Sala cuna y Jardín Infantil “Deditos”
Plan Anual Sala cuna Mayor “Deditos” 2014
Sala cuna y Jardín Infantil “Deditos”
PLAN ANUAL ESPECÍ!C" DE AULA 2014 !#$ AN%ECEDEN%E AN%EC EDEN%ES S &ENE'ALES : a) Identificación del Nivel: Sala cuna Mayor b)Nombre Educadora pedagógica: Alejandra Contreras on!"le! c) Nombre #$cnicos: d) Capacidad del nivel: % ni&os y ni&as e) Matr'cula del nivel:
!!#$ E%APA D!A&N(S%!CA PAN"'AMA PAN"'AMA &'UPAL SALA CUNA CU NA MA)"' MA)"'
Ni*el : Sala cuna Mayor Educadora +eda,-,ica. Alejandra Contreras on!"le! %/cnicas en Educaci-n Par*ularia. Cantidad de niosas . Ni&as : Nombre
Ni&os: Apellido (aterno
ec*a de Nacimiento
Edad Mar! Abril May +uni o o o
+uli Agost Sep o o t,
-ct,
Nov,
.ic,
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PE'!"D" DE D!A&N(S%!C" -bjetivo del per'odo: enerar un ambiente grato/ procurando establecer v'nculos de apego efectivos/ de forma 0ue los ni&os y las ni&as se sientan acogidos y seguros,
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.urante el periodo denominado 1Adaptación2/ lo principal ser" acoger a los ni&os y a las ni&as/ atendiendo sus necesidades e intereses/ procurando una sensación de bienestar 0ue favore!ca el apego seguro, 3na ve! superados los llantos/ se reali!ar"n diversas e4periencias de aprendi!aje l5dicas/ tendientes a desarrollar el inter$s de participación y e4ploración de los ni&os y las ni&as6 basadas en sus intereses y niveles de desarrollo/ permitiendo la formulación del .iagnóstico, .urante este per'odo se recopilar"n datos importantes de las ni&as y los ni&os/ como: antecedentes personales/ y de salud/ peso y talla/ estado nutricional/ alergias/ morbilidades y necesidades educativas especiales, Adem"s de identificar conocimientos previos y logros de los ni&os y las ni&as/ con el fin de generar un panorama grupal y personal/ 0ue permita una adecuada toma de decisiones a trabajar durante el per'odo de desarrollo7potenciación, En resumen: 8Acoger a ni&os y ni&as/ procurando un apego seguro, 8Contener a los ni&os y las ni&as 0ue lo re0uieran, 89eali!ar e4periencias de aprendi!aje 0ue resulten llamativas y entretenidas, 8ormular un diagnóstico de grupo 8Conocer antecedentes personales de los ni&os y las ni&as, 8(esar y medir a los ni&os y las ni&as estado nutricional) y conocer su estado de salud, 8Identificar conocimientos y logros previos, 8enerar una propuesta educativa co*erente con el grupo/ para el per'odo de potenciación,
SELECC!(N DE AP'END!3AES ESPE'AD"S PA'A EL PE'Í"D" DE ADAP%AC!(N 2014
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;M
? S-CIA> N@C>E-: A3#-N-MA B,8 A+rendi5a6e Es+erado. Adaptarse a ciertas rutinas b"sicas vinculadas a la alimentación/ vigilia/ sue&o e *igiene/ dentro de un conte4to diferente a su *ogar y sensible a sus necesidades personales, E4periencias posibles: 9ecibir a cada ni&o y ni&a alegremente para 0ue logren llegar a la sala y entrar en forma autónoma Acoger con ternura a cada ni&o y ni&a para 0ue logren crear la!os de apego con adultos de la sala y pares .isponer de diferentes juguetes diariamente/ de forma tal 0ue ni&as y ni&os lleguen a escoger juguetes seg5n su inter$s Invitarlos a tomar su lec*e en mamadera o vaso de aprendi!aje avorecer el juego y estimularlos a jugar con otros ni&os y ni&as Cantar canciones r'tmicas y melódicas 0ue estimulen la repetición por parte de los ni&os y ni&as
2#$ A+rendi5a6e Es+erado: 9econocer paulatinamente situaciones 0ue le pueden generar confian!a
Colocar objetos llamativos en diferentes lugares motivando a los ni&os a buscarlos por s' mismos .isponer de los juegos de arrastre para 0ue los *agan rodar Colocar objetos a diferentes alturas invitando a ni&os y ni&as a alcan!arlos acer diferentes masas y amasarlas ablarles frente a los espejos para 0ue vean el movimiento de su boca (edirle a ni&os y ni&as 1tr"eme tal cosa2 y esperar una respuesta
7#$ A+rendi5a6e Es+erado. Ad0uirir el despla!amiento en sus diferentes formas/ ampliando as' sus posibilidades de interacción
Invitarles a despla!arse caminando 9eali!ar circuitos donde deban trepar o sobrepasar obst"culos +ugar con la pelota (asar por lugares angostos Subir y bajar escaleras o cajones) Caminar en !ig!ag/ c'rculo/ cuadrado
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(ararse en un pie/ levantar una pierna en forma vertical Saltar de diferentes formas
D,8 A+rendi5a6e Es+erado. (erfeccionar la coordinación viso motri! fina/ en diferentes situaciones de manipulación de material Arrugar
papeles de colores 9asgar *ojas de revista/ diario/ papel raft ."ctilo pintura 3tili!ar material de encaje (intar con diferentes l"pices de colores (egar recortes en *ojas blancas
Entre otras muc*as actividades 0ue surgen del inter$s de los ni&os y 0ue son detectadas y aplicadas/ previa planificación/ por el personal de sala,
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a8ilia "96eti*o. Establecer/ a trav$s del
En resu8en. - .ar contención a los apoderados 0ue lo re0uieran - Crear la!os de confian!a - 9ecibir a los apoderados en la sala - Informar de normas b"sicas de convivencia - 9eali!ar reunión de Apoderados - Informar fec*as importantes - Invitarlos a participar en las actividades de los ni&os
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E:ui+o de tra9a6o "96eti*o. - Complementarse como e0uipo de trabajo - Conocer las particularidades de cada ni&a y ni&o, .urante este per'odo se centrar" en el trabajo en conjunto con la Educadora, Se establecer"n d'as para las reuniones de planificación/ metodolog'a de trabajo y las mejores estrategias para trabajar en e0uipo, Se establecer" un di"logo abierto de respeto y compa&erismo/ de forma 0ue se pueda trabajar en comunión, Como e0uipo se ir"n conociendo las necesidades de cada ni&o y ni&a y sus particularidades/ conocimientos y logros previos6 de manera de trabajar el .iagnóstico en conjunto,
En resu8en. - #rabajar en e0uipo, - Establecer d'as de reunión - Establecer metodolog'a de trabajo - Establecer estrategias de trabajo - Establecer di"logo abierto y respetuoso - Conocer al grupo y cada ni&o y ni&a - Apoyar el .iagnóstico
!!!#$ E%APA DE DESA''"LL" PE'!"D" DE P"%ENC!AC!(N Nias y nios
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"96eti*o. Establecer aprendi!ajes en los ni&os y ni&as/ potenciando sus *abilidades/ a trav$s de estimulación intencionada adecuada para su formación valórica a trav$s de la pedagog'a de la ternura/ el *umor y el buen trato,
Duraci-n. F meses Abril a Noviembre) Se trabajar" con ni&os y ni&as actividades surgidas de los Aprendi!ajes Esperados de las
%alleres
Lunes:
Relajación Corporal
Martes:
Artes/Ecología
Miércoles:
Científico
Jueves:
Expresión Corporal
Viernes:
Lenguaje
Los d;as Lunes ser
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En un mundo donde sobran son los est'mulos de toda clase/ darles a los ni&os ejercicios de relajación y 0ue lo incorporen como *"bitos de vida/ los beneficiar" en desarrollo su verdadero potencial y rendimiento intelectual y f'sico, El masaje infantil consigue calmar a los ni&os/ fomenta la resistencia de su organismo/ 0ue tengan un sue&o tran0uilo y un desarrollo ps'0uico positivo, >os masajes son uno de los momentos preferidos de los beb$s, .urante el masaje los pe0ue&os sienten una sensación muy agradable por0ue no se trata sólo del contacto de pieles/ sino tambi$n de percibir sensaciones a trav$s del o'do/ el olfato y la visión, Es importante: •
Gue el ni&o entienda 0ue la relajación no es un juego/ sino una actividad 0ue lo va a ayudar,
•
.ar las instrucciones en forma simple,
•
9efor!ar las e4plicaciones con gestos 0ue el ni&o pueda imitar,
•
Gue el ambiente sea cómodo/ ventilado y luminoso, Ejercicios de relajación para ni&os y ni&as:
•
•
•
•
'es+iraci-n. tomar aire y llevarlo *asta el abdomen *asta 0ue se infle como un globo/ contar *asta tres y e4pulsar el aire contando mentalmente nuevamente *asta tres, dem ejercicio anterior/ pero colocar las manos en el abdomen para 0ue sienta como se e4pande y contrae,
%ensi-n$'ela6aci-n. sentado en una silla/ e4tender ambas piernas poni$ndolas en tensión/ contar *asta cinco/ y luego relajar llev"ndolas a la posición inicial suavemente, Se puede *acer lo mismo tensando diferentes partes del cuerpo, Acostado. de espaldas/ tensar todo el cuerpo a la ve!/ contar *asta cinco/ relajar todo el cuerpo *asta 0ue se sienta 0ue se *unde en el piso,
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>os ni&os y ni&as tienen capacidad de imaginación muy grande/ si utili!as adecuadamente las instrucciones verbales,
Los d;as 8artes ser< de “artes y ecolo,;a” %aller de Artes. El objetivo de este taller/ es motivar a nuestros ni&os a e4presar y recrear la realidad6 ad0uiriendo sensibilidad est$tica/ apreciación art'stica y capacidad creativa permiti$ndoles imaginar /inventar transportar desde sus sentimientos /ideas y e4periencias a trav$s de la pintura /dibujo/ y modelado entre otros/ etc,
%aller de Ecolo,;a. Este taller pretende desarrollar en los ni&os y ni&as/ la toma de conciencia en el cuidado de los animales/ limpie!a y orden en el "rea natural y los cuidados re0ueridos en el mini *uerto, Con este tipo de actividades se les educa desde temprana edad/ el valor por el cuidado y respeto del entorno natural en el cual pueden reciclar y reutili!ar los elementos 0ue tienen,
Los d;as 8i/rcoles ser< “%aller de ciencias” %aller de Ciencias. Su objetivo es desarrollar en el ni&o a) el pensamiento refle4ivo a trav$s de la pr"ctica de diferentes e4periencias cient'ficas simples, Este taller consiste en 0ue los ni&os y ni&as vayan e4perimentando con elementos diferentes cambios 0ue se crean y se van produciendo *acer burbujas/ los cambios del estado del agua/ te&ir flores/ entre otros/ etc,)
Los d;as 6ue*es “%aller e=+resi-n cor+oral” %aller de E=+resi-n Cor+oral. Este taller pretende desarrollar en los ni&os y ni&as un control total de su cuerpo a trav$s de e4presiones como la dan!a y diversos ejercicios f'sicos y de relajación/ actividades en las cuales se pueda trabajar la psicomotricidad,
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Los d;as *iernes “%aller de Len,ua6e” %aller de Len,ua6e *er9al. .urante los viernes de lenguaje/ utili!ando diferentes cuentos/ l"minas/ objetos/ etc, Se buscar" iniciar7 incrementar el lenguaje en los ni&os y las ni&as del nivel,
!NN">AC!"NES PEDA&(&!CAS
•
Cuaderno *ia6ero
Como estrategia para compartir e4periencias con la familia/ incluirlas en las actividades de los ni&os y ni&as/ fortaleciendo la individualidad/ gustos y preferencias/ se implementar" un cuaderno en el cual cada familia ir" registrando sus vivencias del fin de semana, (ara esto el cuaderno se le asignar" a cada uno de los ni&os/ por lista/ para 0ue se lo lleven los fines de semana y lo traigan de vuelta a la Sala Cuna el d'a lunes con sus 1aventuras2 y fotos o dibujos o bien como estimen convenientes las familias, Este cuaderno 0uedar" en la sala y se utili!ar" en las actividades de lenguaje/ ley$ndolo cada semana/ convirtiendo al protagonista del d'a en el centro de atención y felicit"ndolo por sus an$cdotas/ d"ndole a entender su importancia,
Unidades pedagógicas propuestas: Unidad Aaptación !conocieno "i jarín# El oto(o Mi fa"ilia Mi cuerpo -e"ana -anta Mi tra,ajo El "ar Mis sentios
Semana $ al %& e Mar'o %) al *% e Mar'o *& al $+ Mar'o $% e Mar'o al %% e A,ril %& al %) e A,ril *% al $+ A,ril * al $+ e Ma.o * al %$ Junio
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Llegó el nvierno Los colores pri"arios Meios e transporte Evaluación Vacaciones e invierno El "uno e la "1sica Mes el ni(o . e la ni(a !se"ana erec3os e los ni(os# Los ani"ales 6iestas patrias 7ri"avera El circo 9i(os el "uno !%* e octu,re# ía e la ra'a -e"ana el ni(o 6rutas Veruras 6iguras geo"étricas El niverso Evaluación -e acerca la navia A isfrutar el verano Juegos e agua
%0 al *+ e Junio *$ al *) e Junio $+ e Junio al & e Julio ) al %% Julio *2 e Julio al % e Agosto & al *4 e Agosto % al 5 e -eptie",re 2 al %) e -eptie",re ** al $+ e -eptie",re % al %+ e 8ctu,re %$ al %) e 8ctu,re *+ al *& 8ctu,re *) al $+ e 8ctu,re $ al ) e 9ovie",re %+ al %& e 9ovie",re %) al *% e 9ovie",re *& e 9ov; al 5 e
SELECC!(N DE AP'END!3AES ESPE'AD"S PE'!"D" DE P"%ENC!AC!(N #oda actividad reali!ada en la Sala Cuna Mayor ser" enfocada a alcan!ar los Aprendi!ajes esperados para el primer ciclo, (ara esto se *an seleccionado los siguientes aprendi!ajes esperados/ divididos por ;mbito/ ordenados por n5cleo,
?M@!%". "'MAC!(N PE'S"NAL ) S"C!AL
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Ncleo. Autono8;a A+rendi5a6es Es+erados. Ad0uirir el despla!amiento en sus distintas formas/ 0ue le permitan ampliar sus posibilidades de intervención y satisfacer sus intereses de e4ploración,
Manifestar iniciativa para e4plorar su medio y atender sus intereses de conocimiento de elementos y situaciones de su entorno/ ampliando su campo y repertorio de acción *abitual,
Manifestar seguridad para separarse transitoria y progresivamente de los adultos 0ue lo atienden/ iniciando y reali!ando actividades de su inter$s,
Manifestar iniciativa para relacionarse con otros/ e4presando sus propias formas de vincularse y estrategias para mantener las interacciones,
(erseverar en sus intereses indagatorios para actuar sobre los objetos buscando efectos interesantes en ellos,
.escubrir nuevos medios para resolver problemas pr"cticos vinculados a la e4ploración y e4perimentación,
Incorporar gradualmente algunas pr"cticas 0ue le permitan el cuidado de s' mismo y la satisfacción de algunas necesidades en "mbitos relativos al vestuario/ alimentación/ descanso e *igiene personal y ambiental,
Ncleo. !dentidad A+rendi5a6es Es+erados. Manifestar sus gustos y preferencias por sensaciones visuales/ auditivas/ t"ctiles/ olfativas y inest$sicas 0ue e4presan sus intereses personales,
Identificarse progresivamente como persona singular/ a trav$s del reconocimiento de su imagen y nombre/ y de las acciones 0ue reali!a,
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.escubrir 0ue su acción produce resultados sobre las personas y los objetos/ de tal manera 0ue pueda progresivamente identificar sus capacidades de influir en el accionar de otros y en el entorno inmediato,
9econocer y disfrutar de su imagen corporal en espejos/ proyecciones o siluetas/ jugando libremente con su cuerpo/ a trav$s de gestos y movimientos,
Manifestar sus preferencias por actividades/ juguetes/ lugares de trabajo/ materiales/ cuentos y otros,
Comunicar a los dem"s algunos rasgos de su identidad: su nombre/ su se4o/ sus intereses y algunas caracter'sticas personales,
Interesarse por reali!ar acciones en relación al cuidado de la imagen de s' mismo/ a trav$s de su presentación personal/ y de los materiales y lugares *abituales de trabajo y juego,
Manifestar sus preferencias por actividades/ juguetes/ lugares de trabajo/ materiales/ cuentos y otros,
Ncleo. Con*i*encia A+rendi5a6es Es+erados. Ampliar su campo de interacciones sociales/ incorporando a otras personas fuera del "mbito de la familia/ y relacion"ndose mediante e4presiones de diferente tipo tales como contacto visual y f'sico/ sonrisas/ gestos y juegos,
Mantener interacciones sociales/ de mayor duración/ intención y complejidad/ a trav$s de juegos/ imitaciones y en la e4ploración de objetos,
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Incorporar a su campo de percepciones y vivencias diversas e4presiones culturales 0ue se relacionan con las caracter'sticas de su familia y comunidad: objetos/ juguetes/ m5sica/ instrumentos musicales/ entre otros,
Iniciarse en la pr"ctica de las primeras normas de convivencia en momentos de alimentación/ *igiene/ juego y saludo/ entre otros,
9elacionarse con otros ni&os y adultos no *abituales en nuevos ambientes/ iniciando interacciones y participando con ellos en juegos y diversas actividades,
9econocer paulatinamente a un mayor n5mero de personas/ adultos y ni&os/ tanto personalmente como en fotograf'as/ videos/ grabaciones sonoras o a trav$s de sus producciones,
(articipar en diferentes manifestaciones culturales de los grupos a los 0ue pertenece/ tales como: juegos/ e4presiones verbales/ fiestas/ ritos/ celebraciones y otros,
Integrarse a juegos grupales y colectivos descubriendo el agrado de participar y colaborar con otros ni&os,
Compartir juguetes/ materiales/ grupos de juego con otros ni&os y adultos/ aceptando a la ve! los aportes de los dem"s,
?M@!%". C"MUN!CAC!(N Ncleo. Len,ua6e *er9al A+rendi5a6es Es+erados. Comprender progresivamente la intención comunicativa/ e4presada verbalmente y a trav$s de acciones/ de las personas con las 0ue interact5a,
E4presar verbalmente a trav$s de algunas palabras sus necesidades e intereses/ referidos a personas y objetos de su entorno cotidiano,
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9econocer y nombrar objetos/ personas/ otros seres vivos y situaciones/ en representaciones tales como: fotos/ im"genes/ modelos/ m'mica/ se&as y sonidos,
E4presar verbalmente a trav$s de algunas palabras sus necesidades e
intereses/ referidos a personas y objetos de su entorno cotidiano,
Comunicarse utili!ando en forma oral/ palabras8frases y frases simples
referidas a deseos y *ec*os vinculados a su entorno,
Afian!ar la comunicación mediante el incremento del vocabulario y el uso
adecuado de diferentes e4presiones lingH'sticas de manera de enri0uecer sus conversaciones,
Emplear progresivamente el lenguaje en sus diversas funciones:
relacionarse con las personas e influir en ellas para obtener lo 0ue se desea/ e4presar su individualidad/ crear un mundo propio e inventar/ e4plorar el ambiente y comunicar información,
Ncleo. Len,ua6es art;sticos A+rendi5a6es Es+erados. .escubrir el mundo visual contrastes/ formas/ colores/ movimientos) y de los sonidos a trav$s de sus diferentes manifestaciones/ e4pres"ndose libremente,
(roducir en objetos cambios visual y auditivamente interesantes por sus colores/ formas/ reflejos y sonidos/ como resultado de su acción,
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9ecrear a trav$s de la imitación/ los gestos/ sonidos y movimientos 0ue producen personas 0ue les son significativas,
E4presar secuencias melódicas y r'tmicas mediante objetos sonoros naturales o elaborados o a trav$s de instrumentos musicales simples,
9epresentar corporal y l5dicamente a personas/ animales/ y situaciones de su vida diaria,
.escubrir diversas posibilidades de gestos y movimientos corporales para e4presarse en sus juegos y en otras situaciones de su inter$s,
E4perimentar los efectos de diferentes materiales de e4presión pl"stica en distintas superficies de trabajo/ manifestando sus e4periencias personales,
E4presarse corporalmente a trav$s de la dan!a/ empleando como fuente de inspiración distintos tipos de m5sica/ de diferentes "mbitos culturales,
Inventar mediante su imaginación y fantas'a/ dramati!aciones/ juegos y construcciones con diferentes materiales,
E4presarse a trav$s de canciones sencillas creadas o de repertorio/ con variaciones de velocidad/ intensidad y timbre,
?M@!%". 'ELAC!(N C"N EL MED!" NA%U'AL ) CUL%U'AL Ncleo. Seres *i*os y su entorno A+rendi5a6es Es+erados. .escubrir/ a trav$s de sus capacidades sensorio8motrices/ caracter'sticas de forma/ tama&o/ olor/ sonido/ color y movimiento de las personas/ animales y vegetales presentes en su vida cotidiana,
E4perimentar con las diferentes manifestaciones de la naturale!a: flores/ "rboles/ plantas/ arenas/ piedras/ a trav$s de sus colores/ olores/ formas y conte4turas diferentes,
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Identificar algunas partes y órganos en su cuerpo/ en el de otras personas y otros seres vivos de su entorno,
Apreciar los animales/ vegetales y elementos naturales de su entorno/ disfrutando de ellos,
.escubrir diferentes fenómenos de la naturale!a tales como: la lu! solar/ la lluvia/ el viento/ el grani!o/ entre otros,
Conocer y aplicar distintas estrategias para cuidar su medio ambiente/ utili!ando distintos utensilios/ *erramientas,
Ncleo. &ru+os
Bu8anos
sus
or8as
de *ida y aconteci8ientos
rele*antes A+rendi5a6es Es+erados. Identificarse a s' mismo/ sus familiares/ objetos y situaciones cotidianas en im"genes/ fotos/ dibujos y modelos,
.escubrir/ mediante relatos/ im"genes/ objetos y visitas/ algunas de las principales caracter'sticas de las personas y grupos 0ue conforman su comunidad,
Comprender cómo funcionan y 0u$ efectos producen en el ambiente cotidiano algunos objetos y artefactos/ e4perimentando diferentes estrategias tales como la e4ploración/ la formulación de preguntas y el intercambio con otros,
Comunicar/ mediante algunas representaciones/ cómo son las personas/ situaciones/ rutinas y el entorno 0ue caracteri!an su vida familiar
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Ncleo. 'elaciones l-,ico$8ate8
Ad0uirir la noción de permanencia de objetos y de personas significativas,
Identificar secuencias temporales de acción en rutinas *abituales y per'odos de tiempo familiares,
Establecer gradualmente relaciones de causa8efecto/ percibiendo algunas de las consecuencias de sus acciones en las personas y objetos de su entorno,
9esolver situaciones problem"ticas simples con objetos/ ensayando diferentes estrategias de resolución 0ue consideren distintos medios,
Establecer las primeras relaciones espaciales con los objetos y personas
con 0ue interact5a/ percibiendo la función de su cuerpo y las relaciones: lejos8 cerca/ dentro8fuera/ encima8debajo y la continuidad o discontinuidad de superficies y l'neas,
Identificar secuencias temporales de acción en rutinas *abituales y per'odos
de tiempo familiares,
Identificar en diferentes objetos/ propiedades tales como: forma/ tama&o/
peso/ volumen/ para establecer comparaciones,
Establecer al e4plorar objetos de su inter$s/ distintas relaciones de
agrupación/ comparación/ orden y correspondencia,
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E:ui+o de tra9a6o "96eti*o. Se trabajar" en e0uipo en la sala en busca del logro del objetivo com5n: la educación de los ni&os y las ni&as, Con este fin/ se establecer"n diferentes estrategias:
Se reali!ar" una reunión semanal/ cada jueves/ para planificar la siguiente semana y las tareas y los materiales 0ue se necesitar"n/ para pedirlos por medio de una comunicación los d'as iernes, Se reali!ar" B reunión t$cnica al mes,
Mes Mar!o Abril Mayo
D;as >iernes JF JL O
Mes Agosto Septiembre -ctubre
D;as >iernes JK J JD
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+unio +ulio Enero JOBL
J% JL
Noviembre .iciembre ebrero JOBL
JF J
a8ilia "96eti*o del Per;odo. 9eali!ar un trabajo en conjunto 0ue favore!ca el aprendi!aje de los ni&os/ e4tendiendo al *ogar la estimulación adecuada, Se trabajar" en conjunto con la familia/ integr"ndola en el trabajo de aula, Semanalmente/ por lo general/ se les enviar"n pe0ue&as 1tareas2 para enri0uecer el trabajo de los ni&os y ni&as en la sala, Invit"ndolos a compartir actividades con los ni&os/ a ser parte de la jornada diaria y a participar de las reuniones de apoderados,
!>#$E%APA DE !NAL!3AC!(N PE'!"D" DE !NAL!3AC!(N Nias y nios. -bjetivo: acer un cierre del a&o, Evaluar los avances de cada ni&o y ni&a, .uración: B mes .iciembre)
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En este per'odo con los ni&os se reali!an actividades l5dicas/ de cocina/ degustación y juegos de agua, Es un e4celente periodo para invitar a los apoderados a participar 7 jugar con los ni&os/ tanto en sala como en el patio, En cuanto a evaluación/ en este periodo se reali!a la Evaluación inal/ completando la pauta de evaluación/ apoy"ndose
los registros de las
evaluaciones de las actividades reali!adas diariamente durante el per'odo de potenciación, Se reali!a un Informe al *ogar/ de manera personali!ada/ 0ue incluye indicadores fijos y tambi$n un perfil e4tendido/ con la situación de cada ni&o y ni&a,
a8ilia "96eti*o. (articipar en conjunto con las Agentes educativas y otros padres y7o apoderados en las actividades de finali!ación, Interiori!arse y retro alimentar los avances de sus ni&os y ni&as ocurridos durante el a&o,
E:ui+o de tra9a6o "96eti*o del Per;odo: (articipar de las actividades de finali!ación, Evaluar trabajo del a&o En este per'odo se aplicaran las pautas de evaluación del personal,
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Actividades:
Evaluación del trabajo en e0uipo
9euniones de retroalimentación
Almuer!o o cena de finali!ación,
