PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL C.E.B.E.ESPECIAL C.E.B.E.ESPE CIAL Nº 06 “REPÚBLICA DOMINICANA”
LIMA – CERCADO MANUEL CRUZ FIESTAS DIRECTOR
2013
AÑO DEL CENTENARIO CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL EL MUNDO” “ AÑO
Lima, 18 de Marzo Marzo del 2011 OFICIO Nº 040 - 2011- DCEE Señor: ALFREDO CHINO ANDRADE ANDRADE Director de la UGEL 03
06.
Asunto: Remite P.E.I. Teng Tengo o a bien bien diri dirigi girm rme e a uste usted d para para salu saluda darl rlo o cordialmente y a la vez remitir el Proyecto Educativo Institucional del Centro Educativo Especial Nº 06, “República Dominicana” aprobado mediante Resolución Directoral Nº 010 - 2011 DCEBE 06. Es propicia la ocasión para expresar a usted. Las muestras de mi especial consideración y estima personal.
Atentamente, MANUEL CRUZ FIESTAS DIRECTOR
“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO“
AÑO DEL CENTENARIO CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL EL MUNDO” “ AÑO
Lima, 18 de Marzo Marzo del 2011 OFICIO Nº 040 - 2011- DCEE Señor: ALFREDO CHINO ANDRADE ANDRADE Director de la UGEL 03
06.
Asunto: Remite P.E.I. Teng Tengo o a bien bien diri dirigi girm rme e a uste usted d para para salu saluda darl rlo o cordialmente y a la vez remitir el Proyecto Educativo Institucional del Centro Educativo Especial Nº 06, “República Dominicana” aprobado mediante Resolución Directoral Nº 010 - 2011 DCEBE 06. Es propicia la ocasión para expresar a usted. Las muestras de mi especial consideración y estima personal.
Atentamente, MANUEL CRUZ FIESTAS DIRECTOR
“AÑO DEL CENTENARIO DE MACHU PICCHU PARA EL MUNDO“
RESOLUCION DIRECTORAL Nº 010 – 2011- DCEE 06 Los Cipreses, 18 de Marzo del 2011 Visto el Proyecto Proyecto Educativo Educativo Instituci Institucional onal del Centro Educativo Educativo Básico Especial Nº 06 “República Dominicana” con planteamientos de innovación que nos va a permitir mejorar la calidad educativa. CONSIDERANDO De importancia los objetivos a lograrse a Corto, Mediano y a Largo plazo los que nos permitirá la integración del educando a una vida social y laboral, incidiendo en el desarrollo de habilidades y destrezas y no dejando de lado sus conocimientos. Considerando las evaluaciones periódicas para el reajuste de nuestras alternativas a partir de los diversos problemas planteadas. Estando elaborado el presente P.E.I. Dentro de los alcances de la Ley General de Educación Educación y de acuerdo acuerdo a la Directiva para el desarrollo desarrollo del año escolar 2011 aprobado con RM. Nº 0348 - 2010 ED. y con la opinión del Consejo Educativo Institucional SE RESUELVE: Art. Único.- Aprobar el Proyecto Educativo Institucional (PEI) del Centro Educativo Básico Especial Nº 06. “República Dominicana” A partir de la fecha fecha de emisión de la presente presente Resolución Resolución Directoral. Vigente Vigente para los años (2010(20102013) COMUNÍQUESE Y REGÍSTRESE
MANUEL CRUZ FIESTAS DIRECTOR
INFORME SOBRE EL PROCESO DE ELABORACIÓN DEL P.E.I.
El presente Proyecto Educativo Institucional es un instrumento de gestión del C.E.B.E. se elaboró en el mes de Diciembre del presente año, teniendo como base nuestro Proyecto E.I. anterior, con innovaciones y disposiciones emanadas de las autoridades competentes del Ministerio de Educación ( R. M. Nº 030- 2004 – ED).
Se ela elaboró boró el tra trabajo bajo con la parti artici cipa paci ción ón de todo todo el perso ersona nall del C.E C.E.B.E .B.E.. Considerando algunos aspectos a replantear, siendo estos analizados debatidos y unificados para su aprobación.
Se ha seguido seguido un esquem esquema a de desarro desarrollo llo en el que se considera considera las principale principaless activid actividade adess pedagó pedagógic gicas as institu institucion cionale aless y adminis administrat trativas ivas del C.E. C.E. las misma mismass que están contenidas en:
IDEN IDENTI TIDA DAD, D, DIAG DIAGNÓ NÓST STIC ICO, O, PROP PROPUE UEST STA A PEDA PEDAGÓ GÓGI GICA CA Y PROP PROPUE UEST STA A DE GESTIÓN, factores que van a servir de apoyo a la comunidad educativa del C.E.B.E. para alcanzar los objetivos propuestos para el centro. Durante la elaboración del mismo se presentaron dificultades como: falta de recursos económico económicos, s, y limitado tiempo tiempo para su elaboración. elaboración. Estará sometido sometido a cambios cambios que respondan al cumplimiento de las actividades programadas.
IDENTIDAD DEL C.E. B.E. Nº 06
LIMA-PERÚ 2013
FICHA DE IDENTIFICACIÓN DEL C.E.B.E. 06
NOMBRE
:
“REPÚBLICA DOMINICANA”
DIRECCION
:
CALLE CLAVERO Y MUGA Nº 103-185
TELEFONO
:
564-65-70
TIPO DE EXCEPCIONALIDAD : DISCAPACIDAD INTELECTUAL SEVERA Y MULTIDISCAPACITADOS NIVELES EDUCACIONALES : INICIAL, PRIMARIA, PRIMARIA POSTERIOR Y PROGRAMAS NO ESCOLARIZADO. QUE BRINDA
DIRECTOR
: MANUEL CRUZ FIESTAS
ANTECEDENTES El centro de Educación Especial Nº 06 fue fundado mediante R.S. Nº 1751, de 1945 en el gobierno del Dr. José Bustamante y Rivero, siendo ministro de educación el Dr. Enrique Larosa. Nuestra institución fue creada, como instituto que brindaba estudios para la formación de maestros especialistas en la educación de personas con discapacidad mental. Desde su creación sólo funcionó la Escuela Anexa de Aplicación que con el correr de los años toma el nombre de Instituto de Educación Especial Nº 06 y a partir del año 1970 funciona en su local propio como centro educativo especial., y en el año 2008 con Resolución Directoral Regional Nº 00281-2008-DRELM. A partir del año
2011 a nuestra institución educativa se le asigna el nombre de ¨REPÚBLICA DOMINICANA¨.
IDENTIDAD El Centro de Educación Especial Nº 06 se fundamenta en una educación innovadora, científica, humanista y eficaz. Que facilita a los educandos con necesidades educativas especiales a potencializar sus habilidades, destrezas, aprendizajes para su inclusión a las instituciones educativas de la educación básica regular, educación técnica productiva, EBA. e inclusión a la familia.
PRINCIPIOS DE LA INSTITUCIÓN
Nuestro C.E.E. como parte de la modalidad de educación especial dentro del sistema educativo peruano hace suyos los principios enunciados en el Plan de mediano y largo plazo del Ministerio de Educación 1995 – 2010 los mismos que son :
La educación debe ser ética es decir, debe rescatar los valores que permitan la construcción de una sociedad inclusiva, solidaria, justa donde se respeta las diferencias, la vida y la libertad.
La educación debe orientarse al desarrollo humano, incluyendo desde este concepto el desarrollo integral de aptitudes, destrezas, habilidades y conocimientos para enfrentar un mundo cambiante, que le permita enfrentarse a los retos de su vida diaria.
La educación debe preparar para el trabajo, otorgando al joven capacidades laborales adecuadas con la participación activa de la familia para crear un propio trabajo productivo en el marco de la transformación y modernización de la estructura productiva del país
FINES DE LA INSTITUCIÓN El C.E.B.E. Nº 06 REPUBLICA DOMINICANA tiene como fin la educación integral, personalizada, generadora de aprendizajes significativos y funcionales, orientada al desarrollo de las habilidades de autonomía, comunicación y de bienestar social, que garantice su calidad de vida, transmisora de cultura e identidad nacional, centrada en la práctica de valores.
MISIÓN DEL CEBE 06 Nuestro Centro Educativo es una institución de gestión estatal, que atiende a niños y a jóvenes con discapacidad intelectual severa y multidiscapacidad brinda servicios educativos, en los niveles de inicial, primaria, primaria posterior y programas no escolarizados. Centramos nuestra atención en el potencial de las habilidades y destrezas de los educandos a fin de estimular el desarrollo integral promoviendo la inclusión escolar, familiar y social. Contamos con el servicio de apoyo y asesoramiento para la atención de los educandos con necesidades educativas especiales (SAANEE) realizando el seguimiento a los alumnos incluidos EBR – ETP– EBA y a los alumnos del programa no escolarizado en su proceso de inclusión a la familia. El cumplimiento de nuestros objetivos parte del diseño curricular diversificado, realizando las adaptaciones de las capacidades de acuerdo a la realidad de los educandos. Asimismo propiciamos la participación activa de los padres en el proceso educativo, fortaleciendo los valores de la familia a través del programa de Escuela de Familia.
VISIÓN DEL C.E.B.E. Nº 06 El CEBE 06 se proyecta como una institución educativa líder en la atención de educandos con necesidades educativas severas y multidiscapacidad, con el trabajo comprometido de la familia, además de los educandos incluidos en la EBR, ETP y
EBA, fomentando un trabajo en equipo transdisciplinario, garantizando una educación de calidad y eficiencia basado en la participación de todos los agentes educativos en un ambiente moderno y equipado.
VALORES Los valores son los reguladores internos de la actividad humana; como expresión concentrada de las relaciones sociales, se manifiestan en la sociedad de manera objetiva. Nuestro propósito es orientar y canalizar la educación integral de nuestros educandos a través de un programa de valores.
Respeto y Tolerancia
Libertad y Autonomía
Solidaridad
Justicia
DIAGNÓSTICO DEL C.E.B.E. Nº 06
LIMA-PERÚ 2013
DIAGNÓSTICO ORGANIZACIÓN DEL CENTRO EDUCATIVO ESPECIAL Nº 06 REPÚBLICA DOMINICANA La organización del Centro Educativo Especial Nº 06 está sustentada por el reglamento de Educación Básica Especial D.S. Nº 02-2005 ED. Y la directiva 0762006. En nuestra institución educativa se brinda atención a niños y jóvenes con Discapacidad Intelectual Severa y Multidiscapacidad. De igual manera, nuestro centro educativo cuenta con un equipo de profesionales en la Educación Especial (SAANEE) como Unidad Operativa itinerante responsable de orientar y asesorar al personal directivo y docentes de las Instituciones de Educación Básica Regular, ETP Y EBA y a nuestro C.E.B.E.
INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA Nuestro Centro Educativo cuenta con una población escolar de aproximadamente 110 alumnos matriculados, con proyección a 130 para el 2013 atendiendo a alumnos Severos Y Multidiscapacitados realizando la matricula de acuerdo a la directiva 0762006- y las normas emitidas el presente año. Los indicadores de eficiencia interna son medios inmediatos que nos permiten visualizar la realidad por la que atraviesa nuestro Centro Educativo. A través de ella podemos medir el nivel de aprendizaje- rendimiento población escolar en sus dos dimensiones: Incremento y Deserción. Los indicadores nos ayudaran a establecer el grado de eficiencia en nuestro centro educativo, permitiéndonos mejorar en el futuro en aras de nuestra población escolar. En el cuadro las edades expuestas están de acuerdo a lo que señala la norma, los educandos son ubicados en los diversos niveles con los que cuenta el centro educativo de acuerdo a su edad cronológica. El programa no escolarizado, igual que los estudiantes de los niveles de inicial, primaria, primaria posterior está orientado a la inclusión familiar, desarrollando la participación plena de la familia en el proceso de
aprendizaje de sus hijos, este
programa atiende a los alumnos que no hayan recibido escolaridad anteriormente.
Los servicios que ofrece el CEBE se pueden apreciar en el siguiente cuadro, teniendo como referencia la directiva para el año escolar 2013.
Nivel Inicial Edades 3 – 5 años
Primaria
Primaria Posterior
Programa No Escolarizado
X
6 – 14 años
X
15 – 20 años
X
21 a 22 años
X
CUADRO PARA LA SISTEMATIZACIÓN DE LA INFORMACIÓN RECOGIDA EN EL DIAGNÓSTICO CURRICULAR ASPECTOS
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
AMENAZAS
-El C.E.B.E. cuenta con un proyecto curricular institucional.
P E D A G Ó G I C O
-Personal docente especializado en Educación Especial. -Se cuenta con un equipo profesional transdisciplinario que presta servicios al Centro Educativo. - Cuenta con el equipo SAANEE para el apoyo, asesoramiento e inclusión de los educandos en I.E.I., B.R. y del CEBE.
- Capacitación de docentes en Instituciones Públicas y Privadas, para mejorar la atención de alumnos con NEE severos y multidiscapacitados. -Se cuenta con el servicio de internet para acceder a las últimas innovaciones en el aspecto pedagógico. -Contar con material audiovisual para motivar el interés en el proceso de enseñanza aprendizaje.
-Falta de organización para la ejecución de recreos dirigidos. -Padres de familia que no apoyan el trabajo pedagógico del docente. -Padres de familia que no aceptan el nuevo enfoque de la educación inclusiva. -Contar con terapeutas de lenguaje para cubrir las necesidades de nuestros educandos. -La convocatoria a capacitaciones del equipo transdisciplinario es limitado.
-Se cuenta con personal Auxiliar para la atención de los educandos con NEE.
-No se cumple con la programación de la Jornada Técnico Pedagógica.
-Se cuenta con un personal especializado en Terapia Ocupacional.
-Disminución significativa de la población escolar.
ASPECTOS
AMENAZAS FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
-Local propio de material noble -Losas deportivas
I N S T I T U C I O N A L
Servicio de Teléfono, Internet, Agua y Luz. Juegos recreativos para el nivel Inicial y Primaria. - Auditorio y equipo audiovisual para diversas actividades. Un porcentaje considerable de aulas cuentan con apoyo audiovisual. Se cuenta con un aula multifuncional.
-PRONAA proporciona leche y pan para contribuir con la alimentación de los alumnos.
-Falta de implementos en los servicios de terapia física, terapia del lenguaje, terapia ocupacional y -Partida presupuestal sicomotricidad. del gobierno para contribuir en el -No contamos con mejoramiento del una biblioteca o CEBE. videoteca implementada y -Unidad de costeo especializada. proporciona material de limpieza y útiles -El cerco de oficina. perimétrico del CEBE no ofrece las -Se cuenta con el condiciones de apoyo de la seguridad Municipalidad de necesarias. Lima, Rotaract Club Andes del Perú. -La UGEL no cumple con los -Se cuenta con recursos entidades como: económicos para el Campo Fe, Muebles desplazamiento, y Maldonado para la materiales del celebración de la equipos del Navidad. SAANEE.
-Falta de seguridad ciudadana en los alrededores del CEBE. -Falta de señalización y seguridad vial en los alrededores de la institución.
ASPECTOS
FORTALEZAS -La Secretaría cuenta con computadora, impresora y fotocopiadora.
A D M I N I S T R A T I V O
-La institución genera sus recursos económicos que sirven para cubrir algunas necesidades del centro educativo. -Contamos con personal de servicio.
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
-Personal administrativo tiene acceso a capacitaciones en cursos auspiciados por la UGEL en instituciones públicas y/o privadas.
-La fotocopiadora no se encuentra operativa porque no se le asigna recurso económico necesario para la compra de tinta. -No se cuenta con una buena distribución del personal para mantener limpio los diferentes ambientes del CEBE, en especial los servicios higiénicos.
AMENAZAS -Uso de
servicios higiénicos por personas ajenas a la institución educativa.
ASPECTOS
C O M U
FORTALEZAS
OPORTUNIDADES
DEBILIDADES
-Contamos con instituciones Publicas y Privadas en nuestra jurisdicción que de alguna manera apoyan al CEBE
-Contar con el área de salud para realizar campañas de prevención de salud para los alumnos.
-Insuficiente difusión del servicio que ofrece el CEBE y el SAANEE
N I D A D
-Se coordina OMAPED del cercado de Lima. -Coordinación permanente con CONADIS
L O C A L
OBJETIVOS ESTRATÉGICOS
AMENAZAS
-Falta de seguridad ciudadana, con peligro de sufrir de actos delictivos en la comunidad .
1.- ÁREA PEDAGÓGICA Personal capacitado y actualizado de acuerdo a los avances tecnológicos para la atención de niños y jóvenes con discapacidad severa y multidiscapacidad, que demuestra competencia e iniciativa para aplicar estrategias metodológicas que permitan que los alumnos logren una formación sólida, humanista y democrática centrada en los valores. Contando para ello con ambientes implementados y material que responda a sus necesidades con el fin de integrarlos a una vida familiar, escolar y social.
2.- ÁREA ADMINISTRATIVA Personal capacitado y ambientes
administrativos modernos con equipo de
acuerdo al avance de la tecnología.
3.- ÁREA INSTITUCIONAL Una infraestructura adecuada a las necesidades de la comunidad educativa en condiciones adecuadas, mobiliario y material para el trabajo de aula,
terapia de
lenguaje, terapia física, ocupacional, sicomotricidad, aula multifuncional y aula sensorial, contando con clima institucional favorable para los fines que persigue la institución.
PROPUESTA PEDAGÓGICA C.E.B.E Nº 06 REPÚBLICA DOMINICANA
LIMA-PERÚ 2013
MARCO TEÓRICO Trabajamos de acuerdo a las propuestas metodológicas activas, con fundamento en los postulados de la pedagogía actual en beneficio de nuestros educandos. •
El aprendizaje es un proceso social.
•
La educación es un proceso de socialización que permite integrar a las personas a la comunidad. La propuesta pedagógica esta encaminada a considerar que: •
El alumno es el protagonista en el proceso de sus aprendizajes.
•
El alumno requiere interactuar con su medio para construir sus conocimientos desarrollar sentimientos, actitudes y valores.
•
La organización de los alumnos y del aula responde a sus necesidades de aprendizaje y nivel de funcionamiento y edad cronológica.
•
Los contenidos, actividades y experiencias que realizan los alumnos están en estrecha relación con su vida cotidiana y desarrollo en la comunidad.
•
Los contenidos de aprendizaje se organizan en forma integrada respondiendo a la realidad biopsicosocial de cada uno de los alumnos en base a la estructura curricular diversificada.
•
El centro educativo realiza un trabajo pedagógico, orientado a desarrollar conductas de autonomía, salud, bienestar y habilidades comunicativas de acuerdo a las posibilidades de los alumnos severos y multidiscapacitados.
•
El auto concepto y la autoestima del alumno con NEE son la base afectiva para el logro de futuros aprendizajes.
•
Los alumnos moderados asociados a trastornos neurológicos severos y con presencia de familias disfuncionales permanecen en el CEBE de manera transitoria, bajo un programa especifico de trabajo, para la posterior evaluación del equipo transdisciplinario y determinar su situación final.
•
El alumno con NEE aprende por ensayo y error, por imitación, por modelamiento, entre otras formas para alcanzar las capacidades propuestas dentro de lo que significa su proceso de aprendizaje.
•
Los alumnos que van a ser incluidos de manera parcial, desarrollaran un programa el cual será elaborado y ejecutado por la profesora de aula quien recibirá las orientaciones del equipo SAANEE, viendo su posterior inclusión de manera total.
PAPEL DE LA PROPUESTA PEDAGÓGICA FIN GENERAL Y PRINCIPIOS La Educación Básica Especial tiene los fines señalados por la Ley 28044- Ley General de Educación y pone énfasis en brindar una educación de calidad a las personas con N.E.E. En todas las excepcionalidades para el desarrollo de potencialidades. Valora la diversidad como un elemento
que enriquece
sus a la
Comunidad y respeta sus diferencias. Nuestro Centro de Educación Básica Especial Nº 06:”República dominicana” •
Promueven el desarrollo de la identidad personal y cultural, del educando como miembro de una comunidad local y regional y como integrante de la nación peruana.
•
Promueve el conocimiento y comprensión de su medio natural y socio cultural, así como la formación de actitudes y aptitudes para su desenvolvimiento al medio en que viven.
•
Promueven la práctica y vivencia
de valores, el respeto de los derechos
humanos y el desarrollo de los comportamientos democráticos y ciudadanos en los diversos ámbitos sociales donde actúan. •
Promueve la inclusión de los educandos Severos Multidiscapacitados al campo familiar.
•
Favorece su capacidad de autonomía y contribuye
al desarrollo de su
pensamiento y de competencias para la comunicación (de acuerdo a sus posibilidades). Atiende a los educandos con NEE incluidos en las instituciones de EBR, EBA. ETP y familia. •
Promueve la participación activa y dinámica de la familia en los educandos con NEE.
•
Promueve campañas de sensibilización dirigidos a la comunidad con la finalidad de propiciar actitudes positivas con relación a la inclusión educativa y social de las personas con discapacidad
CARACTERÍSTICAS DE LOS AGENTES EDUCATIVOS PERFILES IDEALES DE LOS ALUMNOS DEL CEBE Al culminar el proceso educativo
el egresado presentará las siguientes
características: •
Práctica de conducta de autovalimiento en C.E. hogar y Comunidad.
•
Posee repertorios básicos para desenvolverse en su familia.
•
Independencia y autonomía en actividades de la vida diaria
•
Practica habilidades sociales en su entorno y se adapta a las condiciones de vida.
•
Se identifica con su Centro Educativo, su familia y la Comunidad.
•
Comunica y expresa necesidades e intereses (ya sea en forma verbal, gestual, corporal y/o alternativa).
•
•
Solidario, cooperativo dentro de su entorno familiar y comunal. Practica conocimientos básicos en relación a sus deberes y derechos frente a su familia, Centro Educativo y Comunidad.
•
Hace uso de los servicios públicos de su comunidad en forma adecuada.
•
Utiliza habilidades y destreza básicas en el desempeño de actividades funcionales del hogar.
•
Posee habilidades funcionales para su autonomía desplazamiento, comunicación, ubicación en el tiempo y en el espacio en el contexto de la vida cotidiana.
•
Practica hábitos relacionados con la salud y bienestar alimentación, vestido, control de efínteres, etc
•
Desarrolla habilidades para la vida y para el uso del tiempo libre.
•
Participación activa en su vida familiar.
PERFIL DEL PERSONAL QUE LABORA EN EL CEBE 06
El Centro Educativo considera que, para lograr los objetivos propuestos encaminados a la inclusión, a la vida socio – familiar, escolar, laboral y comunal, debe contar con personal que reúna las siguientes características: •
Que tenga conocimientos sólidos sobre Discapacidad
•
Que demuestre tener vocación de servicio
•
Rasgos de Liderazgo positivo.
•
Capacidad para el trabajo en Equipo
•
Que se identifique con la Institución, los educandos, la modalidad y con la familia y comunidad.
•
Predisposición al cambio y a la resolución de conflictos
•
Que se actualice constantemente en Educacion Especial de acuerdo a los avances de la ciencia y tecnología y, que aplique los conocimientos y experiencias nuevas.
•
Que sea creativo e innovador, disciplinado y respetuoso. Que contribuya a mantener las buenas relaciones entre el personal, familia y Comunidad en general.
•
Que practique valores y que sea modelo de conducta.
•
Que oriente y asesore al padre de familia en el proceso de enseñanza – aprendizaje de sus hijos.
PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA
El Centro Educativo considera al padre de familia como uno de los elementos imprescindibles en la formación de sus hijos siendo responsables de su educación, por ser considerados los primeros y permanentes educadores.
Características del Padre de Familia: •
Participativo y reforzador de la labor docente
•
Disciplinado y orientador
•
Responsable de apoyar las acciones educativas dispuestas por la institución para la rehabilitación e inclusión del educando.
•
Que administre con criterio formativo los estímulos y sanciones cuidando no caer en maltratos, y sobre protección.
•
Que favorezca el desarrollo de las conductas adecuadas y autovalimiento e independencia de su hijo.
•
Que sea participe del proceso de inclusión escolar, familiar, laboral, y social.
•
Que mantenga una comunicación permanente con el
Centro Educativo
dispuesto a brindar el tiempo necesario para entrevistas, reuniones, asambleas y actividades donde su presencia sea requerida.
PRINCIPIOS EDUCACIONALES
La comunidad
educativa orienta su quehacer profesional en los siguientes
principios: •
Los intereses, posibilidades, necesidades y potencialidades de los educandos, son el punto de partida realista para una acción pedagógica oportuna, adecuada, significativa y eficaz.
•
Todo aprendizaje debe partir de la realidad para regresar a ella y transformarla, en bien del educando.
•
Los aprendizajes nuevos debe asociarse a
aprendizajes anteriores, o
experiencias previas que pueda reforzarse con los nuevos aprendizajes. •
Buscar una relación de calidad afectuosa y espontánea en todos los niveles de la comunidad educativa, que expresa la sociedad.
•
•
Ofrecer a los estudiantes modelos de identificación positiva e integral. Integrar todas las áreas en torno a ejes motivadores ofreciendo conjunto de Aprendizajes Integrados de la vida misma.
•
El placer del juego y la acción del esfuerzo y el trabajo deben estar combinados en las actividades pedagógicas.
•
La escuela es un lugar de ejercitación, participación y organización democrática.
•
Considera dentro de sus procesos pedagógicos los siguientes ejes curriculares:
1. Aprender a ser ( trascendencia , identidad y autonomía) 2. Aprender a vivir juntos (convivencia, ciudadanía, conciencia ambiental). 3. Aprender a aprender ( aprendizaje permanente y autónomo) 4. Aprender a hacer ( cultura emprendedora y productiva)
PRINCIPIOS PSICOPEDAGÓGICOS
SU APLICACIÓN A LA MODALIDAD DE EDUCACIÓN ESPECIAL
La Educación Básica Especial tiene un enfoque inclusivo y atiende a personas con necesidades educativas especiales, con el fin de conseguir su integración en la vida comunitaria y su participación en la sociedad.
PRINCIPIO DE LA SIGNIFICATIVIDAD Y FUNCIONALIDAD DEL APRENDIZAJE La significatividad y funcionalidad del aprendizaje es que abre la posibilidad para que los estudiantes conecten e integren en forma dinámica diferentes saberes. Mientras mas conexiones se puedan hacer respecto a un aprendizaje determinado, mas son las posibilidades de asimilarlo,
recordarlo, transferirlo o aplicarlo. Se deberán ofrecer
experiencias que permitan aprender en forma profunda y práctica, Para ello es necesario destinar mayor tiempo posible a los temas importantes y enseñarles usando diversas metodologías.
PRINCIPIO DE LA INTEGRACIÓN DE LOS APRENDIZAJES Mientras mas sean los sentidos que se ponen en acción, mayores serán las conexiones que podrán establecerse entre el aprendizaje antiguo y el nuevo, utilizando sus potencialidades innatas y teniendo en cuenta sus ritmos y estilos de aprendizaje.
PRINCIPIO DE LA COMUNICACIÓN
Desarrollar habilidades comunicativas en todo tipo de situaciones priorizando la superación de los problemas de articulación y la pobreza de vocabulario; fomentar la producción frecuente y espontánea de conductas comunicativas y valorar la importancia de que las emisiones lingüísticas estén relacionadas significativamente y que cualquier intento comunicativo que realice el niño debe ser estimulado y reforzado.
LINEAMIENTOS PARA LA PROGRAMACIÓN ORGANIZACIÓN DE LAS ÁREAS DE TRABAJO CURRICULAR
El proceso de aprendizaje busca la respuesta del “ PARA QUE “ y el “ QUE” del Diseño Curricular Nacional el mismo que es diversificado por la Comunidad Educativa, identificando en sus aspectos mas esenciales, los propósitos, los contenidos y sus consecuencias. Así mismo brinda las herramientas necesarias para que puedan ser llevados a la práctica educativa, fundamentación relevante en la relación. •
Profesor, proceso, aprendizaje, enseñanza.
•
Los procesos pedagógicos comprenden todas las actividades y experiencias que conducen al estudiante al logro de aprendizajes significativos, tanto dentro como fuera del aula, mediante la facilitación del docente y otros actores educativos.
EVALUACIÓN:
La evaluación se inicia con la aplicación de la evaluación psicopedagógica al inicio del proceso de escolarización del estudiante con NEE asociada a discapacidad intelectual, la cual servirá para la realización del POI, que es el documento que orienta el trabajo que se realiza con el educando el cual será evaluado durante el proceso. La evaluación de los aprendizajes como un proceso educativo, donde los estudiantes aprenden de sus aciertos y errores, permite recoger información sobre logros, avances y dificultades que presentan los estudiantes en el desarrollo de sus aprendizajes. La meta es tomar decisiones de mejoramiento y recuperación integral: Física, de Lenguaje, Pedagógica, Psicológica y Ocupacional. La evaluación de los aprendizajes será permanente, formativa, participativa y estará en relación a las adaptaciones curriculares significativas previstas, considerando criterios fundamentales en los avances de desenvolvimiento, autonomía, habilidades sociales y de comunicación. Será flexible y diferenciada utilizando diversos medios e instrumentos de acuerdo con las características y necesidades de los estudiantes considerando el contexto de la I.E. contando con la participación de la familia y comunidad.
TUTORÍA: La
acción tutorial es un servicio de acompañamiento socio afectivo cognitivo y
pedagógico que permiten el logro de los aprendizajes desarrollo humano y
desde la perspectiva del
en el caso de los educandos con N.E.E. (Necesidades
Educativas Especiales) debe ser comprensivo y flexible. Favorece las relaciones entre padres, institución educativa y la comunidad.
USO DE RECURSOS EDUCATIVOS:
Los materiales educativos son recursos didácticos y medios empleados para apoyar el proceso enseñanza – aprendizaje que se utilizan, siendo la tecnología soporte fundamental del aprendizaje de los alumnos, con el fin de que los estudiantes desarrollen de manera autónoma, reflexiva e interactiva sus aprendizajes. Estos recursos deben ser adecuados o los aprendizajes que se desea lograr con las intenciones del Diseño Curricular considerando el aspecto socio cultural del estudiante.
PROPUESTA DE GESTIÓN C.E.B.E. Nº 06
LIMA-PERÚ 2013
INTRODUCCIÓN
El C.E.B.E, Nº 06 atiende a niños y jóvenes con discapacidad intelectual, severa, y multidiscapacidad. La Institución cuenta con personal especializado y capacitado; ofrece sus servicios en ambientes adecuados y debidamente equipados. En los niveles de Inicial, Primaria, Primaria Posterior y programa no escolarizado.
El Equipo transdisciplinario; evalúa, diagnostica y da tratamiento especializado a aquellos educandos que lo necesitan. El SAANEE (servicio de apoyo y asesoramiento por la atención de estudiantes con necesidades educativas especiales), brinda apoyo a niños y a jóvenes cumpliendo las funciones de impulsar y desarrollar una educación inclusiva de calidad, en el ámbito de nuestra jurisdicción en las I.E. inclusivas, EBR, EBA y CETPRO. Se proyecta el trabajo en equipo, junto a los agentes de la comunidad educativa, quienes son los conocedores de nuestra realidad y que asuman el compromiso de contribuir en la formación y capacitación del educando para lograr su escolar, familiar, laboral y social.
inclusión
1.- ENFOQUE DE LA GESTIÓN Se constituye en una forma de conducción, planificación, organización y ejecución de la institución educativa, mediante un enfoque holístico haciendo uso de innovaciones pedagógicas convirtiéndose en soporte de la propuesta pedagógica.
2.- PRINCIPIOS DE LA GESTIÓN PRINCIPIO DE LA DIVISIÓN DEL TRABAJO •
Mediante este principio las actividades o tareas deben agruparse, en lo posible en unidades de organización, dividiendo las funciones o tareas de acuerdo al área.
PRINCIPIO DE LIDERAZGO •
Es conducir a las instituciones educativas estableciendo una relación de satisfacción de necesidades y de solución de problemas. El líder necesita conocer la motivación humana, y saber conducir a las personas.
DIRECCIÓN DEMOCRÁTICA •
Apunta al mejoramiento de la educación, al esfuerzo participante de todos los agentes educativos, es decir el liderazgo compartido
PRINCIPIO DE EFICIENCIA •
Este principio busca cumplir con los objetivos deseados, con este principio se mide la capacidad tanto de los agentes directivos como de la comunidad educativa.
PRINCIPIO DE LA AMPLITUD DE MANDO •
Llamado también Principio del límite del control, mediante el cual se trata de establecer el número de trabajadores que un jefe puede dirigir coordinar y controlar con efectividad.
3.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA El centro educativo cuenta con un turno (mañana) en los siguientes: Niveles y Programas.
Inicial •
Inicial 3 años
•
Inicial 4 años
•
Inicial 5 años
Primaria •
1er. grado
•
2do. grado
•
3er. grado
•
4to. grado
•
5to. grado
•
6to. grado
Posterior a la Primaria •
1er. Nivel
•
2do. Nivel
•
3er. Nivel
Aula de Programa no escolarizado
4.- PROCESO DE GESTIÓN •
PLANIFICACIÓN ESCOLAR
Al inicio del año escolar el CEBE 06 debe contar con el PEI, Plan Anual de Trabajo, reglamento de organización y funciones y la programación de la institución que se desarrollan durante el año lectivo.
•
ORGANIZACIÓN ESCOLAR :
El horario y la distribución de secciones se realizaran teniendo en cuenta los niveles de atención que ofrece el CEBE. Para la distribución de los docentes se tomará en cuenta la especialidad en la modalidad, luego la experiencia y eficiencia en su labor docente. Por las características propias de nuestros educandos se cuenta con personal especializado, equipo transdisciplinario y
equipo SAANEE para la detección,
evaluación y diagnostico así como el seguimiento de los alumnos incluidos en las IE inclusivas, y el CEBE.
Director.- Es la máxima autoridad y el representante legal de la Institución Educativa responsable de la gestión en los ámbitos pedagógicos institucional y administrativo según los Art. 64 y Art. 68 de la Ley General de Educación Nº 28044.
Los alumnos.- Serán ubicados en las aulas de acuerdo a su edad cronológica priorizando en su aprendizaje actividades de autovalimiento y formas de comunicación alternativa
Docentes.- El docente es agente fundamental del proceso educativo y tiene como misión contribuir eficazmente en la formación de los estudiantes çon NEE
severos y multidiscapacitados, potencializando sus habilidades y conocimientos en todas sus dimensiones humanas, organizando, programando y evaluando el proceso de aprendizaje.
Auxiliares de Educación.- Es el colaborador activo y directo del docente en el desarrollo de las actividades programadas. Es el encargado de reemplazar al docente en su ausencia.
Administrativo.- Esta conformado por la secretaria quien organiza, registra, redacta y efectúa los documentos emitidos por la dirección del plantel.
Personal de Servicio II: Es responsable de la limpieza y mantenimiento de la infraestructura, mobiliario y equipos del CEBE Nº 06.
Personal de Servicio III.- Se desempeña en las funciones de guardianía y portero. •
Comité Directivo.- Es responsable de organizar, conducir y evaluar los procesos de gestión pedagógica, está presidido por el Director, un coordinador del SAANEE, un representante del consejo académico.
•
Consejo Académico.- Es el órgano responsable de coordinar y dar coherencia al proceso pedagógico previsto para la Institución es presidido por el director e integrado por profesionales no docentes y 3 representantes del personal docente especializado.
•
CONSEJO EDUCATIVO INSTITUCIONAL (C.O.N.E.I.) El consejo Educativo Institucional es el órgano de participación, concertación y vigilancia ciudadana de la institución educativa pública, donde la comunidad educativa a través de sus representantes, participa y colabora con la promoción y ejercicio de una gestión eficaz transparente, ético y democrático que promueve los principios de equidad, inclusión e Interculturalidad.
•
COMITÉ DE EVALUACIÓN Es el personal encargado de proponer y evaluar para la contratación de personal docente y administrativo en la institución educativa de acuerdo a las normas vigentes, evalúa el desempeño laboral del p[personal nombrado y contratado durante el año escolar
•
COMITÉ DE RECURSOS PROPIOS El Comité de Recursos Propios es el que se encarga de captar ingresos económicos, los mismos que estarán administrados por una única comisión administradora de Recursos Financieros en base a las normas vigentes, siendo estos destinados al logro de planes y proyectos de mejoramiento en beneficio de nuestra institución.
•
SERVICIO DE APOYO Y ASESORAMIENTO PARA LA ATENCIÓN DE N.E.E. El SAANEE brinda servicios de orientación
asesoramiento y capacitación
permanente a los profesionales docentes y no docente de las instituciones que incluyen
a
estudiantes
con
Necesidades
Educativas
Especiales,
fundamentalmente en aspectos relacionados a adaptaciones de acceso y curriculares, trabajo con familia, comunidad y evaluación para garantizar el éxito de los estudiantes incluidos en los diferentes modalidades del sistema, así como su accedo al mercado laboral.
•
ASOCIACIÓN DE PADRES DE FAMILIA (A.P.A.F.A.) Es una organización estable de personas naturales, sin fines de lucro, de personería jurídica de derecho privado y puede inscribirse en los registros públicos, regulada por el código civil.
La APAFA. Canaliza institucionalmente el derecho de los padres de familia de participar en el proceso educativo de sus hijos.
COTIE: Es el comité de evaluación que se encarga, de la racionalización de acuerdo a las metas de atención y disponibilidad de presupuesto según la directiva 1012009 ED
EQUIPO TRANSDICIPLINARIO Conformado por Psicólogas, Trabajadora Social, Terapista de Lenguaje, Terapista Físico, quienes brindan atención especializada a los estudiantes según sus necesidades. Se encarga de evaluar, diagnosticar y dar el tratamiento adecuado correspondiente.
TÍTULO: PROYECTO DE INNOVACIÓN 1. NOMBRE:
MEJOREMOS
LA
INFRAESTRUCTURA
DEL
AMBIENTE
MULTIFUNCIONAL DEL CEBE 06 1.1.
FUNDAMENTACIÓN.- El techo de este ambiente de la Institución Educativa es de material inapropiado (eternit), antiguo, generando inseguridad en su uso, que por su naturaleza provoca un ambiente con excesivo calor, por lo que sería conveniente su reemplazo por uno de material adecuado a las necesidades del Centro Educativo.
1.2.
OBJETIVO:
Contar con un ambiente adecuado que permita optimiza el servicio que presta el ambiente multifuncional a la comunidad educativa y la comunidad.
1.3. ESQUEMA - Título
- Objetivo - Hipótesis - Metodología - Resultados - Conclusiones - Bibliografía
2. NOMBRE: PARTICIPACIÓN EN LA XXI OLIMPIADAS EDUCATIVAS. 2.1. FUNDAMENTACIÓN: Es necesario compartir experiencias docentes de diferentes regiones del Perú, que nos permita enriquecer el quehacer educativo.
2.2. OBJETIVO: Conseguir la participación de un porcentaje considerable del personal en la XXI olimpiadas educativas.
2.3. ESQUEMA: - Título - Objetivo - Hipótesis - Metodología - Resultados - Conclusiones - Bibliografía
3.
NOMBRE:
IMPLEMENTACIÓN DE UN AULA FUNCIONAL DE COCINA Y
REPOSTERÍA. 3.1.
FUNDAMENTACIÓN:
Para contribuir al desarrollo de habilidades y
destrezas que le permita realizar con mayor facilidad las actividades domésticas.
3.2. OBJETIVO:
Dotar al Centro Educativo de un aula básica de cocina y repostería que permita que los educandos se beneficien
adquiriendo destrezas para
desempeñarse en actividades domésticas.
3.3. ESQUEMA - Titulo - Objetivo - Hipótesis - Metodología - Resultados - Conclusiones - Bibliografía
4. NOMBRE: IMPLEMENTACIÓN DE UN AULA SENSORIAL 4.1.
FUNDAMENTACIÓN: Para contribuir al desarrollo de las funciones neurosensoriales necesarias
para la población actual
de alumnos
severos y multidiscapacitados.
4.2.
OBJETIVO: Dotar al Centro Educativo de un aula sensorial para el trabajo con los estudiantes con retardo mental severo y multidiscapacitado.
4.3.
ESQUEMA
- Título - Objetivo - Hipótesis - Metodología - Resultados - Conclusiones
- Bibliografía
Nº 1
2
3
4
•
TAREAS Y/O PROYECTO PROGRAMADAS Continuar con las gestiones
METAS PROGRAMADA Construcción de ante el Ministerio de Educación techo del auditorio e Instituciones, Infraestructura ( en material noble INFES) y/o empresas particulares
META LOGRADA
Participación permanente en capacitaciones, eventos culturales y otros.
Asistencia de un considerable
Implementación de un aula funcional de cocina y repostería, con el equipo y material necesario para su funcionamiento.
Funcionamiento del Se cuenta con el aula de cocina y ambiente físico y repostería. algunos
Implementación de un aula sensorial dotada de diversos recursos didácticos para su funcionamiento
Uso del aula sensorial.
INDICADORES
OBSERVACIÓN
•
Tiempo
•
Control de calidad
•
Seguridad e Higiene
•
Supervisión
•
Mantenimiento
•
Monitoreo
porcentaje de personal del CEBE
electrodomésticos
ORGANIGRAMA NOMINAL Dr. Manuel Cruz Fiestas CONEI -Dr. Manuel Cruz Fiestas -Prof. Luisa Cuba -Prof. Ana Cruz -Sr Felix Torres
COMITÉ DIRECTIVO -Dr. Manuel Cruz Fiestas
CONSEJO ACADÉMICO -Dr. Manuel Cruz Fiestas
-Prof., Alida Rey Nalvarte -Prof. Miluska Villarroel
-Prof. Alida Rey Nalvarte -Prof. Ana Cruz
EVALUACIÓN -Comité
contrato p. adm Sr. Félix Torres, Sra. Gladis Panduro CONEI - Comité contrato p. auxiliar Prof. Dina Aranibar, Luis Mesías y CONEI
APAFA Presidenta: Paola Lázaro Quispe Tesorera Secretaria Vocal
SAANEE
ORGANO DE GESTIÓN PSICOPEDAGÓGICO -Docentes Especialistas en Discapacidad Intelectual, Autismo, terapista de lenguaje, terapista ocupacional, trabajadora social -René Echevarría Ferrer -Nadia Orellana -Lucinda Canales Nicho -Carmen Ayllón Fuentes
Coordinadora Ana Cruz Peralta -Ps. Lidia Garay Torres -Margot Gonzales -Elena Dongo Zegarra -Esther Reymundo Meneses -Jorge Mamani Farfán -Rosario Camus Caccire - Nadia Orellana -Trabajadora Social -Miluska Villarroel -Elba Quiste Fuentes -Eugenia Gonzales -Maria Tito y Brayan Acosta -
Elizabeth Torres, Nelly Ruz, Félix Torres, Jorge Mena, Fortunato Mestas , Chamorro Quispe, Gladys Panduro.
- Tatiana Vargas
Analy Budiel Adriana Díaz Roxana Uribe Livia Velita
-Clara Cordero -Sara Rojas -Carmen Palacios -Lorenzo Niño
Flor Rivera Lucy Palomino
-Jaim e Cobiá n -Rafael Medina -Manuel Frías. -Octavio Camin ada
-Luisa Cuba -Dina Aranibar - Alida Rey N. - Soledad Bra ga
ORGANIGRAMA NOMINAL Dr. Manuel Cruz Fiestas CONEI -Dr. Manuel Cruz Fiestas -Prof. Luisa Cuba -Prof. Ana Cruz -Sr Felix Torres
COMITÉ DIRECTIVO -Dr. Manuel Cruz Fiestas
CONSEJO ACADÉMICO -Dr. Manuel Cruz Fiestas
-Prof., Alida Rey Nalvarte -Prof. Miluska Villarroel
-Prof. Alida Rey Nalvarte -Prof. Ana Cruz
EVALUACIÓN -Comité
contrato p. adm Sr. Félix Torres, Sra. Gladis Panduro CONEI - Comité contrato p. auxiliar Prof. Dina Aranibar, Luis Mesías y CONEI
APAFA Presidenta: Paola Lázaro Quispe Tesorera Secretaria Vocal
SAANEE
ORGANO DE GESTIÓN PSICOPEDAGÓGICO -Docentes Especialistas en Discapacidad Intelectual, Autismo, terapista de lenguaje, terapista ocupacional, trabajadora social -René Echevarría Ferrer -Nadia Orellana -Lucinda Canales Nicho -Carmen Ayllón Fuentes
Coordinadora Ana Cruz Peralta -Ps. Lidia Garay Torres -Margot Gonzales -Elena Dongo Zegarra -Esther Reymundo Meneses -Jorge Mamani Farfán -Rosario Camus Caccire - Nadia Orellana -Trabajadora Social -Miluska Villarroel -Elba Quiste Fuentes -Eugenia Gonzales -Maria Tito y Brayan Acosta -
Elizabeth Torres, Nelly Ruz, Félix Torres, Jorge Mena, Fortunato Mestas , Chamorro Quispe, Gladys Panduro.
- Tatiana Vargas
Analy Budiel Adriana Díaz Roxana Uribe Livia Velita
-Clara Cordero -Sara Rojas -Carmen Palacios -Lorenzo Niño
Flor Rivera Lucy Palomino
-Luisa Cuba -Dina Aranibar - Alida Rey N. - Soledad Bra ga
-Jaim e Cobiá n -Rafael Medina -Manuel Frías. -Octavio Camin ada
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
Director del CEBE 06
CONEI
-
Director 2 Profesionales docentes 1 Administrativo 1 Rep. De PP.FF
COMITÉ DE EVALUACIÓN
COMITÉ DIRECTIVO -Director -1 Coordinador SAANEE -1 Rep. Consejo Académico
ÓRGANO DE GESTIÓN PSICOPEDAGÓGICO -Docentes Especialistas en -Profesional no docente
CONSEJO DIRECTIVO DE APAFA
-Terapista físico -Terapista de Lenguaje -Psicólogos Educacionales -Trabajadora Social -Docente en educación ocupacional
EQUIPO ADMINISTRATIVO.
CONSEJO ACADÉMICO -Director -3 Prof. No docentes -3 Prof. docentes
SAANEE - 1 Coordinador - docente especialista en educación especial y con experiencia en educación inclusiva -Docente de D.I -Docente con Experiencia en autismo -Profesionales no docente con experiencia en educación inclusiva -Psicologo educacional -Especialista en T.O -Experiencia en T.L. -Trabajadora social
DOCENTES
Aula: Programa No escolarizado Aula Inicial: Severo y Multidiscapacidad
Aula Primaria: Severo y Multidiscapacidad
Auxiliares de Educación
Aula: Primaria Posterior
ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
Director del CEBE 06
CONEI
-
Director 2 Profesionales docentes 1 Administrativo 1 Rep. De PP.FF
COMITÉ DE EVALUACIÓN
COMITÉ DIRECTIVO -Director -1 Coordinador SAANEE -1 Rep. Consejo Académico
ÓRGANO DE GESTIÓN PSICOPEDAGÓGICO -Docentes Especialistas en -Profesional no docente
CONSEJO DIRECTIVO DE APAFA
-Terapista físico -Terapista de Lenguaje -Psicólogos Educacionales -Trabajadora Social -Docente en educación ocupacional
EQUIPO ADMINISTRATIVO.
CONSEJO ACADÉMICO -Director -3 Prof. No docentes -3 Prof. docentes
SAANEE - 1 Coordinador - docente especialista en educación especial y con experiencia en educación inclusiva -Docente de D.I -Docente con Experiencia en autismo -Profesionales no docente con experiencia en educación inclusiva -Psicologo educacional -Especialista en T.O -Experiencia en T.L. -Trabajadora social
DOCENTES
Aula: Programa No escolarizado Aula Inicial: Severo y Multidiscapacidad
Aula Primaria: Severo y Multidiscapacidad
Aula: Primaria Posterior
Auxiliares de Educación
ORGANIGRAMA FUNCIONAL Planifica, organiza, dirige, ejec uta, supervisa y evalúa proyectos de innovación pedagógica y de gestión. Promueve las relaciones humanas Promueve la evaluación y auto evaluación de su gestión y da a conocer Coordina y orienta a APAFA
Órgano de participación, concertación, y vigilancia ciudadana de la institución Colabora con la promoción y ejercicio de gestión eficaz, transparente, ética y democrática.
Difunde, capacita, conduce el proceso del concurso público de profesores Propone y evalúa la contratación del personal docente y administrativo Evalúa el desempeño laboral de la institución
Participa, colabora, vigila gestiona, organiza lineamientos educativos en coordinación con la dirección
Apoyo administrativo y de servici o
Organiza, conduce y evalúa los procesos de gestión pedagógica institucional y administrativa de la I:E: Aplica instrumentos de evaluación, analiza los resultados y emite opinión por escrito de cada educando Elabora y aplica el POI Propone y aplica métodos y estrategias de aprendizaje Informa , orienta y capacita a la familia Realiza labor administrativa de coordinación interna y externa
Planifica, desarrolla, evalúa actividades para el logro de aprendizaje del educando Participa en la elaboración del PEI
Planifica, organiza, ejecuta diversifica programaciones curriculares Prepara a los educandos para la inclusión a la EBR
Brinda atención a niños de 0 a 5 años
Coordina da coherencia al proceso pedagógico de la institución Planifica, programa, ejecuta y evalúa eventos de capacitación para el personal de la Institución
Se encarga de la prevención, detección, diagnostico, tratamiento e inclusión familiar, educativo laboral y social del educando con NEE.
Planifica, organiza, ejecuta programas educativos para la capacitación e inclusión laboral del educando con NEE.
Brinda atención a niños de 6 a 14 años
Participa, coordina y apoya en las actividades de la institución Es responsable de la seguridad e integridad de los educandos Colabora y apoya al docente del aula y complementa la labor del docente.
Brinda atención a jóvenes de 15 a 20 años
ORGANIGRAMA FUNCIONAL Planifica, organiza, dirige, ejec uta, supervisa y evalúa proyectos de innovación pedagógica y de gestión. Promueve las relaciones humanas Promueve la evaluación y auto evaluación de su gestión y da a conocer Coordina y orienta a APAFA
Órgano de participación, concertación, y vigilancia ciudadana de la institución Colabora con la promoción y ejercicio de gestión eficaz, transparente, ética y democrática.
Difunde, capacita, conduce el proceso del concurso público de profesores Propone y evalúa la contratación del personal docente y administrativo Evalúa el desempeño laboral de la institución
Participa, colabora, vigila gestiona, organiza lineamientos educativos en coordinación con la dirección
Apoyo administrativo y de servici o
Organiza, conduce y evalúa los procesos de gestión pedagógica institucional y administrativa de la I:E: Aplica instrumentos de evaluación, analiza los resultados y emite opinión por escrito de cada educando Elabora y aplica el POI Propone y aplica métodos y estrategias de aprendizaje Informa , orienta y capacita a la familia Realiza labor administrativa de coordinación interna y externa
Se encarga de la prevención, detección, diagnostico, tratamiento e inclusión familiar, educativo laboral y social del educando con NEE.
Planifica, desarrolla, evalúa actividades para el logro de aprendizaje del educando Participa en la elaboración del PEI
Planifica, organiza, ejecuta diversifica programaciones curriculares Prepara a los educandos para la inclusión a la EBR
Brinda atención a niños de 0 a 5 años
Coordina da coherencia al proceso pedagógico de la institución Planifica, programa, ejecuta y evalúa eventos de capacitación para el personal de la Institución
Planifica, organiza, ejecuta programas educativos para la capacitación e inclusión laboral del educando con NEE.
Brinda atención a niños de 6 a 14 años
Brinda atención a jóvenes de 15 a 20 años
Participa, coordina y apoya en las actividades de la institución Es responsable de la seguridad e integridad de los educandos Colabora y apoya al docente del aula y complementa la labor del docente.
CLIMA INSTITUCIONAL El personal que labora en nuestra institución mantiene un clima institucional favorable, y de liderazgo que permite mantener adecuadas relaciones humanas. En algunas ocasiones se presentan diferencias de ideas logrando superarse en asambleas democráticas. Es necesario un programa permanente de revaloración de actitudes y comportamiento positivos que mejore el clima laboral en la institución por lo que sugerimos aplicar los contenidos de la Propuesta de Innovación Educativa “Promoviendo Relaciones Humanas Saludables en el C.E.B.E. Nº 06”, presentados a la dirección del centro educativo en el año lectivo 2011.
TUTORÍA Es un servicio de acompañamiento socio – afectivo, cognitivo pedagógico que se integra al desarrollo curricular y aporta al logro de aprendizajes y a la formación integral, en las perspectivas de desarrollo humano.
CLIMA INSTITUCIONAL El personal que labora en nuestra institución mantiene un clima institucional favorable, y de liderazgo que permite mantener adecuadas relaciones humanas. En algunas ocasiones se presentan diferencias de ideas logrando superarse en asambleas democráticas. Es necesario un programa permanente de revaloración de actitudes y comportamiento positivos que mejore el clima laboral en la institución por lo que sugerimos aplicar los contenidos de la Propuesta de Innovación Educativa “Promoviendo Relaciones Humanas Saludables en el C.E.B.E. Nº 06”, presentados a la dirección del centro educativo en el año lectivo 2011.
TUTORÍA Es un servicio de acompañamiento socio – afectivo, cognitivo pedagógico que se integra al desarrollo curricular y aporta al logro de aprendizajes y a la formación integral, en las perspectivas de desarrollo humano. En nuestro centro educativo las funciones de tutoría serán compartidas con la docente y la psicóloga del aula.
MONITOREO: Se realiza por el Director, Consejo Educativo Institucional y una comisión de docentes elegidos en asamblea, quienes se encargarán de gestionar el seguimiento de las actividades programadas en el plan de trabajo respectivo.
SUPERVISIÓN: El Director de la institución educativa conjuntamente con el CONEI, Consejo académico y Comité de Evaluación; supervisará y evaluará los procesos de gestión pedagógica, institucional y administrativa, con la finalidad de optimizar la calidad de su gestión y el desempeño del personal de la institución, dando cuenta de ello al finalizar el año. La supervisión se dará con el objetivo de asesorar, orientar, corregir y mejorar la labor educativa en beneficio del alumno
METAS DE ATENCIÓN
ETAPAS
MATRÍCULA ALUMNOS 2012
MATRÍCULA ALUMNOS 2013
Educación Inicial Educación Primaria Primaria posterior Programas no escolarizados Totales
METAS DE OCUPACIÓN
• • • • •
PERSONAL DEL C.E.B.E Personal Directivo Personal Docente Administrativo `Personal Auxiliar Personal Interdisciplinario
CANTIDAD 01
METAS FÍSICAS
Aulas
AMBIENTES Inicial Primaria Primaria Posterior Programa no escolarizado
CANTIDAD 1 7 3
S.S.H.H. Patios Parques recreativos Losa deportiva Ambientes Administrativos Ambientes Terapia. De lenguaje
4 1 2 1 4 1
Transdisciplinarios
Terapia Física Servicio Social
1
Psicología
1
Terapia Ocupacional
1
1
Cabe resaltar que en el cuadro anterior las cantidades expuestas son solo referenciales puesto que nuestros educandos son derivados a los diversos niveles con los que cuenta el centro educativo, de acuerdo a su nivel de funcionamiento y a las habilidades y destrezas demostradas. Los indicadores de eficiencia interna son medios inmediatos que nos permiten visualizar la realidad por la que atraviesa nuestro centro educativo, a través de ella podemos medir el nivel de aprendizaje – rendimiento, población escolar en sus dos dimensiones incremento y deserción. Integración de educandos al hogar a la escuela común, apreciándose de esta manera la participación de la familia en el avance curricular y el equipo de apoyo (Moral, Económico y social) que esta brinda a nuestros educandos. Los indicadores nos ayudaran a establecer el grado de eficiencia con el que cuanta nuestro centro educativo permitiéndonos mejorar en el futuro en aras de nuestra población escolar.
PRESUPUESTO: Se captará ingreso económico los mismos que estarán administrados por una única comisión administradora de recursos financieros en base a las normas vigentes siendo estos destinados al logro de planes y Proyectos de mejoramiento en beneficio de nuestra Institución.
Origen Cuota de matrícula APAFA Alquiler losa deportiva Otros Total anual aproximado
Monto Aproximado
