PP creche 2011-2012

Creche e Jardim Infantil O CARACOL

Projeto Pedagógico Creche 2011/2012

Índice Índice: Introdução

3

1- Caracterização do Contexto Educativo

4

1.1 - Caracterização da Criança - Faixa Etária 18/36 meses

4

1.2 - Caracterização do grupo - Sala C

7

2- Organização do Ambiente Educativo

9

2.1 - Organização do Espaço

9

2.2 - Organização do Tempo

11

2.3 - Organização da Equipa

13


Introdução

Este Projeto Pedagógico de Sala constitui o instrumento de planeamento e acompanhamento das atividades desenvolvidas pela creche, de acordo com o

nível de desenvolvimento, as características individuais, as necessidades e os interesses das crianças do grupo. Além dos objetivos delineados neste projeto, serão também levados em conta os objetivos da creche, publicados no Diário da República, 1.ª série, N.º 167,

Portaria n.º 262/2011 de 31 de agosto: vi da familiar e profissional do agregado familiar; a) Facilitar a conciliação da vida b) Colaborar com a família numa partilha de cuidados e resp onsabilidades em

todo o processo evolutivo da criança;


1. Car acterização acterização do Contexto Educativo

– Faixa Etária 18/36 meses 1.1. Caracterização da Criança – Faixa A partir dos 18 meses a criança é capaz de representar mentalmente os movimentos, sem necessidade de os executar. Começam as primeiras competências sociais: gosta de mostrar as suas graças, de cumprir algumas ordens, de brincar e sair para passear com o adulto. Adota um comportamento

sociável, passará a interagir com o que a rodeia, nomeadamente com os objetos, mas também com os “outros”. Será a tendência para conhecer , descobrir, saber e explorar, que a levará a iniciar esse difícil e longo processo do crescimento. Inicia-se na autonomia, já quer comer sozinha e colabora no vestir. O controlo


Com maior autonomia motora, a criança acaba p or desenvolver novas competências aplicadas à exploração do meio ambiente e fá -lo de diversas formas: corre, pula, arrasta e puxa os objetos com maior coordenação. Neste período dão -se importantes progressos, nomeadamente ao nível da linguagem. O desenvolvimento do vocabulário, incluindo a capacidade de

compreender e usar as palavras, é especialmente notável. Agora a criança cr iança está mais aberta à aprendizagem da língua. O adulto, ao falar com ela, está a comunicar e a “ensinar”. Assim, é de extrema importânci a que se converse com a criança e quanto mais rico for o meio verbal, durante este período, maior é a probabilidade no desenvolvimento da linguagem.

Uma das características desta faixa etária, segundo Piaget (psicólogo suíço) é o egocentrismo. A criança ac ha-se o centro de tudo e não é capaz de perceber o ponto de vista do outro. Surgem agora os primeiros grandes conflitos: com os


coordenação motora mais delicada. Pega nos lápis e utensílios mais pequenos com maior destreza e segurança. O facto de já não usar fralda permite à criança uma maior autonomia em relação ao adulto porque já faz a sua higiene quase s em ajuda. Agora, menos dependente do adulto, realiza a maioria das suas rotinas diárias sozinha e gosta de mostrar que é capaz de o fazer. f azer. Ao nível da linguagem, o seu vocabulário é mais extenso e executa as palavras com maior segurança e compreensão. Gos ta de palavras novas e imita o adulto quando as ouve. Apesar das crianças nesta faixa etária se centrarem muito em si, já gostam de cooperar com o adulto e de agradar. Para si, as pessoas são importantes e gosta de criar amizades.


1.2. Caracterização d o Grupo – Sala C

O grupo que frequenta a sala dos 18 aos 36 meses é composto por 14 crianças, sendo sete meninos e sete meninas. A idade predominante é os dois anos e somente quatro crianças irão completá -los em 2012. Das 14 crianças deste grupo, três já se encontravam nesta sala no anterior ano letivo, quatro já tinham frequentado outra creche e uma estava numa ama. As restantes seis crianças permaneceram até agora em casa com as mães ou ao cuidado dos avós. A adaptação foi feita de forma gradual e bem su cedida para a maior parte das crianças, encontrando -se todas já bem integradas no grupo. São crianças ainda bastante egocêntricas, o que é característico desta faixa


da casinha das bonecas e também com os bebés, imitando comportamentos vividos ou observados no adulto. Os meninos apreciam os carros, utilizando

peças de jogos para fazer pistas e garagens. Demonstram muito entusiasmo por atividades de expressão plástica (ex. pintura e desenho – traços e garatujas), evidenciando grande prazer em

explorar diversos materiais e técnicas. Estão sempre ansiosas a espera da sua vez e algumas crianças tornam -se um pouco impacientes nestas ocasiões.

Gostam de correr, saltar, subir e descer. Os seus movimentos estão a ficar cada vez mais aperfeiçoados. A maioria consegue subir e descer as escadas segurando no corrimão ou na parede, s em necessitar de grande ajuda. Aos poucos e poucos já conseguem perceber as rotinas diárias e a distinção das partes do dia. Nas refeições, a maioria já consegue segurar na colher e comer sozinha, muitas vezes recusando ajuda. As mais pequenas, quando


2. Organização do Ambiente Educativo 2.1. Organização do Espaço

A organização do espaço da creche deve ter em conta as necessidades específicas de cada idade. De uma boa organização da sala depende todo o funcionamento

diário

da

mesma

(atividades,

repouso,

etc.)

e

consequentemente o bem-estar de quem nela vive diariamente, crianças e adultos.

A criança nesta faixa etária necessita de uma clara delimitação do espaço de trabalho e de jogo. As áreas presentes devem estar bem definidas e os materiais devem ter o seu próprio lugar determinado, ao alcance da criança, permitindo-lhe assim ter a noção do que existe à sua disposição e tendo a


as paredes estão cobertas com placards de esferovite, onde se expõem os trabalhos realizados pelas crianças. A sala não é o único espaço utilizado pelas crianças da creche. O almoço e o lanche realizam-se no refeitório (situado no piso inferior) e o recreio é feito no

espaço exterior da instituição. Durante os períodos de acolhimento, as crianças ficam na sala polivalente (refeitório) ou numa das salas de pré-escolar.


2.2. Organização do Tempo

Em qualquer grau de ensino, a organização temporal é extremamente importante. Mas, em situação de creche, a gestão do tempo é crucial para o desenvolvimento harmonioso da criança. Nesta fase da sua vida, a criança não tem qualquer noção temporal, ou seja, não se apercebe da passagem do tempo. É através da organização de rotinas diárias que a perceção do tempo existe para a criança. As referências temporais estabelecidas pelas rotinas transmitem segurança à criança. Através delas ela sabe o que pode fazer e prevê a sucessão de acontecimentos diários (ex: almoço, repouso, lanche, etc.). Rotina diária da sala C


Às 5ªs há Aula de Expressão Motora às 10h30m Às 6ªs há Aula de Expressão Musical às 15h40m É importante referir que, apesar se s e essencial, a rotina diária também tem de ser flexível. O educador tem de estar atento aos ritmos naturais e temperamentos das crianças e, se achar necessário, nec essário, reajustar a rotina diária do grupo.


2.3. Organização da Equipa

A equipa da sala de creche é constituída por uma Educadora de Infância, uma

Auxiliar de Educação e uma Ajudante de Ação Educativa. O grupo de crianças conta também, no caso ser necessário, com o apoio de toda a equipa da instituição.

A organização de horários dos adultos da sala é a seguinte: Educadora de Infância – Raquel Bandeiras

8h 30m – 16h 30m

Auxiliar de Educação – Adélia – Adélia Ferreira

7h 30m – 15h 30m

Ajudante de Ação Educativa – Maria – Maria José Rosa

11h 30m – 19h 30m


3. Metodologia

Todas as crianças são diferentes, por conseguinte a nossa intervenção não pode ser a mesma para todas elas. Por isso, a diferenciação pedagógica é fundamental para que o educador possa atender às características das crianças, os seus conhecimento prévios, as suas necessidades e dificuldades. Em todas as atividades deve-se respeitar a individualidade e o ritmo/evolução

de cada criança, promovendo comportamentos que favoreçam aprendizagens significativas e diferentes.

A criança deve estar ativamente envolvida na aprendizage m e construir o conhecimento a partir da interação com o mundo que a rodeia: com pessoas, materiais e ideias. O papel do adulto, que ensina e orienta, consiste em dar-lhe


4. Plano de Ação 4.1.

Objetivos Gerais

Ao considerar os seguintes objetivos, pretende-se que a criança consiga:

Conhecer-se a si própria e a aceitar -se tal como é, fortalecendo a sua auto-estima;

Desenvolver os diferentes aspetos da linguagem, ao nível da compreensão, articulação e vocabulário;

Descobrir, conhecer e controlar progressivamente o seu próprio


4.2.

Plano de Atividades - Trimestral

Na elaboração do plano de atividades foram definidos objetivos e estratégias, tendo como orientação os objetivos gerais mencionados no ponto anterior e também os objetivos a atingir na creche. Estes devem ser agrupados nas áreas de desenvolvimento seguintes:

Desenvolvimento motor (desenvolvimento da motricidade fina e grossa)

Desenvolvimento cognitivo (principalmente as áreas relacionadas com o desenvolvimento da linguagem oral e escrita, o pensamento lógico

matemático) Desenvolvimento pessoal e social


5. Avaliação

O Projeto Pedagógico será avaliado e revisto, com a participação de todos os intervenientes, no final de cada período ou sempre que necessário. Para a sua

revisão e avaliação devem ser considerados alguns elementos, como a avaliação dos p lanos semanais de atividades, avaliação dos p lanos individuais de cada criança e também alguma informação proveniente das famílias, crianças e colaboradores. Serão realizadas reuniões de pais individuais – trimestrais - para que haja uma reflexão e possíveis alterações no plano individual da criança, no sentido de uma constante melhoria da qualidade da resposta educativa. Nestas reuniões serão entregues as fichas de avaliação do desenvolvimento de cada criança, que serão preenchidas mediante uma avaliação centrada na observação direta


Bibliografia

Gesel, A. A Criança dos 0 aos 5 ano s s . Lisboa: Publicação D. Quixote, 1970

Hohman, Mary e outros. A criança em ação . Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian

Diário da República, 1.ª série, N.º 167, Portaria n.º 262/2011 de 31 de agosto

Instituto da Segurança Social. (2005). Gestão da Qualid ade ade das Respostas Sociais – Manual de Processos-Chave [vol. 2], Lisboa.


Anexos

Área de desenvolvimento

Objetivos

Atividades

Recursos

Promover a integração e a adaptação da criança no grupo Fomentar as interações entre crianças e adultos

Sensibilizar a criança para o sentido de respeito pelo outro

Proporcionar a aquisição de hábitos (partilha, interajuda, arrumação, responsabilidade) Adquirir progressivamente hábitos de higiene e autonomia pessoal

Reconhecer algumas regras: saber ouvir, saber esperar, respeitar os outros, arrumar os brinquedos, etc.

Incentivar na arrumação dos materiais, elogiar os seus trabalhos e comportamentos positivos

Realizar atividades diárias de forma autónoma (lavar as mãos, comer sozinha, etc.)

Diversos materiais da sala


Jogos de palavras, histórias, canções e lengalengas Promover o desenvolvimento da linguagem oral

Diversos

Conversar com as crianças individualmente

materiais da

e em grupo

sala

Atividades que explorarem as temáticas

Livros

Conhecer e explorar as cores primárias Reconhecer características da estação (linguagem

oral

e do ano: outono

vivenciadas na sala: cores, outono, magusto, Natal, etc.(ex. comprar castanhas

Imagens

de um vendedor, fazer uma árvore de Natal)

escrita, o pensamento

matemático, Promover a aquisição de noções de conhecimento do orientação espacial

Explorar elementos do meio ambiente que

mundo)

caracterizem o outono: folhas secas, chuva,

Vendedor de

castanhas, etc.

castanhas

Computador

lógico

Conhecer e vivenciar alguns costumes e

tradições do Magusto e do Natal Jogos com objetos para trabalhar as noções espaciais: em cima/ em baixo; dentro/fora,etc.

2


Desenho livre (traço e garatuja) com

(motricidade fina e

Fomentar o desenvolvimento da

diversos materiais: lápis de cor, lápis de

motricidade fina e da destreza manual

cera e caneta de feltro grossa

Explorar diferentes formas de movimento

Aulas de motricidade

Promover o desenvolvimento da

Várias atividades de expressão plástica

motricidade global

grossa)

Elaborar de diversos trabalhos alusivos às Proporcionar o contato com diferentes materiais nas atividades

datas festivas (S. Martinho, Natal, etc.)

Folhas de papel de

vários tamanhos

Material de

expressão plástica Diversos materiais da sala

3


Rasgagem e colagem de diversos

Explorar diferentes técnicas de expressão

materiais

plástica

Material de

expressão plástica:

Realizar diferentes técnicas de expressão Conhecer e explorar as cores primárias vermelho

Explorar a textura, as sensações, a (expressão do

movimento, da música,

com pincel, massa de cor, etc.

Aulas de Expressão Musical

pincéis, cola, tinta, carimbos, etc.

criatividade, a imaginação e a cor nas

atividades de expressão plástica

da arte, das atividades visuo-espaciais)

plástica: carimbagem, pintura de dedo,

Diversos Elaborar uma prenda de Natal para a

família

materiais

Sensibilizar e despertar a curiosidade pelos diferentes sons e ritmos musicais

Instrumentos Explorar dos sons do nosso corpo e dos

musicais

objetos circundantes

Participar na Festa de Natal: canção de Natal com utilização de instrumentos

4



Objetivos

Proporcionar uma maior interação criança/criança, criança/adulto

Atividades

Recursos

Situações que ocorrem no dia a dia e jogos sociais

Aprender a expressar as suas

Incentivar no controlo dos esfíncteres

necessidades, emoções e sentimentos de

durante o dia

forma adequada Elaborar uma prenda e realizar uma

Reforçar e estimular hábitos de higiene e

atividade na instituição para comemorar o

autonomia pessoal

Dia do Pai

Valorizar a amizade e a relação entre pai

Participação dos pais na elaboração dos

e filho(a)

fatos de carnaval

Fomentar a participação dos pais/família

Passeio ao exterior

Diversos materiais da

instituição

no processo educativo

5



Objetivos Proporcionar situações e tempos de

Atividades

Recursos

Proporcionar pequenos diáologos

interação para que a criança desenvolva a sua expressão

Seriar e ordenar os objetos da sala

Estimular a capacidade de construção de

Rotinas diárias: noções temporais

Diversos materiais da sala

frases simples Elaborar diversos trabalhos (Dia de Reis, (linguagem

oral

e


lógico

matemático,

conhecimento mundo)

do

Construir noções matemáticas a partir de

Carnaval, Dia da Árvore, Páscoa, etc.)

vivências diárias

Livros

Imagens Observar e explorar imagens sobre as

Reconhecer características da estação do

temáticas vivenciadas na sala: corpo

ano: inverno e primavera

humano, inverno, primavera, Páscoa, etc.

Conseguir expressar os seus sentimentos

Identificar e nomear as partes constituintes

Atividades para identificar as diferentes

partes do corpo: jogos, canções com

Computador

Jogos

didáticos

movimento, lengalengas, etc.

corpo

6



Objetivos

Atividades

Recursos

Desenho livre (traço e garatuja) com Desenvolver a motricidade fina através do aperfeiçoamento dos traços e das garatujas

Fomentar a coordenação visual e manual (motricidade fina e grossa)

Promover o desenvolvimento do esquema corporal

Conhecer e experimentar o seu corpo

sos materiais: lápis de cor, lápis de diver sos cera e caneta de feltro grossa

Atividades como: pintar, colar, rasgar, modelar, encaixar, etc.

Aula de motricidade

Diversos materiais de motricidade

Materiais da sala

Elaborar diversos trabalhos (Dia de Reis,

Materiais de

Corpo Humano, Carnaval, Dia da Árvore,

expressão

Páscoa, etc.)

plástica

7



Objetivos

Exploração dos sons e ritmos através da

Atividades

Recursos

Canções e lengalengas com movimentos

Leitor de Cd

Realizar diferentes técnicas de expressão

Material de

linguagem oral, gestual e corporal (expressão

do

movimento, da música,

Estimular a criatividade e expressividade

da arte, das atividades visuo-espaciais)

plástica: carimbagem, pintura de dedo, com pincel, massa de cor, etc.

expressão plástica

Enriquecer formas de expressão corporal

8



Objetivos

Atividades

Recursos

Situações do dia a dia e de rotinas diárias Fomentar a autoestima da criança Incentivar a partilha de objetos e

Promover hábitos de atitude e respeito

brinquedos

para com o outro Elaborar uma prenda e realizar uma

Valorizar a amizade e a relação entre mãe atividade na instituição com as mães

Diversos materiais da instituição

e filho(a)

Jogos Caracolímpicos – participação – participação das Fomentar a participação dos pais/família

crianças com os pais

no processo educativo

Participação dos pais em atividades realizadas em casa

9



Objetivos

Atividades

Conseguir estabelecer relações entre as

Especificar nas rotinas noções temporais:

ações

antes/depois, hoje/ontem, agora/logo

Recursos

Diversos Alargar e enriquecer o vocabulário

Situações do dia a dia, histórias,

materiais da

conversas em grupo, etc.

sala

Atividades que explorarem as temáticas

Livros

Incentivar a crianças a expressar -se -se (linguagem

oral

e verbalmente


vivenciadas na sala: família, animais da

lógico

quinta e selvagens, etc.

Imagens

Atividades com imagens e objetos:

Computador

matemático, Promover o desenvolvimento do

conhecimento

do pensamento lógico matemático

mundo) Identificar e discriminar algumas formas

classificar de acordo com o tamanho,

geométricas (círculo e quadrado)

medida e forma

Fantoches

10



Objetivos

Atividades

Recursos Bolas,

colchão, Coordenar movimentos amplos e finos

Atividades como: pintar, colar, rasgar,

arcos, etc.

modelar, encaixar, etc. Material de Explorar e desenvolver as capacidades

Aulas de motricidade

expressão plástica

motoras do seu corpo Atividades no exterior: correr, saltar, pular,

(motricidade fina e grossa) Desenvolver progressivamente destrezas

dar um pontapé em uma bola, subir e

Jogos

descer do escorrega, etc.

didáticos

Utilizar a colher e o copo com uma maior

Prato, colher

segurança de movimentos

e copo

e habilidades motoras

11



Objetivos

Atividades

Desenvolver a criatividade e a i maginação Praticar diferentes técnicas de expressão plástica: carimbagem, pintura de dedo, Promover o contacto com diferentes (expressão

do

com pincel, massa de cor, etc.

modalidades expressivas

Realizar atividades com material reciclável

movimento, da música, da arte, das atividades visuo-espaciais)

Proporcionar à criança vivências e

Representação na Festa Final de

atitudes de experimentação que lhe

Atividades

permite desenvolver os seus sentidos

Recursos

Material de pintura, desenho, etc.

Material

reciclável Roupas e

adereços

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