SEGUNDO CICLO PROYECTO DE ORTOGRAFÍA Institución: Docentes a cargo: DESTINATARIOS Alumnos y docentes de 4º, 5º y 6º año. O!ETI"OS GENERALES Desarrollar la conciencia ortográfca, instalándola como un objeto de conocimiento permanente. Afanzar la ortogra!a como una práctica con sentido, dinámica, interesante. Ampliar y enri"uecer el #ocabulario. Aplicar normas de uso de la lengua en la producci$n de mensajes. %a#orecer el &ábito de comprobar sus escritos, apreciando la correcta escritura en su #alor y utilidad social. •
•
• • •
FUNDA#ENTACI$N 'a (rtogra!a es el conjunto de normas "ue regulan la escritura de una lengua. )n cada lengua la (rtogra!a impone unidad y permite la comunicaci$n entr entre e los los &abl &ablan ante tes. s. )s, )s, por por lo tant tanto, o, un cont conten enid ido o a desa desarr rrol olla larr en la escolaridad especialmente especialmente a partir del segundo ciclo donde se sistematizan los aprendizajes de las distintas áreas. escritura ura – ortogr ortografí afía a , desar )n *º ciclo iclo &ab &ablam lamos de + escrit desarro rolla llando ndo el #ocabulario de uso con uerte apoyo en lo auditi#o, lo #isual y lo motor, pero en ortografía propiamen propiamente te dicha dicha , incorpor -º ciclo ciclo podemo podemoss trabaj trabajar ar la + ortografía incorporando ando %oca&u'ario (e uso %oca&u'ario (e reg'a y nor)as (e *untuación + acentuación. acentuación. /ara ara "ue "ue los los alum alumno noss pued puedan an dars darse e cuen cuenta ta de "ue "ue las las nor normas ortográfcas tienen un papel en la comunicaci$n 0acilitan la intercomprensi$n y su uso correcto correcto brinda una imagen positi#a de ellos como emisores de te1tos escritos0 tienen "ue asumir la tarea de escribir pensando en el uturo lector, en #ariadas situaciones, en los dierentes ámbitos de ejercicio de las prácticas y a tra#2s de distintas modalidades3 por dictado al maestro y por s! mismos en pe"ueños grupos, en parejas, de manera indi#idual. )n este proyecto intentaremos poner el 2nasis en estos aprendizajes, sin descuidar la cone1i$n "ue tienen con la enseñanza de las prácticas del lenguaje en general. /ara traba trabajar jar los conte contenid nidos os propi propios os de la ortogr ortogra! a!a a tendr tendremo emoss en cuenta los siguientes principios3 )l aprendizaje de las normas "ue regulan la escritura se a#orece si se realiza en conte1tos de lectura y escritura. 'a utilizaci$n de las normas ortográfcas se incorpora mejor si se utiliza en la produ producc cci$n i$n de te1to te1toss "ue ademá ademáss respe respeten ten los princ principi ipios os de co&erencia y co&esi$n. •
•
•
•
•
•
•
•
•
'os temas ortográfcos se aprenden cuando se con#ierten en problema para el uncionamiento e1itoso del te1to. 'os temas gramaticales tiempos #erbales, g2nero, nmero, diminuti#os, prefjos, etc. "ue se relacionan con la ortogra!a llegan al niño como to"ues intuiti#os y sucesi#os de conocimiento y propuestas para su uso concreto, no como un cuerpo de defniciones para memorizar. 'a ortogra!a re"uiere un tratamiento a lo largo del ciclo, incorporando nue#os aprendizajes en orma gradual, integrándose a lo ya trabajado, de orma de lograr una fjaci$n adecuada, como una espiral de complejidad creciente. )l uso de estrategias ldicas y participati#as a#orece el inter2s y la atenci$n, permitiendo tambi2n repasar y aplicar lo aprendido. 'a ejercitaci$n, "ue debe ser #ariada, buscará desarrollar todas las &abilidades ortográfcas3 habilidades psicomotrices memoria #isual, auditi#a y motriz7 habilidades cognitivas obser#aci$n, análisis, comparaci$n, asociaci$n, generalizaci$n y aplicaci$n y habilidades lingüísticas relacionadas e1presi$n oral, lectura, caligra!a, manejo del diccionario, producci$n escrita. 8n recurso important!simo para trabajar la ortogra!a es utilizar siempre la percepción, destacando y marcando +la difcultad a tra#2s del color, el tamaño, la repetici$n, la confguraci$n espacial, el reconocimiento de fgura ondo contraste, la intensidad en lo auditi#o, el mo#imiento en los grafsmos y la relaci$n con lo semántico deri#ados, amilias de palabras, etimolog!a, etc.. )n todos los casos es necesario desarrollar en los alumnos &ábitos de3 constancia, insistencia, ejercitación reiterada y graduada. /ara a#orecer la construcci$n de las normas desde el &acer.
TIE#PO DE DESARROLLO Durante todo el ciclo lecti#o7 trabajando un blo"ue de contenidos por mes en cada curso. DESCRIPCI$N DEL PROYECTO )l proyecto se lle#ará a cabo en los tres años del ciclo, con el apoyo de fc&as de trabajo "ue permiten seguir los principios enunciados en la undamentaci$n. /ara poder iniciar el proceso partiremos de un D9A:;<=>9?(, tanto para trabajar la ortografía sistemática @y todos los recursos para saber sobre las conductas de entrada al nue#o aprendizaje@, como para la ortografía correctiva , "ue nos brindará un panorama del estado general de cada niño y del curso. ?on este objeti#o, a tra#2s de la obser#aci$n de las clases cotidianas, el docente podrá obser#ar "ui2nes de los alumnos tienen ortogra!a natural escriben sin errores7 "ui2nes &an construido conciencia ortográfca resol#iendo lo ortográfco por s! mismos consultado en diccionarios, libros, etc. cuáles alumnos manifestan inter2s pero an con &ábitos de dependencia preguntan constantemente +c$mo se escribe y "ui2nes son indierentes a este problema. >omando como reerencia los cuadernos de los alumnos y los te1tos "ue #ayan produciendo durante las dos primeras semanas se podrá detectar si los problemas ortográfcos de los c&icos se manifestan con el
dictado o la escritura espontánea, al copiar y an con autocorrecci$n dirigida, o si por el contrario tienen ortogra!a natural. A partir de all!, el proceso de trabajo de la ortogra!a se basará en3 * conciencia del problema o dicultad * ensean!a * ejercitación * jación * aplicación " producción * evaluación
=emanalmente se trabajará con una fc&a centrada en el desarrollo de una o #arias reglas ortográfcas "ue se aplicará en distintos tipos de te1tos cartel, noticia, página Beb, mail, olleto, canci$n, carta, propaganda, etc. desde a&! se presentará la ejercitaci$n y se inducirá la enunciaci$n de la regla. ?omo cierre se presentará una situaci$n de escritura donde se utilicen los conocimientos trabajados. /ara a#orecer la retroalimentaci$n del proceso se pre#2 la integraci$n y el repaso con fc&as especiales "ue permiten a tra#2s de acti#idades ldicas relacionar y utilizar los aprendizajes realizados. Además de la propuesta de acti#idades de cada fc&a, se complementará el trabajo del cuadernillo con3 ?onstrucci$n de #I DICCIONARIO Y #IS E!E#PLOS, las fc&as de acti#idades remite a su armado para "ue de orma indi#idual los alumnos armen su propio banco de palabras y puedan fjar las reglas estudiadas. ?onecci$n de AFIC,ES con los t2rminos del #ocabulario de uso de las distintas materias de la escuela en cada año. /roducci$n de di#ersos TE-TOS GRUPALES con utilidad práctica para comunicar a los demás3 )js. cuentos para las amilias, in#itaciones para otro grado, carteler!a en el patio de la escuela, peri$dico escolar, nota de pedido a la bibliotecaria, etc. Cesoluci$n de !UEGOS (e L.PI/ + PAPEL3 crucigramas, sopas de palabras, acr$sticos, desa!os, diagramas, desciramiento de mensajes, escaleras de palabras, etc. ORALES, con canciones, rimas, adi#inanzas, acertijos, !UEGOS destrabalenguas yo "ue trabajan el #ocabulario3 sin$nimos, ant$nimos, e1presiones &om$onas, onomatopeyas, defniciones raras. !UEGOS con e' DICCIONARIO0 DICTADOS + AUTODICTADOS de orma indi#idual o grupal. /or ltimo, se pre#2 la preparaci$n de un *ro(ucto 1na' segn el año, a tra#2s del cual los alumnos puedan inormar los temas o reglas tratados, re#isar los contenidos y aplicar lo aprendido en una *ro(ucción escrita con cierre co)*arti(o. )n cada año, las carpetas proponen el trabajo de la secci$n 2Ta''er (e escritura3, con tres o cuatro propuestas de escritura "ue el docente podrá seleccionar como producto fnal del proyecto e incluir en alguna jornada de Escritura + Ortogra45a3 'as producciones propuestas son3
67 a8o @ )scribimos biogra!a
97 a8o una @:aler!a de imágenes del /ar"ue ;acional 9guaz. ?artas @ )scribimos una @ Armado de re#ista. an2cdota +)1periencias e1traterrestres. @ )scribimos una noticia )ntre#istas @ Anecdotario oral. @ ?orreos electr$nicos An2cdotas @ )scenas teatrales.
7 a8o @ Eural +'a a#entura de >yler. ;oticia @ /ublicidades y carteles. @?arteleras.>e1to inormati#o @ Folet!n literario. ;arraci$n
)n todos los casos se tomará en cuenta lo trabajado en las fc&as de acti#idades3 la enunciaci$n de las reglas ortográfcas en 2La reso'ución3 y la utilizaci$n del banco de palabras en 2#i (iccionario3 + 2#is e;e)*'os30 CONTENIDOS A TRAA!AR POR A
97
7
/8;>8A?9<;G 8so de la mayscula en los nombres propios 8so del punto y seguido y de mayscula inicial de oraci$n 8so del punto y aparte y del punto fnal 8so de la coma en aclaraciones y enumeraciones 8so de los signos de interrogaci$n y de e1clamaci$n. >9'DA?9<;G. •
•
•
•
•
• •
•
•
8so del punto y la mayscula. =igno de e1clamaci$n e interrogaci$n 8so de la coma 8so de los dos puntos y la raya de diálogo 8sos de los par2ntesis y las comillas.
=eparaci$n en s!labas. Hocales abiertas y cerradas. Diptongo y &iato )l acento. ?lasifcaci$n de palabras por su s!laba t$nica >ildaci$n de las palabras agudas, gra#es y esdrjulas. 8so deG -
:rupos bl br /alabras con bu@,bur@ y bus 'a b en el pret2rito imperecto de los #erbos de la primera conjugaci$n
z,s y c
/lural de sustanti#os y adjeti#os terminados en z - >erminaci$n en 0azoa - Diminuti#os en citoa, cilloa - >erminaciones en 0ci$n y @si$n -
8so deG -
>ildaci$n de palabras agudas, gra#es y esdrjulas Diptongo e &iato >ildaci$n por &iato >ildaci$n por monos!labos >ildaci$n en preguntas y e1clamaciones
Ceglas generales de tildaci$n >ilde diacr!tica en monos!labos Diptongo, triptongo y &iato >ilde diacr!tica en pronombres enáticos >ildaci$n de las palabras compuestas y los ad#erbios terminados en@mente
-
>erminaciones 0bilidad,@bundo y @bunda Herbos deber, &aber y saber /refjos biblio@, bio@ y sub@ 'a b antes de consonante /refjos b@i. bis@, y biz@
-
'a b en la conjugaci$n del #erbo ir y en los #erbos terminados en ar )n los #erbos terminados en 0buir, @bir y deri#ados. )1cepciones en 0#ir
"
:rupos n#, mp y mb Adjeti#os terminados en 0!#oroa y 0a#oa
8so deG
•
8sos del punto, maysculas en abre#iaturas y siglas. 8so de la comaen aclaraciones y delante de algunos conectores. 8sos de los dos puntos, las comillas y la raya de diálogo 8sos del punto y coma y los par2ntesis
&
8so deG -
•
•
•
•
R
RR
=
/alabras con r y rr /alabras con nr, sr y lr y de i 'a " delante de e
Adjeti#os terminados en @i#ao Adjeti#os terminados en @a#e,@a#o,@e#ao y@ e#e - 'a # despu2s de lla@, lle@,llo@ y l lu@ - 'a # despu2s de ol@ -
- >erminaciones 0zal, anza,@ez y eza - >erminaciones 0izo,az y oz - >erminaciones 0osoa, @aso, @eso, @uso e
@!simoa
- >erminaciones 0ci$n y @si$n, @si#oa y@
sible
-
/alabras "ue contienen cla#, cal#, di#, ol# y e"ui# 'a # en la conjugaci$in de andar, estar, tener y sus deri#ados
@ =ufjos 0azgo y 0zueloa @>erminaciones 02simoa, @! simoa y 0ersoa. @>erminaciones 0ancia y 0encia @Herbos terminados en cer,@cir y 0ciar y su conjugaci$n @ >erminaciones 0icio e @icia
8so deG
LL
Y @ 'a y en #erbos terminados en 0uir y en caer, creer,leer, o!r @8so de ll. Iom$onos con ll o y
- palabras con lla#, lle#, llo# y llu# - >erminaciones 0alle, @ella, @elle, @ello, ullo
e illoa
8so deG >
!
G
- /alabras con ge, gi gue, gui, gJe, gJi - /alabras con el grupo gen - >erminaciones 0aje, @jeroa, @jer!a - 'a j en #erbos terminados en @ducir
8so deG
/alabras &om$onas con & 'a & en los #erbos &acer y &aber /refjos &idro@, &iper@,&ipo@./alabras "ue comienzan con &ist@y &osp@ - >erminaciones 0aje,@jeroa y 0jer!a - 'a s!laba gen y #erbos terminados en 0 ger,@gir,@gerar y giar -
-
@'a j en la conjugaci$n de decir y traer y #erbos terminados en 0ducir >erminaciones aje,@jeroa, @jer!a >erminaciones 0log!a, @gencia y 0gente >erminaciones 0g2simoa, genarioa y 0 giosoa y #erbos en @ger y@ gir /refjos &idro@,&iper@,&ipo@y &emo@&ema Iom$onos con o sin &
- 8sos de 1
#ATERIALES Eaterial necesario para la construcci$n de las producciones elegidas. ?uadernillo de Acti#idades de (rtogra!a. +Siguien(o 'a *ista (e 'a ortogra45a3 • •
E"ALUACI$N A partir de las acti#idades de 2La prueba incluido en las fc&as y de otras propuestas de producci$n "ue se instrumenten + Ta''er (e escritura, se podrá e#aluar el progreso de cada alumno a fn de conocer "u2 situaciones se solucionaron y "u2 alta ejercitar desde + la ortografía en uso . As! la e#aluaci$n llega a ser el paso fnal de todo el proceso didáctico3 re#isi$n, comprobaci$n, soluci$n de las difcultades, apropiaci$n de lo aprendido y aplicaci$n en nue#as situaciones. )l docente registrará el proceso de cada alumno a tra#2s de 'istas (e cote;o con las difcultades "ue #a trabajando a lo largo del /royecto y plasmará en una esca'a (e ca'i1cación la situaci$n indi#idual de cada alumno para tener tambi2n un registro de la situaci$n total del curso. EF
F
Ceg.
9ns.
K Dominio de los #ocabularios estudiados K Eanejo del #ocabulario de uso K 8so de la tilde K )mpleo de las maysculas K 8so de signos de puntuaci$n K ?onocimiento de normas ortográfcas K )sp!ritu de superaci$n K ;i#el ortográfco general 'a e#aluaci$n del producto fnal se realizará a tra#2s de la elaboraci$n de las producciones pre#istas y de la participaci$n en las Lornada de )scritura y (rtogra!a.