PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA Facultad de Artes Programa de Especialización en Dirección de Coros Infantiles y Juveniles
PRESENTACIÓN Generalmente son los planes más simples los que mejor funcionan" Felicia Law 1
La presente propuesta pedagógica busca dar una guía de alcances y contenidos en procesos de formación coral básica para niños y jóvenes. Es el resultado de conocimientos y experiencias de directores corales a lo largo de muchos años y de la práctica pedagógica del autor a lo largo y ancho del país.
OBJETIVO GENERAL:
Conformar un movimiento coral, masivo, inclusivo, de alta calidad musical, abierto a niños y jóvenes, que estimule el quehacer colectivo dentro de un amplio marco de convivencia y respeto.
OBJETIVO MUSICAL
cuando, en algunos casos, esto signifique solamente aprender a cantar entonado. En palabras del maestro Zoltan Kodály: “La música pertenece
a todos. El camino a la educación musical no debería estar abierto solamente a los privilegiados sino también a la gran masa”.2 CRITERIOS METODOLÓGICOS
El logro de los objetivos y alcances del proyecto se buscará a partir de la realización permanente de un mínimo de dos sesiones semanales de trabajo grupal, en las que el maestro promoverá y desarrollará experiencias, vivencias y actividades que contribuyan al desarrollo del formato coral, de la voz cantada, y de las habilidades musicales de niños, jóvenes y adultos, con miras a la consolidación formal de grupos corales. Estas actividades deberán desarrollarse en las mejores condiciones posibles de espacio físico y acústico. Se han definido tres áreas de desarrollo para cada grupo:
Desarrollo Coral Desarrollo Vocal Desarrollo Musical
EL MAESTRO-DIRECTOR
b) Pedagogía vocal: Para lograr su objetivo, el director debe educar a su coro vocal y musicalmente. En este orden de ideas, la educación de la voz adquiere una función de primera importancia dentro de un programa coral. La educación vocal se vuelve un factor determinante en la organización de un programa de educación coral, en la escogencia de un repertorio adecuado y en establecimiento de sus objetivos y metas. El maestro deberá conocer no solamente las diferentes etapas del desarrollo vocal sino ser capaz de planear actividades y utilizar recursos que contribuyan a mejorar la producción vocal en cada una de ellas. c) Pedagogía coral: Uno de los aspectos que requiere de mayor atención por parte del maestro-director es precisamente el de la escogencia de un repertorio adecuado para su grupo, dentro de un marco de referencia que le ayude a plantearse objetivos claros a corto y a largo plazo. Dicha escogencia debe obedecer tanto a un objetivo estético como a un objetivo pedagógico. Los niños y jóvenes integrantes de los coros deben cantar solamente música de la mejor calidad y lo deben hacer siempre de una manera bella y expresiva. El Maestro- Director deberá saber buscar adaptar, analizar y aprender repertorio adecuado para su coro. d) Ensayar y enseñar: Ensayar implica transformar la imagen auditiva que el director tiene en su mente en música viva para ser comunicada a otros. Para ello, se debe tener un método, una manera organizada de dar instrucciones y pedir resultados para que la obra realmente ocurra
LOS GRUPOS CORALES Se han definido los siguientes grupos corales con sus niveles correspondientes:
NIVEL DE INICIACIÓN
NIVEL I
Coro Infantil-Juvenil . Voces blancas Coro infantil- Juvenil. Voces mixtas
Coro infantil-Juvenil . Voces blancas Coro infantil-Juvenil. Voces mixtas
NIVEL II
Coro Infantil- Juvenil. Voces blancas Coro infantil- Juvenil. Voces mixtas
NIVEL DE INICIACIÓN Coro infantil-Juvenil. Voces blancas Nivel de Iniciación DESARROLLO CORAL
DESARROLLO VOCAL
Promoción, motivación, convocatoria, y conformación del grupo coral.
Rango básico
Montaje de un repertorio básico y sencillo con acompañamiento, que busque la afinación correcta de todo el grupo. Una gran cantidad de pequeñas obras deben trabajarse con este único propósito.
Un mínimo de 30 obras deben lograrse con muy buen sonido, afinación melódica y precisión rítmica. El énfasis debe estar más en estos dos aspectos que en el de los elementos interpretativos. Al término de este primer nivel de trabajo la gran mayoría de los niños debe poder afinar con exactitud.
DESARROLLO MUSICAL Entonación por imitación. Desarrollo de hábitos de escucha. Diferenciación de agudo y grave Desplazamientos y movimientos corporales respondiendo a estímulos musicales.
Trabajo intensivo con niños que presenten problemas de entonación. Iniciación del trabajo básico y lúdico de:
Postura: Estiramiento y balance.
Respiración: Ejercicios y juegos para encontrar la respiración básica
Emisión: Juegos y ejercicios básicos para encontrar la voz de cabeza.
Este trabajo se debe hacer de manera breve al comienzo del ensayo e insistir en él durante todo el trabajo con el repertorio.
VER ARCHIVO ANEXO INICIACIÓN CORAL.PPT “
”
Coro infantil- Juvenil 7-18 años. Voces mixtas Nivel de Iniciación DESARROLLO CORAL
Promoción, motivación, convocatoria, y conformación del grupo coral. Montaje de un repertorio básico y sencillo con acompañamiento, que busque la afinación correcta de todo el grupo. Una gran cantidad de pequeñas obras (de tres a seis notas) deben trabajarse con este único propósito. ´Las voces masculinas harán unísonos en respuesta a las voces blancas (antifonal) lo mismo que ostinatos simples. NO DEBEN CANTAR AL UNISONO (octavas) CON LAS VOCES BLANCAS. Un mínimo de 30 obras deben lograrse con muy buena afinación melódica y rítmica. El énfasis debe estar más en estos dos aspectos que en el de los elementos interpretativos. Al término de este primer nivel de trabajo la gran mayoría de los niños debe poder afinar con exactitud.
DESARROLLO VOCAL
Clasificación de voces en dos rangos básicos:
Voces blancas
Voces recién cambiadas
Trabajo intensivo con niños y muchachos que presenten problemas de entonación. Iniciación del trabajo básico y lúdico de:
Postura: Estiramiento y balance.
Respiración: Ejercicios y juegos para encontrar la respiración abdominal-intercostal-diafragmática.
Emisión: Juegos y ejercicios básicos para encontrar la voz de cabeza.
DESARROLLO MUSICAL Entonación por imitación. Desarrollo de hábitos de escucha. Diferenciación de agudo y grave Desplazamientos y movimientos corporales respondiendo a estímulos musicales.
Vocalizaciones Para Coro infantil-Juvenil. Voces mixtas Nivel de Iniciación
1 Conexión
entre Respiración y Emisión Al comienzo puede hacerse cada voz por separado. Cuando ya se logre un afinación básica en cada voz se pueden hacer simultáneamente
2 mecanismo y afinación básica
Voces Cambiantes
* Aquí se muestran solamente los ejercicios específicos para voces cambiantes. Las voces blancas deben hacer los mismos ejercicios que se muestran el documento “Iniciación Coral ” . Las voces blancas y las voces cambiantes deben vocalizar por separado.
. Tipo de repertorio: Melodía en las voces blancas y ostinato simple en las voces cambiantes
NIVEL I Coro infantil- juvenil. Voces blancas Nivel I DESARROLLO CORAL
El canto al unísono debe haber adquirido una excelente afinación y una mayor apropiación de dos elementos expresivos: fraseo y dinámica.
DESARROLLO VOCAL Canto de melodías con contornos y tesituras que favorezcan el buen uso de la voz cantada para que sea afinada, bella y expresiva con un adecuado y sano manejo del mecanismo ligero o voz de cabeza., dentro del rango do - do1 (re1)
DESARROLLO MUSICAL
Vivencia y conceptualización de:
Montaje de un mínimo de 50 obras AL UNÍSONO con o sin acompañamiento instrumental, de mayor longitud y riqueza musical que aquellas trabajadas en el nivel de iniciación., interpretadas con correcta afinación y expresión musical (buen fraseo y Desarrollo avanzado de: dinámica.) dentro de un óptimo manejo de la voz cantada. Postura: Establecimiento de una rutina de estiramiento y buenos Iniciación del trabajo de canto en armonía: hábitos de postura. ostinato simple rítmico y melódico R espiración: Quodlibet Establecimiento de una rutina de ejercicios de respiración que conduzcan a la utilización consc iente y El trabajo de canto en armonía puede hacerse solo automática de la respiración abdominal-intercostalcomo práctica pedagógica y no necesariamente diafragmática. para presentar en concierto. Aumento de la capacidad y utilización musical de la respiración ligada al fraseo.
Emisión: Por medio de un buen modelo vocal, de la utilización de la tesitura y tonalidad adecuadas en las obras y de ejercicios de vocalizaciones descendentes, los niños deberán haber adquirido el hábito de cantar con el mecanismo ligero o voz de cabeza. Aumento gradual del rango y de las posibilidades expresivas de la voz cantada. Iniciar la enseñanza de las bases de dicción: postura de la boca, círculo de las vocales, gestos vocales.
Pulso (dividido dos y tres) Ritmo, Acento, compás (binario y ternario), tempo. Agudo y grave. Dinámica básica (f y p ) Frase y respiración. Timbre: Enfasis en la diferenciación de las diversas maneras de utilizar la voz.
Rutina de vocalizaciones para coro infantil- juvenil Voces blancas Nivel I
1 Conexión entre Respiración y Emisión
Brrr o rrrr= labios en vibración Descender hasta do mayor
2 mecanismo
ligero y extensión del rango
3
Homogenización de vocales
Hacer siempre con los gestos vocales Ascender hasta re mayor. Descender hasta La mayor
Coro infantil-Juvenil. Voces mixtas Nivel I DESARROLLO CORAL
El canto al unísono es posible en las voces blancas y debe adquirir una excelente afinación y una mayor apropiación de dos elementos expresivos: fraseo y dinámica.
DESARROLLO VOCAL
DESARROLLO MUSICAL
Clasificación de voces en dos rangos básicos
Vivencia y conceptualización de:
Voces blancas
Las voces cambiantes harán unísonos en respuesta a las voces blancas (antifonal) lo mismo que ostinatos y contramelodías simples. NO DEBEN CANTAR AL UNISONO (octavas) CON LAS VOCES BLANCAS. Montaje obras AL UNÍSONO para el mayor desarrollo de las voces blancas. Repertorio con o sin acompañamiento instrumental, de mayor longitud y riqueza musical que aquellas trabajadas en el nivel de iniciación, interpretadas con correcta afinación y expresión musical (buen fraseo y dinámica .) dentro de un óptimo manejo de la voz cantada. Montaje de repertorio que incluya voces cambiantes: Ostinato simple rítmico y melódico Quodlibet Melodía y contra melodía Pregunta-respuesta antifonal(unísono vs unísono)
Barítono(recién cambiado)
Pulso (dividido dos y tres) Ritmo, Acento, compás (binario y ternario), tempo. Agudo y grave. Dinámica básica (f y p ) Frase y respiración. Timbre: Énfasis en la diferenciación de las diversas maneras de utilizar la voz.
Para las voces blancas se debe favorecer el canto de melodías con contornos y tesituras que favorezcan el buen uso de la voz cantada para que sea afinada, bella y expresiva con un adecuado y sano manejo del mecanismo ligero o voz de cabeza La voz recién cambiada debe cantar suavemente ostinatos y contra melodías simples que favorezcan la correcta afinación y unificación del registro.
DESARROLLO VOCAL (continuación)
Desarrollo avanzado de:
Postura: Establecimiento de una rutina de estiramiento y buenos hábitos de postura. R espiración: Establecimiento de una rutina de ejercicios de respiración que conduzcan a la utilización consciente y automática de la respiración abdominal-intercostaldiafragmática. Aumento de la capacidad y utilización musical de la respiración ligada al fraseo.
Emisión: Por medio de un buen modelo vocal, de la utilización de la tesitura y tonalidad adecuadas en las obras y de ejercicios de vocalizaciones descendentes, los niños deberán haber adquirido el hábito de cantar con el mecanismo ligero o voz de cabeza. Aumento gradual del rango y de las posibilidades expresivas de la voz cantada. Iniciar la enseñanza de las bases de dicción: postura de la boca, círculo de las voc ales, gestos vocales.
Rutina de vocalizaciones para coro infantil-Juvenil. Voces mixtas Nivel I
1 Conexión entre Respiración y Emisión
Ascender hasta mi mayor
2 Mecanismo
básico y extensión del rango*
3
Voces Cambiantes
Voces Cambiantes
Homogenización de vocales* Hacer siempre con los gestos vocales
*Aquí se muestran solamente las vocalizaciones para voces cambiantes. Las voces blancas deben hacer los mismos ejercicios que se muestran en la página 9. Las voces blancas y las voces NIVEL II cambiantes deben vocalizar por separado.
Coro infantil- Juvenil. Voces blancas Nivel II
DESARROLLO CORAL Consolidación del trabajo de canto en armonía:
DESARROLLO VOCAL
Clasificación de voces en dos rangos básicos:
DESARROLLO MUSICAL Vivencia y conceptualización de:
Ostinato, Quodlibet, Canon. Canto a dos voces en diferentes texturas: Melodía y contramelodía, Pregunta-respuesta (unísono vs dos voces), polifonía etc.
Soprano 1
Soprano 2
Mantener repertorio al unísono con acompañamiento agregando nuevas posibilidades dinámicas a la interpretación: Crescendo, diminuendo, y un grado más de contraste dinámico: el mf.
Manejo expresivo del fraseo. Ampliación del repertorio para abarcar diferentes géneros, estilos, métricas y modos ampliando el horizonte hacia repertorios de música sacra, popular y erudita de otras naciones
Postura: Conciencia de la postura correcta de cabeza, cuello, columna, pelvis, rodillas y pies. Ejercicios de apropiación de una postura ideal para cantar.
Respiración:
Aumento de la capacidad respiratoria para alcanzar frases de mayor extensión. Conciencia y manejo de la respiración IntercostalDiafragmática –Abdominal. Concepto y manejo del apoyo-soporte. Concepto y manejo de la columna de aire Constante Continua Coordinada y Dosificada.
Emisión: Inicios y terminaciones: Fuerte, Suave y Coordinado. Unificación de registros: Voz de cabeza, voz de pecho. Ampliación del rango vocal hasta encontrar los rangos ideales para Soprano 1 y soprano 2 . Dicción: Colocación y emisión correcta de vocales y consonantes Pronunciación y dicción de idioma diferente al castellano.
Pulso (dividido dos y tres) Ritmo, Acento, compás (binario y ternario), tempo. Agudo y grave. Dinámica básica (f y p ) Frase y respiración. Timbre: Enfasis en la diferenciación de las diversas maneras de utilizar la voz.
Reconocimiento y entonación de escalas mayores y menores con Signos de Curwen. Lectura de patrones rítmicos básicos derivados de la subdivisión binaria y ternaria del pulso.
Rutina de vocalizaciones para coro infantil-Juvenil. Voces blancas Nivel II
1 Arranque y registro
Inhalar entre cada uno de los “Ah” del primer compás. Hacer con diferentes vocales Ascender hasta La mayor; descender hasta Do mayor
2 Vocalizaciones a dos voces.
1. Respiración, legato y fraseo
Hacer a tempo lento con diferentes vocales
2. Agilidad y extensión del rango
Hacer a tempo rápido con diferentes vocales. Ascender hasta S ib. Descender hasta Re mayor
3. Extensión del rango y unificación de registro Hacer a tempo moderado.
Coro infantil- Juvenil Nivel II. Voces mixtas DESARROLLO CORAL
Consolidación del trabajo de canto en armonía:
DESARROLLO VOCAL Clasificación de voces en tres rangos básicos: Soprano 1
Canto a dos voces SB en diferentes texturas: Melodía y contramelodía, Pregunta-respuesta (unísono vs dos voces), polifonía etc. Canto a tres voces SSB en diferentes texturas Quodlibet + Ostinato, Canon + Ostinato. Dos voces más Ostinato
Soprano 2
Barítono(recién cambiado)
Postura: Conciencia de la postura correcta de cabeza, cuello, columna, pelvis, rodillas y pies. Ejercicios de apropiación de una postura ideal para cantar.
Manejo expresivo del fraseo.
Agregar nuevas posibilidades dinámicas a la interpretación: Crescendo, diminuendo, y un grado más de contraste dinámico: el
mf.
DESARROLLO MUSICAL Vivencia y conceptualización de:
Respiración:
Ampliación del repertorio para abarcar diferentes géneros, estilos, métricas y modos ampliando el horizonte hacia repertorios de música sacra, popular y erudita de otras naciones
Aumento de la capacidad respiratoria para alcanzar frases de mayor extensión. Conciencia y manejo de la respiración IntercostalDiafragmática –Abdominal. Concepto y manejo del apoyo-soporte. Concepto y manejo de la columna de aire Constante Continua Coordinada y Dosificada.
Emisión: Inicios y terminaciones: Fuerte, Suave y Coordinado. Unificación de registros: Voz de cabeza, voz de pecho. Ampliación del rango vocal hasta encontrar los rangos ideales para Soprano 1 y soprano 2 . Dicción: Colocación y emisión correcta de vocales y consonantes Pronunciación y dicción de idioma diferente al castellano.
Pulso (dividido dos y tres) Ritmo, Acento, compás (binario y ternario), tempo. Agudo y grave. Dinámica básica (f y p ) Frase y respiración. Timbre: Enfasis en la diferenciación de las diversas maneras de utilizar la voz.
Reconocimiento y entonación de escalas mayores y menores con Signos de Curwen. Lectura de patrones rítmicos que acompañan una melodía a manera de ostinato utilizando estructuras rítmicas básicas derivadas de la subdivisión binaria y ternaria del pulso.
Rutina de vocalizaciones para coro infantil-Juvenil. Voces mixtas Nivel II
1 Conexión entre Respiración y Emisión
2 Vocalización a dos voces
Ascender hasta Mib mayor. Hacer también con Lu o con vocales del texto
