PROTOCOLO PARA LA REALIZACIÓN DE CASOS PRÁCTICOS DE TÉCNICO EDUCADOR DE ESCUELAS INFANTILES
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PROTOCOLO PARA LA REALIZACIÓN DE CASOS PRÁCTICOS DE TÉCNICO EDUCADOR DE ESCUELAS INFANTILES
ÍNDICE INTRODUCCIÓN .................................................................................... 3 1. B ASE TEÓRICA EN EL QUE SE FUNDAMENTA ...................................... 5 2. B ASE LEGAL EN EL QUE SE FUNDAMENTA ..........................................6 3. OBJETIVOS ...................................................................................... 7 4. CONTENIDOS ................................................................................... 8 5. METODOLOGÍA ................................................................................ 9 6. A CTIVIDADES ................................................................................. 11 7. RECURSOS .................................................................................... 12 7.1. TIEMPOS ................................................................................ 12 7.2. PERSONALES .......................................................................... 13 7.3. M ATERIALES ........................................................................... 13 7.4. A MBIENTALES ......................................................................... 13
8. A TENCIÓN A LA DIVERSIDAD ...........................................................14 9. E VALUACIÓN .................................................................................. 15 10. INTERVENCIÓN CON LA FAMILIA .................................................... 16 11. CONCLUSIÓN ............................................................................... 17 12. BIBLIOGRAFÍA .............................................................................. 18
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INTRODUCCIÓN Un caso práctico es una situación en un aula de educación infantil que te plantean (más o menos definida) y que debes resolver. Cada caso práctico debe tener aproximadamente los siguientes apartados: 1. BASE TEÓRICA EN EL QUE SE FUNDAMENTA Consiste en argumentar la importancia de trabajar esa temática, se expone los conocimientos que se tiene sobre la materia. 2. BASE LEGAL EN EL QUE SE FUNDAMENTA Consiste en conocer la normativa en que se fundamenta. 3. OBJETIVOS Los objetivos para el alumno que se marcan para la situación planteada, de esa forma se plantean los retos a lograr. 4. CONTENIDOS Los contenidos se realizan de acuerdo con los objetivos. Cuidado ahora la LOE no separa los contenidos en conceptual, procedimental y actitudinal. 5. METODOLOGÍA O PRINCIPIOS METODOLÓGICOS Se explica la línea de trabajo que se sigue. 6. ACTIVIDADES Son las propuestas que se plantean para realizar con los niños en base a los apartados anteriores. 7. RECURSOS. Sería los materiales empleados tanto ambientales como recursos humanos. Se establecen los tiempos y orden de trabajo planteado.
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8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Se plantea el dar solución a las necesidades puntuales o continuas que puedan tener las aulas heterogéneas con las que trabajemos. 9. EVALUACIÓN Tienes que plantear criterios de evaluación, relacionados con los objetivos. Momentos a evaluar y instrumentos de evaluación utilizados. Además de la evaluación de la práctica docente. 10. FAMILIA La colaboración que se establece con el entorno familiar, y los contactos que resultan de la tarea docente. 11. CONCLUSIÓN Es el comentario final del caso práctico, a modo de resumen de lo que se ha hecho. Haciendo hincapié en las principales ideas. 12. BIBIOGRAFÍA Los libros, artículos, páginas web y legislación empleados de referencia.
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1. BASE TEÓRICA EN EL QUE SE FUNDAMENTA La justificación teórica consiste en argumentar la importancia del contenido del tema dentro de la educación infantil y para el desarrollo completo de la persona. Sería aportar nuestros conocimientos sobre la materia. Por ejemplo si se trata de un caso práctico sobre un alumno con problemas con el control de esfínteres, podemos explicar la importancia que tiene nuestro trabajo diario con este alumno para solventar la situación, para lo cual tendremos que trabajar de forma estrecha con la familia, valorar la autoestima del alumno, ofrecer un refuerzo verbal positivo, ofrecer un sistema de economía de ficha, etc.
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2. BASE LEGAL EN EL QUE SE FUNDAMENTA Por otro lado, la justificación legal es la forma de concretar la normativa legal que recoge de una u otra forma la temática tratada a lo largo del caso práctico. En tu campus virtual en la sección TUS CURSOS / BIBLIOTECA / DESCARGAS puedes encontrar toda la normativa legal:
Legislación nacional: Los archivos con toda la legislación y un listado con la normativa en el que indica cuáles están derogadas.
Legislación autonómica: Tienes colgada la legislación de tu comunidad autónoma con la misma estructura que la nacional, un archivo con el listado de la normativa en el que indica cuáles están derogadas.
Para que te resulte más cómodo localizar la legislación una vez que te encuentres en la sección “descargas” del campus virtual verás un icono que se denomina ”Buscar”. Desde ese icono puedes localizar la normativa vigente en el territorio Español en “Nacional”, y por otro lado, la normativa de la comunidad en la que te presentes con el nombre de la comunidad. Esta normativa se revisa frecuentemente por lo que es importante que habitualmente accedas al campus virtual para comprobar si existe algún cambio normativo en la legislación que habías descargado. Para ello cada archivo tiene una versión asociada, si la versión ha aumentado desde el día que la descargaste debes volver a descargarla.
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3. OBJETIVOS En cada caso o supuesto práctico debes marcarnos unos objetivos didácticos o de trabajo. Los objetivos son nuestra meta, lo que queremos que alcancen nuestros alumnos. Deberán ser precisos y detallados para indicar las capacidades a desarrollar por nuestro alumnado. La cantidad de objetivos didácticos irá en consonancia con el tiempo marcado y la dificultad de los mismos. Los objetivos nos ayudarán a tener las metas claras y a no improvisar. Los objetivos generales se convierten en objetivos operativos, que se expresan con claridad. Será necesario indicar el qué, cuánto y cómo desarrollar esa capacidad en el alumno; cuanto más concretos estén, más fáciles serán de alcanzar y me jor de evaluar. Algunos ejemplos de objetivos didácticos serían:
Respetar el turno de palabra.
Diferenciar los número del 1 al 3.
Reconocer la figura geométrica del círculo.
Interiorizar las rutinas del aula.
Conocer las características del otoño.
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4. CONTENIDOS Los contenidos son todos aquellos conceptos que vamos a trabajar con los alumnos. Dichos contenidos debes estar totalmente relacionados con los objetivos y se enumeran a través de sustantivos, por ejemplo:
El otoño y sus características.
Los alimentos.
El color rojo.
Las formas geométricas: círculo y cuadrado.
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5. METODOLOGÍA Se deberán determinar las metodologías a trabajar, siempre adecuadas a los objetivos a lograr y a los contenidos a tratar; hacen referencia a los criterios y decisiones didácticas. En la metodología deberemos indicar las estrategias adoptadas. Deberemos indicar sobre qué principios basamos el aprendizaje; algunos reseñables serían favorecer la autonomía, promover la motivación, desarrollar la cooperación, crear un aprendizaje significativo y basarnos en los intereses de los alumnos. Después, podemos establecer las metodologías específicas más apropiadas para nuestro trabajo. Algunas de las más utilizadas son:
Aprendizaje constructivista.
Partir del nivel de desarrollo evolutivo del alumno.
Crear aprendizajes significativos.
Autonomía en los aprendizajes.
Modificar esquemas de conocimiento.
Interactividad por parte del alumno.
Relación maestro y alumno.
Enfoque globalizador.
Intereses y necesidades.
Aprender jugando.
El papel de los alumnos y del educador se deberá indicar y reconocer en cada momento para optimizar el trabajo y conseguir los objetivos propuestos.
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Se expondrán las técnicas didácticas aplicadas como:
Métodos inductivos.
Métodos deductivos, de descubrimiento.
Métodos de demostración.
Métodos cooperativos.
Métodos competitivos.
Se expondrán las técnicas didácticas aplicadas como:
Economía de fichas.
Retirada de privilegios.
Refuerzo verbal.
Se definirán los criterios de organización espacio-temporal, los materiales didácticos que se van a utilizar y las actividades a desarrollar para el cumplimiento de objetivos a través de los contenidos seleccionados. Algunas posibilidades de metodologías de trabajo podrían ser:
Cesto de los tesoros.
Juego heurístico.
Rincones.
Talleres.
Centros de interés.
Proyectos.
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6. ACTIVIDADES En este punto se explicará precisamente cada actividad, detallando el tiempo asignado y el momento en que se trabajará (temporalización y secuenciación). Siempre estarán todas las actividades acordes con los anteriores apartados, como los objetivos y contenidos. Las actividades serán variadas y se corresponderán con la edad de los niños. Crearemos actividades que cubran todas las necesidades de los alumnos y les motiven. No deben ser muy largas, y si alguna actividad se prolonga en el tiempo podemos repartirla en varias sesiones. No pensemos en actividades muy dispares para los distintos grupos, una misma actividad puede servirnos para trabajarla en diferentes grados y tener valía en distintos grupos.
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7. RECURSOS 7.1. TIEMPOS La mejor organización del tiempo debe favorecer el desarrollo de las actividades de enseñanza-aprendizaje y las necesidades de los alumnos. La organización del espacio y tiempo son dos factores de gran influencia en la creación de hábitos en los alumnos y en el desarrollo de actitudes positivas hacia el centro, el proceso de aprendizaje y adquisición de hábitos de autonomía. Establecer la temporalización del caso práctico sirve para conocer los tiempos que se dedican a cada actividad y su distribución.
Se planificará el horario considerando tiempos para trabajo, alimentación y descanso necesarios.
Los tiempos dedicados a cada sesión. La atención de los alumnos se reduce conforme avanzamos en el tiempo, así que debemos alternar los trabajos para adecuarnos a la atención y fatiga que sufrirán nuestros alumnos y rentabilizar los tiempos. No se pueden trabajar tiempos rígidos.
Las necesidades del alumno: el alumno necesita diferenciar los momentos del día, como la sucesión de hechos, de intervalos, su duración, momentos dedicados a la alimentación y al descanso.
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7.2. PERSONALES Se indicará el personal con el que colaboraremos para el perfecto desarrollo de los alumnos en todos sus aspectos: cognitivos, sociales, motrices…En determinadas actividades podremos necesitar de otros colaboradores, como educadores o familiares. Incluso personal externo al centro si fuera necesario, para una salida, o una exhibición (cuentacuentos, música).
7.3. MATERIALES La selección de los materiales con los que se va a trabajar tendrá que responder a los recursos del centro educativo, a los objetivos y contenidos y actividades propuestos, a la originalidad e innovación y a las necesidades de los alumnos. En la selección de materiales también participará el criterio de adecuación didáctica y la dificultad de uso acorde a las edades de los alumnos. El uso que se le otorgue a los materiales seleccionados y la participación activa de los alumnos serán parte del éxito de nuestro trabajo. El logro de los objetivos implica el trabajar con unos materiales idóneos.
7.4. AMBIENTALES Los espacios que empleemos debemos considerarlos, en relación con la seguridad, higiene y accesibilidad. Cuidando aspectos relativos a la iluminación, acústica, separación de espacios, respeto de silencio. También consideraremos el ambiente emocional, es decir, las sensaciones que el niño tenga en un ambiente de cordialidad, empatía, relación con el educador, relación con los iguales.
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8. ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD La atención a la diversidad se debe ver reflejada en el caso práctico como un instrumento que aporte flexibilidad a nuestro trabajo, adecuándose a la heterogeneidad de la clase. También nos ayudará a alcanzar los objetivos por parte de todos los alumnos de nuestra aula. Si hacemos un recorrido por la legislación en torno a la Educación Especial, nos encontramos lo siguiente:
La Constitución Española.
La Ley 13/1982, de 7 de abril, de Integración Social de los Minusválidos (LISMI).
Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educación (LODE).
El Real Decreto 696/1995 , de 28 de abril, regula la ordenación de la educación de los alumnos con necesidades educativas especiales.
La Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación LOE.
A nivel de conocimientos, todo educador debe saber que existen distintas medidas de atención a la diversidad, estas medidas se tendrán en cuenta de cara a las adaptaciones que se tenga que hacer para la escolarización del niño. Puesto que se advertirán en la entrevista que se tenga con los padres.
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9. EVALUACIÓN La evaluación será continua, global, y tendrá en cuenta el progreso del alumno. En ocasiones también podrá ser necesario marcar unos objetivos para evaluar nuestra práctica docente. No olvidemos que las pautas marcadas en la evaluación serán acordes con la legislación sobre evaluación vigente.
Los criterios de evaluación serán en consonancia con los objetivos marcados. Estos criterios nos permiten comprobar el nivel de adquisición de los objetivos. Estos criterios expresarán el grado de aprendizaje que se espera alcanzar tanto por parte del alumno, como por parte del proceso enseñanza – aprendizaje, es decir evaluaremos nuestra práctica docente.
Se indicarán los instrumentos con los que evaluar a nuestros alumnos. Estas formas de evaluación serán acordes con el contenido que se trabaje. No todas las herramientas para evaluar son idóneas en todas las actividades, depende del tipo de trabajo que se quiera evaluar. Si trabajamos con instrumentos de evaluación como la observación, recogida de anécdotas, también trabajamos aspectos actitudinales, como la participación o respeto hacia sus compañeros. Si por el contrario evaluamos aspectos más procedimentales o conceptuales, los instrumentos serán más variados y tradicionales como las fichas, o trabajos individuales.
La evaluación será continua, trabajando la evaluación inicial, formativa y sumativa. A lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje se realizarán las evaluaciones pertinentes que necesitaran nuestros alumnos. Procuraremos que todas las unidades sigan la misma pauta de evaluación, pero no rígida porque la flexibilidad en le trabajo es necesaria.
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10. INTERVENCIÓN CON LA FAMILIA La colaboración con las familias es fundamental en esta etapa de la vida de los niños. Esta intervención puede darse mediante entrevistas, cuestionarios y la propia observación será necesario obtener información sobre la familia, de modo que podamos identificar qué factores de este contexto pueden influir en el desarrollo del niño. Asimismo, será necesario hacerles partícipes de nuestra intervención educativa, compartiendo la misma metodología y fomentando un ambiente donde sean asequibles comportamientos adecuados y colaboración en los aprendizajes.
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11. CONCLUSIÓN Para concluir el caso práctico se realizará una conclusión, donde se expondrán los resultados previstos, resultados obtenidos, adecuación, sugerencias, modificaciones. La capacidad de síntesis, la destreza para interrelacionar todos los puntos, el encontrar un sentido y mostrar el trabajo claramente será la mejor de las conclusiones.
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12. BIBLIOGRAFÍA La bibliografía de un caso práctico Citaremos la bibliografía utilizada, pudiendo clasificarla según el material utilizado y las fuentes consultadas. Puedes realizar una clasificación por contenido. También debes citar las páginas web y legislación consultadas. Para citar correctamente una bibliografía existen diferentes formatos, nosotros te proponemos el siguiente: APELLIDO, INICIAL DEL NOMBRE. Título de la obra. Ciudad. Editorial, año.
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