UNIDAD EDUCATIVA BERNARDO VALDIVIESO PLAN ANUAL
1.
DATOS INFORMATIVOS: 1.1. ARÉA: Física y Matemática 1.2. AÑO ACADÉMICO: 20132013-2014 1.3. ASIGNATURA: Física 1.4. 1.5.
AÑO: Primero de Bachillerato General Unificado HORAS PEDAGÓGICAS SEMANA: 4
1.6.
DOCENTES:
2.
EJES TRANSVERSALES 2.1. EL BUEN VIVIR 2.2. LA INTERCULTURALIDAD. 2.3. LA FORMACIÓN DE UNA CIUDADANÍA DEMOCRÁTICA. 2.4. LA PROTECCIÓN DEL MEDIO AMBIENTE 2.5. LA EDUCACIÓN SEXUAL EN LOS JOVENES 2.6. IDENTIDAD BERNARDINA. BERNARDINA.
Lic. Edgar Salgado. Dr. Luis G. Collahuazo D. Lic. Rodman Salazar. Lic. Johana María Herrera. 1. PRESENTACIÓN: La enseñanza-aprendizaje de la Física del estudiante de bachillerato general unificado debe estar fundamentado en un currículum educativo, actualizado e innovador acorde a las mallas curriculares de las distintas Instituciones de estudios superiores, en consecuencia el futuro Bachiller Bernardino tiene que salir con un perfil actualizado e innovador, como resultado de un proceso educativo científico, técnico y humanista desde la interacción teoría-práctica, de esta manera podrá insertarse a los estudios de educación superior. A la Física le corresponde un ámbito importante en la ciencia. Sus conocimientos están organizados de manera coherente e integrada; los principios, pri ncipios, leyes, teorías t eorías y procedimientos utilizados para su construcción son el producto de un proceso pro ceso de continua elaboración.
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La Física se preocupa por comprender las propiedades, la estructura y la organización de la materia, así como la interacción entre sus partículas fundamentales y su fenomenología, desde luego, sin dejar de lado su preocupación por el desarrollo y el cuidado del mundo contemporáneo y su problemática, vistos desde la naturaleza y la sociedad. Además, se debe considerar que el aprendizaje de la Física incluye la investigación como actividad curricular, porque provee vivencias educativas que influyen positivamente en el proceso de aprendizaje, pues mediante el desarrollo de este trabajo, los estudiantes se enfrentan a una tarea creativa, participativa y de indagación, en la que demuestran mecanismos propios de la gestión científica, como, por ejemplo, responsabilidad, curiosidad científica, razonamiento y pensamiento críticos. La Física como ciencia experimental se apoya en el método científico, el cual toma en cuenta los siguientes aspectos: la observación (aplicar cuidadosamente los sentidos a un fenómeno, para estudiar la forma cómo se presenta en la naturaleza), la inducción (acción y efecto de extraer el principio del fenómeno, a partir de la observación), la hipótesis (plantear posibles leyes que rijan al fenómeno), la comprobación de la hipótesis (por medio de la experimentación y puesta a prueba de la posible ley en fenómenos similares, permite demostrar o refutarla; en caso de ratificación de la hipótesis, esta se convierte en tesis o teoría científica nueva). 2.
Perfil de salida del bachiller Bernardino. El estudiante que se gradúa de bachiller deberá ser capaz de evidenciar las siguientes destrezas:
Pensar rigurosamente
Pensar, razonar, analizar y argumentar de manera lógica, crítica y creativa. Además: planificar, resolver problemas y tomar decisiones.
Comunicarse efectivamente
Comprender y utilizar el lenguaje para comunicarse y aprender (tanto en el idioma propio como en uno extranjero y en una lengua ancestral quienes asisten a instituciones que son parte del Sistema Intercultural Bilingüe). Expresarse oralmente y por escrito de modo correcto, adecuado y claro. Además, participar de la Literatura y otras artes como una forma de expresarse y explorar el mundo
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Razonar numéricamente
Conocer y utilizar la Matemática en la formulación, análisis y solución de problemas teóricos y prácticos, así como en el desarrollo del razonamiento lógico.
Utilizar herramientas tecnológicas reflexiva y pragmáticamente
Utilizar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) para buscar y comprender la realidad circundante, resolver problemas y manifestar su creatividad, evitando la apropiación y uso indebido de la información.
Comprender su realidad natural
Comprender el mundo natural a partir de la explicación científica de los fenómenos físicos, químicos y biológicos con apoyo del método científico, lo cual permitirá que el estudiante participe de modo proactivo y resuelva problemas relacionados con el ámbito natural, respetando los ecosistemas y el ambiente.
Conocer y valorar su historia, y su realidad sociocultural
Los estudiantes deben indagar sobre su identidad, historia y ámbito sociocultural, participar de manera activa en la sociedad, y resolver problemas y proponer proyectos dentro de su ámbito sociocultural; lo cual implica aprender sobre sistemas políticos, económicos y sociales a nivel local, nacional e internacional, y utilizar estos conocimientos en su vida cotidiana.
Actuar como ciudadano responsable
Regirse por principios éticos que le permitan ser un buen ciudadano: cumplir con sus deberes y conocer y hacer respetar sus derechos, además de guiarse por los principios de respeto (a las personas y al ambiente), reconocimiento de la interculturalidad, democracia, paz, igualdad, tolerancia, inclusión, pluralismo (social y cultural), responsabilidad, disciplina, iniciativa, autonomía, solidaridad, cooperación, liderazgo, compromiso social y esfuerzo.
Manejar sus emociones en la interrelación social
Manejar adecuadamente sus emociones, entablar buenas relaciones sociales, trabajar en grupo y resolver conflictos de manera pacífica y razonable.
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Cuidar de su salud y bienestar personal
Entender y preservar su salud física, mental y emocional, lo cual incluye su estado psicológico, nutrición, sueño, ejercicio, sexualidad y salud en general.
Emprender
Ser proactivo y capaz de concebir y gestionar proyectos de emprendimiento económico, social o cultural, útiles para la sociedad. Además, formular su plan de vida y llevarlo a cabo.
Aprender por el resto de su vida
Acceder a la información disponible de manera crítica: investigar, aprender, analizar, experimentar, revisar, autocriticarse y autocorregirse para continuar aprendiendo sin necesidad de directrices externas. Además, disfrutar de la lectura y leer de manera crítica y creativa. 2. EJES CURRICULARES 2.1. EJE INTEGRADOR: La física trata sobre fenómenos comunes y cotidianos, que pueden ser presentados a partir de experiencias simples. Tales experiencias permiten establecer relaciones entre los fenómenos naturales y algunos conceptos fundamentales de la Física, y cuyo objetivo es promover la comprensión de estas relaciones y del lenguaje que usa la Física para descubrir la realidad. 3. EJE DE APRENDIZAJE: Abstracción, demostración, integración de conocimientos y comunicación de ideas. 4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL ÁREA: 4.1. Visualizar a la asignatura de Física con un enfoque científico integrado y utilizar sus métodos de trabajo para redescubrir el medio que las rodea. 4.2. Comprender que la educación científica es un componente esencial del Buen Vivir, que permite el desarrollo de las potencialidades humanas y la igualdad de oportunidades para todas las personas.
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4.3. Establecer que las ciencias experimentales son disciplinas dinámicas y que están formadas por cuerpos de conocimientos que van incrementándose, desechándose o realimentándose, que nos han permitido comprender nuestra procedencia y prever un posible destino. 4.4. Conocer los elementos teórico-conceptuales de la Física, así como de su metodología e investigación, para comprender la realidad natural y para que el estudiante tenga la posibilidad de intervenir en ella. 4.5. Aplicar con coherencia y rigurosidad el método científico en la explicación de los fenómenos naturales estudiados, como un camino esencial para entender la evolución del conocimiento. 4.6. Comprender la influencia que tienen las Física en temas como salud, recursos alimenticios, recursos energéticos, conservación del medio ambiente, transporte, medios de comunicación, entre otros, y su beneficio para la humanidad y el planeta. 4.7. Reconocer los aportes de las ciencias experimentales en la explicación del universo (macro y micro), así como en las aplicaciones industriales en beneficio de la vida y la salud del ser humano. 4.8. Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenómenos de diferente complejidad como fundamento para el estudio posterior de otras ciencias, sean estas experimentales o aplicadas. 4.9. Adquirir una actitud crítica, reflexiva, analítica y fundamentada en el proceso de aprendizaje de las ciencias experimentales. 3. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL AÑO: 5.1. Determinar la incidencia y relación de la Física en el desarrollo de otras ciencias y utilizar correctamente las herramientas que tiene a su disposición, de tal forma que los estudiantes puedan unificar criterios sobre los sistemas de medición que la Física requiere para desarrollar su metodología de trabajo; reconocer a la Física como un mecanismo para interpretar mejor las situaciones del día a día, respetando siempre las fuentes y opiniones ajenas. 5.2. Caracterizar el movimiento en una dimensión, de tal forma que se puedan enfrentar situaciones problémicas sobre el tema, y lograr así resultados exitosos en los que se evidencie pulcritud, orden y metodología coherentes. 5.3. Establecer las características del movimiento compuesto y su importancia, de manera que se puedan determinar las aplicaciones útiles y beneficiosas de estos principios para la humanidad. 5.4. Explicar las leyes del movimiento utilizando ejemplos de la vida diaria, y diseñar implementos que, basados en estas leyes, puedan ayudar a proteger la vida de los seres que habitamos el planeta. 5.5. Comprender los conceptos de trabajo, energía y potencia, sus tipos y transformaciones, y resolver problemas relacionados con ellos a fin de proponer modos para un mejor aprovechamiento de la energía de nuestro entorno. 5.6. Comprender los principios de la Física nuclear y describir el comportamiento de las partículas atómicas, a partir del análisis de las formas en que la energía atómica puede ser aprovechada para beneficio de la humanidad.
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5. MATRÍZ DE RELACIÓN CURRICULAR BLOQUES CURRICULARES
1.
MACRODESTREZAS
Relación de la Física con otras 1. ciencias Tipos de fenómenos físicos. Origen de los fenómenos. Sistema internacional de Unidades. Conversión de Unidades. Notación Científica. 2. Uso de Prefijos. Despeje de variables. Funciones trigonométricas.
3.
2.
Vectores Definición. Componentes de un vector. Transformación de vectores.
4. 5.
6.
Relacionar científicamente la Física con otras ciencias (como la Matemática, Astronomía, Química, Biología, entre otras), a partir de la identificación de procesos cualitativos y cuantitativos basados en situaciones reales. Establecer mecanismos simples y efectivos para convertir unidades a otras dimensionalmente equivalentes, desde el reconocimiento de las magnitudes físicas fundamentales y sus respectivas unidades del Sistema Internacional. Diferenciar magnitudes escalares y vectoriales, con base en la aplicación de procedimientos específicos para su manejo que incluyen a los conceptos trigonométricos integrados al manejo de vectores. Identificar y clasificar las magnitudes escalares y vectoriales. Identificar los elementos de un vector. Representar vectores en el plano considerando sus diferentes
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
RECURSOS DIDÁCTICOS
-Análisis y comprensión de conceptos en grupos de trabajo.
-Bibliografía de Física previamente seleccionada para primer año de bachillerato BGU.
-Planteamiento y resolución de problemas de aplicación.
-Elaboración de un cuaderno de trabajo diario en clase.
-Aplicación de mapas conceptuales
-Elaboración de un portafolio con tareas enviadas.
-Mapas conceptuales. -Aplicación de mapas mentales -Mapas mentales. -Desarrollo de trabajos autónomos extra-clase.
INSTRUMENTOS Y TÉCNICAS DE EVALUACIÓN
TECNICAS NO FORMALES. De práctica común en el aula, suelen confundirse con acciones didácticas, pues no requieren mayor preparación. 1. 2. 3. 4.
Observaciones espontáneas. Conversaciones y diálogos Preguntas de Exploración. Asistencia.
TÉCNICAS SEMIFORMALES.
Ejercicios y prácticas que realizan los estudiantes como parte de las actividades de aprendizaje. La aplicación de estas técnicas requiere de mayor tiempo para su
-Calculadora. preparación.
-Participación activa de los alumnos en el proceso de enseñanza-aprendizaje
-Materiales de laboratorio.
1.
Ejercicios y prácticas realizadas en clase.
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Operaciones con vectores. 7. 8.
3.
4.
Movimiento de los cuerpos en 9. una dimensión. Cinemática. Distancia y Desplazamiento. Rapidez y Velocidad. Aceleración, trayectorias. 10. Movimiento de trayectoria unidimensional. Ecuaciones de movimiento, análisis y 11. graficas.
coordenadas. Transformar las coordenadas de los vectores en sus diferentes formas. Efectuar operaciones con vectores, grafica y matemáticamente.
Conceptualizar distancia y desplazamiento, rapidez y velocidad, aceleración, a partir de la explicación del movimiento de los cuerpos en una dimensión. Resolver situaciones problémicas, a partir del análisis del movimiento y de un correcto manejo de ecuaciones de cinemática. Dibujar y analizar gráficas de movimiento, con base en la descripción de las variables cinemáticas implícitas y con base en la asignación del significado físico de las pendientes y de las áreas en los gráficos de movimiento.
Movimiento de los cuerpos en 12. Describir la utilidad de los vectores dos dimensiones. en la representación de Movimiento de trayectoria movimientos en dos dimensiones, a Bidimensional. partir de la conceptualización de -Composición de dos movimientos simultáneos. movimientos. -Ecuaciones de 13. Identificar las magnitudes cinemáticas presentes en un movimiento análisis y movimiento compuesto, tanto en graficas. la dirección horizontal como en la Movimiento de vertical, a partir de la proyectiles. independencia de movimientos -Ecuaciones de simultáneos. movimiento, 14. Analizar el movimiento de un análisis y proyectil, a partir de la graficas.
- Juego Geométrico -A partir de la aplicación del pensamiento lógico relacionar los conocimientos adquirido, en la resolución de problemas del convivir diario. -Aplicación de los conocimientos en el salón de laboratorio para comprobar teorías.
- Páginas web
2.
Tareas realizadas fuera de clase.
3.
Trabajo grupal.
TÉCNICAS FORMALES.
Se realizan al finalizar una unidad o periodo determinado. Su planificación y elaboración es mucho más sofisticada, pues la información que se recoge deriva en las valoraciones sobre el aprendizaje de los estudiantes.
1.
Observación sistemática
2.
Prueba estructurada durante el parcial
3.
Examen quimestral débase estructurada. Pruebas de ejecución
4.
Las pruebas de ejecución son pruebas donde el estudiante es instado a realizar una determinada actividad motora o manual para comprobar el dominio de ciertas habilidades
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interpretación del comportamiento de la velocidad y aceleración en dos dimensiones.
5.
6.
Leyes del movimiento. Dinámica de los movimientos. -Fuerzas. -Leyes de Newton. -Aplicaciones. -Fuerzas Resistivas.
Trabajo, potencia y energía. Trabajo. -Concepto. Energía. -Energía cinética y potencial, principio de conservación de la energía. Potencia. - Concepto, eficiencia.
15. Relacionar el movimiento de un cuerpo con las fuerzas que actúan sobre él, a partir de la identificación e interpretación de las leyes de Newton. 16. Analizar reflexivamente algunas aplicaciones y consecuencias de las leyes de Newton, con base en la descripción de situaciones cotidianas que involucran la existencia de fuerzas. 17. Identificar cada una de las fuerzas presentes sobre un cuerpo en problemáticas diversas, a partir de la realización del diagrama de cuerpo libre.
18. Definir trabajo, energía, potencia y sus relaciones a partir de fenómenos físicos mecánicos. 19. Identificar los distintos tipos de energía existentes, con base en su origen y características de uso. 20. Analizar la eficiencia de un sistema, a partir de la descripción del proceso de generación de trabajo o energía.
y destrezas en el educando, así como la aplicación de conocimientos. Las mismas se realizan cuando se quiere medir objetivos psicomotores, o sea una destreza o habilidad en aquellas asignaturas del plan de estudios que así lo contemplen, además permiten determinar el logro de las destrezas programáticos desglosadas en el planeamiento didáctico.
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4. BIBLIOGRAFÍA: 7.1. 7.2. 7.3. 7.4. 7.5. 7.6. 7.7. 7.8. 7.9. 7.10.
Hewitt, P. (2009). Física Conceptual (10.a ed.). México D.F.: Pearson. Holguín, Física 1, Ediciones S.A. Quito, Ecuador 2012. Salinas Edmundo, Física 1, Loja, Editorial JRL, Serway, A. & Faughn, J. (2001). Física (5.a ed.). México D.F.: Pearson educación, Prentice Hall. Vallejo Zambrano, Física Vectorial 1, 2 y 3, Van der Merwe, C. W. (1993). Física General (1.a ed.) . México D.F.: McGraw-Hill. Wilson, J. (1996). Física (2.a ed.). México D.F.: pHH, Prentice Hall. www.ministeriodeeducación.gob.ec Actualización y Fortalecimiento curricular de la educación. Fuente: Nuevo Bachillerato Ecuatoriano.
8.
OBSERVACIONES:
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UNIDAD EDUCATIVA BERNARDO VALDIVIESO CREDITOS
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Dr. Luis G. Collaguazo
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Lic. Edgar Salgado
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Lic. Johana Herrera Quezada
Lic. Rodman Salazar
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Lic. José Guajala Yaguana DIRECTOR DEL ÁREA
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Dr. Raúl Sandoya VICERRECTOR-MATUTINA
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Dr. Polivio Yaguana DIRECTOR DE PLANEAMIENTO
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Dr. Darío Granda VICERRECTOR-VESPERTINA Y NOCTURNA
