosario…………………………………………………

45

Anexos…………………………………………………………………..

46

INDICE Pag. Pres Prese entac ntació ión n de de la la In Instit stituc ució ión… n……… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ……

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Dato Datoss Esta Estadí dísstic ticos…… os………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………. …... ..

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Historia de la la Es Escuela……………………………………………..……..

5

Cara Caract cte eriz rización ción de la la co comun munidad idad dond donde e se se ub ubica ica… ……… …………. …... ...… .….. ..

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Justifica icación………………………………………………………………..

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Misió isión n y Visión………………………………..…………………………..

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Componentes Curri rriculares……………………………………………..

7- 8

Princ incipios ios Edu Educativos…………………………………………………….

8

Ejes jes del del Curr Curric icu ulum… lum…… …………… ……………… ………… ………… ………… ………… ………… ………… ………. …...

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Perf Perfililes es de ingr ingres eso o y egre egreso so de los los est estud udia iant ntes es del del niv nivel el prim primar ario io… …

10 – 11 11


12 – 17 17


18 – 24 24

Valores……………………………………………………………………..

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Manua Manuall de Conviv Convivenc encia… ia….…… .…………… ……………… ……………… ……………… ……………… ……………. ……...

26-28 26-28

Reglamento de Evaluacion…………………………………………………. 29-33 Organigrama………………………………………………………………

34

Personas Personas que que desempe desempeñan ñan cada cada función función del organig organigrama… rama……………… …………… 35 Perfil del director y docente…..………………………………………

36- 37

Funciones de de ca cada mie miem mbro de de la la in institución………………………..

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FODA……………………………………………………………………..

39 – 40

Líneas y plan de acción………………………………………………

41 – 42

Equipo PEI………………………………………………………………

43

Cronograma de Trabajo………………………………………………

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Agenda de presentación presentación de PEI a la comunidad…………………… comunidad……………………

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Bibliografía y gl glosario…………………………………………………

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Anexos…………………………………………………………………..

46

PRESENTACIÓN DE LA INSTITUCIÓN

DATOS GENERALES: Nombre o razón social: Escuela Oficial Rural Mixta Dirección geográfica: Caserío Joya del Nanzal, Aldea Llano Grande, Monjas, Jalapa. Dirección de correo electrónico: Número de teléfono fijo y celular: 3115-5479 Datos del representante legal: Wendy Elizabeth Barrientos Fabián

No. De Cel: 3115-5479

Datos del Director Técnico Administrativo: Daniel Dionicio Vivar No. De Cel: 40225808

e-mail: [email protected]

Nombre de la sociedad sociolingüística en la que se encuentra la escuela: ladino

Primaria Código del establecimiento: 21-06-0002-43

Área: Rural Sector: Primaria Modalidad: Monolingüe

DATOS ESTADÍSTICOS: Cantidad de grados que se 6 atienden: Cantidad de secciones por grado: Una sección Una sección Una sección Una sección Una sección Una sección

Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado

Cantidad de estudiantes por grado y sección: GRADO SECCIÓN CANTIDAD DE ESTUDIANTES Primer grado Segundo grado Tercer grado Cuarto grado Quinto grado Sexto grado

A A A A A A

2 5 2 4 3 1

Cantidad de estudiantes por genero y grado: Grado Primero Segundo Tercero Cuarto Quinto Sexto TOTAL

Femenino Masculino 01 01 03 02 02 -02 02 -03 -01 8 9

Cantidad de docentes por grado y sección: GRADO SECCIÓN 1,2 y 3er grado A

TOTAL 02 05 02 04 03 01 17

No. De Docentes 1

4, 5 y 6to grado

A

1

HISTORIA DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL CASERIO JOYA DEL NANZAL ALDEA LLANO GRANDE

La escuela empezó a funcionar en el año 1,998 con el Programa de Autogestión Comunitaria (PRONADE) con la cantidad de 25 niños, niños, en sus inicios en una casa de adobe propiedad de doña Celestina Sandoval, actualmente propiedad de Baldemar Baldemar Lima .Actualmente lleva el el nombre nombre de Escuela Oficial Rural Mixta, Mixta, porque en el año 2008 las escuelas escuelas pasaron pasaron a ser propiedad propiedad del Ministerio de Educación La primera directora de la institución fue la maestra Iris Eluvia Valencia, contratada por PRONADE hasta el año 2002. Después estuvo a cargo de la escuela la profesora Betzayda Orellana Lemus. En el año 2,004 estuvo a cargo el profesor Abidan López Fernández. En 2005 estuvo a cargo la profes profesora ora Milvia Milvia Sandov Sandoval al Cardon Cardona. a. 2006 2006 y 2007 2007 la escuel escuelita ita perman permaneci eció ó cerrada. Fue en el año 2008 que la escuela paso hacer propiedad del Ministerio de Educación en este año entro a trabajar el profesor Osvin Emilio Barrera y Barrera y el profesor Baldemar Lima Contreras contratados por la Municipalidad de Monjas. Luego Luego en el año 2009 2009 entra a dirigir la escuela escuela la profesora Wendy Eliz Elizab abet eth h Barr Barrie ient ntos os Fabi Fabián án con con plaz plaza a pres presup upue uest stad ada a el reng rengló lón n 011 011 del del Mini Minist ster erio io de Educ Educac ació ión n con con la ayud ayuda a de un cont contra rato to muni munici cipa pall fuer fueron on nombrados los profesores Osvin Emilio Barrera y Baldemar Lima Contreras; este año se reubica la profesora Wendy Barrientos, y quedan los dos maestros a carg cargo o de la escue escuela la hast hasta a el año 2,01 2,011. 1. En el año año 2,012 2,012 se pres presen enta ta la profesora Helin Lucrecia Pinto Valiente con plaza presupuestada del 011 que toma la dirección de la escuela con la ayuda de un contrato municipal a cargo del profesor profesor Osvin Barrera. Barrera. En el presente presente año 2,013 funge funge como directora directora la profesora Wendy Barrientos Fabián y como maestra de grados la profesora Helin Lucrecia Pinto Valiente, ambas con plazas del renglón 011, atendiendo 3 grados cada maestra. Esta escuela desde su inicio ha atendido a niños en los grados de 1º. a 6º. La escuela cuenta con dos aulas, dirección, cocina y servicio sanitario con foso ciego y servicio servicio de agua potable, carece carece de energía eléctrica. Se ubica de la cabecera municipal municipal a unos 7 km aproximadamente aproximadamente y carece de transporte transporte público. El terreno donde se construyo el edificio escolar fue donado por el Comité de Tierras del del municipio de Monjas en el año 2,001 y en marzo del año 2002 2002 se inau inaugu gura ra el edif edific icio io esco escola lar. r. En la actu actual alid idad ad el porc porcen enta taje je de ex alumnos que han tenido tenido éxito académico es de de un 27 por ciento.

CARACTERIZACION DE LA COMUNIDAD, DONDE SE UBICA El caserío Joya del Nanzal se caracteriza por dedicarse a la agricultura, cuenta con carretera principal de terracería, se carece de puente para cruzar el rio güirila además se transita por terrenos quebrados y lugares boscosos tanto como arboles de nance, pino y roble, se cuenta con agua potable que es captada en un vertiente ubicado en la montaña. No cuenta con drenajes, ni Energía Eléctrica, no cuenta con la vigilancia adecuada de la policía. El caserío se encuentra ubicado en la parte occidental de la aldea Llano Grande que se ubica al sur del municipio de Monjas. El caserío Joya del Nanzal, Aldea Llano Grande, cuenta con los siguientes recursos:

Recurso Humano: -Alcalde municipal -Comité de desarrollo comunitario (COCODE) -Consejo de padres de Familia Recurso Material: -Escuela de Educación Primaria. -1 Templo evangélico. -Agua potable. -Campo de futbol JUSTIFICACIÓN: El Plan Educativo Institucional se elabora porque la educación es un proceso bastante complejo y se busca el mejoramiento de la integridad física del edificio escolar, el mejoramiento de los recursos materiales que hay dentro de la escuela y lo mas importante entre todo esto es mejorar la calidad educativa en la escuela, para promover alumnos de calidad. . En cuanto a la búsqueda de la calidad de la Educación, es importante identificar y cualificar todos los procesos que contribuyan a la realización plena del individuo y a la satisfacción de las necesidades e intereses de la comunidad educativa, ya que esto permite brindar alternativas de solución a los problemas y lo importante es dar al alumno una formación integran en su personalidad y prepararlo para resolver retos en un futuro. "El Diagnostico del estado actual de la organización de la Escuela Oficial Rural Mixta, del Caserío Joya del Nanzal Aldea Llano Grande", se justifica como estrategia de reflexión sobre la integración, participación e interacción Escuela – Familia y comunidad,

también como herramienta para mejorar el ambiente educativo y la concientización a los padres y la comunidad en la misión formadora de sus hijos, lo cual trae consigo procesos, donde los directivos y docentes juegan un papel protagónico como primeros sensibilizadores en la solución de conflictos educativos. .

MISION Y VISION DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA CASERIO JOYA DEL NANZAL, ALDEA LLANO GRANDE

MISIÓN Somos una institución educativa que nos distinguimos por formar niños capaces de desenvolverse en la vida diaria, haciendo nuestro mayor esfuerzo en el uso de estrategias educativas, lo hacemos pensando en el futuro del alumno, con un aprendizaje dinámico y con la metodología adecuada, pues los niños son la razón de ser en el ámbito educativo.

VISIÓN Ser una institución líder en la formación integral de los niños y niñas, promover alumnos a grados superiores con una educación de calidad y lograr un buen desarrollo integral del centro educativo y la comunidad.

COMPONENTES CURRICULARES Equidad: Promulgar el respeto a las diferencias individuales, sociales, culturales y étnicas, y promover la igualdad de oportunidades para todos y todas. Pertinencia: Asumir las dimensiones personal y sociocultural de la persona humana y vincularlas a su entorno inmediato (familia y comunidad local) y mediato (Pueblo, país, mundo). De esta manera, el curriculum asume un carácter multiétnico, pluricultural y multilingüe. Sostenibilidad: Fomentar el desarrollo permanente de conocimientos, actitudes valores y destrezas para la transformación de la realidad y así lograr el equilibrio entre el ser humano, la naturaleza y la sociedad. Participación y Compromiso Social: Estimular la comunicación como acción y proceso de interlocución permanente entre todos los sujetos curriculares para impulsar la participación, el intercambio de ideas, aspiraciones y propuestas y mecanismos para afrontar y resolver problemas. Junto con la participación, se encuentra el compromiso social; es decir, la corresponsabilidad de los diversos

actores educativos y sociales en el proceso de construcción curricular. Ambos constituyen elementos básicos de la vida democrática.

Pluralismo: Facilitar la existencia de una situación plural diversa. En este sentido, debe entenderse como el conjunto de valores y actitudes positivos ante las diversas formas de pensamiento y manifestaciones de las culturas y sociedades.

PRINCIPIOS EDUCATIVOS DE LA INSTITUCION 1. Promover aprendizajes significativos que respondan a las necesidades e intereses de nuestra comunidad de una manera constante y eficaz. 2. Trabajamos en equipo con todos los miembros de la comunidad educativa. 3.

Nuestros estudiantes son desarrollados en un ambiente donde se promueven las destrezas y habilidades que lo harán una persona competitiva en el ambiente social.

4. Los alumnos y alumnas son capaces de expresarse libremente y de brindar soluciones a conflictos. 5. Respetamos las diferentes culturas y promovemos la interculturalidad. 6. Brindamos apoyo a quien lo necesita como acto de solidaridad. 7. Enseñamos valores con la práctica de los mismos y con los alumnos. 8. Enseñamos a nuestros alumnos a trabajar en equipo en el área educativa y social. 9. Inducimos a los alumnos a respetar los símbolos patrios. 10.Respetamos la cultura individual de las familias en la comunidad. 11.Respetamos la religión individual en los alumnos y sociedad.

EJES DEL CURRICULUM Ejes de curriculum

Multiculturalidad e Interculturalidad.

Equidad de género, de etnia y Social.

Educación en Valores.

Descripción del eje

Forma de aplicación en el aula

Busca propiciar el desarrollo de las y los estudiantes como personas capaces de participar crítica y responsablemente en el Aprovechamiento y conservación de los bienes del país y en la construcción de una nación pluralista, equitativa e incluyente, a partir de la diversidad étnica, social, cultural y lingüística. Tiene en cuenta, por tanto, no sólo las diferencias entre personas y grupos sino también las convergencias de intereses entre ellos, los vínculos que los unen, la aceptación de los valores compartidos, las normas de Convivencias legitimadas y aceptadas, las instituciones comúnmente utilizadas.

-Se implementa a través de las competencias y conocimientos implementados por el docente.

Se refiere, fundamentalmente, a la relación de justicia entre hombres y mujeres de los diferentes Pueblos que conforman el país. Requiere, por lo tanto, del reconocimiento, aceptación y valoración justa y ponderada de todos y todas en sus interacciones sociales y culturales. Orienta el currículo hacia la atención de niños y niñas de acuerdo con sus particulares características y necesidades Favoreciendo, especialmente, a quienes han estado al margen de los beneficios de la educación y de los beneficios sociales en general.

-Se realiza a través de actividades que cambian el rol del alumno y sus responsabilidades.

El propósito de la educación en valores es afirmar y difundir los valores personales, sociales y cívicos, éticos, espirituales, culturales y ecológicos. Con ello se pretende sentar las bases para el desarrollo de las formas de pensamiento, Actitudes y comportamientos orientados a una convivencia armónica en el marco de la diversidad sociocultural, los Derechos Humanos, la cultura de paz y el desarrollo sostenible.

-Se promueve a través de presentaciones cívicas y dramatizaciones.

Contempla temáticas referidas a los componentes de la dinámica familiar y promueve la estabilidad y convivencia positiva de sus miembros generando la

-Se promueve a través de charlas y conocimientos compartidos.

-A través de materiales y lecturas importantes en las cuales el alumno analiza y responde a sus inquietudes.

-Se promueve a través de presentaciones cívicas y dramatizaciones.

-Se implementa a través de las competencias y conocimientos implementados por el docente. -A través de materiales y lecturas importantes en las cuales el alumno analiza y responde a sus inquietudes.

-Por medio de reflexiones e

Vida familiar.

estabilidad de niños y niñas como parte Fundamental de la familia y la incorporación de las madres y padres de familia en los procesos educativos.

historias de la vida familiar.

Formación Ciudadana

Pretende que el alumno se forme como ciudadano, conociendo su entorno social, practicando valores sociales y de conocimiento social. Se fomenta en el alumno el valor de ayudar en forma continua, individual, grupal, educativa y social. Reconoce la participación educativa, social comunal así como el desarrollo que se necesita.

Se imparte con charlas, contenidos que ayuden a reforzar el conocimiento social y ciudadano y del alumno. Se imparte con actividades que involucren al niño en la participación y cooperación educativa y posteriormente promover la participación social.

Cooperación educativa y social

PERFILES DE INGRESO Y EGRESO DE LAS Y LOS ESTUDIANTES Ingreso: 1. Presenta habilidades para iniciarse en el aprendizaje de la lectura y escritura en su idioma materno. 2. Presenta habilidades para iniciarse en el pensamiento lógico-matemático. 3. Se ubica en el tiempo y en el espacio. 4. Conoce elementos de su entorno social, natural y cultural. 5. Presenta destrezas de motricidad fina para iniciarse en el proceso de escritura. 6. Capacidad para controlar y manejar su cuerpo (imagen, concepto y esquema corporal) de acuerdo con su etapa de desarrollo. 9. Manifiesta hábitos de orden, limpieza, convivencia y actitudes y conductas favorables para la conservación del medio ambiente. 7. Manifiesta hábitos de orden y limpieza en su vida cotidiana. 8. Expresa ideas, pensamientos, emociones y sentimientos en su idioma materno, y otras formas de lenguaje. 9 Expresa su opinión y respeta otras opiniones en sus relaciones familiares y sociales. 10. Demuestra iniciativa y actitudes positivas en sus relaciones interpersonales e interculturales. 11. Manifiesta respeto ante la diversidad cultural y lingüística de su comunidad.

12. Manifiesta actitudes de solidaridad, tolerancia y respeto a los Derechos Humanos. 13. Demuestra un estado emocional positivo, sentimientos de seguridad y confianza en sí mismo y misma y un estado emocional positivo. 14. Reconoce y aprecia su pertenencia de género, etnia y cultura. 15. Manifiesta seguridad y confianza en diferentes ámbitos de su vida. 16. Actúa con entusiasmo e iniciativa dentro de las posibilidades de su edad.

Egreso: 2. Presenta interés por fortalecer su personalidad y ejercer autonomía. 3. Se valora a sí mismo (a) y a los demás como personas con los mismos deberes y derechos. 4. Acepta que las personas son sujetos de derechos y responsabilidades. 5. Respeta la identidad personal, cultural, religiosa, lingüística y nacional. 6. Tiene interés por organizar su tiempo en actividades socioculturales, deportivas, recreativas y artísticas. 7. Usa racionalmente su derecho a la libertad. 8. Cumple con honestidad y capacidad sus responsabilidades. 9. Valora el trabajo intelectual social y productivo como medio de superación personal. 10. Mantiene una actitud positiva al cambio cuando éste favorece las condiciones de vida de su entorno. 11. Manifiesta conocimiento de las leyes y normas establecidas y responsabilidad por la observancia de las mismas. 12. Hace consultas, busca el consejo y es respetuoso (a) de la orientación que le da su familia. 13. Domina su idioma materno y se interesa por aprender otros idiomas. 14. Expresa ideas, emociones y sentimientos con libertad y responsabilidad.

15. Resuelve problemas y toma decisiones aplicando sus conocimientos habilidades y valores. 16. Desarrolla su trabajo en forma creativa con capacidad, honestidad y responsabilidad. 17. Practica valores espirituales, cívicos, éticos y morales y respeta los de los otros. 18. Desarrollo de capacidades y actitudes para el trabajo. 19. Demuestra habilidades y hábitos para el trabajo ordenado, sistemático y con limpieza.

DESARROLLO CURRICULAR Ciclo: (1o. 2o. 3o. Grado) Nivel: Educación Primaria Área: Comunicación y Lenguaje Horas semanales: 5 Descripción del área: El área de Comunicación y Lenguaje L 1 propicia el espacio en el cual los alumnos y las alumnas aprenden funciones, significados, normas del lenguaje, así como su utilidad como herramienta para apropiarse de la realidad e interactuar con ella.

Competencia de Área

Descripción metodológica

Componentes y criterios de evaluación

1. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la comunicación en función del contexto sociocultural.

El área de Comunicación y Lenguaje L1 se refiere al idioma que los y las estudiantes aprenden a hablar, a pensar, a expresar sus sentimientos y necesidades, a interiorizar los valores y normas de su familia y su comunidad, a plantear y resolver problemas.

Componente: Escuchar, hablar y actitudes comunicativas. a. Participa en el proceso comunicativo como oyente o hablante. b. Se comunica en forma oral de manera constructiva. c. Interpreta el sentido del lenguaje verbal y no verbal.

2. Utiliza la lectura como medio de información, ampliación de conocimientos de manera comprensiva. 3. Emplea un vocabulario rico y abundante en producciones orales y escritas. 4. Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativa, Narrativa, recreativa, literaria, entre otras) apegándose a las normas del idioma. 5. Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para el aprendizaje, la investigación y la generación de conocimientos en su vida cotidiana.

Se centra en el niño y la niña y se espera que, en el Ciclo I, los y las docentes propicien situaciones que permitan a los y las estudiantes construir una relación de pertenencia a una Cultura con su particular visión del mundo. Que estimulen la expresión de los saberes y experiencias propias de los y las estudiantes, la participación en proyectos que favorezcan la incorporación y valoración del entorno natural, familiar, social y cultural, la recopilación, lectura y producción de textos basados en la tradición oral y en su creatividad personal, entre otras.

Componente: Leer, escribir y creación y producción comunicativa. a. Lee textos de diversos tipos con fluidez. b. Utiliza textos documentales haciendo inferencias sobre la temática que presentan. c. Redacta textos

Ciclo: (1o. 2o. 3o. Grado) Nivel: Educación Primaria Área: Matemática Horas semanales: 5 Descripción del área: El Área de Matemáticas organiza el conjunto de conocimientos, modelos, métodos, algoritmos y símbolos necesarios para propiciar el desarrollo de la ciencia y la tecnología en las diferentes comunidades del país. Desarrolla en los alumnos y las alumnas, habilidades destrezas y hábitos mentales como: destrezas de cálculo, estimación, observación, representación, argumentación, investigación, comunicación, demostración y auto aprendizaje.




1. Construye patrones y relaciones y los utiliza en el enunciado de proposiciones geométricas, espaciales y estadísticas.

Parte del respaldo que las teorías constructivistas brindan a la educación, proviene de la enseñanza de las Matemáticas. Siguiendo esta línea de pensamiento, el curriculum propone un estudio de las matemáticas que incorpore, a lo que propone como disciplina, tanto los conocimientos matemáticos de las comunidades como los conocimientos matemáticos de la cultura maya.

1. Discrimina los elementos básicos de figuras planas, así como su dominio interior y exterior.

2. Utiliza elementos matemáticos para el mejoramiento y transformación del medio natural, social y cultural. 3. Emite juicios sobre la generación y comprobación de hipótesis con respecto a hechos de la vida cotidiana basándose en modelos estadísticos. 4. Aplica la información que obtiene de las formas geométricas para su utilización en la resolución de problemas. 5. Construye propuestas matemáticas a partir de modelos alternativos de la ciencia y la cultura.

Lo esencial es que, en la enseñanza de las matemáticas, se mantenga la idea de que los procesos de pensamiento de los y las estudiantes constituyen el centro de atención; que en lugar de cubrir muchos temas, se cubra lo necesario pero a profundidad. Otro aspecto importante de este enfoque curricular radica en que se considere la evaluación como parte esencial del proceso de aprendizaje.

2. Expresa, en forma correcta, la localización de un objeto en el espacio. 3. Utiliza números naturales en forma espontánea. 4. Identifica el valor relativo de un número. 5. Calcula el resultado de sumas y restas aplicando la estimación lógica. 6. Identifica diversas geométricas sencillas.

fig uras

7. Realiza prácticas sencillas de medida. 8. Identifica los distintos tipos de monedas. 9. Demuestra el valor de la matemática como herramienta que facilita la comunicación con los demás.

10. Encuentra la respuesta a las relaciones de causa y efecto con eventos y acciones propias.

Nivel: Educación Primaria Ciclo: (1o. 2o. 3o. Grado) Área: Medio Social y Natural Horas semanales: 4 Descripción del área: El Área de Medio Social y Natural integra los saberes, conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes desde las Ciencias Naturales y las Ciencias Sociales encaminadas a la formación integral de los y las estudiantes. Vincula la escuela a su entorno natural y social, se deja de considerar a la misma como institución separada de todo lo que acontece fuera de ella.




1. Práctica normas de prevención, protección y seguridad en beneficio del bienestar personal, familiar y colectivo, desde el contexto cultural, lingüístico y socioeconómico del país.

El Área de Medio Social y Natural abre los espacios para facilitar el aprendizaje integral y significativo en relación directa con las experiencias de vida. Contribuye al desarrollo de la identidad personal, étnico cultural y nacional. Para promover su aprendizaje se hace necesario que los y las estudiantes examinen directamente sus teorías y confronten las consecuencias. Se considera importante que para que este cambio ocurra, los y las estudiantes pasen por las siguientes etapas:

1. Evidencia que identifica las partes externas de su cuerpo: extremidades inferiores, extremidades superiores y órganos sexuales.

2. Participa en acciones de rescate, protección y conservación del medio ambiente, en beneficio del equilibrio entre los factores bióticos y abióticos de los ecosistemas. 3. Explica la importancia de los seres vivos desde los cinco reinos de la naturaleza, con base en su interrelación, conservación, condiciones de supervivencia y evolución. 4. Utiliza la investigación científica a partir de las relaciones y los cambios que ocurren en su persona, su familia y el entorno. 5. Promueve la conservación de la materia en beneficio individual y social.

1. Una incomodidad inicial al comparar las nuevas situaciones con las propias ideas y creencias. 2. Intentos por explicar las incongruencias entre sus teorías y las pruebas presentadas. 3. Intentos por ajustar las mediciones y observaciones para que coincidan con las teorías presentadas. 4. Vacilaciones ante los resultados obtenidos.

6. Utiliza los aportes de la ciencia y la tecnología al ubicarse en el 5. Cambio conceptual ante la tiempo y el espacio y explica la confirmación de que los resultados relación y el movimiento de la obtenidos son los esperados. tierra en el sistema solar identificándolo como un macro sistema. 7. Participa en la transformación del país reconociendo los procesos históricos que han tenido lugar en el país, en la región y a nivel mundial.

2. Demuestra conocimiento de la función que tienen en su organismo: el corazón, el estómago, los pulmones y el cerebro. 3. Aplica normas de salud y seguridad en sus actividades. 4. Identifica los recursos naturales de su entorno: agua, bosque, suelos y aire. 5. Participa en actividades para el rescate y mejoramiento de su medio ambiente. 6. Establece categorías entre los seres vivos y no vivos. 7. Identifica las necesidades básicas de los seres vivos. 8. Identifica cambios que se producen en animales y plantas. 9. Utiliza el método científico como medio de aprendizaje. 10. Establece relaciones de convivencia armónica en su vida diaria. 11. En las situaciones en las que se desenvuelve, manifiesta respeto y valoración. 12. Practica hábitos, actitudes y comportamientos solidarios,

responsables y cooperativos. 13. Identifica los cambios y estados de la materia. 14. Utiliza herramientas simples y compuestas para facilitar el trabajo que realiza. 15. Identifica, selecciona y utiliza adecuadamente las principales fuentes de energía en su comunidad.

Nivel: Educación Primaria Área: Expresión Artística Horas semanales: 2 Descripción del área: El Área

Ciclo: (1o. 2o. 3o. Grado)

de Expresión Artística se orienta al desarrollo de las posibilidades expresivas y creativas de las y los estudiantes. Promueve el discurrir con libertad, descubrir, disfrutar, inventar, imaginar, soñar, jugar, sentir y ser feliz. Permite el descubrimiento de la belleza en sus múltiples manifestaciones y el rompimiento de estereotipos culturales para apreciarla. Ofrece una oportunidad para la comunicación, expresión y apreciación de la vida y la belleza ya que fomenta, en los y las estudiantes, la habilidad para experimentar emociones estéticas que facilitan un mayor conocimiento de sí mismos y mismas y del mundo en que viven. Con ello que fortalece su autoestima y se estimula el desarrollo de la inteligencia emocional.




1. Utiliza técnicas de las distintas artes y los saberes tradicionales en la creación y producción estética.

Con esta área se busca el desarrollo de las posibilidades expresivas y creativas en los y las estudiantes. Permite el descubrimiento de la belleza en sus múltiples manifestaciones y busca romper con estereotipos culturales.

1. Diferencia sonidos naturales de los artificiales, agradables de los desagradables.

2. Aplica códigos estéticos y técnicos: musicales, gráfico plásticos, teatrales, kinestésicosy audiovisuales en la práctica cotidiana. 3. Expresa sus sentimientos, pensamientos e interpretaciones de la realidad por medio de los lenguajes artísticos. 4. Participa en la promoción y gestión de proyectos artísticos, individuales o integrados, que coadyuvan al fortalecimiento de sus cualidades expresivas.

Se promueve el asombro por lo nuevo, por lo conocido y lo desconocido, con miras a interiorizarlo y transformarlo en expresión artística por medio de distintos lenguajes: el musical, el plástico, el de la danza, el del teatro y el de las imágenes audiovisuales, tanto desde la perspectiva particular de cada uno, como desde el ámbito de convergencia de las artes en montajes integrados, globales enunciados, con preferencia, desde su propio contexto sociocultural.

2. Interpreta expresiones musicales propias. 3. Identifica instrumentos musicales tradicionales de percusión. 4. Aplica técnicas de la p lástica. 5. Utiliza el dibujo y la pintura como medio de expresión. 6. Manifiesta conciencia del cuerpo como instrumento. 7. Utiliza el movimiento como un medio para la expresión. 8. Manifiesta actitudes de respeto y valoración hacia las producciones propias y las de los demás. 9. Demuestra valorar las danzas de diferentes culturas.

Ciclo: (1o. 2o. 3o. Grado) Nivel: Educación Primaria Área: Educación Física Horas semanales: 30 minutos Descripción del área: El Área de Educación Física busca configurar en las y los estudiantes una

personalidad integrada, equilibrada y armónica utilizando las relaciones entre el conocimiento, el desarrollo psicomotor, el fomento de valores, actitudes y hábitos favorables para la aceptación, la valoración positiva y el respeto hacia sí mismo, hacia sí misma y hacia los y las demás personas.




1. Practica hábitos de ejercitación física en forma permanente, contribuyendo a mejorar la calidad de vida.

En el proceso educativo, el área de Educación Física se orienta a estimular el desarrollo de las y los estudiantes. Gira alrededor de los procesos de formación integral, tomando como centro del proceso educativo a niños y niñas.

1. Soluciona problemas de orden motor.

2. Valora el juego como un medio para realizar actividad física, para disfrutar con los otros y las otras y como un recurso para aprovechar el tiempo de ocio. 3. Practica juegos pre deportivos de acuerdo con sus potencialidades e intereses. 4. Fomenta actividades deportivas y recreativas en la familia, escuela y comunidad, de acuerdo con su edad, respetando las diferencias.

Es importante tener presente que la Educación Física juega un papel preponderante en la teoría de las multiinteligencias que ha venido impulsando Howard Gardner en las últimas décadas. Una de esas inteligencias se relaciona con la Motricidad o Inteligencia Kinestésica. Según Gardner, la inteligencia debe ser concebida como la capacidad de descubrir, sopesar y relacionar hechos con el fin de solucionar problemas. Con respecto a este planteamiento, cobra vida el siguiente enunciado: “No hay posibilidad de tener un cerebro inteligente sin un cuerpo en movimiento”.

2. Mejora condicionales.

las

capacidades

3. Controla y maneja hábilmente la pelota. 4. Realiza movimientos habilidades básicas.

de

5. Demuestra equilibrio y habilidad de coordinación ojo-mano y ojo-pie. 6. Realiza los fundamentos de pase, tiro y lanzamiento de la pelota. 7. Demuestra liderazgo. 8. Demuestra hábitos de higiene y salud. 9. Demuestra hábitos de Seguridad alimentaria nutricional. 10. Demuestra hábitos de Medidas de seguridad y de prevención de accidentes.

Ciclo: (1o. 2o. 3o. Grado) Nivel: Educación Primaria Área: Formación Ciudadana Horas semanales: 2 Descripción del área: El Área de Formación Ciudadana integra dimensiones orientadas a fortalecer la participación individual y grupal para el fortalecimiento de la democracia y la cultura de paz.

Está orientada a propiciar la ciudadanía plena, específicamente en lo que concierne a una cultura de respeto y al ejercicio de los Derechos Humanos, la comunicación y el manejo pacífico de los conflictos, el liderazgo y la cultura de paz. El fomento de la participación ciudadana demanda el desarrollo del juicio crítico, la autoestima, el conocimiento y la interiorización de los valores y los principios democráticos; la solidaridad, la autogestión y la autodeterminación de los Pueblos como expresiones de los Derechos Humanos. Promueve el desarrollo de valores y actitudes que determinan un modelo de vida en sociedad con el fin de aplicarlos a su entorno, contribuyendo a fortalecer los principios de libertad, respeto mutuo, justicia, equidad y bienestar común. Asimismo, contribuye al reconocimiento, al respeto y al desarrollo de las culturas del país, como fundamento para una convivencia pacífica, democrática e intercultural.

Competencia de Área 1. Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de paz, los Derechos Humanos y la democracia para fortalecer las relaciones de calidad en diversos espacios. 2. Valora y respeta la cultura propia y la de los pueblos que conviven en la comunidad, el país y el mundo al propiciar la convivencia intercultural. 3. Participa en diferentes espacios de organización reconociendo el aporte de instituciones y organizaciones sociales en la construcción de la democracia. 4. Utiliza el diálogo como mecanismo para conocer al otro (a) y afrontar problemas y conflictos de forma cooperativa y solidaria en la familia, la escuela, en lo local y nacional. 5. Emite juicios críticos sobre situaciones del pasado y del presente al planificar un futuro mejor en el ámbito local, regional y nacional.



En el Área de Formación Ciudadana se propicia el espacio para la convivencia armoniosa, incluyente, tolerante y respetuosa de las características individuales, étnicas y culturales de la comunidad. Además, se espera que se evite la práctica de todo tipo de discriminación.

1. Analiza diversas situaciones en el marco de los contenidos básicos de Derechos Humanos.

1. La Formación Ciudadana no se enseña sino que se desarrolla como resultado del cultivo de las potencialidades personales y colectivas. 2. La Formación Ciudadana demanda articular acciones de la familia y la comunidad con la escuela enfocando el aprovechamiento de todos los espacios y temas de la vida cotidiana. 3. La Formación Ciudadana demanda propiciar ambientes y actividades que expresen la alegría de vivir en familia, en la escuela, en la comunidad y en el país. 4. La Formación Ciudadana cree en los hombres y las mujeres de este país. 5. La actividad docente promueve el protagonismo y liderazgo individual y

2. Realiza actividades que le facilitan investigar e “imaginar”.

grupal. 6. La Formación Ciudadana necesita de un ambiente humano favorable en lo que se refiere a las relaciones entre los diversos actores de la comunidad educativa. 7. Entre la comunidad y la escuela debe existir siempre una estrecha relación.

Nivel: Educación Primaria Ciclo: (4o. 5o. 6o. Grado) Área: Comunicación y Lenguaje L1 Horas semanales: 4 Descripción del área: El área de Comunicación y Lenguaje L 1 propicia el espacio en el cual los alumnos y las alumnas aprenden funciones, significados, normas del lenguaje, así como su utilidad como herramienta para apropiarse de la realidad e interactuar con ella.



1. Utiliza el lenguaje no verbal como apoyo a la comunicación en función del contexto sociocultural.

El área de Comunicación y Lenguaje L1 se refiere al idioma que los y las estudiantes aprenden a hablar, a pensar, a expresar sus sentimientos y necesidades, a interiorizar los valores y normas de su familia y su comunidad, a plantear y resolver problemas.

2. Utiliza la lectura como medio de información, ampliación de conocimientos de manera comprensiva. 3. Emplea un vocabulario rico y abundante en producciones orales y escritas. 4. Produce textos escritos con diferentes intenciones comunicativas (informativa, narrativa, recreativa, literaria, entre otras) apegándose a las normas del idioma. 5. Utiliza el lenguaje oral y escrito como instrumento para el aprendizaje, la investigación y la generación de conocimientos en su vida cotidiana.

Se centra en el niño y la niña y se espera que, en el Ciclo I, los y las docentes propicien situaciones que permitan a los y las estudiantes construir una relación de pertenencia a una cultura con su particular visión del mundo. Que estimulen la expresión de los saberes y experiencias propias de los y las estudiantes, la participación en proyectos que favorezcan la incorporación y valoración del entorno natural, familiar, social y cultural, la recopilación, lectura y producción de textos basados en la tradición oral y en su creatividad personal, entre otras.

Componentes y criterios de evaluación Componente: Leer, escribir y creación y producción comunicativa a. Lee textos de diversos tipos. b. Utiliza textos documentales. c. Redacta textos. d. Produce textos con diferentes intenciones. Componente: Escuchar, hablar y actitudes comunicativas. a. Participa en el proceso comunicativo como oyente o hablante. b. Se comunica en forma oral de manera constructiva. c. Interpreta el sentido del lenguaje verbal y no verbal. e. Aplica el conocimiento de los diferentes niveles de la lengua: formal, coloquial, literario, entre otros.

Ciclo: (4o. 5o. 6o. Grado) Nivel: Educación Primaria Área: Matemática Horas semanales: 5 Descripción del área: El Área de Matemáticas organiza el conjunto de conocimientos, modelos, métodos, algoritmos y símbolos necesarios para propiciar el desarrollo de la ciencia y la tecnología en las diferentes comunidades del país. Desarrolla en los alumnos y las alumnas, habilidades destrezas y hábitos mentales como: destrezas de cálculo, estimación, observación, representación, argumentación, investigación, comunicación, demostración y autoaprendizaje.




1. Construye patrones y relaciones y los utiliza en el enunciado de proposiciones geométricas, espaciales y estadísticas.

Parte del respaldo que las teorías constructivistas brindan a la educación, proviene de la enseñanza de las Matemáticas. Siguiendo esta línea de pensamiento, el curriculum propone un estudio de las matemáticas que incorpore, a lo que propone como disciplina, tanto los conocimientos matemáticos de las comunidades como los conocimientos matemáticos de la cultura maya.

1. Discrimina los elementos básicos de figuras planas, así como su dominio interior y exterior.

2. Utiliza elementos matemáticos para el mejoramiento y transformación del medio natural, social y cultural. 3. Emite juicios sobre la generación y comprobación de hipótesis con respecto a hechos de la vida cotidiana basándose en modelos estadísticos. 4. Aplica la información que obtiene de las formas geométricas para su utilización en la resolución de problemas. 5. Construye propuestas matemáticas a partir de modelos alternativos de la ciencia y la cultura. 6. Expresa ideas y pensamientos con libertad y coherencia utilizando diferentes signos, símbolos, gráficos, algoritmos y términos matemáticos. 7. Establece relaciones entre los conocimientos y tecnologías propias de su cultura y las de otras culturas.

Lo esencial es que, en la enseñanza de las matemáticas, se mantenga la idea de que los procesos de pensamiento de los y las estudiantes constituyen el centro de atención; que en lugar de cubrir muchos temas, se cubra lo necesario pero a profundidad. Otro aspecto importante de este enfoque curricular radica en que se considere la evaluación como parte esencial del proceso de aprendizaje.

2. Expresa, en forma correcta, la localización de un objeto en el espacio. 3. Utiliza números naturales en forma espontánea. 4. Identifica el valor relativo de un número. 5. Calcula el resultado de sumas y restas aplicando la estimación lógica. 6. Identifica diversas geométricas sencillas.

fig uras

7. Realiza prácticas sencillas de medida. 8. Identifica los distintos tipos de monedas. 9. Demuestra el valor de la matemática como herramienta que facilita la comunicación con los demás. 10. Encuentra la respuesta a las relaciones de causa y efecto con eventos y acciones propias.

Ciclo: (4o. 5o. 6o. Grado) Nivel: Educación Primaria Área: Ciencias Naturales y Tecnología Horas semanales: 4 Descripción del área: El área de Ciencias Naturales y Tecnología comprende la organización del conocimiento, de habilidades, actitudes y valores del ser humano y de la vida en todas sus manifestaciones. Incluye aprendizajes sobre las tecnologías por medio de las cuales los seres vivos interactúan con la naturaleza, para comprender, cuidar y respetar sus múltiples manifestaciones. Adquiere importancia para la vida cotidiana de las y los estudiantes, porque orienta el desarrollo de sus habilidades para comprender los fenómenos y procesos naturales, así como su relación con los procesos sociales y culturales con los cuales están en contacto a diario. Les capacita para conocer, analizar y aplicar el conocimiento científico y tecnológico, para resolver problemas cotidianos en su hogar, en la escuela y en la comunidad. Aprenden a trabajar juntos, a intercambiar saberes y a utilizar información en distintas situaciones.




1. Compara las diferentes teorías acerca del origen de la vida y del Universo demostrando respeto por las diferentes cosmovisiones, creencias y opiniones.

El área pretende que los niños y las niñas, por medio del conocimiento de sí mismos, sus interacciones con los demás y con el entorno, desarrollen las destrezas que les permitan fortalecer su autoestima y convivir en armonía en un marco de respeto y diálogo como forma de prevenir, manejar y resolver conflictos.

1. Describe las teorías del origen de la vida, la estructura y función celular de los seres vivos.

2. Relaciona la estructura de sistemas y órganos de los seres vivos, con la función que éstos realizan. 3. Promueve los estilos de vida saludable, según su cultura. 4. Participa en actividades para la prevención del consumo de drogas y otros riesgos sociales. 5. Participa en actividades de salud y seguridad en beneficio del bienestar individual y colectivo. 6. Participa en actividades que garantizan la seguridad, protección y conservación de un medio ambiente sano para las presentes y futuras generaciones. 7. Utiliza los conocimientos y saberes pertinentes en la producción, consumo y ahorro de energía. 8. Aplica los saberes culturales, la tecnología a su alcance y los principios del método científico en la búsqueda de información, solución de problemas y satisfacción de necesidades

El área orienta a la búsqueda del conocimiento de la vida y el medio circundante de las y los estudiantes. Permite el descubrimiento de los seres vivos y la naturaleza en sus múltiples manifestaciones y busca establecer relaciones entre ellos.

2. Emite opinión sobre las características de los seres vivos, estructura y función de tejidos, órganos y sistemas. 3. Relaciona la sexualidad con del desarrollo psíquico, físico y afectivo. 4. Explica la estructura y función del átomo y su relación con los estados y propiedades de la materia. 5. Establece la diferencia entre experimentación y experiencia al analizar los aportes culturales y tecnológicos. 6. Relaciona entre si los elementos poblacionales de densidad, mortalidad, morbilidad, natalidad y migración. 7. Utiliza racionalmente los recursos naturales y materiales biodegradables para la conservación ambiental de su entorno.

básicas para mejorar los índices de desarrollo humano.

Ciclo: (4o. 5o. 6o. Grado) Nivel: Educación Primaria Área: Ciencias Sociales Horas semanales: 3 Descripción del área: El Área de Ciencias Sociales proporciona a las y los estudiantes los elementos necesarios para comprender la realidad como el resultado de todos los cambios que se han dado a través del tiempo. Integra los aportes de las Ciencias Sociales e interrelaciona los procesos del país con los que ocurren fuera de él. Proporciona las herramientas que le permiten identificar continuidad, cambio, multicausalidad e interdependencia en los procesos sociales, para que los y las estudiantes adquieran y exploren estas nociones. Desarrolla actitudes de identificación y una visión de la Guatemala unitaria y diversa social y geográficamente que los lleve a ubicarse como parte de una nación pluricultural, multiétnica y multilingüe. Estimula el manejo del método científico y de los conceptos y herramientas básicas de las Ciencias Sociales para que los y las estudiantes sean participantes activos, responsables, dotados de referentes y de una memoria histórica con capacidad para entender y practicar una convivencia solidaria y respetuosa de los y las demás.




1. Demuestra capacidad para crear distintas formas de organización acordes a su contexto socio cultural y geográfico.

Con el desarrollo de esta área se orienta a las y a los estudiantes a la selección de instrumentos y procedimientos básicos para que desde la investigación social se resuelvan problemas y se construya el conocimiento. Vinculando, así, la cultura y el idioma con la diversidad étnica, cultural, social y geográfica del país. Se promueven las relaciones, funciones y responsabilidades que se dan en la interacción que tiene lugar en el ámbito familiar, escolar, local, regional, nacional e internacional. Se establecen condiciones favorables para el ejercicio de los Derechos Humanos, la Democracia y la Cultura de Paz. Reconoce la importancia de la comunicación en la resolución de conflictos en el ámbito familiar, escolar y comunitario.

1. Identifica los procesos formadores internos y externos de la tierra en Guatemala y Centroamérica.

2. Identifica las interrelaciones que existen entre los espacios culturales y el espacio geográfico. 3. Aplica el pensamiento lógico y reflexivo en el análisis de la realidad socio cultural económica. 4. Identifica el ámbito de acción de las instituciones que responden a los aspectos sociopolíticos de su entorno. 5. Utiliza la información histórica para interpretar su realidad presente. 6. Practica valores de solidaridad y respeto a los demás que permiten la convivencia responsable y pacífica en su entorno. 7. Promueve acciones orientadas a dar respuesta o solución a problemas en su vida cotidiana.

Incluye la participación activa de la comunidad educativa en la creación de distintas formas de organización como respuesta a las necesidades personales y de grupo según sus particularidades culturales. Estimula el reconocimiento a su derecho a saber la verdad sobe el conflicto armado de Guatemala y los orienta a involucrarse en forma activa en la búsqueda de una mejor calidad de vida.

2. Identifica las relaciones entre formas de vida y el ambiente natural. 3. Relaciona la distribución de la población centroamericana y las actividades económicas a las que se dedican. 4. Participa en actividades para el rescate, promoción, conservación y mejoramiento de su medio ambiente. 5. Analiza los orígenes de los diversos grupos étnicos que poblaron el istmo centroamericano y Guatemala en particular. 6. Identifica los cambios que se han dado en la historia de Guatemala en diferentes épocas. 7. Identifica los medios de movilización a lugares cercanos y lejanos de su comunidad. 8. Convive armónicamente en su vida diaria. 9. Utiliza herramientas de trabajo en la escuela, en la familia y en la comunidad.

Ciclo: (4o. 5o. 6o. Grado) Nivel: Educación Primaria Área: Educación Física Horas semanales: 30 minutos Descripción del área: El Área de Educación Física busca configurar en las y los estudiantes una

personalidad integrada, equilibrada y armónica utilizando las relaciones entre el conocimiento, el desarrollo psicomotor, el fomento de valores, actitudes y hábitos favorables para la aceptación, la valoración positiva y el respeto hacia sí mismo, hacia sí misma y hacia los y las demás personas.



1. Practica hábitos de ejercitación física en forma permanente, contribuyendo a mejorar la calidad de vida.

En el proceso educativo, el área de Educación Física se orienta a estimular el desarrollo de las y los estudiantes. Gira alrededor de los procesos de formación integral, tomando como centro del proceso educativo a niños y niñas. Es importante tener presente que la Educación Física juega un papel preponderante en la teoría de las multiinteligencias que ha venido impulsando Howard Gardner en las últimas décadas. Una de esas inteligencias se relaciona con la Motricidad o Inteligencia Kinestésica.

2. Valora el juego como un medio para realizar actividad física, para disfrutar con los otros y las otras y como un recurso para aprovechar el tiempo de ocio. 3. Practica juegos pre deportivos de acuerdo con sus potencialidades e intereses. 4. Fomenta actividades deportivas y recreativas en la familia, escuela y comunidad, de acuerdo con su edad, respetando las diferencias.

Según Gardner, la inteligencia debe ser concebida como la capacidad de descubrir, sopesar y relacionar hechos con el fin de solucionar problemas. Con respecto a este planteamiento, cobra vida el siguiente enunciado: “No hay posibilidad de tener un cerebro inteligente sin un cuerpo en movimiento”.

Componentes y criterios de evaluación 1.

Soluciona problemas de orden motor. 2. Mejora condicionales.

las

capacidades

3. Controla y maneja hábilmente la pelota. 4. Realiza movimientos habilidades básicas.

de

5. Demuestra equilibrio y habilidad de coordinación ojo-mano y ojo-pie. 6. Realiza los fundamentos de pase, tiro y lanzamiento de la pelota. 7. Demuestra liderazgo. 8. Demuestra hábitos de higiene y salud. 9. Demuestra hábitos de Seguridad alimentaria nutricional. 10. Demuestra hábitos de Medidas de seguridad y de prevención de accidentes.

Ciclo: (4o. 5o. 6o. Grado) Nivel: Educación Primaria Área: Formación Ciudadana Horas semanales: 1 y 30 minutos Descripción del área: El Área de Formación Ciudadana integra dimensiones orientadas a fortalecer la

participación individual y grupal para el fortalecimiento de la democracia y la cultura de paz. Está orientada a propiciar la ciudadanía plena, específicamente en lo que concierne a una cultura de respeto y al ejercicio de los Derechos Humanos, la comunicación y el manejo pacífico de los conflictos, el liderazgo y la cultura de paz. El fomento de la participación ciudadana demanda el desarrollo del juicio crítico, la autoestima, el conocimiento y la interiorización de los valores y los principios democráticos; la solidaridad, la autogestión y la autodeterminación de los Pueblos como expresiones de los Derechos Humanos.




1. Promueve relaciones enmarcadas en la cultura de paz, los Derechos Humanos y la democracia para fortalecer las relaciones de calidad en diversos espacios.

En el Área de Formación Ciudadana se propicia el espacio para la convivencia armoniosa, incluyente, tolerante y respetuosa de las características individuales, étnicas y culturales de la comunidad. Además, se espera que se evite la práctica de todo tipo de discriminación.

1. Analiza diversas situaciones en el marco de los contenidos básicos de Derechos Humanos.

2. Valora y respeta la cultura propia y la de los pueblos que conviven en la comunidad, el país y el mundo al propiciar la convivencia intercultural. 3. Participa en diferentes espacios de organización reconociendo el aporte de instituciones y organizaciones sociales en la construcción de la democracia. 4. Utiliza el diálogo como mecanismo para conocer al otro (a) y afrontar problemas y conflictos de forma cooperativa y solidaria en la familia, la escuela, en lo local y nacional. 5. Emite juicios críticos sobre situaciones del pasado y del presente al planificar un futuro mejor en el ámbito local, regional y nacional.

1. La Formación Ciudadana no se enseña sino que se desarrolla como resultado del cultivo de las potencialidades personales y colectivas. 2. La Formación Ciudadana demanda articular acciones de la familia y la comunidad con la escuela enfocando el aprovechamiento de todos los espacios y temas de la vida cotidiana. 3. La Formación Ciudadana demanda propiciar ambientes y actividades que expresen la alegría de vivir en familia, en la escuela, en la comunidad y en el país. 4. La Formación Ciudadana cree en los hombres y las mujeres de este país. 5. La actividad docente promueve el protagonismo y liderazgo individual y grupal. 6. La Formación Ciudadana necesita de un ambiente humano favorable en lo que se refiere a las relaciones

2. Realiza actividades que le facilitan investigar e “imaginar”.

entre los diversos actores de la comunidad educativa. 7. Entre la comunidad y la escuela debe existir siempre una estrecha relación.

Nivel: Educación Primaria Ciclo: (4o. 5o. 6o. Grado) Área: Productividad y Desarrollo Horas semanales: 1 y 30 minutos Descripción del área: El Área de Productividad y Desarrollo favorece la formación integral del ser humano

que le permite participar activamente en los procesos de desarrollo económico y social de su entorno inmediato. Promueve, el acceso equitativo al desarrollo para todos (as) los (as) guatemaltecos (as). Propicia la vivencia de interculturalidad, equidad social y de género y el respeto a la diversidad. Impulsa, también, el desarrollo de competencias y de actitudes de valoración del trabajo intelectual y material, de mejoramiento de la productividad, utilización y / o entrega de bienes y servicios y de una vida digna en el marco de los Derechos Humanos.




1. Utiliza la investigación como una de las formas de apropiación de la realidad natural y social. 2. Manifiesta satisfacción por el logro de la calidad en sus creaciones y en las actividades productivas en que participa.

En el marco del nuevo paradigma, la metodología propuesta para el área de Productividad y Desarrollo se fundamenta en el concepto de Comunidad de Aprendizaje. Los principios básicos de una Comunidad de Aprendizaje, son los siguientes: 1) Es una comunidad educativa que tiene la capacidad de aprender, de superar sus estados adversos; 2) Promueve un aprendizaje autónomo, se auto transforma en la convivencia: todos aprenden entre todos; 3) Es ecológica, comunicativa y participativa, vive los valores democráticos; 4) Es dinámica sistémica, entre otras características. En suma, es una metodología que desarrolla dinámicamente escenarios para la acción de los niños y las niñas en la construcción del conocimiento.

1. Participa activamente en actividades organizadas en el aula o la escuela.

3. Aplica, con pertinencia, saberes y tecnologías de las diferentes culturas en el mejoramiento de la productividad para el desarrollo personal, familiar, comunitario y social. 4. Desempeña, con creatividad, diversos roles en organizaciones escolares, familiares y comunitarias, que promueven el desarrollo. 5. Aplica técnicas y criterios orientados al desarrollo sostenible y sustentable.

2. Participa en la organización y desarrollo de las diferentes etapas de un proyecto. 3. Argumenta acerca de la forma en que se desarrolla un proyecto. 4. Participa en la organización y ejecución de diversos tipos de proyectos.

VALORES VALORES Puntualidad

Honestidad Respeto Responsabilidad

APLICACIÓN Llegar a la hora reglamentaria al establecimiento. Presentar trabajos en fechas indicadas. Actuar con el ejemplo personal en la escuela y sociedad. Mostrar respeto durante clases. En su comunidad. Y con quienes le rodean Entrega de tareas con esmero. Actividades cívicas y culturales

Tolerancia

Es paciente con sus compañeros. Con sus maestros.

Sinceridad

Con quienes le rodean y con su trabajo.

Solidaridad

Promover la ayuda en el desarrollo de actividades educativas y sociales.

Disciplina

Se promoverá con el actuar, el respecto se demostrara de maestro a alumno.

MANUAL DE CONVIVENCIA DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA CASERIO JOYA DEL NANZAL ALDEA LLANO GRANDE El presente reglamento tiene como finalidad normar la conducta y actividad de los alumnos dentro y fuera del establecimiento durante la jornada de clases basadas en el ACUERDO MINISTERIAL No.01-2011 de fecha 3 de enero del 2011 con motivo de lograr una convivencia pacífica y disciplinada para una cultura de paz en los centros educativos.

CAPITULO I Articulo 1. El director de la escuela es la persona nombrada por el Ministerio de Educación como responsable de la organización general del establecimiento y entre sus atribuciones están: a. Supervisar, orientar y dirigir el trabajo docente, llevando los registros correspondientes.

b. Distribuir convenientemente los grados dentro del personal.

c. Regirnos por las políticas educativas del Ministerio de Educación.

d. Organizar las comisiones respectivas entre el personal.

e. Cumplir y velar porque se cumplan las leyes, reglamentos y disposiciones educativas.

f. Mantener buenas relaciones con maestros, alumnos y padres de familia.

g. Respaldar y defender al personal en función de la razón y la justicia.

h. Promover reuniones ordinarias y extraordinarias con el personal a su cargo.

i. Conceder permisos al personal de acuerdo con el reglamento de educación.

j.

Enviar los informes que sean solicitados a la Coordinación Técnica Administrativa.

k. Levantar y certificar el inventario final del ciclo.

l. Evaluar la labor docente y extender las hojas de servicio.

m. Dar posesión a maestros y demás personal nombrado para el establecimiento.

n. Reportar a la Coordinación Técnica Administrativa las faltas sin permiso de los maestros.

CAPITULO II De los Maestros Articulo 2. Los deberes de los maestros son de tipo docente, cultural y social. Articulo 3. Es obligación de los maestros la planificación de sus actividades docentes y culturales.

Articulo 4. Es deber de los maestros llevar los siguientes documentos: a. Cuaderno de asistencia. b. Cuadros de rendimiento escolar. c. Lista de cotejo.

Articulo 5. Es deber de los maestros velar por la disciplina de sus alumnos dentro y fuera de sus aulas.

Articulo 6. Todo el personal docente y administrativo está obligado a asistir con puntualidad y regularidad a sus labores.

Articulo 7. El profesor de grado está obligado a mantener decorada su aula de acuerdo a sus limitaciones.

Articulo 8. Se garantiza el criterio docente de cada maestro, de acuerdo a la ley. Articulo 9. Los maestros están obligados a acompañar y vigilar a sus alumnos en los desayunos escolares y cualquier otra actividad docente.

Articulo 10. Es obligación de los maestros a asistir a conferencias, cursillos y capacitaciones, relacionadas con la educación.

CAPITULO III De los Alumnos Articulo 11. Son alumnos regulares todos aquellos que están legalmente inscritos. Articulo 12. Para obtener derecho a inscripción, es necesario que el niño esté comprendido en la edad reglamentaria, según la Legislación educativa. (Primaria y preprimaria).

Articulo 13. Todos los alumnos están obligados a asistir con puntualidad a la escuela, según el horario establecido.

Articulo 14. El alumno que llegue treinta (30) minutos después de la hora de entrada, no se le permitirá el ingreso al establecimiento.

Articulo 15. Es obligación de los alumnos cumplir con las tareas que se les asignen. Articulo 16. Todos los educandos tienen la obligación guardar respeto, obediencia y colaboración dentro del establecimiento.

Articulo 17. El alumno que se le observe mala conducta y por ende falte respeto a sus compañeros de estudio, maestros, se retire del establecimiento sin autorización, se le llamara la atención de la siguiente manera: a. Por primera vez, oralmente. b. Por segunda ocasión, se le levantara conocimiento. c. Por tercera vez, se levantara acta y su expulsión definitiva.

Articulo 18. El alumno que traspase la malla, muro o perímetro del establecimiento quedara expulsado del mismo.

Articulo 19. Queda terminantemente prohibido la portación y uso de armas de cualquier tipo dentro del establecimiento.

Articulo 20. Que prohibida la realización de actividades en nombre de la escuela, sin previa autorización.

Articulo 21. El recreo será estrictamente de 30 minutos y 5 minutos para que se ubiquen en sus respectivas aulas.

CAPITULO IV De los Padres de Familia Articulo 22. Los padres de familia a encargados están obligados a inscribir personalmente a sus hijos, llenando los requisitos de ley.

Articulo 23. Los padres de familia están obligados a presentarse una vez por mes, para informarse del rendimiento de sus hijos.

Articulo 24. Ningún padre de familia está autorizado para presentarse a un grado por situaciones que se presenten, sino que tiene que dirigirse con el director.

Articulo 25. El padre de familia está obligado a reparar cualquier deterioro que hagan sus hijos al establecimiento.

Articulo 26. El presente reglamento entrara en vigencia inmediatamente, después de inaugurado el ciclo escolar dos mil trece y tendrá carácter permanente y únicamente puede ser modificado o suprimido por la Coordinación Técnica Administrativa o autoridad superior.

CASOS NO PREVISTOS: Los casos no previstos serán resueltos por la comisión de disciplina. Dado en la dirección de la Escuela Oficial Rural Mixta del Caserío Joya del Nanzal, aldea Llano Grande, municipio de Monjas, departamento Jalapa, a los dieciséis días del mes de enero de dos mil trece.

5.7. REGLAMENTO DE EVALUACION. ¿QUE ES UN REGLAMENTO? Es un documento que establece una “Colección ordenada de preceptos o normas” que regulan acciones determinadas. En el ámbito educativo, estas normas responden a la misión y visión institucional, así como a la caracterización del ciudadano y persona que se desea formar. REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, CASERIO PIEDRAS DE FUEGO, ALDEA LLANO GRANDE, MONJAS, JALAPA. CAPITULO I. ARTICULO 1.

DEFINICION DE EVALUACION: “Es el proceso pedagógico, sistemático, instrumental, participativo, flexible, analítico y reflexivo que permite interpretar la información obtenida acerca del nivel de logro que han alcanzado las y los estudiantes, en las competencias esperadas para el mejoramiento y logro del aprendizaje”.

CARACTERISTICAS DE LA EVALUACION: CARACTERISTICAS: -HOLISTICA: alumnas y alumnos en

DESCRIPCION: Determina el desempeño de forma integral, en vinculación

con su contexto. -PARTICIPATIVA: intervienen en el

Involucra a todos los sujetos que proceso educativo, por medio

de la autoevaluación, Heteroevaluacion y coevaluacion. -FLEXIBLE: como las diferen-

Toma en cuenta diversos factores, cias individuales, intereses,

necesidades educativas especiales, condiciones del centro educativo y otros, que afectan el proceso educativo. SISTEMATICA: ordenada y con una

Se realiza en forma periódica, intencionalidad expresa,

durante todo el proceso de la practica educativa. INTERPRETATIVA: y los productos

Explica el significado de los procesos de alumnos y alumnas en el

contexto de la practica

educativa. TECNICA: instrumentos que permiten

Emplea procedimientos e valorar los desempeños

esperados y aseguran la validez y confiabilidad de los resultados. CIENTIFICA: investigaciones y avances en el

Se fundamenta en las conocimiento del aprendizaje

humano.

CAPITULO II.

COMISION DE EVALUACION DE LA ESCUELA OFICIAL RURAL MIXTA, DEL CASERIO PIEDRAS DE FUEGO, DE LA ALDEA LLANO GRANDE, MONJAS, JALAPA. ARTICULO 2. DE LA COMISION DE EVALUACION: Todo establecimiento educativo debe contar con una Comisión de Evaluación, como instancia responsable de velar por el cumplimiento del presente reglamento. ARTICULO 3. DE LA INTEGRACION DE LA COMISION DE EVALUACION: La Comisión de Evaluación se integrara cada año durante el último mes del ciclo escolar y tendrá vigencia durante todo el siguiente ciclo escolar hasta la siguiente elección. a. El director, presidirá la misma. b. Debe haber un mínimo de dos docentes. INTEGRANTES DE LA COMISION DE EVALUACION: Iris Eluvia Valencia Sandoval de Pinto. Fabiola Patricia Ordoñez Agustin de Pérez.

Directora. Docente.

ARTICULO 4. FUNCIONES PARA LA COMISION DE EVALUACION: a. Coordinar las acciones inherentes a los procesos de evaluación. b. Analizar los resultados obtenidos en los procesos internos de evaluación.

c. Resolver los casos que ameritan revisión, así como lo referente a la evaluación extraordinaria. d. Revisar evaluaciones y autorizarlas. e. Promover la actualización del personal docente en el campo de la evaluación de los aprendizajes. CAPITULO II. REGISTROS Y CONTROLES DE EVALUACION: ARTICULO 5. REGISTRO Y CONTROL DE EVALUACION: Cada docente llevara un registro del avance de los aprendizajes de sus estudiantes durante el proceso de enseñanza aprendizaje, de la manera siguiente: a. Deberá realizar un mínimo de cuatro actividades de evaluación para cada unidad, por área del aprendizaje. b. El consolidado de resultados de cuatro bimestres por ciclo escolar anual, de acuerdo con el currículo nacional base. c. El registro de actividades de evaluación y el consolidado de resultados debe incluir los aspectos detallados en el currículo nacional base. CAPITULO III. ARTICULO 6. PROMOCION:

CRITERIOS

Y

PROCEDIMIENTOS

DE

APROBACION

Y

REGISTRO DE NOTAS: La nota de promoción de cada área, se consignara en los cuadros de registro. ARTICULO 7. APROBACION DE AREAS: Se considera aprobada un área, cuando el estudiante obtiene como mínimo sesenta (60) puntos en la sumatoria de las actividades de evaluación realizadas durante determinado bimestre. ARTICULO 8. PROMOCION DE ESTUDIANTES: Los estudiantes de todos los grados del Nivel Primario serán Promovidos al grado inmediato superior, cuando aprueben todas las áreas, del plan de estudios respectivo, con un mínimo de sesenta (60) puntos como promedio de los puntajes obtenidos en las evaluaciones registradas durante el ciclo escolar.

CAPITULO IV. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE RECUPERACION: ARTICULO 9. Recuperación para estudiantes: Los estudiantes tendrán derecho a recuperación cuando se compruebe que están legalmente inscritos en el grado correspondiente.

ARTICULO 10. Periodo para recuperaciones: forma:

Se realizaran de la siguiente

a. Los estudiantes tendrán una oportunidad en los grados que se otorgue tal derecho, la cual será en noviembre o en enero del siguiente ciclo escolar quedando a discreción de la Dirección establecer la fecha específica. b. La fecha de evaluación de recuperación será acordada entre la Comisión de Evaluación, docentes y personal administrativo.

CAPITULO V. ARTICULO 11. EXTRAORDINARIA:

CRITERIOS

Y

PROCEDIMIENTOS

DE

EVALUACION

Los procedimientos para realizar una evaluación extraordinaria son: a. Presentar solicitud escrita a la comisión de evaluación en el formulario correspondiente. b. Presentar la documentación requerida en el formulario de solicitud. c. Consignar los resultados de la evaluación en el cuadro respectivo. ARTICULO 12. APROBACION POR EVALUACION EXTRAORDINARIA: Se considera aprobada si el alumno ha alcanzado como mínimo sesenta (60) puntos. Para la evaluación por suficiencia la aprobación es con un mínimo de ochenta (80) puntos.

CAPITULO VI. ARTICULO 13. CRITERIOS Y PROCEDIMIENTOS DE CERTIFICACION: DIPLOMAS: La Dirección del establecimiento extenderá el Diploma a los alumnos que finalicen los seis grados del nivel primario, acreditando el termino del mismo. ARTICULO 14. CERTIFICADOS: La Dirección extenderá el certificado correspondiente, en los formularios diseñados por el Ministerio de Educación.

CAPITULO VII. ARTICULO 15. PROCEDIMIENTO DE ENTREGA DE RESULTADOS DE EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES A MADRES Y PADRES DE FAMILIA:

Los resultados de evaluación de los aprendizajes se harán entrega a los padres y madres de familia a través de Tarjetas de Calificaciones, las cuales deben de contener los datos personales del alumno y las notas de calificaciones, convocar a reunión a los padres y madres cinco días después de aplicadas las pruebas para hacer entrega de las mismas y sean firmadas por ellos para llevar un mejor control.

CAPITULO VIII. ARTICULO 16. DISPOSICIONES GENERALES: Los casos no previstos en el presente reglamento, serán resueltos por la Directora y la Comisión de Evaluación, apoyados por la Coordinación Técnica Administrativa correspondiente.

CASERIO PIEDRAS DE FUEGO, ALDEA LLANO GRANDE, MONJAS JALAPA, 24/06/2013.

REPRESENTANTE DE LOS ALUMNOS.

REPRESENTANTE DE LOS PADRES DE FAMILIA.

PROFA. WENDY ELIZABETH BARRIENTOS FABIAN. DIRECTORA

COORDINADOR TECNICO ADMINISTRATIVO

Organigrama de la Escuela Oficial Rural Mixta Caserío Joya del Nanzal, Aldea Llano Grade

PERSONAS QUE DESEMPEÑAN CADA FUNCION DEL ORGANIGRAMA.

DIRECTORA: Wendy Elizabeth Barrientos Fabián

DOCENTES: Helin Lucrecia Pinto Valiente

CONSEJO DE PADRES DE FAMILIA: Olga Yanira Santiago Nájera Vilma Raymundo Hiliana Campos Carrillo Juana Gudiel Marilena Ordoñez Vásquez

Presidente Tesorera Secretaria Vocal I Vocal II

GOBIERNO ESCOLAR Sandra Paola García Esquivel Presidente Wilman Leonidas Santiago Tesorero Cesar Eduardo Mateo Santiago Secretario Daniel Oswaldo Lemus Orellana-Vocal I Nery Emilio Aguilar Gudiel Vocal II

PERFIL DEL DIRECTOR . • Guía con su propio ejemplo y es un modelo para los maestros. • interactúa frecuentemente con estudiantes y el personal. • Valora y respeta el tiempo del personal de la escuela y confía en su experiencia. • Abogar a favor de los niños de la escuela. • Es colaborador. • Apoya a los maestros. • Tiene una actitud positiva. • Respeta a todo el personal con igualdad y está dispuesto a relacionarse con su equipo d trabajo. •Es una persona que no deja de aprender nuevas ideas, opiniones y sugerencias. • Busca consejos para mejorar su trabajo. • Sabe delegar y no deja las cosas a media • Es trabajador en equipo y un líder servicial. • Es un líder consistente, justo, honesto.

• Está dispuesto a admitir cuando comete un error.

PERFIL DEL DOCENTE . • Fomentar el respeto para su comunidad en torno a los valores éticos y morales de esta última. • Participar activamente en el proceso educativo. • Actualizar los contenidos de la materia que enseña y la metodología educativa que utiliza. . • Elaborar una periódica y eficiente planificación de su trabajo. • Participar en actividades de actualización y capacitación pedagógica. • Cumplir con los calendarios y horarios de trabajo docente. •Colaborar en la organización y realización de actividades educativas y culturales de la comunidad en general. • Promover en el educando el conocimiento de la Constitución Política de la República de Guatemala, la Declaración de Derechos Humanos y la Convención Universal de los derechos del Niño. • Integrar comisiones internas en su establecimiento. . • Promueve una conciencia cívica en los educandos.

FUNCIONES DE CADA MIEMBRO DE LA INSTITUCION DIRECTOR: Guiar, supervisar el desarrollo de los servicios de educación primaria. DOCENTES: Planificar, ordenar e impartir la enseñanza de las áreas, materias y evaluar el proceso de aprendizaje del alumnado, así como la evaluación de los procesos de enseñanza. CONSEJO ESCOLAR: Llevar el control de la refacción escolar, administrar los fondo educativo y útiles escolares, brindar el apoyo al director y docentes de la escuela.

FODA ASPECTO A CALIFICAR: INSTITUCIONAL FORTALEZAS - Instalaciones propias. - Agua potable. - Acceso viable al establecimiento educativo.

OPORTUNIDADES - Gestionar con instituciones diferentes tipos de apoyo. - Organización de padres y madres de familia.

- Mini Biblioteca escolar

DEBILIDADES - Falta de refacción escolar diaria. - Falta de bodega escolar. - Falta de maestro de Educación Física. - Falta de aulas para la atención adecuada de los alumnos. - Sanitarios en mal estado.

AMENAZAS -Desinterés en la participación de padres y madres de familia. - Cercanía del establecimiento quebradas y zanjones. -

FODA ASPECTO A CALIFICAR: PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

DEBILIDADES

- Contar con el PEI.

- Proyectos de desarrollo.

- Migración.

- Apoyo a padres y madres de familia.

- Desarrollo comunitario.

- Deficiencia en la práctica de valores para una convivencia pacifica. - Deficiencia en la asesoría de tareas a los alumno por parte del padre y madre de familia.

- Deserción escolar.

- Ayudas sociales. - Proporcionar el edificio como albergue en caso de desastres naturales.

- Analfabetismo en los padres y madres de familia.

AMENAZAS

- Madres solteras.

FODA ASPECTO A CALIFICAR: PROYECCIÓN A LA COMUNIDAD FORTALEZAS

OPORTUNIDADES

DEBILIDADES

- Contar con el PEI.

- Proyectos de desarrollo.

- Migración.

- Apoyo a padres y madres de familia.

- Desarrollo comunitario.

- Deficiencia en la práctica de valores para una convivencia pacifica. - Deficiencia en la asesoría de tareas a los alumno por parte del padre y madre de familia.

- Deserción escolar.

- Ayudas sociales. - Proporcionar el edificio como albergue en caso de desastres naturales.

AMENAZAS

- Madres solteras.

- Analfabetismo en los padres y madres de familia.

FODA ASPECTO A CALIFICAR: PEDAGÓGICO FORTALEZAS - Docentes capacitados y creativos.

OPORTUNIDADES - Instituciones y organizaciones que proporcionan libros de texto. - Implementación de uniforme deportivo. - Capacitación y talleres a niños y niñas en diferentes áreas.

DEBILIDADES - Falta de pizarrones de formica.

AMENAZAS - Trabajo informal. - Desnutrición.

- Falta de aulas adecuadas.

- Hacinamiento en los hogares de la - Falta de conocimiento comunidad. en las técnicas de redacción de evaluaciones. - Falta de valores en alumnos, docentes, padres y madres de familia. -Falta de útiles escolares para los alumnos de parte del MINEDUC -Falta de valija didáctica por parte del MINEDUC

FODA ASPECTO A CALIFICAR: PEDAGÓGICO FORTALEZAS - Docentes capacitados y creativos.

OPORTUNIDADES - Instituciones y organizaciones que proporcionan libros de texto. - Implementación de uniforme deportivo. - Capacitación y talleres a niños y niñas en diferentes áreas.

DEBILIDADES

AMENAZAS

- Falta de pizarrones de formica.

- Trabajo informal. - Desnutrición.

- Falta de aulas adecuadas.

- Hacinamiento en los hogares de la - Falta de conocimiento comunidad. en las técnicas de redacción de evaluaciones. - Falta de valores en alumnos, docentes, padres y madres de familia. -Falta de útiles escolares para los alumnos de parte del MINEDUC -Falta de valija didáctica por parte del MINEDUC

LÍNEAS Y PLAN DE ACCIÓN Aspecto a Calificar: Pedagógico Línea de Acción: Proyecto Pizarrones de Formica Objetivo: Que el docente cuente con Pizarrón de Formica Responsable: Wendy Elizabeth Barrientos Fabián

Plazo de implementación : Mediano plazo

No.

Actividades

1

Recursos -Solicitudes

Solicitar Pizarrones de formica a diferentes instituciones.

- Transporte

Costo

Fecha de Ejecución

Q. 15.00 Del 01 de Mayo al 30 de Junio Q. 150.00 del 2013.

Resultado o Meta Docentes equipados con pizarrones de formica como herramienta para facilitar la educación.

Descripción del proceso de gestión : Se gestionara en diferentes instituciones públicas apoyo para

la compra de 1 pizarron de formica.

LÍNEAS Y PLAN DE ACCIÓN Aspecto a Calificar: Pedagógico Línea de Acción: Proyecto Pizarrones de Formica Objetivo: Que el docente cuente con Pizarrón de Formica Responsable: Wendy Elizabeth Barrientos Fabián

Plazo de implementación : Mediano plazo

No.

Actividades

1

Recursos -Solicitudes

Solicitar Pizarrones de formica a diferentes instituciones.

- Transporte

Costo

Fecha de Ejecución

Q. 15.00 Del 01 de Mayo al 30 de Junio Q. 150.00 del 2013.

Resultado o Meta Docentes equipados con pizarrones de formica como herramienta para facilitar la educación.

Descripción del proceso de gestión : Se gestionara en diferentes instituciones públicas apoyo para

la compra de 1 pizarron de formica.

LÍNEAS Y PLAN DE ACCIÓN Ámbito Institucional Línea de Acción: Circulación del perímetro de la escuela Objetivo: Mantener segura el área que ocupa la escuela Responsable: Wendy Elizabeth Barrientos Fabián

Plazo de implementación : Largo plazo

No.

1

Actividades

Recursos

Recolección de 3 Rollos de Malla información y 10 quintales de hierro 3/4 presupuesto 2 quintales de hierro liso detallado de los 20 bolsas de cemento elementos para la 04 mts. De arena construcción. 12 tablas y parales 10 libras de alambre 2 mts. De piedrín

Costo

Fecha de Ejecución

Q.3,000.00 Año 2,014. Q.3,550.00 Q.990.00 Q.1,600.00 Q.900.00 Q.600.00 Q.140.00 Q.350.00 TOTAL

Q.11,130.00

2

Año 2,014 Construcción de la circulación.

Mano de obra

Colaboración de padres de familia y maestros.

Resultado o Meta Un panorama claro sobre los recursos y costos de los diferentes materiales que se utilizaran en la construcción de la bodega.

Finalización de la obra de construcción.

LÍNEAS Y PLAN DE ACCIÓN Ámbito Institucional Línea de Acción: Circulación del perímetro de la escuela Objetivo: Mantener segura el área que ocupa la escuela Responsable: Wendy Elizabeth Barrientos Fabián

Plazo de implementación : Largo plazo

No.

1

Actividades

Recursos

Recolección de 3 Rollos de Malla información y 10 quintales de hierro 3/4 presupuesto 2 quintales de hierro liso detallado de los 20 bolsas de cemento elementos para la 04 mts. De arena construcción. 12 tablas y parales 10 libras de alambre 2 mts. De piedrín

Costo

Fecha de Ejecución

Q.3,000.00 Año 2,014. Q.3,550.00 Q.990.00 Q.1,600.00 Q.900.00 Q.600.00 Q.140.00 Q.350.00 TOTAL

Q.11,130.00

2

Año 2,014 Construcción de la circulación.

Mano de obra


Resultado o Meta Un panorama claro sobre los recursos y costos de los diferentes materiales que se utilizaran en la construcción de la bodega.

Finalización de la obra de construcción.

Descripción del proceso de gestión : Se gestionara en diferentes instituciones, apoyo para la

compra de los diferentes materiales.

LÍNEAS Y PLAN DE ACCIÓN Ámbito Institucional Línea de Acción: Aplicación de Pintura en el centro educativo Objetivo: Dar una buena presentación de la escuela Responsable: Wendy Elizabeth Barrientos Fabián

Plazo de implementación : Corto plazo

No.

1

Actividades

Recursos

Recolección de 4 Cubetas de Pintura a información y base de agua presupuesto 2 Cubetas de Pintura a detallado de los base de aceite elementos para la 3 Rodillos construcción. 3 Brochas de 3”

Costo

Fecha de Ejecución

Q.1,300.00 Mayo 2,013. Q.650.00 Q.125.00 Q.50.00

TOTAL

Q.2,125.00

Resultado o Meta Tener el presupuesto sobre los recursos y costos de los diferentes materiales que se utilizaran en la aplicación de pintura en la escuela.



LÍNEAS Y PLAN DE ACCIÓN Ámbito Institucional Línea de Acción: Aplicación de Pintura en el centro educativo Objetivo: Dar una buena presentación de la escuela Responsable: Wendy Elizabeth Barrientos Fabián


No.

1

Actividades

Recursos

Recolección de 4 Cubetas de Pintura a información y base de agua presupuesto 2 Cubetas de Pintura a detallado de los base de aceite elementos para la 3 Rodillos construcción. 3 Brochas de 3”

Costo

Fecha de Ejecución

Q.1,300.00 Mayo 2,013. Q.650.00 Q.125.00 Q.50.00

TOTAL

Q.2,125.00

2

Mayo 2,013 Aplicación de la pintura

Mano de obra


Resultado o Meta Tener el presupuesto sobre los recursos y costos de los diferentes materiales que se utilizaran en la aplicación de pintura en la escuela.

Culminación del proyecto de aplicación de pintura.



LÍNEAS Y PLAN DE ACCIÓN Ámbito Institucional Línea de Acción: Arreglo de entrada a la escuela Objetivo: Acceso directo a la escuela Responsable: Wendy Elizabeth Barrientos Fabián


No.

1

Actividades

Recursos

Recolección de 6 bolsas de cemento información y presupuesto 1 Metro cubico de arena detallado de los elementos para la construcción.

Costo

Fecha de Ejecución

Q.500.00 Mayo 2,013. Q100.00 TOTAL

Q.600.00

Resultado o Meta Tener el presupuesto sobre los recursos y costos de los diferentes materiales que se utilizaran en la construcción d l

2

Mayo 2,013 Aplicación de la pintura

Mano de obra


Culminación del proyecto de aplicación de pintura.



LÍNEAS Y PLAN DE ACCIÓN Ámbito Institucional Línea de Acción: Arreglo de entrada a la escuela Objetivo: Acceso directo a la escuela Responsable: Wendy Elizabeth Barrientos Fabián


No.

1

Actividades

Recursos

Recolección de 6 bolsas de cemento información y presupuesto 1 Metro cubico de arena detallado de los elementos para la construcción.

Costo

Fecha de Ejecución

Q.500.00 Mayo 2,013. Q100.00 TOTAL

Q.600.00

2

Mayo 2,013 Construcción de Acceso principal a la escuela con concreto

Mano de obra


Resultado o Meta Tener el presupuesto sobre los recursos y costos de los diferentes materiales que se utilizaran en la construcción del acceso principal con

concreto en la escuela. Culminación del proyecto de Aplicación de concreto en la entrada principal.



2

Mayo 2,013 Construcción de Acceso principal a la escuela con concreto

Mano de obra


concreto en la escuela. Culminación del proyecto de Aplicación de concreto en la entrada principal.



EQUIPO PEI Nombre

Sector que representa

Wendy Elizabeth Barrientos Fabián Helin Lucrecia Pinto Olga Yanira Santiago Nájera Vilma Raymundo Ileana Campos Carrillo Juana Carrillo Integrantes del Gobierno Escolar

Director Docente Madre de Familia Madre de Familia Madre de Familia Madre de Familia

Integrantes del COCODE.

CRONOGRAMA DE TRABAJO DEL EQUIPO PEI

EQUIPO PEI Nombre

Sector que representa

Wendy Elizabeth Barrientos Fabián Helin Lucrecia Pinto Olga Yanira Santiago Nájera Vilma Raymundo Ileana Campos Carrillo Juana Carrillo Integrantes del Gobierno Escolar

Director Docente Madre de Familia Madre de Familia Madre de Familia Madre de Familia

Integrantes del COCODE.

CRONOGRAMA DE TRABAJO DEL EQUIPO PEI ACTIVIDADES Conformación del Equipo PEI

RESPONSABLES Director

2013 P

Marzo

E R

Organización de comisiones de trabajo.

Docentes

P E

Febrero

R

R

Correcciones de los componentes según revisión de la DIGEACE Entrega del PEI

Comisión de Corrección

P E R

Director P

16 de Abril

Presentación del PEI a la comunidad

Equipo PEI

Agosto

AGENDA DE PRESENTACION DEL PEI A LA COMUNIDAD

1) Bienvenida por el Director del Establecimiento. 2) Presentación del PEI. 3) Presentación del FODA 4) Presentación de las líneas de acción y trabajos ejecutados. 5) Agradecimientos.

BIBLIOGRAFIA 1. Manual para la elaboración del PEI proporcionado por el Ministerio de educación de Guatemala. 2. Consulta a personas que residen en la comunidad 3. Capacitaciones

GLOSARIO 1. FODA: Estrategia metodológica que permite evaluar un proceso en base a

cuatro dimensiones, fortalezas,

oportunidades, debilidades

amenazas. 2. PEI: Proyecto educativo institucional 3. Misión: es la razón principal o cometido de una institución.

y

Proyecto Educativo Institucional de La Escuela Oficial Rural Mixta, Caserio Joya Del Nanzal, Aldea Llano Grande, Monjas.

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