PLANEACIÓN DE CUARTO GRADO BIMESTRE 4, 2017-2018

DOSIFICACIÓN DE TEMAS Y/O CONTENIDOS Semana

Ciencias Naturales

4to Gr Grado - Bloque 4 Formación Cívica y Ética

Educación Artística

Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva España.

El papel de las leyes en la convivencia democrática.

Lección 14. Hagamos una estatua.

Temas para comprender el periodo. ¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato? La sociedad virreinal.

El papel de las leyes en la convivencia democrática.

Lección 14. Hagamos una estatua.

Matemáticas

Semana 1. Del 5 al 9 de marzo.

Escribir notas enciclopédicas para su consulta. Proyecto 1. Bloque 4.

Números y sistemas de numeración • Uso de las fracciones para expresar partes de una colección. Cálculo Cálculo del total conociendo conociendo una parte. • Identificación del patrón en una sucesión de figuras compuestas, hasta con dos variables. variables. Desafíos 65, 66, 67, 68, 69 y 70.

¿Qué es la fricción?


Escribir notas enciclopédicas para su consulta. Proyecto 1. Bloque 4.

Problemas aditivos • Resolución de sumas o restas de números decimales en diversos contextos. Desafíos 71, 72 y 73.

¿Cómo produzco electricidad estática? Bloque 4. Tema 2.


Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas. Proyecto 2. Bloque 4.

Problemas multiplicativos • Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras cifras entre un número de una o dos cifras. Desafíos 74, 75, 76, 77 y 78.

¿Cuáles son las características que tiene la luz? Bloque 4. Tema 1.

• Distribución de recursos minerales metálicos y no metálicos de México. • Distribución de recursos energéticos de México. • Distribución de los principales espacios industriales en México. Bloque 4. Lección 2.

Las autoridades y los ciudadanos de La organización mi localidad, política: El Virreinato. municipio y entidad.

Lección 15. Bailando un tema.

Semana 4. Del 9 al 13 de abril.

Escribir un relato a partir de narraciones mexicanas. Proyecto 2. Bloque 4.

Medida • Cálculo aproximado del perímetro y del área de figuras poligonales mediante diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una rect rectaa numéri numérica, ca, etcéter etcétera. a. Desafíos 79, 80, 81 y 82.

¿Cómo se forman los eclipses? Bloque 5. Tema 1.

• Importancia del comercio y el turismo en la economía nacional. • Distribución de redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas que comunican ciudades, puertos, aeropuertos y lugares turísticos en México. Bloque 4. Lección 3.

Las autoridades y Las actividades los ciudadanos de económicas: mi localidad, Agricultura, minería, municipio y ganadería y comercio. entidad.

Lección 16. ¡Que le sople! ¡Que le sople!

®

Geografía

Historia

Español

• Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México. • Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en México. • Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México, en función de los recursos naturales disponibles. Bloque 4. Lección 1. • Recursos Recursos naturales naturales característic característicos os en los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México. • Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en México. • Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México, en función de los recursos naturales disponibles. Bloque 4. Lección 1

Lainitas México México 2017-2018



Explorar y llenar formularios. Proyecto 3. Bloque 4.

Explorar y llenar formularios. Proyecto 3. Bloque 4.

EVALUACIÓN

• Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del rectángulo. Desafíos 83 y 84.

¿Cómo se forman los eclipses? Bloque 5. Tema 1.

• Importancia Importancia del comercio comercio y el turismo en la economía nacional. • Distribución de redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas que comunican ciudades, puertos, aeropuertos y lugares turísticos en México. Bloque 4. Lección 3.

La Iglesia novohispana. Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato.

Los derechos de los niños requieren de la participación de todos.

Lección 17. El acordeón de la historia.

Legado de la época virreinal. Temas para analizar y reflexionar El aporte asiático y africano a la cultura virreinal y en la actualidad. Las Las leye leyend ndas as de de la época como un reflejo de la vida cotidiana.

Tomar decisiones colectivas sobre los alimentos y bebidas que se venden en la cooperativa escolar.

Integro lo aprendido.

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

• Construcció Construcciónn y uso uso del m2, el dm2 y el cm 2 Desafíos 85, 86, 87 y 88.

Proyecto: construcción de juguetes. Bloque 4.

• Actividades económicas relevantes de las entidades federativas de México. • Diversidad de actividades económicas de las entidades federativas de México. • Participación de las entidades federativas en la economía nacional. Bloque 4. Lección 4.

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

EVALUACIÓN

®

Lainitas México México 2017-2018

Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 GRADO y Semana 1. Del 5 al 9 de TIEMPO 4° GRUPO marzo. Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas ENFOQUE sociales del lenguaje. 4 PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir notas enciclopédicas para su BLOQUE consulta. ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Identifica la organización de una enciclopedia Comprensión e interpretación para localizar información. • Inform Informació aciónn relevan relevante te conten contenida ida en en textos textos • Identifica Identifica la función función de las distintas distintas partes partes de expositivos. un texto expositivo. • Relación entre el contenido del texto central y • Verifica sus interpretaciones constatando la los recursos complementarios (recuadros, información provista por el texto. tablas, gráficas e imágenes). • Participa en el intercambio de opiniones con Propiedades y tipos de textos otros, de manera asertiva. • Características y función de las notas enciclopédicas. • Características y función de textos expositivos. • Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Lean comprensivamente comprensivamente diversos diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades necesidades de información información y conocimiento. • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.9. Identifica Identifica las características características de los textos descriptivos, descriptivos, narrativos, narrativos, informativo informativoss y explicativos, explicativos, a partir partir de su distrib distribuci ución ón gráf gráfica ica y su funci función ón comun comunica icativ tiva, a, y adapta adapta su su lectur lecturaa a las las características de los escritos. 2.8. Recupera Recupera ideas ideas centrales centrales al tomar notas notas en la revisión revisión de materiales materiales escritos escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje lenguaje para para comunicarse comunicarse y como instrumento instrumento para aprender. aprender. Identificar Identificar las propiedades propiedades del lenguaje en diversas situaciones situaciones comunicativas. comunicativas. Analizar Analizar la información información y emplear el lenguaje para para la toma de decisiones. decisiones. Valorar la diversidad diversidad lingüística lingüística y cultural cultural de México. México. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: 0 3 Conseguir Conseguir una enciclopedia enciclopedia para mostrar a los los alumnos. alumnos. n o Comparar el uso de la enciclopedia con la información en red y sus ventajas y c a ) desventajas desventajas como que en la red no toda la informació informaciónn es real. r o s o h t DESARROLLO: u 1 n Organizar una lluvia de ideas y contestar de manera general: ¿conocen una ( i enciclopedia?, ¿qué tipo de información contiene?, ¿cómo se localiza la información 1 m n en ella?, ¿qué es una monografía?, monografía?, ¿qué ¿qué es una revista de divulgació divulgaciónn científica?, científica?, ó i s ¿cuál es la diferencia entre ellas? e

ASIGNATURA

Español

 



S

Lainitas Primaria http://www.primaria.lainitas.com.mx

Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 Anotar las posibles respuestas en el pizarrón y comentar al respecto con el grupo. Reunir a los alumnos en equipos y a cada uno proporcionarle un texto contenido en la enciclopedia que se mostró al inicio. Darles tiempo suficiente para que lo lean y después comenten su contenido. En su cuaderno, contestar las siguientes preguntas: ¿Cuál es el título del texto que leíste? ¿En qué parte de la enciclopedia se encuentra? ¿Cómo lo puedes buscar? ¿Cómo es el lenguaje que se emplea en la redacción? ¿Qué tiempos verbales se manejan? ¿Incluye imágenes, cuadros u otros elementos? ¿Qué información nueva obtuviste al leerlo? ¿Cuál crees que es la funcionalidad de las enciclopedias? CIERRE: Para saber más más del tema, buscar en internet internet acerca acerca de los resúmenes resúmenes y los textos textos propios. INICIO: Formar equipos y repartir libros de texto distintos: Historia, Ciencias Naturales, ) Geografía y Formación Cívica y Ética. s o t Indicar a los niños que busquen en ellos textos expositivos y selecciones uno que u n i sea de su agrado. m Antes de leerlo platicar acerca de lo que creen que trata. 0 3 Enseguida comparti compartirr para saber si acertaron. acertaron. Pág. 102. n DESARROLLO: o c Identificar en el texto expositivo analizado los siguientes elementos, señalando cada a r o uno con un color diferente: Título, fotografía, fuente, esquema, texto, subtítulos. h Grupalmente, Grupalmente, realizar comentarios sobre las diversas fuentes existentes para 1 ( obtener información. 2 Escribir algunas en el cuaderno y ampliar la lista con ayuda del maestro. n ó i CIERRE: s e S Realizar la actividad “Mi diccionario” p.102. Comentar las las palabras nuevas que pudieron pudieron identificar identificar en el texto y buscar su significado. INICIO: 0 3 Retoman Retomando do la activid actividad ad del día día anterior, anterior, intercam intercambia biarr el libro libro con otro otro equipo equipo y n o solicitar solicitar que localicen localicen el tema ya analizado, ¿cómo lo pudieron pudieron localizar? localizar? c a ) DESARROLLO: r s o o Localizar más libros y revistas que traten del tema de interés y llevarlos para h t u 1 n compartirlos con el equipo. ( i Hacer un cuadro sinóptico en la libreta con toda la información que se reunió en el 3 m n equipo acerca del tema. ó i s CIERRE: e S Compartir Compartir con el grupo la información información investigada. investigada.  









 







 










Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 INICIO: Solicitar a los alumnos analizar el siguiente enlace, acerca de los tipos de fuentes de 0 3 información. https://www.youtube.com/watch?v=Al3V3C2VDdc n o DESARROLLO: c a ) Con base en el enlace, enlace, pedir a los los alumnos tengan tengan claro las diferentes diferentes fuentes de r s o o información y sus clasificaciones. h t u 1 n Realizar un cuadro sinóptico, o mapa conceptual, sobre las fuentes de información, ( i m especificando especificando el nombre nombre y la descripción descripción de cada cada una. 4 n CIERRE: ó i s Ordenar la bibliotec bibliotecaa del aula o en su caso nutrir el acervo. acervo. e S Pedir a los alumnos identifiquen las fuentes de información que tienen al alcance en su hogar. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 100 a la 102. Enciclopedia. Libros de la biblioteca del aula. Plumones. Colores, tijeras, pegamento. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Discusión para identificar un tema de interés. • Notas enciclopédicas seleccionadas. • Análisis sobre la organización organización de la información que presentan presentan las notas enciclopédicas. enciclopédicas. ADECUACIONES CURRICULARES 





 

   

OBSERVACIONES GENERALES


Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 GRADO y TIEMPO Semana 2. Del 12 al 16 de 4° GRUPO marzo. Desarrollo Desarrollo de competencias competencias comunicati comunicativas vas a través través del uso de las las prácticas prácticas ENFOQUE sociales del lenguaje. 4 PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir notas enciclopédicas para su BLOQUE consulta. ÁMBITO Estudio TIPO DE TEXTO Expositivo. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Identifica la organización de una Comprensión e interpretación enciclopedia para localizar información. • Información relevante contenida en textos • Identifica la función de las distintas expositivos. partes de un texto expositivo. • Relación entre el contenido del texto central y los • Verifica sus interpretaciones recursos complementarios (recuadros, tablas, gráficas constatando la información provista por e imág imágene enes) s).. el texto. Propiedades y tipos de textos • Participa Participa en el intercambio intercambio de de opiniones opiniones • Características y función de las notas enciclopédicas. con otros, de manera asertiva. • Características y función de textos expositivos. • Lenguaje y temas de los textos de divulgación científica. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Lean comprensivament comprensivamentee diversos diversos tipos de de texto para para satisfacer satisfacer sus necesidades necesidades de información información y conocimiento. • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.9. Identifica Identifica las caracterí características sticas de los textos textos descriptivos, descriptivos, narrati narrativos, vos, informativo informativoss y explicativos, explicativos, a partir de su distribució distribuciónn gráfica gráfica y su función función comunicati comunicativa, va, y adapta su su lectura a las características de los escritos. 2.8. Recupera Recupera ideas ideas centrales centrales al tomar notas notas en la revisión revisión de materiales materiales escritos escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje lenguaje para para comunicarse comunicarse y como instrumento instrumento para aprender. aprender. Identificar Identificar las propiedades propiedades del lenguaje en diversas situaciones situaciones comunicativas. comunicativas. Analizar Analizar la información información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad diversidad lingüística lingüística y cultural de México. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Solicitar a los alumnos leer el tema de los ciclones de la pág. 103 y comenta comentarr sobre sobre 0 su contenido. 3 n Realizar anotaciones si es necesario. o c DESARROLLO: a ) r Leer también la pág. 104 acerca de los truenos y relámpagos. o s o h t u Comparar ambos temas, su estructura, en qué son diferentes, en qué son 1 n ( i semejantes, los elementos del texto, lenguaje utilizado, etc. 1 m Con los elementos mencionados, hacer un cuadro comparativo en el cuaderno. n ó i Observar el apoyo que brindan las imágenes para enriquecer el texto. s e CIERRE: S Leer “Un dato interesante” y discutir la información, acerca del vocabulario científico.

ASIGNATURA

Español





 

 




Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 INICIO: Reunir a los alumnos en equipos de 4 o 5 integrantes. integrantes. Deberán seleccionar un tema para escribir un texto expositivo. Buscar en diversas diversas fuentes informac información ión sobre el tema. DESARROLLO: Después Después de de analiza analizarr el tema tema que que eligió eligió cada cada equipo, equipo, se debe debe separar separar el tema, tema, subtemas y fotografías o imágenes al respecto. Colocar los textos sin los títulos, subtítulos e imágenes en un sobre e intercambiar con otro equipo. CIERRE: Acomodar las partes en forma de cuadro sinóptico como el ejemplo de la página 105 INICIO: 0 3 Verificar en el equipo si se necesitarán gráficas, fotos o más imágenes que n o enriquezcan el tema. c a r ) s DESARROLLO: o o Revisar si el acomodo acomodo de los temas es el correcto. correcto. Pág. Pág. 105. h t u 1 n Armar el texto informativo, procurando que se utilicen los elementos previamente ( i m analizados, en cuanto a forma y estructura. (Es necesaria la guía del maestro). 3 n Intercambiar con otro equipo para recibir sugerencias y corregir. ó i s CIERRE: e S Realizar anotaciones en el pintarrón de los errores y de sus correcciones. INICIO: 0 3 Explicar cómo se hizo el trabajo ante el grupo. n o Organizar a los alumnos para participar. c a ) DESARROLLO: r s o o Exponer y presentar presentar el trabajo trabajo al resto del grupo. grupo. h t u 1 n Escribir su trabajo en hojas blancas y mostrarlo en el periódico del aula o escolar. ( i 4 m CIERRE: n Hacer una enciclopedia de temas diversos con todos los temas investigados. Página ó i s 106 e S Realizar autoevaluación, pág. 107 REFERENCIAS REFERENCIAS Y RECURSOS RECURSOS DIDÁCTICOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 103 a la 107. Libros de la biblioteca del aula. Fotos o imágenes. Hojas blancas. Plumones. Colores, tijeras, pegamento. 0 3 n o c a ) r o s o h t u 1 n ( i 2 m n ó i s e S













 





 

 





     

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Planificación Planificación de notas enciclopédicas enciclopédicas sobre temas complementario complementarioss al elegido. • Borrador de la nota enciclopédica que contenga: título, cuerpo de texto, gráficas, tablas e imágenes. Producto final • Notas enciclopédicas para su integración en un volumen para su incorporación a la biblioteca del salón.


Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 ADECUACIONES CURRICULARES



Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 GRADO y TIEMPO Semana 3. Del 20 al 23 de 4° GRUPO marzo. Desarrollo Desarrollo de competenc competencias ias comunicati comunicativas vas a través través del uso de las las prácticas prácticas ENFOQUE sociales del lenguaje. 4 PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un relato a partir de BLOQUE narraciones mexicanas. ÁMBITO Literatura. TIPO DE TEXTO Narrativo APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Identifica aspectos relevantes Propiedades y tipos de textos de los escenarios escenarios y personajes personajes de de • Características de los relatos en la literatura mexicana: narraciones mexicanas. cuento, fábula y leyenda. • Reconoce elementos de las • Escenarios y personajes de narraciones tradicionales. narraciones: estado inicial, • Estructura Estructura de las narraciones: narraciones: estado estado inicial, inicial, aparición aparición de un aparición de un conflicto y conflicto y resolución del conflicto. resolución del conflicto. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Establece relaciones de causa y • Diálogos directos y uso de guiones para introducirlos. efecto entre las partes de una • Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera narración. personas. • Incrementa sus recursos para • Segmentación Segmentación convencional convencional de palabras. palabras. narrar de manera oral. Aspectos sintácticos y semánticos semántic os • Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito imperfecto, pretérito y perfecto simple. • Uso del presente para diálogos directos. • Relaciones de causa y efecto para narrar eventos. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. • Reflexionen Reflexionen consistentemente consistentemente sobre sobre las características características,, funcionamiento funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). • Conozcan y valoren valoren la diversidad lingüístic lingüísticaa y cultural de los pueblos de nuestro país. • Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

ASIGNATURA

Español

ESTÁNDARES CURRICULARES 1.9. Identifica Identifica las características características de los textos descriptivos, descriptivos, narrativos, narrativos, informativo informativoss y explicativos, explicativos, a partir de su distribució distribuciónn gráfica gráfica y su función función comunicati comunicativa, va, y adapta su su lectura a las característica característicass de los escritos. 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. 2.8. Recupera Recupera ideas ideas centrales centrales al tomar notas notas en la revisión revisión de materiales materiales escritos escritos o de una exposición exposición oral de temas temas estudiados estudiados previamente. previamente. 5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. 5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear Emplear el el lengua lenguaje je para para comu comunica nicarse rse y como como instrum instrumento ento para para aprend aprender. er. Identifi Identificar car las propiedades propiedades del lenguaje en diversas situaciones situaciones comunicativas. comunicativas. Analizar Analizar la información información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad diversidad lingüística lingüística y cultural de México.


Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Conversar acerca de las leyendas, fábulas y los cuentos mexicanos, ¿en qué se 0 3 parecen parecen?, ?, ¿son iguales iguales?, ?, ¿cuál ¿cuál es su diferenci diferencia? a? Platicar Platicar algunas algunas al grupo. grupo. n o DESARROLLO: c a Observar el siguiente siguiente enlace sobre una historia historia de un muchacho muchacho que era flojo. r ) s o o https://www.youtube.com/watch?v=WHVJ8-9v5tk h t u 1 n Pedir a los alumnos que argumenten argumenten si fue fue un cuento o una fábula fábula lo que pudieron pudieron ( i m observar. 1 n Realizar una justificación en la libreta sobre las diferencias del cuento y la fábula ó i s CIERRE: e S En equipos, investigar una leyenda y una fábula para contrastar los comentarios sobre las características de cada tipo de texto. INICIO: Hacer el cuadro de la pág. 109, acerca de las características del cuento, la fábula y la leyenda. DESARROLLO: Conversar Conversar en el grupo, grupo, acerca de las fábulas, fábulas, las las leyendas leyendas y los cuentos cuentos mexicano mexicanoss ) que conozcan. s o Seleccionar Seleccionar uno de los mencionad mencionados os y contestar un un cuadro cuadro comparativo comparativo como el t u n siguiente: i m TÍTULO 0 3 AUTOR n TIPO DE TEXTO o c PERSONAJES a r o AMBIENTE h 1 LUGAR DONDE OCURRIÓ ( INICIO 2 n DESARROLLO ó i s CIERRE e S MORALEJA (SÓLO LAS FÁBULAS) 















Solicitar Solicitar a los alumnos alumnos registrar registrar en su cuaderno cuaderno una una tabla como la de de la página 109 para clasificar los cuentos y fábulas de su conocimiento. CIERRE: Socializar los productos realizados. INICIO: Realizar Realizar las lecturas lecturas de las pág. pág. 110 y 111 "la gotita de agua" leerla leerla en silencio silencio y "el 0 3 callejón callejón del beso" leerla leerla en voz alta alta por turnos. turnos. n o DESARROLLO: c a ) Contestar las preguntas en la libreta acerca de qué tratan ambos textos, ¿cuál es su r s o o conflicto y cómo se resuelven? h t u 1 n Describir los personajes que aparecen en la leyenda: Doña Carmen, Don Luis, el ( i m padre de de doña Carmen, Carmen, Doña Doña Brígida. Brígida. 3 n Identificar las partes del texto: inicio, desarrollo y desenlace. ó i s CIERRE: e S Escribir en el cuaderno un cuadro con causas y efectos de las acciones de la narración. Pág. 113. 














Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 INICIO: Leer en equipos el relato "las manchas de la Luna". Enseguida anotar en tarjetas los discursos indirectos y directos que se localicen en ella. DESARROLLO: ) Contestar pág. 115 acerca del tiempo verbal pasado o pretérito. Contestar las s o preguntas. t u n Realizar Realizar ejercicios ejercicios de conjugación conjugación de verbos en diferentes tiempos. i m Dejar de tarea que traigan cuentos, fábulas y leyendas que tengan en casa. 0 3 CIERRE: n Hacer un cuadro de análisis de los relatos que se tengan a la mano. Pág. 116. o c Aspecto/texto Narración 1 Narración 2 Narración 3 Narración 4 a r o Personaje principal h Personajes 1 ( secundarios 4 Lugar en el que n ó i sucede. s e S Cómo inicia Aparición del conflicto Resolución del conflicto REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 108 a la 116. Libros de la biblioteca del aula. Plumones. Tarjetas. Colores, tijeras, pegamento. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Lectura en voz alta o narración oral de relatos (fábulas, leyendas o cuentos) de la literatura mexicana. • Relatos escritos y corregidos corregidos a partir de narraciones narraciones orales, recuperando recuperando su trama. • Cuadro de análisis de los relatos, donde se incluyan: personajes, escenarios y sucesos principales. 



 



  



ADECUACIONES CURRICULARES



Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 GRADO y Semana 4. Del 9 al 13 de TIEMPO 4° GRUPO abril. Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas ENFOQUE sociales del lenguaje. 4 PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Escribir un relato a partir de BLOQUE narraciones mexicanas. ÁMBITO Literatura. TIPO DE TEXTO Narrativo APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Identifica aspectos relevantes Propiedades y tipos de textos de los escenarios y personajes de • Características de los relatos en la literatura mexicana: narraciones mexicanas. cuento, fábula y leyenda. • Reconoce elementos de las • Escenarios y personajes de narraciones tradicionales. narraciones: estado inicial, • Estructura de las narraciones: estado inicial, aparición de un aparición de un conflicto y conflicto y resolución del conflicto. resolución resolución del conflicto. conflicto. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Establece relaciones de causa y • Diálogos Diálogos directos directos y uso de guiones para para introducirlos. introducirlos. efecto entre las partes de una • Acentuación de verbos pasados simples en tercera y primera narración. personas. • Incrementa sus recursos para • Segmentación convencional de palabras. narrar de manera oral. Aspectos sintácticos y semánticos semántic os • Tiempos verbales pasados para narrar eventos: pretérito imperfecto, pretérito y perfecto simple. • Uso del presente para diálogos directos. • Relaciones de causa y efecto para narrar eventos. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicación oral. • Participen Participen en la producción original original de diversos tipos tipos de texto escrito. • Reflexionen Reflexionen consistentemente consistentemente sobre sobre las características características,, funcionamiento funcionamiento y uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). • Conozcan y valoren valoren la diversidad lingüístic lingüísticaa y cultural de los pueblos de nuestro país. • Identifiquen, analicen y disfruten textos de diversos géneros literarios.

ASIGNATURA

Español

ESTÁNDARES CURRICULARES 1.9. Identifica Identifica las características características de los textos descriptivos, descriptivos, narrativos, narrativos, informativo informativoss y explicativos, explicativos, a partir partir de su distr distribuc ibución ión gráf gráfica ica y su func función ión comu comunic nicativ ativa, a, y adapta adapta su su lectur lecturaa a las las características de los escritos. 2.2. Escribe una variedad de textos con diferentes propósitos comunicativos para una audiencia específica. 2.8. Recupera Recupera ideas ideas centrales centrales al tomar notas notas en la revisión revisión de materiales materiales escritos escritos o de una exposición oral de temas estudiados previamente. 5.1. Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y géneros literarios. 5.2. Desarrolla disposición para leer, escribir, hablar o escuchar. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje lenguaje para para comunicarse comunicarse y como instrumento instrumento para aprender. aprender. Identificar Identificar las propiedades propiedades del lenguaje en diversas situaciones situaciones comunicativas. comunicativas. Analizar Analizar la información información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad diversidad lingüística lingüística y cultural de México.


Plan Planea eaci ción ón Di Didá dáct ctic icaa - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Contestar las preguntas de orientación que se registraron en la tabla para orientar el trabajo trabajo a realizar: realizar: ¿en qué lugares se desarrollan?, desarrollan?, ¿cómo empiezan empiezan las historias?, historias?, ¿cómo se solucionan? DESARROLLO: Planificar el contenido de la historia que se va a escribir de acuerdo a los datos de la pág. 117. Para la planificación planificación se puede utilizar utilizar un formato formato como el siguiente: siguiente: 





) s o t u n i m 0 3 n o c a r o h 1 ( 1 n ó i s e S

CIERRE: Elaborar en el cuaderno un primer borrador del relato. INICIO: n o Intercambiar el borrador con un compañero, revisando título, narrador, personajes c a principales y secundarios, descripción de escenarios, etc., revisar la pág. 118 r ) s o o h t DESARROLLO: u 1 n ( i Realizar las correcciones e intercambiar el borrador por segunda ocasión y ahora m 2 revisar el tiempo pasado, comillas de diálogos, guiones, acentos, signos, etc. n 0 ó 3 CIERRE: i s Devolver los textos a los autores, realizar las correcciones necesarias con base de e S las observaciones que ya les hicieron. 








Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 INICIO: Una vez que los los alumnos puedan pasar pasar en limpio limpio la versión versión final final de su relato, relato, solicitar que lo hagan con cuidado y tratar de observar algún posible error o alguna mejora que se le pueda hacer. DESARROLLO: Organizar la lectura en voz alta de los escritos. Elaborar una lista en el orden en que lo harán. Pedir atención y respeto durante las participaciones. Cuidar la entonación y el volumen al momento de leer. CIERRE: Al término, comentar qué les pareció, si les gustó, si les resultó re sultó interesante etc. INICIO: ) Comentar con los alumnos que son muchos los cuentos clásicos que se conocen s o t como “Caperuc “Caperucita ita roja”, roja”, “El lobo lobo feroz”, feroz”, “Blanca “Blanca nieves y los los siete enanos” etc. etc. ¿Qué u n i pasaría si pudiéramos tomar un personaje de todas estas cuentos y desarrollar su m propia historia? 0 3 DESARROLLO: n Solicitar a los alumnos elegir un personaje (el que ellos decidan) y lo ubiquen en el o c escenario que escojan, por ejemplo puede ser muy divertido ubicar a Pinocho en a r o una pista de carreras montado en una moto escapando de un serrucho volador y h parlanchín. 1 ( Pedir a los alumnos desarrollen su propia y corta narración sobre su personaje y su 4 historia disparatada. n ó i CIERRE: s e S Compartir al grupo las historias de los alumnos. Realizar autoevaluación. Pág. 121. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 117 a la 121. Libros de la biblioteca del aula. Plumones. Colores, tijeras, pegamento. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Planificación de una narración, apoyándose en el cuadro de análisis. • Borradores Borradores de nuevas versiones versiones escritas escritas por los alumnos alumnos de los relatos relatos elegidos, elegidos, donde se integren distintos personajes y escenarios. Producto final • Lectura en voz alta de sus relatos al grupo. ADECUACIONES CURRICULARES 0 3 n o c a ) r o s o h t u 1 n ( i 3 m n ó i s e S



   









 

  



Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 GRADO y TIEMPO Semana 5. Del 16 al 20 de 4° GRUPO abril. Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas ENFOQUE sociales del lenguaje. PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Explorar y llenar formularios. BLOQUE 4 ÁMBITO Participación social. TIPO DE TEXTO Instructivo. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Comprende la función e identifica la Comprensión e interpretación información que usualmente se solicita en • Información requerida para el llenado de los formularios. formularios. • Comprende el significado de siglas y • Instrucciones en formularios. abreviaturas comunes us usadas en en • Recuper Recuperaci ación ón de inform informaci ación ón en documen documentos tos formularios. oficiales. • Identifica la relevancia de los datos Propiedades y tipos de textos requeridos en función de las instrucciones • Estructura y función de los formularios de registro. para su llenado. Conocimiento del sistema de escritura y ortografía • Ortografía convencional. • Siglas y abreviaturas empleadas en formularios. Aspectos sintácticos y semánticos semántico s • Frases empleadas en los formularios para solicitar información o dar instrucciones. • Verbos en infinitivo e imperativo, y lenguaje impersonal en los formularios. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Lean comprensivament comprensivamentee diversos diversos tipos de de texto para para satisfacer satisfacer sus necesidades necesidades de información información y conocimiento. • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.1. Identifica Identifica y usa informació informaciónn específica específica de un texto para resolver resolver problemas problemas concretos. concretos. 2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. 4.4. Reflexiona consistentemente acerca del funcionamiento de la ortografía y la puntuación en los textos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear Emplear el el lengua lenguaje je para para comunic comunicars arsee y como como instr instrumen umento to para para aprend aprender. er. Identifi Identificar car las propiedades propiedades del lenguaje en diversas situaciones situaciones comunicativas. comunicativas. Analizar Analizar la información información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad diversidad lingüística lingüística y cultural de México. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: n o Preguntar Preguntar a los los alumnos alumnos si conocen conocen los los formatos formatos o formularios formularios y si alguna alguna vez han c llenado uno. a ) r s o o Mostrar algunos ejemplos de formularios y mediante una lluvia de ideas, especificar h t u 1 sus diferen diferentes tes usos. usos. n ( i 1 m DESARROLLO: n 0 Contestar las preguntas de la pág. 123 acerca del conocimiento de los formatos y 3 ó i s comentar al respecto. e

ASIGNATURA

Español







S


Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 Realizar anotaciones. Contestar en el cuaderno ¿par que sirven los formularios? Observar la ficha ficha de préstamo de la biblioteca biblioteca que se muestra en el libro. Analizar Analizar cada parte, ¿qué es lo debe llevar?, ¿qué datos personales se necesita anotar? CIERRE: A manera de práctica, llenar el formato analizado an alizado con los datos personales de cada alumno. INICIO: Solicit Solicitar ar a los alumnos alumnos con antel antelaci ación ón conseg conseguir uir más form formato atoss de casa casa con con ayuda ayuda de de 0 sus padres. 3 n Revisarlos Revisarlos e identificar identificar los datos datos de cada uno. o c DESARROLLO: a ) r s Analizar el formato de la ficha de identificación que se s e muestra en la pág. 125. o o h t Copiarlo Copiarlo en una tarjeta u hoja blanca, llenarlo llenarlo con los datos personales personales y guardarlo guardarlo 1 u n ( i en el portafolio. 2 m Señalar a los los alumnos que en los los formularios formularios se usan siglas siglas y tienen la función de n ó i identificar visualmente instituciones u organizaciones y abreviaturas que funcionan s e para ahorrar espacio. S CIERRE: En el cuaderno, escribir ejemplos de siglas y abreviaturas comunes. INICIO: Analizar los formatos que fueron traídos de casa y llenar el cuadro de la pág. 126 0 3 para llenar los datos necesarios. n o DESARROLLO: c a ) Después de llenar la tabla comentar en qué se parecen y en qué son distintos los r o s o formatos revisados. h t u 1 n Llenar con con lápiz lápiz y revisar revisar si están anotados anotados adecuada adecuadamente, mente, de ser necesario necesario ( i solicitar asesoría. 3 m n CIERRE: ó i s Intercambiar opiniones con respecto al tema, si existen dudas abordar el e S cuestionamiento de forma grupal. Si los datos son correctos escribirlos con tinta negra. INICIO: 0 3 Solicitar a los alumnos inventen un formulario. n o DESARROLLO: c a ) Pedir a los alumnos se reúnan en equipos y elijan que tipo de formulario hacer. r s o o Puede ser para solicitar una beca, para un permiso de excursión escolar, para hacer h t u 1 n algún deporte. ( i 4 m CIERRE: n Comparar los trabajos de los alumnos, socializar los elementos que consideraron ó i s para su elaboración. e S Intercambiar los formularios para su llenado con datos personales. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 122 a la 126. Libros de la biblioteca del aula. Tarjetas u hojas blancas. Plumones. Colores, tijeras, pegamento.   







 























   


Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Discusión sobre las características de diversos formularios y dónde se localiza la información personal que se solicita solicita para el llenado de solicitudes de inscripción, inscripción, exámenes, formulario formularioss de suscripción, entre otros (acta de nacimiento, CURP y comprobante de domicilio). • Cuadro comparativo de la información que solicitan los diferentes formatos de inscripción. ADECUACIONES CURRICULARES



Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 GRADO y TIEMPO Semana 6. Del 23 al 26 de 4° GRUPO abril. Desarrollo de competencias comunicativas a través del uso de las prácticas ENFOQUE sociales del lenguaje. PRÁCTICA SOCIAL DEL LENGUAJE Explorar y llenar formularios. BLOQUE 4 ÁMBITO Participación social. TIPO DE TEXTO Instructivo. APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN • Comprende la función e identifica la Comprensión e interpretación información información que usualmente usualmente se solicita solicita • Información Información requerida requerida para el llenado de formularios formularios.. en los formularios. • Instrucciones en formularios. • Comprende el significado de siglas y • Recuperación de información en documentos oficiales. abreviaturas comunes usadas en Propiedades y tipos de textos formularios. • Estructura y función de los formularios de registro. • Identifica la relevancia de los datos Conocimiento del sistema de escritura y ortografía requeridos en función de las • Ortografía convencional. instrucciones para su llenado. • Siglas y abreviaturas empleadas en formularios. Aspectos sintácticos y semánticos semán ticos • Frases empleadas en los formularios para solicitar información o dar instrucciones. • Verbos en infinitivo infinitivo e imperativo, imperativo, y lenguaje impersonal impersonal en los formularios. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Lean comprensivamente comprensivamente diversos diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades necesidades de información información y conocimiento. • Participen Participen en la producción original original de diversos tipos tipos de texto escrito. escrito. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.1. Identifica Identifica y usa información específica específica de un texto para resolver problemas problemas concretos. concretos. 2.10. Emplea ortografía convencional al escribir. 4.4. Reflexiona Reflexiona consistentemente consistentemente acerca acerca del funcionamiento funcionamiento de la ortografía ortografía y la puntuación en los textos. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Emplear el lenguaje lenguaje para para comunicarse comunicarse y como instrumento instrumento para aprender. aprender. Identificar Identificar las propiedades propiedades del lenguaje lenguaje en diversas situaciones comunicati comunicativas. vas. Analizar Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad diversidad lingüística lingüística y cultural de México.

ASIGNATURA

Español

SECUENCIA DE ACTIVIDADES

n o c a ) r s o o h t u 1 n ( i 1 m n 0 3 ó i s e S

INICIO: Llenar con lápiz lápiz el formato de ficha de inscripción inscripción de la pág. 127. Con datos precisos precisos como fecha de nacimiento; poniendo un número al mes, según corresponda. Encargar con anticipación sus datos personales o retomarlos del archivo personal del alumno. DESARROLLO: Como ejercicio práctico, llenar el siguiente formulario 




Plan Planea eaci ción ón Di Didá dáct ctic icaa - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4

CIERRE: Revisar el llenado llenado y comentar comentar con con los alumnos alumnos sobre la la protección protección de datos datos personales personales que alguna algunass empresas empresas ofrecen ofrecen sobre sobre sus clientes. clientes. ¿Es bueno bueno que nuestros datos personales cualquiera persona tenga acceso? INICIO: Pedir a los alumnos leer “La tecnología tecnología al alcance” alcance” y comentar al respecto. respecto. DESARROLLO: Platicar acerca del correo postal y las diferentes formas de comunicarse con los demás a través de la historia. Pág. 128 Imaginar cómo era la comunicación en diferentes épocas y comentar impresiones. Observar el siguiente video sobre las diferentes formas de comunicación antes de internet y hacer comentarios al respecto. https://www.youtube.com/watch?v=u60VC5_jCFU CIERRE: Solicitar a los alumnos investigar con sus abuelitos o personas con experiencia que puedan comentar cómo era el mundo en el sentido de la comunicación cuando no existían los medios medios electrón electrónicos icos de hoy. ¿Qué ventajas ventajas y desventajas desventajas pueden pueden señalar? 






 




Plan Planea eaci ción ón Di Didá dáct ctic icaa - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 INICIO: Encargar Encargar a los alumnos sus datos personales personales para poder llenar el cuadro cuadro de la Pág. 129, donde donde se les pregunta pregunta nombre completo completo y direcció direcciónn en el "formulario "formulario para nuevos usuarios de la Biblioteca Pública Octavio Paz" Revisar que el llenado llenado sea correcto. correcto. En caso de dudas solicitar asesoría. DESARROLLO: Resolver un crucigrama como el siguiente, alusivo al llenado de formularios: 

 




CIERRE: Realizar la autoevaluación. Pág. 130. 


Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 ) s o t u n i m 0 3 n o c a r o h 1 ( 4 n ó i s e S

INICIO: Solicitar Solicitar con anticipació anticipaciónn a los alumnos alumnos investigar investigar sobre tipos tipos de abreviaturas abreviaturas y las lleven a la clase. Realizar una lluvia de ideas para recordar el tema. DESARROLLO: Realizar con los alumnos ejercicios donde se puedan utilizar las abreviaturas. Dar ejemplos en el pintarrón: 



 

El doctor fue a la ciudad de Villa de Álvarez. El Dr. Fue a la Cd. De Villa de Álvarez. CIERRE: Realizar la evaluación del bloque. Pág. 131. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS 

Libro de texto. Páginas 127 a la 131. Libros de la biblioteca biblioteca del aula. Plumones. Colores, tijeras, pegamento.  

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS • Formularios de inscripción para alguna organización o actividad (inscripción a servicios de salud o programas sociales o deportivos), llenados de manera individual. • Discusión Discusión sobre la información información requerida requerida en los formularios. formularios. Producto final • Formularios debidamente llenados. ADECUACIONES CURRICULARES

OBSERVACIONES GENERALES EVALUACIÓN


Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 GRADO y Semana 1. Del 5 al 9 TIEMPO 4° GRUPO de marzo. Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los ENFOQUE alumnos, alumnos, que permitan permitan reflexionar reflexionar y constru construirir formas formas diferenciada diferenciadass para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. 65. ¿Qué parte es? 66. ¿Qué fracción es? 4 BLOQUE DESAFÍOS 67. ¿Cuántos eran? 68. ¡Primero fíjate si va! 69. Estructura de vidrio. 70. De varias formas. EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA Números y sistemas de Que los alumnos: numeración calculen fracciones de cantidades enteras. o t n • Uso de las fracciones para Determinen qué fracción representa una parte de e i expresar partes de una una cantidad dada. m a colección. Cálculo del total identif identifique iquenn la canti cantidad dad total total a partir partir de de una s n e . conoci conociendo endo una parte. parte. fracción dada. p o c • Identificación del patrón en Determinen si una figura corresponde o no a la y i a o r una sucesión de figuras sucesión que se presenta. c b i r e Resuelvan problemas que implican establecer g compuestas, hasta con dos é l m a variables. relaciones entre las distintas variables que u n intervienen en sucesiones compuestas formadas o d con figuras. i t n Relacionen las variables que intervienen en una e S sucesión compuesta formada con figuras y la sucesión numérica que se deriva de ellas. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Conozc Conozcan an y usen usen las las propie propiedad dades es del siste sistema ma decim decimal al de numer numeraci ación ón para para interpr interpretar etar o comunicar comunicar cantidades cantidades en distintas distintas formas. formas. Expliquen Expliquen las las similitudes similitudes y diferencias diferencias entre entre las propiedades propiedades del sistema decimal decimal de numeración numeración y las de otros sistemas, tanto tanto posicionales posicionales como no posicionales. • Utilicen el cálculo cálculo mental, la estimación estimación de resultados resultados o las operaciones escritas escritas con números naturales, naturales, así como como la suma suma y resta resta con números números fraccion fraccionarios arios y decimales decimales para resolver resolver problemas aditivos y multiplicativos. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.2.1. 1.2. 1. Resuel Resuelve ve probl problemas emas adit aditivo ivoss con números números fracc fracciona ionario rioss o decima decimales, les, empl empleand eandoo los algoritmos convencionales. 1.3.2. Resuelve problemas que impliquen multiplicar o dividir números fraccionarios o decimales entre números naturales, utilizando los algoritmos convencionales COMPETENCIAS COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN FAVORECEN Resol Resolver ver prob problem lemas as de man manera era autó autóno noma. ma. Co Comun munic icar ar info inform rmac ació iónn matemá matemátitica. ca. Valid Validar ar procedimiento procedimientoss y resultados. resultados. Manejar Manejar técnicas eficientemente. eficientemente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: a ) s r o o Plantear a los alumnos alumnos ejercicios ejercicios como como el siguiente, siguiente, en donde donde utilizarán utilizarán las las h t u fracciones para descomponer cantidades. Ejemplo: 1 n ( i Cantidad 1/4 1/2 3 /8 5/7 1 m 5 n $375.00 ó 1 i s n $750.00 e o S c $220.00

ASIGNATURA

Matemáticas

• •

•

•

•

•




Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 DESARROLLO: Integrar al grupo por equipos para trabajar con tarjetas que contendrán problemas como los siguientes: 1. Manuel tiene tiene 3 nietos, a los los cuales les va a repartir repartir $2780. Al mayor mayor le dará dará 1/2, al mediano de los tres le tocará 1/4 y al más pequeño 3/5. Realiza las operaciones necesarias necesarias para que indiques qué cantidad cantidad le corresponde corresponde a cada uno. 2. Pedro va va a repartir repartir las ganancias ganancias de de la venta de calzado entre sus 2 hermanos. hermanos. Durante estos días, obtuvieron una ganancia de $15,389. A Jorge le corresponde 3/10 y a Francisco 4/9. Realiza las operaciones necesarias para que averigües qué ganancia le corresponde a cada uno. 



Señalar a los alumnos que se integren en equipos equipos para realizar realizar los ejercicios ejercicios que se presentan en el desafío # 65, 65, en donde aprenderán a diseñar sus propias estrategias estrategias para calcular fracciones fracciones de cantidades cantidades enteras. enteras. Libro Libro de desafíos matemáticos páginas 120-121.

CIERRE: Dibujar algunas figuras en el pizarrón divididas en fracciones, donde los alumnos deben escribir la fracción que esté marcada. Implementar dentro del grupo ejercicios como el siguiente, para que los alumnos agilicen la identificación de la composición de las fracciones. Ejemplo: 



Observa la imagen y responde responde las preguntas: preguntas: ¿qué cantidad cantidad del total de figuras son flechas?, flechas?, ¿cuántas figuras son en total? Representa Representa con una fracción fracción la cantidad total que le le corresponde a cada figura.

5 1 n o c a ) r o s o h t u 1 n ( i 2 m n ó i s e S

INICIO: Solicitar Solicitar a los alumnos alumnos que se se integren integren en equipos equipos para para llevar llevar a cabo las las actividades actividades propuestas en el desafío#66, desafío#66, en el cual determinarán qué fracción representa una parte de una cantidad dada. Libro de desafíos matemáticos páginas 122-123. 

DESARROLLO: Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes: 1. En una fiesta fiesta hay hay 45 invita invitados dos,, 6 de ellos ellos son son personas personas adult adultas, as, 26 son son niñas niñas y el resto son niños. ¿Cuántos niños asistieron a la fiesta?, ¿qué fracción representa del total las niñas que asistieron a la fiesta? y ¿qué fracción del total representa a las personas adultas? 


Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 CIERRE: Solicitar a los alumnos resolver el siguiente planteamiento. 2. Observa las ilustraciones de unos dulces hechos en diversas formas y responde las siguientes 

preguntas.

a) b) c) d)

¿Cuántos ¿Cuántos dulce dulcess de estrel estrella la se muestran muestran en en total total en la ilustraci ilustración ón 1? ¿Qué fracció fracciónn del total de dulces dulces representan representan los círcul círculos? os? (Ilustració (Ilustraciónn 1). ¿Qué fracci fracción ón del total total de dulces dulces le pertenece pertenece a los los corazones? corazones? (Ilustraci (Ilustración ón 2). Menciona Menciona qué fracció fracciónn le corresponde corresponde a los hexágonos: hexágonos: (Ilustrac (Ilustración ión 2).

Ilustración 1

Ilustración 2

INICIO: Integrar al grupo por parejas y pedirles que resuelvan los problemas que aparecen en el desafío #67, en donde aprenderán a identificar la cantidad total a partir de una fracción establecida. Libro de desafíos matemáticos página 124. Comentar en plenaria las dificultades que se les presentaron al resolver los problemas del desafío #67, de igual forma construir grupalmente estrategias para resolver ese tipo de ejercicios. 




DESARROLLO: Entregar a los alumnos para que resuelvan en equipos una fotocopia con diferentes problemas similares a los trabajados en el desafío # 67. Ejemplo: 

a) Hay 17 17 chocol chocolate atess para repart repartirl irlos os entre entre 5 niños niños.. Si necesi necesitam tamos os repart repartirl irlos os equitativamente sin que sobre nada. ¿Qué cantidad de chocolates le tocará a cada niño? b) En una carrete carretera ra de 700 m, María María corrió corrió 2/4 del total, total, Daniel Daniel 2/3 del total total y Mario corrió el resto, ¿cuántos metros corrió Mario? c) ¿Cuánto ¿Cuánto le le falta falta a 1/8 para para llegar llegar a 3 enteros enteros?? d) ¿Cuánto ¿Cuánto le falta a 1/4 para para llegar llegar a 3 enteros? enteros? e) En una caja tengo tengo 30 chocolates. chocolates. Tania Tania se comió 1/4 y Wendy 1/2, ¿quién ¿quién comió comió más chocolates?, ¿cuántos chocolates chocolates se comieron entre las dos? f) Alicia Alicia guardó guardó 7/8 de su su dinero dinero en el banco banco y la semana semana pasada pasada su mamá mamá sacó sacó 1/3 de ese dinero, ¿qué fracción del dinero quedó en el banco? g) Andrés Andrés tiene 35 años años y Aldo tiene tiene 2/7 de esa esa edad, ¿cuán ¿cuántos tos años tiene tiene Aldo? Aldo? h) En un grupo hay 90 90 personas, personas, a 2/3 de ellas ellas les gustan gustan los los pasteles pasteles de chocolate chocolate,, a 1/5 las paletas de vainilla y al resto las nieves de fresa, ¿a cuántos alumnos les gustan las nieves de fresa?, ¿cuántos alumnos prefieren los pasteles de chocolate? i) Miriam Miriam ahorró ahorró durante durante toda toda la semana semana $ 145.00. 145.00. El sábado se se gastó gastó 1/7 de de esa cantidad y el domingo 5/3, ¿qué cantidad gastó en total durante esos dos días? j) Juan tiene 50 juguetes. 2/8 de juguetes son s on bicicletas, 2/3 pertenecen a las pelotas y el resto a los autos de carreras, carreras, ¿cuántos autos de carreras tiene Juan? Juan?


Plan Planea eaci ción ón Di Didá dáct ctic icaa - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 CIERRE: Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente, para que aprendan a identificar fracciones: 

En las siguientes figuras colorea la fracción que se te pide:

8/10

3/12

2/3

INICIO: 


Identificar Identificar del patrón patrón en una sucesión de figuras figuras compuestas compuestas,, hasta con dos variab variables. les. Ejecutar Ejecutar ejercic ejercicios ios como como los que que se muest muestran ran a continu continuaci ación ón para para adentrar a los alumnos al tema de las sucesiones de figuras:

El jardinero de un parque planta flores siguiendo cierto patrón. En la primera fila planta 4 flores, en la segunda 7 y así sucesivamente, sucesivamente, tal como se nuestra a continuación.

Observa la imagen anterior y responde las siguientes preguntas: a) ¿Cuán ¿Cuántas tas flor flores es habrá habrá en en la fila fila 4? 4? b) ¿Cuá ¿Cuánt ntas as flo flore ress hay hay en la fil filaa 2? c) Si en una una fila fila hay hay 34 flores flores ¿a qué fila fila perten pertenece? ece? DESARROLLO: 

Reunir al grupo por equipos para llevar a cabo los ejercicios del desafío#68, en donde determinarán si una figura corresponde o no a las sucesiones que se presenta. Libro de desafíos matemáticos página 125.


Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 

Resolver más ejercicios ejercicios como como el siguiente: siguiente: Completa las siguientes sucesiones de figuras. Figura





Figura 2

Figura

Integrar al grupo en equipos para llevar a cabo las actividades que se encuentran en el desafío # 69, en donde los alumnos resolverán problemas que implican establecer relaciones entre las distintas variables que intervienen en sucesiones compuestas formadas con figuras. Libro de desafíos matemáticos páginas 126 y 127. Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente en donde tendrán que completar las siguientes sucesiones de figuras.

CIERRE: Pedir a los alumnos que se integren por parejas para poner en práctica las actividades del desafío #70, #70, en el cual los alumnos aprenderán a relacionar las variables que intervienen en una sucesión compuesta formada con figuras y la sucesión sucesión numér numérica ica que que se deriva deriva de ellas. ellas. Libro de desafíos matemáticos páginas 128-129. Plantear a los alumnos ejercicios de sucesiones numéricas para que agilicen su habilidad de observación y razonamiento. Ejemplos: 



a) 4, 3, _, _, _, _. b) 37, 37, 33, 33, _, _, _, _. c) 44, 44, 45, 45, 47, 47, 50, 50, 54, 54, 59, 59, _, _, _, _.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 120 a la 129. Cuaderno de trabajo. Tijeras. Regla. Colores. Pegamento.


Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación Observación y análisis análisis de las participacion participaciones es y estrategias estrategias utilizadas utilizadas por por los alumnos alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran pudieran avanzar? avanzar? ¿Qué cambios cambios debo de hacer para para lograr los aprendizaj aprendizajes es esperados y mejorar las actividades? ADECUACIONES CURRICULARES



Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 GRADO y Semana Semana 2. Del 12 al 16 TIEMPO 4° GRUPO de marzo. Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución solución de problemas usando el razonamiento razonamiento como herramienta herramienta fundamental. fundamental. 71. Problemas olímpicos. 72. Cambiemos decimales. 4 DESAFÍOS 73. BLOQUE Son equivalentes. EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA Problemas aditivos Que los alumnos: y • Resolución de sumas Interpreten la parte decimal de un número en el o c o . o restas de números i contexto de la medición para resolver problemas r t o é n c e i decimales en diversos aditivos. i m a u m r contextos. Determinen qué operación realizar para modificar un n a b e s o número decimal, decimal, a partir del del valor relativo relativo de de las cifras cifras g l d n i e a t p que lo forman. n e Usen descomposiciones aditivas con expresiones S fraccionarias o decimales para representar números. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Conozcan Conozcan y usen las las propiedades propiedades del del sistema decimal decimal de numeración numeración para para interpretar interpretar o comunicar comunicar cantidades cantidades en distintas distintas formas. formas. Expliquen Expliquen las las similitudes similitudes y diferencias diferencias entre entre las propiedades propiedades del sistema decimal decimal de numeración numeración y las de otros sistemas, tanto tanto posicionales posicionales como no posicionales. • Utilicen el cálculo cálculo mental, la estimación estimación de resultados resultados o las operaciones escritas escritas con números naturales, naturales, así como como la suma suma y resta resta con números números fraccion fraccionarios arios y decimales decimales para resolver resolver problemas aditivos y multiplicativos. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.2.1. 1.2. 1. Resuel Resuelve ve probl problemas emas adit aditivo ivoss con númer números os fracci fracciona onario rioss o decimal decimales, es, emplea empleando ndo los algoritmos convencionales. 4.3. Desarrolla Desarrolla el hábito hábito del pensamiento pensamiento racional racional y utiliza las reglas del debate debate matemático matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. 4.4. Comparte Comparte e intercambia intercambia ideas sobre sobre los procedimiento procedimientoss y resultados resultados al resolver problemas. problemas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resol Resolver ver prob problem lemas as de man manera era autó autóno noma. ma. Co Comun munic icar ar info inform rmac ació iónn matemá matemátitica. ca. Valid Validar ar procedimiento procedimientoss y resultados. resultados. Manejar Manejar técnicas eficientemente. eficientemente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: 5 Plantear a los alumnos problemas sencillos para adentrarlos al tema de sumas y 1 n restas con con números decimales. decimales. Por ejemplo: ejemplo: o

ASIGNATURA

Matemáticas

•

•

•



c a ) s r o o t h u 1 n ( i 1 m n ó i s e S

Laura la costurera tiene que hacer 13 vestidos para las alumnas de 4º que participarán en un bailable. Si para cada uno utilizará 2 metros con 20 cm, ¿Cuánta tela necesitará en total?

DESARROLLO: Solicitar a los alumnos resolver los planteamientos. a) Martín tiene tiene 4 chocolates chocolates que pesan pesan 3.85 gramos gramos cada cada uno, ¿cuál será el el peso de los cuatro chocolates si los junta? 


Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 b) Mariana Mariana tiene 4.52 m de de listón, Adriana Adriana 8.6m 8.6m y Sonia 9.54m. 9.54m. Si deciden deciden juntan juntan su listón para adornar un mantel, ¿qué cantidad de listón obtendrían? c) De un rollo rollo de cinta cinta de 85 m, se cortaro cortaronn 35 m, 8.6 8.6 y 54.8, ¿cuántos ¿cuántos metros metros quedaron? d) Una alberca de forma rectangular tiene las siguientes medidas: ancho 18.7 m y de largo 34.5 m. Si necesitamos rodearla con malla, ¿cuántos metros de malla tengo que comprar? CIERRE: Integrar Integrar al grupo por equipos para implementar implementar actividades actividades como las siguientes, siguientes, en donde los los alumnos y docente docente tendrán tendrán que elaborar elaborar un un memorama de números números decimales. Estas son algunas sumas que pueden usar de ejemplo: 4.5+3.9= 17.5+8.3= 22.3+5.4= 9.2+3.4= 12.3+5.2= 52.7+46.5= INICIO: Implementar ejercicios como los siguientes para agilizar el razonamiento matemático con los números decimales: Observa el siguiente ejercicio, analiza y después encuentra el número faltante. 35.6-____ = 12.2 5.21-____= 2.24 58.1+13.8=____ 32.6+5.65= 0.25+3.71=___ 3.25+2.25=___ 




a ) r o s o h t u 1 n ( i 3 m n 5 1 ó i n s e o S c

DESARROLLO: Pedir a los alumnos que se integren por parejas para llevar a cabo las actividades del desafío #71. Libro de desafíos matemáticos páginas 130-132. Socializar Socializar los procedimientos procedimientos implementados implementados y los resultados resultados obtenidos. 



CIERRE: Resolver un ejercicio consistente en colocar los símbolos correspondientes para discernir entre cantidades mayores y menores. Coloca mayor que > o menor que < según corresponda en cada ejercicio. 2.35____2.03

13.58_____13.5

56.3______54.8

7.05______7.5

23.1______23.12 43.21_______43.26

INICIO: Integrar a los alumnos por equipos para llevar a cabo los ejercicios que se establecen en el desafío#72, en donde determinaran qué operación deben realizar para modificar un número decimal, a partir del valor relativo de las cifras que lo forman. Libro de desafíos desafíos matemáticos matemáticos página 133. Socializar procedimientos implementados y resultados obtenidos. 




Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 DESARROLLO: Realizar ejercicios como el siguiente: Cambia la cifra que se te indica en cada número y coloca sobre la línea el nuevo número que formaste. 

12.56 cambia 4 en lugar de 2, entonces se forma ___________ 23.57 cambia 3 en lugar de 7, entonces se forma ____________ 5.31 cambia 7 en lugar de 1, entonces se forma _____________ 6.254 cambia 0 en lugar de 5, entonces se forma ____________ CIERRE: Integrar a los alumnos por equipos para resolver las siguientes operaciones con números decimales: 245.32+124.26= 123.56+896.21= 236.478-158.20= 75.23-15.32= INICIO: Pedir a los alumnos que se integren por parejas con la finalidad de realizar los ejercicios que propone el desafío#73, desafío#73, en el cual aprenderán a usar las descomposiciones aditivas con expresiones fraccionarias o decimales para representar números. Libro de desafíos matemáticos páginas 134-135. 




DESARROLLO: Implementar dentro del grupo ejercicios como el siguiente: Representa con número decimal o fracción según corresponda. a) 2.4_____ b) 2/10+5+ 2/10+5+100+ 100+3+1 3+1000_ 000_____ ____ c) 12 12.3 .3558_ 8___ ___ _ d) 8/10 8/1000__ ____ ___ _ e) 23 23.5 .566__ ____ ___ _ f) 2/100_____ g) 5.32 5.324_ 4___ ____ ___ _ h) 7/10+ 7/10+1/ 1/100 100___ ____ _ i) 42.125_____ j)12/100____ 

CIERRE: Indicar Indicar a los alumnos que reunidos reunidos en equipos equipos diseñen ejercicios ejercicios similares similares donde soliciten que que otro equipo equipo resuelva. resuelva. Exponer las las propuestas propuestas y los resultados resultados en el pintarrón. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 131 a la 135. Cuaderno de trabajo. Tijeras. Regla. Colores. Pegamento. 


Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Reflexionar: Reflexionar: ¿Cuáles ¿Cuáles fueron las dudas y los errores errores más frecuentes frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES


Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 GRADO y Semana 3. Del 20 al 23 TIEMPO 4° GRUPO de marzo. Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. 74. La medida de sus lados. 75. ¿Habrá otro? 76. Lo 4 DESAFÍOS que BLOQUE hace falta. 77. ¡Mucho ojo! 78. De práctica. EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA Problemas Que los alumnos: o t n multiplicativos Utilicen la división como un recurso para calcular el valor de e i • Desarrollo y un factor desconocido en una multiplicación de dos factores. m a ejercitación de un Establezcan relaciones entre los procedimientos conocidos s n e . algoritmo para para la suma, la resta y la multiplicación, y otro para la p o c dividir números de división, similar al usual. y i a o r hasta tres cifras Practiquen el algoritmo convencional de la división, pero c b i r e desglosando algunos procesos. g entre un número é l m a de una o dos cifras Fortalezcan sus conocimientos respecto al algoritmo u n convencional de la división, al revisar y corregir algunos o d ejemplos. i t n Analicen, usen y ejerciten el algoritmo convencional de la e S división. PROPÓSITOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ASIGNATURA • Conozcan Conozcan y usen las las propiedades propiedades del del sistema decimal decimal de numeración numeración para para interpretar interpretar o comunicar comunicar cantidades cantidades en distintas distintas formas. formas. Expliquen Expliquen las las similitudes similitudes y diferencias diferencias entre entre las propiedades propiedades del del sistema decimal de numeración numeración y las de otros otros sistemas, tanto posiciona posicionales les como no posicionales. • Utilicen el cálculo cálculo mental, la estimación estimación de resultados resultados o las operaciones operaciones escritas escritas con números naturales, naturales, así como como la suma suma y resta resta con números números fraccion fraccionarios arios y decimales decimales para resolver resolver problemas aditivos y multiplicativos. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.3.1. Resuelve Resuelve problemas problemas que impliquen impliquen multiplicar multiplicar o dividir dividir números naturales naturales empleando empleando los algoritmos convencionales. 4.3. Desarrolla Desarrolla el hábito hábito del pensamiento pensamiento racional racional y utiliza las reglas del debate matemático matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Reso Resolv lver er prob proble lema mass de de man maner eraa aut autón ónom oma. a. Co Comu muni nica carr inf infor orma maci ción ón mate matemá máti tica ca.. Vali Valida darr procedimiento procedimientoss y resultados. resultados. Manejar Manejar técnicas eficientemente. eficientemente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Desarrollo y ejercitación de un algoritmo para dividir números de hasta tres cifras entre entre un número número de de una o dos dos cifra cifras. s. Plantear Plantear a los alumn alumnos os ejerci ejercicio cioss donde donde tengan que utilizar las multiplicaciones para resolverlos. Ejemplo:

ASIGNATURA

Matemáticas














Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 a) Ayuda a Juan Juan a saber cuántas cuántas estrellas estrellas tiene, ¿cómo le harías harías para para saberlo? saberlo?

a) ¿Ahora cuántas tiene?, ¿qué harías para saberlo?


DESARROLLO: Pedir a los alumnos que se integren en parejas, parejas, para llevar a cabo los ejercicios que se presentan en el desafío # 74. 74. Durante el desarrollo de este desafío, se pretende que utilicen la división como recurso para calcular el valor de un factor desconocido en una multiplicación de dos factores. Libro de desafíos matemáticos páginas 136-137. Realizar de manera individual la siguiente actividad la cual se les proporcionará en una fotocopia. ( remitirse al ANEXO 1 en observaciones generales de esta planeación) 



CIERRE: Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes: 

o

o

o

o

o

Mario tiene una huerta en donde siembra fresas y tunas. Sembró 17 filas de fresas y cada uno de ellas cuenta con 8 fresas, si Mario quiere saber cuántas fresas tiene en total qué es lo que debe hacer. En el salón de 4°A hay 7 filas y en cada una de ellas se encuentran 6 niños, ¿cuántos alumnos hay en total? Jorge tiene plantados 23 filas de papayo y en cada uno se encuentran plantados 15 árboles, ¿cuántos árboles de papayo tiene en total? Andrea tiene en una bolsa 120 chocolates. Si los quiere acomodar en bolsas con la misma cantidad, ¿cuántas bolsas necesita?, ¿cuántos chocolates habrá en cada bolsa?

Mateo sembró rábanos en su huerta y los colocó de la siguiente manera, 13 filas con 8 racimos de rábanos en cada fila, ¿cuántos racimos de rábanos tiene en total Mateo?


Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 ) s o t u n i m 5 1 n o c a r o h 1 ( 2 n ó i s e S ) s o t u n i m 5 1 n o c a r o h 1 ( 3 n ó i s e S

INICIO: Integrar al grupo en equipos para realizar las actividades del desafío # 75. En esta actividad aprenderán a establecer relaciones entre los procedimientos conocidos para la suma, la resta y la multiplicación, y otro para la división, similar al usual. Libro de desafíos matemáticos páginas 138-140. 

DESARROLLO: Resolver en parejas parejas divisiones divisiones y después explicar explicar las las partes que componen componen a una división. Realizar un rally de divisiones matemáticas dentro del grupo. 



CIERRE: Pedir a los alumnos que compartan los procedimientos que utilizaron para llevar al resultado correcto. INICIO: Integrar al grupo en parejas para realizar el desafío #76, en donde los alumnos practicarán el algoritmo convencional de la división, pero desglosando algunos procesos. Libro de desafíos matemáticos páginas 141-142. 



DESARROLLO: Formar equipos equipos para que resuelvan resuelvan el memorama memorama de divisiones. Consiste en darle darle a cada alumno un par de tarjetas en donde vendrán algunas divisiones y los resultados correspondientes. Para encontrar el resultado tendrán que resolverlas en una hoja blanca que el maestro les entregará. 

CIERRE: Preguntar a los alumnos que complicaciones tuvieron al resolver la actividad. Socializar los resultados. INICIO: Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los ejercicios del desafío #77, #77, en el cual fortalecerán sus conocimientos respecto al algoritmo convencional de la división, al revisar y corregir algunos ejemplos. Libro de desafíos matemáticos página 143.  




DESARROLLO: Reunir al grupo en parejas para que diseñen algunos procedimientos para resolver las divisiones y pedir que las compartan con sus compañeros. Entregar por equipo una hoja en donde vengan divisiones incorrectas, para que ellos analicen los errores y las corrijan. Compartir Compartir las dificultades dificultades que se les presentaron presentaron al resolver la actividad anterior. anterior. Integrar al grupo por parejas para realizar los ejercicios que se presentan en el desafío #78. Durante el desarrollo de esta actividad los alumnos analizarán, usarán y pondrán pondrán en en práctica práctica ejercicios ejercicios relaciona relacionados dos con la la división. división. Libro Libro de desafíos matemáticos páginas 144 y 145. 



 


Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 CIERRE: Pedir a los alumnos que de manera individual, individual, resuelvan los siguientes problemas en donde tendrán que utilizar la división: a) Ingrid Ingrid tiene tiene 358 358 paleta paletass de hielo, hielo, si si para para venderla venderlass las quier quieree acomod acomodar ar en bolsas de 8 paletas, ¿cuántas bolsas le saldrán?, ¿sobraran paletas? b) Francisco Francisco tiene tiene que acomodar acomodar 980 cajas cajas de jitomate jitomate en 4 triales triales de de manera manera que en ambos haya la misma cantidad de rejas, ¿cuántas rejas llevará cada tráiler? c) Javier es panadero y el día de hoy hizo 358 donas de chocolate. Si las necesita acomodar en bolsas con 12 donas cada una, ¿cuántas bolsas podrá hacer?, ¿sobran donas? REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 136 a la 145. Cuaderno de trabajo. Tijeras. Regla. Colores. Pegamento. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones y estrategias utilizadas por los alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados esperados y mejorar mejorar las actividades? actividades? ADECUACIONES CURRICULARES 

OBSERVACIONES GENERALES SESIÓN 1 ANEXO 1 Observa la siguiente imagen y completa la tabla. 4 1 3

5

6 9 7

2

10 8

13

11

12


Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 Número de figura 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13

Total de unidades

6

12


Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 GRADO y Semana 4. Del 9 al 13 TIEMPO 4° GRUPO de abril. Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los ENFOQUE alumnos, alumnos, que permitan permitan reflexiona reflexionarr y construir construir formas formas diferenciad diferenciadas as para la la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. ¿Cuántas veces cabe? 80. Contorno y superficie. 4 DESAFÍOS 79. BLOQUE 81. Relación perímetro-área. 82. Memorama. EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA Medida Que los alumnos: • Cálculo aproximado del Distingan el perímetro y el área de figuras perímetro y del área de figuras poligonales, mediante su cálculo y su . poligonales mediante diversos comparación. a d i procedimientos, como Distingan el perímetro y el área de figuras d e reticulados, yuxtaponiendo los poligonales, mediante el trazo de polígonos cuyos m lados sobre una recta perímetros y áreas estén determinados. y o numérica, etcétera. Disting Distingan an el el perím perímetro etro y el área de figur figuras as i c a poligonales, mediante el trazo de polígonos que p s tengan la misma área y diferentes perímetros, e a igual perímetro y diferentes áreas, e igual m r perímetro y área. o F Distingan el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante un juego que consiste en comparar el perímetro y el área de figuras diferentes trazadas en reticulados iguales. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Conozcan y usen las propieda propiedades des básicas de ángulos ángulos y diferentes diferentes tipos de rectas, rectas, así como del círculo, círculo, triángulos, triángulos, cuadriláteros, cuadriláteros, polígonos polígonos regulares regulares e irregulares, irregulares, prismas, pirámides, pirámides, cono, cilindro cilindro y esfera al realizar realizar algunas construcciones construcciones y calcular calcular medidas. • Expresen e interpreten interpreten medidas con distintos distintos tipos de unidad, unidad, para calcular calcular perímetros perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares. ESTÁNDARES CURRICULARES 2.1.1. Explica las características de diferentes tipos de rectas, ángulos, polígonos y cuerpos geométricos. 2.3.2. Usa fórmulas fórmulas para calcular perímetros perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros. cuadriláteros. 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resol Resolver ver prob problem lemas as de man manera era autó autóno noma. ma. Co Comun munic icar ar info inform rmac ació iónn matemá matemátitica. ca. Valid Validar ar procedimiento procedimientoss y resultados. resultados. Manejar Manejar técnicas eficientemente. eficientemente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Cálculo aproximado aproximado del del perímetro perímetro y del área área de figuras figuras poligonales poligonales mediante mediante diversos procedimientos, como reticulados, yuxtaponiendo los lados sobre una recta numérica, numérica, etcétera. etcétera. Mostrar a los alumnos diferentes diferentes figuras figuras geométricas geométricas y preguntar si pueden identificar área y perímetro.

ASIGNATURA

Matemáticas












Plan Planea eaci ción ón Di Didá dáct ctic icaa - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 DESARROLLO: Entregar a los alumnos alumnos una fotocopia fotocopia de una actividad actividad similar a la que se muestra a continuación. Calcular Calcular el área y el perímetro perímetro de las siguientes figuras, figuras, tomando como como referencia la sig siguient ente unid nidad de medi edida. 1cm 


CIERRE: Fomentar en los alumnos participar y reflexionar sobre ¿cómo calcular el perímetro y área del patio cívico de la escuela? ¿Cómo calcular el perímetro y área de un libro o libreta? Organizar equipos y permitir que los alumnos den respuesta a los cuestionamientos. INICIO: Integrar al grupo por parejas para que lleven a cabo las actividades planeadas en el desafío#79, desafío#79, en el cual los alumnos distinguirán el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante su cálculo y su comparación. Libro de desafíos matemáticos páginas 146-148. DESARROLLO: 





) s o t u n i m 5 1 n o c a r o h 1 (





Tomando ndo en cuent uentaa la sigui iguien entte uni unidad de medi edida armar 4 figuras que tengan un área de 25 unidades, 16 unidades, 30 unidades y 15 unidades. Calcular lar cuán uántas tas uni uniddades como la sig siguient ientee siguientes figuras.

se pue puedden acomoda modarr en las

2 n ó i s e S

CIERRE: Pedir a los alumnos que compartan las estrategias que utilizaron al resolver el ejercicio anterior. 

INICIO: Reunir al grupo por parejas para que lleven a cabo las actividades propuestas en el desafío#80. El objetivo objetivo de esta actividad actividad es lograr lograr que que los alumnos distingan distingan el perímetro y el área de figuras poligonales, mediante el trazo de polígonos cuyos perímetros y áreas estén determinados. Libro de desafíos matemáticos páginas 149150. 


Plan Planea eaci ción ón Di Didá dáct ctic icaa - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 DESARROLLO: Resolver ejercicios ejercicios para calcular calcular perímetros perímetros y áreas. Por ejemplo: ejemplo: 


CIERRE: En la libreta de cuadros traza figuras figuras con las siguientes medidas medidas de áreas y perímetros. perímetros. a) Figura Figura 1. 1. Área: Área: 12 12 y períme perímetro tro:: 20. b) Figura Figura 2. 2. Área: Área: 10 y perí perímetr metroo 25. c) Figura Figura 3. Área: Área: 6 y perím perímetro etro:: 15. INICIO: Integrar al grupo en equipos para que resuelvan los ejercicios que se establecen en el deasfío#81. Durante la realización de estas actividades distinguirán el perímetro y el área de figuras poligonales, poligonales, mediante mediante el trazo de polígonos polígonos que tengan la misma área y diferentes perímetros, igual perímetro y diferentes áreas, e igual perímetro y área. Libro de desafíos matemáticos páginas 151-153. 151-153 . DESARROLLO: Realizar con los alumnos ejercicios como el siguiente en donde pongan en práctica la observación y calculen su área tomando en cuenta la unidad de medida: Calcula a través de la observación el área de las siguientes figuras tomando en 




cuenta esta unidad de medida.

CIERRE: Integrar al grupo en equipos e quipos para llevar a cabo cabo el juego juego del “Memorama” “Memorama” que que se propone en el desafío#82, utilizando el material recortable de las páginas 225 y 227. Al desarrollo este juego los alumnos distinguirán el perímetro y el área de figuras figuras poligonales poligonales diferentes diferentes trazadas trazadas en reticulados reticulados iguales. iguales. Libro Libro de desafíos desafíos matemáticos página 154. 


Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 146 a la 154. Cuaderno de trabajo. Tijeras. Regla. Colores. Pegamento. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación Observación y análisis análisis de las participacion participaciones es y estrategi estrategias as utilizada utilizadass por por los los alumnos alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? ADECUACIONES CURRICULARES OBSERVACIONES GENERALES


Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 GRADO y Semana Semana 5. Del Del 16 al al 20 TIEMPO 4° GRUPO de abril. Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución solución de problemas usando el razonamiento razonamiento como herramienta herramienta fundamental. fundamental. BLOQUE 4 DESAFÍOS 83. Las costuras de Paula. 84. ¿Cuántos caben? EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA • Construcción y uso de las Que los alumnos: y fórmulas para calcular el Identifiquen la relación que hay entre las o i c . perímetro y el área del medidas: largo, ancho y perímetro de un a a p d rectángulo. rectángulo, y desarrollen una fórmula para s i e d e calcularlos. a m m Identifiquen la relación que hay entre las r o cantidades de filas y columnas de un arreglo F rectangular rectangular y el el total de sus elementos. elementos. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Utilicen el cálculo cálculo mental, la estimación estimación de resultados resultados o las operaciones operaciones escritas escritas con números naturales, naturales, así como como la suma suma y resta resta con números números fraccion fraccionarios arios y decimales decimales para resolver resolver problemas problemas aditivos aditivos y multiplicativo multiplicativos. s. • Expresen e interpreten interpreten medidas con distintos distintos tipos de unidad, unidad, para calcular calcular perímetros perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.2.1. Resuelve Resuelve problema problemass aditivos aditivos con números números fraccionarios fraccionarios o decimales, decimales, empleando empleando los algoritmos convencionales. 2.3.2. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros. 4.3. Desarrolla Desarrolla el hábito hábito del pensamiento pensamiento racional racional y utiliza las reglas del debate debate matemático matemático al formular formular explicaciones explicaciones o mostrar mostrar soluciones. soluciones. 4.4. Comparte Comparte e intercambia intercambia ideas sobre los procedimientos procedimientos y resultados resultados al resolver problemas. problemas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resol Resolver ver prob problem lemas as de man manera era autó autóno noma. ma. Co Comun munic icar ar info inform rmac ació iónn matemá matemátitica. ca. Valid Validar ar procedimiento procedimientoss y resultados. resultados. Manejar Manejar técnicas eficientemente. eficientemente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Construcción y uso de las fórmulas para calcular el perímetro y el área del rectángulo. rectángulo. Preguntar Preguntar a los alumnos alumnos si saben saben la fórmula fórmula para para calcular calcular área y perímetro de figuras como el rectángulo, cuadrado y triángulo. Anotar las fórmulas conocidas en el pintarrón.

ASIGNATURA

Matemáticas










Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 DESARROLLO: Implementar un ejercicio en donde tengan que calcular el área y perímetro de figuras como las siguientes: Utiliza las fórmulas necesarias para calcular el área y perímetro de las siguientes figuras. a) Rectángulo. Rectángulo. 12 m de largo. largo. 9 m de ancho. ancho. Área:____ Área:____ Perímetro:___ Perímetro:____ _ b) Triángulo. Triángulo. 22 m de base. base. 17 m de altura. altura. Área:____ Área:____ Perímetro:____ Perímetro:____ c) Cuadrado. 13 m por lado. Área:____ Perímetro:____ 


CIERRE: Solicitar Solicitar a los alumnos alumnos que en casa puedan calcular calcular el área área de diferentes diferentes objetos, objetos, como una puerta, el comedor, un cuadro etc. INICIO: Pedir a los alumnos que se integren en parejas para resolver los problemas que se presentan en el desafío#83. A desafío#83. A través de la realización de este desafío, identificarán identifi carán la relación que hay entre las medidas: largo, ancho y perímetro de un rectángulo, y desarrollen una fórmula para calcularlos. Libro de desafíos matemáticos páginas 155-156. Socializar procedimientos y resultados. 






DESARROLLO: Plantear a los alumnos problemas similares a los siguientes para fortalecer lo que aprendieron en el desafío. Ejemplo: a) Martín quiere quiere poner plástico plástico al al contorno contorno de su alberca alberca que tiene las siguientes siguientes medidas, medidas, 35 m de largo y 15 m de ancho, ¿cuánto ¿cuántoss metros de plástico plástico tendrá que comprar? b) Pedro tiene tiene que pintar pintar una pared que que mide 5 m de largo largo y 6 de alto. Si por por cada 2 metros necesita 1 litro de pintura, ¿cuántos litros necesitará en total? c) Ana tiene un mantel que que mide 70 70 cm de largo largo y 25 cm de ancho. ancho. Si va a colocar colocar listón de color azul alrededor, ¿cuánto necesita comprar de listón? 

CIERRE: Socializar los procedimientos implementados y los resultados obtenidos. 


Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 INICIO: Resolver problemas problemas que impliquen impliquen calcular áreas y perímetros. perímetros. Por ejemplo: Manuel tiene un terreno rectangular que mide 90m de ancho y 50 de largo. Si desea cercarlo ¿Cuántos metros de alambre necesitará? Para poner la cerca, debe colocar un tronco cada 5m en el contorno. ¿Cuántos troncos necesitará? Si necesita arar la tierra, ¿qué superficie del terreno deberá arar? 


o

o

o

DESARROLLO: Acomodar al grupo por parejas para realizar los ejercicios que se establecen en el desafío#84.Deben desafío#84.Deben reflexiona reflexionarr sus procedimient procedimientos os y sus repuestas. repuestas. Identificar Identificar la relación que hay entre las cantidades de filas y columnas de un arreglo rectangular y el total de sus elementos. Libro de desafíos matemáticos página 157. 157 . 

CIERRE: Pedir a los alumnos comparen sus resultados. Solicitar Solicitar que en parejas diseñen un planteamiento planteamiento similar similar a los resueltos del desafío con el propósito de exponer en el pintarrón.  



INICIO: Recordar Recordar de la clase anterior, anterior, las propuestas propuestas de planteami planteamientos, entos, socializarlos socializarlos y abrir el espacio espacio para dudas y comentar comentarios. ios. DESARROLLO: Pedir a los alumnos que de manera individual resuelvan los siguientes problemas. Ejemplo: 1. José tiene una huerta en donde sembró 22 filas de sandía y en cada uno existen 23 sandias, ¿cuántas sandías tiene en total? 2. Don Felipe Felipe plantó 7 filas filas de árboles árboles y en cada una una existen 12, ¿cuánto ¿cuántoss árboles plantó en total? 3. Jesús tiene 20 rejas de jitomate y en cada uno hay 15 kg, ¿cuántos kilogramos de jitomate tiene en total? 4. La señora señora María tiene tiene que acomodar acomodar 75 sillas sillas en un salón, ¿cuántas ¿cuántas filas puede puede formar con la misma cantidad de sillas?, ¿sobrarían sillas? 5. Santiago tiene 125 caramelos. Si los tiene que acomodar en bolsas con la misma cantidad, ¿cuántas bolsas necesitará?, ¿sobraran caramelos? 




CIERRE: Solicitar a los alumnos se reúnan y verifiquen sus procedimientos. 



Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación Observación y análisis análisis de las participacion participaciones es y estrategi estrategias as utilizada utilizadass por por los los alumnos alumnos en la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? ADECUACIONES CURRICULARES



Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 GRADO y Semana 6. Del 23 al 26 TIEMPO 4° GRUPO de abril. Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los ENFOQUE alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución solución de problemas usando el razonamiento razonamiento como herramienta herramienta fundamental. fundamental. 85. Superficies rectangulares. 86. En busca de una 4 BLOQUE DESAFÍOS fórmula fórmula.. 87. Medidas Medidas en el salón salón de clases. clases. 88. ¿Cómo ¿Cómo es? EJE CONTENIDOS INTENCIÓN DIDÁCTICA Que los alumnos: Construyan rectángulos con cuadrados del mismo . tamaño, y que identifiquen la relación entre el a 2 d i •Construcción y uso del m , el total de cuadrados de la figura (área) y el número d 2 2 e dm y el cm . de cuadrados del ancho y del largo. m Identifiquen la relación que hay entre las y o medidas: largo, ancho y área de un rectángulo y i c a la representación con una fórmula. p s Utilicen diferentes unidades de medida de e a superficie (m2, dm2 y cm2) para estimar o medir m r distintas superficies. o F Utilicen diferentes unidades de medida de superficie superficie (m2, dm2 dm2 y cm2), para para dibujar dibujar figuras figuras con área determinadas. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA Expresen e interpreten interpreten medidas medidas con distintos distintos tipos de unidad, para para calcular perímetros perímetros y áreas de triángulos, cuadriláteros y polígonos regulares e irregulares. ESTÁNDARES CURRICULARES 2.3.2. Usa fórmulas para calcular perímetros y áreas de triángulos y cuadriláteros. 4.3. Desarrolla Desarrolla el hábito hábito del pensamiento pensamiento racional racional y utiliza las reglas del debate debate matemático matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. 4.4. Comparte Comparte e intercambia intercambia ideas sobre sobre los procedimientos procedimientos y resultados resultados al resolver resolver problemas. problemas. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Resol Resolver ver prob problem lemas as de man manera era autó autóno noma. ma. Co Comun munic icar ar info inform rmac ació iónn matemá matemátitica. ca. Valid Validar ar procedimiento procedimientoss y resultados. resultados. Manejar Manejar técnicas técnicas eficientemente. eficientemente. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: 2 2 Preguntar a los alumnos si conocen el significado de los términos m , el dm y el 5 2. 1 cm n Explicar a los alumnos el significado de los términos anteriormente mencionado. o c Plantear a los alumnos ejercicios como el siguiente: a ) r s o o Ayuda a Marco a obtener el área de los siguientes rectángulos, completa en la siguiente h t u necesarios. 1 i ( n tabla los datos que sean necesarios. Largo Ancho Área 1 m n 23 cm 10 c m ó i s 9 cm 4cm e S 14 cm 7 cm 32 cm 8 cm

ASIGNATURA

Matemáticas













 


Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 DESARROLLO: Reunir al grupo en equipos para llevar a cabo el desafío#85 en donde los alumnos construirán rectángulos con cuadrados del mismo tamaño, e identificarán la relación entre el total de cuadrados de la figura (área) y el número de cuadrados del ancho y del largo. Libro de desafíos matemáticos páginas 158-159. Entregar una actividad como la siguiente, en donde los alumnos tendrán que construir 4 rectángulos con diferentes medidas pero con la misma área: 



a) En la la cuadrícu cuadrícula la dibuja dibuja 4 rectángul rectángulos os diferen diferentes tes que que tenga tengann la misma misma área. área. b) Comple Completa ta la sigui siguient entee tabla tabla..

Largo

Ancho

Área 30 cm2 30 cm2 30 cm2 30 cm2

CIERRE: Compartir los resultados obtenidos de la actividad anterior con sus compañeros. Aclarar grupalmente las dudas surgidas durante el desarrollo des arrollo de la actividad.  

a ) r o s o h t u 1 n ( i 2 m n 5 1 ó i n s e o S c

INICIO: Pedir a los alumnos que se integren en parejas para realizar las actividades que se presentan en el desafío#86. Al desafío#86. Al resolver las actividades de este desafío los alumnos aprenderán a identificar la relación que hay entre las medidas: largo, ancho y área de un rectángulo y la representación con una fórmula. Libro de desafíos matemáticos páginas 160-163. 


Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 DESARROLLO: Entregar Entregar a los alumnos una fotocopia fotocopia con con una actividad actividad similar similar a la siguiente, en donde donde tendrán que calcular el área de algunos rectángulos. a) Área del rectáng rectángulo ulo rojo:___ rojo:___ b) Área del rectáng rectángulo ulo rosa:___ rosa:___ c) Área del rectáng rectángulo ulo morado: morado:____ ____ d) Área del del rectáng rectángulo ulo amari amarillo llo:___ :____ _

CIERRE: Socializar los resultados obtenidos en la actividad. INICIO: Pedir a los alumnos que se integren en equipo para resolver los ejercicios que se presentan en el desafío#87. Utiliza Utilizarr en este desafí desafíoo diferen diferentes tes unidad unidades es de medida medida de superficie (m 2, dm2 y cm2) para estimar o medir distintas superficies. Libro de desafíos matemáticos páginas 164-165. 




DESARROLLO: Entregar a los alumnos alumnos la fotocopia fotocopia con una actividad actividad similar a la siguiente en donde tendrá que calcular el área de algunos objetos: Observa los objetos que se mencionan en la siguiente tabla y calcula su área, enseguida tomar alguna regla o un metro, para que puedan comprobar sus medidas reales y obtengan su área. 


Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 INICIO: Pedir a los alumnos que se integren en equipo para resolver los ejercicios que se presentan en el desafío#87. Utilizar Utilizar en este desafío diferentes diferentes unidades unidades de medida de superficie (m 2, dm2 y cm2) para estimar o medir distintas superficies. Libro de desafíos matemáticos matemáticos páginas páginas 164-165. 

DESARROLLO: Entregar a los alumnos la fotocopia con una actividad similar a la siguiente en donde tendrá que calcular el área de algunos objetos: Observa los objetos que se mencionan en la siguiente tabla y calcula su área, enseguida tomar alguna regla o un metro, para que puedan comprobar sus medidas reales y obtengan su área. 

Objeto Estimación del área La portada del libro de español. La ventana del salón. La superficie de la puerta del salón. La superficie del pintarrón.

Área correcta

CIERRE: Comparar los resultados con sus compañeros y aclarar dudas INICIO: Integrar a los alumnos por equipos para que lleven a cabo las actividades que se presentan en el desafío#88, en el cual aprenderán a utilizar diferentes unidades de medida de de superficie superficie (m2, dm2 dm2 y cm2), para dibujar dibujar figuras con área determina determinadas. das. Libro de de desafíos desafíos matemáticos matemáticos página página 166. 




DESARROLLO: Entregar a los alumnos la fotocopia de una cuadrícula para que construyan figuras con diferentes medidas. a.) a.) 12 m2 b.) b.) 4.5 4.5 dm dm22 c.) c.) 16 cm2 cm2 d.) d.) 5 m2. m2. 

CIERRE: Comparar Comparar los resultados resultados con sus compañeros compañeros y aclarar dudas.  



Plan Planea eaci ción ón Did Didác ácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gr Grado ado Bloq Bloque ue 4 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación Observación y análisis análisis de las participacion participaciones es y estrategi estrategias as utilizada utilizadass por por los alumnos en la la realización de las actividades. Ejercicios en el cuaderno y en el libro de texto. Reflexionar: ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes en los alumnos? ¿Qué hice para que los alumnos pudieran avanzar? ¿Qué cambios debo de hacer para lograr los aprendizajes esperados y mejorar las actividades? ADECUACIONES CURRICULARES



Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Blo Bloqu quee 4 ASIGNATURA

Ciencias Naturales

GRADO y GRUPO

4°

TIEMPO


Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que ENFOQUE permita mejorar mejorar los procesos procesos de aprendizaje; aprendizaje; en conjunción con con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los 4 BLOQUE objetos produce fricción, electricidad estática y efectos luminosos. TEMA ¿Qué ¿Qué es la fricci fricción? ón? APRENDIZAJES ESPERADOS Relaciona la fricción con la fuerza y describe sus efectos en los objetos. CONTENIDOS ¿Qué es la fricción? Causas y efectos de la fricción. Importancia de la fricción en el funcionamiento de máquinas. PROPÓSITOS PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA ASIGNATURA • Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con con el fin de relacionar relacionar sus causas y efectos, así como reconocer reconocer sus aplicaciones aplicaciones en la vida cotidiana. • Identifiquen Identifiquen propiedade propiedadess de los materiales materiales y cómo cómo se aprovechan aprovechan sus transfor transformacion maciones es en diversas actividades humanas. • Integren y apliquen sus conocimientos, conocimientos, habilidades habilidades y actitudes para buscar buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.9. Identifica Identifica algunos efectos de de la interacción interacción de de objetos relacionados relacionados con la fuerza, fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. 1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía. 3.6. Comun Comunica ica los los resultad resultados os de observ observaci aciones ones e invest investiga igacio ciones nes usando usando divers diversos os recurso recursos, s, incluyendo incluyendo formas simbólicas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Compre Comprensió nsiónn de fenóm fenómenos enos y proceso procesoss natural naturales es desde desde la persp perspecti ectiva va cientí científic fica. a. Toma Toma de decisiones decisiones informadas informadas para el cuidado cuidado del ambiente ambiente y la promoción promoción de la salud salud orientadas orientadas a la cultura de la prevención. prevención. Comprensión Comprensión de los alcances alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo desarrollo tecnológico en diversos contextos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Cuestionar a los alumnos sobre el significado de la palabra fricción, señalar que pueden acompañar su participación con algún ejemplo. Observar el siguiente enlace, acerca de la fricción: https://www.youtube.com/watch?v=uVFsuapa8sI DESARROLLO: Solicitar Solicitar a los alumnos alumnos que, que, con base base en el enlace, enlace, puedan rescatar la informació informaciónn más importante con respecto al significado de fricción. •

• •








Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Blo Bloqu quee 4 a ) r o s o h t u 1 n ( i 1 m n 0 ó 3 i s n o e c S

Pedir a los alumnos que fundamentar la respuesta al siguiente cuestionamiento: ¿Cuáles son los tipos de fricción que existen? Indic Indicar ar a los alu alumno mnoss que que revise revisenn sus resp respues uesta tass y las las comen comenten ten en grup grupo. o. Brindar a los alumnos el espacio espacio para investigar investigar en la biblioteca biblioteca del del aula o en otra fuente sobre el tema. CIERRE: Realizar un experimento de fricción frotando un globo en la ropa. Analizar qué ocurre al acercarlo a la piel o la cabeza. INICIO: Solicitar a los alumnos que froten sus manos una con la otra: ¿Qué sienten?, ¿por qué se siente así?, ¿qué crees que pasa en tus manos?, ¿puede suceder con otros objetos u otras partes del cuerpo? DESARROLLO: Cuando los alumnos dan diversas respuestas, analizar la actividad paso a paso. Ver que al momento de frotar dos cuerpos (hacer fricción) se produce calor. Hacer el experimento con otras cosas: frotar el borrador en la mesa, dos lápices, dos libretas, la mano en la libreta, la mano en el pelo, un codo en la ropa (tela). CIERRE: Hacer las observaciones y anotaciones en su libreta sobre lo que sucedió, llenar una tabla como la siguiente: 

 












Objetos frotados

Hubo calor

No hubo calor

¿Cuál es la causa?

Compartir los resultados. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Colores. Hojas blancas. Borrador. Lápiz. La mesa. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Tablas de información información y preguntas preguntas de reflexión en el cuaderno. cuaderno. Conclusiones en el cuaderno. ADECUACIONES CURRICULARES




Ciencias Naturales

GRADO y GRUPO

4°

TIEMPO


Formación Formación científica científica básica básica a partir partir de una metodología metodología de de enseñanza que ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los 4 BLOQUE objetos produce fricción, electricidad estática y efectos luminosos. TEMA Electrización de materiales. APRENDIZAJES ESPERADOS Describe formas de producir electricidad estática: frotación y contacto, así como sus efectos en situaciones del entorno. Obtiene conclusiones conclusiones acerca de la atracción y repulsión eléctricas producidas producidas al interactuar interactuar distintos materiales. CONTENIDOS ¿Cómo produzco electricidad estática? • Formas de producir electricidad estática: frotación y contacto. • Relación entre entre las formas de producir producir electricidad electricidad estática estática y sus efectos en situaciones del entorno. • Atracción y repulsión eléctricas. • Experimentación con la atracción y repulsión eléctricas de algunos materiales. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con el fin de relacionar sus causas y efectos, así como reconocer sus aplicaciones en la vida cotidiana. • Identifiquen propiedades de los materiales y cómo se aprovechan sus transformaciones en diversas actividades humanas. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.9. Identifica Identifica algunos efectos de de la interacción interacción de de objetos relacionados relacionados con la fuerza, fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. 1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía. 3.6. Comunica Comunica los resultad resultados os de observaciones observaciones e investiga investigaciones ciones usando usando diversos diversos recursos, recursos, incluyendo incluyendo formas simbólicas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión Comprensión de fenómenos fenómenos y procesos procesos naturales naturales desde desde la perspectiv perspectivaa científica. científica. Toma de de decisiones decisiones informadas informadas para el cuidado cuidado del ambiente ambiente y la promoción promoción de la salud salud orientadas orientadas a la cultura de la prevención. prevención. Comprensión Comprensión de los alcances alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo desarrollo tecnológico en diversos contextos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES •

•


Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Blo Bloqu quee 4 INICIO: Solicitar a los alumnos leer la página 111 de su libro de texto Electrización de materiales y socializ socializar ar las respues respuestas tas al cuestion cuestionamie amiento nto ¿por ¿por qué ocurren ocurren estos estos fenómenos? DESARROLLO: ¿Se atraen o rechazan? Solicitar Solicitar con antelación antelación los los materiales materiales para realizar realizar los los experimentos experimentos página 112 112 del libro de texto, en los que los alumnos observen efectos de atracción o repulsión al frotar objetos de diversos materiales, por ejemplo, un globo y la pared o una lata de aluminio vacía de 355 mililitros de capacidad, una regla y pedazos de papel, bolsa 1 de plástico y el cabello. n ó CIERRE: i s e Contestar Contestar las preguntas preguntas de de la página página 112 en el libro libro y socializar socializar en grupo. grupo. S Observar, analizar y explicar. INICIO: Indicar Indicar a los alumnos alumnos que lean el texto texto de las páginas páginas 112 y 113 sobre las formas formas de de 0 electrizar un cuerpo. 3 n DESARROLLO: o c Comentar los conceptos de electrización, frotamiento, contacto, inducción. a ) r s Orientar a los alumnos para que observen e identifiquen los materiales que se o o h t u pueden electrizar y los efectos de la electrización, por ejemplo: al alisar el cabello 1 i ( n con un peine de plástico, al frotar algunas prendas de vestir o zapatos con suela de 2 m goma contra pisos de plástico o alfombrados. n ó i CIERRE: s e Realizar un cuadro sinóptico o mapa conceptual con los tres tipos de electrización: S frotamiento, contacto e inducción. Dibujar un ejemplo para cada uno. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 4. Tema 2. Páginas 111 a la 113. Colores. Hojas blancas. Globo. Peine. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno. Conclusiones en el cuaderno. ADECUACIONES CURRICULARES ) s o t u n i m 0 3 n o c a r o h 1 (





 



 








Ciencias Naturales

GRADO y GRUPO

4°

TIEMPO


Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que ENFOQUE permita mejorar mejorar los procesos procesos de aprendizaje; aprendizaje; en conjunción conjunción con el desarrollo desarrollo de habilidades, actitudes y valores. ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los 4 BLOQUE objetos produce fricción, electricidad estática y efectos luminosos. TEMA Reflexión Reflexión y refracción refracción de de la luz. APRENDIZAJES ESPERADOS • Describe que la luz se propaga en línea recta y atraviesa algunos materiales. • Explica fenómenos del entorno a partir de la reflexión y la refracción de la luz. CONTENIDOS ¿Cuáles son las las características características que tiene la luz? • Relación entre entre la posición de la fuente de luz, la forma del objeto y el tipo de material material –opaco, –opaco, transparente transparente y translúcido– translúcido– en la formación formación de sombras. sombras. • Características de la luz: propagación en línea recta, y atraviesa ciertos materiales. • Efecto en la trayectoria de la luz al reflejarse y refractarse en algunos materiales. • Relación de los fenómenos del entorno en los que intervenga la reflexión y la refracción de la luz. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconozc Reconozcan an la ciencia y la tecnología tecnología como procesos procesos en actualizació actualizaciónn permanente, permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana. • Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con con el fin de relacionar relacionar sus causas causas y efectos, así así como reconocer reconocer sus aplicaciones aplicaciones en la vida vida cotidiana. • Identifiquen Identifiquen propiedad propiedades es de los materiales materiales y cómo cómo se aprovechan aprovechan sus transfor transformacio maciones nes en diversas actividades humanas. • Integren Integren y apliquen apliquen sus conocimiento conocimientos, s, habilidades habilidades y actitudes actitudes para para buscar buscar opciones opciones de solución solución a problemas comunes de su entorno. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.9. Identifica Identifica algunos efectos de de la interacción interacción de de objetos relacionados relacionados con la fuerza, fuerza, el movimiento, movimiento, la luz, el sonido, sonido, la electricida electricidadd y el calor. 1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía. 3.6. Comunica Comunica los resultad resultados os de observaciones observaciones e investiga investigaciones ciones usando usando diversos diversos recursos, recursos, incluyendo incluyendo formas simbólicas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión Comprensión de fenómenos fenómenos y procesos procesos naturales naturales desde desde la perspectiv perspectivaa científica. científica. Toma de de decisiones decisiones informadas informadas para el cuidado cuidado del ambiente ambiente y la promoción promoción de la salud salud orientadas orientadas a la cultura de la prevención. prevención. Comprensión Comprensión de los alcances alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo desarrollo tecnológico en diversos contextos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES


Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Blo Bloqu quee 4 INICIO: Solicitar a los alumnos reflexionar y participar con el cuestionamiento ¿cómo se ) refleja refleja la luz? Pedir Pedir argument argumentar ar sus repuest repuestas. as. s o t Observar el siguiente enlace, acerca de la reflexión y refracción de la luz. u n i https://www.youtube.com/watch?v=IEFBhMrIyLM m DESARROLLO: 0 3 ¿Cómo se reflejan la luz? n Realizar la actividad página 102 del libro libro de texto para observar la reflexión de la o c luz de una lámpara de mano en diversas superficies (espejos, botellas, láminas a r o metálicas, hojas de papel, por ejemplo) en un lugar oscuro, así como la trayectoria h 1 en línea recta y la simetría tanto de los rayos que inciden como de los que se ( reflejan. 1 CIERRE: n ó i Orientar a los los alumnos para que deduzcan deduzcan y concluyan concluyan que que los objetos objetos se pueden s e S ver debido a la luz reflejada en ellos. Completar el cuadro de la pág. 103 donde deben marcar los ángulos de llegada y ángulos de reflexión. INICIO: Solicitar Solicitar a los alumnos alumnos que realicen realicen experimentos experimentos con con un haz luminoso luminoso que que atraviese atraviese diferentes materiales transparentes: aire-vidrio y aire-agua, para que los alumnos identifiquen el cambio de trayectoria de la luz (refracción), por ejemplo, enturbiar el agua con harina para hacer visible el rayo luminoso, o bien, que coloquen en un vaso de vidrio con agua o aceite diversos objetos (lápiz, popote, cuchara) para observar la distorsión de las imágenes. Actividad de la página 108 de libro de texto. ) DESARROLLO: s o t Comentar los resultados obtenidos en los experimentos. u n Lectura comentada del texto de su libro, de las páginas 104 a la 109. i m Indicar Indicar a los alumnos que representen gráficam gráficamente ente la trayectoria trayectoria del rayo de luz en 0 3 los casos de reflexión y de refracción. n ¿Se corta corta el lápi lápiz? z? o c Platicar sobre la refracción de la luz, donde los objetos parecieran que están a r o cortados. h Realiza la actividad de la pág. 108 sobre la refracción, utilizando unos lápices o 1 ( colores, un vaso y un poco de agua, ¿qué observan?, ¿por qué? 2 n Contestar las preguntas de la actividad y comentar. ó i s CIERRE: e S Promover observaciones en el entorno para identificar ejemplos de los fenómenos de reflexión y refracción de la luz. Elaborar un mapa conceptual con el tema visto. Ver el siguiente video respecto al tema de la refracción y reflexión, para hacer un análisis y posteriormente posteriormente comentar comentar de manera grupal. grupal. Al final hacer una conclusión sobre el tema de la luz, sus dudas y lo que aprendieron. https://www.youtube.com/watch?v=qDV2kM80ayM REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 4. Tema 1. Páginas 101 a la 109. Colores. Colores. Hojas blancas. Lámpara Lámpara de mano. mano. Espejos, Espejos, botellas, botellas, láminas metálicas, metálicas, hojas hojas de papel. papel. Vaso de vidrio, agua y aceite. Lápiz, popote, cuchara. Enlaces sugeridos. 











  









 




Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Blo Bloqu quee 4 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno. Conclusiones Conclusiones en el cuaderno. cuaderno. ADECUACIONES CURRICULARES




Ciencias Naturales

GRADO y GRUPO

4°

TIEMPO


Formación Formación científica científica básica a partir de una metodología metodología de de enseñanza que ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los 4 BLOQUE objetos produce fricción, fricción, electricidad electricidad estática y efectos efectos luminosos. TEMA Los movimientos de la luna y la tierra. APRENDIZAJES ESPERADOS Explica la formación de eclipses y la secuencia del día y la noche a partir del movimiento de la Tierra y la Luna. CONTENIDOS ¿Cómo se forman forman los eclipses? • Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias. • Representación en modelos de la formación de eclipses de Sol y de Luna. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconozc Reconozcan an la ciencia y la tecnología tecnología como procesos procesos en actualizació actualizaciónn permanente, permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana. • Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.11. Describe Describe la formación formación de eclipses eclipses y algunas característi características cas del Sistema Solar Solar y del Universo. Universo. 3.6. Comunica Comunica los resultad resultados os de observaciones observaciones e investiga investigaciones ciones usando usando diversos diversos recursos, recursos, incluyendo incluyendo formas simbólicas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información. 4.1. Expresa Expresa curiosida curiosidadd acerca acerca de los fenómenos fenómenos y procesos procesos naturales naturales en una variedad variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Compre Comprensió nsiónn de fenómeno fenómenoss y proceso procesoss natural naturales es desde desde la perspe perspecti ctiva va cientí científic fica. a. Toma Toma de decisiones decisiones informadas informadas para el cuidado cuidado del ambiente ambiente y la promoción promoción de la salud salud orientadas orientadas a la cultura de la prevención. prevención. Comprensión Comprensión de los alcances alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo desarrollo tecnológico en diversos contextos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: a ) r s Preguntar a los alumnos ¿por qué tenemos día y noche? ¿A qué se debe? ¿Sabes o o h t que es un eclipse? u 1 n ( i A partir de los comentarios, guiarlos para buscar explicaciones. 1 m DESARROLLO: n 0 3 ó Comentar con sus compañeros compañeros lo que saben acerca acerca de estos temas: temas: ¿por qué no i n s o e observamos al Sol durante la noche?, ¿a qué se debe que exista el día día y la noche?, S c ¿cómo se desarrollan los eclipses? 






Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Blo Bloqu quee 4 Explicar Explicar los movimiento de rotación rotación y traslación de la tierra con ayuda de un objeto esférico y una linterna. Se puede explicar con los mismos niños: uno será el sol y otros los planetas. Leer las páginas 129 a la 131 acerca de si todos los astros son iguales. Realizar un mapa mental de las páginas anteriores y acompañarlo con un dibujo del sistema solar de la pág. 130 CIERRE: Leer algunos textos sobre los enigmas de lo que ocurre en el cielo, tal y como lo percibían nuestros antepasados. Páginas 132 y 133. Explicar además las consecuencias del movimiento de rotación con el ejemplo de la pág. 134, similar al movimiento de un trompo. Comentar la lectura y realizar rescate de información relevante del texto. INICIO: Observar un video video acerca acerca del movimiento movimiento de rotación. rotación. http://www.youtube.com/watch?v=A1nstGrhvC0 ) DESARROLLO: s o t Posteriormente realizar una lectura en grupo acerca del movimiento de rotación de u n La Tierr Tierra. a. Pági Página na 135. 135. i m Comentar lo visto en el video y lo leído en el libro. 0 3 ¡Qué baile tan elegante! n Solicitar Solicitar el material: lápiz, trompo, trompo, compás, colores, colores, pegamento. pegamento. Pág. 135 o c Realizar Realizar la actividad donde donde primero primero hagan rotar rotar a un trompo y después hagan hagan una a r o representación del día y la noche. h El día y la noche. 1 ( Conseguir los materiales necesarios por equipo y representar a la Tierra con una 2 n pelota pegando los los continentes continentes de papel. Pág. Pág. 136. ó i s Utilizar la linterna e iluminar al momento que se gira, para identificar el día y la e S noche, además dar una explicación del funcionamiento de los usos horarios dependiendo de la iluminación del sol en el planeta. CIERRE: Contestar el libro y hacer una reflexión a nivel grupal. REFERENCIAS REFERENCIAS Y RECURSOS RECURSOS DIDÁCTICOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Páginas 128 a la 137. Colores Colores.. Hojas Hojas blancas blancas.. Lápiz, Lápiz, trompo trompo,, compás. compás. Enlaces Enlaces sugerid sugeridos. os. Balón. Balón. Lintern Linterna. a. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación Observación y análisis de las participaciones participaciones de los alumnos en la realización realización de las actividades. Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno. Conclusiones en el cuaderno. ADECUACIONES CURRICULARES 

  













 










Ciencias Naturales

GRADO y GRUPO

4°

TIEMPO

Semana Semana 5. Del Del 16 al 20 de de abril.

Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que ENFOQUE permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. ¿Por qué se transforman transforman las las cosas? La interacción interacción de los 4 BLOQUE objetos produce fricción, electricidad estática y efectos luminosos. TEMA Los movimientos de la luna y la tierra. APRENDIZAJES ESPERADOS Explica la formación formación de eclipses eclipses y la secuencia del día y la noche a partir del movimiento movimiento de la Tierra y la Luna. CONTENIDOS ¿Cómo se forman los eclipses? • Formación de eclipses de Sol y de Luna: similitudes y diferencias. • Representación Representación en modelos modelos de la formación formación de eclipses de de Sol y de Luna. PROPÓSITOS PROPÓSITOS GENERALES GENERALES DE LA ASIGNATURA ASIGNATURA • Reconozcan Reconozcan la ciencia ciencia y la tecnología tecnología como como procesos procesos en actualización actualización permanente, permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana. • Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. • Identifiquen algunas interacciones entre los objetos del entorno asociadas a los fenómenos físicos, con con el fin de relacionar relacionar sus causas y efectos, así como reconocer reconocer sus aplicaciones aplicaciones en la vida cotidiana. • Integren Integren y apliquen apliquen sus conocimientos, conocimientos, habilidades habilidades y actitudes actitudes para para buscar buscar opciones opciones de solución solución a problemas comunes de su entorno. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.11. Describe Describe la formación de eclipses y algunas características características del Sistema Solar y del Universo. 3.6. Comunica Comunica los resultado resultadoss de observaciones observaciones e investigac investigaciones iones usando usando diversos diversos recursos, recursos, incluyendo incluyendo formas simbólicas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información. 4.1. Expresa Expresa curiosida curiosidadd acerca acerca de los fenómenos fenómenos y procesos procesos naturales naturales en una variedad variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión Comprensión de fenómenos fenómenos y procesos procesos naturales naturales desde desde la perspectiv perspectivaa científica. científica. Toma de de decisiones decisiones informadas informadas para el cuidado cuidado del ambiente ambiente y la promoción promoción de la salud salud orientadas orientadas a la cultura de la prevención. prevención. Comprensión Comprensión de los alcances alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo desarrollo tecnológico en diversos contextos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES


Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Blo Bloqu quee 4 INICIO: Observar un video sobre el movimiento de traslación de La Tierra. http://www.youtube.com/watch?v=4Pj6znxzFik&feature=related Realizar una lectura comentada de las páginas 138 y 139 del libro de de texto con relación al movimiento de traslación de La Tierra y las estaciones. Comentar lo visto en los videos y lo leído en su libro. DESARROLLO: ) s El verano y el invierno. invierno . o t u En la pág. 138, realizar la actividad que nos permite comprender por qué en algunos n i lugares es verano mientras que en otros es invierno. m 0 Trabajar en equipos, conseguir el material (linterna, modelo de Tierra de la actividad 3 anterior y un cuadro cuadro de cartón). cartón). Comentar Comentar los resultados resultados n o c Realizar el dibujo de las estaciones del año de la pág. 139. a r Comentar en grupo grupo acerca acerca del movimiento movimiento de la Luna y el motivo porque porque el que o h siempre vemos el mismo mismo lado de ella. Página Página 140. 1 ( Simular los movimientos de la Luna y la Tierra al mismo tiempo, utilizando el modelo 1 de la actividad anterior. n ó Contestar el libro y hacer una reflexión aclarando las dudas. Pág. 141. i s e De viaje por el sistema solar. S Organizados en equipos se deben representar ahora los dos movimientos de la Tierra Tierra al mismo mismo tiempo. tiempo. Comentar algunos textos y pensamientos de pueblos indígenas en relación a los eclipses. Página 142. CIERRE: De manera individual leen las características del eclipse de Luna y de Sol, después comentan en grupo sus concepciones. Página 143. INICIO: Con antelación solicitar a los alumnos los materiales para realizar representaciones de eclipses en maquetas, dibujos o experimentos. Mediante una lluvia de ideas, comentar qué es un eclipse y por qué se producen. ) s DESARROLLO: o t u Los eclipses. n i Representar un eclipse con ayuda de una pelota grande y otra pequeña, además de m una linterna. Pág. 144. 0 3 Contestar Contestar las preguntas de reflexión reflexión del del libro en la libreta. libreta. n o Los cambios del conocimiento científico. c a En equipos, equipos, realizar realizar una investigación investigación acerca de de los cambios cambios en el conocimiento conocimiento r o h científico. Modelo geocéntrico y heliocéntrico. Apoyarse la información de su libro 1 ( de texto y de otras fuentes. 2 Presentar al resto del grupo su investigación y explicarla. n ó Analizar el siguiente video respecto respe cto a los eclipses: i s e https://www.youtube.com/watch?v=mDhRjsNoB7Y S CIERRE: Contestar las preguntas del libro y comentar. Pág. 147. Preparar Preparar una exposición exposición con con la investigación investigación realizad realizada, a, puede ser en periódic periódicoo mural. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 5. Tema 1. Páginas 138 a la 147. 









 





















 

 


Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Blo Bloqu quee 4 Colores. Hojas blancas. Enlaces sugeridos. Material para representar eclipses en una maqueta. Pelota grande y pequeña. Linterna. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno. Conclusiones en el cuaderno. ADECUACIONES CURRICULARES




Ciencias Naturales

GRADO y GRUPO

4°

TIEMPO


Formación científica básica a partir de una metodología de enseñanza que ENFOQUE permita mejorar mejorar los procesos procesos de aprendizaje; aprendizaje; en conjunción conjunción con el desarrollo desarrollo de habilidades, actitudes y valores. ¿Por qué se transforman las cosas? La interacción de los 4 BLOQUE objetos produce fricción, electricidad estática y efectos luminosos. TEMA Construcción de juguetes. APRENDIZAJES ESPERADOS Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica básica bás ica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la evaluación de un proyecto de su interés en el que integra contenidos del bloque. CONTENIDOS Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar y aplicar aprendizajes esperados y las competencias* Preguntas opcionales: •

Aplicación de conocimiento científico y tecnológico.

• ¿Cómo funciona un caleidoscopio y cómo podemos construirlo? • ¿Cómo aprovechar aprovechar la electricidad electricidad estática para mover objetos objetos pequeños? PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconozcan Reconozcan la ciencia ciencia y la tecnología tecnología como como procesos procesos en actualización actualización permanente, permanente, con los alcances y las limitaciones propios de toda construcción humana. • Participen Participen en acciones de consumo sustentable sustentable que contribuyan contribuyan a cuidar el ambiente. ambiente. • Interpreten, describan y expliquen, a partir de modelos, algunos fenómenos y procesos naturales cercanos a su experiencia. • Identifiquen Identifiquen algunas interacci interacciones ones entre los objetos objetos del entorno asociadas asociadas a los fenómenos fenómenos físicos, con con el fin de relacionar relacionar sus causas y efectos, así como reconocer reconocer sus aplicaciones aplicaciones en la vida cotidiana. • Identifiquen Identifiquen propiedad propiedades es de los materiales materiales y cómo cómo se aprovechan aprovechan sus transfor transformacio maciones nes en diversas actividades humanas. • Integren y apliquen sus conocimientos, conocimientos, habilidades habilidades y actitudes para buscar buscar opciones de solución a problemas comunes de su entorno. ESTÁNDARES CURRICULARES 1.9. Identifi Identifica ca algunos algunos efect efectos os de la inter interacc acción ión de de objetos objetos relac relacion ionado adoss con la la fuerza, fuerza, el movimiento, la luz, el sonido, la electricidad y el calor. 1.10. Identifica algunas manifestaciones y transformaciones de la energía. 3.6. Comunica los resultados de observaciones e investigaciones usando diversos recursos, incluyendo formas simbólicas como los esquemas, gráficas y exposiciones, así como las tecnologías de la comunicación y la información. 4.1. Expresa curiosidad acerca de los fenómenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercambia ideas al respecto. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión Comprensión de fenómenos fenómenos y procesos procesos naturales naturales desde desde la perspectiv perspectivaa científica. científica. Toma de de decisiones decisiones informadas informadas para el cuidado cuidado del ambiente ambiente y la promoción promoción de la salud salud orientadas orientadas a la cultura de la prevención. prevención. Comprensión Comprensión de los alcances alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo desarrollo tecnológico en diversos contextos.


Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Blo Bloqu quee 4 SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Proponer una actividad para el diseño de caleidoscopios a fin de seleccionar alguna de las las propue propuestas stas y constr construir uir uno. Los alumnos alumnos también también pueden pueden enfo enfocar car su proyecto en el análisis de las características, materiales y funcionamiento de los caleidoscopios. DESARROLLO: En equipo, realizar una investigación sobre cómo elaborar algunos juguetes o aparatos utilizando las propiedades de la luz y la electrización. Decidir el artefac artefacto to a construir, construir, un caleidoscop caleidoscopio io o un electroscopio, electroscopio, entre otros objetos. Consultar los materiales necesarios y las instrucciones de elaboración en la página 

) s o t u n i m 0 3 n o c a r o h 1 (







120 y 121 de su libro de texto.

Enfatizar en el cuidado con respecto al manejo de fragmentos de vidrio o espejo para evitar accidentes. CIERRE: Analizar qué materiales son más convenientes conveniente s y el tiempo que invertirán para la actividad. Asignar distintas funciones a cada miembro miem bro del equipo. Elaborar un boceto o modelo de construcción del material elegido, procurando especificar detalles. INICIO: Reunirse en equipos y determinar si tienen todo lo necesario para construir el 0 3 artefacto. (Los materiales deben conseguirse con antelación). n o DESARROLLO: c a ) Elaborar el artefacto con la participación de todo el equipo. r s o t o Proponer a los alumnos que planteen algunas preguntas para evaluar el juguete h u 1 n realizado en cuanto a su funcionamiento y el procedimiento empleado en su ( i 2 m elaboración, por ejemplo: ¿funciona?, ¿resiste el uso?, ¿qué dificultades n encontraron?, ¿cómo las resolvieron?, ¿cómo lo pueden mejorar?, entre otras. ó i s CIERRE: e S Presentar los juguetes construidos en el grupo, mostrando su funcionamiento. Montar una exposición afuera del aula. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Bloque 4. Proyecto. Páginas 120 a la 121. Colores Colores.. Hojas Hojas blancas blancas.. Materia Materiall necesari necesarioo para para el proyect proyecto. o. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Tablas de información y preguntas de reflexión en el cuaderno. Conclusiones en el cuaderno. ADECUACIONES CURRICULARES 1 n ó i s e S





 



 

 



Planea Planeació ción n Didá Didácti ctica ca - Prima Primaria ria 4to Grado Grado Bloque Bloque 4 GRADO y Semana 1. Del 5 al 9 de TIEMPO 4° GRUPO marzo. Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda búsqueda de respuestas a las interrogantes interrogantes del mundo actual, actual, que contribuyan contribuyan a ENFOQUE entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico. La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva 4 España. BLOQUE TEMA Ubicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva España. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica Identifica la duración del Virreinato Virreinato aplicando aplicando los términos década década y siglo y localiza lo caliza el territorio territorio que ocupó. CONTENIDOS Panorama del periodo Ubicación temporal y espacial del Virreinato de Nueva España. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Establezcan Establezcan relaciones de secuencia, secuencia, cambio y multicausalid multicausalidad ad para ubicar ubicar temporal temporal y espacialmente espacialmente los principales principales hechos hechos y procesos históricos históricos del lugar lugar donde viven, del país país y del mundo. • Consulten, seleccionen seleccionen y analicen analicen diversas diversas fuentes de información información histórica histórica para responder responder a preguntas sobre el pasado. • Identifiquen Identifiquen elementos comunes comunes de las sociedades del pasado pasado y del presente para fortalecer fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. • Realicen acciones acciones para favorecer una convivencia convivencia democrática democrática en la escuela y su comunidad. comunidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Observar la imagen imagen con la que se inicia el bloque IV, pág. pág. 110 y 111. Preguntar a los ) s alumnos: ¿qué es lo lo que les llama llama la atención atención y qué situaciones situaciones pueden pueden ver e o t u interpretar?, ¿qué tipo de vestimenta trae la gente que ahí aparece?, ¿qué n i situaciones situaciones económica económicass se presentan?, presentan?, ¿cuáles son españoles españoles y cuáles son m 0 indígenas?, ¿se pueden distinguir? 3 Hacer las anotaciones correspondientes en el pizarrón con las respuestas dadas por n o c los alumnos. a r DESARROLLO: o h Pedir a los alumnos alumnos que en su libro, libro, ubiquen la fecha de la conquista: conquista: 13 de agosto agosto 1 ( de 1521 con la caída de la Gran Tenochtitlán. Observar el mapa de la pág. 111 y 1 observar observar los reinos y provincias provincias de esa época. Identificar Identificar cuál estaba en su entidad. entidad. n ó Encargar dos mapas de México uno sin división y otro con división política. i s e Reproducir y colorear el mapa sin divisiones divisiones de acuerdo al mapa de la División S territorial Nueva España del siglo XVII y el otro de acuerdo a la división actual. Hacer un comparativo y comentar. Pegar ambos mapas en la libreta de Historia.

ASIGNATURA

Historia










Planea Planeació ción n Didá Didácti ctica ca - Prima Primaria ria 4to Grado Grado Bloque Bloque 4 Realizar la actividad de la pág. 112, donde los alumnos deberán observar nuevamente la portada de inicio del bloque y contestar preguntas más precisas en la libreta. Observar la línea del tiempo de las págs. 114 y 115. Rescatar las fechas más significativas significativas para el alumno alumno y elaborar la línea en una hoja blanca partida a la mitad de manera horizontal. Hacer las divisiones correspondientes a los años desde 1520 a 1820. CIERRE: Contestar las preguntas de la pág. 114 relacionando la línea del tiempo y el mapa de la pág. 115, donde se puede observar la expansión territorial de Nueva España en los siglos XVI al XIX. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 110 a la 115. Atlas de México. Colores. Hojas blancas. Pegamento. Mapa sin división política. Mapa con división política. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas y ejercicios en el cuaderno. Cuadros de información relevante. Línea del tiempo. Mapas elaborados. ADECUACIONES CURRICULARES 







Planea Planeació ción n Didá Didácti ctica ca - Prima Primaria ria 4to Grado Grado Bloque Bloque 4 GRADO y Semana 2. Del 12 al 16 de TIEMPO 4° GRUPO marzo. Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda búsqueda de respuestas a las interrogantes interrogantes del mundo actual, actual, que contribuyan contribuyan a ENFOQUE entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico. La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva 4 España. BLOQUE Temas para comprender el periodo. TEMA ¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato? La sociedad virreinal. APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue los grupos que conformaban la sociedad virreinal y la estructura de gobierno de Nueva España. CONTENIDOS Temas para comprender el periodo. ¿Cómo vivía la gente durante el Virreinato? La sociedad virreinal. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Establezcan Establezcan relaciones de secuencia, secuencia, cambio y multicausalid multicausalidad ad para ubicar ubicar temporal temporal y espacialmente espacialmente los los principales principales hechos hechos y procesos procesos históricos históricos del del lugar donde viven, del país país y del mundo. • Consulten, seleccionen seleccionen y analicen analicen diversas diversas fuentes de información información histórica histórica para responder responder a preguntas sobre el pasado. • Identifiquen Identifiquen elementos comunes comunes de las sociedades del pasado y del presente para para fortalecer fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. • Realicen acciones acciones para favorecer una convivencia convivencia democrática democrática en la escuela y su comunidad. comunidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: 1 Escribir Escribir en el cuaderno cuaderno la pregunta: ¿cómo ¿cómo vivía vivía la gente durante el Virreinat Virreinato?, o?, ( 0 3 s contestarla con una respuesta inicial, la cual será verificada y enriquecida al final del o 1 n t o n c u bloque. ó a i n i s r DESARROLLO: e o m S h Elaborar un esquema como el siguiente cada vez que se analicen los temas vistos en este bloque: ASIGNATURA

Historia






Planea Planeació ción n Didá Didácti ctica ca - Prima Primaria ria 4to Grado Grado Bloque Bloque 4 ¿Cómo vivía vivía la gente durante el Virreina Virreinato? to? Sociedad virreinal. Iglesia y rebeliones.

Organización política.

Actividades económicas.

Legado cultural.

La sociedad virreinal. Pág. 118 a la 121.

Realizar Realizar una lluvia lluvia de ideas sobre sobre la sociedad sociedad de de Nueva España, España, la cual cual estaba formada en su mayoría por indígenas, españoles y africanos: ¿cómo se imaginan su convivencia?, ¿tenían los mismos derechos?, ¿tenían las mismas actividades?, ¿qué es la evangelización?, ¿quiénes eran los esclavos?, etc. Hacer la lectura de las páginas 118 y 119, acerca de cómo estaba conformada la sociedad de esa época. Observar las vestimentas de las fotografías que ahí se muestran. Preguntar a los alumnos ¿qué tipo de juguetes tienen?, ¿cuáles juguetes creen que tenían en esa época? Leer el dato interesante de la pág. 120 sobre los juguetes que tenían los niños de Nueva España y comentar las diferencias. CIERRE: De la pág. 121. Elaborar un tríptico en el que se muestre la sociedad virreinal y sus diferen diferencia cias. s. Record Recordar ar a los los alumnos alumnos que que debe debe ser una hoja hoja dividi dividida da en tres tres partes partes donde se pondrá pondrá letras e imágenes imágenes alusivas al al tema. Elaborar en la libreta un cuadro comparativo de la sociedad de Nueva España y la sociedad actual. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 116 a la 121. Atlas de México. Colores. Hojas blancas. Pegamento. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas y ejercicios ejercicios en el cuaderno. cuaderno. Cuadros Cuadros de información información relevante. relevante. Línea del tiempo. Tríptic Tríptico. o. Cuadro comparativo de la Nueva España y la sociedad actual. ADECUACIONES CURRICULARES 













Planea Planeació ción n Didá Didácti ctica ca - Prima Primaria ria 4to Grado Grado Bloque Bloque 4 GRADO y Semana 3. Del 20 al 23 de TIEMPO 4° GRUPO marzo. Carácter Carácter formativo formativo que implique implique el desarrollo desarrollo de competencias competencias que faciliten faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a ENFOQUE entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico. La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva 4 España. BLOQUE TEMA La organización política: El Virreinato. APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue Distingue los grupos que conformaban conformaban la sociedad sociedad virreinal y la estructura estructura de gobierno gobierno de Nueva España. CONTENIDOS La organización política: El Virreinato. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Establezcan Establezcan relaciones de secuencia, secuencia, cambio y multicausalid multicausalidad ad para ubicar ubicar temporal temporal y espacialmente espacialmente los los principales principales hechos hechos y procesos procesos históricos históricos del lugar donde viven, del país país y del mundo. • Consulten, seleccionen seleccionen y analicen analicen diversas diversas fuentes de información información histórica histórica para responder responder a preguntas sobre el pasado. • Identifiquen Identifiquen elementos elementos comunes de de las sociedades sociedades del del pasado y del presente presente para fortalecer fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. • Realicen acciones acciones para favorecer una convivencia convivencia democrática democrática en la escuela y su comunidad. comunidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO:

ASIGNATURA

) s o t u n i m 0 3 n o c a r o h 1 (

Historia

La organización política: el Virreinato. Pág. 122 a la 125.

Realizar Realizar una lluvia de ideas sobre lo que conocen conocen los niños acerca acerca de: Consejo Consejo de Indias, Casa de Contratación de Sevilla, Virrey, Audiencias, Gobernadores, Cabildo, Ayuntamiento e Iglesia. DESARROLLO: Elaborar en el cuaderno un cuadro con las características más sobresalientes de cada uno de los conceptos anteriores, apoyados en las pág. 122 a la 124. Observar el siguiente enlace y hacer hacer comentarios comentarios sobre sobre el virreinato virreinato de la nueva España. https://www.youtube.com/watch?v=9mqEocvwGr4 1 CIERRE: n ó i Compre Comprendo ndo y apli aplico. co. Copia Copiarr el esquem esquemaa de la pág. pág. 125, 125, sobre sobre la orga organiza nizació ciónn s e S política política en el cuaderno cuaderno y completar completar los datos que que faltan, acerca acerca de de las funciones funciones del Rey, Virrey y otras instituciones encargadas de la organización política del Virreinato. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 122 a la 125. Atlas de México. 








Planea Planeació ción n Didá Didácti ctica ca - Prima Primaria ria 4to Grado Grado Bloque Bloque 4 Colores. Hojas blancas. Pegamento. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas y ejercicios en el cuaderno. Cuadros de información relevante. Línea del tiempo. Cuadro de características de la organización política. Esquema de la organización política. ADECUACIONES CURRICULARES



Planea Planeació ción n Didá Didácti ctica ca - Prima Primaria ria 4to Grado Grado Bloque Bloque 4 GRADO y Semana 4. Del 9 al 13 de TIEMPO 4° GRUPO abril. Carácter Carácter formativo formativo que implique implique el desarrollo desarrollo de competencias competencias que faciliten faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a ENFOQUE entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico. La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva 4 España. BLOQUE TEMA Las actividades económicas: Agricultura, minería, ganadería y comercio. APRENDIZAJES ESPERADOS Señala la importancia importancia de las nuevas actividades actividades económica económicass y los cambios que provocaro provocaronn en el paisaje. CONTENIDOS Las actividades económicas: Agricultura, minería, ganadería y comercio. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo. • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a preguntas sobre el pasado. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. • Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ASIGNATURA

Historia


Planea Planeació ción n Didá Didácti ctica ca - Prima Primaria ria 4to Grado Grado Bloque Bloque 4 INICIO: Las actividades económicas: agricultura, minería, ganadería y comercio. Pág. 126 a la 135.

Observar el cuadro de las plantas y animales introducidos en América por los españoles españoles de la pág. 127 y analizar analizar qué qué productos productos se conocen conocen actualmente actualmente o se ) s siguen siguen usando. usando. Poster Posterior iorment mentee comentar comentar lo siguient siguiente: e: Actualm Actualmente ente,, ¿cuál ¿cuál es el que o t u más se consume consume en casa?, casa?, ¿cuál menos? n i m DESARROLLO: 0 Elaborar un mapa conceptual con las págs. 126 a la 132 sobre las actividades 3 económicas. económicas. Completar Completar con el mapa mapa de la pág. pág. 133 de las regiones regiones económicas, económicas, n o c principales puertos y mercancías comercializadas. a r Leer el concepto de qué es el monopolio y cómo se llevaba a cabo en esa época y o h solicitar solicitar al alumno que que haga una paráfrasis paráfrasis del tema. Pág. 134. 1 ( Realizar la actividad “Comprendo y aplico”. Pág. 135. Observar las imágenes del 1 bloque sobre las actividades económicas y elaborar en equipo un memorama en n ó cartulina tomando en consideración las medidas dadas por el libro. i s e CIERRE: S Copiar en el cuaderno el diagrama de la flecha y completarlo de acuerdo a las preguntas: ¿por qué la Nueva España tuvo un intenso crecimiento económico?, al final comentar las conclusiones. Repartir las actividades económicas (agricultura, minería, ganadería y comercio) por equipo para que elaboren una cartulina con lo más importante de cada una. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 126 a la 135. Atlas de México. Colores. Cartulina. Tijeras. Hojas blancas. Pegamento. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación Observación y análisis de las participaciones, participaciones, producciones producciones y desarrollo de las actividades. Notas y ejercicios en el cuaderno. Cuadros de información relevante. Línea del tiempo. Mapa conceptual. Memorama. ADECUACIONES CURRICULARES 













Planea Planeació ción n Didá Didácti ctica ca - Prima Primaria ria 4to Grado Grado Bloque Bloque 4 GRADO y Semana 5. Del 16 al 20 de TIEMPO 4° GRUPO abril. Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a ENFOQUE entender entender el prese presente, nte, plane planear ar el futuro futuro y aproxim aproximar ar al estudian estudiante te a la comprensión de la realidad y sentirse parte de ella como sujeto histórico. La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva 4 España. BLOQUE La Iglesia novohispana. TEMA Motines, rebeliones rebeliones y descontento descontento social social en el Virreinato. Virreinato. Legado de la época virreinal. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la influencia económica, social, política y cultural de la Iglesia novohispana. Explica causas y consecuencias del descontento social y político en Nueva España. Reconoce Reconoce que el idioma y algunas algunas costumbres son legado legado de la época virreinal. virreinal. CONTENIDOS La Iglesia novohispana. Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Establezcan Establezcan relaciones de secuencia, secuencia, cambio y multicausalidad multicausalidad para ubicar ubicar temporal temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo. • Consulten, seleccionen y analicen diversas fuentes de información histórica para responder a pregunt preguntas as sobre el pasado. pasado. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. • Realicen acciones para favorecer una convivencia democrática en la escuela y su comunidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación de una conciencia histórica para la convivencia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: 0 3 La iglesia novohispana. Pág. 136 a la 138 . n o Preguntar a los alumnos cómo es la iglesia más cercana a su localidad, pueblo o c a ) comunidad. Platicar acerca de su fachada, ¿qué detalles tiene?, ¿de qué material r s o o está hecha?, ¿es antigua o actual? h t u 1 n DESARROLLO: ( i Observar la fotografía fotografía de la iglesia de Tepotzotlán Tepotzotlán del Estado de México. Analizar Analizar su 1 m n fachada y solicitar solicitar a los alumnos alumnos investigar investigar lo que es barroco barroco (donde las reglas y las ó i s proporciones no son respetadas y todo está representado siguiendo el capricho del e S artista).

ASIGNATURA

Historia

• • •

• •






Planea Planeació ción n Didá Didácti ctica ca - Prima Primaria ria 4to Grado Grado Bloque Bloque 4 En su libro de historia o en libros del rincón, buscar imágenes de fachadas de estilo barroco. Posteriormente comentar las características observadas. Dejar de de tarea que que investiguen investiguen acerca de la Santa Santa Inquisición Inquisición y comentar comentar su información información reunida reunida en el salón. Ver en qué cosas cosas estaban de acuerdo acuerdo y en cuáles no. Hacer una síntesis o resumen de las páginas 136 y 137. Comprendo y aplico. Pág. 138. Investigar sobre las festividades de origen novohispano que se realizan en la comunidad, entrevistando a amigos o familiares. Investigar también por internet, libros o revistas relacionados con la comunidad. Hacer una lista de las festividades y la forma en que se llevan a cabo. Mostrar la información al grupo en forma de relato. CIERRE: 



 



Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato. Pág. 139 a la 141.

Preguntar a los alumnos qué es un motín. Platicar sobre los motines o rebeliones que se desataron en la época virreinal. Hacer la lectura de las págs. 139 y 141. Observar el mapa de las principales rebeliones de la pág. 140 y comentar. Entregar un mapa en blanco y colorear según el mapa del libro con su simbología. Preguntar: ¿cómo es que un esclavo podía obtener su libertad? Leer el dato interesante interesante después de de obtener algunas algunas respuestas. respuestas. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. texto. Páginas Páginas 136 a la 141. Atlas de México. Colores. Hojas blancas. Pegamento. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas y ejercicios en el cuaderno. Cuadros de información relevante. Línea del tiempo. Investigaciones. Collage. ADECUACIONES CURRICULARES 







Planea Planeació ción n Didá Didácti ctica ca - Prima Primaria ria 4to Grado Grado Bloque Bloque 4 GRADO y Semana 6. Del 23 al 26 de TIEMPO 4° GRUPO abril. Carácter formativo que implique el desarrollo de competencias que faciliten la búsqueda de respuestas a las interrogantes del mundo actual, que contribuyan a ENFOQUE entender el presente, planear el futuro y aproximar al estudiante a la comprensión comprensión de la realidad y sentirse sentirse parte de ella como sujeto histórico. histórico. La formación de una nueva sociedad: El Virreinato de la Nueva 4 España. BLOQUE La Iglesia novohispana. TEMA Motines, rebeliones y descontento social en el Virreinato. Legado de la época virreinal. virreinal. APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica la influencia económica, social, política y cultural de la Iglesia novohispana. Explica causas y consecuencias del descontento social y político en Nueva España. Reconoce Reconoce que el idioma y algunas costumbres costumbres son legado de la época virreinal. virreinal. CONTENIDOS Legado de la época virreinal. Temas para analizar y reflexionar El aporte asiático y africano a la cultura virreinal y en la actualidad. Las leyendas de la época como un reflejo de la vida cotidiana. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Establezcan relaciones de secuencia, cambio y multicausalidad para ubicar temporal y espacialmente los principales hechos y procesos históricos del lugar donde viven, del país y del mundo. • Consulten, seleccionen seleccionen y analicen analicen diversas fuentes de informació informaciónn histórica histórica para responder a preguntas sobre el pasado. • Identifiquen elementos comunes de las sociedades del pasado y del presente para fortalecer su identidad y conocer y cuidar el patrimonio natural y cultural. • Realicen acciones acciones para favorecer favorecer una convivencia democrática democrática en la escuela y su comunidad. comunidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Comprensión del tiempo y del espacio históricos. Manejo de información histórica. Formación Formación de una conciencia conciencia histórica para para la convivencia. convivencia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ASIGNATURA

Historia

• • •

•

• •


Planea Planeació ción n Didá Didácti ctica ca - Prima Primaria ria 4to Grado Grado Bloque Bloque 4 INICIO:

Legado de la época virreinal. Pág. 142 y 143 .

Preguntar a los alumnos: ¿qué costumbres, actividades, objetos, ideas y creencias nos dejaron los españoles?, españoles?, anotar anotar las posibles respuestas respuestas en el pizarrón como como lluvia de ideas y posteriormente en el cuaderno. DESARROLLO: Leer las págs. 142 y 143 y comentar sobre religión católica, el idioma español, las construcciones al estilo barroco, las iglesias, las pinturas, esculturas, etc. Retomar el cuadro inicial por cada tema y complementar la información. Temas para analizar y reflexionar. Leer y analizar sobre el aporte asiático y africano a la cultura virreinal y en la actualidad. Leer las pág. 144 144 a la 146 y rescatar de la lectura lectura las cosas cosas que aún conservamos conservamos de Asia y África. CIERRE: 










 



Investigo y valoro. Pág. 146.

Investigar acerca del tema anterior sobre los aportes africanos y asiáticos. Elaborar en equipo un folleto folleto tipo guía guía turística turística que indique cómo llegar llegar a la la entidad, destacando su legado o herencia virreinal. Las leyendas de la época como como un reflejo de la vida cotidiana. cotidiana. Pág. 147 a la 149. Investigo Investigo y valoro. valoro. Leer la leyenda leyenda "la casa casa del que que mató al animal". animal". Pág. 148. y

elaborar elaborar en el cuaderno cuaderno una tabla del análisis análisis del relato, con personajes, personajes, escenarios escenarios y sucesos. Posteriorment Posteriormentee hacer comentarios. comentarios. Lo que aprendí. Pág. 150. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. texto. Páginas Páginas 142 a la 153. Atlas de México. Colores. Hojas blancas. Pegamento. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades. Notas y ejercicios en el cuaderno. Cuadros de información relevante. Línea del tiempo. Investigaciones. Collage. Folleto Folleto guía guía turístic turística. a. Leyendas investigadas. ADECUACIONES CURRICULARES 




ENFOQUE

GRADO y Semana 1. Del 5 al 9 de TIEMPO 4° GRUPO marzo. Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo desarrollo integral integral de conceptos, conceptos, habilid habilidades ades y actitudes. actitudes. A partir de los conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, naturales, sociales, culturales, culturales, económicos económicos y políticos. 4 Características económicas de México.

Geografía

BLOQUE EJE TEMÁTICO

Componentes LECCIÓN Diversas ac actividades, económicos. diversos productos. APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue Distingue espacios agrícolas, agrícolas, ganaderos, ganaderos, forestales y pesqueros pesqueros de México en relación relación con los recursos naturales disponibles. CONTENIDOS Lección 1: Diversas actividades, diversos productos. • Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México. • Distribución Distribución de espacios agrícolas, agrícolas, ganaderos, ganaderos, forestales y pesqueros pesqueros en México. • Diversidad de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México, en función de los recursos naturales disponibles. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconocer Reconocer la distribución distribución y las relaciones relaciones de los componentes componentes naturales, naturales, sociales, culturales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico. • Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Reflexión de las diferencias socioeconómicas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Leer la carta donde Toñita le describe describe las regiones y los productos productos caracterí característicos sticos de ) s la zona de Coatzacoalcos, Veracruz a Donají. Pág. 116 y comentar su contenido. o t u Observar las imágenes de la página 117 sobre los tipos de producción y comentar. n i m DESARROLLO: 0 Identificar y relacionar con ayuda de imágenes, la actividad productiva y los 3 productos relacionados con ella, actividad página página 118 del libr libro. o. n o c Buscar el significado de las palabras: agrícola, pecuario, pesquero y forestal. a r Socializar. o h Leer y comentar comentar acerca de de las actividades actividades económicas económicas y lo que obtenemos obtenemos de la 1 ( tierra. Páginas 118 a la 121. 1 Reunir en equipos y repartir repartir un producto producto para para dibujarlo dibujarlo en una cartulina cartulina de acuerdo n ó el libro página 119 y 120, donde se diferencian los cereales, las leguminosas, las i s e hortalizas, las frutas. Escribir sus características y propiedades de cada grupo. Pegar S las imágenes en el salón. Hacer una síntesis, resumen o mapa mental del contenido. 














Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Blo Bloqu quee 4 CIERRE: Con base base en la actividad actividad de la página página 121, en grupo elaborar un mapa mural de producción agrícola de México. Formar cuatro equipos, equipos, cada uno elegirá un grupo de alimentos (cereales, leguminosas, hortalizas, frutos) e identificará en la tabla de la página 121 que tienen mayor producción de ese grupo y los productos que se cultivan. Dibujar Dibujar en una hoja un símbolo que que represente cada cada uno de los productos, productos, recortar recortar y colocar las ilustraciones en las entidades correspondientes. 



REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de Texto. Bloque 4. Lección 1. Diversas actividades, diversos productos. Páginas 116 a la 122. Atlas de México. Libros Libros del rinc rincón. ón. Hojas blancas, Mapas, Colores. Tijeras y pegamento. Regla. Cartulina. Mapa de la República Mexicana. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Mapa elaborados. Observación Observación y análisis de las participaciones participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. actividades. Notas en el cuaderno. Mapa mural de producción agrícola. ADECUACIONES CURRICULARES • • • • • •




ENFOQUE

GRADO y Semana 2. Del 12 al 16 de TIEMPO 4° GRUPO marzo. Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los conocimientos conocimientos básicos básicos de la geografía, geografía, los alumnos construirán construirán una visión global global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. 4 Características económicas de México.

Geografía

BLOQUE EJE TEMÁTICO

Componentes LECCIÓN Diversas ac actividades, económicos. diversos productos. APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México en relación con los recursos naturales disponibles. CONTENIDOS Lección 1: Diversas Diversas actividades, actividades, diversos diversos productos. • Recursos naturales característicos en los espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros de México. • Distribución de espacios agrícolas, ganaderos, forestales y pesqueros en México. • Diversidad de espacios espacios agrícolas, ganaderos, ganaderos, forestales forestales y pesqueros pesqueros de México, en función de los recursos naturales disponibles. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconocer Reconocer la distribución distribución y las relaciones relaciones de los componentes componentes naturales, sociales, sociales, culturales, culturales, económicos económicos y políticos políticos del espacio espacio geográfico geográfico para para caracterizar caracterizar sus diferencias diferencias en las escalas escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. • Adquirir Adquirir conceptos, conceptos, habilidades habilidades y actitudes para para construir la identidad identidad nacional nacional mediante mediante el reconocimiento reconocimiento de la diversidad diversidad natural, natural, social, social, cultural cultural y económica del del espacio geográfi geográfico. co. • Participar Participar de manera informad informadaa en el lugar donde donde se vive para el cuidado cuidado del del ambiente y la prevención de desastres. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Reflexión de las diferencias socioeconómicas. SECUENCIA SECUENCIA DE ACTIVIDADES ACTIVIDADES INICIO: Explore Exploremos. mos. Pág. Pág. 123. Consult Consultar ar la pág. pág. 51 del Atlas Atlas de de Geografí Geografíaa de México México y 0 observar la gráfica anotando en el cuaderno los tipos de ganado que más se 3 n producen en el país. o c Identificar en el mapa las entidades que más producen. a ) r s Hacer la lectura de la pág. 123 y comentar si están o no de acuerdo con la o o h t u sobreexplotación. 1 n ( i DESARROLLO: 1 m En equipo, realizar la lectura lectura de la página 124: “Comunidad “Comunidad indígena indígena de Nuevo San n ó i Juan Parangaricutiro”, comentar por qué dicha cooperativa es una empresa s e sobresaliente. S Identificar en la página 52 de su Atlas de México, el lugar que ocupa Michoacán en la producción forestal y qué otras entidades sobresalen en esta actividad. 

 






Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Blo Bloqu quee 4 CIERRE: Apliquemos lo aprendido. Pág. 125.

Investigar cuáles son los productos agropecuarios y pesqueros que se venden en su comunidad y cuáles son originarios de la entidad donde viven y cuáles son traídos de otras entidades o países. Elaborar Elaborar conservas conservas con algún fruto u hortaliza hortaliza del lugar lugar donde donde viven, con apoyo apoyo del profesor. Revisar el siguiente enlace sobre las actividades económicas: https://www.youtube.com/watch?v=5GwSvgsW4sw Hacer comentarios comentarios sobre el video y hacer un mapa mental en el cuaderno. cuaderno. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de de Texto. Bloque 4. Lección Lección 1. Diversas Diversas actividades, actividades, diversos diversos productos productos.. Páginas 123 a la 125. Atlas de México. Libros del rincón. Hojas Hojas blanca blancas, s, Mapas, Mapas, Colores Colores.. Tijeras y pegamento. Regla. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Mapa elaborados. Observación Observación y análisis de las participaciones participaciones de los alumnos en la realización realización de las actividades. actividades. Notas en el cuaderno. Investigación de productos agropecuarios y pesqueros. Elaboración de conserva. ADECUACIONES CURRICULARES 







• • • •



Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Blo Bloqu quee 4 GRADO y Semana Semana 3. Del 20 20 al 23 de TIEMPO 4° GRUPO marzo. Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. BLOQUE 4 Características económicas de México. EJE TEMÁTICO Componentes LEC LECCIÓN Lecc Lecciión 2: Los tesor esoros os de mi económicos. país.

ASIGNATURA

Geografía

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la distribución de los recursos minerales y energéticos, así como los principales espacios industriales en México. CONTENIDOS Lección 2: Los tesoros de mi país. • Distribución Distribución de recursos minerales minerales metálicos metálicos y no metálicos metálicos de México. • Distribución de recursos energéticos de México. • Distribución de los principales espacios industriales en México. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconocer Reconocer la distribución distribución y las relaciones relaciones de los componentes componentes naturales, sociales, cultural culturales, es, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico. • Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Reflexión de las diferencias socioeconómicas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Comentar con los alumnos acerca de lo que conocen sobre los minerales. 0 Leer y comentar comentar el correo correo que envía Daniela Daniela a Donají, Donají, sobre sobre los yacimientos yacimientos de 3 n carbón. o c DESARROLLO: a ) r s Juntar algunos algunos objetos objetos que que tengan mineral mineral como como anillos, anillos, pulseras, pulseras, sal, arena, arena, o o h t u monedas, etc. Llevarlas al salón e imaginar de dónde se obtiene el material con el 1 n ( i que se hacen. 1 m Solicitar Solicitar a los los alumnos remitirse remitirse a la actividad actividad de la pág. pág. 127, investigar en un n ó i diccionario la palabra mineral. Después observen unas imágenes y comenten con s e sus compañeros de qué tipo de minerales están elaborados los objetos. S Para conocer más acerca del tema, invitar a los alumnos a leer en equipos las páginas 128 y 129 de su libro de texto: “Clasificación de los recursos mineros”.  








Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Blo Bloqu quee 4 Exploremos. Pág. 130.

Observar los mapas de las páginas 56, 57 y 58 del Atlas de México y responder a cuestionamientos enfocados a la distribución de los recursos minerales y energéticos en nuestro país: ¿en cuáles entidades se explota la mayor cantidad de minerales metálicos?, ¿en cuáles no hay explotación de minerales metálicos?, etc. En parejas observar el mapa de la página 59 del Atla Atlass de Méxic México o y analizar la producción manufacturera que tiene su entidad. Plasmar lo investigado en el cuaderno CIERRE: Observar el proceso de elaboración del gis página 131 que se muestra en el libro y describirlo. Investigar el procedimiento de elaboración de algún producto, describirlo mediante dibujos en el cuaderno y lo explicar a los compañeros. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de Texto. Texto. Bloque Bloque 4. Lección Lección 2. Los Los tesoros de mi país. Páginas 126 a la 131. Atlas de México. Libros del rincón. Hojas blancas, Mapas, Colores. Tijeras y pegamento. Regla. Objetos diversos hechos con algún mineral. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Preguntas Preguntas del libro contestadas contestadas en el cuaderno. Trabajo Trabajo de los alumnos por equipo. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno. Investigación del procedimiento de algún producto por medio de dibujos. ADECUACIONES CURRICULARES 







• • • • • •



Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Blo Bloqu quee 4 GRADO y Semana 4. Del 9 al 13 de TIEMPO 4° GRUPO abril. Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo desarrollo integral integral de conceptos, conceptos, habilidades habilidades y actitudes. actitudes. A partir de los ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. BLOQUE 4 Características económicas de México. EJE TEMÁTICO Componentes LEC LECCIÓN Lecc Lecciión 3: Come omercio cio y económicos. turismo.

ASIGNATURA

Geografía

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribución de las principales redes carreteras, carreteras, férreas, férreas, marítimas marítimas y aéreas en México. México. CONTENIDOS Lección 3: Comercio y turismo. • Importancia del comercio y el turismo en la economía nacional. • Distribución de redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas que comunican ciudades, puertos, aeropuertos aeropuertos y lugares lugares turísticos turísticos en México PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico. • Participar Participar de manera informada informada en el lugar lugar donde se vive vive para el cuidado cuidado del ambiente ambiente y la prevención de desastres. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Reflexión de las diferencias socioeconómicas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: 0 Comentar con los alumnos que otro tipo de actividades económicas conocen aparte 3 n de la agricultura, ganadería y minería. o c Leer la carta que manda Jazmín a Donají acerca de los lugares y atractivos turísticos a ) r s que tiene su estado Baja California Sur. Pág. 132 132 del libro libro de de texto. texto. o o h t u DESARROLLO: 1 n ( i De la actividad de la Pág. 133 para saber más acerca del tema, leer en grupo una 1 m leyenda de Baja California Sur: El tesoro del Pichilingue. n ó i Comentar acerca de la lectura. s e Responder las preguntas de la pág. 134 acerca de las actividades actividades económica económicas. s. S En grupo elaborar una definición de comercio. Leer la pág. 135 acerca del comercio. 





  


Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Blo Bloqu quee 4 CIERRE: Organizar 5 equipos, cada equipo elegirá una de las siguientes regiones: Ciudad industrial (Monterrey), Sembradíos (Valle del Yaqui en Sonora), Zona minera (Zacatecas), Pozos petroleros (Campeche) y Puerto pesquero (Guaymas). Observar la gráfica de los productos que México importa y exporta. Página 136 de su libro de texto. Realizar la actividad que consiste en intentar exportar o importar recursos entre un equipo y otro. 





REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de Texto. Texto. Bloque Bloque 4. Lección Lección 3. Comercio Comercio y turismo. turismo. Página Páginass 132 a la 136. Atlas de México. Libros del rincón. Hojas blancas, Mapas, Colores Tijeras y pegamento. Regla. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Observación Observación y análisis de las participaciones participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. actividades. Notas en el cuaderno. Definición de comercio. ADECUACIONES CURRICULARES • • • • •



Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Blo Bloqu quee 4 GRADO y Semana 5. Del 16 al 20 de TIEMPO 4° GRUPO abril. Estudio del espacio geográfico desde una perspectiva formativa, a partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los ENFOQUE conocimientos conocimientos básicos básicos de la geografía, geografía, los alumnos construirán construirán una visión global global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. BLOQUE 4 Características económicas de México. EJE TEMÁTICO Componentes LECCIÓN Lección 3: Co Comercio y económicos. turismo.

ASIGNATURA

Geografía

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce la importancia del comercio, el turismo y la distribución de las principales redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas en México. CONTENIDOS Lección 3: Comercio y turismo. • Importancia Importancia del comercio y el turismo turismo en la economía nacional. nacional. • Distribución de redes carreteras, férreas, marítimas y aéreas que comunican ciudades, puertos, aeropuertos y lugares turísticos en México PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconocer Reconocer la distribución distribución y las relaciones relaciones de los componentes componentes naturales, naturales, sociales, culturales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico. • Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Reflexión de las diferencias socioeconómicas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: ) s Explorar la pág. 137, comentar comentar en grupo grupo acerca del del turismo y los los lugares que que se o t u visitan en vacaciones: vacaciones: ¿dónde ¿dónde van?, ¿qué temporada temporada es? n i m DESARROLLO: 0 Observar las imágenes de la página 138 e identificar qué tipo de turismo se 3 practica. n o c Formar cuatro equipos y asignarle asignarle a cada uno un un tipo de turismo. turismo. a r Buscar en su Atlas de México los lugares lugares en donde pueden pueden encontrar los lugares lugares que o h les tocó. 1 ( Anotar en el cuaderno el estado o la región donde se concentra el tipo de turismo 1 que se les asignó. n ó CIERRE: i s e Realizar un cartel o mapa mural donde deben explicar a sus compañeros el tipo de S turismo que les tocó y la información que investigaron y obtuvieron. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de Texto. Bloque 4. Lección 3. Comercio y turismo. Páginas 137 a la 139. 



 






Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Blo Bloqu quee 4 Atlas de México. Libros del rincón. Hojas blancas, Mapas, Colores. Tijeras y pegamento. Regla. Cartulina. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Preguntas del libro contestadas en el cuaderno. Trabajo de los alumnos por equipo. Mapa elaborado. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno. Cartel o mapa mural sobre el turismo. ADECUACIONES CURRICULARES • • • • • •



Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Blo Bloqu quee 4 GRADO y Semana 6. Del 23 al 26 de TIEMPO 4° GRUPO abril. Estudio del del espacio geográfi geográfico co desde una perspectiva perspectiva formativa, formativa, a partir partir del desarrollo integral de conceptos, habilidades y actitudes. A partir de los ENFOQUE conocimientos básicos de la geografía, los alumnos construirán una visión global del espacio mediante el reconocimiento de las relaciones entre sus componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos. BLOQUE 4 Características económicas de México. EJE TEMÁTICO Componentes LEC LECCIÓN Lecc Lecciión 4: ¿C ¿Cuán uánto gan ganan y económicos. en qué lo gastan?

ASIGNATURA

Geografía

APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue Distingue la participación participación económica económica de las entidades federativas federativas en México. CONTENIDOS Lección 4: ¿Cuánto ganan y en qué lo gastan? • Actividades económicas relevantes de las entidades federativas de México. • Diversidad de actividades actividades económicas económicas de las entidades federativas federativas de México. • Participación de las entidades federativas en la economía nacional. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos económicos y políticos del espacio espacio geográfico geográfico para caracterizar caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. • Adquirir conceptos, habilidades y actitudes para construir la identidad nacional mediante el reconocimiento de la diversidad natural, social, cultural y económica del espacio geográfico. • Participar de manera informada en el lugar donde se vive para el cuidado del ambiente y la prevención de desastres. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Reflexión de las diferencias socioeconómicas. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Leer de manera grupal, grupal, la carta carta que que envía Mario Pech a Donají para platicarle platicarle que se encuentra en casa casa de su abuelo de visita, visita, en un poblado poblado llamado Tihosuco Tihosuco en medio de la selva. Comentar en grupo acerca acerca de de los recursos recursos económicos económicos con los los que cuentan cuentan las diferentes familias mexicanas y las grandes diferencias que existen. De manera individual hacer una lista de los bienes y servicios que necesitan en casa y la frecuencia con la que los adquieren. Con ayuda de la familia, como trabajo extra-clase, calcular lo que se gastan por mes. 








Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Blo Bloqu quee 4 DESARROLLO: Comentar en grupo si el ingreso mensual de su familia es suficiente para cubrir los ) s gastos que calcularon y si les alcanza para ahorrar. o t u Para conocer más más acerca del tema, tema, realicen realicen una lectura comentada comentada de de la página n i 141. m 0 Observar las imágenes de la pág. 142 acerca de dos familias que reciben distinto 3 ingreso mensual. Analizar el planteamiento y verificar quién tiene mayor poder n o c adquisitivo adquisitivo y por qué. Después contestar contestar las preguntas preguntas planteadas. planteadas. a r Reunidos en parejas, completar el mapa de la página 193. Regiones económicas. o h Con ayuda de la tabla de la página 144, identificar el grado de desarrollo económico 1 ( de cada una de las entidades, a partir de los datos de ingreso de la población. 1 CIERRE: n ó En equipos, equipos, elaboren un collage sobre la desigualdad en el desarrollo económico i s e del país. S Realizar las actividades: “Lo que aprendí”. Pág. 145. “Mis logros”. Pág.146 y “Autoevaluación”. Pág. 147 REFERENCIAS REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS DIDÁCTICOS Libro de Texto. Bloque 4. Lección 4. ¿Cuánto ganan y en qué lo gastan? Páginas 140 a la 141. Atlas de México. Libros del rincón. Hojas blancas, Mapas, Colores. Tijeras y pegamento. Regla. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Preguntas Preguntas del libro contestadas contestadas en el cuaderno. Trabajo Trabajo de los alumnos por equipo. equipo. Mapa elaborados. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Notas en el cuaderno. Collage sobre la desigualdad económica del país. ADECUACIONES CURRICULARES 





 





• • • • •



Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Bloq Bloque ue 4 ASIGNATURA

Formación CyE

GRADO y GRUPO

4°

TIEMPO


Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo ENFOQUE personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática. BLOQUE 4 México: un país regulado por las leyes. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su incumplimiento. Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos fundamentales. ÁMBITO CONTENIDOS Aula El papel de las leyes en la convivencia democrática demo crática Cuáles son algunos ejemplos de normas y leyes. Qué ocurre cuando alguien no cumple con una ley o una norma. Por qué una persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Conozcan los principios fundamentales de los derechos humanos, los valores para la democracia y el respeto a las leyes para favorecer su capacidad de formular juicios éticos, así como la toma decisiones decisiones y participació participaciónn responsable responsable a partir de la reflexión y el análisis crítico de su persona, persona, así como del mundo en que viven. • Adquieran elementos de una cultura política democrática, por medio de la participación activa en asuntos de interés colectivo, para la construcción de formas de vida incluyentes, equitativas, interculturales y solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: A través de una lluvia ll uvia de ideas, ideas , cuestionar a los alumnos: alu mnos: ¿qué hacen h acen las leyes para lograr que convivamos convivamos armónicament armónicamente? e? ¿qué ocurre cuando alguien alguien rompe una ley o una norma?, anotar anotar las respuestas respuestas en el pizarrón. pizarrón. Los alumnos alumnos pueden presentar presentar ejemplos de normas y reglas que existen en la escuela y en la localidad. ) DESARROLLO: a r o En equipos analizar la manera en que dichas normas contribuyen para lograr una h 1 convivencia armónica, ¿qué sucede cuando alguna de estas normas es violada? y ( ¿cuáles son sus efectos en la convivencia? 1 Realizar una lectura comentada del texto de las páginas 78 a la 80 sobre la n ó i Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos. s e Hacer un mapa mental con la información anterior. S CIERRE: Analizar las sanciones que se pueden pue den hacer si no se llevan a cabo las obligaciones. Reflexionar ¿por qué para una sana convivencia debemos respetar las leyes o normas? 







 




Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Bloq Bloque ue 4 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. texto. Páginas Páginas 78 a la 80. CPEUM EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Ejercicios del libro. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Preguntas de reflexión orales o escritas. Mapa mental. ADECUACIONES CURRICULARES




ENFOQUE BLOQUE

Formación CyE

GRADO y GRUPO

4°

TIEMPO


Construcción de la identidad personal y de las competencias emocionales y sociales, asumiendo posturas y compromisos éticos vinculados con su desarrollo personal y social, teniendo como marco de referencia los derechos humanos y la cultura política democrática.

4

México: un país regulado por las leyes.

APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que las leyes son obligatorias para todas las personas y las consecuencias de su incumplimiento. Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos fundamentales. ÁMBITO CONTENIDOS Aula El papel de las leyes en la convivencia democrática demo crática Cuáles son algunos ejemplos de normas y leyes. Qué ocurre cuando alguien no cumple con una ley o una norma. Por qué una persona sancionada por las leyes no pierde su dignidad. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Conozcan los principios principios fundamentales fundamentales de los derechos humanos, los valores valores para la democracia democracia y el respeto a las leyes para favorecer favorecer su capacidad capacidad de formular formular juicios éticos, éticos, así como la toma toma decisiones decisiones y participación participación responsable responsable a partir de la reflexión reflexión y el análisis crítico crítico de su persona, así como del mundo en que viven. • Adquieran elementos elementos de una cultura política política democrática, democrática, por medio de la participación participación activa en asuntos de interés interés colectivo, colectivo, para la construcción construcción de formas formas de vida incluyentes, incluyentes, equitativas, equitativas, interculturales interculturales y solidarias solidarias que enriquezcan enriquezcan su sentido de pertenencia pertenencia a su comunidad, comunidad, a su país y a la humanidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión Comprensión y aprecio aprecio por la democracia. democracia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Solicitar a los alumnos analizar el reglamento escolar o de aula y elaborar una lista de sanciones en caso de romper con alguna regla, o en su caso cómo se puede enmendar. DESARROLLO: ) Hacer el análisis de las las páginas páginas 84 a la 93 las cuales hablan de algunos artículos de a r o la Constitución Mexicana en su libro de texto. h 1 Reunir los alumnos por equipo para señalar algunos efectos negativos de no ( cumplir con las normas. 1 Comentar la importancia importancia de que las sanciones sanciones previstas previstas en las leyes respeten respeten los n ó i derechos humanos de las personas que incumplen la ley. s e CIERRE: S Rescatar la información de los artículos más cercanos a los alumnos en su vida diaria. Ver el siguiente enlace sobre los derechos sociales y el artículo 3°: https://www.youtube.com/watch?v=7L6R6pA9uCo 












Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Bloq Bloque ue 4 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. Páginas 84 a la 93. Proyector. Bocinas. Enlace sugerido. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Preguntas Preguntas de reflexión, reflexión, orales o escritas. escritas. Lista de sanciones. ADECUACIONES CURRICULARES




ENFOQUE BLOQUE

Formación CyE

GRADO y GRUPO

4°

TIEMPO



4


APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su comunidad, municipio y entidad para la conformación de un gobierno democrático. ÁMBITO CONTENIDOS Aula Las autoridades y los ciudadanos ciudadano s de mi localidad, municipio y entidad A quiénes representan las autoridades. Cuál es el propósito de las acciones que realizan. Cuál es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad. localidad. Cuál es el compromi compromiso so de los habitantes habitantes con las autoridades. autoridades. Cómo Cómo se eligen las autoridades en una democracia. Quién vigila la labor de una autoridad. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Conozcan los principios principios fundamentales fundamentales de los derechos humanos, los valores valores para la democracia democracia y el respeto a las leyes para favorecer favorecer su capacidad capacidad de formular formular juicios éticos, éticos, así como la toma toma decisiones decisiones y participación participación responsable responsable a partir de la reflexión reflexión y el análisis crítico crítico de su persona, así como del mundo en que viven. • Adquieran elementos elementos de una cultura política democrátic democrática, a, por medio de la participación participación activa en asuntos de interés interés colectivo, colectivo, para la construcción construcción de formas formas de vida incluyentes, incluyentes, equitativas, equitativas, interculturales interculturales y solidarias solidarias que enriquezcan enriquezcan su sentido sentido de pertenencia pertenencia a su comunidad, a su país y a la humanidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Comentar con los alumnos: ¿a quiénes representan representan las autoridades?, autoridades?, ¿qué propósito propósito tienen sus acciones?, ¿cuál es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad?, ¿cuál es el compromiso de los habitantes con las autoridades de la ) localidad?, ¿cómo se eligen las autoridades democráticas?, ¿quién vigila la labor de a r o una autoridad? h 1 DESARROLLO: ( Realizar una lectura comentada de las páginas 81 a la 83 de su libro de texto. 1 Investigar qué autoridades de la localidad, el municipio y la entidad se eligieron a n ó i través de elecciones elecciones y cuáles no. Analizar, Analizar, cuál es la forma más justa y democrática. democrática. s e CIERRE: S Inda Indaga garr sobr sobree las las func funcio ione ness de las las aut autor orid idad ades es y cóm cómoo ésta éstass res respo pond nden en a las las necesidades y los intereses de la población que representan. Comentar las definiciones de ciudadano, ciudadanía, representante y electorado que encuentren en el diccionario. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de texto. texto. Páginas Páginas 81 a la 83. 

 




Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Bloq Bloque ue 4 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Observación Observación y análisis de las participaciones participaciones de los alumnos en la realización realización de las actividades. actividades. Preguntas de reflexión orales o escritas. Investigación sobre las funciones de las autoridades de la localidad. ADECUACIONES CURRICULARES




ENFOQUE BLOQUE

Formación CyE

GRADO y GRUPO

4°

TIEMPO



4


APRENDIZAJES ESPERADOS • Identifica funciones esenciales de las autoridades, en su comunidad, municipio y entidad para la conformación de un gobierno democrático. ÁMBITO CONTENIDOS Aula Las autoridades y los ciudadanos ciudadano s de mi localidad, municipio y entidad A quiénes representan las autoridades. Cuál es el propósito de las acciones que realizan. Cuál es el compromiso de las autoridades con los integrantes de la localidad. localidad. Cuál es el compromi compromiso so de los habitantes habitantes con las autoridades. autoridades. Cómo Cómo se eligen las autoridades en una democracia. Quién vigila la labor de una autoridad. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Conozcan Conozcan los principios principios fundament fundamentales ales de los derechos derechos humanos, humanos, los los valores valores para la democracia democracia y el respeto a las leyes para favorecer favorecer su capacidad capacidad de formular formular juicios éticos, éticos, así como la toma toma decisiones decisiones y participación participación responsable responsable a partir de la reflexión reflexión y el análisis crítico crítico de su persona, así como del mundo en que viven. • Adquieran elementos elementos de una cultura política política democrática, democrática, por medio de la participación participación activa en asuntos de interés interés colectivo, colectivo, para la construcción construcción de formas formas de vida incluyentes, incluyentes, equitativas, equitativas, interculturales interculturales y solidarias solidarias que enriquezca enriquezcann su sentido sentido de pertenencia pertenencia a su comunidad, comunidad, a su país país y a la humanidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES


Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Bloq Bloque ue 4 INICIO: Pedir Pedir a los alum alumnos nos comp compleme lementar ntar la investi investigac gación ión de la semana semana anter anterior ior con los apartados de Nuestro gobierno (página 88) , , Nuestros gobernantes, su actuación y sus límites (página 89) , , la división de poderes (páginas 90 a la 92). DESARROLLO: ) Realizar los ejercicios del libro de texto en relación a lo que menciona la a r o constitución, sus artículos, la división de poderes, etc. Páginas 96 a la 100. h 1 Hacer la relación de columnas de la página 96 donde se mencionan ciertas ( condiciones para poder trabajar, ser presidente o senador. 1 Dibujar Dibujar una escena que ilustre la igualdad igualdad en la pág. pág. 97 n ó i Contestar las preguntas sobre cómo nos protege la Constitución y las funciones de s e un presidente. Pág. 98 S Dibujar una situación justa en la pág. 99. Completar el esquema de la división de poderes. Pág. 100 CIERRE: Analizar el siguiente enlace sobre nuestros derechos ante las autoridades y escribir una reflexión y/o conclusión: https://www.youtube.com/watch?v=DCBZxSccp-E REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Libro de de texto. Páginas Páginas 88 a la 92, 92, 96 a la 100. Proyector multimedia. Computadora. Bocinas. Enlace sugerido. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Ejercicios del libro. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Preguntas de reflexión orales o escritas. Reflexión y/o conclusión sobre el video. ADECUACIONES CURRICULARES 





 

 






ENFOQUE BLOQUE

Formación CyE

GRADO y GRUPO

4°

TIEMPO



4


APRENDIZAJES ESPERADOS Reconoce que la Constitución garantiza sus derechos fundamentales. ÁMBITO CONTENIDOS Aula Los derechos de los niños requieren de la participación de todos Cuáles son estos derechos. derechos. Quiénes contribuyen contribuyen a que los derechos derechos de los niños se cumplan. Cómo se garantizan los derechos de los niños. Qué dice la Constitución sobre sus derechos. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Conozcan Conozcan los principios principios fundament fundamentales ales de los derechos derechos humanos, los valores valores para la democracia democracia y el respeto a las leyes para favorecer favorecer su capacidad capacidad de formular formular juicios éticos, éticos, así como la toma toma decisiones decisiones y participación participación responsable responsable a partir de la reflexión reflexión y el análisis crítico crítico de su persona, así como como del mundo mundo en que viven. viven. • Adquieran elementos elementos de una cultura política política democrática, democrática, por medio de la participación participación activa en asuntos de interés interés colectivo, colectivo, para la construcción construcción de formas formas de vida incluyentes, incluyentes, equitativas, equitativas, interculturales interculturales y solidarias solidarias que enriquezcan su sentido de pertenencia pertenencia a su comunidad, comunidad, a su país y a la humanidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión y aprecio por la democracia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Comentar con los alumnos: ¿cuáles son los derechos de niñas y niños?, ¿quiénes contribuyen a que se cumplan estos derechos?, ¿cómo se protegen los derechos de niñas y niños en la casa, la escuela y la localidad?, ¿qué responsabilidades tengo sobre mis derechos y los de otras personas?, ¿qué dice la Constitución sobre mis ) a r derechos y los de las demás personas? o h DESARROLLO: 1 ( Analizar el siguiente enlace, sobre los derechos humanos y hacer comentarios al 1 respecto: n https://www.youtube.com/watch?v=yI4NYSPNgyg ó i s En equipos, los alumnos proponen ejemplos en que se cumplen los derechos de e S niños y niñas, y otros donde no se respetan. Elaborar un listado con los derechos de los niños. Comen Co mentar tar con con los los alumno alumnoss qué qué situa situaci cion ones es les les parec parecen en injust injustas as y cuál cuál es la responsabilidad de cada niña o niño si sabe que alguien se ve dañado en sus derechos. 





 


Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Bloq Bloque ue 4 Preguntar a los alumnos:¿Toda la información que ves en internet sin supervisión de tus padr padres es o maestr maestros os consid considera erass que es real?, real?, ¿Por ¿Por qué piens piensas as que que alguno algunoss jóvenes a través de las redes sociales invitan a otros a realizar acciones de antivalores antivalores donde dañan dañan y vulneran los derechos derechos de otras otras personas?, ¿Consideras ¿Consideras que lo anterior anterior es correcto?, correcto?, ¿De qué forma forma le muestras respeto respeto a tus padres padres y maestros?, maestros?, ¿De qué forma forma demuestras demuestras respeto respeto hacia hacia ti mismo?, mismo?, ¿Cuidas tu tu imagen?, imagen?, ¿Eres ¿Eres amable amable y respetuoso respetuoso?, ?, ¿Te gusta gusta tener amigo amigos?, s?, ¿Eres ¿Eres solidari solidario?, o?, ¿Qué haría haríass si alguien te pidiera pidiera hacerle hacerle daño daño física o emociona emocionalmente lmente a otra persona?, persona?, ¿Lo harías?, harías?, ¿Consideras ¿Consideras que el mundo estaría mejor mejor con armas o sin ellas? CIERRE: Describir, mediante textos y dibujos, algunas situaciones identificadas en la escuela y la localidad para ponerlas en un lugar visible. En equipos hacer un collage collage con imágenes de los derechos derechos de los niños y las niñas. Hacer una exposición de lo elaborado y compartirlo con la comunidad escolar. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Computadora Proyector multimedia Bocinas Imágenes Pegamento Tijeras Cartulina EVALUACIÓN EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS EVIDENCIAS Descripción de situaciones identificadas en la escuela donde se cumplen los derechos y donde no se respetan. Collage sobre los derechos de los niños. ADECUACIONES CURRICULARES 



 




ENFOQUE BLOQUE

Formación CyE

GRADO y GRUPO

4°

TIEMPO Semana 6. Del 23 al 26 de abril.


4


APRENDIZAJES ESPERADOS Explica los beneficios de la convivencia democrática. ÁMBITO CONTENIDOS Transversal Transversal Tomar decisiones decisiones colectivas colectivas sobre los alimentos alimentos y bebidas bebidas que que se venden en la cooperativa cooperativa escolar Indagar y reflexionar Qué necesito investigar para formular una opinión sobre el valor alimenticio de los productos que se venden en la cooperativa escolar, para tener una alimentación correcta. Dialogar Cómo nos organizamos organizamos para para escuchar escuchar las ideas de otras personas personas y dar a conocer las propias. De qué manera puedo recabar la opinión de los demás. Qué puedo hacer para proponer una mejora en los alimentos que se expenden en la cooperativa. PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA • Desarrollen Desarrollen su potencial potencial personal personal de de manera manera sana, sana, placentera placentera,, afectiva, afectiva, responsable, responsable, libre de violencia violencia y adicciones, adicciones, para para la construcción construcción de un proyecto proyecto de vida vida viable que que contemple el mejoramiento mejoramiento personal personal y social, social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables. saludables. • Conozcan los principios principios fundamentales fundamentales de los derechos humanos, los valores valores para la democracia democracia y el respeto a las leyes para favorecer favorecer su capacidad capacidad de formular formular juicios éticos, éticos, así como la toma toma decisiones decisiones y participación participación responsable responsable a partir de la reflexión reflexión y el análisis crítico crítico de su persona, así como del mundo en que viven. • Adquieran elementos elementos de una cultura política política democrática, democrática, por medio de la participación participación activa en asuntos de interés interés colectivo, colectivo, para la construcción construcción de formas de vida vida incluyentes, incluyentes, equitativas, equitativas, interculturales interculturales y solidarias solidarias que enriquezcan enriquezcan su sentido de pertenencia pertenencia a su comunidad, comunidad, a su país y a la humanidad. COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN Apego a la legalidad y sentido de justicia. Comprensión Comprensión y aprecio aprecio por la democracia. democracia. SECUENCIA DE ACTIVIDADES INICIO: Comentar en grupo: ¿cómo nos beneficia o afecta el tipo de productos que se venden a la hora del recreo?, ¿qué necesitamos investigar para formular una opinión opinión sobre su valor alimenticio?, alimenticio?, ¿de ¿de qué manera podemos recabar recabar la opinión de los demás?, ¿qué productos están permitidos en la cooperativa escolar? 


Plane Planeac ació ión n Di Didác dácti tica ca - Prim Primar aria ia 4to 4to Gra Grado do Bloq Bloque ue 4 DESARROLLO: En plenaria, plenaria, plantear plantear situaciones situaciones relacionadas relacionadas con con la venta venta de alimentos alimentos durante durante el recreo: ¿qué tipo de alimentos se venden?, ¿benefician a quienes los consumen?, ¿qué podemos hacer para que se ofrezcan alimentos nutritivos? En equipos, equipos, recabar recabar informació informaciónn sobre los producto productoss que se venden, venden, su costo y su demanda; realizar entrevistas durante el recreo a los alumnos consumidores (aproximadamente 10), sobre sus razones para consumir tales alimentos, si ) a desearían que se vendieran otros, si el costo les parece adecuado, y si han tenido r o algún problema de salud por su consumo. Organizar la información recopilada en h 1 clase. ( Elaborar una encuesta para saber cuáles son los productos que más se consumen, 1 cuáles son los que menos gustan, cuáles son los más baratos y cuáles los más n ó i caros. Aplicarla Aplicarla a una muestra representativa representativa escolar escolar (20% (20% del total total de los los s e alumnos). S Hacer una tabla de frecuencias frecuencias y su gráfica gráfica correspondie correspondiente nte de la información. información. Analizarla en grupo. CIERRE: Comparar las opiniones recibidas y formular sugerencias para mejorar la calidad de los productos que están a la venta. Valorar la importancia de participar en la cooperativa escolar y considerar los diferentes puntos de vista para beneficio colectivo. REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS Pegamento. Colores. Tijeras. Plumones. EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS Ejercicios del libro. Observación y análisis de las participaciones de los alumnos en la realización de las actividades. Preguntas de reflexión orales o escritas. Entrevistas, tabla de frecuencias y gráfica. ADECUACIONES CURRICULARES 












EVALUACIÓN


PLANEACIÓN DE CUARTO GRADO BIMESTRE 4, 2017-2018

Recommend Documents