Proposal Disertasi
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PAI BERBASIS MACROMEDIA FLASH 8 UNTUK
SISWA KELAS XI SMAN I PASURUAN
diajukan oleh: Siti Halimah
PASASARJANA UNI!ERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABA"A SURABA"A PR#GRAM D#KT#RAL PENDIDIKAN AGAMA ISLAM $%&'
Proposal Disertasi
PENGEMBANGAN MEDIA PEMBELAJARAN PAI BERBASIS MACROMEDIA FLASH 8 UNTU UNTUK K
SIS SIS
WA KE KELA LAS S XI XI SMA SMAN NI
PASURUAN
Untuk Menyusun Disertasi Pada Program Strata Tiga Tiga (S-3) Program Studi Doktoral Pendidikan Agama Islam Pascasarjana Universitas Islam Islam egeri (UI) Sunan Am!el Sura"aya diajukan oleh: Siti Halimah
Kepada:
PASASARJANA UNI!ERSITAS ISLAM NEGERI SUNAN AMPEL SURABA"A SURABA"A MAGISTER PENDIDIKAN AGAMA ISLAM
$%&' A( Latar Bela)a*+ Masalah Kehadiran dan kemajuan ICT di era komunikasi global dewasa ini telah memberikan
bantuan penyampaian dan penyajian materi pembelajaran maupun gagasan dapat menjadi lebih menarik dan menyenangkan. Di sisi lain, kehadiran ICT sebagai teknologi baru memberikan tantangan kepada para dosen dan guru untuk mampu menguasainya sehingga dapat memilih dan memanfaatkan ICT secara efektif dan efisien di dalam proses belajar mengajar yang dikelolanya. Dalam hal ini, profesionalisme guru tidak hanya mencakup kemampuan membelajarkan siswa, tetapi juga kemampuan mengelola informasi dan lingkungan !yang meliputi tempat belajar, metode, media, sistem penilaian, serta sarana dan prasarana" untuk memfasilitasi kegiatan belajar siswa sehingga menjadi lebih mudah. Kemajuan ICT juga telah memungkinkan memanfaatan berbagai jenis#macam media secara bersamaan dalam bentuk multimedia pembelajaran. $enggunaan multimedia interaktif yang memuat komponen audio%&isual !suara dan tampilan" untuk penyampaian materi pembelajaran dapat menarik perhatian siswa untuk belajar. 'ultimedia interaktif juga dapat memberikan kesempatan kepada siswa untuk melakukan eksperimen semu dan eksplorasi sehingga memberikan pengalaman belajar daripada hanya sekedar mendengar uraian#penjelasan guru.( $endidikan )gama Islam !$)I" sebagai salah satu pendukung utama *istem $endidikan +asional dalam rangka meningkatkan kualitas manusia Indonesia, memberi warna bagi peningkatan iman dan takwa !Imtak" dalam upaya mengimbangi kemajuan ilmu pengetahuan dan teknologi !Iptek" dewasa ini. Keseimbangan antara kemajuan Iptek dengan Imtak diharapkan menghasilkan cendekian 'uslim yang memiliki rasa tanggungjawab dunia dan akhirat. Kemajuan Iptek yang dilepaskan dari dimensi agama ataupun sebaliknya, berkecenderungan pada apa yang disinyalir oleh instein dalam ucapannya yang termasyhur: -Science #it$out %eligion is &lind' %eligion #it$out Science is ame !ilmu tanpa agama itu buta, sedangkan agama tanpa ilmu akan menjadi lumpuh./ 1
Indien, (0(, Pengem"angan Media Pem"elajaran &er"asis IT' http:##001indien.blogspot.com#(0(#02#pengembangan%media%pembelajaran.html. Diakses (( 3uni (0/ 2 I 4ayan *antyasa. andasan *onse!tual Media Pem"elajaran. Disajikan dalam 4orkshop 'edia $embelajaran bagi 5uru%5uru *') +egeri 6anjar )ngkan pada tanggal 0 3anuari (001 di 6anjar )ngkan Klungkung. 3 Ichlasul )mal, Pengem"angan Pendidikan Agama Islam dan *ajian Agama di Perguruan Tinggi' dalam 7uaduddin dan Cik 8asan 6isri !ed", Dinamika Pemikiran di Perguruan Tinggi' #acana Tentang Pendidikan Islam !3akarta: 9ogos 4acana Ilmu, 222", hlm. 1
$endidikan )gama Islam !$)I" sebagai salah satu mata pelajaran wajib untuk semua jenjang pendidikan dalam sistem pendidikan +asional. 'ateri $)I sarat dengan konsep% konsep abstrak yang harus dipahami peserta didik, terutama untuk mengembangkan perilaku -agamis atau pengembangan sikap beragama dalam kancah kehidupan bermasayarkat. ;leh karena itu dalam pembelajaran $)I lebih menekankan keterampilan fungsional. )rtinya hasil belajar $)I harus dapat diterapkan dalam kehidupan sehari%hari, baik dalam rangka penerapan ritual beragama, maupun dalam berperilaku hidup sesuai tuntunan#ajaran agama.< $roses belajar mengajar adalah suatu kegiatan yang di dalamnya terjadi proses siswa belajar dan guru mengajar dalam konteks interaktif dan terjadi interaksi edukatif antara guru dan siswa, sehingga terdapat perubahan pada tingkat pengetahuan, pemahaman dan keterampilan atau sikap. )da dua aspek yang paling penting, yakni metode mengajar, dan media pembelajaran sebagai alat bantu mengajar. 'edia pembelajaran dapat mempertinggi proses belajar siswa yang pada gilirannya diharapkan mampu mempertinggi hasil belajar siswa.= $enggunaan media yang tepat dapat bermanfaat bagi siswa untuk belajar sesuai dengan kemampuannya, dan dapat memperjelas penyajian pesan. *elanjutnya, kehadiran media dalam proses pembelajaran memiliki makna yang sangat urgen, ketidakjelasan materi yang disampaikan dapat dibantu dengan menghadirkan media sebagai perantara. Kerumitan materi yang akan disampaikan kepada anak dapat disederhanakan dengan media. *elain itu, media dapat mewakili apa yang kurang mampu diucapkan seorang guru melalui kata%kata atau kalimat tertentu. 6ahkan materi yang abstrak dapat dikonkritkan melalui media.1 *eorang pengajar yang professional selalu berusaha mencari cara yang terbaik untuk mencapai sasaran pembelajaran. Ia akan menggunakan berbagai media pembelajaran mulai media berbasis cetak, audio dan &isual sampai pada komputer dalam rangka membantu siswa untuk mencerna materi pelajaran lebih cepat dan efisien. Dengan menggunakan, materi yang semestinya harus dicapai dalam waktu ( jam pelajaran dapat disingkat menjadi jam pelajaran sehingga pengayaan materi kepada peserta didik bisa lebih ditingkatkan,
4
Ishartiwi, Pengem"angan Media Pendidikan Agama Islam &agi anak &erke"utu$an *$usus' !3akarta: $uslitbang $endidikan )gama dan Keagamaan D$)5 >I, (002", hlm. 5 ;emar 8amalik, Proses &elajar Mengajar' !3akarta: 6umi )ksara, (00", hlm. aja 5rafindo $ersada, 22/", hlm. =%1
bahkan dengan kemampuan guru menggunakan media pembelajaran, ia mampu membawa siswa kepada tingkat analisis dan eksplorasi terhadap setiap materi pelajaran.? 'edia merupakan salah satu faktor yang turut menentukan keberhasilan pengajaran karena ia membantu siswa dan guru dalam menyampaikan materi pelajaran sehubungan dengan tujuan pengajaran yang telah dirumuskan dalam perencanaan pengajaran. Dalam kondisi ini penggunaan media pembelajaran dapat meningkatkan efisiensi proses dan mutu hasil belajar mengajar. *elain itu, penggunaan media secara kreatif akan memungkinkan peserta didik belajar lebih baik dan dapat meningkatkan performa mereka sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai.2 $rogram dalam pembuatan media pembelajaran yang interaktif dan kreatif kini telah banyak tersedia. *elain banyak macamnya, cara penggunaan dan mendapatkannya juga mudah. Macromedia .las$ adalah salah satu dari macam%macam program dalam pembuatan media pembelajaran. Kelebihan dari Macromedia .las$ adalah menampilkan multimedia, gabungan antar grafis, teks, animasi dan suara lebih unggul. *elain itu program tersebut dapat membuat tombol interaktif dengan sebuah movie' membuat transparansi warna dalam movie' membuat perubahan animasi dari suatu bentuk ke bentuk yang lain, dapat membuat gerakan animasi dengan mengikuti alur yang telah ditetapkan, dan dapat dikon&ersi dan dipublikasi ! Pu"lis$" ke dalam bebrapa tipe !diantaranya adalah: s/,' $tml' gi,' j!g' !ng' e0e' mov". *ehingga dapat menjadikan pembelajaran lebih menyenangkan, mengasyikkan dan menjadikan peserta didik tertarik dengan materi yang diajarkan. Dari pernyataan di atas menunjukkan bahwa dalam pembelajaran dibutuhkan adanya media yang cocok, guru dituntut untuk mampu menggunakan berbagai media pembelajaran. *')+ I $asuruan sebagai sekolah fa&orit di Kota $asuruan merupakan sekolah yang banyak memanfaatkan ICT dalam pembelajaran. $embelajaran di *ekolah ini berbeda dengan sekolah%sekolah di pedalaman yang dalam pembelajarannya masih mengunakan metode kon&ensial dan mengunakan media tradisional. Di *') ini pembelajaran sudah menggunakan media berbasis ICT yang telah berkembang pesat, salah satunya Macromedia .las$. 6erdasarkan latar belakang di atas maka peneliti tertarik untuk melakukan penelitian tentang: -$engembangan 'edia $embelajaran $)I 6erbasis Macromedia .las$ 1 @ntuk *iswa Kelas AI *')+ I $asuruan. 8
)Bhar )rsyad, Media Pem"elajaran' !3akarta: >aja 5rafindo$ersada, (00<", hlm. 1< )hmad >i&ai dan +ana *udjana, Media Pem"elajaran' !6andung: *inar 6aru )lgosindo, (00", hlm =<
9
B( R,m,sa* Masalah . 6agaimana 8asil 'edia $embelajaran $)I 6erbasis Macromedia .las$ 1 yang telah
dikembangkan (. 6agaimana Kemenarikan dan Keefektifan 'edia 6erbasis Macromedia .las$ 1 3ika Diterapkan Dalam $embelajaran $)I @ntuk *iswa Kelas AI *')+ I $asuruan /. 6agaimana respon 5uru dan *iswa terhadap media pembelajaran $)I berbasis Macromedia .las$ 1 yang telah dikembangkan ( T,-,a* Masalah . @ntuk 'enghasilkan $roduk 'edia $embelajaran $)I 6erbasis Macromedia .las$ 1 @ntuk *iswa Kelas AI *')+ I $asuruan (. @ntuk 'engetahui Kemenarikan dan Keefektifan 'edia 6erbasis Macromedia .las$ 1 3ika Diterpakan Dalam $embelajaran $)I @ntuk *iswa Kelas AI *')+ I $asuruan /. @ntuk 'engetahui >espon 5uru dan *iswa Terhadap 'edia $embelajaran $)I 6erbasis Macromedia .las$ 1 yang Telah Dikembangkan D( Ma*.aat Pe*elitia* 8asil penelitian ini diharapkan dapat memberikan manfaat antaranya: . *iswa a. *ebagai sumber belajar interaktif, diharapkan dapat mengatasi masalah%masalah belajar, seperti kurangnya minat terhadap pembelajaran pendidikan )gama Islam. b. 'enjadikan pembelajaran lebih menarik Dan menyenangkan sehingga termoti&asi untuk aktif belajar. (. 5uru a. Dapat membantu dalam mengajar sehingga pembelajaran menjadi ber&ariasi dan menyenangkan. /. 6agi 9embaga *')+ I $asuruan a. @ntuk menambah koleksi media pembelajaran $endidikan )gama Islam. b. 8asil penelitian ini dapat juga digunakan sebagai salah satu inspirasi dalam melakukan ino&asi pembelajaran pada mata pelajaran yang lain dalam upaya meningkatkan kualitas pembelajaran. E( Spesi.i)asi Pro/,) 0a*+ Di)em1a*+)a* $roduk yang diharapkan dalam penelitian dan pengembangan ini adalah so,t/are multimedia interaktif pembelajaran pendidikan )gama Islam untuk siswa *ekolah 'enengah )tas *emester 5enap yang dikemas dalam bentuk Macromedia .las$ 1' dengan spesifikasi sebagai berikut: . Macromedia .las$ 1 merupakan media pembelajaran $)I yang dikembangkan bersifat interaktif sehingga siswa terlibat secara aktif dalam pembelajaran. 'edia ini digunakan untuk pembelajaran indi&idual, namun tidak menutup kemungkinan untuk pembelajaran klasikal yang dibantu dengan menggunakan 9CD.
(. Macromedia .las$ 1 pembelajaran $)I ini memuat tentang: a. $endahuluan yang meliputi penjelasan mengenai standar kompetensi dan kompetensi dasar. $etunjuk yang meliputi cara penggunaan, alat%alat yang dibutuhkan serta penggunaan tombol. b. 'ateri pokok yang disajikan dalam Macromedia .las$ pembelajaran $)I ini adalah materi pembelajaran $)I Kelas AI *emester 5enap tercakup dalam satu tema pokok yaitu Iman Kepada $ara >asul )llah. c. 'enu utama dalam Macromedia .las$ 1 pembelajaran $)I ini mencakup lima tombol utama yaitu satu tombol untuk standar kompetensi dan kompetensi dasar, lima tombol untuk materi pembelajaran $)I, satu tombol untuk refrensi,
dan terakhir tombol
e&aluasi pembelajaran $)I yang dalam hal ini menggunakan program 2ui creator e&aluasi. /. $engoperasian Macromedia .las$ 1 ini membutuhkan komputer yang memiliki spesifikasi perangkat keras !$ard/are" dan perangkat lunak !So,t/are" sebagai berikut: a. So,t/are yang digunakan dalam produk ini adalah: 1) Macromedia .las$ 14 untuk pembuatan multimedianya. 2) 5ui reater 367 untuk pembuatan e&aluasi 3) Ado"e .las$ Player untuk pemutaran musik dan &ideo 4) Ado"e .las$ %eader 8 untuk pembuatan refrensi yang bisa menampilkan e%6ook 5) Ado"e Audition untuk proses rekaman dan editing suara b. 9ard/are yang diperlukan yaitu: " 'onitor dengan resolusi 0(<=? piel. (" $rocessor Intel $entium TE atau &ersi terbaru. /" *peaker <" 'ouse " Keyboard =" 'emory hard disk ((0 '6 *ebelum menguraikan lebih jauh mengenai pengembangan media pembelajaran $)I maka sebelumnya peneliti akan menguraikan terlebih dahulu apa pengertian media dan juga pengertian pendidikan )gama Islam. $ada akhir penelitian ini akan dijelaskan tentang $engembangan 'edia $embelajaran $)I 6erbasis Macromedia .las$ 1 @ntuk *iswa Kelas 2(
AI *')+ I $asuruan. As,msi Pe*+em1a*+a* $engembangan media pembelajaran ini didasarkan pada asumsi%asumsi berikut: . *emua siswa mampu mengoperasikan computer dengan baik. (. *ebagian besar guru mampu mengoperasikan komputer dengan baik sehingga membantu dalam penggunaan metode pembelajaran yang ber&ariasi. /. 'edia yang dikembangkan adalah sebuah 'edia $embelajaran $)I 6erbasis Macromedia 1 yang sifatnya sederhana sehingga mudah digunakan.
<. *ekolah memiliki laboratorium komputer dengan jumlah dan spesifikasi computer yang memadai sehingga media ini mudah digunakan dalam pembelajaran G( Pe*elitia* Ter/ah,l, $eneliti melakukan penelusuran terhadap berbagai literatur hasil penelitian sebelumnya yang rele&an atau memiliki keterkaitan dengan fokus permasalahan yang ditelitinya. )dapun penelitian dahulu yang rele&an terhadap pembahasan di atas antara lain: 1. >ini, (00, Penyusunan Modul Pem"elajaran &a$asa Ara" &er"asis om!act Disk (D) Untuk
Madrasa$
Tsana/iya$
$enelitian
ini
menggunakan
model
penelitian
pengembangan &org dan :old yang tahap pengembangannya yaitu prosedur pembuatan produk, &alidasi ahli media, &alidasi ahli materi, dilanjutkan re&isi. )dapun hasil penelitian ini menyebutkan bahwa media pembelajaran ini dikategorikan baik dengan hasil &alidasi ahli materi ? dan &alidasi ahli media 1.0 2. 7irman 7auBan, (00?, Pengem"angan Media Pem"elajaran Pendidikan Agama Islam &er"asis *om!uter U!aya Meningkatkan ;,ekti,itas &elajar Sis/a (Pengem"angan modul Pem"elajaran PAI Pokok &a$asan Al-5ur
asul )llah. Dalam pengembangan produk ini peneliti mengacu pada standar kompetensi dan kompetensi dasar yang tersusun dalam $ermenag +o. ( Tahun (00? dan berdasarkan masukan dari guru $endidikan )gama Islam. H( La*/asa* Teori &( Me/ia Pem1ela-ara* 'edia berasal dari bahasa 9atin yang mempunyai arti antara. 'akna tersebut dapat diartikan sebagai alat komunikasi yang digunakan untuk membawa suatu informasi dari suatu sumber kepada penerima. *ejumlah pakar membuat pembatasan tentang media, diantaranya yang dikemukakan oleh Association o, ;ducation and ommunication 10
>ini, Penyusunan Modul Pem"elajaran &a$asa Ara" &er"asis om!act Disk (D) Untuk Madrasa$ Tsana/iya$' Tesis !Hogyakarta: $$* @I+ *unan Kalijaga, (00" 11 7irman 7auBan, Pengem"angan Media Pem"elajaran Pendidikan Agama Islam &er"asis *om!uter U!aya Meningkatkan ;,ekti,itas &elajar Sis/a (Pengem"angan modul Pem"elajaran PAI Pokok &a$asan Al-5ur
Tec$nology !)CT" )merika, media adalah segala bentuk dan saluran yang digunakan untuk menyalurkan pesan atau informasi. )pabila dikaitkan dengan kegiatan pembelajaran maka media dapat diartikan sebagai alat komunikasi yang digunakan dalam proses pembelajaran untuk membawa informasi dari pengajar ke peserta didik. 5erlach ly mengatakan bahwa media apabila dipahami secara garis besar adalah manusia, materi, atau kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh pengetahuan, keterampilan, atau sikap. *ecara lebih khusus, pengertian media dalam proses belajar mengajar cenderung diartikan alat%alat grafis, fotografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun kembali informasi &isual dan &erbal.( 8einich, dkk mengatakan istilah medium sebagai perantara yang mengantar informasi antara sumber dan penerima. 3adi tele&isi, film, foto, radio, rekaman audio, gambar yang diproyeksikan, bahan%bahan cetakan, dan sejenisnya adalah media komunikasi. )pabila media itu membawa pesan atau informasi yang bertujuan pembelajaran atau mengandung maksut%maksut pembelajaran maka media itu disebut media pembelajaran./ *ementara itu 5agne and 6riggs secara implisit mengatakan bahwa media pembelajaran meliputi alat yang secara fisik digunakan untuk menyampaikan isi materi pembelajaran yang terdiri dari antara lain buku, tape%recorder, kaset, &ideo kamera, &ideo recorder, film, slide, foto, gambar, grafik, tele&isi, dan computer. Dengan kata lain, media adalah komponen sumber belajar atau wahana fisik yang mengandung materi instruksional di lingkungan peserta didik yang dapat merangsang peserta didik untuk belajar.< 'edia merupakan sesuatu yang bersifat menyalurkan pesan dan dapat merangsang pikiran, perasaan dan kemauan peserta didik sehingga dapat mendorong terjadinya proses belajar pada dirinya. $enggunaan media secara kreatif akan memungkinkan peserta didik untuk belajar lebih baik dan dapat meningkatkan performan mereka sesuai dengan tujuan yang ingin dicapai. 6erdasarkan dari definisi tersebut dapat disimpulkan bahwa media adalah setiap orang, bahan atau peristiwa yang dapat menciptakan kondisi yang memungkinkan 12
E.5. 5erlanch, dan D.$. ly, Teac$ing and Media A Systematic A!!roac$ !@nited *tate of )merica: $rentice% 8ill, Inc, nglewood Cliffs, 2?0", hlm. (< 13 Cecep Kustadi dan 6ambang *utjipto, =! it' hlm. 2 14 )Bhar )rsyad, Media>>, hlm. < 15 )snawir dan basyiruddin @sman, Media Pem"elajaran !3akarta: Ciputat $ers, (00(", hlm .
peserta didik untuk menerima pengetahuan, keterampilan dan sikap. Dalam pengertian ini maka guru atau dosen, buku ajar serta lingkungan adalah media. *etiap media merupakan sarana untuk mencapai suatu tujuan. Didalam media memuat informasi yang akan dikomunikasikan kepada peserta didik, seperti: buku%buku, rekaman, internet, film, microfilm, dsb.= 9eshin, $ollock dan >eigeluth mengklasifikasikan media ke dalam lima kelompok, yaitu: a. 'edia berbasi manusia !guru, instruktur, tutor, main%peran, kegiatan kelompok, ,ield tri!". b. 'edia berbasis cetak !buku, penuntun, buku latihan, alat bantu kerja, dan lembaran c.
lepas". 'edia berbasis &isual !buku, alat bantu kerja, bagan, grafik, peta, gambar,
d. e.
transparansi, slide". 'edia berbasis audio%&isual !&ideo, film, program slide%tape, tele&isi". 'edia berbasis komputer !pengajaran dengan bantuan computer interaktif &ideo, $y!erte0t ".1 $enggunaan media dalam proses belajar mengajar mempunyai nilai%nilai praktis
sebagai berikut: a. 'edia dapat mengatasi berbagai keterbatasan pengalaman yang dimiliki siswa. b. 'edia dapat mengatasi ruang kelas c. 'edia memungkinkan adanya interaksi langsung antara siswa dengan lingkungan d. 'edia menghasilkan keseragaman pengaturan e. 'edia dapat menanamkan konsep dasar yang benar, konkrit dan realistis. f. 'edia dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru g. 'edia dapat membangkitkan moti&asi dan merangsang siswa untuk belajar h. 'edia dapat memberikan pengalaman yang integral dari suatu yang konkrit sampai kepada yang abstrak.? $(
Pem1ela-ara* Pe*/i/i)a* A+ama Islam $embelajaran merupakan proses belajar yang berupa interaksi antara siswa, guru dan
sumber belajar. $embelajaran merupakan suatu kombinasi yang tersusun atas berbagai sumber belajar, meliputi unsur%unsur manusiawi, material, fasilitas, perlengkapan, dan prosedur yang saling mempengaruhi mencapai tujuan pembeajaran.2 'enurut Jakiyah Daradjat $endidikan )gama Islam adalah suatu usaha untuk membina dan mengasuh peserta didik agar senantiasa dapat memahami ajaran Islam 16
*ri )nitah, Media Pem"elajaran !*urakarta: Huma $ustaka, (00", hlm. %= )Bhar )rsyad, Media>' hlm. /= 18 )snawir dan basyiruddin @sman, Media >, hlm /% 19 ;emar 8amalik, *urikulum dan Pem"elajaran' !3akarta: $T. 6umi )ksara, (001", hlm 1 17
secara menyeluruh. 9alu menghayati tujuan, yang pada akhirnya dapat mengamalkan serta menjadikan Islam sebagai pandangan hidup.(0 '. )rifin mendifinisikan pendidikan Islam adalah proses yang mengarahkan manusia
kepada kehidupan
yang
lebih
baik
dan
yang
mengangkat derajat
kemanusiaannya, sesuai dengan kemampuan dasar !fitrah" dan kemampuan ajarannya !pengaruh dari luar"(. )hmad Tafsir, mengemukakan bahwa pendidikan Islam adalah bimbingan yang diberikan seseorang terhadap orang lain agar dia berkembang secara maksimal sesuai dengan ajaran Islam.(( 3adi pembelajaran $endidikan )gama Islam yaitu proses interaksi antara siswa, guru dan sumber belajar yang berupa pengajajaran, bimbingan dan asuhan terhadap anak agar kelak selesai pendidikannya dapat memahami, menghayati, dan mengamalkan )gama Islam, serta menjadikannya sebagai jalan kehidupan, baik pribadi maupun kehidupan masyarakat. Tujuan pendidikan agama Islam adalah sebagai berikut: a. Dalam rangka mendidik manusia yang tentunya ditujukan kepada anakanak, pemuda dan pemudi maupun orang dewasa untuk dipersiapkan nantinya menjadi warga +egara yang baik, yang memiliki otak cerdas dan berilmu banyak. b. Dengan bertambahnya ilmu maka akan dapat mengenal )llah sebagai penciptanya dan akan tunduk hatinya pada )llah dan taat pada >asul%+ya sehingga akan menambah persiapan bekalnya untuk mencapai kebahagiaan dunia dan akhirat. Dan ruang lingkup $endidikan )gama Islam !$)I" meliputi: !a" masalah keimanan !b" masalah keIslaman !syariGah" dan !c" masalah ikhsan !akhlak". Hang kemudian dilengkapi dengan pembahasan dasar hukum Islam yaitu )l% FurGan dan )l%8adits, serta ditambah dengan sejarah Islam !tarikh", sehingga secara berurutan: !a" ilmu tauhid#keimanan !b" ilmu fiLih !c" )l%FurGan !d" )l%8adits !e" akhlak dan !f" tarikh Islam. (/ 3(
20
Macromedia Flash
)bd. 'ajid dan Dian )ndayani, Pendidikan Agama Islam &er"asis *om!etensi+*onse! dan Imlementasi *urikulum 644?' !6andung: $T >osdakarya, (00<", hlm. /0 21 '. )rifin, .ilsa,at Pendidikan Islam' !3akarta: 6umi )ksara: 22<", Cet ke%<, hlm <. 22 )hmad Tafsir, Metodologi Pengajaran Agama Islam, !6andung:>emaja >osdakarya, 22", hlm. 23 Juhairini dan )bdul 5hofir, Meotdologi Pem"elajaran Pendidikan Agama Islam !'alang: @' $ress, (00<" hlm.
.las$ adalah program untuk menggambarkan grafis dan animasi yang dipasang pada website. $rogram ini berbasis pada &ector grafis, namun demikian juga dapat diidi dengan bitmap yang diimpor dari program lain.(< Macromedia .las$ adalah so,t/are yang dipakai oleh designer /e"' karena mempunyai kemampuan yang lebih unggul dalam menampilkan multimedia, gabungan antar grafis, teks, animasi, dan suara. $rogram ini merupakan sebuah program aplikasi standar aut$oring tool !ro,essional yang digunakan untuk membuat aplikasi &ector dan bitmap yang sangat menakjubkan untuk membuat suatu sirus /e" yang interaktif, menarik dan dinamis.( Keunggulan program macromedia ,las$ disbanding dengan media yang lain yang sejenis, antara lain, a" dapat membuat tombol interaktif dengan sebuah mo&ie atau objek yang lain. b" Dapat membuat transparasi warna dalam mo&ie. c" 'embuat perubahan animasi dari suatu bentuk kebentuk yang lain. d" Dapat membuat gerakan animasi dengan mengikuti alur yang telah ditetapkan. e" Dapat dikon&ersi dan dipublikasi !publish" ke dalam beberapa tipe !diantaranya adalah: s/,' $tml' gi,' j!g' !ng' e0e' mov".(= *etiap program desain dan animasi dibuat dengan dilengkapi area kerja tertentu sebagai ciri khas dari masing%masing%masing program. )rea kerja pada .las$ ini dilengkapi dengan tiga komponen utama yang penting untuk diketahui yaitu: Tool"o0' Timeline' Stage. +amun ketiga komponen utama tidak dapat berdiri sendiri, karena pada saat bekerja dengan menggunakan .las$ &ersi apapun, ketiga komponen tersebut ditunjang dengan dua komponen lainnya, yaitu 'enu dan Panel .(1 5ambar: )rea Kerja dan Komponen .las$
24
Dhani Hudiantoro, Panduan engka! Macromedia .las$ M8' !Hogyakarta: )+DI ;77*T, (00/", hlm /. +ur 8adi, Tutorial *om!uter Multimedia, !Hogyakarta: 9aboratorium Komputer 7'I$), @+H, (00", hlm. 26 Departemen $enelitian dan $engembangan 'adcoms, Macromedia .las$ M8 644?, !Hogyakarta: )ndi ;ffset, (00", hlm. . 27 Dwi )stuti, Macromedia .las$ 1, !Hogyakarta: C. E )ndi ;ffset, (00=", hlm. ?% 25
a. 'enu Komponen penunjang dari ,las$ yang terdiri dari .ile' ;dit' @ie/' Insert' Modi,y' Te0t' ontrol' #indo/' 9el! 'asing%masing bagian dari komponen menu ini mempunyai fungsi%fungsi yang berbeda tergantung dari menu yang ditampilkan pada setiap bagian. " Stage Stage merupakan daerah yang berwarna putih, dimana area kerja utama jika anda ingin membuat animasi maupun aplikais flash lainnya. *eluruh objek#gambar#animasi yang ada di stage nantinya akan tampil di ,las$ movue' dan sebaliknya. )pabila objek#gambar tersebut berada di daerah abu%abu di pinggiran stage tidak akan terlihat di ,las$ movie c. Panel Tool"o0 *alah satu komponen utama pada ,las$ yang berisi alat%alat yang digunakan pada saat menggambar dan mewarnai objek yang telah kita buat pada stage *elain itu, pada tool"o0 ini terdapat pula alat pendukung yang berguna untuk mengatur pandangan bekerja di stage d Panel olor 'erupakan kumpulan kotak%kotak yang berfungsi untuk mengubah, mengatur dan mempercantik objek yang ada di stage 'isalkan memberi warna gradais, meletakkan objek persis di tengah stage' dan merotasi objek dengan sudut yang tepat. e Panel Pro!erties 'erupakan bagian informasi objek yang ada di stage sebagai contoh, klik sja salah satu objek di stage' maka informasinya akan terlihat disini. )tau klik saja di daerah kosong yang ada di stage' maka informasi mengenai stage akan ,
terlihat. Panel Timeline Terdiri dari baris dan kolom. Kolom berhubungan dengan waktu baris berhubungan dengan objek. *etiap so,t/are animasi pasti memiliki timeline untuk mencatat akti&itas objek kapan harus tampil di stage dan kapan harus menghilang. *elain itu dengan timeline kita dapat mengatur lamanya suatu animasi dijalankan, mengatur kecepatan suatu animasi suatu ketika dijatuhkan dan mengatur
banyaknya layar yang akan digunakan dalam pembuatan desain animasi. g Panel i"rary
i"rary merupakan panel yang digunakan untuk menyimpan objek%objek berupa gra!$ic atau gambar, "utton atau tombol, movie dan suara baik yang dibuat langsung pada stage ataupun hasil proses impor dari luar stage @ntuk memunculkan atau menyembunyikan panel ini dapat digunakan s$ortcut CtrlM9. $ Panel Align In,o Trans,orm @ntuk menampilakn panel ini anda dapat menekankan CtrlMK pada *ey"oard Panel ini diguanakan untuk mengatur posisi objek, ingin diletakkan pada tengah stage' sebelah kiri atau kanan dan lain%lain. Dengan !anel ini anda juga dapat memutar objek dengan trans,orm 6erdasarkan penjelasan di atas, dapat disimpulkan bahwa Macromedia .las$ 1 merupakan so,t/are yang mampu menghasilkan presentasi, game, film, CD interaktif, maupun CD pembelajaran, serta untuk membuat situs /e" yang interaktif, menarik, dan dinamis Dari uraian di atas, maka Macromedia .las$ 1 cocok digunakan sebagai alat untuk meningkatkan kualitas pembelajaran $)I. )spek%aspek yang harus dimunculkan dalam mendesign media pembelajaran berbasis 'acromedia .las$ antara lain: " 'emiliki tujuan pembelajaran yang jelas (" 'ateri sesuai dengan kompetensi dasar dan standar kompetensi kurikulum yang ada !KT*$" /" $etunjuk penggunaannya jelas <" +a&igasi mudah " $engantar pendahuluan yang menarik dan memoti&asi siswa =" )lur pembelajaran jelas 1" 6ersifat interaktif !siswa yang menentukan alur atau bagian mana dulu yang ingin dipelajari" ?" $roporsi antara tutorial dan interaktif seimbang 2" )da efek suara untuk semua animasi dan tombol 0" Dapat meningkatkan minat belajara siswa " Komposisi warna tepat (" Tulisan mudah dibaca /" 'ateri yang disajikan jelas <" )da animasi yang menarik
" )nimasi yang disajikan dapat memperjelas materi =" )da musik 'p/ dalam so,t/are media pembelajaran 1" )da latihan soal ?" *oal latihan yang tersedia di dalam kuis cukup banyak dan disusun secara acak !random" 2" )da e&aluasi hasil pekerjaan siswa (0" )da arahan bagi siswa yang gagal maupun yang berhasil (" )da game yang mengandung pembelajaran $)I $enggunaan Macromedia .las$ 1 sebagai so,t/are yang digunakan untuk mengembangkan media pembelajaran berbasis edutainment , didasarkan pada beberapa kelebihan yang dimilikinya. Macromedia .las$ 1 memiliki keunggulan dibanding program lain yang sejenis, antara lain, misalnya: " *eorang pemula yang masih awam terhadap dunia desain dan animasi dapat mempelajari dan memahami Macromedia .las$ dengan mudah dengan mudah tanpa harus dibekali dasar pengetahuan yang tinggi tentang bidang tersebut. (" $engguna program Macromedia .las$ dapat dengan mudah dan bebas dalam berkreasi membuat animasi dengan gerakan bebas sesuai dengan alur adegan animasi yang dikehendakinya. /" Macromedia .las$ ini dapat menghasilkan file dengan ukuran kecil. 8al ini dikarenakan .las$' menggunakan animasi dengan basis &ektor, dan juga ukuran file .las$ yang kecil ini dapat digunakan pada halaman web tanpa membutuhkan waktu loading yang lama untuk membukanya. <" Macromedia .las$ menghasilkan file bertipe !ekstensi". 79) yang bersifat fleksiibel, karena dapat dikon&ersikan menjadi file bertipe s/,' $tml' gi,' j!g' !ng' e0e' mov 8al ini memungkinkan pengguna program Macromedia .las$ untuk berbagai keperluan yang kita inginkan. I(
Meto/olo+i Pe*elitia* &( Je*is pe*elitia* 3enis penelitian yang digunakan adalah jenis penelitian dan pengembangan atau
%esearc$
and
Develo!$ment yaitu
suatu
proses
atau
langkah%langkah
untuk
mengembangkan suatu produk baru atau menyempurnakan produk yang ada, yang dapat dipertanggung jawabkan. $enelitian >D juga dapat diartikan dengan metode penelitian
yang digunakan untuk menghasilkan produk tertentu, dan menguji keefektifan produk tersebut. $roduk yang dihasilkan dalam penelitain pengembangan ini adalah media pembelajaran $)I *') pokok pembahasan adalah Iman Kepada $ara >asul )llah dalam bentuk Macromedia .las$ 1 $( Prose/,r 4Desai*5 Pe*elitia* Pe*+em1a*+a* Desain dari penelitian ini mengacu pada model desain pembelajaran )DDI yang meliputi tahap, yaitu: a. Analysis !analisis" merupakan kegiatan untuk menganalisis perlunya pengembangan model#metode pembelajaran baru dan menganalisis kelayakan dan syarat%syarat pengembangan model#metode pembeajaran baru. Kegiatan analisis ini meliputi analisis kebutuhan, analisis materi, dan analisis standar isi yang dilakukan di *')+ I $asuruan kelas AI sebagai langkah awal pengembangan produk. b. Design !perancangan" merupakan proses sistematik yang
dimulai
dengan
menetapkan tujuan belajar, skenario atau kegiatan belajar mengajar Desain yang dilakukan meliputi: membuat alur pembelajaran mater semester genap yang dituangkan dalam ,lo/c$art media dan menyusun isi dan materi. " $embuatan alur pembelajaran ! .lo/c$art " 'edia. Tujuan penyusunan alur pembelajaran yaitu agar media yang akan dirancang sistematis dan terarah dalam proses pembuatan. (" $enyusunan garis besar isi#materi c. Develo!ment !produksi" berisi kegiatan relasi produk. d. Im!lementation !implementasi" merupakan tahap diimplimentasikan rancangan dan metode yang telah dikembangkan setelah itu dilakukan e&aluasi awal. Kegiatan selanjutnya yaitu proses pembuatan media pembelajaran, meliputi: a" $roses pembuatan komponen%komponen media pembelajaran. Komponen%komponen media pembelajaran tersebut antara lain: tem!late !latar belakang", animasi, gambar, teks materi, tombol na&igasi, dan musik. b" $embuatan desain tampilan c" $enulisan ringkasan materi $enulisan ringkasan materi ini menggunakan bantuan program .ara"y yang merupakan suatu program pengubah tulisan )rab agar terbaca dalam macromedia ,las$. *elain program tersebut, penulis juga menggunakan bantuan program corel dra/ 87 d) $roses pemrograman menggunakan aut$oring tools Macromedia .las$ 1
e" $embuatan instrumen penilaian produk $embuatan instrumen penilaian produk ini berdasarkan pada beberapa aspek yang dimiliki oleh Macromedia .las$ yang akan dihasilkan. )spek yang dimaksud adalah kebenaran, keluasan dan kedalaman, kebahasaan yang digunakan, keterlaksanaan, tampilan dan kemudahan penggunaan. f" @ji coba ahli @ji coba ahli ini dilakukan oleh dosen pembimbing, ahli media, ahli materi. 8asil uji ahli ini diproleh berupa informasi kualitatif untuk melihat kelayakn produk yang dihasilkan dan teori yang digunakan. Informasi kualitatif yang diperoleh tidak sepenuhnya digunakan oleh peneliti, akan tetapi lebih dipilah%pilah mana yang sekiranya sesuai dengan produk yang dikembangkan. g" @ji produk awal " 'elakukan uji coba produk. (" 'elakukan analisis dari data yang diperoleh. h" >e&isi produk 1) $erbaikan produk Macromedia .las$
(" 'embuat kesimpulan produk, apakah produk yang dikembangkan layak digunakan sebagai sumber belajar mandiri atau tidak. e. ;valuation !e&aluasi", dilakukan dalam dua bentuk yaitu e&aluasi formatif 3(
!mingguan" dan sumatif !semester". S,1-e) Pe*elitia* *ubjek dalam penelitian pengembangan media
pembelajaran $)I 6erbasis
Macromedia .las$ 1 ini meliputi subjek untuk &alidasi ahli yang terdiri dari dosen pembimbing, ahli materi, ahli media dan subjek penilai kualitas media pembelajaran $)I 6erbasis 'acromedia 7lah ? dalam penelitian pengembangan ini adalah tiga guru $)I *')+ I $asuruan dan subjek coba yang akan merespon produk media pembelajaran $)I yaitu <0 siswa kelas AI *')+ I $asuruan. $emilihan siswa ini dilakukan dengan teknik sam!le random. 6( Te)*i) Pe*+,mp,la* Data @ntuk mendapatkan data yang diperlukan, maka peneliti menggunakan teknik pengumpulan data sebagai berikut: a. *tudi literatur
*tudi literatur ini bertujuan untuk menemukan konsep%konsep atau landasan%landasan teoritis yang memperkuat produk.(? *elain itu studi literatur ini juga dapat dilakukan untuk memperdalam pengetahuan dan pemahaman peneliti mengenai proses pembuatan media pembelajaran interaktif b. ;bser&asi ;bser&asi atau pengamatan merupakan suatu teknik atau cara mengumpulkan data dengan jalan mengadakan pengamatan terhadap kegiatan yang sedang berlangsung.(2 Dengan obser&asi, peneliti akan mengetahui keadaan di lapangan !sekolah" untuk menganalisis kebutuhan yang akan dijadikan bahan awal untuk pengembangan media pembelajaran c. )ngket )ngket adalah sejumlah pertanyaan dan pernyataan tertulis yang digunakan untuk memperoleh informasi dari responden dalam ari laporan tentang pribadinya, atau hal%hal yang ia ketahui./0 )ngket yang digunakan untuk mengumpulkan data dalam penelitian ini meliputi angket kualitas media pembelajaran untuk guru dan angket respon dan masukan peserta didik terhadap media pembelajaran. d. Dokumentasi Dokumentasi yaitu mencari data mengenai hal%hal atau &ariable yang berupa catatan, transkip, buku, surat kabar, majalah, prasasti, notulen rapat, lengger, agenda dan sebagainya./ 'etode ini digunakan untuk mengetahui berbagai macam keterangan misalnya gambaran umum sekolah, struktur organisasi, sarana '(
dan prasarana, kurikulum materi dan sebagainya. I*str,me* Pe*+,mp,la* Data Instrument yang digunakan untuk pengumpulan data pada penelitian ini berupa angket. )ngket digunakan untuk mengumpulkan data%data kuantitatif. Data%data ini digunakan untuk mengetahui kelayakan produk yang dikembangkan. a. )ngket untuk ahli media, digunakan untuk memperoleh data tentang aspek tampilan dan aspek pemrograman. Instrument penelitian
berupa angket
berdasarkan kisi%kisi yang telah dikembangkan yaitu: " )spek tampilan terdiri dari / indikator penilaian, yaitu: !" desain slide, !(" pemilihan warna pada tulisan, gambar dan bagan, !/" pemilihan "ackground' !<" ukuran huruf, !" pilihan "utton' !=" tampilan gambar, !1" penempatan 28
+ana *yaodih, Metode Penelitian' !6andung: >emaja >osdakarya, (001", hlm. 1( I"id' hlm. ((0 30 *uharsimi )rikunto, Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik' !3akarta: >ineka Cipta, (00=", hlm. ((2 31 I"id' hlm. (/ 29
"utton' !?" tata letak, !2" kecepatan animasi, !0" penempatan gambar, !" kejelasan narasi, !(" komposisi dan kombinasi warna, dan !/" music pendukung. (" )spek pemrograman terdiri dari indikator penilaian, yaitu: !" kemudahan penggunaan, !(" tingkat interakti&itas pengguna terhadap media, !/" kemudahan na&igasi, !<" konsistensi "utton' !" pengaturan animasi, !=" komposisi setiap slide, !1" kejelasan petunjuk penggunaan, !?" kemudahan memilih menu, !2" ketepatan penggunaan tombol, !0" efisiensi teks dan !" kualitas tampilan gambar. b. )ngket untuk ahli materi, digunakan untuk memperoleh data tentang aspek pembelajaran dan aspek materi instrument penelitian berupa angket berdasarkan kisi%kisi yang telah dikembangkan yaitu: " )spek pembelajaran terdiri dari indikator penilaian yaitu: !" kesesuaian materi dengan kompetensi dasar, !(" kesesuaian indikator dengan kompetensi dasar, !/" kesesuaian materi dengan indikator, !<" sistematika penyajian materi, !" kejelasan petunjuk belajar, !=" kebenaran uraian materi, !1" kejelasan sasaran program, !?" pemilihan strategi belajar !belajar mandiri", !2" pemberian contoh%contoh dalam penyajian materi, !0" keegiatan belajar dapat memoti&asi siswa, !" pemberian umpan balik. (" )spek materi terdiri dari indikator penilaian, yaitu !" materi mudah difahami, !(" kebenaran isi materi yang disajikan, !/" kejelasan uraian materi, !<" kesesuaian materi dengan siswa, !" kesesuaian contoh dengan materi, !=" kesesuaian latihan dengan materi, !1" konsistensi penyajian, !?" penggunaan bahasa yang tepat dalam menjelaskan materi, !2" &ariasi bentuk soal, !0" tingkat kesulitan soal, !" kesesuaian gambar, bagan untuk memperjelas isi. c. )ngket untuk guru dan siswa )ngket ini diberikan kepada beberapa guru $)I dan beberapa siswa untuk melihat respon yang diberikan dari produk media pembelajaran $)I berbasis Macromedia .las$ yang telah dikembangkan. )ngket ini digunakan untuk memperoleh data tentang aspek pembelajaran, aspek isi atau materi, aspek tampilan dan aspek pemrograman. Instrument penelitian berupa angket berdasarkan kisi%kisi yang telah dikembangkan, yaitu:
" )spek pembelajaran terdiri dari ? indikator penilaian, yaitu: !" kesesuaian materi dengan kompetensi dasar, !(" kemudahan memahami materi, !/" pemberian latihan untuk memahami materi, !<" keseimbangan, !" pemilihan strategi belajar !belajar mandiri", !=" kejelasan petunjuk belajar, !1" pemberian moti&asi, dan !?" keseimbangan materi dengan soal tes. (" )spek isi#materi terdiri dari 2 indikator penilaian yaitu: !" kelayakan materi, !(" kesesuaian materi dengan siswa, !/" kejelasan materi, !<" penggunaan bahasa dalam menjelaskan materi, !" ketepatan contoh%contoh untuk memperjelas materi, !=" kejelasan petunjuk mengerjakan tes, !1" pemberian e&aluasi akhir, !?" &ariasi bentuk soal, dan !2" konsistensi penyajian. /" )spek tampilan terdiri dari indikator penilaian, yaitu: !" desain slide, !(" pemilihan "ackground' !/" pemilihan warna pada tulisan, gambar dan bagan, !<" keterbacaan tulisan, baik materi, petunjuk soal, maupun bagan, !" ukuran huruf, !=" tata letak !layout ", !1" kecepatan animasi, !?" kejelasan narasi, !2" penempatan "utton' !0" tampilan gambar, dan !" penggunaan music. <" )spek pemrograman terdiri dari 1 indikator penilaian, yaitu: !" kemudahan penggunaan, !(" kejelasan petunjuk penggunaan, !/" kemudahan memilih materi untuk dipelajari, !<" pengaturan animasi, !" kemudahan na&igasi, !=" komposisi setiap slide, dan !1" efisiensi gambar. 7(
Teh*i) A*alisis Data Teknik analisis data adalah langkah%langkah atau prosedur yang digunakan oleh seorang
peneliti untuk menganalisis data yang telah dikumpulkan sebagai sesuatu yang harus dilalui
sebelum
mengambil
kesimpulan.
Teknik analisis dalam
penelitian
ini
menggunakan teknik deskriptif kuantitatif. Data yang diperoleh melalui angket dari ahli materi dan ahli media, guru dan siswa terhadap produk yang dikembangkan kemudian dianalisis. 9angkah%langkah yang digunakan analisis data untuk memberikan kriteria kualitas produk yang dikembangkan adalah sebagai berikut: a. Data berupa skor penilaian dari ahli media, ahli materi dan yang diperoleh dari angket guru dan siswa diubah menjadi data inter&al. Dalam angket disediakan lima pilihan untuk memberikan tanggapan tentang kualitas produk yang dikembangkan, yaitu: sangat baik !", baik !<", cukup !/", kurang !(", sangat kurang !".
b. *etelah data terkumpul, kemudian menghitung skor rata%rata dari setiap aspek kriteria yang dinilai. @ntuk menghitung skor rata%rata dalam penilaian terhadap produk yang telah dikembangkan digunakan rumus:
Keterangan: A N *kor rata%rata O A N 3umlah skor n N 3umlah >esponden c. Kemudian mengubah skor rata%rata yang berupa data kualitatif menjadi nilai kuantitatif dengan kategori penilaian ideal sebaga i berikut: Kon&ersi data kuantitatif ke data kualitatif dengan skala ikert Nilai
S)or
Kriteria
)
APAi ,? *6i
6
AiM0,= *6i QARAiM,? *6i
6aik
C
Ai%0,= *6i QARAiM0,= *6i
Cukup
D
Ai%,? *6i QARAi%0,= *6i
Kurang
ARAi%,? *6i
*angat Kurang
*angat 6aik
Keterangan: >ata%rata skor ideal !Ai"
: S !skor maksimal ideal M skor
*impangan 6aku skor ideal !*6i"
ideal". : ⅙ !skor maksimal ideal%skor minimal
A ideal
ideal". : skor empiris
minimal
Dalam penelitian ini diterapkan nilai kelayakan produk minimal C dengan kategori Cukup, sebagai hasil penilaian baik dari ahli media maupun ahli materi, dan hasil respon dari guru maupun siswa. 3ika hasil penilaian akhir secara keseluruhan pada aspek pembelajaran, aspek materi, aspek tampilan dan pemrograman dengan minimal C !Cukup", maka produk hasil pengembangan tersebut sudah layak digunakan. d. *kor yang diperoleh, kemudian dikon&ersikan menjadi data kualitatif skala ikert . 6erdasarkan rumus tersebut untuk mengubah data kuantitatif menjadi kualitatif pedomannya sebagai berikut:
*kor maksimal ideal N *kor minimal ideal N A N S !M" N/ *6i N S !%" N 0, =1 *kala N AP/M !, ? 0, =1" N AP/M, ( N AP<, ( *kala < N /M !0, = 0, =1" Q A R <, ( N /M0, <0 QA R <, ( N /, <0 Q A R <, ( *kala / N /%0, <0 Q A R /, <0 N (, =0 Q A R /, <0 *kala ( N /%!, ? 0, =1" Q A R (, =0 N/%, ( Q A R (, =0 N , 12 Q A R (, =0 *kala N A R , 12 6erdasarkan pada perhitungan di atas, maka kon&ersi data kuantitatif ke data kualitatif dengan menggunakan skala likert dapat disederhanakan seperti tabel dibawah ini: $anduan kon&ersi data kuantitatif ke data kualitatif dengan skala likert
J(
S)or
I*ter8al S)or
Kate+ori
AP<, (
*angat 6aik
<
/, <0 Q A R <, (
6aik
/
(,=0 Q A R /,<0
Cukup
(
,12 Q A R (, =0
Kurang
AR , 12
*angat Kurang
Sistemati)a Pe*,lisa* @ntuk memberikan gambaran pembahasan yang sistematis, maka peneliti
menyusun sistematika pembahasan dalam beberapa bab dan sub bab. )dapun sistematika pembahasan dalam tesis ini adalah sebagai berikut: 6ab $ertama berisi pendahuluan. Dalam pendahuluan ini dikemukakan latar belakang masalah, identifikasi masalah, batasan masalah, rumusan masalah, tujuan dan manfaat penelitian, spesifikasi produk yang dikembangkan, asumsi pengembangan,
definisi istilah, kajian pustaka, kerangka teoritik, metode penelitian dan sistematika pembahasan. 6ab ini dimaksudkan sebagai kerangka awal dalam menghantarkan isi pembahasan kepada bab selanjutnya. 6ab kedua membahas tentang kajian teori yang akan memaparkan tentang teori tentang multimedia pembelajaran yang meliputi pengertian media, peranan media dalam pembelajaran, karakteristik media, ciri%ciri media, media pembelajaran $)I. *elanjutnya bab ini akan membahas mengenai mata pelajaran $)I, yang meliputi karakteristik $)I, tujuan pembelajaran $)I, ruang lingkup pembelajaran $)I, asas dan prisnsip pembelajaran $)I, dan 'ateri $embelajaran $)I di *'). $ada bab ketiga akan membahas hasil penelitian dan pembahasan yang mencakup tentang !" langkah%langkah pembuatan Macromedia .las$ 1 pembelajaran $)I, !(" &alidasi ahli materi dan ahli media, !/" respon guru dan siswa terhadap produk yang dikembangkan berupa Macromedia .las$ 1 pembelajaran $)I, !<" re&isi produk Macromedia .las$ 1 pembelajaran $)I, !" produk akhir Macromedia .las$ 1 pembelajaran $)I. 6ab empat merupakan penutup yang berisi kesimpulan dan hasil penelitian sekaligus sebagai jawaban terhadap rumusan masalah yang ditetapkan sebelumnya. $ada bab ini dikemukakan juga saran%saran dan kata penutup.
Da.tar P,sta)a
)mal, Ichlasul. 222. Pengem"angan Pendidikan Agama Islam dan *ajian Agama di Perguruan Tinggi' dalam 7uaduddin dan Cik 8asan 6isri !ed", Dinamika Pemikiran di Perguruan Tinggi' #acana Tentang Pendidikan Islam 3akarta: 9ogos 4acana Ilmu )nitah, *ri. (00. Media Pem"elajaran *urakarta: Huma $ustaka. )rif *, *ukadi dkk. 22/. Media Pendidikan+ Pengertian' Pengem"angan dan Peman,aatan 3akarta: $T.>aja 5rafindo $ersada )rikunto, *uharsimi. (00=. Prosedur Penelitian Suatu Pendekatan Praktik 3akarta: >ineka Cipta )rsyad, )Bhar. (00<. Media Pem"elajaran 3akarta: >aja 5rafindo$ersada )snawir dan @sman, basyiruddin. (00(. Media Pem"elajaran 3akarta: Ciputat $ers )stuti, Dwi. (00=. Macromedia .las$ 1. Hogyakarta: C. E )ndi ;ffset 6asyiruddin, @sman dan )snawir. (00(. Media Pem"elajaran 3akarta: Ciputat $ers
Departemen $enelitian dan $engembangan 'adcoms. (00. Macromedia .las$ M8 644?. Hogyakarta: )ndi ;ffset 7auBan, 7irman. Tesis. (00?. Pengem"angan Media Pem"elajaran Pendidikan Agama Islam &er"asis *om!uter U!aya Meningkatkan ;,ekti,itas &elajar Sis/a (Pengem"angan modul Pem"elajaran PAI Pokok &a$asan Al-5ur
(0(,
Pengem"angan
Media
Pem"elajaran
&er"asis
IT'
http:##001indien.blogspot.com#(0(#02#pengembangan%media%pembelajaran.html. Diakses (( 3uni (0/ Ishartiwi. (002. Pengem"angan Media Pendidikan Agama Islam &agi anak &erke"utu$an *$usus 3akarta: $uslitbang $endidikan )gama dan Keagamaan D$)5 >I '. )rifin. 22<. .ilsa,at Pendidikan Islam 3akarta: 6umi )ksara 'ajid, )bd. dan )ndayani, Dian. (00<. Pendidikan Agama Islam &er"asis *om!etensi+*onse! dan Imlementasi *urikulum 644? 6andung: $T >osdakarya >ini. (00. Tesis. Penyusunan Modul Pem"elajaran &a$asa Ara" &er"asis om!act Disk (D) Untuk Madrasa$ Tsana/iya$ Hogyakarta: $$* @I+ *unan Kalijaga >i&ai, )hmad dan *udjana, +ana. (00. Media Pem"elajaran 6andung: *inar 6aru )lgosindo *antyasa, I 4ayan. (001. andasan *onse!tual Media Pem"elajaran. Disajikan dalam 4orkshop 'edia $embelajaran bagi 5uru%5uru *') +egeri 6anjar )ngkan pada tanggal 0 3anuari (001 di 6anjar )ngkan Klungkung. *yaodih, +ana. (001. Metode Penelitian 6andung: >emaja >osdakarya Tafsir, )hmad. 22. Metodologi Pengajaran Agama Islam, 6andung: >emaja >osdakarya. Hudiantoro, Dhani. (00/. Panduan engka! Macromedia .las$ M8 Hogyakarta: )+DI ;77*T
Juhairini dan 5hofir, )bdul. (00<. Meotdologi Pem"elajaran Pendidikan Agama Islam 'alang: @' $ress
