UNIVERSIDAD DE CARABOBO FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN CÁTEDRA: PROYECTO SOCIAL Y EDUCATIVO COMUNITARIO
Bachiller: Pablo Landaeta C.I. 18.687.852 Sección: 78 Bárbula, Julio 2011
ÍNDICE Introducción Capítulo I Planteamiento del problema Objetivo general y específico Justificación
Capítulo II Antecedentes Bases teóricas Bases legales
Capítulo III
Metodología de la investigación.
Plan de acción de 5to grado sección “A”
Capítulo IV
Ciclo de Acción De la Idea a la Acción.
Capitulo V
Consideraciones
INTRODUCCIÓN En siguiente proyecto presento lo importante que es el uso de la lectura y escritura para educar en valores, ya que de esta manera formamos a los hombres y mujeres del mañana, no solo en lo educativo o académico, si no que educando en valores construimos en gran manera para que los hogares sean mas unidos, y problemas como la delincuencia, la prostitución, el uso de drogas y otros contravalores, estén ausentes en la formación continua de los niñas niñas y niñas al llegar a edades adultas. De esta manera también estudiaremos la gran responsabilidad que posee el docente en la formación formación del estudiante, por tal razón el docente docente debe valerse de técnicas y estrategias estrategias para impartir impartir conocimiento oportuno y adecuado a los alumnas y alumnas que estén recibiendo clases. Espero entonces que este material sirva para futuros estudios sobre la materia, y así poder comprender que solo mediante este tipo de educación, es posible tener éxitos no solo en la parte educativa sino en la social, con individuos éticos y morales.
CAPITULO I Planteamiento del Problema Odreman (2001:2) establece que los docentes tienen la responsabilidad de poner en práctica una pedagogía activa y participativa que garantice el desarrollo del pensamiento reflexivo de los alumnos. Así mismo los docentes son piezas fundamentales y de gran importancia para que los niños alcancen los objetivos establecidos en la planificación o en el proyecto de aprendizaje, es por ello que la educación en proceso de enseñanza y aprendizaje, el cual es integral y busca lograr un incremento positivo de las aptitudes actitudes, habilidades y destrezas en los niños permitiendo en ellos un proceso multidireccional, haciendo énfasis en los valores, costumbres del niño de acuerdo al lugar donde vive, es decir su hogar y el conocimiento previo o experiencias cognitivas que ya trae el niño o niña. Es por ello que se busca aumentar, es decir incrementar el trabajo en equipo, promoviendo esa relación social entre los educandos utilizando diferentes recursos o estrategias de aprendizaje al alcance que favorezcan la enseñanza y aprendizaje en lectura y escritura para educar en valores. La organización internacional del trabajo (O.I.T, 2007 ), sostiene que gran parte d los 75 millones de niños sin acceso a la educación primaria comienzan a trabajar a temprana edad por lo que se plantea la necesidad de impulsar el acceso a las escuelas para romper el ciclo de pobreza y trabajo infantil, esta falta de educación genera en los niños y niñas ciertas actitudes poco virtuosas como lo son el robo, la promiscuidad, la prostitución infantil, patrones de conducta que los niños al alcanzar edades maduras podrán repetir tales anti-valores a otras generaciones. En América Latina como en todo el mundo, la educación es un pilar fundamental que permite el desarrollo de la sociedad, sin embargo al
pertenecer al grupo de los países sub-desarrollados, con problemas políticos, económicos, sociales y de pobreza, una serie de problemas que tienen consecuencias poco favorables para el desarrollo educativo de la región, por lo cual muchos son los niños y niñas marginados del sistema educativo, conductas que no favorecen de ninguna manera a la formación en valores y educativas de los niños y niñas. En países de Centroamérica como Nicaragua, Honduras e incluso Guatemala, la (ONU 2009), informa que de cada 10 personas de 15 a 19 años han logrado terminar la primaria, no obstante países como Chile escapa del común denominador Latinoamericano a pesar que la educación es privada. Venezuela al igual que el resto de los países de Latinoamérica, la educación según en los últimos 8 años según informes de la (ONU) ha tenido un desarrollo considerable ya que ha disminuido positivamente el analfabetismo en el país. Para Martínez (1999:32), un sistema educativo pertinentes aquel que comienza por identificar el tipo de competencias que se deben alcanzar y desarrollar en los estudiantes y las aptitudes que es necesario privilegiar en ellos para posibilitar los conocimientos que le garantizaran convertirse en individuos críticos, sobre todo si se forman a nivel superior. Se hace necesario entonces que el sistema educativo junto a los docentes facilite a los niños y niñas todas aquellas herramientas de aprendizaje necesarias para lograr un aprendizaje significativo en los escolares. Odreman (2001:1), señala que las causas del fracaso estudiantil en nuestro país, es la ausencia de adquisición de competencias básicas de
escritura de los estudiantes, lo cual se produce fundamentalmente, por deficiencias didácticas a la hora de abordar la enseñanza de esta actividad del lenguaje en las instituciones educativas De esta manera la educación debe ser un agente dinamizador y socializador, que le de entrada a nuevos conocimiento, no solo de contenidos educativos programáticos, sino en valores que son sumamente necesarios para la actual sociedad desconfigurada. Es por ello que en la unidad Educativa Elena G. White se observan niños y niñas con conducta violentas que expresan la ausencia de valores necesarios para completar el proceso educativo del individuo; esta institución no escapa de realidad global, donde se observo estas situaciones, aunado al problema de lectura y escritura y la falta de motivación del docente a la hora de impartir el conocimiento.
Objetivo General Explorar los problemas de integración entre representes y alumnos, en la institución, específicamente en el 6to grado Sección “A” y así mejorar los lazos familiares, para lograr un proceso de enseñanza y aprendizaje, empleando estrategias preconcebidas para optimizar la lectura y escritura mediante la practica de actividades lúdicas y de integración dentro del aula, en la Unida educativa Elena G. de White. Objetivos Específicos
Ejecutar un diagnostico de la problemática dentro del aula, mediante el análisis, producción escrita y de observación, mediante actividades realizadas por los estudiantes de la Unidad educativa Elena G. de White. Elaborar un plan de acción que permita incentivar el compromiso con los autores del proceso de enseñanza, con la intensión de ofrecer un ambiente muy bien dado y estable para un aprendizaje integral en los estudiantes del 6to grado sección “A”.
Ejecutar el plan de acción para mejorar la lectura y escritura y así alcanzar una educación en valores. Evaluar los resultados obtenidos de cada estudiante en las actividades de lectura y escritura.
JUSTIFICACIÓN De acuerdo a las dificultades observadas en los estudiantes del 5to grado sección “A” de la Unidad Educativa Elena G. de White, es necesario
transformar lo encontrado, aportando nuevas ideas para desarrollar la lectura y escritura en la educación en valores dentro de la institución, donde el docente como protagonista de enseñanza debe motivar y sensibilizar a los alumnos y alumnas en la practica de actividades lúdicas. Dagoberto (2005) afirma que desde tiempos antiguos se ha observado que los miembros de menor edad de todas las especies animales incluyendo al hombre, recurren a actividades lúdicas para ensayar y perfeccionar sus habilidades, para socializar, para obtener su sustento y para desenvolverse. Por tal razón mas que nunca es necesario desarrollar espacios confortables, con ambiente social, rico en valores donde los niños y niñas puedan mejorar progresivamente sus habilidades mediantes actividades lúdicas, es decir mediante juegos educativos que generen en ellos el interés por aprender mas sobre la lectura y escritura. En palabras de Niño (2000:310), escribir significa plasmar materialmente pensamiento, ideas, sentimientos y sensaciones, en un proceso educativo, encaminado al logro de un propósito particular. Así mismo escribir implica producir menajes que van dirigidos a un lector potencial con una intensión comunicativa que puede situarse en el plano cognoscitivo, de expresión afectiva, estética o de interacción. Vásquez (1999,3), afirma que la practica del valor desarrolla la humanidad de la persona, mientras el contravalor lo despoja de esa cualidad, es por ello que desde un punto de vista socioeducativo, los valores son considerados referentes indiscutibles para la transformación social.
Ante tales aseveraciones es necesario preguntarse ¿Que significado tienen los valores en la sociedad actual y como por medio de la lectura y escritura se puede educar en valores?
CAPITULO II Marco Teórico Los antecedentes integran los hechos o investigaciones previas con las cuales se pretende informar al lector sobre los estudios realizados con anterioridad y que guardan relación con el problema a investigar. Como vemos, el papel del maestro es crucial para la transmisión de conocimientos. Donde su tarea consiste en transmitir el conocimiento al alumno a través de la utilización de diferentes estrategias que faciliten y garanticen lograr aprendizajes en sus pupilos, Balbuena, Block, Dávila, García, Moreno y Schulmaister (1995). Pero la tarea no es única y exclusiva del maestro, sino también de todo un grupo colectivo, donde intervienen directivos, padres de familia, maestros y alumnos, apoyando y manteniendo una comunicación constante entre los involucrados. Los cuales se relacionan dentro de un grupo para atender los problemas que se presenten en la enseñanza de lectura y escritura. La enseñanza y aprendizaje son un hecho colectivo, Bosch, Chevallard y Gascón (1998). Es por ello que la instrucción de conocimientos requiere de esos actores que se relacionan con los individuos dentro y fuera de los planteles educativos. Por consiguiente Escalante (2002) realiza un estudio en donde su objetivo es descubrir el proceso de acercamiento a la escritura de los 30 alumnos de 8vo grado de la U.E "Urimare" del estado Carabobo, utilizo una metodología evaluativa de tipo etnográfica. En esta investigación se promovieron actividades destinadas a poner en contacto al estudiante con cuanto seleccionado por ello, se obtuvo como resultado en el acto de escribir es una tarea compleja de acercamiento gradual y voluntaria dentro del aula, cuyo logro debe haber conjunción de
fuerzo de los elementos que conforma la estructura del aula (docente, estudiante y el medio). De esta forma tal investigación de Escalante guarda relación con este proyecto porque afirma que existen debilidades en la escritura y que el docente y el estudiante no son lo único que deben ser tomados en cuenta, sino que el medio en donde surge este proceso, juega un papel determinante. Noguera (2003), plantea la descripción del proceso de escritura en niños de 4to grado de cuatro instituciones de valencia con una metodología cualitativa de tipo etnográfico, se obtuvo como conclusión que a pesar de que el proceso de escritura es recursivo, la información de un escritor competente está relacionado con factores extrínsecas al proceso y estimular al proceso d reducción, buscando un entorno con fines funcionales y comunicativos. De esta manera tomando en consideración lo que dice Noguera, este proyecto guarda relación con la anterior investigación, al decir que la escritura es indispensable como recurso para expresar las ideas, permitiendo la comunicación entre todos los que conforman el entorno educativo dentro del aula.
BASES TEÓRICAS En palabras de Martin (1999:106), la didáctica es la ciencia aplicada al proceso de enseñanza y aprendizaje con miras a garantizar el crecimiento intelectual y humano de las personas, mediante la optimización de la praxis educativa. Es decir la didáctica conlleva al docente a ser creativo a la hora de aplicar sus conocimientos en forma interactiva, permitiendo que el aprendizaje sea multidireccional e integral. Por otro lado, Bandura planteo que para el aprendizaje los procesos cognitivos son mediadores importantes para conectar el ambiente y el comportamiento. Lo primordial en esta teoría de Bandura se centraba en lo que llamo "aprendizaje Observacional" que se trata del aprendizaje que se obtiene cuando se observa el comportamiento de otros. Tiene que ver con el modelo y con la imitación. Para Bandura las personas representan mentalmente el comportamiento de otros y a veces lo adaptan como propio. Bandura como otros teóricos cognitivos, creía que los niños adquieren su comportamiento, sentimientos, entre otros a través de la observaciones del comportamiento de las otras personas. Vygotski afirmo que no es posible atender el desarrollo del niño si no se conoce la cultura donde se cría. Pensaba que los patrones de pensamiento del individuo no se deben a factores innatos, sino que son productos de las instituciones culturales y de las actividades sociales. La sociedad de los adultos tiene responsabilidad de compartir su conocimiento colectivo con los integrantes más jóvenes y menos avanzados para estimular el desarrollo intelectual. Por medio de las actividades sociales el niño aprende a incorporar a su pensamiento herramientas culturales como el lenguaje, los sistemas de conteo, la escritura, el arte y otras invenciones sociales. Es decir que es sumamente importante para la formación del niño conocer el entorno social donde interactúa y desenvuelve de manera social y que los mayores tienen la responsabilidad de transmitir conocimientos sanos a los niños.
BASES LEGALES La Constitución de la República Bolivariana de Venezuela establece. Artículo 20: toda persona tiene derecho al libre desenvolvimiento de su personalidad, sin más limitaciones que las que derivan del derecho de los demás y el orden público social. Artículo 102: la educación es un derecho humano y un deber social fundamental. La educación es un servicio público y está fundamentada en el respeto a todas las consientes del pensamiento con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano. Artículo 103: toda persona tiene derecho a una educación integral, de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades, sin más limitaciones que las derivadas sus aptitudes, vocación y aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde maternal hasta nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario. Ley orgánica de la educación Artículo 15: la educación conforme a los principios y valores de la constitución de la República y de la presente ley tiene como fines: 1-Desarrollar el potencial creativo de cada humano para el pleno ejercicio de su personalidad y ciudadanía en una sociedad democrática basada en la valoración. Ética y social del trabajo liberador y en la participación activa, consciente, protagónica, responsable y solidaria, comprometida con los procesos de transformación social y consustanciada con los principios de soberanía con los valores de la identidad local, regional, nacional con una visión indígena, afrodescendiente, latinoamericana caribeña y universal 2-Colocar a la escuela como espacio de formación de ciudadanía y participación comunicativa donde se forme un republicano y en las nuevas republicanas con profunda conciencia del deber socia.
3-Formentar el respeto a la dignidad de las personas y a la formación transversa lisada por los valores éticos tolerancia, justicia, solidaridad, paz, respeto a los derechos humanos y a la no discriminación. 4-Desarrollar un proceso educativo que eleve la conciencia para alcanzar la suprema felicidad social a través de una estructura social económica indiferente y un nuevo modelo productivo social, humanista y endógeno.
CAPÍTULO III Metodología de Investigación Este proyecto está fundamentado en el paradigma positivista en un modelo de investigación acción-participante, el cual consiste en el investigar la realidad para detectar alguna problemática mediante la observación y luego colocar en práctica un plan de acción para así mejorar de forma participativa por parte de quienes padecen de los problemas. De esta forma se involucra a los individuos de la comunidad o escuela y a los especialistas que cooperaran en la solución del problema. El instrumento utilizado en esta investigación fue mediante la observación que consiste: En observar la realidad de un ambienta determinada para detectar alguna problemática mediante anotaciones que se realiza durante la observación. Pasos que debe tener la observación.
Determinar el objeto, situación, caso. (Que se va observar). Determinar los objetivos de la observación (Para que se va a observar). Determinar la forma con que se va a registrar los datos. Observar cuidadosa y críticamente. Registrar los datos observados. Analizar e interpretar los datos. Elaborar conclusiones. Elaborar el informe de informaciones (Este paso puede omitirse si en la investigación se emplean también otras técnicas, en cuyo caso el informe incluyen los resultados obtenidos en el proceso investigado).
Recursos auxiliares de la observación.
Fotografías. Records Anecdóticos. Grabaciones.
Tipos de observaciones utilizadas:
Observación directa.
Es directa cuando el investigador se pone en contacto personalmente con el hecho o fenómeno que se trata investigar.
Observación participante.
La observación es participante cuando para obtener los datos el investigador se incluye en el grupo, hecho o fenómeno observado, para conseguir la información "desde adentro".
PLAN DE ACCIÓN PARA 5TO GRADO SECCIÓN “A”
CALENDARIO
ACTIVIDADES
RECURSOS
REALIZACION DE UN DIAGNÓSTICO 04-05-11
INICIO: ACTIVIDAD LÚDICA DE PRESENTACIÓN, ¿DIME QUIEN ERES Y TE DIRÉ QUIEN SOY? DESARROLLO: IMPORTANCIA DE LOS VALORES DENTRO Y FUERA DEL AULA Y POSTERIORMENTE DINÁMICA DE QUIEN QUIERE SER MILLONARIO.
-PIZARRÓN -HOJAS DE COLORES - MARCADORES
CIERRE: REFLEXIÓN SOBRE LO APRENDIDO
LA HONESTIDAD 11-05-11
INICIO: DINÁMICA DEL DIBUJO COMPARTIDO.
-HOJAS DE PAPEL
DESARROLLO: CUENTO, LLUVIA DE IDEAS.
-PIZARRON
CIERRE: SOPA DE LETRAS.
18-05-11
EL COMPAÑERISMO
-IMÁGENES
INICIO: DINÁMICA, PREGUNTAS, LLUVIA DE IDEAS.
-HOJAS DE EXAMEN
DESARROLLO: CONCEPTUALIZACION E IMPORTANCIA.
-TIJERAS
CIERRE: REALIZAR UN CUENTO A PARTIR DE IMÁGENES.
-PEGA -COLORES
LA FAMILIA
25-05-11
INICIO: LLUVIA DE IDEAS.
-HOJAS
DESARROLLO: DEFINICION E IMPORTANCIA.
-COLORES
CIERRE: CONSTRUCCION INDIVIDUAL DEL CONCEPTO DE FAMILIA.
-MARCADORES
VALORES
01-05-11
INICIO: DINÁMICA GRUPAL.
-PIZARRÓN
DESARROLLO: EXPLICACION DEL TEMA.
-MARCADORES
CIERRE: REFLEXION.
-HOJAS BLANCAS
CAPÍTULO IV Ciclo de Acción Reseña Histórica La Unidad Educativa Elena G. de White, es una Institución que inicia sus servicios a partir del año de 1980, fundada por la iglesia adventista del 7mo Día, con el fin de preparar jóvenes en las I, II y III Etapa de Educación Básica y media. Misión Glorificar a Dios y bajo la influencia del espíritu santo, conducir a los estudiantes al estudio de la palabra de Dios, para tener una relación personal y transformadora con Cristo, que lo capacite como discípulo y colocar en alto la educación cristiana, compartiendo con otros las instrucciones recibidas Visión: Toda la familia docente, administrativa, obrera, estudiante, padres y representantes, estén preparados con valores y principios, para formar ciudadanos aptos para la sociedad y el Reino de los Cielos. Valores Estimular la formación de actitudes y hábitos de los alumnos, sobre la base del respeto por la vida, la sociedad y los derechos humanos, para que se incorporen a la vida productiva, con la característica común de ser buenos ciudadanos, animados por la práctica de valores éticos-morales-cristianos y principios de civismo, libertad, tolerancia, democracia y amor en su entorno social. Objetivo General Desarrollar estrategias que permitan optimizar la calidad del proceso de enseñanza y aprendizaje de los alumnos de la Unidad Educativa Elene G. de White, fortaleciendo los valores en pro de una existencia centrada en la Paz, el Amor y el Perdón, con la participación de docentes, padres, representantes y fuerzas vivas de la comunidad.
Presentación del plantel. 1.- Contexto Geográfico La institución se encuentra localizada en el municipio Naguanagua, Av., Valmore Rodríguez, N° 65, frente a residencias “Las Palmeras” El plantel se encuentra en un lugar de acceso público rodeado de los servicios básicos recomendados en una comunidad, como: canchas deportivas, trasporte, hospitales y ambulatorios, seguridad, agua, luz, iglesia. Personal Directivo Director: Lic. Darkis Medina. Director Administrativo: Lic. Royer Altuve Subdirector: Lic. Jonathan Rebolledo .Personal Docente Subsistema de Educación Básica:
Coordinadora Subsistema Básica: Prof. Joanna Espinoza Coordinadora de Control de Estudio: Lic. Javier Campos Nivel Primaria: (06) Docentes Nivel de Media: veintidós (10) Docentes
Personal Administrativo
Administrador: Lic. Ana Espinoza Una (1) Secretaria
Personal Obrero
Una (1) obrera.
Proyección de la Escuela hacia la Comunidad
El personal docente está conformado por estudiantes universitarios que cursan niveles del 5to semestre en adelante y profesores egresados de universidad la Universidad de Carabobo y otros Institutos universitarios.
Cantina Escolar.
Bibliotecas de Aula.
Actividades Extra cátedra “informática, música”
Participación en festivales folklóricos, actos culturales, deportivos y recreativos. Salones pequeños con poca ventilación y muy calurosos. En esta institución resalta la educación cristiana como uno de sus objetivos fundamentales. Tiene una perfecta ubicación sin embargo al estar en una vía principal se origina muchos ruido vehicular, y contaminación ambiental debido al humo de los autos.
Oportunidades de servicio
Desarrollo del Proyecto Valores
Ejecución del Proyecto “ecología dentro de la escuela”,
Educación Ambiental
Programa Escuela para Padres.
Infraestructura Ciclo básico: 6 salones 2baños No hay biblioteca No posee aéreas de informática. No espacios deportivos. Secundaria: 2 salones Matricula Escolar 243 Alumnos Código estadístico: ZEC0990 Código del Plantel: PD08230810 Horario de Trabajo personal obrero: 06:00 am a 11:00 am 12:00 a 02: 00 pm
DE LA IDEA A LA ACCIÓN Plan de Acción para los estudiantes del 5to grado sección “A”
U.E Elena G. de White. Objetivo General Explorar los problemas de integración entre representes y alumnos, en la institución, específicamente en el 6to grado Sección “A” y así mejorar
los lazos familiares, para lograr un proceso de enseñanza y aprendizaje, empleando estrategias preconcebidas para optimizar la lectura y escritura mediante la practica de actividades lúdicas y de integración dentro del aula, en la Unida educativa Elena G. de White. Planificación del día 04/05/11
Se realiza un diagnostico para conocer sobre los problemas que puedan presentar los alumnos y alumnas. Presentación de mi persona en el grupo mediante una actividad lúdica, ¿dime quien eres y te diré quien? La cual permitió la aceptación del grupo el interés para hablar sobre los valores en clases. Explicación sobre la importancia de los valores dentro y fuera de la escuela, mediante el uso de hojas de colores para representar por medio de imágenes, escenas donde se pongan de manifiesto el uso de los valores. Reflexión sobre lo hablado en clases, se pregunta ¿Por qué son importantes los valores y que expectativas tienes de las clases?
Planificación del día 11/05/11
Se inicia la actividad con la dinámica “La corriente” la cual tiene como
objetivo principal a parte de despertar el interés de los alumnos, de motivar la participación e integración en el grupo, para fomentar el trabajo en equipo.
Lectura del cuento “El monedero en el suelo” para reflexionar sobre la importancia del valor de la honestidad tanto en la escuela como en la comunidad y el hogar. Realización de una sopa de letras de interpretación, la cual permitirá conocer mejor sobre términos desconocidos en el aula. Lectura y análisis de recorte de periódico sobre noticias donde se practique algún valor.
Planificación del día 18/05/11
Se comenzó con un juego dinámico, la actividad tiene como objetivo lograr la participación y el compañerismo dentro del aula. Posteriormente mediante una lluvia de ideas, se intento conocer sobre que entienden los estudiantes sobre el compañerismo, y su importancia en la sociedad actual, así como promover realizar actividades grupales dentro del aula. Como actividad de cierre, se les entrego una serie de imágenes, a partir de ellas debían elaborar un cuento destacando el valor del compañerismo en el cuento.
Planificación del día 25/05/11
Se realizo una lluvia de ideas sobre la familia a fin de explicar la importancia de la misma, como valor fundamental en el desarrollo de las actividades académicas y cotidianas de las estudiantes. A través de una pequeña composición, los estudiantes debían explicar la importancia de la Familia. A través de un crucigrama que a medida que se iba resolviendo se hablo de la importancia y utilidad de la familia como ente generador de valores en el individuo. Construcción individual del concepto de familia mediante la elaboración de una oración a partir de una palabra que los estudiantes van escribiendo en el pizarrón. Su objetivo es mejorar o despertar la creatividad en los niños y niñas construyendo la oración colectivamente.
Planificación del día 01/06/11
Actividad en la cancha de la institución, en la cual se participara en la dinámica del pañuelo. Reflexión sobre todo lo visto en las clases anteriores, para evaluar lo aprendido en las actividades dentro del aula. Durante esta actividad se realizo un sencillo compartir con los estudiantes y todas las partes involucrada en el proyecto acción participante y así finalizar con las actividades en la institución.
CAPITULO V Consideraciones Al haber participado como facilitador en la Unidad Educativa Elena G. de White, pude comprobar que las maestras al impartir el conocimiento lo hacen de una manera tediosa, lo cual produce en los alumnas y alumnas poca motivación e interés en las clases, desconcentración, sueño, prefieren estar mas fuera del salón, por lo cual usan excusas, que tengo sed, quiero ir al baño, son algunas de las frases que se les escucha decir en clases. Además por ser una institución con una visión religiosa, se les habla a los niños sobre historias bíblicas, al ser niños y niñas de la comunidad, muchos de ellos no son miembros de una iglesia, por lo cual se observo que muestran poco interés al estudiar la biblia. Al igual que se observo la ausencia de un orientador, y son los mismos maestros los que asumen este rol dentro del aula. De esta manera mis recomendaciones son las siguientes: Los miembros de la comunidad profesoral deben, emplear estrategias de aprendizaje motivadoras, para así lograr en los alumnos y alumnas un mejor rendimiento académico e interés por las clases. Introducción de actividades Lúdicas por lo menos dos veces a la semana, ya que por medio de estas actividades los educandos reciben el conocimiento de una manera pragmática. Debido a que los niños muestran poco interés en las lecturas bíblicas, se pueden emplear dibujos, es decir ilustraciones, caricaturas bíblicas e incluso realizar dramatizaciones, así los alumnos y alumnas participaran en las actividades con gusto.
De igual manera es recomendable la presencia de un orientador en la institución, ya que es la persona capacitada especialmente para ejercer ese rol, ya que cuenta con el conocimiento de técnicas, estrategias y habilidades apropiadas para proceder en algún problema dado y de gran relevancia, ya que es el orientador la persona capacitada y especializada en el área, así como recomendada por el Ministerio del Poder Popular para la Educación.
ANEXOS
