PLAN ANUAL Matematicas 2017-2018

Ciclo Escolar 2017-2018

Plan Anual de Trabajo

Vo. Bo. Prof. Andrés Ruiz Escárzaga

Coordinador General

Mtra. Aidé Bibiana

Vo. Bo. Profra. Julia María Acosta Pech

Subdirectora EST 58

Calvillo Villa Matemáticas I y II

Vo. Bo. Prof. Jorge Ríos Araiza

Director EST 58

Plan Anual Ciclo Escolar 2017-2018

INTRODUCCION Conociendo el propósito fundamental del plan de estudios de la materia de Matemáticas a nivel secundaria, se pretende contribuir a elevar elevar la calidad en la formación de los estudiantes mediante el fortalecimiento de aquellos contenidos que respondan a sus necesidades básicas. Considerando el propósito principal de la enseñanza de Matemáticas, se pretende propiciar el desarrollo de nociones y conceptos que le sean útiles para comprender su entorno y resolver resolver problemas problemas de la vida real. Algunos aspectos y actividades actividades más importantes a considerar serian: - Elevar el aprovechamiento escolar de la institución - Para la elaboración del siguiente plan anual, se parte de un examen de diagnóstico, de tal manera que se muestran el estado que guardan en la materia los alumnos. - Se recurre a la dosificación dosificación de contenidos para el desarrollo del programa. programa. - Hay selección de métodos, materiales didácticos, estrategias, procedimientos y rasgos a evaluar. - Para tener un lenguaje más accesible accesible a los alumnos se trabajaran con diversos materiales de apoyo, ficheros, juegos matemáticos, etc. Se incluyen todas estas en las planeaciones por cada bloque de los grados de primero grupos B Y C y segundo A, B y C, para alcanzar la comprensión comprensión de cada cada una de los contenidos matemáticos que se establecen en los programas de estudio 2011.

Mtra. Aidé Bibiana Calvillo Villa Matemáticas I y II

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INTRODUCCION Conociendo el propósito fundamental del plan de estudios de la materia de Matemáticas a nivel secundaria, se pretende contribuir a elevar elevar la calidad en la formación de los estudiantes mediante el fortalecimiento de aquellos contenidos que respondan a sus necesidades básicas. Considerando el propósito principal de la enseñanza de Matemáticas, se pretende propiciar el desarrollo de nociones y conceptos que le sean útiles para comprender su entorno y resolver resolver problemas problemas de la vida real. Algunos aspectos y actividades actividades más importantes a considerar serian: - Elevar el aprovechamiento escolar de la institución - Para la elaboración del siguiente plan anual, se parte de un examen de diagnóstico, de tal manera que se muestran el estado que guardan en la materia los alumnos. - Se recurre a la dosificación dosificación de contenidos para el desarrollo del programa. programa. - Hay selección de métodos, materiales didácticos, estrategias, procedimientos y rasgos a evaluar. - Para tener un lenguaje más accesible accesible a los alumnos se trabajaran con diversos materiales de apoyo, ficheros, juegos matemáticos, etc. Se incluyen todas estas en las planeaciones por cada bloque de los grados de primero grupos B Y C y segundo A, B y C, para alcanzar la comprensión comprensión de cada cada una de los contenidos matemáticos que se establecen en los programas de estudio 2011.


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OBJETIVOS Objetivo general:

Interesar a los alumnos a que encuentren significado y funcionalidad en el conocimiento matemático que se lleva a cabo en la escuela secundaria

Objetivos específicos:



Contribuir a la mayor mayor y mejor comprensión comprensión de las matemáticas con sugerencias metodológicas metodológicas basadas en el juego.



Llevar al alumno a la realidad por medio de situaciones didácticas en la resolución de problemas matemáticos.



Investigar las características psicopedagógicas y afectivas de los niños de 12 a 15 años.



Destacar la importancia de las operaciones fundamentales en la secundaria.

COMPROMISOS -

Asistir puntual y con oportunidad al desempeño de mi función

-

Interactuar con respeto y buen trato con los alumnos

-

Planear de manera sistemática y oportuna las actividades pedagógicas

-

Contribuir al fomento de un trabajo en equipo

-

Asistir y participar en las reuniones CTE

-

Promover en el alumno la adquisición de habilidades

-

Apoyar la organización escolar

-

Propiciar la mejora de las relaciones rel aciones interpersonales

-

Apoyar el cuidado, preservación y rehabilitación de espacios educativos

-

Utilizar e inducir al alumno el uso de los equipos tecnológicos existentes en la escuela

-

Apoyar al alumno a integrarse socialmente, respetando sus individualidades y promoviendo la adquisición de valores.


3


ENFOQUE Las matemáticas son un resultado de los intentos que ha hecho el hombre por comprender y darle explicación al universo, y las cosas que ocurren en su entorno. Su enseñanza no consiste en la pura transmisión de conocimientos fijos y acabados, sino que debe fomentar en los alumnos la curiosidad y las actitudes que la hacen posible. Se pretende que los alumnos aprendan a utilizarlas para resolver problemas, no solo los que implican técnicas y procedimientos aprendidos en la escuela, sino también aquellos que requieren para su descubrimiento y solución, de la curiosidad e imaginación creativa. En la educación secundaria, la enseñanza de las matemáticas tiene como propósito fundamental el desarrollo de las habilidades operatorias, comunicativas y de descubrimiento de los alumnos.

Propósitos del estudio de las Matemáticas para la educación secundaria En esta fase de su educación, como resultado del estudio de las Matemáticas, se espera que los alumnos: -

Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números enteros, fraccionarios o decimales, para resolver problemas aditivos y multiplicativos.

-

Modelen y resuelvan problemas que impliquen el uso de ecuaciones hasta de segundo grado, de funciones lineales o de expresiones generales que definen patrones.

-

Justifiquen las propiedades de rectas, segmentos, ángulos, triángulos, cuadriláteros, polígonos regulares e irregulares, círculo, prismas, pirámides, cono, cilindro y esfera.

-

Utilicen el teorema de Pitágoras, los criterios de congruencia y semejanza, las razones trigonométricas y el teorema de Tales, al resolver problemas.

-

Justifiquen y usen las fórmulas para calcular perímetros, áreas y volúmenes de diferentes figuras y cuerpos, y expresen e interpreten medidas con distintos tipos de unidad.

-

Emprendan procesos de búsqueda, organización, análisis e interpretación de datos contenidos en tablas o gráficas de diferentes tipos, para comunicar información que responda a preguntas planteadas por ellos mismos u otros. Elijan la forma de organización y representación (tabular o gráfica) más adecuada para comunicar información matemática.


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-

Identifiquen conjuntos de cantidades que varían o no proporcionalmente, y calculen valores faltantes y porcentajes utilizando números naturales y fraccionarios como factores de proporcionalidad.

-

Calculen la probabilidad de experimentos aleatorios simples, mutuamente excluyentes e independientes.

Por lo tanto, deberán desarrollar sus capacidades para adquirir seguridad y destreza en el empleo de técnicas y procedimientos básicos en la solución de problemas, analizar los distintos aspectos que componen un problema, elaborar conjeturas y comunicarlas, predecir y generalizar resultados y desarrollar gradualmente el razonamiento deductivo e inductivo.

ORGANIZACIÓN Y ALCANCE DE LA ASIGNATURA Los temas del programa están agrupados en los siguientes ejes temáticos que son:

Ejes temáticos y temas Sentido Numerico y Pensamiento Algebraico

Forma, espacio y medida

-Significado y uso de los numeros - Significado y uso de las operaciones -Significado y uso de las literales


Manejo de la Informacion

- Analisis de la -Formas Geometricas - Transformaciones - Medida

Informacion - Representacion de la informacion

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6 OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO -

Vincular el proceso educativo con las necesidades de los alumnos

-

Articular la Ruta de Mejora de la Institución con los planes de clase

-

Aplicar elementos formativos de valoración, conocimientos y habilidades

-

Propiciar un aprendizaje activo, basado en el constructivismo, y fundamentado en el respeto mutuo.

-

Buscar que los alumnos expresen sus ideas con libertad, sencillez y claridad

-

Practicar una relación bilateral de armonía entre el maestro y los alumnos

-

Atención y apoyo a los alumnos con Necesidades Educativas Especiales

VALORES FOMENTADOS EN LA ASIGNATURA DE MATEMÁTICAS



EL RESPETO: Entendiendo este como el trato digno y humano entre todos los actores, respetando las diversidades de pensamiento y capacidades.



LA RESPONSABILIDAD: La ejecución de las acciones y actividades de cada uno de manera permanente y continua en donde comprendamos la importancia que representa para el trabajo colectivo y personal el cumplimiento de las funciones.



LA DEMOCRACIA: La toma de decisiones requiere de la participación colectiva y libre de cada uno de los miembros de la comunidad, por lo que estos la ejercerán de manera autónoma y responsable en beneficio del colectivo.



LA SOLIDARIDAD: El apoyo constante ante las necesidades de nuestros semejantes es necesario para mitigar la desigualdad social, por lo que resulta fundamental su puesta en práctica de manera espontánea y cotidiana.



Diagnostico

7 Grupo: 1° B  No. De Alumnos: 20  Canal de percepción predominante:  Contexto:  Observaciones: En escritura y lectura de cantidades grandes y pequeñas solo cuatro alumnos contestaron correctamente los reactivo, conocen hasta las unidades de millar, en los números decimales desconocen completamente el nombre del valor posicional que ocupa el número. En el Eje temático de Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico (SNyPA) los reactivos contenían operaciones con enteros y decimales, potencias, fracciones, recta numérica y ninguno resolvió correctamente.  Alumnos con Necesidad de Apoyo Academico: Celso, Diana, Marclina, Rodrigo, Johana.


Plan Anual Ciclo Escolar 2017-2018 Grupo: 1° C  No. De Alumnos: 19  Canal de percepción predominante:  Contexto:  Observaciones: La mayoría del grupo suma y resta con enteros, encuentran dificultad en las que llevan, en el acomodo de las cifras, la multiplicación y división el algoritmo no está bien afianzado, confunden el dividendo y divisor y solo realizan divisiones con una cifra en el divisor y dos en el dividendo. De tablas, fracciones y otros contenidos de la asignatura no cuentan con ellos solo reconocen las figuras geométricas sin calcular área y perímetro. Me llama la atención el ritmo de trabajo del grupo, no terminan las actividades, es demasiada lenta la dinámica de trabajo. En cuanto a escritura y lectura de cantidades solo 5 niños conocen el nombre del valor posicional de enteros y decimales.  Alumnos con Necesidad de Apoyo Academico: José Ángel, Camila, Mauricio, Rúben, Yessenia, Valeria, Yamileth, Yaquline  Alumnos con Barreras de Aprendizaje: Mauricio ( Aislado, callado, casi no participa, no comprende instrucciones grupales), Rubén ( Hiperactivo)

Operaciones Básicas con Números Enteros

Resultados Tablas de Multiplicar 20

20

15

15

10

10

5

5

0

0 T2

T3

T4

T5


T6

T7

T8

T9

Suma

Resta

Mult

División

8

Plan Anual Ciclo Escolar 2017-2018 Grupo: 2° A  No. De Alumnos: 26  Canal de percepción predominante:  Contexto:  Observaciones: Tenemos problemas en contenidos como fracciones, raíz cuadrada, porcentaje, potencias, Despeje de ecuaciones y lenguaje algebraico pocos contestaron, en el eje de Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico (SNyPA),), en el eje de Forma Espacio y Medida (FEyM) no reconocen el nombre de los ángulos, proporcionalidad inversa no los contestaron, en proporcionalidad directa si realizaron los procedimientos usando regla de 3, conocen las fórmula para calculo de área y perímetro , lo calcularon por último el eje de Manejo de la Información(MI) la interpretación de graficas y las nociones de probabilidad presentaron mayor problema.  Alumnos con Necesidad de Apoyo Academico: Natalia ( Alumna que falto la mayopr parte del ciclo escolatr anterior y no cuenta con muchos conocimientos), Jesús, Omar, Adrian, Gerardo, Mayela y Briza  Alumnos con Barreras de Aprendizaje: Gerardo, Mayela 30

Tablas de multiplicar

25

30 25 20

26

26

20 26

26

26

25

20

24

15

15 17

17

15

17

10

10 5

5 0

0 T2

T3

T4

T5

T6

T7

T8

T9

Suma

Tablas

16 15

15

12 10 10

8 6 4 2 0 SNyPA


Mult

Operaciones Básicas

Contenidos Matemáticos 14

Resta

FEyM

MI

División

9

Plan Anual Ciclo Escolar 2017-2018 Grupo: 2° B  No. De Alumnos: 23  Canal de percepción predominante:  Contexto:  Observaciones: SNyPA (Sentido Numérico y Pasamiento Algebraico) en este eje los alumnos no contestaron nada, su apatía característica les gano, unos cuantos resolvieron los reactivos incorrectamente. En el eje temático Forma Espacio y Medida (FEyM) no conocen las formulas para área y perímetro tampoco calcularla, regla de tres si la resolvieron en proporcionalidad directa, en los demás temas no contestaron muchos reactivos incluso el eje temático Manejo de la Información en la identificación de gráficas. Los alumnos Juan Diego y Zayra siguen ausentándose, ellos no contestaron el examen de diagnostico por ese motivo.  Alumnos con Necesidad de Apoyo Academico: Francisco Alemán, Jazmin González, Said Gozález, Rubi Hernández y Carlos Valdez  Alumnos con Barreras de Aprendizaje: Francisco Alemán, Marcelino Flores (TDH), Carlos Valdez

Tablas de Multiplicar


25

25

20

20

15

15 10

10

5

5

0

0 T2

T3

T4

T5

T6

T7

T8

Suma

T9

Resta

Mult

Contenidos Matemáticos 4.5 4 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 SNyPA Mtra. Aidé Bibiana Calvillo Villa Matemáticas I y II

FEyM

MI

División

10

Plan Anual Ciclo Escolar 2017-2018 Grupo: 2° C  No. De Alumnos: 21  Canal de percepción predominante:  Contexto:  Observaciones: Las dificultades en el eje temático Sentido numérico y pensamiento Algebraico (SNyPA) fueron en potencias, raíz y expresiones algebraicas, el eje temático de Forma Espacio y Medida(FEyM) las dificultades se encontraron en identificación de ángulos y porcentajes, el el eje de Manejo de la Información (MI) probabilidad y proporcionalidad inversa. Observe que Ángel Rafael está más integrado y mas sociable pero trabaja menos  Alumnos con Necesidad de Apoyo Academico: José Manuel, Cinthya, Paula, Esmeralda, Alejandro Soto, Alejandro Trejo, Leonardo, Arnold, Ángel Abel  Alumnos con Barreras de Aprendizaje: Alejandro Trejo, Paula y Ángel Rafael

Tablas de Multiplicar


30

30

25

25

20

20

15

15

10

10

5

5

0

0 T2

T3

T4

T5

T6

T7

T8

T9

Suma

Resta

Contenidos Matemáticos 16 14 12 10 8 6 4 2 0 SNyPA


FEyM

MI

Mult

División

11

Plan Anual Ciclo Escolar 2017-2018 La siguiente tabla muestra el concentrado de los 5 grupos a mi cargo, cabe mencionar que:

12 

 

En primer grado las operaciones básicas incluyen dos cifras decimales y solo hasta multiplicación. En segundo grado incluye cifras decimales hasta división. La escritura de números grandes y pequeños en primer grado los puse muy difíciles. Los contenidos matemáticos por eje temático fueron los siguientes: Sentido Numérico y Pensamiento Algebraico Problemas aditivos y multiplicativos o o Potencias o Raíz cuadrada o Expresiones algebraicas o Despeje de ecuaciones Forma espacio y medida o o o o o

Medida Ángulos Figuras geométricas Fórmulas para calcular área y perímetro Identificación de tipos de líneas

Manejo de la información o o o o

Proporcionalidad directa e inversa Porcentajes Probabilidad Identificación y o análisis de gráficas

Escritura Contenidos Matemáticos Tablas Operaciones Básicas No. Grupo de Alumnos T2 T3 T4 T5 T6 T7 T8 T9 Suma Resta Mult Div SNyPA FEyM MI cantidades 1°B

20 20 16 16 15 10

7

6

7

11

11

5

2

4

0

0

0

1°C

19 19 11 11 11

6

6

6

18

18

30

3

18

0

3

1

2°A

26 26 26 26 25 24 17 17 17

26

26

20

15

12

15

10

15

2°B 2°C

23 23 23 23 23 10 9 9 9 24 24 23 22 22 17 15 14 13

23 24

23 24

10 20

2 10

3 15

2 14

4 13

2 11


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Estrategias a implementar

13 En general los tres instrumentos de diagnóstico nos arrojaron datos importantes, en la siguiente tabla se plantean por prioridades: Dificultad Detectada Los alumnos de 1° no saben hasta la tabla del 2

 





Alumnos 1° y 2° con dificultades en las tablas del 5 al 9



 

Operaciones básicas










Estrategias propuestas Fecha Llavero de tablas de multiplicar OctubreJuegos lúdicos: Manotazo, Diciembre lotería de las tablas domino de las tablas, etc. para trabajar en casa (préstamo a domicilio) Hojas de trabajo sencillas, con contenidos de primaria. Sucesiones numéricas de tarea (2 en 2, 3 en 3, etc) el Hojas de trabajo con Todo multiplicaciones sencillas, para escolar realizar en casa. ¡Ya terminaste!, toma una. Gráfica de avance mostrada al grupo. Ver el algoritmo en las clases 5 Octubre minutos por semana de Diciembre multiplicación y división con enteros.

Evaluación Lista de cotejo semanal

ciclo Lista de semanal

cotejo

a Lista de semanal

cotejo

Algoritmo de multiplicación y Enero a Julio división con decimales ¡Ya terminaste!, toma una. Hojas de trabajo para realizar diariamente en casa. En 10 min de estudio

Todo el escolar

ciclo Registro de trabajo en casa


En los contenidos propios de la asignatura que se evaluaron en cada eje temático, como estrategia elegí iniciar 14 desde el contenido de primaria y saltar de ahí pasar al contenido marcado en el programa, para ello utilizare las siguientes estrategias didácticas queme permitan enlazar los contenidos: Esquemas(Medusas, pez, diagramas de flujo, etc.) Cuadros sinópticos Cuadros comparativos Diagramas de flujo Sopas de letras Crucigramas Las actividades que tienen contenidos matemáticos propios del programa para introducirlos se utilizarán las siguientes estrategias: El juego Material concreto Material manipulable Software educativo: Geogebra, Cabri, Matlab, etc. Papiroflexia Para concretar los aprendizajes nuevos: Ejercicios Crucigramas, sopas de letra, colorea el resultado. Estrategias didácticas propuestas para evaluación de los contenidos Examen grupal, un ejercicio cada uno en el pizarrón De acuerdo con los resultados, me llevara más tiempo del estipulado para abordar cada contenido, sin embargo creo conveniente que lo que aprendan sea en realidad un cimiento fuerte, para ello veo imprescindible la participación de los Padres de Familia por lo que el día viernes 04 de Octubre se realizará una reunión en donde se les mostrarán los resultados del diagnóstico inicial, las estrategias, se les pedirá material didáctico y apoyo para el financiamiento de las copias, así como lo más valioso que apoyen a sus hijos al menos una hora por las tardes, compromiso que se firmara en una carta compromiso



DISTRIBUCION DE TIEMPOS DE CADA MOMENTO Y PERIODOS DE EVALUACION

15 PRIMER MOMENTO DURACION: DEL 23 DE AGOSTO AL 20 DE OCTUBRE DEL 2017 EVALUACIO BIMESRAL: 18 OCTUBRE Lo que se evaluara:  Examen bimestral  Promedio de Productos de cada contenido  Registro de trabajo en casa En este momento se evalúa el primer bloque de acuerdo al programa, incluyendo aplicación y resultados del examen de diagnóstico.

SEGUNDO MOMENTO DURACION: 23 DE Octubre al 20 de Diciembre del 2017 EVALUACION BIMESTRAL: 16 de Diciembre Lo que se evaluara:  Examen bimestral  Promedio de Productos de cada contenido  Registro de trabajo en casa

TERCER MOMENTO DURACION: 08 de Enero al 02 de Marzo del 2018 EVALUACION BIMESTRAL: 28 de Febrero del 2018 Lo que se evaluara:   

Examen bimestral Promedio de Productos de cada contenido Registro de trabajo en casa

Evaluación del tercer bloque de acuerdo al programa.



CUARTO MOMENTO DURACION: 02 de Marzo al 14 de Mayo del 2018 EVALUACION BIMESTRAL: 09 de Mayo Lo que se evaluara:   


Evaluación del cuarto bloque de acuerdo al programa.

QUINTO MOMENTO DURACION: 16 de Mayo al 10 de Julio EVALUACION BIMESTRAL: 18-22 Julio Lo que se evaluara:   


Evaluación del quinto bloque de acuerdo al programa.


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METODOLOGIA

17 Se trabajara durante el presente ciclo escolar con secuencias didácticas, de acuerdo al tema y su grado de complejidad, porque considero que así se llevara un mejor control de los objetivos y contenidos del programa; y se pueden modificar o adecuar las actividades planeadas, y llevar una correlación los contenidos que tratan sobre el mismo tema. APOYOS DIDACTICOS Se trabajara frecuentemente con los diferentes ejercicios que vienen en el Libro para el Maestro, Fichero de Actividades Didácticas, Secuencia y Organización de Contenidos, y el libro de texto de los alumnos, además de utilizar los recursos de Aula de Medios, HDT y el uso de la calculadora científica. Se usaran también recursos adicionales tales como: libretas de apuntes, materiales impresos y visuales, demostraciones, plano cartesiano, geoplano, juego de geometría, rompecabezas, juegos matemáticos, papiroflexia, computadoras con software especializado en matemáticas como: Cabri Geometre, Geometría Dinámica (Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología) etc., HDT y aula de medios, en la medida de las posibilidades debido a la problemática que representa ajustarse a los horarios y actividades que se llevan a cabo tanto en el aula de medios y el taller de computación. TECNICAS GRUPALES Se manejaran por medio de exposiciones, conferencias, demostraciones, interrogatorios, discusiones, investigaciones, preguntas de análisis, de reflexión, lluvia de ideas y diversas técnicas para conformar de tal manera que se fomente el trabajo en equipo por parte de los alumnos. Además de las actividades para iniciar bien el día. Este ciclo escolar mi propósito es crear un banco de actividades para iniciar bien el día y juegos matemáticos.



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CRITERIOS DE EVALUACION El tipo de evaluación será continua, tomando en consideración varios rasgos, de acuerdo a la complejidad del tema a tratar, manejándose rubricas, listas de cotejo y escalas estimativas para evaluar los rasgos específicos de la materia, así como también los generales durante todos los momentos de evaluación del presente ciclo escolar. También se emplearan como recursos para evaluar trabajos individuales y en equipo, registros, entrevistas, cuestionarios, exposiciones, resolución de problemas prácticos, pruebas escritas; todo esto tomando en cuenta el Acuerdo 698 sobre evaluación escolar. Los rasgos a evaluar durante el ciclo escolar y tomado en acuerdo en academia son los siguientes: 1. Examen. En sus diferentes modalidades, estimando un porcentaje del 20% en cada bloque. 2. Libreta de actividades. Trabajan con ejercicios extra en casa de caligrafía, ortografía y operaciones básicas, el porcentaje se pondrá a consideración con los alumnos. 3. Libreta del alumno. Orden, limpieza, notas comprenden, ejercicios escritos con pluma y procedimientos con lápiz, ortografía y caligrafía, poniéndose a consideración cada bloque o bien omitiéndose según el arreglo del grupo. 4. Tareas. Puntualidad, limpieza y contenido. 5. EMAT. Las prácticas en el aula de medios planeadas durante el ciclo escolar incluyendo ODAS y trabajo de HDT, cabri y a hoja de cálculo. 6. Proyectos. Realizado con los alumnos, enfatizando en este ciclo las posibles aplicaciones en la vida cotidiana, considerando de acuerdo a los contenidos si se incluye o no en la evaluación. 7. Calificación esperada, se incluye para motivar a los alumnos a esforzarse para alcanzar la calificación que ellos consideran pueden alcanzar en cada bimestre.



8. Estrategias didácticas: Diagrama de Uve, problemario, cuadro sinóptico, mapa conceptual, esquema,

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friso, infográfico, ABP, etc.

BIBLIOGRAFIA Se trabajara principalmente con el libro Matemáticas 1 y matemáticas 2 proporcionados a todos los alumnos, también se usara la Secuencia y organización de contenidos, Fichero de actividades didácticas para secundaria, y información adicional: como materiales proporcionados en la biblioteca de nuestra institución, actividades de habilidades digitales, actividades de la red escolar, y material bajado de internet. Además de llevar un cuaderno de estudio para todo el ciclo escolar y un folleto con ejercicios que les permitan desarrollar el pensamiento lógico matemático, las operaciones básicas, caligrafía y ortografía como parte de los acuerdos y compromisos que se tomaron en el CTE en cuanto a la prioridad del mejoramiento del aprendizaje, en la ruta de mejora. Los libros de Texto seleccionados para este ciclo escolar son: Construcción del pensamiento. Matemáticas 1. Sánchez Sandoval Fidel. Fernández Editores 2016. Desafíos matemáticos. Ramírez Cantú Mariana. Fernández Editores 2017.



DISTRIBUCION DE CONCEPTOS BASICOS POR EJE Y TEMA

20 Los Estándares Curriculares de Matemáticas presentan la visión de una población que sabe utilizar l os conocimientos matemáticos. Comprenden el conjunto de aprendizajes que se espera de los alumnos en los cuatro periodos escolares para conducirlos a altos niveles de alfabetización matemática. Se organizan en: 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico 2. Forma, espacio y medida 3. Manejo de la información 4. Actitud hacia el estudio de las matemáticas Su progresión debe entenderse como: • Transitar del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemático para explica r procedimientos y resultados. • Ampliar y profundizar los conocimientos, de manera que se favorezca la comprensión y el uso eficiente

de las herramientas matemáticas. • Avanzar desde el requerimiento de ayuda al resolver problemas hacia el trabajo autónomo.

En este periodo se continúa promoviendo el desarrollo de actitudes y valores que son parte esencial de la competencia matemática y que son el resultado de la metodología didáctica que se propone para estudiar matemáticas. 1. Sentido numérico y pensamiento algebraico Este eje temático se subdivide en cuatro temas: 1.1. Números y sistemas de numeración. 1.2. Problemas aditivos. 1.3. Problemas multiplicativos. 1.4. Patrones y ecuaciones. Los Estándares Curriculares para este eje temático son los siguientes. El alumno: 1.1.1. Resuelve problemas que implican convertir números fraccionarios a decimales y viceversa. 1.1.2. Resuelve problemas que implican calcular el mínimo común múltiplo o el máximo común divisor. 1.2.1. Resuelve problemas aditivos que impliquen efectuar cálculos con expresiones algebraicas. 1.3.1. Resuelve problemas multiplicativos con expresiones algebraicas a excepción de la división entre polinomios. 1.4.1. Resuelve problemas que implican expresar y utilizar la regla general lineal o cuadrática de una sucesión. 1.4.2. Resuelve problemas que involucran el uso de ecuaciones lineales o cuadráticas. 2. Forma, espacio y medida Este eje temático se subdivide en dos temas: 2.1. Figuras y cuerpos. 2.2. Medida. Mtra. Aidé Bibiana Calvillo Villa Matemáticas I y II


Los Estándares Curriculares para este eje temático son los siguientes. El alumno: 2.1.1. Resuelve problemas que implican construir círculos y polígonos regulares con base en información diversa, y usa las relaciones entre sus puntos y rectas notables. 2.1.2. Utiliza la regla y el compás para realizar diversos trazos, como alturas de triángulos, mediatrices, rotaciones, simetrías, etcétera. 2.1.3. Resuelve problemas que impliquen aplicar las propiedades de la congruencia y la semejanza en diversos polígonos. 2.2.1. Calcula cualquiera de las variables que intervienen en las fórmulas de perímetro, área y volumen. 2.2.2. Determina la medida de diversos elementos del círculo, como circunferencia, superficie, ángulo inscrito y central, arcos de la circunferencia, sectores y coronas circulares. 2.2.3. Aplica el teorema de Pitágoras y las razones trigonométricas seno, coseno y tangente en la resolución de problemas. 3. Manejo de la información Este eje temático se subdivide en los siguientes temas: 3.1. Proporcionalidad y funciones. 3.2. Nociones de probabilidad. 3.3. Análisis y representación de datos. Los Estándares Curriculares para este eje temático son los siguientes. El alumno: 3.1.1. Resuelve problemas vinculados a la proporcionalidad directa, inversa o múltiple, como porcentajes, escalas, interés simple o compuesto. 3.1.2. Expresa algebraicamente una relación lineal o cuadrática entre dos conjuntos de cantidades. 3.2.1. Calcula la probabilidad de eventos complementarios, mutuamente excluyentes e independientes. 3.3.1. Lee y representa información en diferentes tipos de gráficas; calcula y explica el significado del rango y la desviación media. 4. Actitudes hacia el estudio de las matemáticas Al término de la Educación Básica, el alumno: 4.1. Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos. 4.2. Aplica el razonamiento matemático a la solución de problemas personales, sociales y naturales, aceptando el principio de que existen diversos procedimientos para resolver los problemas particulares. 4.3. Desarrolla el hábito del pensamiento racional y utiliza las reglas del debate matemático al formular explicaciones o mostrar soluciones. 4.4. Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.


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Cronograma actividades de impacto

22 Bimestre 1

Actividad 1° Casino

2

Expo-Geometría

Responsable

Participantes 1 equipo x grupo

Fecha 31 Oct

Tiempo 45 min

2 equipos x grupo

16 Enero

30 min

13 Marzo

30 min

22 Mayo

1 hr

Mtra. Bibiana 3

Arte Matemática

4 alumnos por grupo( mejores trabajos)

Pendiente

4

Baúl de las matemáticas Papiroflexia

5

Feria Matemática Exposición interactiva


2 equipos x grupo UJED- FCE Pendiente

Materiales Juegos elaborados por los alumnos, mesas, sillas. Patio cívico Patio cívico, mesas, maquetas de 2°, decoración 1° Porche, exposición de mosaicos y teselaciones 2°, álbum de trazos de 1°

Hojas de color, mesas, sillas, patio cívico


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Semana de Inducción Conversión de fracciones decimales y no decimales a su escritura decimal y viceversa. Representación de números fraccionarios y decimales en la recta numérica a partir de distintas informaciones, analizando las convenciones de esta representación. Resolución y planteamiento de problemas que impliquen más de una operación de suma y resta de fracciones. Construcción de sucesiones de números o de figuras a partir de una regla dada en lenguaje común. Formulación en lenguaje común de expresiones generales que definen las reglas de sucesiones con progresión aritmética o geométrica, de números y de figuras. Explicación del significado de fórmulas geométricas, al considerar las literales como números generales con los que es posible operar.

Expediente del alumno Domino

Del 21 al 25 de Agosto Del 28 de agosto al 01 de Septiembre

Problemario

Del 04 al 08 de Septiembre

Instructivo


Problemario


Tríptico

Del 25 al 29 Septiembre

29 Reunión de CTE

Trazo de triángulos y cuadriláteros Álbum de trazos mediante el uso del juego de geometría. Trazo y análisis de las propiedades de las alturas, medianas, mediatrices y bisectrices en un triángulo. Resolución de problemas de reparto ABP proporcional. Identificación y práctica de juegos de azar El Casino sencillos y registro de los resultados. Elección de estrategias en función del análisis de resultados posibles. 39 Módulos efectivos


Del 02 al 06 de Octubre

Del 09 al 13 de Octubre Del 16 al 20 de Octubre


24

Formulación de criterios de divisibilidad

Resolución de problemas que implique el cálculo de mcm y mcm. Resolución de problemas aditivos que cambian números fraccionarios y decimales en diferentes contextos. Resolución de problemas que impliquen la multiplicación y división de fracciones. Resolución de problemas geométricos que impliquen el uso de propiedades de la mediatriz y la bisectriz de un ángulo. Justificación de fórmulas del perímetro y área, con apoyo de la construcción y transformación de figuras Identificación y resolución de situaciones de proporcionalidad directa del tipo valor faltante. Repaso 38 Módulos efectivos


Del23 al 27 de Octubre CTE 27 Octubre Del 30 de Octubre al 03 de Noviembre Del 06 al 17 de Noviembre

Del 20 al 24 de Noviembre Del 27 de Noviembre al 01 de Diciembre Del 04 al 08 de Diciembre

Del 11 al 15 de Diciembre

Del 18 al 20 Diciembre


25

Resolución de problemas que impliquen multiplicación de números decimales en diversos contextos Resolución de problemas que impliquen división de números decimales en diversos contextos Resolución de ecuaciones de primer grado Construcción de polígonos regulares a partir de distintas informaciones Resolución de problemas para calcular el área y perímetro de polígonos regulares Formulación de explicaciones sobre el efecto de la aplicación sucesiva de factores constantes de proporcionalidad Aplicación de resultados de una experiencia aleatoria. Tabla de frecuencias. Lectura y comunicación de información mediante el uso de tablas de frecuencia absoluta y realativa 37 Módulos efectivos


Del 08 al 12 de Enero


Del 22 al 26 de Enero Del 29 de Enero al 02 de Febrero Del 05 al 09 de Febrero Del 12 al 16 de Febrero

Del 19 al 23 de Febrero Del 26 de Febrero al 02 de Marzo


26

Planteamiento y resolución de problemas que impliquen la utilización de números enteros, fraccionarios o decimales positivos y negativos. Construcción de círculos a partir de diferentes datos. Justificación de la fórmula para calcular la longitud de la circunferencia y el área del círculo. Explicación del numero PI. Análisis de la regla de tres, empleo de valores enteros y fraccionarios. Resolución de problemas de conteo mediante diversos procedimientos. Lectura de información representada en gráficas de barras y circulares provenientes de diarios o revistas y de otras fuentes. 37 Módulos efectivos


Del 05 al 09 de Mazo

Del 12 al 16 de Marzo Del 19 al 23 De Mazo

09 al 20 de Abril Del 23 de Abril al 04 de Mayo 07 al 11 de Mayo


27

Resolución de problemas que implican el uso de suma y resta de números enteros Uso de la notación científica Resolución de problemas que impliquen el cálculo de raíz cuadrada y potencia de un exponente natural de números naturales y decimales. Obtención de la regla de una sucesión geométrica o aritmética Uso de las Formulas para calcular área y perímetro del círculo Resolución de problemas de proporcionalidad múltiple 39 Módulos efectivos


Del 14 al 25 de Mayo Del 28 de Mayo al 01 de Junio Del 04 al 08 de Junio

Del 11 al 22 de Junio Del 25 al 29 de Junio Del 02 al 06 de Julio


28

Del 21 al 25 de Agosto Del 28 de agosto al 01 de Septiembre Del 04 al 08 de Septiembre



Del 25 al 29 Septiembre

29 Reunión de CTE




39 Módulos efectivos



29

Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de monomios Resolución de problemas que impliquen adición y sustracción de polinomios Identificación y búsqueda de expresiones algebraicas equivalentes a partir de modelos geométricos Justificación de fórmulas para calcular volumen de prisas, pirámides y cubos Estimación y cálculo de volumen de cubos, prismas y pirámides Identificación y resolución de situaciones de proporcionalidad inversa Realización de experimentos aleatorios y registro de resultados. Probabilidad frecuencial. Probabilidad teórica 38 Módulos efectivos


Del23 al 27 de Octubre Del 30 de Octubre al 03 de Noviembre Del 06 al 17 de Noviembre

Del 20 al 24 de Noviembre Del 27 de Noviembre al 01 de Diciembre Del 04 al 08 de Diciembre Del 11 al 15 de Diciembre

Del 18 al 20 Diciembre


30

Resolución de cálculos numéricos que implican usar la jerarquía de operaciones y los paréntesis. Resolución de problemas multiplicativos que impliquen el uso de expresiones algebraicas. Formulación de una regla que permita calcula la suma de los ángulos interiores de un polígono. Análisis y explicación de los polígonos que permiten cubrir un plano. Relación entre el diámetro cubico y el litro. Equivalencia entre unidades Representación algebraica y análisis de una relación de proporcionalidad Búsqueda, organización y presentación de información en histogramas o en graficas poligonales. Análisis de las propiedades de la media y la mediana 37 Módulos efectivos





Del 29 de Enero al 02 de Febrero Del 05 al 09 de Febrero Del 12 al 23 de Febrero Del 19 al 23 de Febrero

Del 26 de Febrero al 02 de Marzo


31

Construcción de sucesiones de números enteros a partir de las reglas algebraicas que las definen. Resolución de ecuaciones de primer grado. Caracterización de ángulos centrales y ángulos inscritos en un círculo y análisis de sus relaciones. Análisis de las características de una gráfica que representa una relación de proporcionalidad en el plano cartesiano. Análisis de problemáticas asociadas a diversos fenómenos. Representación de una

Del 05 al 09 de Mazo

Del 12 al 16 de Marzo Del 19 al 23 De Mazo

09 al 20 de Abril

Del 23 de Abril al 04 de Mayo

tabla o de una expresión algebraica y=ax+b

Resolución de situaciones de medidas ponderadas 37 Módulos efectivos


07 al 11 de Mayo

PLAN ANUAL Matematicas 2017-2018

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