INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL “RODOLFO LOERO ARISMENDI
IUTIRLA SAN FÉLIX – ESTADO BOLÍVAR
RECUPERACIÓN DE LAS ÁREAS VERDES PARA EL DESARROLLO INTEGRAL DE LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL ESTADAL “SARA MARCANO DE PINO”, UBICADO EN SAN FÉLIX, ESTADO
BOLÍVAR Prof. Carmen Suárez
Realizado por: Gil D., Violeta Grillet, Erika Navarro, Maritza Rivas, Nancys CIUDAD GUAYANA, ENERO DE 2008
SECCIÓN B JUSTIFICACIÓN
Identificación del Problema. Diagnóstico de la Situación Actual. Formulación de Alternativas de Solución. Síntesis de la Propuesta Seleccionada
SECCIÓN B JUSTIFICACIÓN
Identificación del Problema. Diagnóstico de la Situación Actual. Formulación de Alternativas de Solución. Síntesis de la Propuesta Seleccionada
Identificación del Problema:
Necesidad de espacios naturales para la realización de actividades físicas y de exploración del medio ambiente en la educación inicial. Indiferencia en cuanto al cuidado de patios y jardines de las instituciones educativas, a nivel nacional, regional y local.
Diagnóstico de la Situación Actual:
Crecimiento de la maleza en las áreas verdes del C.E.I.E. Sara Marcano de Pino.
Proliferación de insectos y reptiles en los patios de recreo. Contaminación por desechos domésticos en la quebrada adyacente a la institución.
Necesidad de equipos y colaboración para labores de desmalezado y mantenimiento.
Consecuencias:
-
Las actividades pedagógicas se limitan al aula de clase.
-
La recreación y la actividad física se realizan únicamente en el parque infantil.
-
Necesidades:
Espacios adecuados para que los niños y niñas tengan oportunidad de: Relacionarse con la naturaleza. Realizar actividades físicas y motrices al aire libre. Reconozcan la importancia de las plantas y del medio ambiente.
Datos de la Comunidad:
Sector El Roble por Fuera. Clasificación urbano popular. 452 familias. Nivel Socioeconómico clase media-baja.
Población Estudiantil atendida:
166 niños y niñas 3 a 6 años de edad
Formulación de Alternativas de Solución:
1. Sembrar plantas ornamentales y árboles de Eucalipto en las áreas verdes del centro de educación inicial. 2. Realizar el saneamiento de la quebrada que se encuentra en el área adyacente a la institución. 3. Ubicar depósitos de basura en espacios adecuados y asequibles para la recolección de la misma.
Síntesis de la Propuesta Seleccionada:
Sembrar plantas ornamentales y árboles de Eucalipto en las áreas verdes del Centro de Educación Inicial Estadal “Sara Marcano de Pino”, San Félix, Estado
Bolívar.
SECCIÓN C DESARROLLO
Objetivo General.
Objetivos Específicos.
Basamentos teóricos que sustentan la propuesta. Impacto del Proyecto en su área de influencia.
Plan de trabajo.
Memoria fotográfica.
Objetivo General:
Efectuar la recuperación de las áreas verdes, para el desarrollo integral de los niños y niñas del Centro de Educación Inicial Estadal “Sara Marcano de Pino”, en
San Félix, Estado Bolívar.
•
Objetivos Específicos:
Realizar un diagnóstico de las condiciones actuales de las áreas verdes del Centro de Educación Inicial “Sara Marcano de Pino”.
•
•
Gestionar la adquisición de los recursos y materiales necesarios para la recuperación de las áreas verdes. Involucrar a la comunidad educativa, padres, representantes y alumnos en la realización de las distintas actividades de recuperación.
Objetivos Específicos:
Proponer estrategias para el cuidado y mantenimiento de las áreas verdes recuperadas.
Hacer entrega formal del proyecto ejecutado a la comunidad educativa del preescolar.
Basamentos Teóricos que sustentan la Propuesta
Antecedentes. Bases Legales.
Bases Teóricas.
Experiencias Previas.
•
Antecedentes:
Bottino (1984). Ambiente Físico para la Práctica de la Educación Física.
Es deber de la escuela, donde el niño pasará gran parte de su vida, compensar en todo momento la carencia de espacios en el hogar, ofreciendo los ambientes y medios necesarios para que cada niño satisfaga sus necesidades físicas y pruebe y acreciente sus necesidades y capacidad de movimiento.
•
Gallahue (1998). Importancia del Ambiente en el Desarrollo Motor.
Las habilidades motrices se refieren a un nivel en que el niño es capaz de operar con una considerable habilidad y eficiencia en su ambiente. Al madurar, estas habilidades pueden ser ampliadas en una variedad de juegos y deportes
•
Burgos (2006). Definición de Juego al Aire Libre
Es una actividad básica que se practica en la etapa de la niñez, mediante la cual el niño y niña se divierten y, a su vez, de forma casi inconsciente, estimula sus funciones motoras, que favorecen su desarrollo y su aprendizaje.
Bases Legales:
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999):
Art. 107º: “La Educación Ambiental es obligatoria en
todos los niveles y modalidades del sistema educativo”.
Constitución de la República Bolivariana de Venezuela (1999):
Art. 127º: “Es un derecho y un deber de cada generación proteger y
mantener el ambiente en beneficio de sí misma y del mundo futuro. Toda persona tiene derecho individual y colectivamente a disfrutar de una vida y de un ambiente seguro, sano y ecológicamente equilibrado... Es una obligación fundamental del Estado, con la activa participación de la sociedad, garantizar que la población se desenvuelva en un ambiente libre de contaminación, en donde el aire, el agua, los suelos, las costas, el clima, la capa de ozono, las especies vivas, sean especialmente protegidos, de conformidad con la ley”.
Ley Orgánica de Educación (1980):
Art. 17º: “La educación preescolar constituye la fase previa al nivel
de educación básica, con el cual debe integrarse. Asistirá y protegerá al niño en su crecimiento y desarrollo y lo orientará en las experiencias socioeducativas propias de la edad; atenderá sus necesidades e intereses en las áreas de la actividad física, afectiva, de inteligencia, de voluntad, de moral, de ajuste social, de expresión de su pensamiento y desarrollo de su creatividad, destrezas y habilidades básicas…”
Ley Orgánica de Educación (1980):
Art. 18º: “La educación preescolar se impartirá por
los medios más adecuados al logro de las finalidades señaladas en el artículo anterior. El Estado fomentará y creará las instituciones adecuadas para el desarrollo de los niños de este nivel educativo”.
Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (1998):
Art. 31º: “Todos los niños y adolescentes tienen derecho a un ambiente sano y ecológicamente equilibrado, así como a la preservación y disfrute del paisaje”.
Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente (1998):
Art. 64º: “El Estado debe crear y conservar espacios
e instalaciones públicas dirigidos a la recreación, juego, esparcimiento, deporte y descanso, asegurando, dentro del espacio urbanístico, la existencia de áreas verdes que garanticen el desarrollo armónico de los niños y adolescentes”.
Ley Orgánica del Ambiente (2006):
Art. 3º: “La Calidad ambiental se refiere a las
características de los elementos y procesos naturales, ecológicos y sociales, que permiten el desarrollo, el bienestar individual y colectivo del ser humano y la conservación de la diversidad biológica”.
Ley Orgánica del Ambiente (2006):
Art. 39º: “Todas las personas tienen el derecho y el deber de participar en los asuntos relativos a la gestión del ambiente”.
Bases Teóricas:
Teoría del Desarrollo Psicomotor de Henry Wallon (1951):
Destaca la importancia de las actividades motoras y físicas para el desarrollo evolutivo, el aprendizaje social y la adaptación al entorno.
Teoría Ecológica del Desarrollo de U. Bronfenbrenner (1987):
Expresa la relación entre los cambios perdurables en la persona y el ambiente ecológico que le rodea .
El Desarrollo Motor de David Gallahue (1998):
Las actividades motoras se dividen en:
Estabilidad. Locomoción. Manipulación.
Fundamentación Ecológica de la Educación Inicial:
Los espacios físicos son el objeto prioritario en la ecología escolar, por ser éstos los ámbitos que rodean al niño y la niña. Dentro de ellos destacan la vegetación y los espacios libres.
Relación con los otros elementos del Ambiente en la Educación Inicial:
El entorno es considerado como un todo, con una connotación ecológica, lo que implica la realización de experiencias de aprendizaje con el medio físico y natural que le rodea.
Los Espacios Exteriores:
Determinan las relaciones entre el niño y el entorno natural y posibilitan la realización de experiencias significativas con la naturaleza, juegos de fantasía y actividades motoras.
Espacio para Jugar al Aire Libre: Éste es indispensable en el nivel inicial, ya que les permite a los niños disfrutar, moverse, descubrir, aprender y estar en contacto con la naturaleza.
Ambiente para el Aprendizaje de la Educación Física: Este ambiente debe ser adecuado para que los niños (as) desarrollen su capacidad y seguridad motoras, así como la experimentación y el descubrimiento del medio.
Contribuciones del Juego al Aire Libre en el Desarrollo Integral del Niño y la Niña:
Desarrollo Físico. • Fomento de las Comunicaciones. • Salida para energía emocional acumulada. • Fuente de aprendizaje. • Desarrollo de sí mismos. • Aprender a ser sociables. • Desarrollo de la personalidad. •
Experiencias Previas:
Andaloro (1990). Influencia de los Juegos en el Espacio Exterior del Jardín de Infancia: “El espacio exterior del jardín de infancia es de vital
importancia, pues en el mismo será posible desarrollar actividades lúdicas que permitan estimular el desarrollo físico, socioemocional y psicomotriz del niño… En el
mismo, es posible estimular el proceso de adaptación y de inserción del niño en grupos, facilitando su desenvolvimiento en las diferentes actividades realizadas en el aula y fuera de ella”.
Barrios (1994). Influencia del Espacio Exterior en el Desarrollo Psicomotriz del Niño en Edad Preescolar.
“El espacio exterior debe ser un espacio
suficiente, con recursos y materiales que permitan llevar a cabo actividades lúdicas y de otra índole, las cuales sirvan para estimular habilidades y destrezas psicomotrices, que posteriormente
contribuyan al desarrollo integral del niño.”
Bello (1998). Recuperación y Ambientación de las Áreas Verdes con Materiales de Desecho en el Jardín de Infancia UD 145. “El espacio exterior y las áreas verdes son un
recurso de vital importancia para estimular el desarrollo integral del niño en edad preescolar, ello porque la interacción de éstos con el grupo facilita la adquisición de habilidades y destrezas físicas y psicomotoras; además, será posible que los infantes exploren nuevas experiencias significativas para su propio desarrollo integral”.
Guerra (1999). Importancia de los Jardines y Áreas Verdes en las Instituciones de Educación Preescolar.
“Los jardines y áreas verdes son un aspecto
importante en el desarrollo del niño, en su crecimiento, aprendizaje y obtención de nuevas experiencias, pues representan el contacto directo con el ambiente que lo rodea.”
Impacto del Proyecto en su Área de Influencia:
Impacto Social.
Impacto Ambiental. Impacto Pedagógico. Impacto Económico.
Plan de Acción OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
Realizar un diagnóstico de las condiciones actuales de las áreas verdes del Centro de Educación
Visita al Centro de Educación
Proponer a la Aprobación Directora de la del Proyecto institución la por la ejecución del Dirección de Proyecto de la Institución. Recuperación. Determinació Realizar el n objetiva de registro las fotográfico de condiciones las actuales de condiciones las áreas observadas, verdes de la para discutir institución. los aspectos Conocimiento relevantes. de la opinión Comunicar el de los padres Proyecto a los y representantes representante y solicitar su s sobre las opinión sobre condiciones el mismo. actuales de las áreas verdes.
Inicial “Sara
Marcano de Pino
Inicial “Sara
Marcano de Pino”, ubicado
en San Félix, estado Bolívar. Recorrido, observación y registro fotográfico de las áreas verdes de la institución. Entrevista y conversación con personal directivo, docentes y representantes
LOGROS
RESPONSABLE
RECURSOS
LAPSO DE EJECUCIÓN
Pasantes. Personal Directivo y Docente. Padres y representantes. Comunidad.
Humanos: Pasantes. Personal que labora en la institución. Padres y Representa ntes. Materiales: Cuadernos. Lápices. Cámara fotográfica.
3 semanas: 01-10-2007 al 26-10-2007
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES
Gestionar la adquisición de los recursos y materiales necesarios para la recuperación de las áreas verdes.
Visita a los diversos viveros de la zona para solicitar los precios de las plantas requeridas. Preparación del presupuesto relativo a las plantas a sembrar. Determinaci ón del aporte económico de cada pasante para la adquisición de los materiales.
ESTRATEGIAS
LOGROS
RESPONSABLES
RECURSOS
LAPSO DE EJECUCIÓN
Evaluar las distintas opciones presupuestari as para la adquisición del material y los recursos necesarios para las labores de recuperación de las áreas verdes.
Adquisición de las plantas y los recursos necesarios para la ejecución del proyecto de recuperació n de las áreas verdes.
Pasantes.
Humanos: Pasantes. Económico s: Recursos monetarios para la adquisición de las plantas.
2 semanas: 29-102007 al 1111-2007
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES
Involucrar a la comunidad educativa, padres, representantes y alumnos en la ejecución de las labores de recuperación.
Entrevista con los docentes y representante s. Presentación de las actividades a realizar para ejecutar el proyecto. Solicitud de información a los representante s sobre su conocimiento y disposición en lo relativo a labores de recuperación y mantenimient o de áreas verdes.
ESTRATEGIAS
LOGROS
RESPONSABLES
RECURSOS
LAPSO DE EJECUCIÓN
Informar a los Colaboració representantes n de sobre las representant áreas a es para: recuperar y las pintar el actividades a paredón, realizar para sembrar las lograr los plantas y objetivos. desmalezar Invitar y el terreno. motivar a los Participación padres y activa de la representantes familia, la a participar en escuela y la las actividades comunidad de en las recuperación. jornadas de recuperación de las áreas verdes.
Pasantes. Personal directivo y Docente. Padres y Representantes. Niños y niñas.
Humanos: Pasantes, Directora, Docentes, Padres y representan tes, Niños y niñas. Materiales: Máquina desmalezad ora, pala, bolsas de basura, plantas ornamentale s, árboles de eucalipto, abono, pinturas, pinceles y brocha, agua.
2 semanas: 05-11-2007 al 18-11-2007
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES
Proponer estrategias para el cuidado y mantenimiento de las áreas verdes recuperadas.
Elaboración de estrategias para el mantenimiento de las áreas verdes recuperadas. Coordinación con la docente encargada de la comisión de mantenimiento, para conocer aquellos representantes que voluntariament e se incorporaron a la misma. Donación de una máquina desmalezadora para el área del jardín.
ESTRATEGIAS
LOGROS
RESPONSABLES
RECURSOS
LAPSO DE EJECUCIÓN
Investigar sobre las comisiones de trabajo existentes en la institución. Participar en las mesas de trabajo realizadas en la institución, para contactar directamente a los representantes. Involucrar a los padres, representantes y niños (as) en la elaboración de las estrategias de mantenimiento.
Creación de comisiones para el mantenimient o de las áreas recuperadas. Elaboración de estrategias y recomendacio nes para el mantenimient o.
Pasantes. Personal Directivo y Docente. Padres y representantes. Niños y niñas.
Humanos: Pasantes. Directora. Docentes. Padres y representant es. Niños y niñas. Materiales: Planillas de inscripción. Papel Bond. Marcadores.
1 semana 19-11-2007 al 23-11-2007
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
ACTIVIDADES
Hacer entrega formal del proyecto ejecutado a la comunidad educativa del preescolar.
Entrega del proyecto ejecutado a la institución. Inauguración del Proyecto y recorrido por las áreas verdes. Charla sobre resumen de las actividades realizadas y conservación de las mismas.
ESTRATEGIAS
LOGROS
RESPONSABLES
RECURSOS
LAPSO DE EJECUCIÓN
Invitar a los docentes, padres, representantes, alumnos y tutoras a la inauguración del proyecto. Hacer publicidad sobre la inauguración del proyecto con afiches, pancarta y volantes. Invitar a los medios de comunicación regionales a transmitir la noticia de la inauguración.
Inauguración Pasantes. del proyecto. Personal Directivo Incorporación y Docente. de los Padres y representant Representantes. es y alumnos Niños y niñas. (as) al Tutoras proyecto. Académicas. Culminación Comunidad. formal de las labores de recuperación de las áreas verdes.
Humanos: Pasantes. Directora. Docentes Padres y Representan tes Niños y niñas. Tutoras académicas. Comunidad. Materiales: Tarjetas de invitación (computador a, cartulinas). Pancarta (tela, pintura). Decoración y ambientació n del espacio (globos, carteleras). Refrigerios.
1 día: 20-11-2007
Memoria Fotográfica
Antes de la Ejecución del Proyecto.
Memoria Fotográfica
Después de la Ejecución del Proyecto.
Conclusiones
Las áreas verdes constituyen un espacio que proporciona a los niños y niñas múltiples oportunidades de aprendizaje
Estos espacios, que pueden encontrarse en los patios de recreo o en las inmediaciones del centro educativo, sirven para realizar actividades físicas variadas.
Conclusiones
En toda institución educativa y, especialmente en los centros de educación inicial, es necesario que las áreas verdes se encuentren aptas para ser utilizadas por la docente y por los niños (as). La culminación del Proyecto de investigación acción destinado a la recuperación de las áreas verdes del Centro de Educación Inicial Estadal “Sara Marcano de Pino”, ubicado en San Félix,
Estado Bolívar, permitió a los niños y niñas lograr su desarrollo integral.
