CUADERNILLO DE PRODUCTOS Y NOTAS – NOTAS LECCION 3 CONTESTADA – LECCION XCIX ZONA ESCOLAR DE PRIMARIAS MEXICALI, B.C. Profr. Juan Manuel Argil Millán.
LECCION 3
21.- Lee los apartados “Propósitos generales” y “Propósitos para la educación primaria” en Aprendizajes clave para la educación integral. Educación Primaria del Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación y ahora resuelve la siguiente actividad. Propósitos para la educación pri maria Avan zar en su conocimiento de las
convenciones del lenguaje oral y escrito y comenzar a reflexionar sobre el sistema lingüístico para resolver problemas de interpretación y producción textual. Desarrollar una creciente autonomía para interpretar y producir textos que respondan a las demandas de la vida social, empleando diversas modalidades de lectura y escritura en función de sus propósitos.
materiales de estudio considerando la organización de los acervos y la información de los portadores. Elegir
Comprender resumir y prod ucir textos orales y
escritos que presentan procesos naturales y sociales para apoyar el estudio de otras asignaturas. Anali zar la organización, los elementos de
contenido y los recursos de lenguaje de textos literarios de diferentes géneros para profundizar en su comprensión y enriquecer la experiencia de leerlos, producirlos y compartirlos. Reflexionar sobre la importancia de la
diversidad lingüística y cultural en la convivencia cotidiana.
Utilizar diferentes medios (orales, escritos,
electrónicos) para compartir su experiencia y manifestar sus puntos de vista. Reconocer la existencia de perspectivas e intereses
implícitos en los mensajes de los medios de comunicación para desarrollar una recepción crítica de los mismos.
Comentarios Este propósito se enfoca en la necesidad que el alumno tiene de desarrollar su lenguaje tanto oral como escrito, para que este pueda comunicarse de manera adecuada.
Que el alumno tenga un mejor desarrollo en la competencia de la lecto – escritura, para que de esta manera pueda resolver los problemas que se le presentan en la vida diaria de manera autónoma. Se debe utilizar material adecuado a las áreas de oportunidad, diferentes e impresos y con diferentes propósitos. Se pretende que el alumno desarrolle su capacidad de reflexión y comprensión lectora, para el desarrollo de las habilidades básicas. Y que a su vez pondrá en práctica en otras asignaturas como matemáticas. Se requiere que el alumno tenga la capacidad de comprender y analizar los diferentes tipos de textos, para reconocer su estructura y propósito. Y que de esta manera sea capaz de producir, leer y compartir textos de diferentes géneros. Este propósito promueve la valoración de culturas distintas a la propia. El hecho de que muchas escuelas tengan la fortuna de convivir con niños de otros lugares nos permite fomentar el respeto y nos abre la posibilidad de trabajar sobre las diferentes formas de hablar y sobre las variantes del español. Promueve el uso de las TIC para un aprendizaje colaborativo. Desarrollar la habilidad reflexiva y crítica del alumno, para que de esta manera pueda r econocer la información relevante de un mensaje ya sea de forma oral o escrita.
22.- Con la finalidad de que sigas reconociendo los propósitos de la asignatura, diseña una situación didáctica mediante la cual podrías lograr cada uno. Considera el grado que atiendes con tus niños en la escuela.
Después comparte tu trabajo con algún compañero y anota las situaciones que consideres innovadoras y recomendables para llevar a cabo. No olvides escribir en tu cuaderno de anotaciones las situaciones didácticas que trabajaste.
ASIGNATURA
Español
GRADO y GRUPO
3°
SITUACIÓN DIDÁCTICA
Planificación del texto. INICIO: Con el fin de dar a los alumnos un modelo de planificación de su escrito, mostrar a los alumnos un esquema como el siguiente: •
DESARROLLO: Animarlos a escribir en parejas el orden y tomar notas en el pizarrón. CIERRE: Una vez que hayan revisado todo el proceso guiarlos a escribir su propio instructivo con base en las notas. Compartir en plenaria los resultados. •
•
•
Planeación de actividades de educación básica Nivel escolar
Primaria
Grado escolar
5to
Bloque
III
Duración
2 horas.
Asi gn atu ra
Español
Tema a desarrol lar
Organizar información en textos expositivos.
Competencias
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas.
Apren di zajes esperad os
Establece criterios de clasificación al organizar información de diversas fuentes. Elabora cuadros sinópticos y mapas conceptuales para resumir información.
Propósitos
• Participen eficientemente en d iversas situaciones de comunicación oral. • Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
información y conocimiento. • Reflexionen consistentemente sobre las características, funcionamiento y uso del
sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). Situación did áctica INICIO:
Lo que conocen los alumnos. Recordar a los alumnos ¿cómo es que recaban información?, ¿qué tipo de fuentes nos pueden apoyar?, ¿cómo se identifica la información importante?, ¿de qué manera se organiza?, ¿qué es un texto expositivo? Comentar lo anterior de manera grupal. INICIO: ▪
Lo que conocen los alumnos. Recordar a los alumnos ¿cómo es que recaban información?, ¿qué tipo de fuentes nos pueden apoyar?, ¿cómo se identifica la información importante?, ¿de qué manera se organiza?, ¿qué es un texto expositivo? Comentar lo anterior de manera grupal.
▪ Hacer anotaciones en el pizarrón para utilizar unas y descartar otras, según sea el caso. DESARROLLO: ▪
Leer el texto expositivo “Un problema que requiere acciones comprometidas”, pág. 77 y 78 acerca del oxígeno,
su importancia y los contaminantes que lo afectan. Mediante un análisis de la información contenida en el breve texto. Reunir en equipos y pedir a los alumnos que lean nuevamente el texto. ▪ Enseguida solicitar que rescaten la información más importante del texto y dejar que cada equipo busque sus ▪ estrategias. (Mapas conceptuales, cuadros sinópticos, mapas mentales etc.) Poner la información en una cartulina. ▪ Pasar al frente en equipo a exponer y mostrar lo que hicieron para rescatar lo más importante. ▪ CIERRE: Hacer una conclusión de las estrategias que aplicó cada equipo. ▪ Guardar cada cartulina para su análisis posterior y ver qué otras posibilidades de rescatar información tienen. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Selección de un tema tratado en las asignaturas de Geografía o Ciencias Naturales, para estudiarlo. • Definición de criterios para clasificar la información sobre el tema. • Organización de la información de acuerdo con las categorías establecidas en mapas conceptuales o cuadros
sinópticos elaborados en equipos.
23.- Después de leer el apartado “4. Enfoque pedagógico” en Aprendizajes clave para la educación integral. Educación Primaria de tu Plan y programas de estudio, orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación, y el correspondiente al Programa de estudio 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria. Anota en tu cuaderno de anotaciones las diferencias y las similitudes (retomarás tus observaciones más adelante).
Cuadro comparativo del Plan de Estudios 2011 y el Nuevo Modelo Educativo
24.- diseña una presentación para explicar a otras personas (por ejemplo, padres de familia), ¿qué son las prácticas sociales del lenguaje? y ¿por qué son el medio de aprendizaje de la asignatura? No se trata de repetir la definición que aparece en el programa de estudio.
25.- Efectúa la actividad que se incluye a continuación con el propósito de corroborar que la nueva propuesta curricular fortalece la anterior y no rompe con ella, propiciando así que los profesores pongan en juego sus conocimientos, experiencias y creatividad al diseñar las actividades didácticas y al acompañar a sus alumnos en su proceso de aprendizaje. Por ello lee primero el apartado “11. Evolución curricular” en Aprendizajes clave
para la educación integral. Educación Primaria de tu Plan y programas de estudio , orientaciones didácticas y sugerencias de evaluación. Después contrasta la información con los apuntes que tomaste sobre las diferencias y las similitudes entre el programa anterior y el nuevo. Por último, realiza la siguiente actividad relacionada con las implicaciones de la evolución curricular en tu práctica docente.
Fortalezas
➢
Se
Retos
conserva
mediante esperados”
el
trabajo
“Aprendizajes
Continua la metodologia trabajo por proyecctos. ➢ Educacion curricular acorde al context de cada escuela. ➢ Disminución de contenidos. ➢
➢ Docentes
preparados ➢ Cambiar la forma de ensenanza ➢ Equidad e inclusion. ➢ Recursos necesarios. ➢ Educacion bilingue ➢ Idioma Ingles ➢ Incorporación de tres metodologias: Actividad punctual Actividad recurrente y secuencia didactica. ➢ Autonomia del estudiante. ➢ Involucrar a los padres de familia.
