FORMATO PLAN DE AULA Desarrollo de actividades de clase, unidad o secuencia para el logro de metas de ap rendizaje.
Modelo flexible: Escuela activa Área: Matemáticas Asignatura: Matemáticas Grado: 2° I.H: 2Horas PERIODO: Tercero Unidad: ______ Nombre de la unidad: Valor posicional de los números DOCENTE: ___________________________________________________ Nombre del colegio
Grado
Estándar Reconozco significados del número en diferentes contextos (medición, conteo, comparación, codificación, localización entre otros).
a r a b r á B a t n a S R E C
Evidencia de aprendizaje
Objetivos Identificar los números del 0 al 99 (Los lee, los escribe y los representa). Utilizar estrategias propias para calcular sumas y restas entre dos números. Comprender el valor posicional (unidades, decenas y centenas). Resolver de problemas simples.
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Utiliza diferentes estrategias para calcular (agrupar, representar elementos en colecciones, etc.) o estimar el resultado de una suma y resta.
DBA asociados GRADO 1
Sabe contar de 0 a 99 empezando en cualquier parte (por ejemplo, 17, 18, 19, 20, 21,...): También contar de dos en dos o de diez en diez (por ejemplo, 0, 2, 4, 6,...): Si ve un número puede decir su nombre y si escucha el nombre del número lo puede escribir (con números). Sabe escribir los números del 0 al 9 con letras (por ejemplo, entiende que “7” y “siete” se refieren a lo mismo). Resuelve distintos tipos de problemas sencillos que involucren sumas y restas con números de 0 a 99. Comprende el significado de los símbolos “=”, “+” y “−”. Reconoce y propone patrones simples con números, ritmos, o figuras geométricas. Por ejemplo: 2, 4, 6, 8, GRADO 2
Tiene claro el concepto de unidad, decena y centena. Resuelve diferentes tipos de problemas que involucran sumas y restas. Reconoce y propone patrones simples.
Tutora: Alba Liliana Hernández Rico
Octubre – Octubre – 2016
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Momentos Exploración (Reconocimiento de saberes previos frente al eje temático y objetivo de aprendizaje)
Práctica Ejecución de aprendizajes según el uso de materiales educativos y el objetivo de aprendizaje)
Actividades
Recursos
Socializar con los estudiantes La estructura general de la clase. Recordar las reglas de comportamiento. Los objetivos de aprendizaje esperados. Jugar con todo el grupo de estudiantes a adivinar números dando pistas exclusivamente orientadas a identificar la comprensión del valor posicional de las cifras de un número. Por ejemplo: es un número que tiene tres decenas y siete unidades. Adicionalmente, verificar el uso de la tabla de números del 0 al 99 para ubicar un número específico. Discutir con toda la clase los conocimientos previos sobre el valor posicional, reconocer la tabla con los números del 0 al 99 e identificar las columnas y las filas, haciendo preguntas como: ¿Qué número está a la derecha del 28?, ¿Qué nú meros están encima del 47?, ¿Qué observan cuando leo la cuadrícula de izquierda a derecha?, ¿Qué pueden concluir cuando leo la cuadrícula de arriba hacia abajo? Las respuestas que dan los niños se escriben en la cartelera de memorias colectivas. Presentar el juego de bingo a los estudiantes. Elegir los facilitadores de cada grupo para que aseguren el buen uso de material durante el ejercicio.
Tiempo
Cuadernillo del estudiante PREST 2° Módulo B
20 minutos
Cuadernillo del estudiante PREST 2° Módulo B, el material manipulativo y concreto requerido y la cartelera de memorias colectivas.
Organización Organización del juego: 1. Entregar a los facilitadores los tableros de b ingo en medio pliego de cartulina blanca para cada grupo. 2. Entregar las tarjetas de dos colores a todos los facilitadores. 3. Ubicar las tarjetas de colores aleatoriamente sobre el tablero básico de bingo. 4. Orientar al facilitador para repartir las tarjetas blancas blancas entre todos los estudiantes de cada grupo. 5. Establecer las reglas de juego: Por cada respuesta correcta se gana un punto para el grupo, el grupo ganador será el que mayor número de respuestas correctas tenga.
20 minutos
– trabajo cooperativo: Inicio del juego – trabajo 1. Tomar el set del docente y aleatoriamente sacar tarjetas de colores de un sobre.
Tutora: Alba Liliana Hernández Rico
Octubre – Octubre – 2016
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Estructuración Conceptualización y modelación frente al eje temático y objetivos de aprendizaje
Transferencia y valoración Momentos intermedios y de cierre significativo para comprobar si se están alcanzando o se cumplieron los objetivos de aprendizaje.
2. verificar que los estudiantes colocan sobre la tarjeta de color, la tarjeta en blanco correcta que es la respuesta a la pregunta, patrón, problema o número que se plantee. Evaluación Evaluación formativa: La docente establecerá un mecanismo de registro de respuestas positivas frente a diferentes tipos de preguntas. Debe registrar los puntos de cada grupo en el tablero. - Caminará permanentemente alrededor del aula para verificar comprensión, discusiones entre los estudiantes y respuestas correctas o erradas frente a los planteamientos para verificación. Se les pide a los estudiantes qu e organicen y devuelvan el material. Se retoma la discusión con toda la clase para facilitar la transferencia de conocimientos: preguntando lo siguiente a los estudiantes (escriba las respuestas en la cartelera de memorias colectivas): • ¿Qué te parece importante recordar? Ejemplos de respuestas: • El juego es más ágil si nos familiarizamos con las tablas de tablas de sumar de 0 a 20. • Se necesitan 10 unidades para formar una decena. • La verificación de resultados es más fácil si utilizamos las cajas de 10. • Puedo realizar la suma avanzando simplemente mi ficha del número d e casillas: por ejemplo, si estoy en la casilla 57 y que obtengo un 3 y un 1, puedo mover mi ficha 3 casillas y luego una, y así p onerla en la casilla 61. Desarrollar en grupos las actividades de ejercitación planteadas en el centro de aprendizaje tres, del cuadernillo del estudiante páginas 30 a la 32. Se reúnen a todos los estudiantes en un solo grupo para socializar la actividad desarrollada, aportando conclusiones como parte de la cartelera de las memorias colectivas. Comience, recordando los aprendizajes alcanzados. Para ello, utilice la cartelera de memorias colectivas. Las siguientes son algunas preguntas posibles para iniciar la sesión: • ¿Es fácil realizar sumas mentalmente? • ¿Existen estrategias que te permitan realizar rápidamente sumas?
Cuadernillo del estudiante PREST 2° Módulo B Cartelera de memorias colectivas.
30 minutos
Cuadernillo del estudiante PREST 2° Módulo B Cartelera de memorias colectivas. 30 minutos
Consolidación Consolidación y profundización profundización Los estudiantes de forma individual desarrollarán la actividad de situación de aplicación de la página 33 del cuadernillo del estudiante.
Tutora: Alba Liliana Hernández Rico
Octubre – Octubre – 2016
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Verificación de lectura aleatoria de números. La docente utiliza los números de respuesta a las preguntas del bingo p ara cerrar la clase. Los estudiantes nombran aleatoriamente los números de la tabla de bingo propuestos. Algunos estudiantes socializaran lo desarrollado y se escribirán las conclusiones como parte de la cartelera de las memorias colectivas.
Tutora: Alba Liliana Hernández Rico
Octubre – Octubre – 2016
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