programación anual DPCC.docx

PROGRAMACIÓN PROGRAMACIÓN ANUAL 2019 I.

II.

DATOS INFORMATIVOS 1.1 UGEL 1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.3 NIVEL 1.4 ÁREA 1.5 GRADO / CICLO 1.6 DURACIÓN 1.7 HORAS SEMANALES 1.8 DIRECTOR 1.9 SUB DIRECTORA 1.10 DOCENTE

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09 Huaura Domingo Mandamiento Mandamiento Sipán Secundaria Desarrollo Personal, Personal, Ciudadanía Ciudadanía y Cívica Tercero / VII 11 marzo al 20 diciembre – 39 semanas 03 (tres) Mg. Juan Andrés Ventocilla Rojas Mg. Blandina Alejandrina Meza Herrera Dr. Jorge Alberto Palomino Way

FUNDAMENTACIÓN DEL ÁREA En el área de Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica del Tercer Año de Secundaria, se busca consolidar los niveles de logro alcanzados en el sexto ciclo, en función de los estándares planteados en los desempeños y articular los niveles de logros correspondientes correspondientes al séptimo ciclo. En este grado, según establece el Mapa del progreso para el VII ciclo, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus tres competencias:

Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se reconoce a sí mismo a partir de sus características físicas, cualidades, habilidades, intereses y logros y valora su pertenencia familiar y escolar. Distingue sus diversas emociones y comportamientos, menciona las causas y las consecuencias de estos y las regula usando estrategias diversas. Explica con sus propios argumentos por qué considera buenas o malas determinadas acciones. Se relaciona con las personas con igualdad, reconociendo que todos tienen diversas capacidades. Desarrolla comportamientos que fortalecen las relaciones de amistad. Identifica situaciones que afectan su privacidad o la de otros y busca ayuda cuando alguien no la respeta. Convive y participa democráticamente democráticamente cuando se relaciona con los demás respetando las diferencias, expresando su desacuerdo frente a situaciones que vulneran la convivencia y cumpliendo con sus deberes. Conoce las manifestaciones culturales de su localidad, región o país. Construye y evalúa acuerdos y normas tomando en cuenta el punto de vista de los demás. Recurre al diálogo para manejar conflictos. Propone y realiza acciones colectivas orientadas al bienestar común a partir de la deliberación sobre asuntos de interés público, en la que se da cuenta que existen opiniones distintas a la suya. III. PERFIL DE EGRESO 

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El estudiante se reconoce como persona valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos. El estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento de sus derechos y responsabilidades y de la comprensión de los procesos históricos y sociales de nuestro país y del mundo. El estudiante practica una vida activa y saludable para su bienestar, cuida su cuerpo e interactúa respetuosamente en la práctica de distintas actividades físicas, cotidianas o deportivas

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El estudiante aprecia manifestaciones manifestaciones artístico-culturales para comprender comprender el aporte aporte del arte a la cultura y a la sociedad, y crea proyectos artísticos utilizando los diversos lenguajes del arte para comunicar sus ideas a otros. se comunica en su lengua materna, en castellano como segunda lengua (*) y en inglés como lengua extranjera de manera asertiva y responsable para interactuar con otras personas en diversos diversos contextos y con distintos distintos propósitos propósitos

El estudiante comprende el mundo natural y artificial utilizando conocimientos científicos en diálogo con saberes locales para mejorar la calidad de vida y cuidando la naturaleza.

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El estudiante interpreta la realidad y toma decisiones a partir de conocimientos matemáticos que aporten a su contexto. El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento emprendimient o económico o social de manera ética, que le permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del entorno. El estudiante aprovecha responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (TIC) para interactuar con la información, gestionar su comunicación y aprendizaje. El estudiante desarrolla desarrolla procesos procesos autónomos de de aprendizaje en forma permanente permanente para la mejora continua de su proceso de aprendizaje aprendizaje y de sus resultados. El estudiante estudiant e comprende y aprecia la dimensión espiritual y religiosa en la vida de las personas y de las sociedades.

IV. CALENDARIZACIÓN BIMESTRE

FECHA DE INICIO

FECHA DE TÉRMINO

N° DE SEMANAS

N° DE HORAS

I BIMESTRE

11 DE MARZO

17 DE MAYO

10 SEMANAS

40 Horas

II BIMESTRE

20 DE MAYO

26 DE JULIO

10 SEMANAS

40 Horas

VACACIONES: DEL 29 DE JULIO AL 09 DE AGOSTO

02 SEMANAS

III BIMESTRE

12 DE AGOSTO

18 DE OCTUBRE

10 SEMANAS

40 Horas

IV BIMESTRE

21 DE OCTUBRE

20 DE DICIEMBRE

09 SEMANAS

36 Horas







V. ENFOQUES TRANSVERSALES TRANSVERSALES Y VALORES ENFOQUE TRANSVERSAL ENFOQUE DE DERECHOS

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN COMÚN ENFOQUE INTERCULTURAL.

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD.

ENFOQUE AMBIENTAL

VALORES Conciencia de derechos Libertad y responsabilidad Diálogo y concertación Equidad y justicia Solidaridad Empatía Respeto a la identidad cultural Justicia Diálogo intercultural Respeto por las diferencias Equidad en la enseñanza Confianza en la persona Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional Justicia y solidaridad Respeto a toda forma de vida Igualdad y Dignidad

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA

Justicia Empatía Responsabilidad Flexibilidad y apertura Superación personal

ACTITUDES Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos individuales y colectivos que tenemos las personas en el ámbito privado y público Disposición a elegir de manera voluntaria y responsable la propia forma de actuar dentro de una sociedad Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo alternativo para construir juntos una postura común. Disposición a reconocer a que, ante situaciones de inicio diferentes, se requieren compensaciones a aquellos con mayores dificultades Disposición a apoyar incondicionalmente a personas en situaciones comprometidas o difíciles Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y comprender sus circunstancias Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencia de los estudiantes Disposición a actuar de manera justa, respetando el derecho de todos, exigiendo sus propios derechos y reconociendo derechos a quienes les corresponde Fomento de una interacción equitativa entre diversas culturas, mediante el diálogo y el respeto mutuo Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos Aprecio, valoración y disposición para el cuiddado ado a toda forma de vida sobre la Tierra desde una mirada sistémica y global, revalorando los saberes ancestr ancestrales. ales. Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades desigualdades de género Transformar las diferentes situaciones de desigualdad de género, evitando el reforzamiento de estereotipos Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo Disposición para adaptarse a los cambios, modificando si fuera necesario la propia conducta para alcanzar determinados objetivos cuando surgen dificultades, información no conocida o situaciones nuevas Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias



VI. ESTANDAR DE APRENDIZAJE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA Competencias Estándar Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único, cuando se

Construye su identidad

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

reconoce a sí mismo y valora sus identidades, sus logros y los cambios que se dan en su desarrollo. Se reconoce como parte de un mundo globalizado. Manifiesta de manera regulada, sus emociones, sentimientos, logros e ideas distinguiendo el contexto y las personas, y comprendiendo sus causas y consecuencias. Asume una postura ética frente a una situación de conflicto moral, integrando en su argumentación principios éticos, los derechos fundamentales, la dignidad de todas las personas. Reflexiona sobre las consecuencias de sus decisiones. Se plantea comportamientos que incluyen elementos éticos de respeto a los derechos de los demás y de búsqueda de justicia teniendo en cuenta responsabilidad de cada quien por sus acciones. Se relaciona con las personas bajo un marco de derechos, sin discriminar por género, características físicas, origen étnico, lengua, discapacidad, orientación sexual, edad, nivel socioeconómico, entre otras y sin violencia. Desarrolla relaciones afectivas, de amistad o de pareja, basadas en la reciprocidad y el respeto. Identifica situaciones que vulneran los derechos sexuales y reproductivos y propone pautas para prevenirlas y protegerse frente a ellas. Convive y participa democráticamente , relacionándose con los demás, respetando las diferencias y promoviendo los derechos de todos, así como cumpliendo sus deberes y evaluando sus consecuencias. Se relaciona con personas de diferentes culturas respetando sus costumbres y creencias. Evalúa y propone normas para la convivencia social basadas en los principios democráticos y en la legislación vigente. Utiliza estrategias de negociación y diálogo para el manejo de conflictos. Asume deberes en la organización y ejecución de acciones colectivas para promover sus derechos y deberes frente a situaciones que involucran a su comunidad. Delibera sobre asuntos públicos con argumentos basados en fuentes confiables, los principios democráticos y la institucionalidad, y aporta a la construcción de consensos. Rechaza posiciones que legitiman la violencia o la vulneración de derechos.







VII. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDÁCTICAS EN EL AÑO ESCOLAR.

COMPETENCIAS DEL ÁREA

Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común.

Construye su identidad

Se desenvuelve en entornos virtuales

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Gestiona su aprendizaje

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DURACIÓN SEMANAS HORAS Nº DE SESIONES

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TIPO DE UNIDAD NÚMERO TÍTULO

Competencias transversales

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Unidad de aprendizaje Nº 01

Preparamos un Dosier de las condiciones de identidad y de la alimentación saludable. Los estudiantes muestran malos hábitos alimenticios. Consumen productos de baja carga nutricional: grasas saturadas, golosinas, bebidas gaseosas, etc. Incluso, los quioscos escolares incurren en este problema. Esto atenta contra la sana alimentación, el desarrollo corporal y mental, así como la concentración en el estudio. Para ello se hace necesario trabajar elementos de identidad y cultura propia; y de conocer las condiciones de alimentación saludable, para ello nos preguntamos ¿Qué caracteriza a una persona valiosa? ¿Las personas tienen prejuicios? ¿Las personas tienen conocimientos de alimentos saludables relacionados a nuestro país? Para ello se preparar un dosier sobre la autoestima, los prejuicios, los manejos de emociones, se propondrá ejemplos sobre condiciones de una buena autoestima.

11 marzo al 12 abril 05 semanas 15 horas 05 sesiones

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Los estudiantes están sometidos a presiones sociales, de donde se fomentan los conflictos entre las personas, las que se manifiestan como violencia y discriminación, para ello se hace necesario trabajar con las formas de presión del grupo, la generación de conflictos, para ello nos preguntamos ¿Por qué surgen los conflictos? ¿Se pueden manejar las emociones? ¿Cuándo una persona es asertiva? Para ello se confeccionaran carteles sobre la convivencia escolar y propondrá ejemplos sobre las emociones, la empatía y la asertividad.

15 abril al 17 mayo 05 semanas 15 horas 05 sesiones

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20 mayo al 21 junio 05 semanas 15 horas

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Confeccionamos Confeccionamos carteles sobre la convivencia escolar desarrollando las emociones, empatía y asertividad.

Promovemos el hábito de higiene en organizadores visuales relacionándolo con el manejo de conflictos.



Los estudiantes no presentan hábito de higiene en el ámbito personal, ni en los ambientes del aula y colegio, generando condiciones negativas en la sostenibilidad del espacio geográfico y de aseo personal, que trae como consecuencia estar afectado por alguna enfermedad que pone en riesgo su asistencia a clases, por ello nos preguntamos ¿Por qué surgen los conflictos? ¿Qué consecuencias traería el no ser aseado? ¿Qué es Resiliencia? Para ello se promoverá la confección de organizadores visuales del hábito de higiene, priorizando los conflictos, ser resiliente y asumir el liderazgo.

05 sesiones


Promovemos el hábito lector resolviendo cuestionarios de contenidos del texto escolar, relacionados a la sexualidad y el género. Los estudiantes en el trascurso de su vida escolar deben comprender que la lectura es una necesidad que deben satisfacer al desarrollar lectura comprensiva, pero que no se logra consolidar, debido a que los alumnos leen pero no comprenden, dificultando con ello su aprendizaje, para ello nos preguntamos ¿Qué es la sexualidad y cómo se expresa? ¿Qué consecuencias traería no saber de sexualidad? ¿Se puede prevenir la violencia sexual? Para ello se promoverá el hábito lector resolviendo cuestionarios preparados de los contenidos sobre sexualidad y género de los adolescentes.

24 junio al 26 julio 05 semanas 15 horas 05 sesiones

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12 agosto al 13 setiembre 05 semanas 15 horas 05 sesiones

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16 setiembre al 18 octubre 05 semanas 15 horas 05 sesiones

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21 de octubre al 22 de noviembre 05 semanas 15 Horas 05 sesiones

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Fortalecemos el poco sentido de superación con trabajos en equipo, relacionados con nuestra identidad y patrimonio cultural Los estudiantes muestran un excesivo conformismo con los niveles de aprendizaje que se logran, en muchos casos solo les interesa aprobar, pero no aprender. Cumplen con las actividades solo para la nota y no para lograr el aprendizaje esperado, lo que evidencia el poco sentido de superación en sus estudios y vida personal, por ello nos preguntamos ¿Por qué existe conformismo y poco sentido de superación? ¿Tienes orgullo del patrimonio cultural del Perú? ¿Practicas la interculturalidad? Para ello se fortalecerá el poco sentido de superación con trabajos en equipo, promoviendo lecturas y desarrollo de exposiciones sobre el patrimonio cultural del Perú.


Mejoramos la atención de los estudiantes mediante trabajos que respondan a sus canales de aprendizaje de los derechos humanos Los estudiantes presentan un déficit de atención en el desarrollo de las actividades en el aula, porque cada uno de ellos tiene un canal de aprendizaje distinto: puede ser auditivo, visual o kinestésico. Esta situación no es observada y se les exige de diversas formas el cumplimento de las actividades y tareas en el aula, por ello nos preguntamos ¿Por qué existe déficit de atención de los alumnos? ¿Cuáles son sus principales derechos? ¿La salud es un derecho de las personas? Para ello mejorará la atención realizando trabajos que respondan a sus canales de aprendizaje relacionados relacionados con sus derechos humanos.

Unidad de aprendizaje N° 7 Promovemos la conciencia ecológica desarrollando dilemas sobre las situaciones de riesgo Los estudiantes en la Institución Educativa no presentan una conciencia ambiental, demostrada con acciones de no respetar su espacio aseado y limpio, arrojan desperdicios fuera de los lugares establecidos, destruyen las plantas, utilizan productos dañinos que afectan el medio ambiente, por ello nos preguntamos ¿Por qué los estudiantes no muestran una conciencia ecológica? ¿Qué situaciones de riesgo se enfrenta el Perú? ¿Cómo enfrentar las situaciones





de riesgo en el Perú? Para ello promoveremos la conciencia ecológica desarrollando dilemas sobre situaciones de riesgo que enfrenta el Perú.


Mejorando el nivel de logro de aprendizaje de los estudiantes a través de la exposición de temas del estado y la democracia Los estudiantes en la Institución educativa solo se preocupan de sus resultados cuantitativos, o notas al final del año, pero no recalan en sus aprendizajes; pero al observar los resultados consolidados, se observa que no es visible el desarrollo de sus competencias, por eso los resultados no son alentadores, por ello nos preguntamos ¿Por qué los estudiantes no tienen un buen nivel de logro de aprendizajes? ¿Cuál es el rol del estado en la educación? ¿El Perú es un país democrático? Para ello mejoraremos el nivel de logro de aprendizaje a través de la exposición de temas sobre el estado y la democracia en el Perú.

25 de noviembre al 20 diciembre 04 semanas 12 Horas 04 sesiones

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VIII. SECUENCIA DE LOS ELEMENTOS CURRICULARES UNIDA DES

COMPETENCIAS •

Construye su identidad    

Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones. Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

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Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común     

Interactúa con todas las personas. Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promueven el bienestar común.

CAMPO CAMPO TEM TICO TICO PARA EL GRADO

DESEMPEÑOS PARA EL GRADO

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Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad. Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y muestra aprecio por su herencia cultural y natural y la del país sintiéndose parte de él. Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones asertivas. Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que vulneran sus y reproductivos considerando la dignidad de las personas. Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos. Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta los valores cívicos y el bien común. Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto por las diferencias. Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del criterio del bien común y los acepta. Expresa argumentos a favor del respeto por las normas y señales de tránsito para promover el uso seguro de las vías públicas.

Soy una persona valiosa • • • •

La Autoestima El aspecto físico del adolescente Copiando modelos Componentes de la autoestima

Estereotipos, discriminación • •

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Prejuicios y estereotipos Los estereotipos y los medios de comunicación Los estereotipos y la convivencia democrática

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Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros). Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad. Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones asertivas. Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas en principios éticos y en los derechos humanos. Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza críticamente los estereotipos relacionados con la sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación. Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a ellas. Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado del otro y la reciprocidad. Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos. Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta los valores cívicos y el bien común. Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del criterio del bien común y los acepta. Expresa argumentos a favor del respeto por las normas y señales de tránsito para promover el uso seguro de las vías públicas. Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos. Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades escolares. Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad. Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y muestra aprecio por su herencia cultural y natural y la del país sintiéndose parte de él. Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones asertivas.

Aprendamos a manejar nuestras emociones con empatía y asertividad • • •

Reconociendo mis emociones La empatía como habilidad social La asertividad como habilidad social

Lideando con la presión del grupo • • • •

La violencia Liderazgo moral Resiliencia y asertividad Convivencia democrática y cultura de paz

Ante los conflictos, pienso en alternativas de solución Analizando el conflicto Estilos de comportamiento • Mecanismos de solución de conflictos • •

Enfrentemos la discriminación en el Perú •

La discriminación





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Construye su identidad Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones. Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez. 

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Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común  

Interactúa con todas las personas. Construye normas y asume acuerdos y leyes.

Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza críticamente los estereotipos relacionados con la sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación. Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a ellas. Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado del otro y la reciprocidad. Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que vulneran sus y reproductivos considerando la dignidad de las personas.

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Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos. Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta los valores cívicos y el bien común. Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto por las diferencias. Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del criterio del bien común y los acepta. Expresa argumentos a favor del respeto por las normas y señales de tránsito para promover el uso seguro de las vías públicas. Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos. Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad. Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones asertivas. Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas en principios éticos y en los derechos humanos. Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza críticamente los estereotipos relacionados con la sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación. Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a ellas. Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado del otro y la reciprocidad. Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que vulneran sus y reproductivos considerando la dignidad de las personas.

Mi sexualidad es mi responsabilidad • •

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Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales más

Nuestra sexualidad Conociéndonos para tomar buenas decisiones Tomando decisiones responsables

Las relaciones sexuales y el desarrollo sexual saludable en la adolescencia • • • •

El enamoramiento en la adolescencia El enamoramiento Relaciones interpersonales Las redes sociales

Prevención de la violencia sexual • •

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La exclusión social El racismo El racismo en el Perú

La violencia sexual La violencia sexual y el código penal





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Maneja conflictos de manera constructiva. Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promueven el bienestar común.

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V Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común     


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Construye su identidad  

Se valora a sí mismo. Autorregula sus emociones.

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comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos. Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta los valores cívicos y el bien común. Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto por las diferencias. Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros). Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad. Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y muestra aprecio por su herencia cultural y natural y la del país sintiéndose parte de él. Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones asertivas. Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos. Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta los valores cívicos y el bien común. Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto por las diferencias. Evalúa los acuerdos y las normas de convivencia a partir del criterio del bien común y los acepta. Expresa argumentos a favor del respeto por las normas y señales de tránsito para promover el uso seguro de las vías públicas. Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros). Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y

Nuestro patrimonio cultural • • •

El patrimonio cultural Clasificación del patrimonio cultural Mapa de expresiones culturales en el Perú

Conocemos a personas de distintos lugares • • •

La identidad cultural Estereotipos culturales La interculturalidad

Reconocemos nuestras identidades étnicas





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Reflexiona y argumenta éticamente. Vive su sexualidad de manera integral y responsable de acuerdo a su etapa de desarrollo y madurez.

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VII


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Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común   

Interactúa con todas las personas. Construye normas y asume acuerdos y leyes. Maneja conflictos de manera constructiva.

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reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad. Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral que involucra los derechos humanos. Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas en principios éticos y en los derechos humanos. Se relaciona con mujeres y varones con equidad. Analiza críticamente los estereotipos relacionados con la sexualidad y aquellos que son fuente de discriminación. Reconoce conductas violentas en las relaciones familiares de amistad o pareja, y muestra rechazo frente a ellas. Explica la importancia del respeto, el consentimiento, el cuidado del otro y la reciprocidad. Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que vulneran sus y reproductivos considerando la dignidad de las personas.

Auto identificación étnica La raza humana • Racismo y los medios de comunicación • •

Puedo ser libre • • •

En mi forma de ser La moral y la ética Ser auténticos

Derechos a elegir o derecho a una vida saludable • •

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La salud y la libertad El estado y la regulación de los alimentos Ciudadanos democráticos

Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto por las diferencias. Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros). Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades escolares. Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad. Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral que involucra los derechos humanos. Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas en principios éticos y en los derechos humanos. Propone pautas para prevenir y protegerse de situaciones que vulneran sus y reproductivos considerando la dignidad de las personas. Realiza acciones en el aula y la escuela que promueven integración de todos sus compañeros y compañeras, y cuestiona los prejuicios y estereotipos culturales más comunes entre adolescentes que se dan en los espacios públicos. Cumple sus deberes con sus pares y evalúa sus acciones tomando en cuenta los valores cívicos y el bien común.

¿Por qué es injusta la discriminación? • • •

La discriminación La discriminación y la violencia El feminicidio

Convivencia democrática • • •

Los derechos y condiciones laborales El estado frente a los desastres La seguridad vial







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Delibera sobre asuntos públicos. Participa en acciones que promueven el bienestar común.

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Intercambia prácticas culturales en relación a estilos de vida mostrando respeto por las diferencias. Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros). Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades escolares. Explica y valora sus características personales, culturales y sociales, y sus logros y sus potencialidades. Explica que cada persona tiene un proceso propio de desarrollo y reconoce sus habilidades para superar la adversidad y afrontar situaciones de riesgo y oportunidad. Opina reflexivamente sobre las prácticas culturales de su pueblo, y muestra aprecio por su herencia cultural y natural y la del país sintiéndose parte de él. Expresa sus emociones, sentimientos y comportamiento de acuerdo con la situación que se presenta. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza estrategias de autorregulación que le permiten establecer relaciones asertivas. Sustenta, con argumentos razonados, una posición ética ante una situación de conflicto moral que involucra los derechos humanos. Expresa opiniones sobre las consecuencias de sus decisiones y propone acciones basadas en principios éticos y en los derechos humanos. Diferencia conflictos originados por la dinámica de las relaciones humanas de aquellos generados por su estancamiento. Utiliza estrategias diversas y creativas para prevenir y enfrentar conflictos. Delibera sobre asuntos públicos cuando sustenta su posición a partir de la contraposición de puntos de vista distintos del suyo y del análisis de las diversas posturas y los posibles intereses involucrados. Aporta a la construcción de consensos que contribuyan al bien común de la nación peruana y del mundo. Participa en acciones colectivas orientadas al bien común de la nación peruana, y a la promoción y defensa de los derechos humanos (civiles, políticos, económicos, sociales, culturales, ambientales, entre otros). Utiliza los mecanismos de participación estudiantil para evaluar la gestión de sus autoridades escolares.

Estado y democracia • •

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El Estado democrático Los organismos constitucionales autónomos La corrupción amenaza al Estado

Participación ciudadana •

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La participación ciudadana: derecho y deber Municipio escolar Proyecto participativo







IX. COMPETENCIAS TRANSVERSALES TRANSVERSALES COMPETENCIAS/ CAPACIDADES Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC •

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Personaliza entornos virtuales. Gestiona información del entorno virtual. Interactúa en entornos virtuales. Crea objetos virtuales en diversos formatos.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma •

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Define metas de aprendizaje Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje

ESTÁNDARES

Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de manera consciente y sistemática administrando información y creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos socioculturales expresando su identidad personal.

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta de lo que debe aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su viabilidad, y por ende definir metas personales respaldándose en sus potencialidades y oportunidades de aprendizaje. Comprende que debe organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos, recursos, escenarios basado en sus experiencias y previendo posibles cambios de cursos de acción que le permitan alcanzar la meta. Monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes basado en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.

DESEMPEÑOS Optimiza el desarrollo de proyectos cuando configura diversos entornos virtuales de software y hardware de acuerdo con determinadas necesidades cuando reconoce su identidad digital, con responsabilidad y eficiencia. Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis. Desarrolla proyectos productivos y de emprendimiento aplicando de manera idónea herramientas TIC que mejoren los resultados. Elabora objetos virtuales con aplicaciones de modelado en 30 cuando desarrolla proyectos de innovación y emprendimiento. Ejemplo: Modela en 3D el prototipo de su producto. Administra comunidades virtuales asumiendo distintos ntos roles, estableciendo vínculos acordes con sus necesidades e intereses, y valorando el trabajo colaborativo. Construye prototipos robóticos que permitan solucionar problemas de su entorno. Publica y comparte, en diversos medios virtuales, proyectos o investigaciones, y genera actividades de colaboración y diálogo en distintas comunidades y redes virtuales. Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habilidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja con destreza, formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma constante. Organiza un conjunto de acciones en función del tiempo y de los recursos de que dispone, para lo cual establece una elevada precisión en el orden y prioridad, y considera las exigencias que enfrenta en las acciones de manera secuenciada y articulada.

Evalúa de manera permanente los avances de las acciones propuestas en relación con su eficacia y la eficiencia de las estrategias usadas para alcanzar la meta de aprendizaje, en función de los resultados, el tiempo y el uso de los recursos. Evalúa con precisión y rapidez los resultados y si los aportes que le brindan los demás le ayudarán a decidir si realizará o no cambios en las estrategias para el éxito de la meta de aprendizaje.

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X. VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS ÁREAS Ciencias Sociales Educación Física. Arte y Cultura Comunicación Castellano como segunda Lengua. Inglés como Lengua Extranjera Matemática Educación para el Trabajo Educación Religiosa

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XI. MATERIALES Y RECURSOS PARA EL ALUMNO 

MINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓN DEL PERÚ (2019). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. DPCC. Lima: ed. Santillana

PARA EL DOCENTE 

MINISTERIO DE EDUCACIÓN EDUCACIÓN DEL PERÚ (2019). Texto escolar 3° grado de Educación Secundaria. DPCC. Lima: ed. Santillana

XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN Es el proceso que nos permite recoger información, procesarla y comunicar los resultados, los mismos que lograrán ser considerados para la programación atendiendo su flexibilidad. flexibilidad.

TIPO DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN

PROCEDIMIENTOS PROCEDIMIENTOS GENERALES

INSTRUMENTOS

programación anual DPCC.docx

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