Departamento de Plástica Programación del curso 2009-2010 1º ESO
PROGRAMACIÓN DE 1º DE E.S.O. ÍNDICE DE UNIDADES DIDÁCTICAS PARA 1º DE ESO UNIDAD DIDÁCTICA 1: IMAGEN Y PERCEPCIÓN UNIDAD DIDÁCTICA 2: ¿DE QUE ESTÁN COMPUESTAS LAS IMÁGENES? UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA LÍNEA UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA FORMA UNIDAD DIDÁCTICA 5: EL COLOR UNIDAD DIDÁCTICA 6: LA TEXTURA UNIDAD DIDÁCTICA 7: FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS I. UNIDAD DIDÁCTICA 8: FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS II UNIDAD DIDÁCTICA 9: REPRESENTACIÓN DE LA PROFUNDIDAD EN EL PLANO UNIDAD DIDÁCTICA 10: LAS IMÁGENES SALEN A LA CALLE: EL CARTEL UNIDAD DIDÁCTICA 11: LA IMAGEN SECUENCIAL: EL CÓMIC
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UNIDAD DIDÁCTICA 1: IMAGEN Y PERCEPCIÓN OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
Entender la imagen como un medio de comunicación visual que se puede conjugar con otros medios verbales (orales o escritos), gestuales, etc., para reforzar la comunicación.
Tomar conciencia de la presencia masiva de las imágenes en nuestro entorno, de su utilización cada vez mayor como medio de comunicación y de su gran variedad.
Conocer las diferentes funciones que la imagen puede desempeñar.
Iniciarse en la valoración de la imagen como un objeto cargado de intenciones que, por tener que cumplir determinada función, se elabora siguiendo una idea previa y un plan de trabajo.
Diferenciar entre imagen y realidad a partir de la comparación entre imágenes que parten de la realidad e imágenes basadas en efectos e ilusiones.
Contemplar cualquier imagen, independientemente de la función que cumpla, como fuente de disfrute.
Experimentar la manipulación física y digital de la imagen, como instrumento de expresión, comunicación y creación.
CONTENIDOS Contenidos conceptuales
La comunicación visual
La invasión de imágenes
Las funciones de las imágenes
Imagen y realidad.
¿Qué es la percepción?
Contenidos procedimentales
Identificar el lenguaje visual y plástico en prensa, publicidad y televisión.
Distinguir entre las diferentes funciones que la imagen puede desempeñar.
Diferenciar entre imagen y realidad a partir de imágenes basadas en efectos e ilusiones visuales.
Utilizar imágenes basadas en ilusiones visuales y factores de profundidad con el fin de mejorar la percepción visual.
Contenidos actitudinales
Valorar la capacidad perceptiva para la interpretación y creación de imágenes. 38
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Actitud crítica ante la influencia de los medios de comunicación en nuestros hábitos y costumbres.
Actitud crítica ante determinada publicidad que incita al consumismo.
Valorar los mensajes visuales que promueven actitudes tolerantes y solidarias o muestran las consecuencias nocivas de determinados hábitos y conductas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
Reconocer la importancia actual de la imagen como medio de comunicación y conjugar distintos medios para conseguir una mayor eficacia comunicativa.
Diferenciar las funciones más habituales para las que se utilizan las imágenes.
Comunicar visualmente informaciones derivadas de la propia experiencia personal con diversas finalidades.
Apreciar la intencionalidad de las imágenes y la posibilidad de ser contempladas y disfrutadas estéticamente.
Diferenciar entre imágenes basadas en la realidad e imágenes basadas en efectos visuales.
Reconocer imágenes que utilicen factores de profundidad.
Crear nuevas imágenes manipulando y transformado, física y digitalmente, otras tomadas de la realidad cotidiana.
UNIDAD DIDÁCTICA 2: ¿DE QUE ESTÁN COMPUESTAS LAS IMÁGENES? OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
Descubrir los tres componentes de toda imagen y su estrecha conexión e interdependencia.
Comprender que las imágenes pueden transmitir significados diversos, por lo que son un medio de expresión y de comunicación universal, presente en todas las épocas, sociedades y culturas.
Descubrir las posibilidades expresivas y comunicativas de la imagen mediante distintas maneras de utilizar y ordenar los elementos visuales.
Entender la imagen como la organización de unos elementos visuales.
Descubrir las nociones básicas de las imágenes en mapa de bits.
CONTENIDOS 39
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Contenidos conceptuales
Los significados de las imágenes.
Los elementos visuales.
El punto o Concepto. o Formas del punto. o Tamaño del punto.
Composición de las imágenes digitales. o
Píxel.
o
Bit
o
Byte
Contenidos procedimentales
Observación de las cualidades plásticas en el entorno y en obras de arte.
Realización de composiciones utilizando el punto como elemento de descripción y expresión.
Identificación del punto en prensa, publicidad y televisión.
Utilización de recursos informáticos para la creación de imágenes plásticas.
Experimentación con diferentes medios grafico-plásticos en función del contenido a trabajar.
Contenidos actitudinales
Apreciar las cualidades del punto en las formas, ambientes y obras de arte.
Disposición para superar los inconvenientes encontrados durante el proceso creativo, mostrando iniciativa e imaginación.
Sensibilización ante las manifestaciones artísticas del entorno.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
Entender la imagen como un medio de expresión universal, empleado en diferentes épocas y lugares.
Identificar y diferenciar los tres componentes de la imagen, así como entender su interdependencia.
Descubrir y apreciar los significados que nos transmiten las imágenes figurativas y abstractas.
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Reconocer, en el trabajo expresivo, el papel que desempeñan los materiales, las técnicas, los elementos visuales y su organización en la transmisión de los significados.
Asimilar los conceptos de imagen digital: bit, byte y pixel.
UNIDAD DIDÁCTICA 3: LA LÍNEA OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
Tomar conciencia de la presencia de la línea en diversas situaciones y lugares de nuestro entorno inmediato, así como su utilización en distintos tipos de imágenes y medios de expresión y comunicación visual.
Descubrir algunos tipos de líneas y algunas de sus funciones más importantes en la expresión plástica y visual.
Conocer la gran versatilidad de la línea, pudiendo ser un elemento ideal para realizar una descripción precisa y técnica como al servicio de una expresión más libre y creativa.
Iniciarse en los trazados geométricos: mediatriz, bisectriz, empleo de escuadra y cartabón y Teorema de Tales.
Apreciar los diferentes significados de la línea según sus características de forma y dirección.
Apreciar los valores culturales y estéticos de corrientes artísticas y las funciones de la línea en estos movimientos artísticos.
Explorar las posibilidades del lápiz de grafito para la expresión plástica.
Descubrir nociones básicas de las imágenes vectoriales.
CONTENIDOS Contenidos conceptuales
Concepto de línea. Tipos de líneas.
La línea geométrica y trazados geométricos básicos.
Contorno, dintorno y silueta: la línea como definidora de la forma.
El lápiz de grafito: características y tipos.
Imágenes vectoriales
Contenidos procedimentales
Trazado de paralelas y perpendiculares con escuadra y cartabón.
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Construcción de mediatriz, bisectriz y división de un segmento en partes iguales.
Realización de composiciones creativas utilizando la línea, experimentando con diferentes medios grafico-plásticos.
Utilización de lápices de grafito diferenciando las características de cada uno.
Experimentación con programas vectoriales.
Contenidos actitudinales
Disposición a superar los inconvenientes encontrados durante el proceso creativo.
Reconocimiento de la necesidad de ordenar y planificar el proceso de la elaboración de sus producciones.
Percatarse de la importancia del contraste para distinguir los contornos.
Respeto y valoración de las producciones plásticas realizadas por otros.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
Reconocer la línea en diferentes ambientes, situaciones y expresiones visuales.
Distinguir las características y funciones esenciales de la línea.
Valorar tanto las posibilidades de expresión técnica y creativa de la línea, como los significados conseguidos por medio de esta.
Trazar correctamente la mediatriz y la bisectriz, así como dominar la aplicación del Teorema de Tales y empleo de la escuadra y el cartabón.
Escoger el tipo de lápiz de grafito y el trazado óptimos para una creación.
Emplear la línea para describir formas observadas o descritas.
UNIDAD DIDÁCTICA 4: LA FORMA
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OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
Descubrir el carácter esencialmente espacial de las formas, que pueden tener dos o tres dimensiones y ser representadas de formas diferentes.
Distinguir los diferentes tipos de formas en el plano.
Advertir las características de las formas y sus posibilidades en la expresión y comunicación visual.
Interiorizar los diversos modos que tienen las formas de relacionarse en el espacio.
Identificar la simetría en objetos y ambientes del entorno, en la naturaleza y en el arte.
Conocer las posibilidades técnicas de los lápices de colores en composiciones personales.
Controlar ciertas herramientas digitales para la manipulación de una imagen.
CONTENIDOS Contenidos conceptuales
Concepto de forma.
Tipos de formas.
o
Formas abiertas y formas cerradas.
o
Formas regulares e irregulares.
o
Formas positivas y negativas.
Relación entre las formas. o
Distanciamiento
o
Contacto
o
Superposición
o
Intersección
o
Unión
La simetría.
Los lápices de colores.
Contenidos procedimentales
Observar y hacer análisis sencillos de las formas en el entorno natural y urbano.
Realizar composiciones con formas como elemento de descripción y expresión.
Identificar simetrías en objetos y ambientes del entorno y en las obras artísticas.
Aplicar el concepto de simetría a partir de una o varias formas.
Trabajar con lápices de colores y aplicar sus diferentes posibilidades expresivas.
Experimentación y utilización de recursos informáticos en la creación de imágenes plásticas.
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Contenidos actitudinales
Apreciar las cualidades expresivas de las formas.
Superar convencionalismos y estereotipos a la hora de representar y observar representaciones artísticas.
Reconocimiento de la necesidad de ordenar y planificar el proceso de la elaboración de sus producciones.
Reconocer y apreciar el patrimonio artístico como bien que debemos conservar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
Distinguir claramente las formas de tres dimensiones de las que solo tienen dos.
Utilizar los criterios de diferenciación entre forma y fondo en una obra dada y en otra propia.
Destacar las diversas formas presentes en una imagen y sus características (abiertas, cerradas, regulares, irregulares, simétricas, asimétricas, etc.).
Emplear las relaciones espaciales existentes entre las formas, con la finalidad de crear composiciones.
Realizar formas simétricas y asimétricas a partir de unas premisas dadas.
Identificar las simetrías en formas del entorno y de las obras artísticas.
Aprovechar las propiedades de los lápices de colores para la ejecución de una obra propia.
Manejar determinadas herramientas de un programa informático de edición de imágenes para transformar una imagen.
UNIDAD DIDÁCTICA 5: EL COLOR OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
Entender la naturaleza física del color.
Comprender los dos usos básicos del color, como luz y como pigmento o materia coloreada.
Iniciarse en la mezcla substractiva del color del color.
Descubrir las clasificaciones más habituales que se hacen de los colores, así como sus relaciones e interacciones.
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Conocer las tres cualidades que nos permiten diferenciar los distintos colores: matiz, tono y saturación.
Descubrir las posibilidades expresivas y comunicativas de las armonías y contrastes cromáticos.
Apreciar el papel del color en algún movimiento artístico o artista.
Explorar las posibilidades del guache como técnicas de coloreado.
Experimentar el tratamiento del color con herramientas digitales.
CONTENIDOS Contenidos conceptuales
El color o
¿Qué es el color?
o
¿Cómo vemos el color?
Mezclar colores o Cómo se mezclan los colores luz. Mezcla aditiva o Cómo se mezclan los colores pigmentos. Mezcla substractiva
El círculo cromático
Cualidades del color o El matiz o El tono o La saturación
Colores complementarios o negativos
Variación en la percepción de los colores
Las imágenes presentan el color en armonías o en contrastes o Armonías o Contrastes cromáticos o Armonía y contrastes tonales
La témpera.
Contenidos procedimentales
Observar las cualidades plásticas del color en el entorno natural y urbano y en obras de arte.
Experimentar con cambios lumínicos para comprobar su influencia en la percepción visual.
Representar formas y ambientes a través de la interpretación de las cualidades cromáticas.
Utilización de la tempera como medio para realizar mezclas substractivas. 45
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Utilización de recursos informáticos para crear composiciones en donde el color sea el principal elemento a tener en cuenta.
Contenidos actitudinales
Valorar las actitudes tolerantes y solidarias en los mensajes visuales.
Responsabilidad en el proceso de elaboración de sus producciones.
Respetar y las producciones plásticas realizadas por otras culturas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
Apreciar el comportamiento del color en diferentes experimentos: descomposición y composición de colores, proyección de los mismos…
Diferenciar los resultados que produce la mezcla de luces de color y la mezcla de pigmentos.
Realizar una escala o rueda de colores partiendo de los tres colores básicos.
Identificar y conseguir diversas tonalidades, grados de saturación y matices mezclando los colores primarios, el blanco y el negro.
Distinguir y aplicar, en diferentes imágenes, los distintos tipos de armonías y contrastes cromáticos.
Aprovechar las particularidades de la témpera y en el coloreado de una creación plástica.
Aumentar la expresividad de una imagen gracias al tratamiento digital del color.
UNIDAD DIDÁCTICA 6: LA TEXTURA OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
Desarrollar la sensibilidad para apreciar las texturas en el entorno y en las imágenes como un elemento de la expresión visual.
Apreciar la riqueza y variedad de texturas; así como conocer sus distintas clases y su proceso de formación.
Percibir las posibilidades expresivas y estéticas de la textura.
Apreciar los valores culturales y estéticos de algún movimiento artístico o artístico en las texturas tengan un papel predominante.
Descubrir la expresividad de diversas técnicas apropiadas para la creación de texturas. 46
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Realizar texturas en imágenes digitales.
Descubrir la utilización del lenguaje plástico y visual para emitir mensajes de convivencia y respeto entre las personas.
. CONTENIDOS Contenidos conceptuales
Concepto de textura.
Clases de texturas.
Expresividad de las texturas.
Técnicas apropiadas para la creación de texturas.
Texturas digitales.
Contenidos procedimentales
Observar las cualidades plásticas de las texturas en el entrono natural, urbano y en obras de arte.
Analizar objetos e imágenes para distinguir sus cualidades de textura.
Representar formas y ambientes a través de sus cualidades de textura.
Experimentar con diferentes medios (recursos informáticos, rotuladores, ceras, collage...) para la utilización de texturas en trabajos creativos.
Realización de trabajos colectivos mediante el reciclaje.
Contenidos actitudinales
Valorar la capacidad perceptiva para la interpretar y crear imágenes.
Disposición para superar inconvenientes mostrando iniciativa e imaginación.
Responsabilidad en la elaboración de trabajos colectivos.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
Diferenciar por la vista y por el tacto diferentes texturas.
Descubrir y recoger texturas de diferentes medios: periódicos, revistas, folletos, objetos, etc.
Realizar composiciones visuales libres con la textura como elemento protagonista.
Reconocer el decisivo peso e importancia de la textura en diferentes imágenes.
Aplicar la textura como elemento de creación y transformación de imágenes.
Experimentar con diferentes materiales y herramientas para crear texturas (tanto con medios grafico-plásticos tradicionales como informáticos).
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UNIDAD DIDÁCTICA 7: FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS I. OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
Conocer los polígonos como elementos geométricos básicos y realizar su clasificación según determinados principios.
Descubrir los diferentes elementos que componen los polígonos para utilizarlos de manera adecuada.
Análisis elemental de objetos e imágenes del entorno y del patrimonio cultural y determinación de las formas geométricas que intervienen en ellos.
Representar cualquier tipo de polígono con los sistemas de construcción adecuados y en sus diferentes versiones.
Apreciar los valores culturales y estéticos de movimientos artísticos o artistas relacionados con las formas geométricas.
Explorar las posibilidades, tanto de los lápices de colores y como de los rotuladores para la aplicación del color en creaciones plásticas
Combinar programas de tratamiento de imágenes para utilizar tanto el sistema vectorial como el de mapa de bits.
CONTENIDOS Contenidos conceptuales
Los polígonos y sus elementos. o Concepto. o Clasificación. o Elementos.
Triángulos. o Concepto. o Clasificación.
Cuadriláteros. o Concepto. o Clasificación.
Los polígonos regulares. o Construcción de polígonos.
Los polígonos estrellados. o Concepto. o Construcción de polígonos estrellados. 48
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Contenidos procedimentales
Distinguir polígonos en obras artísticas.
Realización de composiciones geométricas en las que intervengan polígonos regulares.
Utilización con lápices de colores y rotuladores, por separado o en utilización mixta, en las composiciones en las que intervengan polígonos.
Experimentación de recursos informáticos para la creación de imágenes plásticas.
Contenidos actitudinales
Apreciación de las posibilidades que ofrecen las formas geométricas en la realización de composiciones y en la construcción de elementos ornamentales.
Curiosidad pro descubrir las formas geométricas y sus relaciones en el entorno.
Reconocimiento de la necesidad de ordenar y planificar el proceso de la elaboración de sus producciones.
Sensibilización ante las manifestaciones artísticas del entorno.
Reconocimiento del patrimonio artístico de nuestra historia y preciado bien que debemos conservar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
Identificar los nombres de los polígonos atendiendo a sus diferentes tipologías.
Trazar los puntos y líneas notables de los polígonos regulares e irregulares.
Construir de forma correcta cualquier tipo de polígono, tanto por los sistemas específicos como por los generales.
Aprovechar las particularidades de los lápices y rotuladores de en creaciones plásticas.
Emplear, de manera conjunta, los programas tipo Photoshop y FreeHand para representar formas geométricas.
UNIDAD DIDÁCTICA 8: FORMAS GEOMÉTRICAS PLANAS III OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
Asimilar los términos técnicos relativos a la circunferencia y al círculo como fundamento de trazados técnicos o artísticos.
Apreciar los valores culturales y estéticos de movimientos artísticos o artistas relacionados con la circunferencia y las tangencias y con sus posibilidades creativas.
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Explorar las posibilidades, tanto de los lápices de colores como de los rotuladores para la aplicación del color en creaciones plásticas.
Combinar programas de tratamiento de imágenes para utilizar tanto el sistema vectorial como el de mapa de bits.
CONTENIDOS Contenidos conceptuales
La circunferencia o Líneas de la circunferencia o Ángulos de la circunferencia o Posiciones de una circunferencia con respecto a una línea o Posiciones de una circunferencia con respecto a otra circunferencia. o División de la circunferencia en partes iguales.
Tangencias. o Concepto. o Aplicación.
Contenidos procedimentales
Realización de composiciones geométricas en las que intervengan circunferencias y círculos.
Realizar representaciones objetivas en las que intervengan aplicaciones de tangencias.
Experimentar con las posibilidades expresivas que se derivan de la utilización mixta de lápices de colores y rotuladores.
Contenidos actitudinales
Apreciación de las posibilidades que ofrecen las formas geométricas en la realización de composiciones y en la construcción de elementos ornamentales.
Curiosidad pro descubrir las formas geométricas y sus relaciones en el entorno.
Reconocimiento de la necesidad de ordenar y planificar el proceso de la elaboración de sus producciones.
Sensibilización ante las manifestaciones artísticas del entorno.
Reconocimiento del patrimonio artístico de nuestra historia y preciado bien que debemos conservar.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
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Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
Identificar y representar las líneas y ángulos relacionados con la circunferencia y el círculo, así como las diferentes posiciones entre circunferencias y entre estas y líneas.
Distinguir y dibujar composiciones en las que intervengan aplicaciones de tangencias.
Aprovechar las particularidades de los lápices y rotuladores de colores y de las ceras duras en creaciones plásticas.
Emplear programas informáticos para representar tangencias.
UNIDAD DIDÁCTICA 9: REPRESENTACIÓN DE LA PROFUNDIDAD EN EL PLANO OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
Advertir las diferencias y similitudes espaciales entre las imágenes de dos y de tres dimensiones.
Conocer las posibilidades y limitaciones de la representación de formas, sin reflejar su volumen, en un espacio de dos dimensiones.
Emplear distintos procedimientos, técnicas y materiales para representar el volumen en un espacio bidimensional.
Comprender las posibilidades y condiciones esenciales de la representación en el espacio de tres dimensiones.
Explorar las posibilidades de la técnica del claroscuro para plasmar el volumen en un espacio bidimensional.
Experimentar el tratamiento del volumen con herramientas digitales.
Valorar la importancia del color y la luz en la percepción de la profundidad espacial.
Utilizar determinados recursos para obtener sensación de profundidad: superposición de formas y disminución del tamaño de las formas.
Apreciar la utilidad de la perspectiva en la representación de objetos y figuras tridimensionales sobre una superficie plana.
Reforzar el concepto de claroscuro como método de consecución del volumen en un espacio bidimensional.
Tomar conciencia de que, a lo largo de la historia del arte, se han utilizado diferentes recursos para conseguir la sensación de profundidad.
Experimentar la diferencia entre una obra bidimensional y tridimensional mediante la creación de una escultura.
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CONTENIDOS Contenidos conceptuales
Las imágenes: formas en el espacio.
Las formas en el espacio de bidimensional
Las formas en el espacio tridimensional
El color y la luz crean profundidad
Las formas superpuestas crean profundidad
La disminución en el tamaño de las formas crea profundidad
La perspectiva
El claroscuro
Contenidos procedimentales
Utilizar imágenes basadas en efectos e ilusiones visuales y factores de profundidad.
Experimentar con cambios lumínicos para comprobar su influencia en la percepción.
Representar sensaciones espaciales por medio de sencillos recursos.
Contenidos actitudinales
Predisposición a utilizar efectos de profundidad espacial y la perspectiva cónica en sus representaciones.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
Diferenciar los aspectos espaciales que caracterizan a las imágenes de dos y de tres dimensiones y observar sus puntos en común.
Escoger el punto de vista o la iluminación adecuados de algunas imágenes para representar tan solo dos de sus dimensiones en el papel.
Manipular la iluminación y el punto de vista de los objetos para representar su volumen en un espacio bidimensional.
Construir objetos tridimensionales con papel o cartulina, buscando una intención estética.
Emplear correctamente la técnica del claroscuro, tanto con un solo color como con varios, con la finalidad de representar el volumen en el papel.
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Comprender cómo el color y la luz crean profundidad en una imagen.
Superponer figuras en un plano para comprobar la sensación de profundidad que crean.
Disminuir figuras en un plano para comprobar la sensación de profundidad que crean.
Identificar el empleo de la perspectiva en imágenes representadas en sus tres dimensiones sobre una superficie plana.
Apreciar cómo se logra la sensación de profundidad en obras de distintos movimientos artísticos.
UNIDAD DIDÁCTICA 10: LAS IMÁGENES SALEN A LA CALLE: EL CARTEL OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
Descubrir las peculiaridades que definen el cartel, así como ciertos datos básicos sobre la historia del mismo.
Asimilar la función y las características visuales propias del cartel.
Manejar los recursos comunicativos del cartel y comprender las funciones del texto cuando acompaña a la imagen.
Conocer los tipos generales de mensajes e informaciones que se transmiten con el cartel.
Conseguir formas simplificadas empleando diferentes procedimientos, técnicas y materiales.
CONTENIDOS Contenidos conceptuales
El nacimiento de un medio de comunicación.
La imagen: características generales.
El texto y su relación con la imagen.
Tipos de mensajes.
Sintetizar, simplificar y abstraer formas.
Contenidos procedimentales
Ordenar formas (imágenes y texto) correspondientes a un mismo concepto.
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Realizar composiciones utilizando los elementos del lenguaje visual como elementos de descripción y expresión.
Representar formas y ambientes a través de la interpretación de sus cualidades.
Utilizar medios de expresión grafico-plásticos en función del contenido a trabajar (collage, témpera, técnicas mixtas…).
Experimentar con recursos informáticos para la realización de imágenes plásticas (carteles).
Realizar esquemas y fichas técnicas correspondientes a algunas obras (carteles).
Contenidos actitudinales
Apreciar las cualidades expresivas de las formas.
Valorar la capacidad perceptiva para la interpretación y creación de imágenes.
Intentar mantener una actitud crítica ante determinada publicidad que incita al consumismo.
Valorar los mensajes visuales que promueven actitudes tolerantes y solidarias o muestren las consecuencias nocivas de determinadas hábitos o conductas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
Definir qué es un cartel y aportar información sobre su nacimiento como medio de comunicación.
Explicar la función básica del cartel y sus características visuales, así como la relación entre una y otras.
Realizar de carteles planificando y empleando adecuadamente los recursos visuales y escritos de este medio, para comunicar informaciones y mensajes diversos.
Conseguir formas simplificadas empleando diferentes procedimientos, técnicas y materiales.
UNIDAD DIDÁCTICA 11: LA IMAGEN SECUENCIAL: EL CÓMIC OBJETIVOS DIDÁCTICOS Con esta unidad pretendemos que el alumno logre los siguientes objetivos:
Descubrir las posibilidades de la imagen como medio narrativo, como un vehículo capaz de expresar el paso del tiempo. 54
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Asimilar los recursos expresivos de la imagen aplicados al cómic.
Conocer las funciones del texto, incluidas las onomatopeyas, en el cómic.
Manejar varias técnicas y materiales con el fin de crear un cómic.
Plantear la relación entre ciertos medios narrativos y la violencia.
CONTENIDOS Contenidos conceptuales
El cómic: un medio esencialmente narrativo.
La viñeta: elementos expresivos.
La imagen: representación del espacio y del movimiento. o
El encuadre: tamaño del espacio.
o
El encuadre: punto de vista.
o
Los recursos cinéticos.
Los textos.
Las onomatopeyas.
Contenidos procedimentales
Estudiar los aspectos más significativos de los lenguajes secuenciados a través del cómic.
Experimentar con medios grafico-plásticos mixtos para la realización de un cómic.
Contenidos actitudinales
Apreciar las cualidades expresivas del cómic.
Intentar mantener una actitud crítica ante la influencia de los medios de comunicación.
Reconocer la necesidad de ordenar y planificar el proceso de elaboración de cualquier producción plástica.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN Al finalizar esta unidad los alumnos deberán ser capaces de:
Describir las características esenciales del cómic, así como sus elementos expresivos.
Analizar diversos tipos de encuadre y recursos cinéticos en narraciones visuales.
Emplear las posibilidades de las expresiones verbales en secuencias visuales dadas de antemano.
Configurar un cómic planificando, previamente, los diferentes aspectos que intervienen en su realización.
Combinar técnicas y materiales para conseguir un sencillo cómic. 55
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SECUENCIACIÓN Y DISTRIBUCIÓN TEMPORAL DE LOS CONTENIDOS PRIMER TRIMESTRE U. D. 1: Imagen y percepción U. D. 2: ¿De que están compuestas las imágenes? U. D. 3: La línea. U. D. 7: Formas geométricas planas I.
SEGUNDO TRIMESTRE U. D. 8: Formas geométricas planas II. U. D. 4: La forma. U. D. 5: El color. U. D. 6: La textura
TERCER TRIMESTRE U. D. 9: Representación de la profundidad en el plano U. D. 10: Las imágenes salen a la calle: el cartel. U. D. 11: La imagen secuencial: el cómic.
CONTENIDOS MÍNIMOS
Utilizar los tres componentes del lenguaje visual, de forma que configuren imágenes figurativas y abstractas propias e identificarlos en imágenes ajenas.
Identificar y representar la línea geométrica por medio de la construcción de la mediatriz, bisectriz, así como del trazado de paralelas y perpendiculares con escuadra y cartabón.
Realizar mezclas substractivas para la obtención de colores secundarios a partir de primarios y para la elaboración de escalas tonales aplicando criterios de armonías y contrastes.
Elaborar composiciones a base de texturas visuales y táctiles de modo que la textura sea el elemento protagonista, utilizando diferentes métodos y técnicas.
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Identificar y construir triángulos, cuadriláteros y polígono regulares tanto por los métodos específicos y como generales.
Identificar y representar la circunferencia, sus elementos y su división en partes.
Emplear correctamente la técnica del claroscuro con la finalidad de representar el volumen en el papel.
Representar e identificar la perspectiva por medio de la superposición y disminución de figuras en el plano, utilizando la luz y el color como creadores de profundidad en la imagen.
Realización de un cartel empleando adecuadamente los recursos visuales y escritos propios de este medio, para comunicar un mensaje concreto.
Configurar un cómic sencillo en el que intervengan los elementos expresivos, tipos de encuadre y recursos cinéticos propios de este medio.
Asimilar los conceptos básicos de la imagen digital y manejar herramientas elementales de un programa informático de edición de imágenes.
CRITERIOS DE CALIFICACIÓN Los criterios de evaluación y los procedimientos de evaluación anteriormente expuestos se concretarán en la nota del siguiente modo:
Si no se considerara necesario realizar prueba escrita: - Ejercicios prácticos (que deberán ser realizados en el aula): supondrán el 60% de la nota. - Actitud: supondrá el 40% de la nota
Si se considerara oportuno hacer una o varias pruebas escritas: - Ejercicios prácticos (que deberán ser realizados en el aula): supondrán el 40% de la nota. - Actitud: supondrá el 40% de la nota - Prueba/s escrita/s: 20% de la nota*
Se considerará que el alumno ha superado el área si ha obtenido una calificación igual o superior al 50%. *Se establece además una nota mínima para la prueba escrita fijada en un 3,5 sobre 10 (es decir el 35% del valor total de la misma). En el supuesto de que el alumno obtenga menos de este valor, la nota obtenida en la evaluación y por tanto la que irá reflejada en su boletín, será como máximo de 4 y será Insuficiente, a pesar de que el valor total de los porcentajes de ejercicios prácticos, más actitud, más prueba/s escrita/s, sea del 50%
PRUEBAS EXTRORDINARIAS 57
Departamento de Plástica Programación del curso 2009-2010 1º ESO
PRUEBA EXTRAORDINARIA POR PÉRDIDA DEL DERECHO A LA EVALUACIÓN CONTINUA Pérdida de evaluación continua para alumnos de 1º de eso: 1. Número de faltas por curso: 15 2. Número de faltas por trimestre: 5 Aquellos alumnos que hayan perdido el derecho a la evaluación continua por acumular faltas de asistencia, o por otra causa, no podrán ser evaluados utilizando procedimientos e instrumentos de evaluación ordinarios, por lo que para poder llevar a cabo su evaluación, tendrán que presentarse a la Prueba Extraordinaria por Pérdida de la Evaluación Continua. Previamente se habrá acumulado al tutor dicha situación utilizando el anexo I. Esta prueba será elaborada por el profesor responsable del alumno/a o alumnos/as que se encuentren en dicha situación, y será realizada antes de finalizar el trimestre, en las fechas y lugares que el docente determine. Partes de que constará la prueba.
Entrega del 50% del total de trabajos prácticos realizados a lo largo del trimestre en el que se ha perdido la evaluación. Estos trabajos serán, de entre los que se realicen, aquellos, que decida el profesor/a.
Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos trabajados durante el trimestre en el que se ha perdido la evaluación. A su vez esta prueba objetiva estará compuesta de dos partes:
a. Parte técnica.- En ella se evaluarán los contenidos de carácter técnico que se hayan trabajado en el trimestre. b. Parte artística.- En ella se evaluarán los contenidos de carácter artístico que se hayan trabajado en el trimestre. Criterios de calificación.
Trabajos prácticos: supondrán el 20% de la nota total.
Prueba objetiva: supondrá el 80% de la nota total repartido del siguiente modo entre las partes que lo componen:
a. Parte técnica: el 40%. b. Parte artística: el 40%.
PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE Aquellos alumnos que sean evaluados negativamente al finalizar el último trimestre, deberán presentarse a la Prueba Extraordinaria de Septiembre, que se realizará posteriormente a la Evaluación Final, y que versará sobre todos los contenidos trabajados a lo largo del curso. Esta prueba será elaborada por todos los miembros que componen el Departamento.
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Partes de que constará la prueba.
Entrega de cinco trabajos relacionados con los contenidos mínimos trabajados a lo largo del curso.
Realización de una prueba objetiva, que versará sobre los contenidos mínimos trabajados a lo largo del curso.
Criterios de calificación.Debido a que la prueba estará basada en los contenidos mínimos del área, el alumno deberá resolver correctamente todas las preguntas y problemas que se planteen en la prueba escrita, así como realizar óptimamente todos los trabajos planteados, y por tanto tendrá, como única calificación posible la puntuación de 5.
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