Procesos Psicologicos Básicos - ATENCION

MAGISTER EN PEDAGOGÍA UNIIVERSITARIA Y EDUCACIÓN E DUCACIÓN SUPERIOR

Procesos Psicológicos Básicos ATENCIÓN

Profesora:

Sra. Gloria Martínez P.

Asignatura:

Psicología del Aprendizaje

Elaborado por:

Berner Otto, Carlos. Horta Searle, Javiera.

12 de junio de 2010

RESUMEN Existen dos visiones entre los autores que se han referido al tema de la atención: hay quienes la definen como un proceso y otros que la definen como un mecanismo que va a poner en marcha los procesos que intervienen en el procesamiento de información. Se puede afirmar que la atención es la responsable de filtrar información que recibimos y asignar los recursos para permitir la adaptación interna del organismo en relación a las demandas externas. La única forma que el hombre tiene para sacar partido a su medio ambiente, es estando atento a lo que sucede en su entorno. Para esto, la atención tiene varias características: concentración, amplitud, intensidad, estabilidad, control y oscilamiento. Estas características están referidas a temas como: la capacidad de atender a más de una tarea a la vez, la cantidad de atención que se presta a un objeto o la capacidad de mantener esta atención por un largo período de tiempo. Varios autores han propuesto modelos para explicar el proceso de atención. En este informe se presentan tres: Broadbent (1958), Triesman (1960) y Kanheman (1973). Los dos primeros presentaron un modelo de filtro: rígido y atenuado, respectivamente. Kanheman, por su parte, presentó su modelo de capacidad limitada. La atención se puede clasificar en base a varios criterios, destacándose la clasificación de acuerdo a los mecanismos implicados, que la separa en tres tipos: selectiva, que se refiere a cómo el organismo responde a un estímulo excluyendo a los

demás; dividida, que estudia los procesos del organismo para atender a dos o más tareas simultáneamente; y sostenida, que está relacionada con la capacidad de permanecer alerta durante períodos de tiempo relativamente largos. Por último, la atención está determinada por factores externos e internos. Los primeros están referidos a los estímulos medioambientales y, los segundos, a situaciones propias del sujeto.

2 Elaborado por Carlos Berner Otto y Javiera Horta Searle - 2010

ESQUEMA.


1. DEFINICIÓN Y CONCEPTO. La atención desempeña un importante papel en diferentes aspectos de la vida del hombre, tal es así que han sido múltiples los esfuerzos realizados por muchos autores para definirla, estudiarla y delimitar su estatus entre los procesos psicológicos. Los fenómenos relacionados con la atención son muy diversos. Incluso existen autores que dudan que tales fenómenos puedan explicarse desde los mismos principios, y en cambio otros consideran que la atención funciona como un mecanismo unitario, aunque su estructura parece modular (Tudela, 1992). El concepto de atención está íntimamente relacionado con otros temas de estudio e investigación, principalmente con la percepción, la memoria, el pensamiento y la resolución de problemas. (Fernández-Abascal, Martín Díaz, & Domínguez Sánchez, 2009, pág. 52) Diversos autores la definen como un proceso y señalan que la atención presenta fases entre las que podemos destacar la fase de orientación, selección y sostenimiento de la misma. (Ardila, 1979; Celada, 1989; Cerdá, 1982; Luria, 1986; Taylor, 1991). Reategui (1999) señala que la atención es un proceso discriminativo y complejo que acompaña todo el procesamiento cognitivo, además es el responsable de filtrar información e ir asignando los recursos para permitir la adaptación interna del organismo en relación a las demandas externas. (Arbieto Torres, 2009, sección de definición, párr. 4) Para Rubinstein (1982) la atención modifica la estructura de los procesos psicológicos, haciendo que éstos aparezcan como actividades orientadas a ciertos objetos, lo que se produce de acuerdo al contenido de las actividades planteadas que guían el desarrollo de los procesos psíquicos, siendo la atención una faceta de los procesos psicológicos. (Arbieto Torres, 2009, sección sección de Definición, párr. 6) 4 Elaborado por Carlos Berner Otto y Javiera Horta Searle - 2010

Tudela (1992, pp. 137-138) señala que “la atención debe ser considerada como un mecanismo central de capacidad limitada cuya función primordial es controlar y orientar la actividad consciente del organismo de acuerdo con un objetivo determinado”. Tejero (1999, pág. 36) indica que “la atención puede definirse como el

mecanismo cognitivo mediante el que ejercemos control voluntario sobre nuestra actividad perceptiva, cognitiva y conductual, entendiendo por ello que activa/inhibe y organiza las diferentes operaciones mentales requeridas para llegar a obtener el objetivo que pretendemos y cuya intervención es necesaria cuando y en la medida en que estas operaciones no pueden desarrollarse automáticamente”.

(Fernández-

Abascal, Martín Díaz, & Domínguez Sánchez, 2009, pág. 52-53) Arbieto Torres (2009) indica que: Otros autores consideran que la atención es un mecanismo, va a poner en marcha a los procesos que intervienen en el procesamiento de la información, participa y facilita el trabajo de todos los procesos cognitivos, regulando y ejerciendo un control sobre ellos (García Sevilla, 1997; Rosselló, 1998; Ruiz-Vargas, 1987). (Sección de Definición, párr. 5). De este último grupo de autores nos centraremos en la definición de García Sevilla (1997): La atención es un mecanismo que pone en marcha una serie de procesos u operaciones gracias a los cuales somos más receptivos a los sucesos del ambiente y llevamos a cabo una gran cantidad de tareas de forma más eficaz. Los procesos o mecanismos de funcionamiento implicados pueden ser de tres tipos: 1)

Los procesos selectivos. Se activan cuando el ambiente nos exige dar respuesta a un solo estímulo en presencia de otros estímulos. Por ejemplo, concentrarnos en lo que dice nuestro profesor en clase y no en la conversación que, al mismo tiempo, se desarrolla en el pasillo.

2)

Los procesos de distribución. Se ponen en marcha cuando el ambiente nos exige atender a varias cosas a la vez. Lo que ejemplifica claramente 5

Elaborado por Carlos Berner Otto y Javiera Horta Searle - 2010

esto es la actividad de conducir: mientras manejamos, hablamos con nuestro acompañante, miramos por el espejo retrovisor, controlamos los pedales y la palanca de marchas, etc. 3)

Los procesos de mantenimiento o sostenimiento de la atención. Se producen cuando debemos concentrarnos en una tarea durante periodos de tiempo relativamente extendidos. Ejemplo: un controlador aéreo.

Desde este punto de vista, vamos a definir la atención como el mecanismo implicado directamente en la activación y el funcionamiento de los procesos y/u operaciones de selección, distribución y mantenimiento de la actividad psicológica. (pág. 14). Al igual que la conciencia, la inteligencia, la memoria y la orientación, la atención es un instrumento del vivenciar. Por lo tanto, es condición necesaria para un vivenciar normal. Sin atención la existencia se convierte en un devenir difícil de imaginar, ya que es consustancial al ser viviente sacar partido de su medio ambiente, aunque sólo sea para satisfacer sus necesidades básicas. Esto sólo lo logra si está atento a lo que sucede en su entorno. La atención es la orientación de nuestra actividad psíquica hacia algo que se experimenta, permitiendo así el vivenciar. Acá el estímulo se acepta indiscriminadamente, en forma pasiva y sin esfuerzos. Este algo que se experimenta puede provenir de situaciones externas (sensaciones, percepciones, etc.) o de situaciones internas (pensamientos, sentimientos, etc.). A través de la atención nos informamos de las modificaciones fisiológicas y patológicas de nuestro medio interno, ya sea físico o mental, que nos permite la elaboración intelectual. (Capponi M., 2006, pág. 203)


2. CARACTERÍSTICAS DE LA ATENCIÓN. La mayoría de los autores, en su intento por lograr definir la atención, ofrecen una descripción o hablan de las características de la atención. A continuación presentamos algunas de ellas: - Concentración.

Se le denomina concentración a la inhibición de la información

irrelevante y la focalización de la información relevante, con mantenimiento de ésta por periodos prolongados (Ardila, Rosselli, Pineda y Lopera, 1997). La concentración de la atención se manifiesta por su intensidad y por la resistencia a desviar la atención a otros objetos o estímulos secundarios, la cual se identifica con el esfuerzo que deba poner la persona más que por el estado de vigilia (Kahneman, 1973). La concentración de la atención está vinculada con el volumen y la distribución de la misma, las cuales son inversamente proporcionales entre sí. De esta manera mientras menos objetos haya que atender, mayor será la posibilidad de concentrar la atención y distribuirla entre cada uno de los objetos (Celada y Cairo, 1990; Rubenstein, 1982). (Arbieto Torres, 2009, sección de La La Concentración, párr. 2) - Distribución o amplitud.

Mucha gente piensa que sólo puede atender a una cosa

cada vez, pero ésta es una creencia errónea. A pesar que la atención tiene una capacidad limitada que está en función del volumen de la información a procesar y del esfuerzo que ponga la persona, existe una evidencia clara que podemos atender al mismo tiempo a más de un evento. La distribución de la atención se manifiesta durante cualquier actividad y consiste en conservar al mismo tiempo en el centro de atención varios objetos o situaciones diferentes. De esta manera, cuanto más vinculados estén los objetos entre sí, y cuanto mayor sea la automatización o la práctica, se efectuará con mayor facilidad la distribución de la atención (Celada, 1990; Rubinstein, 1982). (Arbieto Torres, 2009, sección de La distribución de la Atención, párr. 2) 7 Elaborado por Carlos Berner Otto y Javiera Horta Searle - 2010

“El concepto de amplitud o ámbito de la atención hace, pues, referencia a:

1) La cantidad de información que el organismo puede atender al mismo tiempo. 2) El número de tareas que podemos realizar simultáneamente.” (García Sevilla, 1997, pág. 19) - Intensidad. Se conoce con este nombre (intensidad de la atención) al fenómeno por el cual algunas veces estamos más atentos que otras, bajo las mismas circunstancias. García Sevilla (1997) dice que: La intensidad se define, pues, como la cantidad de atención que prestamos a un objeto o tarea, y se caracteriza por estar relacionada directamente con el nivel de vigilia y alerta de un individuo: cuanto menos despiertos estemos, menor es nuestro tono atencional; y, por el contrario, cuando estamos bajo condiciones de alerta, es cuando se intensifica dicho tono. (pág. 20) Es importante recalcar que la intensidad de la atención no siempre es la misma, produciéndose cambios que se conocen con el nombre de fluctuaciones de la atención. Cuando ocurre que existe un descenso importante en la intensidad de la atención estamos en presencia de un lapsus de atención. - Estabilidad. Según Arbieto Torres (2009), la estabilidad de la atención “está dada por la capacidad de mantener la presencia de la misma durante un largo periodo de tiempo sobre un objeto o actividades dadas (Celada y Cairo, 1990).” - Control. Cuando la atención se pone en marcha y despliega sus mecanismos de funcionamiento de una manera eficiente en función de las demandas del ambiente hablamos de control atencional o atención controlada. A diferencia de la atención libre o no controlada, el control atencional exige en la mayoría de los casos un cierto esfuerzo por parte del sujeto para para mantenerla. (García Sevilla, 1997, pág. pág. 21)


- Oscilamiento. Una característica de la atención es que cambia u oscila continuamente, ya sea porque tenemos que procesar dos o más fuentes de información, o porque tenemos que llevar a cabo dos tareas y se dirige alternativamente de una a otra. Dicho fenómeno se conoce con el nombre de oscilamiento o desplazamiento (shifting) de la atención. (García Sevilla, 1997, pág. 20) De acuerdo a Arbieto Torres (2009), Celada (1990) estableció que: El cambio de la atención es intencional, lo cual se diferencia de la simple desconexión o distracción, dicho cambio proviene del carácter de los objetos que intervienen, de esta forma siempre es más difícil cambiar la atención de un objeto a otro cuando la actividad precedente es más interesante que la actividad posterior. (Sección de Oscilamiento de la Atención, párr. 2)

3. MODELOS DE ATENCIÓN. 3.1.

Modelo Atencional de Broadbent (1958).

El primer modelo psicológico contemporáneo de la atención fue el modelo de filtro rígido planteado por Broadbent (1958), que es el primer modelo de estudio dentro del paradigma cognitivo, y es la primera teoría de la atención selectiva. El modelo que propuso Braodbent (1958) señala que existen múltiples canales a través por los cuales las diferentes informaciones llegan a los sentidos. Todas las informaciones que se reciben son procesadas simultáneamente en el ámbito periférico y se retienen temporalmente en el almacén de corto plazo. Antes de que las informaciones lleguen al Sistema Perceptivo “P” existe un filtro selectivo que las

procesa, determina qué información es relevante y permite su paso. Esto sucede ya que el Sistema Perceptivo tiene capacidad limitada y al ser sobrecargado pierde efectividad. Una vez que la información llega al Sistema “P” la información es

procesada de forma serial y se pueden producir dos situaciones: que la información se almacene en la memoria a largo plazo, o bien, que pase al Sistema de Regulación de 9 Elaborado por Carlos Berner Otto y Javiera Horta Searle - 2010

Respuesta y que a través través del Sistema de de Efectores se ejecuta la respuesta. (Añaños ( Añaños E. , 1999, págs. 57-58)

Figura 1. Modelo Atencional de Filtro Selectivo. En este modelo se platea que el filtro selectivo es rígido ya que “la forma de actuación era „todo o nada‟, ya que la información pasaba o no pasaba, con carácter absoluto, a través del filtro (de ahí su naturaleza rígida)”

(Mestre Navas & Palmero

Cantero, 2004, pág. 51). Este filtro actúa en función de tres aspectos (Ferrer & Reig, 2008, pág. 18): 

Ciertos estados del organismo como son las necesidades o impulsos.



Propiedades del estimulo: novedad, frecuencia, intensidad, etc.



Nivel de motivación del sujeto.


3.2.

Modelo de Filtro Atenuado De Triesman (1960).

Anne Treisman (1964) propuso el Modelo de Filtro Atenuado al modificar el de Broadbent. El principal cambio planteado fue una flexibilización del filtro. En este modelo todas las informaciones pasan a través del filtro, donde se les asignan diferentes niveles de intensidad según la relevancia del estimulo. Así al llegar las informaciones al Sistema Perceptivo de capacidad limitada éste procesa lo más relevante y así no se ve ve sobrecargado.

(Fernandéz-Abascal, Martín Díaz, &

Domínguez Sánchez, 2009, pág. 60)

Figura 2. Modelo de de Filtro Atenuado. Mestre & Palmero (2004) señalan: Los factores que determinan la flexibilidad del filtro serían dos: por una parte, la relación de significado entre la información atendida e ignorada. Esto supone que la selección no tiene por qué realizarse siempre en función de características físicas, sino que podría llevarse a cabo a través de un criterio de selección semántico. Por otra parte, el menor umbral de activación de aquellas representaciones que fueran muy significativas para el sujeto. (pág. 52) 11 Elaborado por Carlos Berner Otto y Javiera Horta Searle - 2010

3.3.

Modelo de Capacidad Limitada de Kahneman (1973).

Al tiempo algunos autores comenzaron a plantearse la atención desde una perspectiva diferente, uno de ellos es Kahneman (1973). La definieron como “un conjunto limitado de procesos o recursos que deben distribuirse” (Fernandéz-Abascal,

Martín Díaz, & Domínguez Sánchez, 2009, pág. 63) Según lo planteado por Kahneman, prestarle atención a uno o varios estímulos conlleva “… un esfuerzo mental… Utiliza el término de esfuerzo mental para designar una capacidad general de trabajo mental.”

(Mestre Navas & Palmero

Cantero, 2004, pág. 53). “La cantidad de energía que está disponible es un momento dado es limitada y por tanto se limita así el funcionamiento de los procesos que elaboran información.” (Mestre Navas & Palmero Cantero, 2004, pág. 53)

Figura 3. Modelo de de Capacidad Limitada.


Navas y Palmero (2004) describen este modelo de la siguiente manera: De acuerdo con este modelo, se asume que para realizar una actividad y suministrarle cierta cantidad de recursos se requiere la selección de la misma. Los criterios de selección vendrían determinados por las disposiciones duraderas y las intenciones momentáneas.

Una vez que se ha seleccionado la actividad, el sistema de evaluación

de demandas

se encargará de determinar qué cantidad de recursos requiere la

actividad. La asignación de recursos atencionales a una o varias actividades depende de dos factores, por un lado del nivel de activación del organismo y por otro, de la dificultad de la tarea .

Una vez que se ha llevado a cabo la evaluación de las

demandas de la tarea o tareas, el sistema responder suministrando la cantidad suficiente de energía. (pág. 54)

4. CLASIFICACIÓN DE LA ATENCIÓN CUADRO N°1. Tipos de Atención. 1 CRITERIOS DE CLASIFICACI CLASIFICACIÓN ÓN

TIPOS DE ATENCIÓN

Mecanismos implicados (interés del sujeto)

Selectiva – Dividida – Sostenida

Objeto al que va dirigida la atención

Externa – Interna

Modalidad sensorial implicada

Visual – Auditiva

Amplitud e intensidad con la que se atiende

Global – Selectiva

Amplitud y control que se ejerce

Concentrada – Dispersa

Manifestaciones de los procesos p rocesos atencionales

Abierta – Encubierta

Grado de control voluntario

Voluntaria – Involuntaria

Grado de procesamiento de la información no atendida 1

Consciente – Inconsciente

Clasificación basada en la propuesta de García Sevilla (1997).


A continuación se explican brevemente algunos de los tipos de atención más relevantes, de acuerdo a los criterios de clasificación enumerados en el cuadro N°1:

4.1. Mecanismos implicados Los mecanismos u operaciones implicados cuando la atención se pone en marcha, son los de selección, división y mantenimiento de la actividad mental. Ello ha dado lugar a que se hable de tres tipos de atención: selectiva, dividida y sostenida. (García Sevilla, 1997, pág. 35) Este tipo de clasificación se desarrollará más extensamente, por ser una de las más estudiadas y corresponder a las tendencias actuales en el estudio de la atención. La atención selectiva “estudia los procesos del organismo para responder a un estímulo excluyendo los demás.” (Puente Ferreras, 1998, pág. 200)

Podemos decir que la atención selectiva es la actividad que pone en marcha y controla los procesos y mecanismos por los cuales el organismo procesa tan sólo una parte de toda la información, y/o da respuesta tan sólo a aquellas demandas del ambiente que son realmente útiles o importantes para el individuo. (García Sevilla, 1997, pág. 88) Añaños (1999), al referirse a la selección atencional, expresa lo siguiente: Está relacionada con la capacidad limitada del propio acto atencional, que conlleva a la selección de estímulos. La selección atencional se puede dar de dos formas: -

Selección de la información o de los estímulos que se presentan ( precategorial precategorial).

-

Selección de la respuesta y/o del proceso que se va a realizar. Se realiza una vez procesada la información previa ( poscategorial poscategorial). (pág. 14)


La atención dividida “estudia los procesos del organismo para atender y responder a dos o más tareas que debe realizar de forma simultánea.”

(Puente

Ferreras, 1998, pág. 200) Hace referencia a la actividad mediante la cual se ponen en marcha los mecanismos que el organismo utiliza para dar respuesta ante las múltiples demandas del ambiente. Ahora se trata, no de seleccionar aspectos específicos de la información, sino de atender a todo lo que se pueda al mismo tiempo. (García Sevilla, 1997, pág. 115) Para lograr esto, el sujeto debe tener la capacidad de optimizar los recursos atencionales, cuyo logro se puede explicar en la diferenciación entre procesos automáticos y procesos controlados y en las características de su funcionamiento. (Añaños, 1999, pág. 15). Ferrer & Reig (2008) señalan lo siguiente: Frente a los modelos de filtro y de recursos limitados, centrados en el carácter selectivo de la atención y en la cuestión de su capacidad, Shiffrin y Schneider (1977) propusieron la existencia de procesos automáticos y controlados para explicar aquellas situaciones en las que las personas demuestran una notable capacidad para hacer dos o más cosas a la vez. (pág. 27) Ambos procesos “no son categorías separadas, sino que extremos de un continuo. En

cualquier tarea dada los sujetos pueden operar de manera relativamente controlada o relativamente automática.” (Fernandéz-Abascal, Martín Díaz, & Domínguez Sánchez,

2009, pág. 71) En su libro Mestre y Palmero (2004) señalan: Una de las teorías más influyentes fue formulada por Posner y Snyder (1975). Para estos autores, un proceso mental funcionará de manera automática si en un momento dado se lleva a cabo sin intencionalidad, sin conciencia y sin interferir con otros procesos mentales concurrentes. Por el contrario, los procesos bajo el control atencional se ejecutarían conscientemente, de forma intencional por parte del sujeto y 15 Elaborado por Carlos Berner Otto y Javiera Horta Searle - 2010

su realización provocaría interferencias con la ejecución de otras operaciones o tareas cognitivas.

Cuadro N° 2. Diferencias entre procesos automáticos y controlados (De Vega, 1998, pág. 150). CRITERIO

PROCESO

PROCESO

AUTOMÁTICO

CONTROLADO

Demanda de Capacidades de BAJA Atención

ALTA

Esfuerzo Consciente

NO REQUIERE

SI REQUIERE

Flexibilidad

SE MODIFICA SE MODIFICA DIFICILMENTE FÁCILMENTE

Velocidad de Ejecución

RÁPIDO

Eficacia en Situaciones de ELEVADA Estrés MEDIANTE Adquisición APRENDIZAJE

LENTO BAJA NO SON RUTINAS APRENDIDAS

La atención sostenida, por último, “se define como la actividad que pone en marcha los procesos y/o mecanismos por los cuales el organismo es capaz de mantener el foco atencional y permanecer alerta ante la presencia de determinados estímulos durante períodos de tiempo relativ amente largos.” (García Sevilla, 1997, pág. 140) “En general, la atención sostenida se caracteriza por la aparición de una

disminución del rendimiento a lo largo del tiempo, que experimentalmente se ve representada en la llamada función de decremento” (Añaños, 1999, pág. 17). Para García Sevilla (1997), los efectos más típicos que tienen las tareas de vigilancia sobre la atención son: -

La distraibilidad: el sujeto comienza a desarrollar una atención más dispersa y se distrae fácilmente. 16

Elaborado por Carlos Berner Otto y Javiera Horta Searle - 2010

-

Lapsus de la atención, que se define como descensos de los niveles de la actividad que se evidencia en una disminución de la intensidad de la atención.

4.2. Objeto al que va dirigida la atención La atención puede ser orientada, o bien hacia los objetos y sucesos ambientales externos, o bien hacia nuestro propio conocimiento, nuestros recuerdos, nuestras emociones y sentimientos, etc. En el primero de los casos hablamos de atención externa, y en el segundo de los casos de atención interna. (García Sevilla, 1997, pág. 36) Añaños (1997) se refiere en los mismo términos al afirmar que se trata de un a “clasificación realizada en función del objeto al cual va dirigida la atención: la interna

se dirige a los propios procesos y representaciones mentales y la externa a los sucesos ambientales o propioceptivos” (pág. 14)

4.3. Modalidad sensorial implicada Clasificación relacionada con la modalidad sensorial de los estímulos y sus características. Las modalidades de atención más estudiadas son la atención visual y la atención auditiva; según Rosselló (1997) entre ambas modalidades hay diferencias, entre las cuales destaca la asociación de la información visual con la espacialidad y la auditiva con la temporalidad; esta diferencia determina importantes diferencias teóricas en los modelos explicativos de la atención, según se basen en una u otra modalidad. (Añaños, 1999, pág. 14)

4.4. Amplitud e intensidad con la que se atiende En el apartado de características de la atención, se vio que ésta tiene una determinada amplitud y que puede ser más o menos intensa. Desde este punto de vista, se ha establecido una distinción entre atención global y atención selectiva. Mientras que la atención global tiene como finalidad 17 Elaborado por Carlos Berner Otto y Javiera Horta Searle - 2010

llevar a cabo una estructura organizada de las partes o elementos que componen una información o una tarea, la atención selectiva se centra en el análisis de los detalles que componen una información o tarea. Es decir, la atención selectiva busca la intensidad y la atención global busca la amplitud. (García Sevilla, 1997, pág. 37)

4.5. Manifestaciones de los procesos atencionales Esta clasificación se basa en las formas en que la atención se manifiesta. Estas manifestaciones pueden ser externas (abiertas), estos es, directamente observables; o internas,

es decir, no observables en forma directa. (García Sevilla, 1997, pág. 37;

Añaños, 1999, pág. 14)

4.6. Grado de control voluntario Clasificación realizada en función del grado de control que realiza el sujeto en el acto atencional: la atención involuntaria es aquella a través de la cual se captan automáticamente y de forma refleja unos determinados estímulos y la atención voluntaria

es aquella a través de la cual somos capaces de responder voluntariamente

a unos estímulos monótonos o poco atractivos. (Añaños, 1999, pág. 14) La atención voluntaria es también llamada secundaria. Requiere de un “control atencional” que suele exigir un cierto esfuerzo del individuo por mantenerlo.

En cambio, la atención involuntaria o primaria tiene lugar sin que medie proceso volitivo alguno. A nivel perceptivo, este tipo de atención depende fundamentalmente de las características de los propios estímulos ambientales; y cuando se trata de llevar a cabo un atarea, nuestro rendimiento se ve mediatizado por factores motivacionales y emocionales que, o bien nos concentremos mejor y atendamos más intensamente, o bien que cualquier estímulo o situación nos distraiga e influya negativamente sobre la ejecución de la tarea. En el cuadro N°3 se entregan algunos ejemplos de situaciones típicas para algunos tipos de atención. 18 Elaborado por Carlos Berner Otto y Javiera Horta Searle - 2010

CUADRO N°3. Situaciones Típicas de Cada Tipo de Atención. TIPO DE ATENCIÓN

SITUACIÓN REPRESENTATIVA

Selectiva

Atender a una persona que habla en un ambiente ruidoso

Dividida

Realizar un trabajo en el ordenador, escuchando la radio y esperando a que la secadora acabe su proceso p roceso

Sostenida

El trabajo de un controlador aéreo es un buen ejemplo

Externa

Atender a las señales de circulación durante la conducción

Interna

Atender a las sensaciones físicas internas que aparecen en el estado de relajación

Visual/Espacial

Parte de la atención implicada al ver una u na película

Auditiva/Temporal

Atención implicada en la escucha de la radio r adio

Global

Grado de arousal/activación en un sujeto recién salido del coma

Abierta

Girar la cabeza hacia la fuente f uente de ruido de la situación anterior Tratar de escuchar la conversación del grupo que tenemos a

Encubierta

nuestro lado discretamente (orientamos nuestra atención, pero no resulta observable)

Voluntaria/Activa Involuntaria/Pasiva

Prestar atención a la lección magistral del profesor Orientarse hacia un sonido estrepitoso que proviene de fuera del aula inmediatamente después de escucharlo


5. FACTORES QUE INFLUYEN LA ATENCIÓN EN GENERAL Rosselló (1997) considera que la atención está determinada por dos grupos de factores: 

Externos. Características de los estímulos que tienden a captar nuestra atención; la explicación del tipo de atención generada se encuentra en el funcionamiento de los mecanismos abajo-arriba. Las características más relevantes que definen a los estímulos que generan atención son:



o

El tamaño

o

La posición.

o

El color.

o

El movimiento.

o

La novedad.

o

La repetición.

o

La intensidad.

o

La complejidad.

Internos. Incluyen, entre otras, las siguientes situaciones del sujeto (mecanismos arriba-abajo) : o

Motivaciones.

o

Expectativas.

o

Intenciones.


REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA Libros. Añaños, E. (1999). Psicología de la Atención y de la Percepción. Barcelona: Servei de Publicacions Bellaterra. Capponi M., R. (2006). Psicopatología y Semiología Psiquiátrica. Santiago, Chile: Editorial Universitaria. De Vega, M. (1998). Introducción a la Psicología Cognitiva. Madrid: Alianza Editorial. Fernández-Abascal, E., Martín Díaz, M. D., & Domínguez Sánchez, J. (2009). Procesos psicológicos. Madrid: Psicología Pirámide. García Sevilla, J. (1997). Psicología de la Atención. Madrid: Editorial Síntesis S.A. Puente Ferreras, A. (1998). Cognición y Aprendizaje. Madrid: ediciones Pirámide S.A.

Fuentes Electrónicas. Ferrer, R., & Reig, A. (2008). Aplicación de las TIC como apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje de los Procesos Psicológicos Básicos en Asignaturas de Primer y Segundo ciclo de la Universidad de Alicante. Obtenido el 05 de Junio de

2010, de http://rua.ua.es/dspace/bitstream/10045/3834/26/TEMA%202_PROCESOS%20PSIC OL%C3%93GICOS%20BASICOS.pdf Arbieto Torres, K. (2009). La atención. Obtenido el 05 de Junio de 2010, de http://www.psicopedagogia.com/atencion


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