Creche e Jardim Infantil O CARACOL
Projeto Pedagógico Creche 2011/2012
Índice Índice: Introdução
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1- Caracterização do Contexto Educativo
4
1.1 - Caracterização da Criança - Faixa Etária 18/36 meses
4
1.2 - Caracterização do grupo - Sala C
7
2- Organização do Ambiente Educativo
9
2.1 - Organização do Espaço
9
2.2 - Organização do Tempo
11
2.3 - Organização da Equipa
13
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Introdução
Este Projeto Pedagógico de Sala constitui o instrumento de planeamento e acompanhamento das atividades desenvolvidas pela creche, de acordo com o
nível de desenvolvimento, as características individuais, as necessidades e os interesses das crianças do grupo. Além dos objetivos delineados neste projeto, serão também levados em conta os objetivos da creche, publicados no Diário da República, 1.ª série, N.º 167,
Portaria n.º 262/2011 de 31 de agosto: vi da familiar e profissional do agregado familiar; a) Facilitar a conciliação da vida b) Colaborar com a família numa partilha de cuidados e resp onsabilidades em
todo o processo evolutivo da criança;
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1. Car acterização acterização do Contexto Educativo
– Faixa Etária 18/36 meses 1.1. Caracterização da Criança – Faixa A partir dos 18 meses a criança é capaz de representar mentalmente os movimentos, sem necessidade de os executar. Começam as primeiras competências sociais: gosta de mostrar as suas graças, de cumprir algumas ordens, de brincar e sair para passear com o adulto. Adota um comportamento
sociável, passará a interagir com o que a rodeia, nomeadamente com os objetos, mas também com os “outros”. Será a tendência para conhecer , descobrir, saber e explorar, que a levará a iniciar esse difícil e longo processo do crescimento. Inicia-se na autonomia, já quer comer sozinha e colabora no vestir. O controlo
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Com maior autonomia motora, a criança acaba p or desenvolver novas competências aplicadas à exploração do meio ambiente e fá -lo de diversas formas: corre, pula, arrasta e puxa os objetos com maior coordenação. Neste período dão -se importantes progressos, nomeadamente ao nível da linguagem. O desenvolvimento do vocabulário, incluindo a capacidade de
compreender e usar as palavras, é especialmente notável. Agora a criança cr iança está mais aberta à aprendizagem da língua. O adulto, ao falar com ela, está a comunicar e a “ensinar”. Assim, é de extrema importânci a que se converse com a criança e quanto mais rico for o meio verbal, durante este período, maior é a probabilidade no desenvolvimento da linguagem.
Uma das características desta faixa etária, segundo Piaget (psicólogo suíço) é o egocentrismo. A criança ac ha-se o centro de tudo e não é capaz de perceber o ponto de vista do outro. Surgem agora os primeiros grandes conflitos: com os
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coordenação motora mais delicada. Pega nos lápis e utensílios mais pequenos com maior destreza e segurança. O facto de já não usar fralda permite à criança uma maior autonomia em relação ao adulto porque já faz a sua higiene quase s em ajuda. Agora, menos dependente do adulto, realiza a maioria das suas rotinas diárias sozinha e gosta de mostrar que é capaz de o fazer. f azer. Ao nível da linguagem, o seu vocabulário é mais extenso e executa as palavras com maior segurança e compreensão. Gos ta de palavras novas e imita o adulto quando as ouve. Apesar das crianças nesta faixa etária se centrarem muito em si, já gostam de cooperar com o adulto e de agradar. Para si, as pessoas são importantes e gosta de criar amizades.
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1.2. Caracterização d o Grupo – Sala C
O grupo que frequenta a sala dos 18 aos 36 meses é composto por 14 crianças, sendo sete meninos e sete meninas. A idade predominante é os dois anos e somente quatro crianças irão completá -los em 2012. Das 14 crianças deste grupo, três já se encontravam nesta sala no anterior ano letivo, quatro já tinham frequentado outra creche e uma estava numa ama. As restantes seis crianças permaneceram até agora em casa com as mães ou ao cuidado dos avós. A adaptação foi feita de forma gradual e bem su cedida para a maior parte das crianças, encontrando -se todas já bem integradas no grupo. São crianças ainda bastante egocêntricas, o que é característico desta faixa
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da casinha das bonecas e também com os bebés, imitando comportamentos vividos ou observados no adulto. Os meninos apreciam os carros, utilizando
peças de jogos para fazer pistas e garagens. Demonstram muito entusiasmo por atividades de expressão plástica (ex. pintura e desenho – traços e garatujas), evidenciando grande prazer em
explorar diversos materiais e técnicas. Estão sempre ansiosas a espera da sua vez e algumas crianças tornam -se um pouco impacientes nestas ocasiões.
Gostam de correr, saltar, subir e descer. Os seus movimentos estão a ficar cada vez mais aperfeiçoados. A maioria consegue subir e descer as escadas segurando no corrimão ou na parede, s em necessitar de grande ajuda. Aos poucos e poucos já conseguem perceber as rotinas diárias e a distinção das partes do dia. Nas refeições, a maioria já consegue segurar na colher e comer sozinha, muitas vezes recusando ajuda. As mais pequenas, quando
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2. Organização do Ambiente Educativo 2.1. Organização do Espaço
A organização do espaço da creche deve ter em conta as necessidades específicas de cada idade. De uma boa organização da sala depende todo o funcionamento
diário
da
mesma
(atividades,
repouso,
etc.)
e
consequentemente o bem-estar de quem nela vive diariamente, crianças e adultos.
A criança nesta faixa etária necessita de uma clara delimitação do espaço de trabalho e de jogo. As áreas presentes devem estar bem definidas e os materiais devem ter o seu próprio lugar determinado, ao alcance da criança, permitindo-lhe assim ter a noção do que existe à sua disposição e tendo a
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as paredes estão cobertas com placards de esferovite, onde se expõem os trabalhos realizados pelas crianças. A sala não é o único espaço utilizado pelas crianças da creche. O almoço e o lanche realizam-se no refeitório (situado no piso inferior) e o recreio é feito no
espaço exterior da instituição. Durante os períodos de acolhimento, as crianças ficam na sala polivalente (refeitório) ou numa das salas de pré-escolar.
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2.2. Organização do Tempo
Em qualquer grau de ensino, a organização temporal é extremamente importante. Mas, em situação de creche, a gestão do tempo é crucial para o desenvolvimento harmonioso da criança. Nesta fase da sua vida, a criança não tem qualquer noção temporal, ou seja, não se apercebe da passagem do tempo. É através da organização de rotinas diárias que a perceção do tempo existe para a criança. As referências temporais estabelecidas pelas rotinas transmitem segurança à criança. Através delas ela sabe o que pode fazer e prevê a sucessão de acontecimentos diários (ex: almoço, repouso, lanche, etc.). Rotina diária da sala C
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Às 5ªs há Aula de Expressão Motora às 10h30m Às 6ªs há Aula de Expressão Musical às 15h40m É importante referir que, apesar se s e essencial, a rotina diária também tem de ser flexível. O educador tem de estar atento aos ritmos naturais e temperamentos das crianças e, se achar necessário, nec essário, reajustar a rotina diária do grupo.
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2.3. Organização da Equipa
A equipa da sala de creche é constituída por uma Educadora de Infância, uma
Auxiliar de Educação e uma Ajudante de Ação Educativa. O grupo de crianças conta também, no caso ser necessário, com o apoio de toda a equipa da instituição.
A organização de horários dos adultos da sala é a seguinte: Educadora de Infância – Raquel Bandeiras
8h 30m – 16h 30m
Auxiliar de Educação – Adélia – Adélia Ferreira
7h 30m – 15h 30m
Ajudante de Ação Educativa – Maria – Maria José Rosa
11h 30m – 19h 30m
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3. Metodologia
Todas as crianças são diferentes, por conseguinte a nossa intervenção não pode ser a mesma para todas elas. Por isso, a diferenciação pedagógica é fundamental para que o educador possa atender às características das crianças, os seus conhecimento prévios, as suas necessidades e dificuldades. Em todas as atividades deve-se respeitar a individualidade e o ritmo/evolução
de cada criança, promovendo comportamentos que favoreçam aprendizagens significativas e diferentes.
A criança deve estar ativamente envolvida na aprendizage m e construir o conhecimento a partir da interação com o mundo que a rodeia: com pessoas, materiais e ideias. O papel do adulto, que ensina e orienta, consiste em dar-lhe
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4. Plano de Ação 4.1.
Objetivos Gerais
Ao considerar os seguintes objetivos, pretende-se que a criança consiga:
Conhecer-se a si própria e a aceitar -se tal como é, fortalecendo a sua auto-estima;
Desenvolver os diferentes aspetos da linguagem, ao nível da compreensão, articulação e vocabulário;
Descobrir, conhecer e controlar progressivamente o seu próprio
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4.2.
Plano de Atividades - Trimestral
Na elaboração do plano de atividades foram definidos objetivos e estratégias, tendo como orientação os objetivos gerais mencionados no ponto anterior e também os objetivos a atingir na creche. Estes devem ser agrupados nas áreas de desenvolvimento seguintes:
Desenvolvimento motor (desenvolvimento da motricidade fina e grossa)
Desenvolvimento cognitivo (principalmente as áreas relacionadas com o desenvolvimento da linguagem oral e escrita, o pensamento lógico
matemático) Desenvolvimento pessoal e social
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5. Avaliação
O Projeto Pedagógico será avaliado e revisto, com a participação de todos os intervenientes, no final de cada período ou sempre que necessário. Para a sua
revisão e avaliação devem ser considerados alguns elementos, como a avaliação dos p lanos semanais de atividades, avaliação dos p lanos individuais de cada criança e também alguma informação proveniente das famílias, crianças e colaboradores. Serão realizadas reuniões de pais individuais – trimestrais - para que haja uma reflexão e possíveis alterações no plano individual da criança, no sentido de uma constante melhoria da qualidade da resposta educativa. Nestas reuniões serão entregues as fichas de avaliação do desenvolvimento de cada criança, que serão preenchidas mediante uma avaliação centrada na observação direta
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Bibliografia
Gesel, A. A Criança dos 0 aos 5 ano s s . Lisboa: Publicação D. Quixote, 1970
Hohman, Mary e outros. A criança em ação . Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian
Diário da República, 1.ª série, N.º 167, Portaria n.º 262/2011 de 31 de agosto
Instituto da Segurança Social. (2005). Gestão da Qualid ade ade das Respostas Sociais – Manual de Processos-Chave [vol. 2], Lisboa.
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Anexos
Área de desenvolvimento
Objetivos
Atividades
Recursos
Promover a integração e a adaptação da criança no grupo Fomentar as interações entre crianças e adultos
Sensibilizar a criança para o sentido de respeito pelo outro
Proporcionar a aquisição de hábitos (partilha, interajuda, arrumação, responsabilidade) Adquirir progressivamente hábitos de higiene e autonomia pessoal
Reconhecer algumas regras: saber ouvir, saber esperar, respeitar os outros, arrumar os brinquedos, etc.
Incentivar na arrumação dos materiais, elogiar os seus trabalhos e comportamentos positivos
Realizar atividades diárias de forma autónoma (lavar as mãos, comer sozinha, etc.)
Diversos materiais da sala
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Jogos de palavras, histórias, canções e lengalengas Promover o desenvolvimento da linguagem oral
Diversos
Conversar com as crianças individualmente
materiais da
e em grupo
sala
Atividades que explorarem as temáticas
Livros
Conhecer e explorar as cores primárias Reconhecer características da estação (linguagem
oral
e do ano: outono
vivenciadas na sala: cores, outono, magusto, Natal, etc.(ex. comprar castanhas
Imagens
de um vendedor, fazer uma árvore de Natal)
escrita, o pensamento
matemático, Promover a aquisição de noções de conhecimento do orientação espacial
Explorar elementos do meio ambiente que
mundo)
caracterizem o outono: folhas secas, chuva,
Vendedor de
castanhas, etc.
castanhas
Computador
lógico
Conhecer e vivenciar alguns costumes e
tradições do Magusto e do Natal Jogos com objetos para trabalhar as noções espaciais: em cima/ em baixo; dentro/fora,etc.
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Desenho livre (traço e garatuja) com
(motricidade fina e
Fomentar o desenvolvimento da
diversos materiais: lápis de cor, lápis de
motricidade fina e da destreza manual
cera e caneta de feltro grossa
Explorar diferentes formas de movimento
Aulas de motricidade
Promover o desenvolvimento da
Várias atividades de expressão plástica
motricidade global
grossa)
Elaborar de diversos trabalhos alusivos às Proporcionar o contato com diferentes materiais nas atividades
datas festivas (S. Martinho, Natal, etc.)
Folhas de papel de
vários tamanhos
Material de
expressão plástica Diversos materiais da sala
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Rasgagem e colagem de diversos
Explorar diferentes técnicas de expressão
materiais
plástica
Material de
expressão plástica:
Realizar diferentes técnicas de expressão Conhecer e explorar as cores primárias vermelho
Explorar a textura, as sensações, a (expressão do
movimento, da música,
com pincel, massa de cor, etc.
Aulas de Expressão Musical
pincéis, cola, tinta, carimbos, etc.
criatividade, a imaginação e a cor nas
atividades de expressão plástica
da arte, das atividades visuo-espaciais)
plástica: carimbagem, pintura de dedo,
Diversos Elaborar uma prenda de Natal para a
família
materiais
Sensibilizar e despertar a curiosidade pelos diferentes sons e ritmos musicais
Instrumentos Explorar dos sons do nosso corpo e dos
musicais
objetos circundantes
Participar na Festa de Natal: canção de Natal com utilização de instrumentos
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Área de desenvolvimento
Objetivos
Proporcionar uma maior interação criança/criança, criança/adulto
Atividades
Recursos
Situações que ocorrem no dia a dia e jogos sociais
Aprender a expressar as suas
Incentivar no controlo dos esfíncteres
necessidades, emoções e sentimentos de
durante o dia
forma adequada Elaborar uma prenda e realizar uma
Reforçar e estimular hábitos de higiene e
atividade na instituição para comemorar o
autonomia pessoal
Dia do Pai
Valorizar a amizade e a relação entre pai
Participação dos pais na elaboração dos
e filho(a)
fatos de carnaval
Fomentar a participação dos pais/família
Passeio ao exterior
Diversos materiais da
instituição
no processo educativo
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Área de desenvolvimento
Objetivos Proporcionar situações e tempos de
Atividades
Recursos
Proporcionar pequenos diáologos
interação para que a criança desenvolva a sua expressão
Seriar e ordenar os objetos da sala
Estimular a capacidade de construção de
Rotinas diárias: noções temporais
Diversos materiais da sala
frases simples Elaborar diversos trabalhos (Dia de Reis, (linguagem
oral
e
escrita, o pensamento
lógico
matemático,
conhecimento mundo)
do
Construir noções matemáticas a partir de
Carnaval, Dia da Árvore, Páscoa, etc.)
vivências diárias
Livros
Imagens Observar e explorar imagens sobre as
Reconhecer características da estação do
temáticas vivenciadas na sala: corpo
ano: inverno e primavera
humano, inverno, primavera, Páscoa, etc.
Conseguir expressar os seus sentimentos
Identificar e nomear as partes constituintes
Atividades para identificar as diferentes
partes do corpo: jogos, canções com
Computador
Jogos
didáticos
movimento, lengalengas, etc.
corpo
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Área de desenvolvimento
Objetivos
Atividades
Recursos
Desenho livre (traço e garatuja) com Desenvolver a motricidade fina através do aperfeiçoamento dos traços e das garatujas
Fomentar a coordenação visual e manual (motricidade fina e grossa)
Promover o desenvolvimento do esquema corporal
Conhecer e experimentar o seu corpo
sos materiais: lápis de cor, lápis de diver sos cera e caneta de feltro grossa
Atividades como: pintar, colar, rasgar, modelar, encaixar, etc.
Aula de motricidade
Diversos materiais de motricidade
Materiais da sala
Elaborar diversos trabalhos (Dia de Reis,
Materiais de
Corpo Humano, Carnaval, Dia da Árvore,
expressão
Páscoa, etc.)
plástica
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Área de desenvolvimento
Objetivos
Exploração dos sons e ritmos através da
Atividades
Recursos
Canções e lengalengas com movimentos
Leitor de Cd
Realizar diferentes técnicas de expressão
Material de
linguagem oral, gestual e corporal (expressão
do
movimento, da música,
Estimular a criatividade e expressividade
da arte, das atividades visuo-espaciais)
plástica: carimbagem, pintura de dedo, com pincel, massa de cor, etc.
expressão plástica
Enriquecer formas de expressão corporal
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Área de desenvolvimento
Objetivos
Atividades
Recursos
Situações do dia a dia e de rotinas diárias Fomentar a autoestima da criança Incentivar a partilha de objetos e
Promover hábitos de atitude e respeito
brinquedos
para com o outro Elaborar uma prenda e realizar uma
Valorizar a amizade e a relação entre mãe atividade na instituição com as mães
Diversos materiais da instituição
e filho(a)
Jogos Caracolímpicos – participação – participação das Fomentar a participação dos pais/família
crianças com os pais
no processo educativo
Participação dos pais em atividades realizadas em casa
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Área de desenvolvimento
Objetivos
Atividades
Conseguir estabelecer relações entre as
Especificar nas rotinas noções temporais:
ações
antes/depois, hoje/ontem, agora/logo
Recursos
Diversos Alargar e enriquecer o vocabulário
Situações do dia a dia, histórias,
materiais da
conversas em grupo, etc.
sala
Atividades que explorarem as temáticas
Livros
Incentivar a crianças a expressar -se -se (linguagem
oral
e verbalmente
escrita, o pensamento
vivenciadas na sala: família, animais da
lógico
quinta e selvagens, etc.
Imagens
Atividades com imagens e objetos:
Computador
matemático, Promover o desenvolvimento do
conhecimento
do pensamento lógico matemático
mundo) Identificar e discriminar algumas formas
classificar de acordo com o tamanho,
geométricas (círculo e quadrado)
medida e forma
Fantoches
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Área de desenvolvimento
Objetivos
Atividades
Recursos Bolas,
colchão, Coordenar movimentos amplos e finos
Atividades como: pintar, colar, rasgar,
arcos, etc.
modelar, encaixar, etc. Material de Explorar e desenvolver as capacidades
Aulas de motricidade
expressão plástica
motoras do seu corpo Atividades no exterior: correr, saltar, pular,
(motricidade fina e grossa) Desenvolver progressivamente destrezas
dar um pontapé em uma bola, subir e
Jogos
descer do escorrega, etc.
didáticos
Utilizar a colher e o copo com uma maior
Prato, colher
segurança de movimentos
e copo
e habilidades motoras
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Área de desenvolvimento
Objetivos
Atividades
Desenvolver a criatividade e a i maginação Praticar diferentes técnicas de expressão plástica: carimbagem, pintura de dedo, Promover o contacto com diferentes (expressão
do
com pincel, massa de cor, etc.
modalidades expressivas
Realizar atividades com material reciclável
movimento, da música, da arte, das atividades visuo-espaciais)
Proporcionar à criança vivências e
Representação na Festa Final de
atitudes de experimentação que lhe
Atividades
permite desenvolver os seus sentidos
Recursos
Material de pintura, desenho, etc.
Material
reciclável Roupas e
adereços
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