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MISION DE LA ESCUELA
“FORM FORMAR AR ALUM ALUMNO NOS S EN LO COGN COGNIT ITIV IVO O CON CON VALOR ALORES ES Y ACTITUDES DE COLABORACION SOCIAL” SOCIAL”
La expresión reconocida por el colectivo como misión encierra la preo preocup cupaci ación ón de todo todoss por por lograr lograr un desa desarr rrol ollo lo integ integral ral del del individuo
en
lo
cognitivo,
en
donde
se
trabajen
los
conocimientos, las habilidades, las destrezas, el aprecio por el arte, la sensibilidad, humana, es decir el desarrollo del cerebro en sus 2 hemisferios, el lógico y el formal; todos ellos apoyados en valores y actitudes que propicien la integración social de nuestros alumnos por medio de acciones colaborativas entre maestros, alumnos y padres de familia.
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VISION DE LA ESCUELA
Una escue cuela en donde nde el tra rab bajo pedagógico sea sea parte rte fund fundam amen enta tall del queha uehace cer, r, que pond onder ere e el desar esarrrollo ollo y adquisición de las habilidades de lectura, escritura, expresión oral, oral, la resoluci resolución ón de probl problema emas, s, y el saber saber escuchar, escuchar, en un ambiente de trabajo en donde los valores de respeto, honestidad, democracia, solidaridad y responsabilidad, sea la prac practic tica a fund fundam amen enta tall del del co cole lect ctiv ivo, o, co con n un funci funciona onami mien ento to regu re gula lar, r, desar desarro rolla lland ndo o espa espaci cios os de creci crecimi mien ento to prof profes esion ional al colaborativo.
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MISION PERSONAL Ayudar y servir a los alumnos en todo lo este al alcance de mis posibilidades.
VISION PERSONAL En este este cicl ciclo o esco escola larr ver ver avan avance cess signi ignifi fica cati tivo voss en lo loss alumnos de tal manera que repercutan en su desarrollo integral tanto académico como personal, ayudar a que no teng tengan an prob proble lema mass de repr eprobac obació ión n tant tanto o en la ma mate teri ria a impartida, como en las demás, de tal manera que no se sientan presionados y angustiados.
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VALORES FOMENTADOS EN NUESTRA INSTITUCION
-
EL RESP RESPET ETO O: Ente Entend ndie iend ndo o este este co como mo el trat trato o dign digno o y humano
entre
todos
los
actores,
respetando
las
diversidades de pensamiento y capacidades. -
LA RESP RESPON ONSA SABI BILI LID DAD: AD: La ejec ejecuc ució ión n de las las ac acci cion ones es y acti ctivid vidade ades de ca cad da uno de manera nera permane anente y cont co ntinu inua a en dond donde e co comp mpre rend ndam amos os la impo import rtanc ancia ia que que representa para el trabajo co collectivo ivo y person sonal el cumplimiento de las funciones.
-
LA DEMOCRACIA: La toma de decisiones requiere de la participación colectiva y libre de cada uno de los miembros
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de la comunidad, por lo que estos la ejercerán de manera autónoma y responsable en beneficio del colectivo. -
LA SOLIDARIDAD: El apoyo constante ante las necesidades de nues nuestr tros os seme semeja jant ntes es es nece necesa sari rio o para para miti mitiga garr la desi desigu guald aldad ad socia social, l, por por lo que que re resu sult lta a fund fundam amen enta tall su puesta en practica de manera espontánea y cotidiana.
INTRODUCCION
Conociendo Conociendo el propós propósito ito fundamental fundamental del plan de estudios estudios de la mate ateria ria de Mat Matem emát átic icas as a nive nivell sec ecun und dar ariia, se pretende pretende contrib contribuir uir a elevar la calidad calidad en la formación formación de los los estu estudi dian ante tess me medi dian ante te el fort fortal aleci ecimi mien ento to de aque aquell llos os contenidos que respondan a sus necesidades básicas.
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Cons Co nsid ider eran ando do el prop propós ósit ito o prin princi cipa pall de la ense enseña ñanz nza a de Matem atemát átiica cass, se preten etend de prop propiiciar ciar el desar esarrrol ollo lo de nociones y conceptos que le sean útiles para comprender su entorno y resolver problemas de la vida real. Algunos aspectos
y actividades más important antes a
considerar serian: -
Elevar el aprovechamiento escolar de la institución
-
Para la elaboración del siguiente plan anual, se parte de un examen de diagnostico, de tal manera que se mues muestr tran an el esta estado do que que guar guarda dan n en la ma mate teri ria a los los alumnos.
-
Se recur recurrre a la dosif dosific icac ació ión n de conte conteni nido doss
para para el
desarrollo del programa. -
Hay Ha y sele selecc cció ión n de mé méto todo dos, s, ma mate teri rial ales es didác idácti tico cos, s, estrategias, procedimientos y rasgos a evaluar.
-
Para tener un lenguaje más accesible a los alumnos se trabajaran con diversos diversos materiales materiales de de apoyo, ficheros, juegos matemáticos, etc.
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OBJETIVOS Objetivo general:
Inte nteresar a los alu alumnos nos a que encuent uentrren signif nificado y funcionalidad en el conocimiento matemático que se lleva a cabo en la escuela secundaria
Objetivos específicos:
Contr ontrib ibui uirr a la ma mayo yorr y me mejo jorr co comp mprrensi ensión ón de
las las
matemáticas con sugerencias metodológicas basadas en el juego.
Llevar al alumno a la realidad por medio de situaciones didácticas en la resolución de problemas matemáticos.
Investigar Investigar las característica característicass psicopedagó psicopedagógicas gicas y afectivas afectivas de los niños de 12 a 15 años.
Destacar la importancia de las operaciones fundamentales en la secundaria.
Hacer Ha cer exte extensi nsiva vass las suger sugerenc encias ias me meto todo doló lógi gica cass a los compañeros de trabajo.
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COMPROMISOS -
Asist Asistir ir punt puntual ual y con opor oportu tunid nidad ad al dese desemp mpeñ eño o de su función
-
Interactuar con respeto y buen trato con los alumnos
-
Planear de manera sistemática y oportuna las actividades pedagógicas
-
Contribuir al fomento de un trabajo en equipo
-
Asistir y participar en las reuniones colegiadas
-
Promover en el alumno la adquisición de habilidades
-
Practicar un vocabulario adecuado al fomento de valores
-
Apoyar la organización escolar
-
Propiciar la mejora de las relaciones interpersonales
-
Apoy Apoyar ar el cuid cuidad ado, o, pres prese ervac rvació ión n y reha ehabili bilittac ació ión n de espacios educativos
-
Utilizar e inducir al alumno el uso de los equipos tecnológicos existentes en la escuela
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Apoyar al alumno a integrarse socialmente, respetando sus individualidades y promoviendo la adquisición de valores.
PLAN ANUAL MATEMATICAS DATOS GENERALES Asignatura: Matemáticas Horas de clase por semana: 5 horas Grado: Segundo
UBICACIÓN DE LA MATERIA La matematica es una materia teórica que se imparte en los tres grados de la educación secundaria. En segu segund ndo o grad grado o tien tiene e co como mo ante antece cede dent ntes es,, todo todoss lo loss conocimiento ntos adquiridos en primer grado, y en la educación primaria.
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Tiene como materias paralelas todas las que conforman el plan de estudios (en segundo grado). Lass ma La mate teri rias as subs subsec ecuen uente tess son: son: Mate Matemá máti tica cass III, III, Físi Física ca,, Química y tecnologías (principalmente).
UBICACIÓN PRÁCTICA Tipo de alumnos: Clase media baja Tipo
de
grupos:
Mixtos,
de
35
a
38
alumnos
aproximadamente Horario: Matutino y Vespertino Recursos: Salones amplios, con butacas individuales o sillas y mesas para 2 personas.
ENFOQUE Las matemáticas son un resultado de los intentos que ha hecho hecho el homb hombrre por por co comp mpre rend nder er y darl darle e expl explic icac ació ión n al universo, y las cosas que ocurren en su entorno. Su ens enseñ eñan anza za no co cons nsiiste ste en la pura ura tra transm nsmisi isión de conocimientos fijos y acabados, sino que debe fomentar en loss al lo alum umno noss la curi curios osid idad ad y la lass ac acti titu tude dess que que la hace hacen n posible.
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Se pretende que los alumnos aprendan a utilizarlas para resol esolve verr prob proble lema mas, s, no solo solo los los que que impl implic ican an técn técnic icas as y proc proced edim imie ient ntos os apre aprend ndid idos os en la escu escuel ela, a, sino sino tamb tambié ién n aquellos que requieren para su descubrimiento y solución, de la curiosidad e imaginación creativa. En
la
educación
matemáticas
tiene ene
secundaria, como
la
enseñanza
propósito
de
las
fun fundamental
el
desarrollo de las habilidades operatorias, comunicativas y de descubrimiento de los alumnos.
PROPOSITOS GENERALES GENERALES DE LA ENSEÑANZA DE LAS MATEMATICAS
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Sus propósitos son esencialmente formativos y consisten en: -
Desarrollar habilidades, fomentar actitudes y adquirir conocimientos
-
Tra Trans nsmi miti tirr a los los alum alumno noss una una part parte e impo import rtan ante te del del acervo cultural de la humanidad
-
Propiciar el desarrollo de nociones y conceptos que les sean sean útil útiles es para para co comp mpre rend nder er su ento entorn rno o y resol esolve verr problemas de la vida cotidiana.
-
Propor oporci cion onar ar lo loss co cono noci cimi mien ento toss y habi habili lida dade dess de pensamient pensamiento o y razonamien razonamiento to necesarios necesarios para acceder acceder al conocimiento de otras disciplinas.
-
Desarrollo
de
las
habilidades
operatorias,
de
comunicación y de descubrimiento de los alumnos Por lo tant tanto, o, debe deberá rán n desa desarr rrol olla larr sus sus ca capa paci cida dade dess para para adquirir seguridad y destreza en el empleo de técnicas y proc proced edim imie ient ntos os bási básico coss en la solu soluci ción ón de prob proble lema mas, s, analizar los distintos aspectos que componen un problema, elaborar conjeturas y comunicarlas, predecir y generalizar resul esulta tado doss y desa desarr rrol olla larr grad gradual ualme ment nte e el ra razo zona nami mient ento o deductivo e inductivo.
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ORGANIZACIÓN Y ALCANCE DE LA ASIGNATURA ASIGNATURA Los temas del programa programa están agrupados agrupados en los siguientes siguientes ejes temáticos que son:
Ejes temáticos y temas Sentido Numerico y Pensamiento Algebraico
Forma, espacio y medida
-Significado y uso de los numeros - Significado Significado y uso uso de las operaciones -Significado y uso de las literales
Manejo de la Informacion
- Analisi Analisiss de la la -Formas Geometricas - Transformacio Transformaciones nes - Medida
Informacion - Representa Representacion cion de la informacion
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OBJETIVOS GENERALES DEL CURSO -
-
-
-
Vincular el proceso educativo con las necesidades de los alumnos Articular el Plan Estratégico de Transformación Escolar (PETE) de la Institución, con los planes de clase Aplicar elementos formativos de valoración, conocimientos y habilidades Propiciar un aprendizaje activo, basado en el constructivismo, y fundamentado en el respeto mutuo. Bus Busca carr que los alumno umnoss expr xpresen esen sus idea ideass co con n libertad, sencillez y claridad Prac Practi ticar car una relac elació ión n bila bilate tera rall de ar armo moní nía a entre entre el maestro y los alumnos. Se dac acha ha un buen uen ej ejem emp plo a los al alum umno noss par ara a la obtención de objetivos de tipo formativo.
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DIAGNOSTICO A través del siguiente documento se informa sobre los resul esulttados ados obteni tenid dos en el exam xamen de diagno agnosstico tico aplicado a los alumnos de Segundo Grado, en el área de Matemáticas, realizado durante la segunda semana de actividades del presente ciclo escolar. Por ac acue uerrdo de la aca cade dem mia de Matem atemát átiica cass, ca cada da maestro
elaborara
sus
propios
instrumentos
de
diagnostico, pero además, se tomara como diagnostico el exame xamen n el elab abor orad ado o co con n ese ese fin, fin, por por la Secr Secret etar aria ia de Educación Publica (SEP) a través del Departamento de Escuelas Secundarias Técnicas en el estado de Durango. En lo concer concerni nien ente te a
Mate Matemá máti tica cass el exame examen n que que se
aplico a los alumnos alumnos de Segundo Segundo Grado fue el siguiente: siguiente:
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ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NO. 62 DURANGO, DGO . EXAMEN DE DIAGNOSTICO CORRESPONDIENTE AL SEGUNDO GRADO Nombre del Alumno: Nombre del Maestro: Grado: Grado:
Grupo: Grupo:
Fecha: INSTRUCCIONES: ENUNCIADOS
DE
ACUERDO
RESUELVE
LOS
A
LOS
PROBLEM LEMAS
SIGUIENTES QUE
SE
TE
PLANTEAN 1.- De acuerdo con la información geográfica obtenida por Lisa, Homero Simpson decidió visitar varias agencias de viaje y eligió los paquetes que ofrecía la gerencia: “El pasajero feliz”. La siguiente tabla muestra la tarifa de tres paquetes hacia la Republica Popular China. PAQUETE DESTINO 1 Beijing, China, 2
3
DIAS Muralla 6
Taiyuan
y
Datong Beijing,
Muralla
China,
Dalian,
Xanadu y Lanzhou Beijing, Muralla China, Shangai Chongquing
Wuhan, y
COSTO 1200 dólares
10
1800 dólares
18
1700 dollars
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El co cost sto o del del paqu paquet ete e es por por pers person ona. a. Ho Home merro esco escogi gió ó el paquete dos. ¿Cuál será el costo por toda la familia, tomando en cuenta que Maggie no paga por ser menos de 2 años y Bart y Lisa, solo pagan el 60 % del paquete cada uno?
2.- ¿Cuál será la equivalencia en pesos del costo total si un dólar cuesta $10.58 pesos?
3.-Para salir a China la familia Simpson juntan el total de sus ahorros y llevan 7000 dólares para sus gastos. ¿Cuál es el equivalente de los dólares en yuanes? Si cada dólar cuesta $8.26 yuanes.
4.- Los Simpson viajan en el vuelo 567 a Beijing, haciendo una escala en Hawai. Durante el vuelo, Marge lee una revista que contie contiene ne un artícu artículo lo re relac lacion ionado ado co con n la Republi epublica ca Popular opular China; China; en ella se ilustra ilustra una tabla tabla donde indica indica la població población n
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de ese país de las últimas décadas, tal y como se muestra a continuación completa la siguiente grafica: AÑO
SE LEE
POBLACION
(en
millones
de
habitantes) 1950
550, 000, 000
1960
Setecientos cincuenta m miillones de de habitantes
1970
800, 000, 000
1990 2000
Mil cien millones de habitantes 1250, 000, 000
5.- De acuerdo con la grafica que llenaste, estima la población de la Republica Popular China del año 1980.
6.- En determinado momento, el avión donde viajaban estaba a una altura de 9 mil metros, posteriormente, sube mil metros para situarse sobre una bolsa de aire, y luego desciende en dos ocasiones el mismo numero de metros. Después el avión comienza a descender mas, quedando a una altura de 600 metros para una posición de aterrizaje. ¿Cuánto metros bajo en cada ocasión?
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Después de revisar y analizar los resultados en cada uno de los grupos, se observa un bajo aprovechamiento en la gran mayoria de los estudiantes. Al analizar los resultados del examen de diagnostico de mis grupos: segundo “E” matutino y segundo “D” y “E” vespertino vi que los grupos traen deficiencias muy marcadas en todos los aspectos de la asignatura de Matemáticas, considerando esto como un gran problema que les dificultara la adquisición de nuevos aprendizajes. aprendizajes.
CONCLUSIONES -
En segundo grado de un total de 90 alumnos apro proxima mada dame ment nte e que presen esenta tarron el exam amen en de diagnostico, solo 3 de cada 10 lo aprobaron (con no muy altas calificaciones). calificaciones).
-
La califi calificac cación ión más más alta en segund segundo o grado grado fue de un alumno con 10.0 de calificación.
-
Son muy pocos los alumnos que sobresalen en un grupo (de 2 a 3).
-
Todos los grupos están muy por debajo del 50% de los conocimientos y habilidades matemáticas.
-
En cuanto al diagnostico que se les aplico al inicio del ciclo escolar, y que comprendía básicamente temas de Aritmética y Geometría, se observa un bajo dominio de dichos
temas,
corroborando
el
bajo
aprovechamiento aprovechamiento que traen nuestros alumnos.
nivel
de
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También También se les aplico un diagnostico sobre el dominio de las operac operacion iones es básica básicass fundam fundament entale aless (suma, (suma, re resta sta,, mult multip ipli lica caci ción ón y divi divisi sión ón))
y se obser observo vo que trae traen n
defi deficcienc encias ias muy muy ma marrcada adas, de tal tal maner anera a que se debe deberá rán n impl implan anta tarr ac acti tivi vida dade dess extr extrao aord rdin inar aria iass o de apoyo para superar esas deficiencias detectadas. -
Al llevar a cabo una exploración exploración sobre sobre el dominio de las tablas tablas de multip multipli licar car,, observa observamos mos que que el 70% de los alumnos no las dominan de manera aceptable, sabiendo que que esto esto es bás básico ico para para el avanc vance e y ejec ejecuc ució ión n de cualquier operación en un problema matemático.
-
Se requi equier ere e el esfu esfuer erzo zo co conj njun unto to y conti ontinu nuo o de los los direct directivo ivoss de nuestr nuestra a instit instituci ución, ón, mae maestr stros os,, alumno alumnoss (primordialmente) (primordialmente) y padres de familia para superar a la mayor brevedad esta problemática.
ALTERNATIVAS DE SOLUCION -
Se dará dará una una moti otivac vación ión consta nstant nte e a los alumn lumno os, poniendo ejemplos reales y prácticos de la vida cotidiana
-
Solución de problemas matemáticos que impliquen las operaciones básicas
-
Llevar a cabo una jerarquizacion de los temas o contenidos programáticos
-
Llev Llevar ar a ca cabo bo una una or orga gani niza zaci ción ón de los los conte onteni nido doss a través de unidades didácticas que comprendan diversas actividades de razonamiento
-
Promover círculos o grupos de estudio en coordinación con el departamento de trabajo social
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Llevar a cabo reuniones colegiadas colegiadas con los maestros que imparten el mismo grado (segundo)
-
Llev Llevar ar a ca cabo bo eval evalua uaci cion ones es peri periód ódic icas as para para ver ver los los avances o incrementos en el aprendizaje, así como para detect detectar ar las habil habilida idades des adquir adquirida idas, s, o las defic deficien ienci cias as observadas y resolverlas a corto y median plazo.
Estas alternativas propuestas, pueden ampliarse, modificarse, analizarse y comentarse en las reuniones de academia, de tal forma que todos nos involucremos involucremos en la solución del problema y ver resultados positivos a corto y mediano m ediano plazo. De tal manera que es trabajo y compromiso de todos el llevar a cabo abo la elev elevac ació ión n de la calida lidad d de la edu educac ació ión n y el aprovechamiento de nuestros alumnos, en lo que se refiere a mi materia, de tal manera que me comprometo a poner todo mi esfuerzo para la superación de las deficiencias detectadas.
DISTRIBUCION DE CONCEPTOS BASICOS POR EJE, TEMA Y GRADO Objetivo Particular Formar alumnos capaces de conocer, comprender y dominar en lo posible los contenidos que se muestran en la siguiente distribución.
Objetivos Formativos Durante el presente ciclo escolar, fomentaremos en nuestros alumnos el sentido de la responsabilidad e inculcaremos los
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principios morales básicos que les permitan vivir en armonía con la gente que les rodea.
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DISTRIBUCION DE TIEMPOS DE CADA MOMENTO Y PERIODOS DE EVALUACION EVALUACION PRIMER MOMENTO DURACION: Del 20 de Agosto al 12 de Octubre EVALUACION: Del 8 al 12 de Octubre En este momento se evalúa el primer bloque de acuerdo al programa, incluyendo aplicación y resultados resultados del examen de de diagnostico.
SEGUNDO MOMENTO DURACION: Del 15 de Octubre al 7 de Diciembre EVALUACION: Del 3 al 7 de Diciembre. Evaluación del segundo bloque del acuerdo al programa.
TERCER MOMENTO DURACION: Del 10 de Diciembre al 15 de Febrero EVALUACION: Del 11 al 15 de Febrero Evaluación del tercer bloque de acuerdo al programa.
CUARTO CUARTO MOMENTO MOME NTO DURACION: Del 18 de Febrero al 25 de Abril EVALUACION: Del 21 al 25 de Abril Evaluación del cuarto bloque de acuerdo al programa.
QUINTO MOMENTO DURACION: Del 28 de Abril al 13 de Junio EVALUACION: Del 9 al 13 de Junio Evaluación del quinto bloque de acuerdo al programa.
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METODOLOGIA Se trabajara durante el presente ciclo escolar con unidades didáctic didácticas, as, de acuerdo acuerdo al tema y su grado de complejidad, complejidad, porque consideramos que así se llevara un mejor control e los los obje objeti tivo voss y co cont nten enid idos os del del prog progra rama ma;; y se pued pueden en modificar o adecuar las actividades planeadas, y llevar una correlación correlación los contenidos que tratan sobre el mismo tema.
APOYOS APOYOS DIDACTICOS DIDACT ICOS Se trabajara frecuentemente con los diferentes ejercicios que vienen en el Libro para el Maestro, Fichero de Activ ctivid idad ades es Didá Didáct ctic icas as,, Secu Secuen enci cia a y Orga Organi niza zaci ción ón de Contenidos, y el libro de texto de los alumnos. Se usaran también recursos adicionales tales como: libretas de
apuntes,
materiales
impresos
y
visuales,
demo demost stra raci cion ones es,, plan plano o ca carte rtesi sian ano, o, geop geopla lano no,, jueg juego o de geometría,
rompecabezas,
juegos
matemáticos,
computadoras con software especializado en matemáticas como: Cabri Geometre, Geometría Dinámica (Enseñanza de las Matemáticas con Tecnología) etc., red escolar y aula de medi me dios os,, en la me medi dida da de las las posi posibi bili lida dade dess debi debido do a la prob proble lemá máti tica ca que que repre eprese sent nta a ajus ajusta tars rse e a los los hora horari rios os y actividades que se llevan a cabo tanto en el aula de medios y el taller de computación.
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TECNICAS GRUPALES Se manejaran por medio de exposiciones, conferencias, demostraciones,
interrogatorios,
discusiones,
investigaciones, preguntas de análisis, de reflexión, lluvia de ideas de tal manera que se fomente el trabajo en equipo por parte de los alumnos.
CRITERIOS DE EVALUACION El tipo de evaluación ser erá á continua, tomando en consideración varios rasgos, de acuerdo a la complejidad del del tema tema a trat tratar ar,, ma mane nejá jánd ndos ose e list listas as auxi auxili liar ares es para para evaluar los rasgos específicos de la materia, así como también los generales durante todos los momentos de evaluación del presente ciclo escolar. Tam Tambi bién én se em empl plea eara ran n co como mo rec ecur urso soss para para eval evalua uarr trabajos individuales y en equipo, registros, entrevistas, cuesti cuestionar onarios ios,, expos exposici iciones ones,, re resol soluci ución ón de probl problema emass prácticos, pruebas escritas; todo esto tomando en cuenta el Acuerdo 200 sobre evaluación escolar.
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BIBLIOGRAFIA Se trabajara principalmente con el libro Matemáticas 2 “Enfoque de resolución de problemas” problemas” de Editorial Trillas, el cual cual le less fue fue propor porcio iona nad do a todos odos lo loss alumno umnoss, también se usara la Sec ecu uencia cia y organización de cont co nten enid idos os,, Fiche icherro de ac acti tivi vida dade dess didá didáct ctic icas as para para secund secundari aria, a, y infor informac mación ión adicio adicional nal:: como como materi materiale aless proporcionados en la biblioteca de nuestra institución, acti ac tivi vida dade dess de la red esco escola lar, r, y ma mate teri rial al baja bajado do de internet.
ANEXOS GRAFICA DEL EXAMEN DE DIAGNOSTICO
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Examen de Diagnostico Matematicas 80%
73%
70% 62% 58%
60% 50%
2° "E" T.M. T.M. 40%
2° "D" T.V. T.V. 2° "E" T.V.
30% 20% 10% 0% Porcentaje
