Planeador de Clase de Biologia.

PLANEADOR DE CLASE DE BIOLOGIA Y DIARIO DE CAMPO

SEXTO Y SEPTIMO I PERIODO

JAVIER MERCADO MERCADO DIAZ

2017

CENTRO EDUCATIVO SAN JUAN BOSCO DE SOLEDAD FÉ, CULTURA Y DISCIPLINA

PLANEADOR Nº:2

PLANEADOR DE CLASES NOMBRE DEL DOCENTE: MARIA JINETE

REA: BIOLOGIA

Contenido

Estructura de celular ( organelos y funciones)

ENTORNO VIVO

N° de sesiones programadas

3

Explica la estructura de la celula y las funciones basicas de sus componentes

C

O

H

E

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E

N

C

Fecha INICIO

Marzo 1

Fecha FINAL

Marzo 15

EXPLICA LA ESTRUCTURA DE LA CELULA Y LAS FUNCIONES BASICAS DE SUS COMPONENTES

REVISIÓN DE REFERENTES (Estándares y DBA)

IA

A O:2017

GRADO: 6°

Eje temático

OBJETIVO DE APRENDIZAJE(LogroGener:

IPER ODO

Comprende algunas funciones basicas de la célula (transporte celular menbrana, obtencion de enrgia y division celular.

APRENDIZAJES (Competencias)

Indagación. Uso del conocimiento científico.

DESEMPEÑOS (Objetivos específicos)

SABERES PREVIOS (qué conocimientos requieren mis estudiantes)

Estructura celular Explica el proceso de respiración celular e identifica el rol de la mitocondria en Organelos : ubicacion y dicho proceso. uncion Predice qué ocurre a nivel de transporte de membrana, obtención de energía y división celular en caso de daño de alguna de las organelas celulares. Me informo para participar en debates sobre temas de interés general en ciencias. .

DESARROLLO DE ACTIVIDADES DE CLASE, UNIDAD O SECUENCIA PARA EL LOGRO DE OBJETIVOS DE APRENDIZAJE (El orden en que se desarrollen estas etapas está sujeto a las decisiones didácticas del docente)

EXPLORACIÓN (Momento de explorar)

ESTRUCTURACIÓN (Momento de comprender)

Se realiza un primer acercamiento a la temática mediante una lluvia de ideas donde el estudiante tendrá la oportunidad de exponer de manera clara sus puntos de vista y sus conocimientos sobre la temática a tratar. Además esto permitirá el análisis del dominio real que tienen los estudiantes con respecto a los contenidos.

Aplicación (Momento de practicar)

Mediante una clase de tipo participativa, se presenta la temática y se dan las explicaciones correspondientes a través de ejemplos cotidianos, videos e imágenes que permitirán al estudiante relacionar los conceptos teóricos con su realidad directa.

Se aplica un taller individual donde los estudiantes deberán responde: 1. ¿que son los organelos? 2. Realiza una taba donde ubiques la ubicacion y las funciones de los diferentes organelos la celula? 3. Me preparo par evaluacio. ORGANELOS: es aquello que se conoce como organulo una unidad que forma parte de un organism celular o de una celula.

CONEXIÓN CURRICULAR (transversalidad)

Esta temática va de la mano con el proyecto de valores, ya que le permite al estudiante generar conciencia sobre el cuidado y respeto que debemos tener los seres humanos ante la naturaleza que nos rodea por ser creación de Dios y proveernos de innumerables beneficios.

Materiales y recursos educativos

Textos  Cuaderno de apuntes  Herramientas audiovisuales  Cartulinas  Colores

METODOLOGÍA

CRITERIOS DE EVALUACIÓN Autoevaluación

Trabajo cooperativo



Trabajo colaborativo

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Coevaluación



Trabajo individual

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Heteroevaluación







Análisis crí tico de los temas, expresión oral y escrita, aportes personales, resúmenes, organizadores gráficos, participación en clases, disposición para el trabajo, orden, asistencia, trabajo en equipo.

ESPACIO PARA PLANTEAR OBSERVACIONES, REFLEXIONES O INQUIETUDES RESPECTO A LA PLANEACIÓN PROPUESTA


PLANEADOR Nº:2

PLANEADOR DE CLASES NOMBRE DEL DOCENTE: MARY JINETE

REA: BIOLOGIA

contenidos


Ecosistemas: factor biotico y abiotico

ENTORNO VIVO

2


Identifico condiciones de cambio en los seres vivos y en los ecosistemas.

C

O

H

E

R

E

N

Fecha INICIO

Marzo 1

Fecha FINAL

Marzo 15

Explica los componentes y las interacciones presentes en l a dinámica de los ecosistemas.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE(LogroGeneral):

C

A O:2017

GRADO: 7°

Eje temático

IA

IPER ODO

Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular.


Explicación de fenómenos. Indagación. Uso del conocimiento científico.



Explica tipos de nutrición en las Factor biotico cadenas y redes tróficas dentro de los Factor abiotico ecosistemas. Flujo de energia Formula hipótesis sobre las relaciones de los seres vivos con el ambiente que los rodea. Propone alternativas para cuidar el entorno y evitar los peligros que lo amenazan.







Se aplica un taller individual donde los estudiantes deberán responder: 1.define factor biotico y abiotico 2.Realiza una exposicion sobre el factor biotico y abiotico 3. realiza la cadena alimenticia 4. evaluacion oral la proxima clase de los tema vistos





METODOLOGÍA


Trabajo cooperativo






Coevaluación



Trabajo individual



Heteroevaluación









DIARIOS DE CAMPO DIARIO DE CAMPO 1 DOCENTE ASESOR: MARIA JINETE MAESTRO PRACTICANTE: Javier Mercado Diaz CURSO: 6 y 7 FECHA: Semana 1 y 2 (1/Mar/17-15/Mar/17) ACTIVIDADES REALIZADAS, DESCRIPCIÓN: En mi práctica profesional de biología se me asigno 6° y 7° el cual comprende tres grupos “A, B, C”. Se comenzó actividades con el grado Sexto A: en estas dos semana entre a los salones presentándome con los estudiantes, los cuales se levantaron al yo saludarlos, seguido comencé a preguntarles sus nombres para realizar la lista del curso. Al principio había mucho desorden pude notar que es un curso muy desordenado hay alrededor de 40 estudiantes, para comenzar el tema de estructura celular comencé contándoles una historia sobre unas gemelas, en ese momento pude notar que todos se silenciaron y estuvieron atentos a la historia, después de esto les hice preguntas y se mostraron muy animados en responder. Luego empecé explicando la importancia de la reproducción en los seres vivos y los tipos de reproducción que existían había un grupo que siempre generaba desorden y no prestaba atención. Después de la explicación comencé a hacerles unas preguntas varios alzaban las manos y querían responder al tiempo, por lo cual yo iba llamando a los que participarían. En general la disciplina del curso fue muy mala una profesora del salón de al lado tuvo que regañarlos porque estaban haciendo mucho desorden y hablo con uno de los estudiantes para que tomara nota de los que no estuvieran prestando atención, puedo pensar que el desorden se debe a que no habían tenido clase en mucho tiempo y en general el colegio se caracteriza por tener un nivel disciplinario muy regular, lo mismo hice en los cursos B Y C ya que el concejo de mi asesora era que los llevara al hilo para que fueran parejos en cuanto a temáticas. Al final de cada clase les deje una investigación sobre algunos organelos especialmente sobre la función del núcleo y los cromosomas para seguir en la próxima clase el tema la cual se desarrolló con total tranquilidad y satisfactoriamente ya que me acople de buena manera con los estudiantes de estos cursos donde se vieron entusiasmados por el uso del laboratorio y de la realización de prácticas experimentales arrojando grandes resultados en su aprendizaje y adaptación a las temáticas y actividades que realizamos en este tiempo. Al final de finalizar mi primera clase la profesora que regaño a los estudiantes me dio algunos concejos para manejar el grupo y me presto un libro guía para dar las clases. Cuando me dirigí a los séptimos realice la misma actividad que con los grado sexto, preguntarles el nombre, realizar una lista y allí ir relacionando los rostros e ir familiarizándome con ellos, los tres séptimos que visite en estas dos semanas fueron muy productivos, logramos afianzar una buena relación y se pudo establecer una buena clase gracias a sus comportamientos, en el grado que tuve mas dificultad fue en el de 7° A ya que eran muy indisciplinados e irresponsables, pero fueron tomando mucho interés con la metodología didáctica que les ofrecí, a media que daba las clases que me correspondían conforme al preparados que me paso mi instructora fui notando la gran participación de los chicos de este curso, aprendí mucho de ellos y fue una muy buena experiencia en mis primeras dos semanas en las que afortunadamente no tuve ningún tipo de obstáculos y pude concluir con el cronograma que me fue asignado.


PLANEADOR Nº: 3

PLANEADOR DE CLASES NOMBRE DEL DOCENTE: JAVIER MERCADO

ÁREA: BIOLOGIA

IPERÍODO


Fecha INICIO

GRADO: 6°

Eje temática

Contenido

Membrana celular

ENTORNO VIVO

2 OBJETIVO DE APRENDIZAJE(LogroGeneral):

Predice que ocurre a nivel de transporte de membrana, obtencion de enrgia en caso de daño de algunas organelos.

C

O

H

E

R

E

N

C

Marzo 20

Fecha FINAL

Marzo 28

EXPLICA LA ESTRUCTURA DE LA CELULA Y LAS FUNCIONES BASICAS DE SUS COMPONENTES


AI

AÑO: 2017

Comprende algunas funciones basicas de la célula (transporte celular menbrana, obtencion de enrgia y division celular. Explica el proceso de respiracion celular e identifica el rol de la mitocondria y de la membrana celular en dicho proceso


Indagación. Uso del conocimiento científico.


Explica el proceso de respiración celular e identifica el rol de la mitocondria en dicho proceso.


Membrana celular Definicion y estructura La mitocondrias

Predice qué ocurre a nivel de transporte de membrana, obtención de energía y división celular en caso de daño de Division celula alguna de las organelas celulares. Concepto de : Membrana celular Me informo para participar en debates Mitocondrias sobre temas de interés general en Division celular ciencias.







Se aplica un taller individual donde los estudiantes deberán responder: 1. ¿QUE ES UNA MEMBRANA CELULARY DIBUJALA? 2. QUE SON LAS MITOCONDRIAS YQUE FUNCION CUMPLE DENTRO DE LA CELULA 3. ESCRIBE LA DEFINICION DE DIVISION CELULAR





METODOLOGÍA


Trabajo cooperativo






Coevaluación



Trabajo individual



Heteroevaluación










PLANEADOR Nº: 3

PLANEADOR DE CLASES NOMBRE DEL DOCENTE: JAVIER MERCADO

REA: BIOLOGIA

Contenido

ENTORNO VIVO


EL ECOSISTEMA (Cadenas y redes tróficas) 2


Identifico condiciones de cambio en los seres vivos y en los ecosistemas.

C

O

H

E

R

E

N

Fecha INICIO

MARZO 15

Fecha FINAL

MARZO 28

Explica los componentes y las interacciones presentes en l a dinámica de los ecosistemas.

OBJETIVO DE APRENDIZAJE(LogroGeneral):

C

A O:2017

GRADO: 7°

Eje temático

IA

IPER ODO

Comprende que en las cadenas y redes tróficas existen flujos de materia y energía, y los relaciona con procesos de nutrición, fotosíntesis y respiración celular.


Explicación de fenómenos. Indagación. Uso del conocimiento científico.


Explica tipos de nutrición en las cadenas y redes tróficas dentro de los ecosistemas.


Factores de los ecosistemas (Bióticos y abióticos). Recursos naturales

Formula hipótesis sobre las relaciones de los seres vivos con el ambiente que los

Conceptos:

.

Acciones antropogénicas Ciclos biogeoquímicos Pirámide alimenticia

Propone alternativas para cuidar el entorno y evitar los peligros que lo amenazan.







Se aplica un taller individual donde los estudiantes deberán responder:

1. ¿Qué es un ecosistema y como está formado? 2. ¿De qué manera se presenta el flujo de energía en los ecosistemas? Ilustra.

3. Representa mediante esquemas gráficos, las redes y cadenas tróficas presentes en el ecosistema que te rodea.





METODOLOGÍA


Trabajo cooperativo

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

Coevaluación



Trabajo individual



Heteroevaluación









DIARIO DE CAMPO

DIARIO DE CAMPO 1 DOCENTE ASESOR: MARIA JINETE MAESTRO PRACTICANTE: Javier Mercado Diaz CURSO: 6 y 7 FECHA: Semana 3 y 4 (15/Mar/17-28/Mar/17) En el Centro Educativo San Juan Bosco Sede 4 los docentes relacionados con las distintas áreas tienen un espacio específicos para la planeación de actividades. A este espacio se le denomina reunión de área el cual se realiza dos veces por semana empleando un tiempo de 2 horas en las cuales se planean todas las evaluaciones y actividades para cada grupo de los distintos grados (A, B, C) para que se lleve una formación pareja de acuerdo con los objetivos planeados por las profesoras por lo cual NO se puede interferir en el cronograma de evaluaciones que tienen previamente planeado los docentes encargadas. Como practicante no se me permite realizar evaluaciones pues esto interrumpe el cronograma antes mencionado por lo tanto solo se me permite hacer actividades de afianzamiento, refuerzo de las temáticas realizadas dando un enfoque diferente al de las docentes en cuanto a la profundización de las temáticas, la aclaración de dudas a los estudiantes, clases de complementarias y actividades como debates de las temáticas; que fue lo que hice al finalizar con el preparador que me fue asignado, obviamente tuve que realizar mis investigaciones para darle a los chicos unas temáticas divertidas y diferentes donde pudieran desenvolverse y sacar ese potencial que tenían, fue algo muy productivo porque aprendí mucho en estas guías que realice. PREGUNTAS DE REFLEXIÓN.

SOBRE LA PLANEACIÓN. ¿Qué fue lo más interesante para mí en el ejercicio de la planeación que realice? R/ Lo más importante en la realización de la planeación de una actividad pedagógica que potencialicé el conocimiento de los estudiantes es el planteamiento de objetivos y la elección de los caminos que se deben tomar para llegar a ellos teniendo en cuenta las caracteristicas de los estudiantes a los cuales esta dirigida la clase. Más que todo me parece importante identificar las debilidades que presentan los estudiantes en los temas para buscar la forma que superen los obstáculos que ellos encuentran en su formación escolar identificar con qué tipo de personas vamos a tratar en la clase y cales son sus necesidades son primordiales para el tipo de formación que se le brinda y proporcionar una expresión oral oportuna estos aspectos me arecen interesante los cuales se deben tener en cuenta en la planeación de la clase. ¿Qué dificultades encontré en la planeación? R/ El tiempo es muy corto para la realización de clases, pues además que son 90 munchos de estos se pierden en el cambio de

clase lo cual distrae a los estudiantes, luego mientras vuelven a entrar en clase otra vez demoran aproximadamente 10 minutos para tomar una concentración absoluta. El tiempo fue mi mayor obstáculo al realizar las clases pues dos horas son relativamente cortas para realizar una clase de ciencias naturales con las ejemplificaciones necesarias, el espacio para solucionar dudas que el estudiantes presente en el momento, las clase de biología especialmente presentan bastantes interrogantes a casos específicos que se dan en el entorno del estudiante a los cuales se les da una respuesta coherente y basada en la teoría tanto como en la práctica lo cual resta un poco de tiempo a la explicación planeada. ¿Puedo reconocer si logre el contenido disciplinara a las caracteristicas de mis estudiantes? R/ Si, un estudiante cuando entiende y logro los objetivos de la clase relaciona muy bien los conceptos y esto se ve reflejado en las evaluaciones que realizaba la profesora titulas los estudiantes preguntan, formulan afirmaciones coherentes y correctas de la temática trabajada esto es una buena señal de que las cosas van en buen camino resaltando que tienen un alto desempeño en las evoluciones del periodo académico. ¿Encontré los recursos apropiados para desarrollar el tema y los contenidos disciplinares? R/ Si, personalmente pienso que hoy en día hay muchos recursos para desarrollar una clase , las tecnologías de la información y la comunicación son de gran ayuda, pues a pesar que los estudiantes tienen un texto guía yo como docente dispuse a realizar mapas conceptuales de cada una de las clases enfocando la relación de los conceptos y proporcionando una orientación de su relación con el tema de la unidad en general para que el “no se pierda” también es útil para llevar una secuencia en la explicación de las clases, además que el mapa conceptual sirve para estudiar para el examen de la unidad. También en el aula de clase se tiene disponibilidad de un televisor de 30 pulgadas en el cual en varias ocasiones le presente documentales a los estudiantes son el fin de liberarlos un poco de las letras y los libros de texto que en ocasiones son muy tediosos. ¿Qué tanto puedo evidenciar los aprendizajes de los estudiantes en sus desempeños? R/ se puede evidenciar mucho al realizar preguntas en la clase los estudiantes responde de acuerdo con los conceptos y atraves de la evaluaciones realizadas por la profesoras cas siempre se muestran la compresión o no de los conceptos. -SOBRE EL DESARROLLO DE LA CLASE-OBSERVACIÓN. ¿Qué aspectos quisiera destacar de como sucedió la clase y porque? R/ Un aspecto importante es la disciplina, ya que en esta depende la atención de los estudiantes el inconveniente que tuve fue que un curso de octavo grado pensó que por yo ser practicante dejaría que la clase perdiera un rumbo y no se mantuviera un ambiente de estudio en pocas palabras; algunos estudiantes quisieron sabotear la clase , pero este problema lo solucione en menos de 10 minutos teniendo que sacar forzosamente a tres estudiantes promotores del desorden, inmediatamente el salón

quedo en silencio y de una forma no muy cortes termine la clase, de manera que cada miércoles que me tocaba dar alguna clase en ese curso ya los estudiantes sabían que yo no dejaría manipular la clase de ellos y en la clase posteriores ya tomaron un coronamiento acorde al ambiente de estudio, fue el único en el cual no me sentía agosto, siempre actué a la defensiva , las clases no son lo mismo así a diferencia de otros cursos donde los estudiantes son muy amables estudiosos y dedicados por lo cual me fue de murallita e incluso compartimos momentos de recrea con pase una experiencia única. ¿Cómo me sentí durante el desarrollo de la clase y por qué? R/ Muy bien y eso es producto de la planificación, ya tenía todas las actividades planeadas por lo cual no había distracción alguna en la clases los estudiantes y yo estábamos centrado en el cumplimiento de los objetivos de la clase. -

SOBRE LA CONCIENCIA DE MI PROFESIÓN

¿Qué ideas pedagógicas nuevas ha surgido? R/ La contrición de conceptos por parte de los estudiantes, en las clases que di en los cursos de los séptimos fueron de ese tipo, donde yo realizaba una experimentación sencilla en la cual se realizaba la construcción de los conceptos de forma espontánea producto de la observación de los fenómenos observado y la generación de afirmaciones. ¿Qué he aprendido de alguna persona en particular? R/ De los estudiantes en general, aprendí la espontaneidad de la generación de las preguntas debido a que ellos generan preguntas realmente brillantes, el espíritu de la investigación está fresco en ellos, sobre todo los estudiantes de los grados sexto y séptimo que presentan muy curiosidad por los temas relacionados con el medio ambiente y las interacciones ecológicas. ¿Cuál de mis prácticas de esta semana me hace sentir orgulloso? R/ Las ultimas clases de los grados sextos y séptimo están súper contentos cuando al finalizar el primer periodo la gran mayoría tenía buenas notas y habían aprobado las evaluaciones y de lo cual me agradecen a mí porque era yo quien el que le hacia el mayor esfuerzo para que ellos comprendieran las temáticas tratadas, con los videos que les proyectaba en el televisor y los mapas conceptuales que les entregue. En fin me despedí de ellos el día que culmine mis prácticas y note la gran acogida que tuve por los estudiantes lo que me hace sentir bien, ya que mi perfil es ese; el de profesor amigo de los estudiantes. ¿Qué se debe cambiar en las prácticas pedagógicas? R/ La formación de la universidad en primordial, este programa presenta una sobre carga de asignaturas en cada uno de sus semestre acumulando en tres siete y ochos asignaturas, la propuesta es que la asignatura práctica profesional I dedique tiempo a orientar al estudiante a la planificación de las clases a revisar teorías psicológicas que muy poco se aplican en las clases y reforzar asignaturas como la didáctica y epistemología que son fundamentales en la construcción del conocimiento pedagógico para enfocar eso a la planificación y secuenciación de los temas. FIN.

Planeador de Clase de Biologia.

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