INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION Y CAPACIT CAPACITACION ACION DOCENTE DOCEN TE Nº 1
Planificación de clase Área disciplinar : Historia Unidad: Unidad: historia moderna Temas: Temas: transición de la edad media a la edad moderna/ Renacimiento Renacimiento Nivel: Nivel: secundario, ciclo básico Año: Año: 2do 9° Practicante: Practicante: Vallejos Fernández Federico N
Propósitos generales:
!"romo#er el trabajo colaborati#o $ "artici"ati#o de los alumnos !"ro"oner una acti#idad dinámica %ue resulte moti#adora "ara los alumnos
Fundamentación: &l "resente "ro$ecto de "lani'icación áulica, en el marco de historia, "retende e("licar el "roceso de transición $ tras"aso de edades )de edad media a edad moderna* $ el mo#imiento art+stico llamado Renacimiento, brindando a los alumnos la "osibilidad "osibilidad de trabajar en e%ui"os, de 'orma dinámica "ara %ue con ello "udieran com"render $ ado"tar una "ostura res"ecto a dicho tema &n cuanto al "roceso de transición de edades, es "reciso com"render %ue si bien e(iste una cronolo+a $ hechos %ue di#iden $ ordenan al "roceso histórico, tambi-n e(istió una estructura %ue 'ue e#olucionando, e#olucionando, alterándose $ con ello "oco a "oco suren las ideas %ue di'erencian di'erencia n a la edad media de la edad moderna .urante la edad media, el sistema 'eudal ' eudal se desarrolla con el 'in de "roteer a las "ersonas de las in#asiones bárbaras, el "roblema de#ino cuando este sistema creció de 'orma e("onencial $ a%uellos seores a %uienes se les concedieron la tierra )denominados seores 'eudales* "oco a "oco se enri%uecieron $ 'ueron im"oniendo su heemon+a sobre las "ersonas, otros seores e incluso el re$ mismo 0 causa de este sistema las luchas $ la #iolencia crec+a, la econom+a ahora era solamente de autosu'iciencia, autosu'iciencia, $ la humanidad )al menos en &uro"a* &uro"a* %uedo sumida en el terror terror $ los conocimientos $ las ideas cient+'icas 'ueron %uedando en el ol#ido en este "eriodo de oscurantismo 1or ello, "ara #ol#er a la "az $ desarrollar una estabilidad se dan una serie de medidas ado"tadas "or la ilesia $ los re$es en un intento de restarle "oder e#itando usar la #iolencia "ues el "oder de los seores era incluso su"erior al de los re$es $ "or ello el resultado no ser+a 'a#orable, además la ilesia "erd+a sus ade"tos $ 'ieles a causa de la matanza $ "or ello se ca+a como institución uando estas medidas son lle#adas a la "ráctica, muchos cam"esinos hu$en de los territorios de los seores 'eudales $ se #an a las ciudades en b3s%ueda de nue#as o"ortunidades 0l llear, llear, se dedican a la artesan+a $ al comercio, $ "oco a "oco crecen hasta 'ormar un nue#o ru"o social llamado 4urues+a el cual a$uda a los re$es a arrebatar el "oder a Secuencia didáctica
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INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION Y CAPACIT CAPACITACION ACION DOCENTE DOCEN TE Nº 1 los seores 'eudales .e esta clase social, suren a%uellas "ersonas %ue crean los mo#imientos 'ilosó'icos "ro"ios de la edad moderna 6uren o resuren los conocimientos de la edad antiua $ "asan a 'ormar "arte de dos mo#imientos 'ilosó'icos como lo eran en a%uel entonces el Humanismo $ el Renacimiento, Renacimiento, este 3ltimo, e("resaba sus ideas a tra#-s del arte $ hasta la 'echa son antecedentes de la habilidad humana $ alunas de las obras más 'amosas $ sobresalientes de este mo#imiento son "atrimonio de la humanidad ambi-n sir#ieron de base "ara la creación de 'uturas obras de arte, mo#imientos art+sticos $ doctrinas 'ilosó'icas, incluso ho$ en d+a, muchos artistas $ e("ertos estudian $ ensean en base a este mo#imiento $ realizan sus obras con caracter+sticas del Renacimiento Entonces es preciso entender porque este movimiento tuvo un eco que resuena hasta nuestros das! .icho esto, es necesario entender el "roceso de trans'ormación, trans'ormación, las medidas %ue se tomaron "ara terminar con la barbarie, la #iolencia, la inorancia $ 'omentar una nue#a era de conocimientos $ mara#illas art+sticas %ue asombraron la #ista de las "ersonas contem"oráneas de la -"oca $ tambi-n de la actualidad, "ero lo más im"ortante es comprender como se creó la edad moderna pues entenderla nos permitir" conocer me#or la realidad en la que vivimos vivimos
$ontenidos $ontenid os conceptuales conceptual es: Transición de la edad media a la edad moderna: 0"ro"iación "or "arte de los alumnos de los l os conce"tos: sistema 'eudal, "roducción autosu'iciente, monar%u+a, ilesia, medidas de centralización del "oder;
$ontenidos procedimentales: 0l concluir el "ro$ecto, "ro$ecto, los alumnos alumnos deberán tener tener ca"acidad ca"acidad "ara:
Realizar una lectura $ com"aración de te(tos desde una "ers"ecti#a cr+tica $ ru"al Resol#er la consina de o"ción m3lti"le &laborar de 'orma ru"al, "reuntas "ro"ias del tema $ lueo deberán resol#er las "reuntas elaboradas "or otro ru"o 5nter"retar di'erentes imáenes $ e(traer relaciones relaciones "ara construir una resea de lo %ue entiende $ a su #ez relacionar con el tema
$ontenidos actitudinales: 0l concluir el "ro$ecto, "ro$ecto, los alumnos alumnos "odrán= Secuencia didáctica
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6er "acientes $ res"etar la o"inión de sus com"aeros Re'le(ionar sobre el lento "roceso de transición de edades .esarrollar la ca"acidad de elaborar de#oluciones ru"ales $ sini'icati#as sobre el tema
&'#etivos:
>orar %ue los alumnos com"rendan las causas del 'in de la edad media $ tras"aso a la edad moderna ?ue los alumnos entiendan como los re$es consolidaron su heemon+a @ conozcan la im"ortancia "ara la historia del surimiento de la nue#a clase social llamada burues+a ?ue los alumnos entiendan las caracter+sticas del mo#imiento art+stico $ 'ilosó'ico llamado renacimiento surido en este "eriodo ?ue los alumnos reconozcan a los re"resentantes $ e("onentes "rinci"ales del Renacimiento, Renacimiento, las obras de estos $ la 5n'luencia de dicha corriente art+stica
$riterios de evaluación:
!"resentación en tiem"o $ 'orma de las acti#idades !claridad conce"tual $ correcta inter"retación de las consinas ("artici"ación del alumno en clase !res"eto hacia sus com"aeros $ el docente
%ecursos utili)ados:
!e("licación !e("licación oral !tiza $ "izarrón !'otoco"ias
Presentación del tema: el tema: el "ro'esor "racticante se "resenta ante los alumnos, $ e("lica cómo serán las clases en el correr de los d+as, lueo solicita a los alumnos "resentarse Finalizado los saludos de rior, comenzara "or oranizar ru"os de no más de A interantes, dichos ru"os serán al azar na #ez con'ormado los ru"os, el "ro'esor "racticante comenzara e("licando el tema *nicio: en *nicio: en "rinci"io, el "ro'esor "racticante indaara sobre los conocimientos conocimientos "re#ios del tema anterior )edad media: 'eudalismo*, e("licara con la "artici"ación de los alumnos el antiuo sistema 'eudal 0 continuación, el "ro'esor, e("licara cómo sure la burues+a, $ como la corono "oco a "oco #a recobrando su heemon+a >ueo como se oranizan los estados modernos +esarrollo: oncluida +esarrollo: oncluida la e("licación, el "ro'esor comenzara a re"artir las acti#idades $ brindara una e("licación de las mismas a los ru"os: Actividades: ,- &lección ,- &lección m3lti"le: marcar la res"uesta correcta Secuencia didáctica
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INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION Y CAPACIT CAPACITACION ACION DOCENTE DOCEN TE Nº 1 de: a* En el sistema feudal. los señores o'tenan los servicios de: am"esinos aballeros 0rtesanos odas son correctas b* el cargo de re/ representa'a: representa'a: n caro honori'ico na 'iura de intimidante "oder n caro militar $ "ol+tico odas son correctas era: c* el sistema de vasalla#e era: n trato entre naciones n acuerdo entre el re$ $ el "a"a n con#enio entre dos hombres d* durante la edad moderna surge una nueva clase social. 0$ómo se llama'a1 omerciantes 0rtesanales 4urues+a odas son correctas 2- &laboren 2- &laboren de 'orma ru"al cuatro "reuntas re'erentes a los temas Ben la modernidad: la centralización del "oder de la 'iura del monarcaC $ Bla oranización del estado modernoC, lueo "asar dichas "reuntas a otro ru"o 3- Resol#er 3- Resol#er de 'orma ru"al las "reuntas construidas construidas $ cedidas "or el otro ru"o $ierre: $ierre: el "ro'esor "racticante, elaborara una conclusión considerando lo dado $ la im"ortancia de ello, ejem"lo: Bla clase buruesa surida en a%uel "eriodo de transición, es la im"ulsora de la creación de nue#as corrientes 'ilosó'icas como el humanismo $ el renacimiento art+sticoC $ as+ el "ro'esor "racticante dejara "endiente la e("licación del "ró(imo tema
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INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION Y CAPACIT CAPACITACION ACION DOCENTE DOCEN TE Nº 1 $lase n42 5medio modulo: 67 minutos*ntroducción: *ntroducción: nue#amente el "ro'esor "racticante "racticante comenzara la clase "resentándose, "resentándose, lueo se realizara una re#isión de lo anteriormente dado indaando en los a"rendizajes a"rendizajes "re#ios de los alumnos, a continuación, el "ro'esor e("licar el tema: el Renacimiento, relacionándolo con lo anteriormente dado $ re"artiendo ilustraciones de las obras de arte del renacimiento, "ara %ue los alumnos identi'i%uen las caracter+sticas de las obras $/o del mo#imiento $ con la in'ormación reunida de los a"rendizajes a"rendizajes "re#ios de los alumnos, el "ro'esor "racticante dictara una bre#e e("licación &l dictado consistirá en e("licar el sini'icado del Renacimiento, sus objeti#os, sus re"resentantes, re"resentantes, las obras de estos $ la im"ortancia de este mo#imiento mo#imiento +esarrollo: Finalizada +esarrollo: Finalizada la e("licación, e("licación, el "ro'esor "racticante re"artirá la "rimera acti#idad la cual consistirá en resol#er un crucirama con el manual, $ lo dictado en la car"eta 7* con lo e("licado en clases en "arejas $ con el manual de historia )"ainas 78D!78E* Resuel#an el siuiente crucirama
Referencias
7* &l renacimiento combina rectas $= 2* &l renacimiento combina cur#as $= 8* 0ntes, el centro del uni#erso era .ios, se destacó el arte en torno a la reliión, ahora el arte es en torno a los= A* 6i el humanismo es un mo#imiento literario, el renacimiento es un mo#imiento basado en el= D* 0lunos 0lunos miembros de la clase buruesa 'ue la %ue 'inancio 'inancio a estos artistas, entonces 'ueron denominados= E* .ónde sure el renacimientoG Secuencia didáctica
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56F.n°7/ "ro'esorado de historia/ curso: 8 0lumno: Vallej Vallejos os Fernández Federico Federico N
INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION Y CAPACIT CAPACITACION ACION DOCENTE DOCEN TE Nº 1 * odo arte "erteneciente al "eriodo anterior a la edad moderna )entre el silo V $ el silo IV* J* 6ilo en el %ue sure el renacimiento 9* Kbra de
isa 77* &l renacimiento busca re#i#ir el arte del "eriodo anterior al medie#al, cómo se lo conoceG 72* 1rácticamente todas las obras del renacimiento "oseen esta cualidad, la cual las di'erencia del "eriodo anterior, es a%uella la cual trasmite alo, es decir "osee= Finalizada esta acti#idad, el "ro'esor "racticante con la "artici"ación de los alumnos resol#erá el crucirama 0 continuación continuación el "ro'esor "ro'esor "racticante dará dará la 3ltima acti#idad, acti#idad, al re"artir re"artir la co"ia “2* 0 continuación, se les "resenta una obra del "eriodo renacentista con una
"e%uea descri"ción de la misma &laborar de 'orma indi#idual un análisis descri"ti#o $ "ersonal res"ecto a la obra )se "uede e("licar la temática, si es reliiosa o si busca mostrar la belleza del ser humano, o ambas de"endiendo de"endiendo del caso* .icho análisis debe tener renlones como m+nimoC &sta acti#idad se resuel#e en ru"os de a cuatro, $ la obra de arte #ar+a de acuerdo al ru"o, es decir %ue nin3n ru"o tiene la misma obra de arte, las cuales será:
>a ultima cena >aconte de'endiendo a sus hijos >a "iedad >a creación &l re$ .a#id
$ierre: el $ierre: el "ro'esor "racticante solicitara a los alumnos %ue lean su trabajo, a continuación e("licara e("licara la im"ortancia de este corriente $ el sini'icado de dejar un leado, as+ relacionara esta idea con el "ró(imo tema: utero, "ero dicho tema solo se e("licara de 'orma sint-tica, $ %uedara "endiente "ara la "ró(ima hora, )donde el otro "ro'esor "racticante dará inicio $ continuación al tema*
8i'liografa de clase: manual de ciencias sociales de seundo ao, editorial Oa"elusz 8i'liografa utili)ada por el docente:>a edad media de Pose >uis Romero// >a edad moderna de silo IV5!IV555 de 0lberto enenti
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