PROLEC-R, Batería de evaluación de los Procesos

Pruebas Psicológicas 2013

FICHA TECNICA

Se encuentra basada en modelos cognitivos de la lectura.  Objetivo: diagnosticar las dificultades en el aprendizaje de lectura y además identificar que procesos son los responsables de esas dificultades, es decir que componentes del sistema de lectura son los que fallan en cada niño

En este apartado se muestran al niño letras aisladas para que diga el nombre y el sonido de las letras. La finalidad es saber si el niño conoce todas las letras.

Se pide al niño que señale las palabras que son iguales (estas solo se diferencian en una letra). El objetivo es comprobar si el niño es capaz de segmentar las palabras en letras.

Se le indica al niño la siguiente orden: “Lee en voz alta estas palabras”.

El niño debe leer una serie de palabras inventadas, es decir, de pseudo-palabras. La finalidad de esta prueba es saber si el niño conoce la palabra como un símbolo grafico total (por tanto no lee la palabra), o bien, si la lee.

El niño debe leer tres frases situadas debajo de un dibujo cada una de las cuales describe la situación de un modo diferente, pero sólo uno es adecuado.

Se basa en comprobar la capacidad para realizar las pausas y entonaciones que indican los signos de puntuación. Al niño se le puede decir lo siguiente: “Te voy a mostrar un bonito cuento para que lo leas en voz alta. Léelo con claridad y buena entonación”.

Consiste en leer las frases que se proponen de forma adecuada y como requisito importante. Esta prueba requiere como variable de control conocer la eficacia atencional y el nivel intelectual del sujeto ya que ambas variables modulan el éxito en esta tarea a la hora de identificar procesos cognitivos.

Se proporciona 4 textos al niño, cada texto con 4 oraciones y se le formulan 4 preguntas sobre el mismo cuyas respuestas son 2 explícitas en el texto y 2 inferenciales.

PREGUNTAS

Se basa en la lectura de un texto por parte de la persona que está evaluando. A continuación se realizan una serie de preguntas sobre el texto al niño para estudiar así su comprensión

 En Psic. Educativa La batería PROLEC-R se puede aplicar claramente para evaluar el rendimiento lector en centros escolares  En clínica puede utilizarse como herramienta por parte de los logopedas para detectar problemas en los procesos lectores que inciden en la dislexia

 En las nueve sub-escalas de la batería, la puntuación directa se obtiene por conteo de respuestas acertadas, ya sean los ítems de dos opciones o de elección múltiple o mezcla de ambos sistemas .En algunas pruebas la puntuación consiste en el tiempo de lectura medido en segundos.

Equivalencia de formas paralelas Consistencia interna Estabilidade test-retest

 Alfa de Cronbach total: 0,79.

Validez de criterio Validez de constructo Validez predictiva